《一本男孩子必讀的書》教學設計

教學理念：
教學的本質是促進學生成長，本課的設計從學生成長需要出發，關注他們一生需要的語文素養，讓他們在學習過程中對《魯濱遜漂流記》產生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時，通過學習作者的寫作方法，學會向別人推薦書。另外，教師通過教學活動和感受學生對文本的學習，也實現自我超越。
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文。
2.感受學會生存的方式，領悟學會生存的意義。
3.激發學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書籍。
4.感悟作者的寫作方法，學習如何概括課文內容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。
教學過程：
一、師“檢查預習”——生“匯報自學”
1.檢查字詞認讀
    今天，我們一起學習11課《魯濱遜漂流記》，課前同學們預習了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶   粘補   觸礁   一艘   小鋸   筐子   丑陋
2.交流閱讀情況
   （1）師引說：通過預習，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？
   （2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內容、讀后的感想。
   （3）生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內容？
3.交流生成問題
你們真不簡單，通過預習就能掌握課文的主要內容。現在，你腦海中最大的疑問是什么？
    【設計意圖：把預習引到課外，讓學生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學習基礎知識，培養良好的學習習慣。通過檢查了解學生已知，引導他們鞏固應該掌握的基礎知識，探究學生的“現實起點”。通過設問，讓學生學會問，讓問題成為他們閱讀動力；同時，根據學生的問題確定教學的“邏輯起點”符合認知規律，這樣的教學才有針對性。】
二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”
（一）了解書的來歷(學習課文1-6自然段)
1.指名分節讀文
2.回顧課文內容
引導學生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)

【設計意圖：檢查學生朗讀預習情況，同時進行朗讀訓練；培養學生學會抓住重點概括主要內容。】

（二）精讀故事

過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？

1.學習第七節

（1）齊讀課文

（2）理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。

（3）再生問題：讀了這句話你有什么想問的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）

【設計意圖：緊扣中心詞語組織教學，思路清晰。抓住重點詞語設問，既讓學生學習問，又引出下面的教學內容，還讓他們產生自主探究的動力。】

2.學習吳冕介紹的書的主要內容。

（1）引導概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機智而又具有堅強毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內容就是——在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達28年的歷險生活。