仙人掌（精選12篇）
仙人掌 篇1
18.（第二課時）
教學要求： 1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.了解文章的借物喻人寫作方法。
3.了解具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
教學重點： 1.解是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2.了解文章的寫作方法。
教學難點 ； 了解文章的寫作方法
教學過程 ：
一導入 ：同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的。今天我們就來學習18這課（板書）
�。◤膶W生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出讓學生想去學）
二、理解課文內容
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價的？
生：（，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！）（板書：頑強、奇特）
（培養學生學會在自學的基礎上了解的特點）
（1）出示課文第一句“，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！�
（2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示“，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！�
�。▽W生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）
�。�3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）
2、師：作者又是從哪幾方面介紹的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）
A. 指名說。
B. 生：四方面
1）、堅韌的性格
2）、自我保護能力強
3）、再生力強
4）、花朵美麗（老師適時板書） （培養學生的歸納能力）
3.全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
�。▽W生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）
第一方面：不怕惡劣的環境 性格堅韌
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”
朗讀指導層次：
�。�1） 學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受
�。�2） 出示課件（一株在磽瘠的 泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。
（學生談自己的想像，對在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）
�。�3） 同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）
（4） 指名讀
�。�5） 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀的話）
�。�6） 我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背的話，教師讀前邊的語言）
第二方面：自我保護
朗讀指導層次：
�。�1） 學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
（注意學生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）
�。�2） 全班同學自由練習朗讀。
（3） 指名讀。
�。�4） 把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強
朗讀指導層次
（1） 學生帶著自己的感受讀
�。�2） 教師范讀，學生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）
(3)學生自己練習朗讀
�。�4）指名朗讀
（5） 這樣頑強的奇特的，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）
�。�6） 誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。
�。�7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導層次
�。�1） （看課件，激情。）開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！
（2） 現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學生自己練習朗讀）
�。�3） 指名朗讀
�。ǘ└形蛘n文的寫作方法（讀中悟法）
1. 這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同？
2. 瀏覽課文，勾畫擬人句
3. 匯報所畫的句子
4. 文章用擬人的寫法有什么好處？
5. 換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）
6. 同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7. 指名讀一方面
8. 全班合作讀全文，分別指名4名同學換人稱讀四方面，其他同學讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎？
�。▽W生：但是，我們可以學習地精神;
但是，我們可以做像一樣的人；……）
10 文章的結尾，抒發了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？
�。ㄔ趯Ρ戎懈鼙磉_作者的贊美之情。）
11.所以，尤其應該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美！出示：“，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”（讀出贊美之情）
三、語言訓練（在積累、運用中升華學生的情感）
1.出示“，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對的贊美之情）
四、總結借物喻人的寫法
1. 談話：由于本文是秦牧的原文《在叢生的地方》及選的章節還不能完全表達作者響表達的情感，下面我們來讀一讀原文，體會作者除了要贊美之外還有沒有別的意思？
贊美：海島上的戰士
提問：為什么文章前面先寫？這叫 什么寫法？（借物喻人）
五、在作者的眼中，尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
仙人掌 篇2
科學是學生新接觸到的一門學科，學生比較活躍，在課堂上往往會有學生讓老師出乎意料，特別是開放課堂，而這就是我們正在進行的新課程改革的內容。新課程改革特點是開放性，它尊重和發展學生個性，而學生的個性中又蘊藏著很多不可預料的事情，包括學生超出老師想像的聰明。
在學習《仙人掌的刺》這節課時，先講仙人掌的刺就是為了適應干旱沙漠環境而生長的，這可以減少水份的蒸發。它的葉子上都是刺。緊接著身體結構的適應性，就講魚的結構，它的鰭適合在水里游泳，鰓適合在水里呼吸，所以魚適應在水里生活。這時一個學生突然提出泥鰍沒有鰭為什么能在水中游泳呢？問題一提出全班學生都感到驚訝，雖然有的同學養過或見到過，但都沒有仔細觀察過。這時同學們把目光都投向了老師，這時老師成了中心，更是主心骨。是啊，這個課我們剛講身體結構的適應性，泥鰍沒有鰭和鰓怎么能在水中生活呢？書中沒有講到。這個問題提得好，我也沒有準備一時沒有說出，雖然心中有數，還是趕緊讓同學們討論，讓同學們發表自己觀察到的現象，從而得到一致看法，老師加以總結：泥鰍也有鰭和鰓。通過這個同學的提問，雖然解決了這個問題，但我還是有一個感想對科學這學科的學習，不能只看書本，而要注重生活中觀察問題，從而培養學生的觀察問題和解決問題的能力，課堂上應鼓勵學生敢于提出問題，教師要給予鼓勵給予討論問題的勇氣，給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感而體面的坐下，其次，要消除學生心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵他們敢問愛問，每個學生都可以問才能使自己的思維得到發展，從而拓展知識。
仙人掌 篇3
活動目標：1、 了解仙人掌的主要特征。2、 能充分發揮想象將仙人掌變化成其他的物體�；顒訙蕚洌�1、 仙人掌ppt2、 范畫兩張（由仙人掌變化出來的熊貓和蛋糕的圖畫）活動過程：一、 教師出示仙人掌的圖片，引出活動主題。1、教師：小朋友們好，今天老師帶來了很多好看的圖片，小朋友們想不想來欣賞一下呢？那我們一起來看看吧�。ń處煶鍪鞠扇苏频膱D片，請幼兒仔細觀察并說說你看到的仙人掌有什么特點，它們是什么形狀的，像什么，在活動過程中教師引導幼兒從不同的角度來觀察仙人掌，并啟發幼兒知道因為它們的形狀像手掌，所以叫仙人掌。）2、教師在出示圖片的時候請幼兒仔細觀察連接在一起的仙人掌能組成一個什么圖形，它們又能變化成哪些其他的東西。（教師著重讓幼兒說說圖片中的仙人掌像什么，引導幼兒說出更多能變化的仙人掌。）二、教師請幼兒看變形后的仙人掌ppt，讓幼兒仔細觀察。1、教師：小朋友們都看過這么多仙人掌的圖片了，那你們知道仙人掌有哪些本領嗎？仙人掌還會變魔術呢！我們趕緊來看看仙人掌變了哪些魔術吧！（教師請幼兒看變形后的仙人掌ppt，請幼兒仔細觀察，說說仙人掌變成了什么。）2、教師播放變形后的仙人掌圖片，依次變化成小雞，石子路，樹葉等，請幼兒依次說說這些圖形都是由什么變化而來的，有什么特點。）3、請幼兒充分發揮想象，并說說仙人掌還能變出什么。（幼兒說說仙人掌能變成什么，教師及時將他們繪畫出來。）三、教師出示范畫，讓幼兒跟著老師一起來讓仙人掌變變變。1、教師：仙人掌能變出很多東西對不對呀？那老師也讓仙人掌來變一變了，我們來看看有什么吧！2、教師繼而出示仙人掌變形后的范畫圖：熊貓和蛋糕的圖片，請幼兒說說他們是怎么變化出來的。（可以請幼兒說說仙人掌變成了熊貓的腦袋和耳朵，仙人掌還變成了兩層的蛋糕等，著重讓幼兒發揮想象，講述變化出的東西）。3、教師請幼兒充分發揮想象，說說仙人掌還能變出什么，并請幼兒自己來畫一畫。（繪畫時教師要著重強調幼兒繪畫要畫大一點，不要很小，還要把仙人掌身上的刺給畫出來，最好能繪畫出跟老師不一樣的作品。）4、幼兒自由作畫，教師適當指導。5、教師點評幼兒的作品。活動反思： 這次活動的主題是“會變形的仙人掌”，幼兒對仙人掌不是很熟悉，只有初淺的知識，因而活動中我也讓幼兒知道了一些仙人掌的特點并讓幼兒看了很多仙人掌的圖片，也讓幼兒知道仙人掌是橢圓形的，身上有很多的刺，幼兒在活動中觀察得很仔細，從整體到局部幼兒都觀察過，也發現局部的仙人掌像很多圖形，自己只要稍微添加幾筆就會變成很多我們熟悉的小動物等。為了更好地提高幼兒的創造力，我讓幼兒看了很多變化后的仙人掌圖片，幼兒看到后非常激動，原來仙人掌可以變這么多東西呀，活動中幼兒的繪畫興趣也提高了不少。當然在活動中我也出示了范畫，是仙人掌變形后的熊貓和蛋糕的圖片，幼兒對熊貓非常喜愛，我繼而說熊貓要過生日了給熊貓送上蛋糕幼兒就更加喜歡了，觀察也更仔細入微了。這次活動我覺得幼兒在想象力方面得到了充分的發揮，我在引導他們想象時也給了幼兒足夠的思考空間，讓幼兒觀察整體的仙人掌和單獨一片的仙人掌，從中引導幼兒展開想象，幼兒對活動非常感興趣，都能很好地將仙人掌變化成其他的物體，如，毛毛蟲，小兔子，太陽等，活動效果也很好。 這次活動存在的問題就是是否需要給作品添加色彩，因為幼兒是用水彩筆創作，勾畫出的線條也很豐富，但是很多作品一經上色卻將勾好的線條覆蓋了，完全失去了原先的創作效果，因而我想，在以后的活動中不要每幅畫都添加顏色，根據畫面來添加色彩，幼兒創作出的作品會更豐富多彩。
仙人掌 篇4
這篇《鳳尾草和仙人掌》通過鳳尾草和仙人掌的對話，我們知道了凡是能經受得起任何考驗的生命，是值得歌頌的。下面由第一范文網小編為你帶來關于鳳尾草和仙人掌閱讀答案，希望對你有幫助!
鳳尾草和仙人掌閱讀材料沙漠里下了一陣稀有的雨。
一棵剛萌芽不久的風尾草，看見它旁邊生著一株仙人掌。鳳尾草帶著厭惡的神情瞟了仙人掌一眼，嘲笑它說：“喂，朋友，你滿身長刺，像個什么東西?難道你一點也不覺得自己太丑嗎?”
仙人掌平心靜氣地說：“我長刺不僅使動物不敢來啃食我，更重要的是我的刺就是葉子，在干燥的環境中，不會使身體內的水分大量蒸發掉，所以，我能在沙漠里生存下來。”
碧綠的鳳尾草似乎不屑和仙人掌爭辯，哼了一聲，再不理睬它。
過了好多天，嬌嫩的鳳尾草受不了沙漠里炎熱和干燥的煎熬，漸漸地枯萎下去。
仙人掌同情地看著鳳尾草說：“朋友，我對你愛莫能助。現在你該明白：在艱苦的環境里只有倔強者才能生存。至于美和丑，我認為應該這樣來看：凡是能經受得起任何考驗的生命，是值得歌頌的。至于那些一遇到困難就立即被征服的生命，還有什么值得贊美呢!”
鳳尾草和仙人掌閱讀題目1.寫出下列詞語的反義詞。
厭惡——( ) 炎熱——( ) 干燥——( )
2.聯系上下文理解詞語。
萌芽：_____________________ 愛莫能助：_____________________
3.仙人掌為什么能在沙漠里生存下來?
4.“至于那些一遇到困難就立即被征服的生命，還有什么值得贊美呢!”給這句話換一種說法。
5.本文對你有何啟發?
鳳尾草和仙人掌閱讀答案1.喜歡 寒冷 潮濕
2.萌芽：剛發芽。愛莫能助：心里愿意幫助，但是力量做不到。
3.“略”
4.至于那些一遇到困難就立即被征服的生命，沒有什么值得贊美的。
5.“略”
鳳尾草的功效鳳尾草又名井口邊草，為鳳尾蕨科植物鳳尾草的全株，全年可采。中醫認為其性味苦寒，有清熱利濕、消腫解毒、涼血止血等功效，可治療多種疾病。
1、治療急性細菌性痢疾 成人每天取全草25~30克(最多可用100克，小兒用量酌減)，加水200~250毫升，煎至約100毫升，加糖分3次口服。一般2~7天內退熱，腹痛、里急后重消失，大便恢復正常。同時可用煎劑保留灌腸。
2、治療傳染性肝炎 取鮮草制成100%煎液，服時加糖。成人每天100~150毫升，分2~3次服，連服1周。同時輔以維生素B1、維生素C。也可用鮮鳳尾草60克，搗汁服，每天3劑，5天為一療程。
3、治療燒傷 取鮮鳳尾草洗凈、搗爛，用生鹽水配成綠色液體備用。用配好的藥液與生理鹽水配成淡綠色液體，清洗創面，洗至創面與正常皮膚顏色相近，溫度相等，再用配好的藥液均勻地涂在創面上，每隔1~2小時或創面干燥后均勻地涂上即可，療程一般3~15天。另外，也可用鳳尾草焙干研末，麻油調敷。
4、治療泌尿系炎癥 鮮鳳尾草60~120克，水煎服。
5、治療白帶、五淋白濁 鳳尾草6~9克，加車前草、白雞冠花各9克，匾蓄、 貫眾各15克，同煎服。
6、治療崩漏 鳳尾草30克，切碎，用水酒各半煎服。
7、治療大便下血 鳳尾草21~30克，同豬大腸燉熟，去渣，食腸及湯。
8、治療鼻血衄 鳳尾草21~30克、海帶30克(洗凈)，水煎服。
9、治療咽喉腫痛 鮮鳳尾草15克，洗凈，煎湯，沖黑糖少許，每天服兩次。
10、治療狂犬咬傷 鳳尾草60克，水煎服，或搗爛外敷。
11、治療蕁麻疹 鳳尾草適量、食鹽少許，水煎洗。
12、治療禿發 鳳尾草根，浸油涂頭。
仙人掌 篇5
課 題 教學目的 1、過程與方法 1、 能提出與沙漠有關的問題 2、 能查閱資料了解駱駝、仙人掌適應沙漠環境的本領。 3、 能設計活動，驗證沙狐大耳朵、仙人掌耐寒的作用。 2、知識與技能 1、 知道駱駝、仙人掌生活在沙漠里。 2、 認識到沙漠中還有很多動植物。 3、 知道仙人掌、駱駝適宜生活在沙漠里，是有其特殊本領。 3、情感態度與價值觀 體會到沙漠的豐富多彩，用一定方式贊美他。 教材分析 重點 了解沙漠中的動植物以及他們生存本領。 難點 知道駱駝、仙人掌在沙漠中的生活本領。 教具 各種有關駱駝、仙人掌的圖片及影片資料 教學過程 教師活動 學生活動 一、 激趣導入 老師提問：“同學們，你們見過沙漠嗎？”出示沙漠的圖片，有關沙漠的課件。提問：“你們覺得沙漠是一個怎樣的環境，關于沙漠你們知道些什么？你們想了解些什么？”讓學生充分進行思考、回答。 沙漠：年平均降雨量不到25毫米，由沙子、巖石、礫石等東西覆蓋，白天氣溫高，晚上氣溫較低。
二、 駱駝 前面有同學提出了想了解沙漠的動植物，提問：“你知道沙漠有哪些動物嗎？” 出示駱駝的圖片，提問：“關于駱駝，你們知道些什么？你們想了解些什么？ 學生談談自己關于沙漠的認識。 說說自己所看到的駱駝， 教 學 過 程 教 師 活 動 學 生 活 動 根據學生的回答，讓學生自己進行回答，提問：“駱駝為什么能在惡劣的沙漠環境中生存，并且被稱為“沙漠之舟”呢？ 讓學生思考回答
出示課件，有關駱駝的情況 駱駝：睫毛濃密，可擋風沙；蹄子寬大柔軟不易陷進沙子，腳底長著厚厚的腳質墊，不怕燙；巨大口鼻可保持水分，鼻子還可從呼出氣體回收水分，極少出汗和撒尿，保持水分；胃如同水囊可儲水；駝峰儲存脂肪還可產生水分，是“水庫和食品倉庫” 三、 沙漠中的其他動物 提問：“沙漠中，除了駱駝還有哪些動物呢？”觀看課本插圖，簡單介紹其他動物，讓學生找一找沙狐和北極狐的區別，回答為什么。 沙狐耳朵大，可以聽覺靈敏，同時散熱多。 四、 小結 提問：“學習了駱駝和沙狐后，你們覺得沙漠中的動物都具備哪些本領呢？” 讓學生進行小結： 毛皮大多是黃的，毛皮很濃、很密可擋風沙；聽覺、嗅覺往往很靈敏；體內往往可儲存水、食物；可耐饑渴，對水源往往很靈敏。 五、 仙人掌 老師講述：“前面我們學習了駱駝、 沙狐以及其他的沙漠動物，那么沙漠中的植物又怎樣呢？沙漠里有沒有植物呀？都有些什么植物呀？” 鼓勵學生進行回答，： “你們見過仙人掌嗎？”出示仙人掌的圖片， ：“關于仙人掌你知道些什么？你們想知道些什么？” 出示仙人掌實物，讓學生仔細觀察，找出仙人掌的特點，：“你能說說為什么仙人掌能 小組討論有關駱駝的認識 觀看駱駝的影片 參考課本插圖，找一找其他的沙漠動物。 學生小結沙漠動物的生存本領。 說說家中的仙人掌，談談自己對仙人掌的了解。
惡劣的沙漠環境中生存呢？”讓學生從觀察仙人掌入手，找出其獨特的本領。 仙人掌：生命力頑強，壽命長，生長緩慢，可連續幾年不澆水，葉子退化成針形，莖變成粗壯圓筒形或球形，根系淺而廣，能以極高的速度吸水。 六、 課后拓展 提問：“沙漠中，除了仙人掌還有哪些植物？這些植物都具備什么本領呢？”讓學生課后搜集資料，尋找沙漠動植物的資料。
仙人掌 篇6
仙人掌（第二課時）
石景山小學 蔣新華
教學要求：
1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.了解文章的寫作方法
3.了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
教學重點：
1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2.了解文章的寫作方法。
教學難點 ；
了解文章的寫作方法
板書設計 ：
18.仙人掌
頑強 奇特
尤其贊美
教學過程 ：
一：導入 并回憶第一課時了解的部分內容
1課文從哪幾方面介紹仙人掌的特征呢？ （出示課件 ，全班一起回憶。）
不怕惡劣的環境
自我保護
再生力強
花朵鮮艷
二.學習課文
（一）理解課文內容（讀中悟情）
1. 仙人掌給你留下的總的感受是什么？ （學生自由發言）
2. 作者的感受是什么呢？
�。�1） 出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！�
�。�2） 對比讀第二句，有什么不一樣？
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！�
�。▽W生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）
�。�3） 讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）
3. 從哪方面你能感受到仙人掌是生命力頑強的奇特的植物？請同學們一邊默讀一邊畫一畫重點詞句、寫一寫批注。 （給學生充分的時間自讀自悟）
4. 全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
�。▽W生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）
第一方面：不怕惡劣的環境
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”
朗讀指導層次：
�。�1） 學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受
�。�2） 出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。
（學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）
（3） 同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）
�。�4） 指名讀
�。�5） 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀仙人掌的話）
（6） 我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言）
第二方面：自我保護
朗讀指導層次：
�。�1） 學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
（注意學生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）
�。�2） 全班同學自由練習朗讀。
（3） 指名讀。
�。�4） 把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強
朗讀指導層次
（1） 學生帶著自己的感受讀
（2） 教師范讀，學生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）
(3)學生自己練習朗讀
（4）指名朗讀
（5） 這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）
（6） 誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。
�。�7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導層次
（1） （看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！
（2） 現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學生自己練習朗讀）
（3） 指名朗讀
�。ǘ└形蛘n文的寫作方法（讀中悟法）
1. 這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同？
2. 瀏覽課文，勾畫擬人句
3. 匯報所畫的句子
4. 文章用擬人的寫法有什么好處？
5. 換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）
6. 同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7. 指名讀一方面
8. 全班合作讀全文，分別指名4名同學換人稱讀四方面，其他同學讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎？
�。▽W生：但是，我們可以學習仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）
9. 文章的結尾，抒發了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？
�。ㄔ趯Ρ戎懈鼙磉_作者的贊美之情。）
�。�1） 10.那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”（讀出贊美之情）
三、語言訓練（在積累、運用中升華學生的情感）
1.出示“仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情）
2. 運用這個句式，從收集閱讀的有關仙人掌資料中選擇詞句或內容，再來贊美仙人掌。 （根據學生的發言，讓學生簡單介紹介紹）
四、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
仙人掌 篇7
活動目標：1、學習用手掌拓印仙人掌的身體，并運用中鋒畫出刺的特征。
2、以3人合作的形式共畫一幅作品，有初步合作意識。
活動準備：長條沙漠背景圖8幅，綠色顏料8盤，毛筆人手一支，濕毛巾若干條，ppt課件，裝有墨汁的盤子8份，筆架若干個。
活動過程：
一、導入
1、課件（電話機）：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，聽聽是誰的電話來了？”
2、課件（沙漠）：“小朋友們好，我是沙漠爺爺，我孤孤單單地一個人在沙漠里，沒有人陪我玩，也沒有人陪我說話，我的心里好難過呀！”
3、師：誰能想出一個好辦法，可以讓沙漠爺爺不孤單，不寂寞呢？（引導幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂。）
4、師：沙漠里很熱，仙人掌它不怕干不怕熱，可以生長在沙漠里一直陪著沙漠爺爺。那仙人掌長什么樣呢？有什么特征？
5、幼兒回憶并敘述仙人掌的特征。
6、師：你們說了很多，有這里有幾幅仙人掌的圖片，我們一起看看是不是跟剛才你們說的一樣？
課件（各種姿勢的仙人掌）
7、小結：仙人掌是綠色的，像手掌一樣一個接著一個長，仙人掌的身上都是刺，而且這些刺又細又尖，像針一樣。
二、學習拓印仙人掌和畫刺
1、師：我們的小手很能干，會做許多事情，今天我們用小手上的手掌來變仙人掌送給沙漠爺爺，這樣沙漠爺爺肯定很開心的。
2、師：手掌放在海綿上往下按一下，瞧！花青和藤黃變成的綠色爬呀爬爬到手掌上，小手找到沙漠爺爺，從下往上爬，左邊爬，右邊爬，一個緊接著一個，一直爬到頭頂上。
3、教師示范。幼兒懸空跟著練習。
4、師：這種把手掌上蘸上顏料，然后把手掌的形狀印在紙上，這種方法叫做拓印（tà yìn）
5、師：哎呀！小手變臟了，沒關系，濕毛巾擦一擦，小手干凈了。
6、師：仙人掌的刺怎么變？（毛筆來幫忙�。�
7、師：怎樣把仙人掌的刺畫的又細又尖？(運用中鋒用筆。
8、師：中鋒用筆，毛筆站起來，筆尖蘸點墨汁，筆尖理理順，放下去，一下子提起來。提起來的時候要快，要不然這根刺不是又細又尖的了！教師示范畫刺。幼兒懸空跟著練習。
9、師：在畫刺的時候，我們還有首好聽的兒歌，可以邊畫邊念�！跋扇苏�，愛唱歌，一唱唱出小小刺；仙人掌，愛跳舞，一跳跳出小小刺�！�
10、師：請一個能干的朋友也來用小手變個仙人掌，誰愿意？幼兒示范，教師講解。
三、幼兒作畫
1、師：仙人掌它還會擺各種姿勢，只要你們從下往上變，從左往右變，一個緊接著一個，可以變出許多漂亮的仙人掌出來！你們想不想自己也來試一下�。堪严扇苏扑徒o沙漠爺爺！
2、幼兒作畫，教師個別指導。
四、交流、點評
1、師：我們來看看哪個仙人掌可以成為沙漠爺爺的好朋友？
2、教師引導幼兒說出拓印仙人掌時一個緊接著一個，畫刺的時候，運用中鋒用筆，放下去，一下子提起來。
仙人掌 篇8
從《倔強的仙人掌》這篇文章中你會得到這么一個答案：仙人掌總會給人一種倔強的力量。下面是第一范文網小編為大家帶來的《倔強的仙人掌》閱讀題目及其參考答案，希望對你有幫助。
《倔強的仙人掌》閱讀原文：�、倥丝匆娐愤叾字粋�挑擔老頭兒，他身邊的筐里裝著滿滿一筐嫁接的仙人掌，高高的底座像一座獨立秀挺的山峰，山峰頂部是形狀各異的紅、黃、綠各色仙人球。一問價格，與花鳥市場上的相比便宜許多，女人便仔細挑選了兩盆，準備一起買。
�、诶项^兒布衣布褂，黑褐色的臉上堆滿了笑容。他操著極生硬的普通話，如數家珍般介紹這植物的種種優點，什么如何好看好養了，什么凈化空氣了。末了他搓著厚皮疙瘩的手爽快地說：“你要兩個，那就算‘小批發’好了，再便宜一塊錢。你看咋樣?”
�、�“你這是真嫁接上去的，還是用牙簽插上去的?”這樣的價錢，讓女人覺得很不踏實，她指著“山峰”頂部的各色仙人球滿臉懷疑地問。蠻好的花買回家后發現居然是新種沒根的，這種事情不止一次了。老頭兒的臉騰地紅上來，他緊鎖眉頭，瞪著渾濁的眼睛說：“怎么可能是插上去的?怎么可能呢?這可都是我一棵一棵親手栽起來的啊!”老頭兒本不地道的普通話，這時更是結結巴巴的有點南腔北調了。
�、�“是嗎?”她抬起眼皮，瞟了他一眼，反問道。這樣的看似暴怒的偽裝她也見多了。倘若是貨真價實的東西，何必這么著急?她心里想著，不再吭聲。眼看就要成功的交易，因為這一問停了下來，空氣似乎凝固了。老頭兒的臉漲得更紅了，忙不迭地解釋。而他越是嘰里咕嚕絮絮不止，她就越覺得他不可信。
�、莺鋈唬项^兒停了下來，從筐里拿起一棵茁壯的仙人掌，沒等女人反應過來，就使勁一拉，把它的頂部從“底峰”上扯了下來，然后一手一半舉到女人眼前：“你看，你看!有牙簽嗎?”他用力地問她，眼里似乎也冒了火。沒有牙簽，扁扁的巴掌形的黃綠色軟刺仙人球從它的“底峰”上被拽了下來，而它的“底峰”上生生裂開了一道綠色肉質溝壑，本已長在一起的首尾兩截，就這樣被硬硬地扯開了。
�、廾鎸@樣的場面，女人呆呆地怔了一會兒，低下頭去付錢。老頭兒一臉自尊，挺著胸膛收錢：“三塊錢一個，五塊錢兩個。”說著，老頭兒嫻熟地把女人挑好的仙人掌包好，放進她的車筐，又轉過身，撿起地上已成兩截的仙人掌，一起放進去：“別扔了，一起種進泥土里，兩截都能活。”老頭說。
�、吲四樇t了，羞愧地點了點頭。
�、鄡山剡�能活，這不假，但女人看著老頭兒只是覺得心里生疼，仿佛受了傷的不是那棵仙人掌，而是別的什么。那“別的什么”，像一支小手，躲在她的胸膛里，一下一下，揪得她的心生疼。
《倔強的仙人掌》閱讀題目：小題1:通讀全文，根據文章內容填空。(2分)
女人挑了兩盆嫁接仙人掌，準備買下→ _____________________→老頭兒扯斷仙人掌證明給女人看→_______________________________
小題2:第④自然段“‘是嗎?’她抬起眼皮，瞟了他一眼，反問道。”一句中，“瞟”字生動傳神地寫出了_______________________________。(2分)
小題3:第⑤自然段畫線句子通過對老頭兒的___________________描寫、 __________________描寫等細致刻畫，表現出他對女人懷疑自己的不滿，也生動形象地塑造出了老頭兒_________________的形象。(4分)
小題4:文章結尾寫道：“那‘別的什么’，像一支小手，躲在她的胸膛里，一下一下，揪得她的心生疼。”運用______________________修辭手法，生動形象地表達了女人____________________的心理。(3分)
小題5:下列對選文題目理解的表述正確的兩項是(2分)
A.“倔強”二字把仙人掌擬人化的同時，形象點出仙人掌頑強的生命狀態。
B.暗示這個賣仙人掌的老人過于執拗，不好溝通。
C.通過仙人掌來表現賣仙人掌老人的倔強。
D.是指買仙人掌的女人對別人心存偏見，而且固執己見。
《倔強的仙人掌》閱讀答案：小題1:女人懷疑仙人掌是用牙簽插上去的。女人付錢買下仙人掌，老頭兒把扯斷的仙人掌送給她。(意思對即可)
小題2:女人對老頭兒的懷疑與不屑
小題3:動作、神態和語言(任意填兩種即可)倔強、坦誠與率真(任意兩點即可)
小題4:比喻(1分) 因為自己的多疑、世故，以及對老人的誤解而產生的深深羞愧與自責。(答出“羞愧”和“自責”的要點即可得2分)
小題5:.A C
《仙人掌》閱讀原文：�、排紶柨匆娙思谊柵_上花草繽紛,煞是艷羨,激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花草來,海棠,月季,文竹開始還記得澆水、松土,但到底很難始終不渝。我這才意識到,養花并非什么閑情逸致,完全是勤快人的事情。
�、浦挥邢扇苏苹钕聛砹恕�
⑶無論陰晴雨雪,也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂,它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,貪婪地啄著陽光和空氣。
⑷可這也并沒有給我帶來歡欣。它既不美,也不雅。我只是無不遺憾地想,為什么美的總是那么嬌弱,而不美的卻總是那么倔強呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關心。
�、稍S久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節，刀戟般凜凜叉開，待細看時，我都忍不住大笑起來。
⑹不是么，且不說它的大小掌節是怎樣歪歪斜斜，怪模怪作，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑
�、宋艺娌恢�，它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西!
�、涛业酿B花歷史就此告一段落，自然是沒有養出一朵花來。誰想夏天一到，竟發生了奇跡。
�、途糜旰蟮那宄�，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎?是雨水折射的太陽嗎?我定睛一看，什么，是花?
�、问堑模且欢浠�，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穩，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒
�、线@是我看過的最美的花!
⑿此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一棒泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。
⒀我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，競酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。
⒁可以想像，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。在沙漠吞噬掉無數嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
�、铀⒎且欢鋬H僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強者肅然起敬。
�、悦溃坏┡c頑強結合，就是不可摧毀的。
《仙人掌》閱讀題目：1、根據⑷～⑺段內容，分別概括出開花前的仙人掌和海棠、月季、文竹一類花草的特點。
(l)開花前仙人掌的特點：
(2)海棠、月季、文竹一類花草的特點：
2、根據⑶～⒀段內容，概括出作者對仙人掌的感情所經歷的四種變化。
3、作者在第⒀段中寫道：我面對這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。請根據⑶～⒀段內容回答下面兩個問題：
(l)是什么原因使作者竟酸楚地流下了眼淚?
(2)作者為什么說自己淺薄庸俗?
4、文章采用了縱橫對比的手法，縱觀全文，分別概括出縱向和橫向對比的內容。
(1)縱向對比為和的對比。
(2 ) 橫向對比為 和 的對比。
5、本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過對金色花的描寫，要揭示怎樣的一個道理?(用文中的語句回答)
《仙人掌》閱讀答案：1、⑴外表丑陋但倔強。⑵外表美麗但嬌弱。
2、遺憾厭惡驚奇贊嘆。
3、⑴因為仙人掌賴以生存的不過是一捧泥土，要開出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。⑵因為作者在仙人掌開花前曾經厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內在的精神。
4、⑴仙人掌開花前和開花后的對比。⑵仙人掌和月季、文竹的對比。
5、美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。
以上就是第一范文網小編給大家分享的《倔強的仙人掌》閱讀題目及其參考答案全部內容，希望對你有所幫助。
仙人掌 篇9
江蘇省溧陽市別橋中心小學 楊春芳
教學目標 ：
1、了解仙人掌的特點和品質，對仙人掌產生崇敬之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、導入 新課
1、同學們，老師今天給大家帶來一幅圖片，讓我們一起來看一看。
（放環境惡劣的課件）
2、看完了圖片，你想說些什么呢？
�。� 學生圍繞環境惡劣去談體會）
3、是啊，在這樣惡劣的環境中，小草枯萎了、樹木枯竭了、花朵凋零了，可仙人掌卻頑強地生長著。今天，我們將再次走進墨西哥，走進仙人掌的世界，去聆聽作者心中的那首。
�。ㄖ钢鍟f，齊讀課題）
二、自主合作學習
1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說些什么為止。
（學生自由讀課文）
2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說吧！把你的感受在學習小組中和其他同學共同分享。
�。ㄐ〗M交流）
三、集體交流匯報
讀著讀著，你情不自禁地想說些什么呢？
�。▽W生談自己的學習體會，交流的順序根據學生的回答而定。）
�。ㄒ唬w會仙人掌的外形美
1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說："仙人掌可真美啊！"
�。▽W生讀課文中的相關句子，其他同學補充）
2、這么美的仙人掌，你能把它讀好嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀）
3、是啊，墨西哥的仙人掌可真奇特、真美麗�。∽屛覀円黄饋砜匆豢窗�！
�。ǔ鍪鞠扇苏茍D片的課件）
現在，你想說些什么嗎？
（學生談體會：用成語概括、說出仙人掌的美、表現出對仙人掌的喜愛之情）
4、墨西哥的仙人掌千姿百態、色彩斑斕，可真令人喜愛啊！讓我們拿起書一起來美美地讀一讀吧！
（在音樂聲中齊讀）
5、過渡：讀著讀著，你情不自禁地還想說些什么呢？
�。ǘw會仙人掌頑強的生命力
1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說："仙人掌的生命力可真頑強��！
�。▽W生談體會）
誰跟他有同樣的感受也想來說一說？
�。ǔ鍪镜谖遄匀欢蔚奈淖滞队�，學生談體會并讀好）
2、是啊，在惡劣的環境中，在經受著嚴酷的自然條件的考驗下，仙人掌仍然頑強地生長著，它真不愧為是生命的強者啊！好好地讀一讀這段話，相信你一定有更深刻的感受！
�。▽W生自由讀）
讀著讀著，你想對仙人掌說些什么呢？
�。ㄕf出贊美、敬佩、歌頌等感情）
3、學生自由對仙人掌說。
4、仙人掌的生命力是如此的頑強，我們的心中怎能不對它產生深深的敬佩之情呢？好好地讀一讀這一自然段，你覺得怎樣讀能表達出你的感受你就怎樣讀！
（自由讀）
誰敢說我是我們班讀書讀得最好的同學就站起來，把這段話讀給大家聽一聽。
�。ㄖ该x、評價）
�。ㄈw會仙人掌樂于奉獻的精神
1、引讀："無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其它不公正待遇，仙人掌總是保持本色，它會……它會……它會……它會……"
2、自由讀這一段，看看怎么才能讀好？待會兒我們開展個讀書比賽，看誰讀得最好。
�。▽W生自由讀）
3、比賽讀：男女生各推選出一位代表，在這兩位同學讀之前，你們想給他們一些建議或鼓勵嗎？
�。▽W生提建議或鼓勵，其實就是理解的過程）
讀得真好啊，聽了他們的朗讀，你的心情怎樣？
�。ň磁�、肅然起敬……）
讓我們帶著這樣的感情一起來讀一讀吧！
�。R讀）
4、讀著讀著，你還想情不自禁地說些什么呢？
（發展學生的個性，如：自強、團結……）
四、升華中心
1、仙人掌用它美麗的外形、頑強的生命力、樂于奉獻的精神深深地打動了作者，所以當朋友要送作者畫時，作者說："畫仙人掌吧，畫一株體現出信仰與生命力的仙人掌！"仙人掌不僅打動了作者，也打動了老師，相信也打動了我們在座的每一位同學吧！
假如你就是那位畫家，你會怎樣畫呢？
假如你是一位詩人，你會寫些什么呢？
假如你是一位歌唱家，你會唱些什么呢？
假如你是一位…… ……
�。ㄟ呎f邊出示文字投影）
2、選擇其中你最喜歡的一種方式準備準備吧！可以自己獨立完成，也可以找你的學習伙伴共同完成。
�。▽W生自由準備）
3、假如你是……
（學生匯報）
4、是啊，仙人掌在作者心中、在我們每一個人的心中譜寫了一曲美麗之歌、奇特之歌、頑強之歌、奉獻之歌、自強之歌、團結之歌…… （指著板書說）
仙人掌 篇10
18.仙人掌（第二課時）
教學要求： 1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.了解文章的借物喻人寫作方法。
3.了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
教學重點： 1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2.了解文章的寫作方法。
教學難點 ； 了解文章的寫作方法
教學過程 ：
一導入 ：同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課（板書）
�。◤膶W生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學）
二、理解課文內容
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物�。ò鍟侯B強、奇特）
�。ㄅ囵B學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點）
�。�1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！�
（2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！�
�。▽W生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）
�。�3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）
A. 指名說。
B. 生：四方面
1）、堅韌的性格
2）、自我保護能力強
3）、再生力強
4）、花朵美麗（老師適時板書） （培養學生的歸納能力）
3.全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
（學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）
第一方面：不怕惡劣的環境 性格堅韌
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”
朗讀指導層次：
�。�1） 學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受
�。�2） 出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。
�。▽W生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）
�。�3） 同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）
�。�4） 指名讀
（5） 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀仙人掌的話）
�。�6） 我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言）
第二方面：自我保護
朗讀指導層次：
（1） 學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
�。ㄗ⒁鈱W生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）
�。�2） 全班同學自由練習朗讀。
�。�3） 指名讀。
�。�4） 把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強
朗讀指導層次
�。�1） 學生帶著自己的感受讀
（2） 教師范讀，學生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）
(3)學生自己練習朗讀
（4）指名朗讀
（5） 這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）
�。�6） 誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。
�。�7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導層次
�。�1） （看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！
�。�2） 現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學生自己練習朗讀）
�。�3） 指名朗讀
（二）感悟課文的寫作方法（讀中悟法）
1. 這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同？
2. 瀏覽課文，勾畫擬人句
3. 匯報所畫的句子
4. 文章用擬人的寫法有什么好處？
5. 換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）
6. 同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7. 指名讀一方面
8. 全班合作讀全文，分別指名4名同學換人稱讀四方面，其他同學讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎？
�。▽W生：但是，我們可以學習仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）
10 文章的結尾，抒發了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？
（在對比中更能表達作者的贊美之情。）
11.所以，仙人掌尤其應該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”（讀出贊美之情）
三、語言訓練（在積累、運用中升華學生的情感）
1.出示“仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情）
四、總結借物喻人的寫法
1. 談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節還不能完全表達作者響表達的情感，下面我們來讀一讀原文，體會作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思？
贊美：海島上的戰士
提問：為什么文章前面先寫仙人掌？這叫 什么寫法？（借物喻人）
五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
仙人掌 篇11
內容與要求：1、在感知圓形和橢圓形的各種組合基礎上，大膽表現仙人掌。2、嘗試用不同的綠色表現仙人掌的色彩�；顒訙蕚洌河變鹤鳟嫻ぞ�、ppt活動過程：一、觀看ppt——引出繪畫主題，激發幼兒繪畫興趣1、這是什么形狀？（各種不同大小的圓形和橢圓形）2、今天橢圓形寶寶要表演雜技了，我們一起看看它們是怎樣表演雜技的。（演示ppt）3、請你說說橢圓形和圓形表演的是什么雜技？（將不同的橢圓形和圓形疊加起來）小結：橢圓形寶寶本領可大了，它會表演疊加的雜技，大圓下面穩穩坐，小圓小圓疊起來，一個一個又一個。1、請你說說這些疊加起來的橢圓形像什么二、幼兒作畫——感知圓形和橢圓形的各種組合請你猜猜我們今天會畫什么？指導語：1、大橢圓或圓形可以再左下角，中間或右下角。2、可以畫兩個或三個大橢圓或圓形表演雜技。三、觀看ppt——感知仙人掌的外形特征1、你們猜猜我們今天畫的是什么？（仙人掌）2、你們怎么知道的？（綠葉上有尖尖的刺）小結：我們今天畫的是沙漠里的仙人掌，仙人掌有屢屢的外衣，尖尖的刺，它生長在熱帶和亞熱帶，還有沙漠里。四、觀看ppt——感知同色系1、欣賞中班小朋友的仙人掌的繪畫作品。2、仙人掌是用什么顏色？（各種不同的綠）3、沙漠和沙子用什么顏色？（土黃和咖啡色）小結：仙人掌可以用同色系（綠色）沙漠和沙子可以用同色系里咖啡色（棕色）土黃。五、幼兒在此作畫六、欣賞講評
仙人掌 篇12
教學目標
1.認識本課11個生字，練習書寫8個字，構建“我的詞語庫”。
2.熟讀課文，能回答課后的問題，體會總分寫法、數字說明法對表達的作用。
3.有感情地朗讀課文，培養學生對語言文字的感受能力，激發學生對大自然的探究熱情。
教學重點
領會課文數字說明的妙處、總分的寫法。
教學準備
學生搜集與仙人掌有關的資料圖片。
教師準備仙人掌、仙人球各一盆，實物投影儀。
教學時數
2課時
第一課時
一、實物導入。
教師出示一盆仙人掌，引導學生欣賞。
談話：你還知道仙人掌的哪些知識？（學生自由回答問題）
板書課題：今天我們來學習“仙人掌王國”這篇課文，看看課文是怎樣描寫仙人掌的。
二、初讀課文。
1.聽錄音朗讀課文。
2.教師出示自讀要求，學生自讀課文。
自讀要求：
（1）將課文讀正確。
（2）碰到不認識的生字先畫下來，然后采取查字典或者問同學等方式解決。
3.反饋學生自學情況。
（1）同桌對讀課文糾正字音。
�。�2）指名學生分段接讀課文，板書學生讀錯的生字。
三、學習生字。
1.黑板上板書兩類生字：
一類為難認字。
一類為學生已會認的生字。
指名認讀生字。
2.指名學生當小老師記憶生字。
如：讀準“莖”的音，強調第一聲；記清“荒”“若”“飼”“畜”等字的形，其中“繡”“噸”“飼”等字可用形聲字的結構特點輔助記憶。
3.指名讀一讀生字，引導學生擴詞練習。
4.找到帶生字的句子讀一讀。
5.寫字練習。
（1）示范書寫生字：“荒”注意中間的“亡”不要加點。
�。�2）學生練寫，教師巡視指導。
�。�3）自評互評寫字情況。
四、作業。
1.練習正確、流利地朗讀課文。
2.練寫寫字本中上下結構的生字。
3.搜集并閱讀仙人掌的資料。
第二課時
一、檢查導入。
開小火車認讀生字。
二、再讀課文。
1.默讀課文。
默讀要求：
課文是從哪幾個方面介紹仙人掌的？
2.指名匯報。
課文是從五個方面介紹仙人掌的：
�。�1）仙人掌千姿百態，到處都有；
�。�2）仙人掌種類繁多，用途也很廣泛；
�。�3）仙人掌全身是寶；
（4）仙人掌的獨特構造使它能在高原荒漠、炎熱干旱的地方茁壯成長；
�。�5）仙人掌的花朵朵可愛，顏色應有盡有。
3.學生選自己感興趣的一部分內容自學。
自學要求：
�。�1）讀一讀這部分。
（2）說一說這一段是怎樣介紹的？
4.學生匯報。
隨著學生的匯報，教師相機指導朗讀，并解疑答疑。
5.學生默讀課文，發現課文的寫法。
全文是總分關系。
段落內是總分關系。
三、作業。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿課文總分的寫法描寫一種植物。
板書設計
7.仙人掌王國
仙人掌千姿百態
用途廣泛
全身是寶
結構特殊
花五顏六色