《大瀑布的葬禮》教學設計
【教學目標】1、正確流利有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環境保護教育。
3、學習作者用優美的語言文字來表達思想感情的寫作方法。
【教學重點】
能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。
【教學難點】
體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
【教學過程】
課前：（創設情景）觀看大瀑布，看后談感受。
用“啊！”開頭，說一句抒發自己感受的話──
一、解題導入
1、看老師板書課題。
2、“葬禮”是什么意思？
師：現在啊，大家可能思緒萬千，有許多問題想問，不急，等讀完課文后再來質疑……
二、初讀課文，了解梗概
1、打開課文，把課文讀通讀順：
師：邊讀邊想，課文主要講一件什么事？
（拿起筆來把不懂的地方做上記號或標注。）
2、歸納主要內容，提出相關問題。
3、歸納梳理兩個重要問題（出示問題）：
塞特凱達斯大瀑布的以前和現在的景象有什么不同？
造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什么？
三、再讀課文，了解“情景”領會寫法
師：解決問題的最好辦法是讀課文，再次回到課文，從文中尋找答案──
1、從文中找出相關語段畫起來，自己讀一讀。
2、概括地回答：
師：以前和現在的景象的不同分別用一個詞來概括？
板書：
雄偉壯觀、奄奄一息3、出示句段，昔日的瀑布：
“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。”
⑴指名朗讀，閉上眼睛，邊聽邊想象：
師：你們看到了什么，聽到了什么？
作者從視覺和聽覺上描寫瀑布的雄偉壯觀，還用了很多美詞佳句……（強調寫法）
⑵老師圈出“曾經”二字。
⑶啟發思考：仔細讀讀這個詞，想想作者此時此刻的心情該是怎樣的？
⑷帶著作者的感受朗讀這段話（有感情地讀）。
師過渡：雄偉壯觀的大瀑布讓我們神往，只是原來“曾經”擁有，現在呢？……
4、出示句段，現在的瀑布：“幾年過去……失望而去。”（范讀）
⑴引讀：現在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）
⑵見此情景，你的心情怎樣？（齊讀）
⑶以前和現在的景象作者采用怎樣的寫法？（對比） 這樣寫好嗎，為什么？
（強調寫法：前后對比，使事物更鮮明……）
5、造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什么？
（在課文哪個自然段？出示這段話。）
師：用自己的話來歸納……
⑴上游建起水電站。
⑵水資源浪費……
⑶森林被破壞……
小結：人們如此地破壞自然環境，造成的后果是不堪設想的……帶著你的感受，一齊朗讀這一段（第7自然段）。
6、有感情地齊讀（第7自然段）。
7、師：由此喚醒了什么？（說一說）學到這里，你知道菲格雷特總統為什么要親自為一條瀑布舉行葬禮嗎。（會意）
四、自讀課文，感受“葬禮”
1、自讀課文9～11自然段。
2、指名讀最后一自然段。（出示這一段）
理解：“悲劇”是什么意思？本文指的是──板書：
悲劇師：魯迅曾說過：所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看，大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。為了悲劇不再重演，菲格雷特總統怎樣致辭演講的？（板書：飽含深情）讓我們帶著感傷和悲懷之情，飽含深情地齊讀這一“悲劇”──
3、齊讀這一段。