習作七 教案
教學要求：
1、能借助豐富合理的想象將語文書中蘊含的故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。
2、通過搜集和整理資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象里，培養學生主動學習的能力。
課時安排：2課時
教學過程：
1、活動先行，作好鋪墊。
引導學生翻閱語文書，發現藏在書中的故事。可以是成語故事，詩歌創作的背景故事，小說章節的前后情節故事、神話故事、插圖故事等。
2、激趣導入，明確要求。
課前開展課本劇表演活動，激發學生的寫作興趣。同時，引導學生談看完后從故事中明白的道理、得到的啟示；明白本次的寫作要求；談自己寫故事的收獲。
3、交流感悟，引導點撥。
小組內進行討論，理清寫作思路。引導學生寫作時注意按照一定的順序，重點突出，層次分明，做到想象合理豐富，能準確把握故事中的形象，力求鮮明生動。
4、學生作文，交流完善。
學生在練說的基礎上，自擬文題寫作。
課前思考:
那么什么是故事呢？它就是一種接近短篇小說，而又便于口頭進行講述的通俗性文學體裁。故事就是人生的縮影，生活的寫照，故事中有我，也有你，有我們大家，我們的種種經歷就是一個個故事。想找到它們，你就得多讀書，查資料，相信學生能從語文書中找到不少故事。你可以寫寫找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫寫讀了故事之后受到的啟示，還可以寫寫在找故事時發生的“故事”……任選一兩個寫下來。
課前思考：
讀了教材，看了教參，似乎這篇作文很自由，學生可以寫讀后感、神話寓言故事、看圖（插圖）的想象作文還可以是故事的續編、詩歌的改編、甚至是課文故事的復述，看似簡單實質不易。教師不易指導，有些學生不易取材很茫然。看了學生的草稿再做定奪。本人還是偏向于讀后感，六年級的學生應該要能寫出比較有深度的讀后感了，可以結合練習7的口語交際來寫作。
授后小記：
指導學生寫好讀后感，可從以下幾方面下手。
一、感不離讀，讀感結合。
讀是感的前提，感是讀的結果，因此對原作的準確理解，把握住要點，是寫好讀后感的前提和基礎。對原文的閱讀是否認真細致，是決定讀后感的質量關鍵。
寫讀后感，不僅有感的內容，也要有讀的內容。一般來說，在讀后感的開頭，都需要用少量的文字先概括介紹一下所讀作品的內容，這是因為你所讀的作品并不一定為廣大讀者所熟悉的，不作任何介紹就發表議論會使人感到莫名其妙。而如果精要地作簡介，不僅使學生或讀者對陌生的作品有所了解，即使對于熟悉這篇作品的讀者來說，也能起到激發思索的作用。
二、感想必須集中。
讀一部作品，所受到的啟發和產生的感想往往是多方面的，但在有限的篇幅中，把所有的感受都寫出來，那樣的感想什么都說不透，猶如蜻蜓點水，泛泛而談，不易深入，顯得膚淺，與其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精華，突出自己感受最深的一點，著手揮灑，更容易寫得充實而深入。
三、聯系實際，言之有物。
感想作為議論文，必須密切聯系實際。因此，在讀后感寫作的指導上，應特別提倡針對熱門話題進行有理論、有實例的、生動的剖析，從活生生的現實出發，闡述人們所思考的和關心的問題，這樣的感想才有意義，才能對廣大讀者的心靈有所觸動。