《墨梅圖題詩》教學設計
（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
（三）細讀品味，感悟理解
1、學習第一句（課件）（出示第一二行）
（1） 指名讀。
（2） 點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3） 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4） 師歸納，生質疑：
師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）
生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。
師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？
生：淡墨痕
師：應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）
（5） 總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示三四句）
（1） 出示句子，指名讀、齊讀
（2） 學生運用自學，再集體交流
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？
（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？
生：（清香的氣味）板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？
生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）
（3） 指導朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
（2）我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導實踐
1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）