《別餓壞了那匹馬》復習檢測（精選15篇）

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇1

　　基礎知識點點記

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。   　　二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。 　　瘦削（xiāo　xuē）　掙扎（zhēnɡ　zhènɡ） 　　強制（qiánɡ　qiǎnɡ）　瞥見（piē　piě） 　　立即（jí　jì）　沖著（chōnɡ　chònɡ） 　　三、填字解義。 　　（　　）之大吉：__________　不分說：__________ 　　刻骨（　　）心：__________　吱呀響：__________ 　　一如（　　）往：__________　羞愧不：__________ 　　四、活學活用（用上本課的四字詞語） 　　1.我現在__________，窮得買一口水的錢都沒有。 　　2.這地方真美，令所有的游人都__________。 　　3.竊讀時那種__________的心情，是無法言表的。 　　4.他是真傷心了，你看他__________的樣子。 　　5.他這會兒__________的，樣子挺嚇人的。 　　6.經他一指點，我頓時__________，有了主張。 　　五、用“然”字組五個詞，分別用在句子里。 　　1.（　　）后面有人就住了我的衣領。 　　2.姑娘一臉（　　），不知他說的什么意思。 　　3.拿著馬草換來的錢，我（　　）地坐下來讀書。 　　4.（　　）抬頭拭淚時，發現他正注視著我。 　　5.不管別人怎么說，他（　　）做著自己的事。 　　六、內容梳理（課文回放）。 　　1.以后每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。”這是課文中第__________次出現“別餓壞了那匹馬”這句話。殘疾青年這樣說的目的是既是暗示碧云__________，更是說給“我”聽的，目的是__________。殘疾青年在給妹妹說這句話時語帶雙關，“那匹馬”實際上指的是__________，“餓壞了”則是指__________。 　　2.對號入座（將人物及品質連線）。 　　樂于助人　　　　　　作者 　　善解人意　　　　　　父親 　　酷愛讀書　　　　　　碧云姑娘 　　善良正直　　　　　　殘疾青年 　　七、句子加工廠。 　　1.孩子看書又不是什么壞事！（改成反問句） 　　___________________________________________________________________________ 　　2.都像你這樣白看書，人家怎么過日子。（陳述句） 　　___________________________________________________________________________ 　　3.攥著一把毛票，我立即馬上奔向書攤。（該病句） 　　___________________________________________________________________________ 　　4.父親的兩巴掌不由分說地抽打在我的臉上。（縮句） 　　___________________________________________________________________________ 　　　　　　　　綜合能力日日新 　　八、理解感悟（文章閱讀）。 檐上草 　　對面屋檐瓦片上果然長出一棵小草，嫩生生，綠茸茸的。小智卻像發現了新大陸，滔滔不絕地發表著他關于這棵小草的“演說”：可能是小鳥銜了粒草籽兒掉在這里，小草就長出來了；也可能是大風把草籽刮到屋檐上去的……” 　　從此，小智就對這棵小草產生了濃厚的興趣，天天觀察。 　　盛夏的中午，毒日肆無忌憚地抖著它的威風，將屋頂烤得滾燙。小草蔫了，耷拉著腦袋，顯得無精打采的。小智見了心急如焚，試圖搭架子看爬上去為它澆水，但是沒有成功。 　　第二天清晨，小智一爬起來就推開窗門看他的小草，嘿！小草又很精神地挺立在屋檐上了，葉片上還滾動著兩滴晶瑩的露珠。晨風一吹，像是在向小智微笑哩！小智也會心地笑了。小草經受住了烈日的考驗。 　　不料有一天，狂風大作，接著是傾盆大雨，小草在暴風雨中搖來擺去，最后終于倒下了，可憐巴巴地軟癱在屋頂上。我明知小智心里難過，卻故意帶著幸災樂禍的口吻開玩笑說：“這回你的小草完了。” 小智將腦袋一歪，不服氣地笑道：“才不會完呢，我們老師說了，小草的生命力可強啦，我相信小草會站起來的！”果然，小草經過一夜休整，第二天早晨竟又奇跡般地直起身來。 　　一個星期日，小智做作業，被一道題難住了。我正要給他講解，可他搖了搖頭。時近中午了，小智還沒有做出來，我急了，奔過去喊道：“算了，算了，還是我幫幫你的忙吧！好不容易有個星期天，爸爸陪你打球去。” 　　小智也急了：“不！不！”他用雙手緊緊地捂住練習本，望著窗外屋檐上的小草，說：“小草都那么堅強，我怎么能怕困難呢？我偏要自己做出來。！” 　　1.按要求從短文中各找一個成語寫下來。 　　寫動作的：__________　寫語言的：__________ 　　寫心理的：__________　寫神態的：__________ 　　2.照樣字寫詞語。 　　嫩生生　____________________________________________________________ 　　滔滔不絕　____________________________________________________________ 　　可憐巴巴　___________________________________________________________ 　　3.短文中的小草經受住了那兩次考驗。 　　（1）__________　（2）__________ 　　4.佳句摘抄。 　　（1）一個比喻句：__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　　（2）一個擬人句：__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　　5.小智從小草身上的到啟發，從哪些句子可以看出來？ 　　___________________________________________________________________________ 　　十二、能力拓展。 　　《別餓壞了那匹馬》中的“我”知道了事情的真相后，后來的事情會怎么樣？請你展開豐富的想象，再給文章續寫一段文字。 　　 寬容待人 　　寬容待人是一種美德，是一種思想修養，也是人生的真諦，你能容人，別人才能容你，這是生活的法則。 　　那么，容人究竟容什么？大致有以下幾方面： 　　金無足赤，人無完人。人的短處是客觀存在的，容不得別人的短處勢必難以共事。 　　容人之短固然不易，而要做到容人之長則更難，取人之長補己之短，才能相互促進，事業才能發展規律。 　　相反，有的人卻十嫉妒別人的長處，生怕同事和部屬超過自己而想方設法進行壓制，實際這種做法是很不利于事業的發展！人非圣賢，孰能無過。”歷史上凡是有作為人，多數都能容人之過。 參考答案 　　一、叮囑　疑惑　酷刑　拭淚　尷尬　張皇　殘疾　竭力 　　二、xiāo　zhēnɡ　qiánɡ　piē　jí　chònɡ 　　三、溜　偷偷走開　由　容許　銘　刻　作　發出　既　已經　已　停止 　　四、身無分文　流連忘返　忐忑不安　淚流不止　怒目圓睜　眼前一亮 　　五、突然　茫然　泰然　偶然　依然 　　六、不要拒絕收下馬草　讓“我”安心讀書　作者沒有書讀 　　七、1、孩子看書是壞事嗎？ 　　2、都像你這樣白看書，人家沒法過日子。 　　3、刪去“立即”或“馬上”。 　　4、巴掌抽打在臉上。 　　八、3、烈日　暴雨 　　5、小草都那么堅強，我怎么能怕困難呢？

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇2

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　【教學重難點】

　　重點

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　難點

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

　　【教學準備】

　　搜集有關事例。

　　【擬訂課時】1課時

　　【教學過程 】

　　一、導入  

　　1、直接導入  。

　　2、質疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要說？

　　二、精讀指導。

　　自學課文：（1）本篇課文寫了幾個人？主要是誰？

　　（2）文章主要寫了什么事？表現了什么？

　　（3）畫出你最感動的句子，再讀一讀。

　　2、分組交流。

　　3、班級交流，根據學生的回答指導朗讀。

　　（1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”

　　（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

　　（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”

　　（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

　　（3）“別別別……”他急了，“碧云碧云！”

　　（他為什么急了？）

　　（4）“對不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續看書吧。”

　　（這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書，多么感人的謊話1讀時要表現攤主十分誠懇的語氣。）

　　4、指導朗讀。

　　三、總結。

　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

　　四、作業 。

　　搜集這樣的事例，講給同學聽。

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　教學難點：

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

　　教學準備：

　　搜集相關事例、課件。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事

　　1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。

　　2.生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

　　3.關于這場欺騙，你們想知道什么?

　　(1)誰欺騙誰?

　　(2)為什么欺騙?

　　(3)怎么騙?

　　[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]

　　二、結合自讀導語，默讀課文

　　1.文章主要寫了什么事?

　　2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

　　3.反饋交流。

　　(1)文章主要寫了什么事?

　　(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知*后的深深感激之情。)

　　(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

　　(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的;第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。)

　　(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。)

　　(3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?

　　(為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)

　　[評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。]

　　三、抓住重點句，感悟人物品質

　　1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

　　2.根據學生回答，課件隨機出示：

　　[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。]

　　四、總結

　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

　　五、聯系課文內容，續寫一個片段

　　可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來„„我突然間明白了。

　　[評：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇4

　　教材分析:

　　善意的謊言是是世界上最美麗的語言,因為它沒有摻合任何的功利,完全是真情凝鑄的尊重和關愛."別餓壞了那匹馬"就是這樣美麗的一個謊言,在這個謊言中包含著殘疾青年的良苦用心,是這樣的一個謊言成全了"我"年幼時渴望看書的強烈愿望,同時更為可貴的是在"別餓壞了那匹馬"的托詞中保全了"我"一顆需要尊重的心靈.

　　《別餓壞了那匹馬》是江蘇教育出版社小學語文第12冊的一篇課文,文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以"別餓壞了那匹馬"的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事.文章文字樸實無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著作者"我"對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激,同時文中也折射出一個發人深省的話題:尊重,是給予一個人最大的幫助和關懷.

　　教學目標:

　　能夠正確流利地朗讀課文,正確理解課文中的個別生疏詞語,讀準

　　文中的生字.

　　在正確理解課文內容的基礎上,感受殘疾青年給予我的幫助,體會"我"對殘疾青年的感激之情.

　　深入理解課文內容,通過感受文中個別重點句子,明白"別餓壞了那匹馬"的良苦用心,體會"尊重"對我的莫大感動.

　　教學重點:

　　正確理解課文內容,明確包含在"別餓壞了那匹馬"這個善意謊言中的雙重含義.

　　教學難點:

　　通過對文中人物語言的揣摩,明白殘疾青年寄予在"別餓壞了那匹馬"中的良苦用心,體會"尊重"對我的莫大感動.

　　教學時間: 1課時

　　教學媒體:多媒體課件

　　教學過程:

　　一, 談話導入,引入話題.(提前5分鐘)

　　a,t:俗話說"一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫."我們生活在這個世界上,總會碰到一些令自己感到無奈無助的困難,在這個時候,如果有人能給我們一些幫助,相信大家心里一定能感到無比的溫暖.老師想知道,你有過這樣的經歷嗎

　　s:(述說得到別人幫助或者幫助別人的生活經歷)

　　t:教師隨機提問:能說說你現在的感受嗎

　　b,揭示話題,引導質疑.

　　t:是的,我想對于那些曾經給予我們幫助的人,我們除了感激實在找不到更好的表達方式.有一位作家,在成年之后,始終無法忘記曾經給予他莫大幫助的人,請同學們自由讀讀下面一段話,你能從中感受到什么

　　cai:回憶往事,我總感激那些曾經向我伸出援助之手的人.然而,一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關懷,至今令我難以忘懷.

　　預設 s:我感恩于那些幫助過他的人,特別是一位殘疾青年.

　　t:相信同學們和我一樣,都想知道一件事情:為什么我特別感激殘疾青年 其實這件事情在作者一篇回憶往事的文章中寫到了,請同學們拿出課文,讓我們帶著這個問題,來讀一讀這個故事.

　　二,學習課文第1部分,感受"別餓壞了那匹馬"中對我的幫助關懷.

　　a,檢查朗讀,了解故事大概.

　　t:老師請幾個同學來讀,想讀的站起來,(教師布置朗讀段落)其他同學在聽的時候想一想剛才我們提到的問題:是什么事情讓我對那位殘疾青年感激不盡 (播放音樂)

　　預設:殘疾青年滿足了我渴望看書的欲望.(讓我把馬草賣給他)

　　b,再讀課文,感受我對"書"的渴望.

　　1,t:你剛才聽得很專注.是的,我以后把馬草賣給殘疾青年,然后在書攤里盡情地看書,這可是一件我____________(巴不得的好事)

　　cai:這天傍晚我離開書攤時,輪椅上的他叮囑我:"以后馬草就賣給我,別耽誤時間餓壞了那匹馬,行嗎 沒問題."我巴不得有這樣的好事.

　　2,t:請同學們讀讀這一段話,感受下當殘疾青年讓我 把馬草賣給他是,我當時的心情如何 (激動,喜悅,心安……)你知道我為什么欣喜若狂嗎 請你自由地再讀讀課文,找出我喜悅激動的原因

　　s: ①我向往看書:那里是我放學后惟一留戀忘返的地方.(攥著來之不易的幾毛鈔票,我立即奔向那書攤.)

　　體會作者心情:渴望

　　②可是更多的時候,手無分文的我只能裝作選書的樣子,偷看那么幾則小故事,然后溜之大吉.

　　體會作者心情:害怕,擔心

　　③可馬草并不那么好賣,賣不出馬草的日子,我就強制自己不去書攤.(我抖抖手中提的一捆馬草,無奈地搖搖頭)

　　體會作者心情:無奈,痛苦

　　3,總結引讀:

　　t:對于一個渴望讀書卻又看不起書的孩子來說,從今以后可以博覽群書了,他心里能不喜悅嗎 引讀:"沒問題."我巴不得有這樣的好事.我巴不得有這樣一匹馬呀!

　　對于一個曾經擔心受怕看書的孩子來說,從今以后可以心安理得地看書了,他心里能不舒坦嗎 引讀:"沒問題."我巴不得有這樣的好事.我真巴不得有這樣一匹馬呀!

　　對于一個曾經靠賣馬草看書的孩子來說,從今以后可以不用擔心馬草銷路的孩子來說,他心里能不激動嗎 引讀:"沒問題."我巴不得有這樣的好事.我真巴不得有這樣一匹馬呀!

　　三,總結過渡,引出下文.

　　t:這喜悅,舒坦,激動多虧有這位好心的殘疾青年,多虧他家

　　里那匹馬呀!難怪多年之后,作者回憶幼年的時候,對那位殘

　　疾青年充滿了無限的感激.讓我們帶著這份深深的感激,再來

　　讀讀這段話:

　　回憶往事,我總感激那些曾經向我伸出援助之手的人.然而,一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關懷,至今令我難以忘懷.

　　t:可是,同學們,故事并沒有結束,讓我對那位殘疾青年刻骨

　　銘心的并不是這一點幫助與關懷,請同學們仔細聆聽老師朗讀課文的后半部分,也許你會有更深的理解.

　　四,研讀課文第2部分,感受"別餓壞了那匹馬"中對我的尊重理解.

　　1,t:故事讀完了,從同學們臉上的表情里,老師可以感受得到故事帶給大家的感動,誰來說說當你讀完這個故事明白了什么.

　　預設:a,殘疾青年編造了一個謊言"別餓壞了那匹馬"……

　　t:是的,故事的最后,殘疾青年親口向我承認了這一切都是一

　　個謊言,(板書:謊言)讓我們一起來讀讀這一段話:

　　"對不起,我這樣做可能傷害了你."他拍著我的肩頭,輕聲地說:"我知道你希望真有那么一匹馬,其實——沒事的,你繼續看書吧."

　　2,t:也許是心情過于激動,也許是難以啟齒,殘疾青年對我說的話并沒有說完整,請同學們自由地朗讀課文,想想,殘疾青年在這里想說什么

　　師生情境對話交流:

　　預設1:其實那只是一個謊言……

　　是的,這的確是一個謊言,可是你為什么要編織一個這樣的謊言

　　呢

　　a不用提心吊膽地看書 b不受到父親責罵 ……

　　c不用擔心找不到賣馬草的人

　　預設2:其實我不想讓你知道這是個謊言的……

　　是呀,你是不想讓我知道,可是我又怎么會不知道呢

　　感悟朗讀,理解殘疾青年阻擋我的原因

　　1,"別別別……"他急了,"碧云!碧云!"他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路,"你放下!等碧云來提!"

　　(他為什么急 從哪里感受到殘疾青年的焦急 )

　　2,"回來"!他在身后喊道:"那馬會踢傷你的!"

　　預設3:其實有沒有馬都沒有關系,你繼續看書吧!

　　既然這樣,你當初為什么不直接和我說可以讓我看書呢

　　同桌討論,教師點撥:讓我認為這看書的機會是靠自己勞動換來的,不是同情,為了顧及到我的自尊,是尊重我的一種方式

　　3,t:當聽到殘疾青年的這一番話,當時的我雖然強忍著眼淚,

　　沒有讓自己哭出來.可是我們都能感受得到當時作者內心的激動,現在就讓我們拿起筆,幫助小作者在紙上寫下當時的想對殘疾青年說的話.

　　cai:"對不起,我這樣做可能傷害了你."他拍著我的肩頭,輕聲地說:"我知道你希望真有那么一匹馬,其實——沒事的,你繼續看書吧."

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________.

　　(學生寫話,教師指導)

　　匯報寫話材料,分角色朗讀.

　　教師隨機總結反饋,適當修改.

　　板書:善意的謊言:關懷,尊重

　　五,總結課文,升華主題.

　　t: 聽著同學們這一句句深情的告白,老師心里又揚起了一陣陣感動."那匹馬"雖然是攤主虛設的,"別餓壞了那匹馬"這句話雖然只是攤主一個善意的謊言,可正是因為這樣的一句話,讓一個渴望知識的孩子盡情享受了知識帶來的樂趣.同時更為可貴的是在"別餓壞了那匹馬"的托詞中尊重了"我"一顆需要理解關懷的幼小心靈.真如作者自己所說的,這是一份特殊的幫助和關懷,這是一個善意的謊言.

　　t:幾年后,作者是這樣回憶這段往事的,讓我們在朗讀聲中結束這一課:

　　cai:

　　回憶往事,我總感激那些曾經向我伸出援助之手的人.然而,一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關懷,至今令我難以忘懷.因為他不僅給了我雪中送炭般的溫暖,更讓我感受到了一種被他人理解和尊重的溫馨.

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇5

　　【教學目標】

　　1、通過二次呈現文本，補白找據，培養推理思考的能力，激發學生學習、探究的興趣。

　　2、通過對人物言行的思考與朗讀，體會文中的“我”對殘疾青年的感激之情以及青年的善良、寬厚。

　　3、體會“善意的謊言”并聯系生活說一說自己的遇到的善意的謊言。

　　4、理解“別餓壞了那匹馬”的深層內涵。

　　【教學重難點】

　　1、通過思考、品讀描寫人物的言行的語句，感受殘疾青年的良苦用心。

　　2、理解“別餓壞了那匹馬”的深層內涵。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題，開門見山

　　同學們，今天我們共同來學習一篇課外的文章，題目是──；這是一篇略讀課文，作者是許申高，一名作家，主要從事小小說、散文的創作，我們稍做了解即可。課文都預習過了吧？──好的，要學好語文，預習是一個很重要的環節。

　　二、檢查生詞，掃清障礙

　　接下來老師來檢查一下，大家的預習成果。看這些都是文章中比較難讀或難懂的詞語，誰來讀──

　　出示： 瘦削、瞥見、囁嚅、拽著（zhuài）、攥著（zuàn）、流連忘返、忐忑不安、刻骨銘心、怒目圓睜。

　　指名讀，糾正，齊讀。重點解決“拽著”和“攥著”讀音區別，詞語具體什么意思我們到語境中去理解。

　　三、整體感知，激趣補白

　　1、設置懸念，激發興趣：

　　眼睛尖的同學啊一定在預習的時候就發現了其實我們手頭上的文章，并不完整，是吧？那是老師為了考考大家閱讀文章的能力，故意將文中對于理解這篇文章有著至關重要的句子偷偷藏了起來。因此啊，你們要想真正的理解、感受這篇文章，就只有兩個辦法，一是向洪老師索取，二是通過自己的認真的品讀、思考，補上這幾個句子，你們選擇哪種？可是補上這幾個句子不是那么容易的，需要大家潛心會文，靜思默想才能填出。真的該挑戰？

　　2、默讀課文，補白找據：

　　好，挑戰開始，下面就請大家快速默讀課文，聽清楚老師的要求，第一：一邊讀一邊思考，空白處應該填什么，讀完以后把句子寫在橫線上。第二：竭力的從文中找出自己為什么這么填的理由并做上記號，理由越充分越好。清楚了嗎？好開始吧！

　　3、交流成果，撞擊思維：

　　⑴　一愣一亮，認真看草。

　　⑵　妹妹的“茫然”，命令口吻。

　　⑶　勸阻進屋，拼命阻擋。

　　⑷　大聲恐嚇，馬會傷人。

　　4、重點關注學生在思考中的推理過程：

　　（如：見茫然眼神怕露餡──才用命令口吻──無馬。）

　　指導朗讀，關注人物的語言，動作的語句，讓學生感受當時的情境，做到朗讀與理解結合。

　　四、呈現文本，二度沖擊

　　1、出示隱去的內容，對比自己寫的，讀一讀。

　　2、讀完談感受（寫作特點、思想感情），關注“破折號、兩個問號”朗讀感悟。

　　3、點明需要同學們填得的兩條橫線上的內容，其所表達的意思與情感是一樣的，故此第二條橫線上填的內容剛才就毋須交流了。

　　五、嗜書如命，青年維護

　　1、原本無馬，謊稱有馬，殘疾青年這么做最大的目的是為了什么呢？──是的，他如此用心良苦、苦心經營著自己的謊言，就是為了能讓我“安心的看書”。

　　那么文中除了寫殘疾青年用謊言來讓我安心看書以外，還有什么地方最直接的描寫了這位青年讓我安心的看書的？

　　2、自由讀、交流：

　　寬厚的笑，給凳看書，阻止父親。

　　六、善意謊言，聯系生活

　　1、寬厚的笑是為了讓我安心的看書；給凳子坐也是為了讓我泰然的看書；竭力的阻止父親打我更是為了讓我能從容的看書；甚至不惜用撒謊，來讓我能坦然的看書。此時此刻，你會用什么詞來形容這位青年？──善良、寬厚。

　　2、可是他撒了謊啊？那是一個怎樣的謊言──善意的謊言。

　　3、結合生活，例舉自己遇到得“善意的謊言”──在生活中，你碰到過這樣的善意的謊言嗎？回憶一下。

　　七、回扣題目，討論深意

　　1、同學們感受的真深刻，他一再說到，“別餓壞了那匹馬”，其實并無馬。學到這里你對這個題目是否有了深一層次的理解？（如說不深刻）則問：他口中的這匹馬其實指的是誰？──我；就是，我喜歡看書，別讓我“餓壞”了。

　　如果給題目中任意地方加個標點的話你會加在那里？ ……“馬”

　　2、真好，同學們感受到了課文中閃現的人性的光輝，希望這節課能給大家帶去一些思考。下課！

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇6

　　溫故知新

　　1、比一比，再組詞

　　賣（　　）　攤（　　）怒（　　）　扭（　　）泰（　　）　

　　買（　　）灘（　　）努（　　）紐（　　）秦（　　）

　　2.把下列詞語補充完整。

　　（　）（　）忘返　　身無（　）（　）　　片甲（　）（　）

　　（　）（　）大吉

　　來之（　）（　）　　（　）流不息　　理直氣（　）

　　同心（　　）力 　　（　）武揚威　　廢（　）忘食

　　千（　　）一發　　　調兵（　）將

　　3、比較每組兩個詞的用法有什么不同，選擇恰當的詞填空。

　　繼而　　　繼續

　　（1）他先是一愣，（　　　）眼睛一亮……

　　（2）“我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（　　　　）看書吧。”

　　阻止　　阻撓

　　（1）“別打孩子。”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來（　　　）我父親。

　　（2）清政府剛提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來（　　　）。

　　強制　　控制

　　（1）帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權，想進一步（　　　）我國北部。

　　（2）在賣不出馬草的日子，我就（　　　）自己不去書攤。

　　4、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什么？

　　含英咀華

　　可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？

　　我扭頭（沖、跑）了出來，（偎、靠）在他的輪椅上直想哭。

　　對不起我　這樣做可能傷害了你　他拍著我的肩頭　輕聲說道　我知道你希望真有那么一匹馬　其實　沒事的你繼續看書吧

　　我努力點點頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來。

　　1、請為第三自然段加上標點符號。

　　2、選擇運用正確的字，用（√）

　　3、“看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我買給他的所有馬草！”中的破折號的作用是（　　）

　　a表示聲音的延長；　　b轉折作用；　　　c解釋說明的作用。

　　4、“我努力點點頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來。”此時的“我”心中會怎樣想呢？請你發揮想象把“我”沒有說出的話寫出來。

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《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇7

　　《別餓壞了那匹馬》主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。

　　這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設計一個精當的練筆來加深理解。課堂上，我設計了這樣一道小練筆：聯系課文內容，續寫一個片段。

　　“可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……”我突然間明白了……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　部分學生如是寫：

　　學生一：原來這一切都是一個“騙局”，一個善意的“騙局”，一個只不過為了能讓“我”安心看書的“騙局”。真是用心良苦啊！

　　學生二：原來他家里根本就沒有馬！他為了我能安心看書，不必為馬草賣不出去，無法換錢，失去看書的機會而擔憂，不想讓我白白地把這寶貴的光陰給浪費了。更何況借此也讓我懂得要用自己的勞動來換取讀書的機會。

　　看來，文章所設的懸念學生徹底明了了，叫妹妹收馬草時，妹妹為什么會有“茫然”神情？他又為什么要以哥哥的口吻發出“命令”？當我要提馬草進院時，他為什么 “雙手拼命地搖著輪椅”要阻擋“我”？當我進入后院時，他為什么叫“我”回來，還威嚇“我”那馬會踢傷你的？這一個個怪異的現象這才真相大白——原本無馬，假稱有馬，叫妹妹收馬草，妹妹豈能不覺得“茫然”難解？原本無馬，假稱有馬，一旦讓“我”進入后院，豈不底細盡露？原本無馬，假稱有馬，為的是讓 “我”安心看書，如果泄露機關，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動阻擋“我”，繼以語言威嚇“我”……真是用心良苦呀！

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇8

　　學習目標

　　1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

　　2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　教學難點：

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

　　教學準備：

　　搜集相關事例、課件。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事

　　1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。

　　2.生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

　　3.關于這場欺騙，你們想知道什么？

　　（1）誰欺騙誰？

　　（2）為什么欺騙？

　　（3）怎么騙？

　　[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

　　二、結合自讀導語，默讀課文

　　1.文章主要寫了什么事？

　　2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

　　3.反饋交流。

　　（1）文章主要寫了什么事？

　　（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

　　（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

　　（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

　　（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）

　　（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

　　（為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）

　　[評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。]

　　三、抓住重點句，感悟人物品質

　　1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

　　2.根據學生回答，課件隨機出示：

　　A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

　　B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

　　C.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

　　D.可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

　　“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

　　剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

　　3.現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

　　4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

　　（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

　　5.作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

　　[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。]

　　四、總結

　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

　　五、聯系課文內容，續寫一個片段

　　可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

　　[評：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]

　　板書：

　　別餓壞了那匹馬

　　殘疾青年我

　　熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣

　　[全課評析：本課旨在贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學生感知到生活是復雜的，有時候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應該追求真善美，對這個世界，我們應該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對重點詞句的朗讀、體會、感悟，理解這些關鍵句子在表情達意上起到的作用，這也是對如何刻畫人物品質的學習。最后安排一個小練筆，對學生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。]

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇9

　　教材選取：人教版義務教育課程標準實驗教科書　語文　

　　授課對象：四年級的學生

　　授課時間：45分鐘

　　課型：略讀

　　教學目標：

　　知識與能力目標：1、自學和掌握課文中的生字詞

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：1、通過自學，自己解決生字詞。

　　2、通過采取不同的方式反復地朗讀課文，體會課文中的人物魅力。

　　3、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。

　　培養學生自主閱讀的能力。

　　情感與態度價值觀：1、通過課文的學習，體會殘疾青年樂于助人的奉獻精神。

　　2、堅信人間自有真情在。

　　3、在生活中懂得謙讓、關愛他人。

　　教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　教學難點：如何把文章中人物的美好形象表現出來。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，昨天我們已經學習了第九課《窮人》，那么現在誰能夠告訴老師，《窮人》這篇課文主要講了一件什么事？表現了一種什么精神呢？

　　（答題要點：主要講述了生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。）

　　好的，回答的很好，接下來請看一幅畫，（出示圖片）

　　1、從圖畫中，你看到了什么呢？

　　2、講了一個什么樣的故事呢？

　　請打開書本的第十課，（板書：別餓壞了那匹馬）

　　二、結合自讀導語，默讀課文（學生反饋）

　　1.文章主要寫了什么事？

　　（答題要點：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

　　2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

　　答題要點：第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次，是每天當我拿著馬草，殘疾青年對妹妹說的。第三次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

　　（這三次的意思不一樣，第三次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一、二次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）

　　三、再讀課文，體會人物性格

　　通過自學，從你們的回答中可以看出，大家基本上已經掌握了課文的基本思路。為了進一步深入課文，我們來一場朗讀比賽。誰讀的最好，有感情，就證明誰基本上理解了課文內涵。

　　規則：自由組合，4人一組　然后選2組代表比賽（5分鐘）

　　四、抓住重點句，感悟人物品質

　　1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

　　2.根據學生回答，課件隨機出示：

　　a.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

　　•        （答題要點：青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續幫助“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經過。“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發覺的主意。青年之所以“認真地看過馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心。

　　b.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬提進去。（姑娘茫然的眼睛說明什么？）（答題要點：說明了姑娘并不知道哥哥為什么要說謊，說家里有馬？）

　　c.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅

　　想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

　　（答題要點：由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而“我”擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現了青年對“我”的關心。）

　　2、課文中除了青年有美好的心靈，你還看到了誰還有美好的品質？試用課文中的句子說明。

　　（引導學生從父親、殘疾青年的妹妹著手）

　　五、小結課文

　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？學習課文后你覺得“我”又是一個怎樣的人？（舉例子說明）

　　（答題要點：攤主：善良、樂于助人。“我”：誠實、愛讀書、有志氣）

　　六、拓展延伸，動手練筆

　　1、課文最后寫到：“我點了點頭，使勁忍著，不讓眼淚掉下來。”說明“我”已經明白了殘疾青年的良苦用心，懂得了他對“我”的愛，此時的“我”肯定有很多的話想對他說。

　　2、請發揮你的想象，以書信的形式把“我”想說的話寫出來。

　　3、交流小筆內容。

　　七、作業

　　下課后把你寫的信交給老師

　　八，板書

　　•        10*     別餓壞了那匹馬

　　語言           殘疾青年　　熱心、善良

　　行為

　　心理            我　誠實、愛讀書、有志氣

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇10

　　教材分析；

　　本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書豐機幾會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下"我"的馬草，讓"我"繼續看書的事，贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓"我"讀書的良苦用心，表達了"我"得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡分明。圍繞"別餓壞了那匹馬"這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈。如殘疾青年和妹妹碧云的善良，寬厚，善解人意;父親的忠厚善良，嚴以律己;"我"的感恩，勤勞和酷愛學習等等。

　　本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫表現人物的品德。如殘疾青年明知道我是偷看書，還讓我"坐下慢慢看吧";并謊稱家里的馬正餓著買下馬蘋;為了掩蓋真相， "他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的珞"，還不惜用"那馬會踢傷你的""謊言"來威脅。。

　　教學目標：

　　1自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。體會殘疾青年樂于助人的美好品質和"我"對這位殘疾人深深的感激之情。

　　2.通過對具體語言的賞析，理解并能說出課題"別餓壞了那匹馬"分別出自兩人之口的不同含義。

　　3.進一步領會通過人物語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫法，并能在自己的習作中運用。

　　教學時間: 1課時。

　　教學過程：

　　揭題導入

　　1我們學習了《窮人》，認識了一對生活貧困卻有著樂于助人美好心靈的桑娜夫婦。今天學習的這篇課文同樣寫出了人心靈的美好。

　　2.齊讀課題，質疑:讀了這個課題，你有什么問題?

　　默讀課文

　　1要求(根據課前導語完成) :

　　(1)認真讀讀課文，說說講了一件什么事。

　　(2)課文幾次寫到"別餓壞了那匹馬"，用意是什么?

　　2.步驟:

　　(1)初讀，利用工具書，或聯系上下文，掃除字詞障礙。

　　(2)再讀，思考:課文按怎樣的順序記敘?找出相關標志性的詞語理清文章思路。

　　(3)用自己的話簡練地說說主要寫了什么事，注意可以從"我"的角度，也可以從殘疾青年的角度來說。

　　3.反饋交流。

　　(1)從課文中找出有關提示時間的詞句，并根據這些詞語給課文分段。 ("我上小學五年級的時候";"有一次";"從此";"有一次";"這天傍晚"; "很久之后的一天"。分段:第1自然段為第一段;2至3自然段為第二段;8至 14自然段為第三段。)

　　(2)文章主要寫了什么事? (主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓"我"繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓"我"讀書的良苦用心表達了"我"得知真相后的深深感激之情。)

　　(3 )文章幾次寫到"別餓壞了那匹馬"？

　　(第一次是殘疾青年叮囑"我"把馬草賣給他時說的;第二次是青年看見 "我"背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是"我"擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。)

　　體會人物品質 (過渡:這三次話語的用意到底有什么不一樣呢？) 1第一次是在怎樣的情境下說這句話的?揣摩一下當時殘疾青年說這句話的用意，找出文中的有關語句讀一讀。

　　2.自由討論交流。

　　(根據學生回答，課件隨機出示) :

　　(1)他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說"過來，讓我看看你的馬草。" ("一愣"代表什么？ "一亮"又說明什么?此時，攤主是怎么想的？ )

　　(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道"聽見沒有，快把馬草提進去! " ("姑娘茫然的眼睛"說明什么？"命令"又讓你體會到什么？)

　　(3)"別餓壞了那匹馬"，第一次說這句話的用意是什么? (表面上是殘疾青年讓"我"以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕"我"因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了"我"。 )

　　(4)那么第二次說這話的用意呢? (第二次是殘疾青年暗示妹妹不要拒絕買這元用的馬草;更是說給"我"昕的，讓"我"能心安理得地看書。青年既幫助了"我"，又很好地維護了。)

　　(5)第三次是誰在怎樣的情景下說的，用意是什么? (第三次是"我"真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。)“別別別……"他急了，"碧云!碧云! "他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我約路，"你放下!等碧云來拿! "

　　(他為什么急了？ )

　　(6)可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯焉焦黃的馬草一一-這莖日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

　　3. "可是遲了!我已經走進他家的后院看見了一堆枯萎焦黃的馬草一一一前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢? 我扭頭沖了出來·….." (談話:同學們，"我"一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了什么，"我"的心情如何?動筆寫一寫。寫完后交流評議。) 4.交流。

　　預設一:原來這一切都是一個"騙局"，一個善意的"騙局"，一個只不過為了能讓"我"安心看書的"騙局"。真是用心良苦啊!善良的大哥哥，太謝謝您了。預設二:原來他家里根本就沒有馬!他為了我能安心看書，不必為馬草賣不出去無法換錢失去看書的機會而擔憂不想讓我白白地把這寶貴的光陰給浪費了。更何況借此也讓我懂得要用自己的勞動來換取讀書的機會。您為我考慮得太周到了，唯獨把您自己的生意置之腦后，讓我怎么感謝您呢?

　　5.文中除了殘疾青年外還有哪些人物也有著美好的心靈? (父親也很善良。父親雖然贊同"我"看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了"我"，讓"我"去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)

　　6.小結寫法:文章是怎樣表達出這些人物身上的美好品質呢? (主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈。)

　　總結

　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊有這樣感人的事跡嗎?大家一起交流交流。

　　作業

　　1朗讀課文。

　　2.把下列詞語補充完整。

　　( )忘返   身無( )  片甲( )  ( )大吉   來之( )   ( )流不息 理直氣( ) 同心( )力   ( )武揚威   廢( )忘食 千( )一發   調兵( )將

　　[教研心得]

　　本課的教學，我所預設的教學方法很簡單，通過朗讀、感悟，理解文本，突破文本。我直接開門見山地揭題，然后要求學生推測當時說話人的心情，目的主要是引出那是一匹怎樣的馬？其實文中并沒有具體寫馬的句子，旨在讓學生在認真朗讀課文的基礎上，再次思考課文的主要內容。

　　在人物品質的體味上，學生能充分地抓住他們的語言、動作、神情進行分析，學生在默讀時邊劃邊做批注，養成了較好的讀書習慣。在指名回答時，學生的回答完整又緊扣文本，我就適時進行朗讀的指導，文中人物的形象就躍然眼前。

　　其中“可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

　　”一句是作為重點句進行指導的。1、“枯蔫焦黃”？時間有多長？2、“一堆”？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下，說明了什么？3、我看到的只是后院一堆枯蔫焦黃的馬草嗎？通過一層層的剖析，人物的形象慢慢清晰，人物的品格漸漸提升。

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇11

　　教學目標:

　　1,學會本課生字,理解由生字組成的詞語.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,通過對重點詞句的理解,體會一個善意的謊言背后的真情.培養樂于助人的真誠情懷.

　　教學重點:

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情.

　　教學難點

　　學會自覺地在字里行間體會文章真意

　　教學準備:

　　課件

　　教學流程:

　　第一課時

　　一,導入新課

　　1,出示課題:別餓壞了那匹馬

　　2,質疑:看了這個課題,你想知道些什么 (別餓壞了那匹馬,這句話是誰說的 為什么要說這句話 )

　　二,初讀課文,整體感知

　　1,帶著疑問用自己喜歡的方式讀課文,,讀準每一個字,讀通每一句話,遇到難讀的句子就回去再讀一讀,直到讀通了,讀順了,讀滿意了為止.

　　2,出示詞語一:

　　瘦削 囁嚅 枯蔫 茫然 竭力 寬厚 拽著 溜之大吉

　　指名認讀.再抽一個你認為有可能讀錯的同學認讀.

　　齊讀.注意讀出詞語的韻味,兩個詞之間要適當停頓.

　　3,出示詞語二:

　　尷尬 張皇 泰然 從容 疑惑 流連忘返 羞愧不己 刻骨銘心

　　怒目圓睜

　　(1)指名認讀.

　　(2)有沒有注意,這些詞語都是描寫什么的

　　(3)這些詞語都和心情有關,讀課文時,對這些詞語都要特別注意,平時,有意識地積累,一定對我們的寫作有很大的幫助.

　　(4)齊讀詞語.

　　4,文中哪些地方讓你心動,請你帶著這種感受讀一讀那些句段.

　　5,交流給你留下深刻印象或讓你心動的語段.(教師注意正音,特別是多音字,隨機點評)初讀課文時想一想哪些情景,哪些詞語給你留下了深刻的印象,是個很好的習慣.

　　6,把你最愛讀的,讀得最好的語段讀給同桌聽,真心誠意地夸一夸對方.(能得到別人的夸獎,是一件快樂的事情,真誠地夸獎別人,其實能讓自己更快樂.)

　　7,"別餓壞了那匹馬",這句話是誰說的 分別是在什么情況下出現的 讀有關句子.

　　(這句話在文中出現了三次:第一次是殘疾青年叮囑"我"以后把馬草賣給他時說的;第二次是要妹妹把馬草提進去時說的;第三次是"我"擔心馬餓壞了,急著推門進去時說的.)

　　8,那是一匹怎樣的馬 誰來說一說 (根本就沒馬,那是一個善意的謊言.)

　　9,年輕的攤主為什么要說謊 我們下節課再來學習.

　　三,作業

　　第二課時

　　一,復習回顧,引入新課.

　　1,出示詞語開火車讀.

　　2,"別餓壞了那匹馬",我們知道,原本無馬,年輕的攤主卻假稱有馬,這究竟是為什么呢 讓我們走進課文的字里行間,去細細地體味,去揭開這個謎底,好嗎

　　二,自主探究,潛心會文.

　　1,默讀課文,你從什么地方可以看出這是一個美麗的謊言 在關鍵處做上記號.

　　(1)交流:

　　★他先是一愣,繼之眼睛一亮,對我笑道:"過來,讓我看看你的馬草."(一"愣",一"亮"都可以看出攤主事先沒有準備,臨時作出的考慮.)

　　★他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道,"聽見沒有 快把馬草提進去!"

　　(從小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情,哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯解,想掩蓋什么.)

　　★"別別別……"他急了.他用雙手拼命地搖著輪椅,想阻擋我的去路,"你放下,等碧云來提!"(從"拼命","想攔住"可以看出哥哥擔心謎底揭穿后的緊張.)

　　(2)交流時出示相應句子,并指導朗讀.

　　過渡:所有的這一切產生的原因只有一個:原本無馬,假稱有馬,叫妹妹收馬草,妹妹豈能不覺得"茫然"難解 原本無馬,假稱有馬,一旦讓"我"進入后院,豈不底細盡露 原本無馬,假稱有馬,為的是什么呢

　　2,讀課文開頭至11段.

　　(1)你們讀懂了什么 一個詞語,一個句子,一個標點符號 是不是有了一些新的感受,新的體會 新的發現 誰愿意跟大家分享你的收獲.

　　(2)交流,體會一個善意的謊言背后的真情.(是年輕的攤主想讓"我"安心看書,真是用心良苦呀!

　　3,此時,當我走進他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢 甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢 我扭頭沖了出來…… 忽然間我明白一切.

　　4,小練筆:忽然間,我明白了——

　　5,書讀到這里,還有疑問嗎

　　6,老師還有幾個問題要向同學們請教:

　　(1)當父親知道我裝作選書,偷看幾則故事,然后溜之大吉,說了一番話:"作者為什么要把這個細節寫出來

　　(2)妹妹在這個騙局中起到什么作用 是不是可有可無

　　(3)現在也有很多的書攤,你覺得這些攤主遇到這種情況會怎樣處理

　　三,總結延伸,充實內涵.

　　愛的種子已經在每個人心中生根,發芽,在每個人身上這樣的故事必將會繼續被演繹.因為每個人都明白只要放棄自己的一點私欲,就能夠成全一個美好的愿望;只要每人付出一點點善意,這個世界將增添許多美好和歡樂.正如一首家喻戶曉的歌曲《愛的奉獻》所唱:"只要人人都獻出一片愛,世界將變成美好的明天."愿這美好的明天早日到來!

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇12

　　教學目標

　　1、認讀、掌握生字：瞥見  尷尬  囁嚅   枯蔫

　　2、聯系上下文理解詞語：泰然   流連忘返 

　　3、培養學生以自己的方式去閱讀，以自己的經驗去體會，讀出自己獨特的感情；

　　4、感受和學習殘疾青年樂于助人的高尚品質，同時積極倡導誠信的風尚。

　　教學準備

　　教學課件布置學生熟讀課文，理清思路。

　　教學時間一課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，釋題導入新課

　　1、談話入題：同學們，我們曾經十分痛恨那個說謊的孩子，痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”把山下的人騙上山去。可有人卻說“世界會因謊言而丑陋，也會因為謊言而美麗”，有這樣的事嗎？

　　今天我們要學的課文就是一個“美麗的謊言”——（學生讀題：別餓壞了那匹馬）

　　2、在這樣一個美麗的謊言的背后，有一個催人淚下的故事，有一顆無比高尚的心靈，讓我們打開課本，跟隨作者走進課文，去了解那個故事，去感受那顆心靈吧！

　　二、初讀課文，理清文章脈絡

　　1、啟發談話：這個故事，文字比較長，但思路非常清晰，你們能不能綜合時間的推移、人物的變換以及情節的發展等因素，簡要概括文章的主要內容呢？請大家默讀課文，梳理思路。

　　2、學生自學，同桌商議，互相補充修正

　　3、班級交流：老師對文章的幾個部分進行了概括，但順序顛倒了，誰能根據文章的敘述順序，進行排列。（課件出示，學生排列）

　　三、再讀課文，初步掃描人物

　　1、過渡談話：弄清楚了事情的經過，我們就可以認識有關的人物了。這個故事中有幾個人物呢？（學生回答，老師板書：我  父親  書攤主人  碧云）

　　大家一定知道，作者寫這篇文章的主要目的是為了贊揚誰？（書攤主人）

　　其實，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是可愛的。讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現，就會看到他們的閃光點。你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關語句，體會他的可愛之處，好嗎？

　　2、 學生自讀

　　3、交流評點

　　我：酷愛讀書，從以下語句可以看出：

　　①、學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。（流連忘返）

　　②、我只能裝著看書的樣子，偷看幾則小故事。

　　③、攥著馬草換來的毛票，我立即奔向那書攤。

　　……

　　父親：正直，教子嚴格。從下列語句中看出：

　　①、看到父親怒目圓睜的臉。然后，父親的兩巴掌不由分說地抽在我的臉上。

　　②、父親奪過我手里的書，匆匆地翻了一下，還給那個年輕人，拽著我走了。

　　③、打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎么過日子？

　　……

　　碧云：純樸善良。從下列語句可以看出：

　　①、姑娘接過我的馬草，提進了里屋。

　　……

　　四、研讀文本，感受人物品質

　　1、是啊，本文出現的幾個人物都很可愛，都有他們的美德。但是，最可愛的、最讓人感動的人又是誰呢——書攤主人，一個坐在輪椅上的殘疾青年。他最令我們感動的就是因為他說了這樣一句話：別餓壞了那匹馬。他說了幾次？

　　2、根據你現在對課文的了解，說說你是怎樣理解這句話的？

　　3、學生暢所欲言：

　　①、“別餓壞了這匹馬”完全是謊言；

　　②、“那匹馬”是殘疾青年虛構出來的；

　　③、“別餓壞了”是殘疾青年“收購”馬草的虛假理由。

　　④、虛構“那匹馬”，編造收購馬草的理由，都是要讓“我”有書看。

　　⑤、不但是為了讓我有書看，而且想讓我看得心安理得。

　　師小結：是啊！一個謊言，為的是滿足我渴求讀書的欲望；一個謊言，白白犧牲了自己每天幾個子兒的收入；一個謊言，還要每天為我服務，給我騰出一張小凳子……這種謊言，昭示的是美麗的心靈，是樂于助人的品格呀。所以，我們可以稱這種謊言叫——美麗的謊言

　　但是，再美的謊言，總有被揭穿的時候。請大家齊讀這一部分“可是遲了……”（課件出示）

　　4、同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？

　　（結合“一堆”“枯蔫焦黃”等詞語來理解）

　　5、剛才，我們通過閱讀了解了人物的情感。讀課文，就是要從字里行間讀出人物情感。那么，我僅僅是看到了一堆馬草嗎？我還看到了什么？

　　課文中的作者就是當事人，他怎么能不萬分感動呢？大家一定能夠把謊言穿幫這部分讀得很好。

　　6、高明的讀書人，不但會讀懂主要內容，還會讀進書中去，在騙局揭開之前就已經發現這是一場騙局。你們能發現嗎？自己讀書，看看誰能早早地發現這是一場騙局嗎？

　　根據學生回答，課件隨機出示：

　　①.他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

　　②.他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有，快把馬草提進去。” （姑娘茫然的眼睛說明什么？）

　　③.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

　　五、走出文本，進行閱讀遷移

　　1、談話引導：人世間有許多人，為了親人，為了他人，說過美麗的謊言。你們還想知道這方面的故事嗎？

　　2、課件出示兩件事例。

　　3、總結：我們的社會，是個講究誠信的社會。但是，為了他人利益，為了他人的幸福，有時候，謊言也是美麗的，正是這美麗的謊言，才顯得我們的社會更加誠信。

　　板書設計：

　　別餓壞了那匹馬

　　美麗的謊言

　　樂于助人的品質

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇13

　　【教學要求】

　　1、自學課文理解課文內容。

　　2、理解課文重點句子。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　1、揭題，審題。

　　2、自學課文，要求：

　　⑴　初讀課文理解字詞。

　　⑵　思考：書攤主人為什么虛設“那匹馬”？

　　我為什么信以為真？結果又是如何呢？

　　3、檢查自學：

　　⑴　討論思考題。

　　⑵　理解重點句子。

　　①　“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？……快把馬草提進去！”

　　②　“這天傍晚我離開書攤時，……行嗎？”

　　③　“對不起，我這樣做可能傷害了你……你繼續看書吧。”

　　⑶　反復朗讀，加深理解。

　　4、總結課文。

　　【板書設計】

　　白讀書──受責怪──賣馬草

　　買馬草──遇好事──心里樂

　　送馬草──明真相──直想哭

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇14

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　【教學重點】通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　【教學難點】把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

　　【教學準備】搜集相關事例、課件。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】一、導入談話

　　板書課題，你有什么疑問？自讀課文，看看這是一個怎樣的故事？

　　二、結合自讀導語，默讀課文

　　1、指名讀課文，正音，并解決不理解的詞語。

　　2、文章主要寫了什么事？

　　（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

　　三、文中誰最讓你感動？深入理解人物的美好心靈

　　交流：青年的善良、寬厚。

　　1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

　　2、根據學生回答，課件隨機出示：

　　⑴　他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”

　　（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

　　⑵　他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”

　　（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

　　⑶　“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

　　（他為什么急了？）

　　⑷　可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

　　（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

　　“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

　　交流其他人的美好心靈。

　　文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

　　（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

　　四、點題，深化主題

　　文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？理解雙關。

　　五、拓展延伸

　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？交流。

《別餓壞了那匹馬》復習檢測 篇15

　　教學目標:

　　1.知識目標

　　學會自讀課文,能自主地把課文讀通順讀流利.

　　2.能力目標

　　通過對重點詞句的理解,體會一個善意的謊言背后的真情.

　　3.情感目標

　　培養樂于助人的真誠情懷.懂得"放棄自己的一點私欲,能夠成全一個美好的愿望"和"每人一點點善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂"的道理.

　　教學重難點:

　　學會自覺地在字里行間體會文章真意

　　教學媒體:多媒體

　　教學時間:1課時

　　教學過程:

　　一,談話導入,從題入手,激發興趣

　　同學們,今天我們來學習第七課,齊讀課題-《別餓壞了那匹馬》.這題目有些奇怪,這是本文中的人物所說的一句話,誰有什么要問的

　　估計:這話是誰說的 為什么要這樣說

　　帶著這些問題,請同學們讀一讀課文.

　　要求:

　　1.要有一定的速度;

　　2.弄清課文主要寫了幾個人 主要寫了誰的什么事

　　3.試著解決同學們提出的問題.

　　二,匯報交流(讀讀,匯報感受,再讀讀)

　　1.課文主要寫了幾個人 主要寫了誰的什么事

　　過渡:通過剛才的朗讀和交流,同學們對課文已有了大概的了解,那么你看見課題中提到的"那匹馬"了嗎 (沒有)

　　2.把這些答案連綴起來就是這篇課文的主要內容,這就是概括,把重要的東西連綴起來就能概括出文章的主要內容,看來概括也不難,誰能借助這些詞句來說說課文的主要內容

　　三,細讀揭秘

　　1.概括只是我們讀書的最基礎的本領,高明的讀書人不但會讀懂主要內容,還會讀進書中去,在騙局揭穿之前就已經發現這是一場騙局.你們能發現嗎 自己讀書看看誰能早早地發現這是一場騙局.

　　(學生讀書)

　　2.匯報,說說從哪個詞可以看出這是場騙局.

　　(1)他先是一愣,繼之眼睛一亮……("一愣"為什么 "一亮"又說明了什么 )

　　(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(為什么"茫然" 為什么要"命令" )

　　(3)"別別別……"他急了,"碧云!碧云!"他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路,"你放下!等碧云來提!"(為什么"急" 從"拼命想阻住"可以看出什么 )

　　3.他這樣的煞費苦心又賺不到錢,為什么還要這樣費盡心機 (為的是讓我能讀到書)

　　4.你覺得"我"體會到他的良苦用心了嗎 從哪看出 (第13,15節的兩次哭)

　　四,感情朗讀

　　會讀書了!但真正會讀書的人不僅會讀進去,還要能讀出來,讀出什么來 讀出感情來.這件事是"我"上小學五年級時發生的,可是現在想起來還是歷歷在目,還是禁不住熱淚盈眶,可見情之深意之切,如果我們能進入作者的內心世界,通過朗讀把他的情感表現出來,那才叫會讀書!文章很長,這樣吧,自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀,先練習練習.(學生練讀,指名讀.師相機評點)

　　五,情理交融

　　讀書的最高境界是什么,你們知道嗎 平時我是不教人的,這是最高機密,這是千金不換的,這相當于武功密笈,可是今天為了上好這堂課,我豁出去了,講給大家聽——那就是,讀有所悟,就是說要讀出道理來,悟出人生哲理來.你們讀了這篇文章有什么感悟 明白了什么人生道理 (指名說)

　　我也像大家一樣,運用我的密笈悟出了這樣的道理:1.放棄自己的一點私欲,能夠成全一個美好的愿望.2.每人一點點善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂.

　　六,小結拓展:

　　1.小結:"那匹馬"雖然是攤主虛設的,"別餓壞了那匹馬"這句話雖然只是攤主一個善意的謊言,可正是因為這樣的一句話,讓一個渴望知識的孩子盡情享受了知識帶來的無窮樂趣,同學們,相信這個故事,這句話也一定會深深地印刻在你的腦海中,齊讀課題.

　　2.拓展閱讀:

　　認真讀一讀,說說你的所感所悟.

　　人心的儲存

　　14年前的一個夏天,金小姐作為一名公司職員去美國芝加哥參加一個家用產品展覽會.午餐就在快餐廳里自行解決,當時人很多,金小姐剛坐下,就有人用日語問:"我可以坐在這里嗎 "抬頭一看,是一位白發長者正端著飯站在面前.她忙指著對面的位子說:"請坐."接著起身去拿刀,叉,紙巾這類的東西,擔心老人家找不到,便幫他也拿了一份.一頓快餐很快就吃完了,老人臨走時遞來一張名片,說:"如果以后有需要,請與我聯絡."金小姐一看, 喲,原來老人是日本一家大公司的社長呢.

　　一年以后,金小姐自己注冊了一家小公司.生意做了不到一年,客戶突然不做了,而這時,新一年的生產計劃已經定了!怎么辦 真的一起步就要破產嗎 她突然想起那位日本老人,就抱著一線希望去了一封簡單的信,說不知你是否還記得我,我現在自己開了一家小公司,希望能來看一看.信發出后一個星期,就收到了回信,老人說即日啟程來中國臺灣.他真的來了,還拿出樣品讓她試加工,在肯定了產品和質量之后,當場下了足夠金小姐做一年的大定單.金小姐驚喜地問:"您在中國臺灣有很多大客戶,而我這里只是個小公司,您真的信得過我嗎 "老人從皮箱里拿出一本書來,名字叫做《人心的儲存》,說:"當初你給我幫助時,你并沒有想到會有這樣的回報.就像我在書中所寫的:'人心就像一本存折,只有打開來才知道到底有多少收益.'每本心的存折正是用一點一滴的善去積累的."

　　七,作業:

　　1.這個故事是真實的,文中的那個"我"就是作者許申高,事情雖然過去了那么多年,而作者許申高仍然記憶猶新.我想,那天晚上,他回到家,一定沒有睡好,他會想些什么

　　(小練筆)晚上,回到家,躺在床上想想白天的事,我……

　　2.課文寫攤主說謊是為了成全"我"看書,是一種善意的謊言,你身邊有這樣感人的事例嗎 回去收集一下,然后再說給大家聽.

　　板書:

　　白讀書——受責怪——賣馬草

　　買馬草——遇好事——心里樂

　　送馬草——明真相——直想哭