觀書有感教學(xué)反思
觀書有感教學(xué)反思
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。詩中運(yùn)用了譬喻的形式，用鮮明形象的事物將抽象的道理變得具體化。《觀書有感》這首詩歌，字面意思不難理解，教學(xué)難點(diǎn)在于詩句中沒有提及讀書，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從描述的景象中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的一個(gè)有關(guān)讀書道理？為此，我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景，理解詩句；再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻、理解哲理。
古詩的教學(xué)，只有讓學(xué)生進(jìn)入詩中所描繪的畫面，方能品悟到詩人的感情，揣摩作者的寓意。我抓住“鑒”字，讓學(xué)生展開豐富的想象，聯(lián)想池水與明鏡的特點(diǎn)；抓住“徘徊”，描敘 “天光”、“云影”在池塘中散步的情景，通過美美的讀將詩中描述的美景定格于自己的腦海中。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的畫面用語言表達(dá)出來，課堂上學(xué)生盡情的表達(dá)，自由地想象，詩文中簡(jiǎn)練的語言此刻已變成了學(xué)生自己的語言。
這首古詩作者借讀書時(shí)所看到的情景來說明讀書的道理。但是在詩文中，卻未曾提到與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者用意，透過文字體會(huì)領(lǐng)悟讀書的道理？在詩句教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：板書缺少詩題。教師板書：觀塘有感。然后教師拋出問題：詩的題目是“觀書有感”，可是詩中卻沒有“書”字？你怎么知道詩人在讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說詩人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書呢？通過討論，對(duì)比填空，“池水清澈——讀書 源源不斷的活水使池塘-------；不斷地讀書使人__________”，學(xué)生對(duì)于詩歌寓意的理解就豁然開朗了。
觀書有感教學(xué)反思
《觀書有感》是西師版教材第九冊(cè)第七單元第一課的內(nèi)容。本單元的主題是“讀書有方”。這一課選取了兩首關(guān)于讀書的詩，這是第一首。這首詩是一首哲理詩。寫作者讀書的感受。教學(xué)重點(diǎn)是理解詩中講的讀書的重要性；體會(huì)詩的意境美。詩中通過水塘的形象來作比，將書比作明鏡般的半畝方塘，又進(jìn)而以清澈的池水反映廣袤的天光云影來比喻心智容納之廣，鑒理之明。后兩句作者寫出讀書的感受，正像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈，人的智慧也是由于不斷讀書，不斷汲取知識(shí)而得來的。詩的后兩句，才是詩人讀書后產(chǎn)生的感想。詩中無“書”，詩題卻為“觀書有感”，作者以景喻理，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
一、師生互動(dòng)，一一突破。
對(duì)于作者，學(xué)生自己查找資料匯報(bào)。對(duì)于字、詞句、學(xué)生借助工具書就可以自己領(lǐng)會(huì)交流，在課堂上，我先讓學(xué)生做老師，解決生字、生詞。然后把自己的理解、預(yù)習(xí)的成果互相交流反饋，并通過其他同學(xué)的質(zhì)疑來完善古詩重點(diǎn)的講解，明白古詩中修辭方法的運(yùn)用，作者以半畝方塘比喻書，以天光云影比作書的內(nèi)容，學(xué)生理解了修辭方法后對(duì)理解古詩意思有很大的幫助。4.理解詩意，學(xué)生借助注釋結(jié)合古詩一句句理解古詩意思，并由此而揣摩作者感受從而悟出詩的道理。就這樣，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)其中學(xué)生不能解答的問題再做一一引導(dǎo)和點(diǎn)撥。較好的收到了好的教學(xué)效果。