《大自然的秘密》課堂實錄（通用12篇）
《大自然的秘密》課堂實錄 篇1
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。
生：（訂正寫錯的字）
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家向?qū)ВY(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁? )要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓? )，結(jié)果讓食肉鳥( )。“我們”( )地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（ ）。
（思考：這是第二課時，學生不是帶著一張白紙走進課堂的，所以激發(fā)學生原有的知識經(jīng)驗，利用閱讀期待，調(diào)動學生的學習興趣，對后面的學習至關重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運用有機地結(jié)合在一起的教學即復習了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個環(huán)節(jié)閱讀期待的學習。）
二、換位思考，把書放進心里。
學習三至五自然段
（一）學生自主學習
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內(nèi)容都找出來，細細體會。
生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）
（思考：“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗，這是一種零距離的對話。學生在積極的體驗活動中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實感受。換位思考是“書入我心，我入書中”的特別有效的教學方法。）
師：我們每個人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當幼龜躊躇不前時，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。”
（思考：學生只能找到書上的句子照搬，但是不能把書本語言進行轉(zhuǎn)化來表達自己是遇不可及的感受，這是很正常的表現(xiàn)。關鍵是教師如何引導學生真正地實現(xiàn)把書讀到心里去。）
師：同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言
1、老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全·······
“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。
生：怎么“愚不可及”沒有說出來。
生：老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。
師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。
生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進行轉(zhuǎn)化。）
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
（思考：語文老師不是只給學生講書的。語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高。）
2、反三：讓學生分小組組織語言通順地表達。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處 。“向?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍。?/p>
生2、：我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們怎么沒有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
生3：向?qū)дf這番話，其實自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信， 還責怪向?qū)В驅(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！
師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害。
（思考：閱讀不僅是個體生命與文本，作者的對話，與旁人的對話過程也是對自己生活的一種對話與感悟。學生個性對閱讀文本的解讀，往往是片面的，所以引導學生與學生、學生與老師交流各自閱讀感受，分享別人的智慧與成果，對學生提高自己的認識，改善自己的學習方式，是很有必要的。如果能與他人形成共鳴或碰撞，這是閱讀中的一種樂趣。）
出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。
3、指導有感情的朗讀課文
生：（朗讀課文的第七自然段）
（學生讀得比較整齊，也能入境，但是不能入情，采用引讀的辦法，有感情地朗讀七八自然段）
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）
生：（讀課文第八節(jié)第一句）
師：看我們做了些什么——
生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
師：一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！
因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
（思考：有感情的朗讀，不是簡單地讓學生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學生與文本的對話中，教師喚醒了學生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動的激情。）
三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。
師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）
向?qū)睦镫y受極了：
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”
生：我是學生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。
生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導致這樣的結(jié)果，可恨啊！
生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜?shù)纳盍曅赃�是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴重啊。
······
師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
*（思考：文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學生在文本個性化的閱讀中放飛想象，是學生走進文本，超越文本的實踐活動。）
四、回歸“道”，提升文本理解。
師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。
生：大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；
生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
（思考：第一教時，學生對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，通過引領、探究，學生的認識得到了提升]）
師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？
生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）
[拓展交流，課內(nèi)外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是引導走向生活，走向社會。]
師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。
《大自然的秘密》課堂實錄 篇2
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統(tǒng)一。
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論。聯(lián)系上下文，談談對向?qū)У目捶āＴ谡n堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學認為向?qū)ё龅膶ΑＲ源蝸碜屵@些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向?qū)ё龅牟粚Α２荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤健Ｕ媸侨收咭娙剩钦咭娭恰Ｕn堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結(jié)合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》課堂實錄 篇3
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓練。
2、學習讀書的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關系。
能力目標：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學生閱讀興趣。
2、激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學重點：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關系。
3、學習讀書的方法。
4、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學難點：理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學過程：
一、激趣導入
我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、閱讀探究
1、自由讀課文，整體感知。
請同學們打開書，自由地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號然后可以查字典。
2、檢查自學效果
讀一讀：
欲進而止 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事
頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 佇立 自作聰明
三、精讀課文，深入理解
（一）、深入學習，理解課文內(nèi)容
1、指名學生讀1、2自然段
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進入大海。
師：太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個月后，小龜長大了，要離開巢穴進入大海了，你知道它們怎么進入大海嗎？
生：一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？
生：成為鷹等食肉鳥的食物。
（二）、探究學習，釋疑解惑
1、請同學們再次用心讀課文并思考：在幼龜入海過程中會遇到危險，那么幼龜怎樣才能安全地進入大海呢？
（生默讀課文后分組進行討論）
學生匯報談論結(jié)果
生：它們會先派出偵察兵出來偵察情況，如果有危險……
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段
（1）、是呀，雖然幼龜在進入大海的過程中會遇到危險，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道。可我們?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時候，發(fā)生了什么？（語氣變急）請在課文里尋找。
（學生默讀課文8—11自然段，圈、點、劃、寫。）
生匯報（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結(jié)果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）
（3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時，我們還能做些什么呢？找出有關句子讀一讀。
（學生用自己喜歡的方式讀課文。）
（4）、雖然我們在盡力補救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請同學們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……
我們?nèi)祟愂浅林亍⒈瘒@、懊悔……
（5）、是呀，此刻，鳥兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！誰想讀一讀？
（指導學生讀出相應的語氣、語調(diào)）
（6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
（課件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）
（設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴重后果，在探究學習中獲取更多的知識。）
3、師總結(jié)：
《大自然的秘密》課堂實錄 篇4
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
2、培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。
教學重點：
繼續(xù)學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
教學準備：
布置學生可前收集有關動物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災難的事例。
教學過程：
一、回顧課文，用自己的話說說課文講了一件什么事？
二、默讀課文，想一想幼龜是如何遇難的，你怎么看待幼龜遇難這件事？
三、讓我們從“幼龜遇難”這件事來理解一下什么是“自然之道”
1、請同學們自瀆課文第三自然段，想想這段講什么？
2、設想一下“幼龜離巢”的幾種可能性：
幼龜偵察兵發(fā)現(xiàn)外面情況安全，接下來會如何行動？
課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”？面對這突然而至的危險，假如沒有我們?nèi)祟惖母缮妫攤刹毂謺鯓幼觯?/p>
3、你還設想到哪些不同的場面？
小結(jié)過度：這就是“自然之道”，小海龜們以他們特有的方式相互傳遞信息，得以生存。可是我們這些自以為聰明的人類卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
4、這是一件什么樣的蠢事？結(jié)果如何？
5、我們?yōu)槭裁磿s這樣的蠢事？面對結(jié)果，心情如何？
6、指導讀課文最后兩段
四、學完課文，你有什么樣的感受？（練筆）
五、課外拓展：
1、討論交流：學生可前收集有關動物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災難的事例
2、你自己做過或是見別人做過違背“自然之道”的事情嗎？
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置：寫讀后感
板書設計：
大自然的秘密
人是萬物之靈。
然而，
當人自做聰明時，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》課堂實錄 篇5
【教學目標】
1、知識與技能目標：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。使學生能利用網(wǎng)絡資源解決實際問題，提高學生整理資料的能力。
2、過程與方法目標：在網(wǎng)絡學習的過程中體驗與別人合作交流的快樂，能對別人整理的資料、作品進行評價，論談交流有自己的見解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生閱讀興趣，通過網(wǎng)絡學習引導學生開闊視野、關注生態(tài)平衡。
【教學方法】網(wǎng)絡自學法、合作教學法、探究學習法。
【教學重點】理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
【教學難點】理解大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能這一秘密。
【教學準備】網(wǎng)絡教室 學生課前在教學平臺上自主預習課文
【課時安排】2課時（第一課時）
【教學環(huán)節(jié)與設計意圖】
一、板書課題 學生質(zhì)疑。
1、導入
師：同學們，圍繞著本單元的主題，我們學習了人與人、人與家庭的沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？
2、學生質(zhì)疑，引入新課
3、學生借助教學平臺的“詞語長廊”互相檢查詞語掌握情況。
4、學生借助網(wǎng)絡教學平臺將自己整理的資料進行演示匯報。（學生對別人整理的資料進行正確評價，為新課學習作好鋪墊。）
【設計意圖】
信息技術與學科整合就是要改變以往的教學方式，引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境中自主學習，以自主學習成果激勵成功學習的自信，充分發(fā)揮信息技術獨特不可替代的功能。課前整理資料和課上正確評價別人的整理資料都是一種能力訓練，正確評價別人對小學生來說很重要。
二、圍繞主線，網(wǎng)絡學習。
1、自主確定學習內(nèi)容
師：能告訴老師，通過預習課文你們最想與別人交流什么內(nèi)容嗎？（學生暢所欲言，教師記錄，學生選擇討論、學習的內(nèi)容）
【設計意圖】
教學中，充分尊重學生學習意愿，使學生真正成為教學主體。
2、結(jié)合北師大版教材特點，抓住書中“丁丁視角——我對向?qū)в行┛捶ā币l(fā)學生課前預習討論，學生留言感悟。課上，選取有代表性見解的同學闡述理由（引導學生結(jié)合書中語句學會靜心讀文，充分發(fā)表自己見解）。在此基礎上教師通過繪聲繪色的引讀帶學生回到文本體會當時的情景。
3、情境讀文，補充空白。
師：向?qū)У睦涞衼硗閭円黄安荒懿痪鹊淖h論”，大家都能說些什么呢？（學生發(fā)表自己見解，補充文本空白）
4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫面？（引導學生想一會再說）
教師根據(jù)學生回答小結(jié)：本文正是借助“向?qū)椭斎牒！钡膱雒婕按蠹覛獯跤蹙刃『｝數(shù)膱雒婷鑼懀c面結(jié)合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類不能違背自然規(guī)律，大自然萬物都有（生存之道）（板書）。因此，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”你對這句話怎么理解？
【設計意圖】
教師在教學過程中給學生一些必要的提示，使學生更了解文章的寫作特點，達到整體感知的學習目的，為突破教學難點，理解課文主題做好準備，相機點撥、引導、提升，充分發(fā)揮教師的主導作用。
5、學生談自己對向?qū)г挼睦斫狻?/p>
6、引發(fā)學生想象討論：如果向?qū)]有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得不到錯誤信號，就一定能順利入海嗎？有幾種可能性？（學生充分交流課前提出的問題，想象匯報后觀看幼龜離巢入海視頻談感受）
7、在學生想象的基礎上利用信息技術出示視頻，途中小海龜除了遭受海鷗和魚的襲擊，還會被嘲鷹、鰹鳥、蜥蜴，甚至是螃蟹等動物吃掉。通過視頻形成感官上的認識，突破教學難點。
8、看過視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀。
【設計意圖】
愛因斯坦說：“想象比知識本身更重要。”此處我給學生充分的討論時間，讓他們?nèi)ゲ孪搿Ｔ趯W生想象的基礎上利用信息技術出示視頻，看過視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀，引導學生在有限的學習時間里抓住重點體會大自然的“秘密”。充分利用因特網(wǎng)上的已有資源為教學服務。
9、拓展練習
師：從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞＃ㄟM入教學平臺的“能力提升臺”進行文本補白）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ ！（借幼龜之口談認識——尊重個性化體驗）
★隨行的同伴懊悔地說：“ ！”
★我 地說：“ 。”
【設計意圖】
尊重了學生閱讀的多元特性，體現(xiàn)了《語文課標》中提出的“個性化閱讀”。所以這一環(huán)節(jié)始終把孩子的理解和感悟放在首位，在此基礎上對文本加以概括提升，進入教學平臺的能力提升臺考考自己，拓展文本，升華主題，發(fā)展個性。寫話設計，意在給學生的個性解讀一個釋放的空間，培養(yǎng)學生的評判意識，引發(fā)學生與各種角色進行多向?qū)υ挘瑥亩卣顾季S，挖掘課文的潛在含義。同時也是培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的寫作習慣。
三、借題發(fā)揮，巧解秘密。
1、同學們看，作者“我”說的話在文章的結(jié)尾處，結(jié)合我們以前學習的寫法，這叫（結(jié)尾升華法）這是文章的點睛之筆。（板書）你怎樣理解“人是萬物之靈，然而當人自作聰明時一切都可能走向反面”的含義？兩個人交流一下！（根據(jù)學生回答教師板書）
2、學生發(fā)表自己的見解后觀看時事新聞——墨西哥政府將六萬只海龜放歸大海，思考：人類怎樣和生物和諧相處。（引導學生關注生態(tài)平衡）
3、通過這節(jié)課的學習，我們解決了哪些問題？你還有什么疑問嗎？（學生質(zhì)疑）學完本課你有什么感想？
4、留下學習空間。
師：由于一節(jié)課時間有限，課下，大家可以將自己的感受寫在留言空間里，我會抽時間給你回帖，好嗎？剛才同學們還想知道更多大自然的秘密，在我們的教學平臺上還有很多有關動、植物的秘密，回家，同學們可以再次登陸，選擇自己感興趣的內(nèi)容觀看，將其整理后發(fā)送到平臺上，下節(jié)課我們再來交流，看誰的大自然秘密最受歡迎。
5、教師小結(jié)。
大自然是人類最好的老師，它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
【設計意圖】
小組成員間的討論、交流、匯報，加深了學生對課文內(nèi)容的理解和體驗。孩子與生俱來對自然界特別喜愛，我想每個學生都有自己的收獲與想法，他們一定想知道更多有關自然界的秘密，留下思考交流的空間對學生極為重要，在網(wǎng)絡環(huán)境中學習與溝通不僅僅局限在課堂！
板書：
5.沖突
大自然的秘密 寫法
↓ 場面描寫
幼龜：“偵察兵” 生存之道 環(huán)境描寫
人：萬物之靈 自作聰明 結(jié)尾升華
和諧共存
《大自然的秘密》課堂實錄 篇6
一、教材分析：
《大自然的秘密》是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）六年級下冊第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思為線索，描寫了小海龜群離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能的秘密。
二、學情分析：
本課文學習對象是小學六年級的學生，經(jīng)過六年的學習，他們已具備一定的自主學習和探究學習的能力；為解決與學習和生活相關的問題，他們可以利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，并學會了運用資料的基本方法；他們可以在老師的引導下寫簡單的研究報告。因此本課的學習對學生難度不是很大
三、設計理念：《語文課程標準》明確指出“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無處不有。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。”因此，在教授《大自然的秘密》這一課時，我充分利用教材這一課程資源，設計了如下切實可行的實踐活動，并在具體的實施中取得了較好的效果。
活動1 搜集有關動物不同的生存規(guī)律資料和加拉帕戈斯群島的資料
活動過程：
1、利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取有關動物不同的生存規(guī)律，以及有關加拉帕戈斯群島資料。
2、整理資料。
3、全班交流；
活動說明： 通過查閱有關資料使學生初步掌握一些動物的生存方式，為學習課文做鋪墊。通過了解背景資料進入課文情境，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感
活動2 填寫“動物生存規(guī)律調(diào)查表”
活動過程：
1、以小組為單位交流資料。
2、完成下列表格。
動物躲避災難調(diào)查表
動物名稱
躲避災難方式
抵御天敵
躲避災難
抵御寒冷或炎熱
我的感受
3、全班交流評比，看哪個組資料整理的全面。
活動說明：大自然的動物有很多秘密：螞蟻雨前搬家、燕子雨前低飛、變色龍遇到敵人變色、烏賊會毫不留情地把“墨汁”送給對手……在交流的基礎上讓學生歸類填寫表格，既能對學生所搜集資料進行整理，又可以培養(yǎng)學生合作探究的能力。
活動3 結(jié)合課文質(zhì)疑釋疑
活動過程：
1、學生在熟讀課文的基礎上，對自己不理解的地方進行質(zhì)疑。
2、小組釋疑，教師巡視。
3、教師引導學生釋疑，在釋疑過程中引導學生理解最后一個自然段：自然界有自然界的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
活動說明：為學生創(chuàng)設問題情境，讓他們自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。既可以培養(yǎng)學生與人的合作能力，使學生的自學能力得到提高又使學生在生動活潑的氛圍中輕松愉快地學習。
活動4 “導游對錯大家談”
活動過程
1、聯(lián)系上下文，談談你對向?qū)У目捶ā?/p>
2、引導學生大膽發(fā)言。（認為向?qū)ё龅膶Γ驗榭梢宰屵@些旅行者不再犯同樣的錯誤。向?qū)ё龅牟粚Γ荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤健＃?
活動說明：在學生潛心會文、自悟、自得的基礎上，給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，使他們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵坏梢砸龑W生從不同角度去思考問題，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力。
活動4 寫“旅游須知”
活動過程
1、為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條“旅游須知”
2、學生結(jié)合保護海龜?shù)恼_做法、環(huán)保等內(nèi)容來寫。
3、全班交流，評選最佳“須知”。
活動說明：
我們?nèi)祟悜撛鯓幼觯皇墙處熒驳闹v出來，而是創(chuàng)設運用語言的情境，讓學生寫出來，以寫代替老師的總結(jié)， 效果更佳。
活動5 寫調(diào)查報告
活動過程：
1、搜集有關人類違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例。
2、按照調(diào)查報告的格式，結(jié)合所收集的資料以及課文內(nèi)容，
寫出一份調(diào)查報告。
3、全班交流
活動說明：
此環(huán)節(jié)的設計，旨在努力將教學內(nèi)容與生活、與實際結(jié)合起來，讓學生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴重后果，在探究學習中獲取更多的知識。
活動5 寫倡議書
活動過程：
1、小組討論倡議書內(nèi)容。
2、以小組為單位進行起草。
3、全班交流。
活動說明： 通過調(diào)查報告的撰寫，學生對人類違背自然界規(guī)律會造成什么樣的后果有了一定的了解，此時讓他們寫出倡議書是恰到火候。此環(huán)節(jié)的設計可以在對學生進行語言文字訓練的同時，激發(fā)他們熱愛大自然，愛護動植物的情感。
課后反思： 學習是學習者用心靈感悟世界的活動。可是，在以往的教學中，我們往往把學生的活動只局限于閱讀書本（教科書），忽視了學習活動對學生心靈的影響。新課程改革倡導一種開放的課堂——在教學中開放兒童的學習空間，讓學生走出書本來學習，倡導讓兒童去親身體驗，用心靈去參與的教學觀念。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，事實也證明僅憑口耳授受，只在紙上討學問是不夠的，以上幾個實踐活動使學生即動腦又動手，學生積極性很高。在手腦并用中，不僅使學生嘗到了學語文的樂趣，培養(yǎng)了學生的能力，又增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。
《大自然的秘密》課堂實錄 篇7
教學目標：
1.認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
2.能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。
3.了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
4.理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學重點：
1.了解大自然的秘密。
2.知道人與自然的關系。
3.理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學難點：理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學過程：
第一課時 （略）
第二課時
一、導入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《大自然的秘密》這篇課文。（板書課題并齊讀）
回憶：作者一行人到南太平洋加拉帕戈斯群島去干什么呢？
小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？
過渡：幼龜們采取了什么方法，使自己平安地進入大海呢？這里面有一個秘密。
二、認識大自然的秘密
1.生速讀課文，尋找這個秘密。
2.交流“秘密” （它們會先派出“偵察兵”出來偵察情況……）
理解“偵察兵”，在文中指誰？
幼龜中的“偵察兵”是如何進行偵察的？ 齊讀第7自然段
3.小結(jié)秘密
雖然幼龜在進入大海的過程中會遇到危險，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道，也就是大自然的秘密。
過渡：可我們?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
4.體會人類的“愚不可及”，領悟文章所蘊含的道理
（1）感受嘲鷹叼啄幼龜?shù)那榫?/p>
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
當你置身于島上，看到嘲鷹啄食海龜這令人緊張的一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
讀讀這段文字，哪些詞讓你產(chǎn)生了這樣的感受？學生交流研讀成果
“突然” （出乎意料！始料不及）
“啄” （“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠啊！誰來讀？帶著這樣的感受一起來讀讀！）
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接 近，找找！（躊躇不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
（2）感受“愚不可及”行為的嚴重后果
師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”的意思（愚蠢至極點）
看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
a：請同學們結(jié)合插圖，讀讀第10自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。
⑴ 生劃詞語。
⑵ 交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
⑶ 此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語可以看出？（焦急，很想救這些 幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
⑷ 朗讀體會：（自由讀──指名讀──齊讀）
b：我們?yōu)榱司纫恢槐怀苞椀鹱牡挠敚Y(jié)果卻導致了更多的幼龜成了食肉鳥們的口中佳肴，所以，向?qū)Оl(fā)出了怎樣的悲嘆？
（生齊說：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到危害。）
比較句子：
⑴ 向?qū)дf：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜就不會受到傷害。”
⑵ 向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
師：兩句話有什么不同？說一說向?qū)槭裁炊瘒@？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）
c：如果幼龜會說話，它會如何譴責我們?nèi)祟悾?/p>
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ ”
生寫句后交流。
（借幼龜之口談認識——尊重個性化體驗）
d：相機出示課文最后一節(jié)。朗讀。
學了這篇課文后，你們明白了什么道理？
三、拓展練習
1.出示：
為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條“旅游須知”。
生完成后交流。
（以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設運用語言的情境）
2. 同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，你還知道大自然的哪些秘密？
《大自然的秘密》課堂實錄 篇8
《大自然的秘密》這篇課文是 12 冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統(tǒng)一。
說學情
六年級學生學習興趣濃厚，已有較強的自主合作學習能力，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學高段閱讀教學要培養(yǎng)學生抓住詞、句、段的進行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯(lián)系上下文以及實際思考的能力，正是培養(yǎng)學生此項技能的有效契機。
說教學目標
根據(jù)學情，教學的具體內(nèi)容要求已有的教學和情況，以及閱讀教學的總目標制定出了整合后的三維教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解‚人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面‛的含義。
3、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點：目標2、3 說教學設計
一、激趣導入
結(jié)合孩子的實際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學生引入情境中，達到整體感知的目的，為突破重難點做好準備。結(jié)合海龜圖片，展示學生查找的資料，這一設計能激勵學生學習的欲望。
二、默讀課文 整體回顧
讓學生快速瀏覽課文，意在使學生把握課文大意，以便從整體著 眼，從重點段句入手。
三、整體感知，精讀品悟
充分發(fā)揮學生的主體作用，首先進行學生間的自主、合作、探究、評價性學習，整體感知課文大概內(nèi)容。 在朗讀里。‛通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。
在教學過程中，發(fā)揮教師的主導作用，抓住重點、關鍵的詞句(例如： ‚突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出‛、‚叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。‛等)詞語和詞語進行比較，更能體會作者遣詞造句的奧妙。進行師生間、生生間的深入的、個性化的理解，以及正確的認識導向，解決‚理解‘人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面’的含義。‛達到‚有感情地朗讀課文。‛這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領學生進入文本描繪的情景，使語文教學的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。
四、依案自學，個性感悟
充分發(fā)揮‚導學‛的作用，首先進行學生間的自主、合作、探究性學習發(fā)揮學生學習的主體作用，解決‚我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化?‛這一問題。主要采用的方法是：
1、勾：用‚——‛勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對詞、句的體會。
3、讀：帶著體會讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會。自學要求明確，一目了然。讓學生找準線索，順藤摸瓜，層層推進。
五、拓展延伸，升華主題
在學生理解了文章的過程中，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學生的創(chuàng)造性思維，學以致用。分析課文時充分利用課文空白拓展學生思維.生活當中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關動物生存規(guī)律的課外資料，進行闡述發(fā)表自己的觀點，讓學生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。
六、運用多媒體課件,輔助課堂教學
激發(fā)了學生的興趣,拓展了內(nèi)容, 祈禱了很好的作用。
《大自然的秘密》課堂實錄 篇9
教學任務：1、抓住小海龜離巢奔向大海的過程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會作者最后的感嘆的內(nèi)涵。
2、感受作者愛護動物，保護動物之情，并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護，開發(fā)和利用大自然的的道理。
教學重點：讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學難點：對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學過程：
第一課時
一、我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、按預習任務預習課文，師檢查。
1、讀一讀
向?qū)?nbsp; 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事
頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁
2、本文介紹的是 和 的沖突。
3、分大段。
4、交流好詞佳句。
第二課時
一、上節(jié)課我們知道了本文寫人與動物，動物與動物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進課文，進一步研究。
二、學習探究。
1、快速看第1部分，找出我們的目的地和任務分別是什么？
2、閱讀第2部分，思考：
（1）在去的路上，作者聽到了什么？
（2）之后，作者發(fā)現(xiàn)了什么？是什么反應？而向?qū)鞘裁捶磻?/p>
（3）之后，作者又做了什么？“極不情愿”可體會出什么？
（4）為什么說作者干了一件愚不可及的蠢事？
（5）你有什么感想對向?qū)Ш妥髡呒巴檎f？
回顧這一部分，你覺得作者描寫的哪個場面很生動，很緊張，有感情的讀給大家。
三、默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說說你是怎么理解的？
四、學了本文，你還有哪兒不懂？發(fā)表我的視角。
五、堂堂清檢查：
1、大自然的秘密指什么？還知道哪些大自然的秘密？
2、“當人自作聰明時，一切都可能走向反面”含義是什么？舉例說說。
躑躅不前 魚貫而出 頹喪 造句
《大自然的秘密》課堂實錄 篇10
教學目標：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關系。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學難點：
對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學過程：
一、導入
同學們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題，(邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會想到什么?(大自然的秘密是什么)
二、初讀課文，尋找秘密
小組合作學習：大自然的秘密是什么?
提示
1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注;
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見;
3.每組的2號同學讀找出來的語句，1號進行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說? (伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。(如果 它們就會爭先恐后地結(jié)伴而出。)
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了?(沒有)
三、品讀課文，解讀秘密
除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰?想干什么?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示(比較)：我們干了一件蠢事。
我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢?請同學們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責。)讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細細讀課文3-10自然段，把有關的內(nèi)容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批注。(生讀書，從書中找依據(jù))
學生匯報
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。” 向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄?ldquo;不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若(好象)其事(指什么事?)學生匯報
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
(2)讀這段話
對于這么危險的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。(指導讀出感情)
其他人又有什么看法和舉動呢?(人們、向?qū)А?
分角色讀。
3、龜群出巢
(1)在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛！３怖锏木G龜又會怎么樣了呢?
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
(2)為什么會出現(xiàn)這樣的畫面?巢里的綠龜原來會想些什么?
(3)讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書：救一只 害一群)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”
課文最后2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦!因為——(出示)
“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
四、回歸課題，感悟秘密
1.同學們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個秘密嗎?(不知)在不知情的情況下犯的錯誤，我們稱為無智之愚;而向?qū)е肋@個秘密嗎?(知道)。從哪里可以看出來，這種錯誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋?出示課件
“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”
2.此時此刻，你深深地懂得了什么?
(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。)
3.總結(jié)
自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請你舉例說說。
(小雞破殼，《 拔苗助長》等)
2、增量閱讀
凱巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
當?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了20xx年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘;同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。
六、布置作業(yè)
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關網(wǎng)站了解自然之道。
板書設計：
大自然的秘密
自然規(guī)律 (生存之道)
《大自然的秘密》課堂實錄 篇11
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓練。 2、學習讀書的方法。 3、了解大自然的秘密。 4、了解人與大自然的關系。
能力目標：
1、了解文章的線索。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學生閱讀興趣。 2、激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學重點：
1、了解大自然的秘密。 2、知道人與自然的關系。 3、學習讀書的方法。 4、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學難點：理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學過程：
一、 激趣導入
我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、閱讀探究
1、自由讀課文，整體感知。
請同學們打開書，自由地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號然后可以查字典。
2、檢查自學效果
讀一讀：
欲進而止 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事
頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 佇立 自作聰明
三、精讀課文，深入理解
（一）、深入學習，理解課文內(nèi)容
1、指名學生讀1、2自然段
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進入大海。
師：太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個月后，小龜長大了，要離開巢穴進入大海了，你知道它們怎么進入大海嗎？
生：一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？
生：成為鷹等食肉鳥的食物。
（二）、探究學習，釋疑解惑
1、請同學們再次用心讀課文并思考：在幼龜入海過程中會遇到危險，那么幼龜怎樣才能安全地進入大海呢？
（生默讀課文后分組進行討論）
學生匯報談論結(jié)果
生：它們會先派出偵察兵出來偵察情況，如果有危險……
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段
（1）、是呀，雖然幼龜在進入大海的過程中會遇到危險，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道。可我們?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時候，發(fā)生了什么？（語氣變急）請在課文里尋找。
（學生默讀課文8—11自然段，圈、點、劃、寫。）
生匯報（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結(jié)果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）
（3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時，我們還能做些什么呢？找出有關句子讀一讀。
（學生用自己喜歡的方式讀課文。）
（4）、雖然我們在盡力補救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請同學們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……
我們?nèi)祟愂浅林亍⒈瘒@、懊悔……
（5）、是呀，此刻，鳥兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！誰想讀一讀？
（指導學生讀出相應的語氣、語調(diào)）
（6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
（課件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）
（設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴重后果，在探究學習中獲取更多的知識。）
3、師總結(jié)：
（1）、人類為了救一只被嘲鷹叼啄的幼龜，結(jié)果卻導致了更多的幼龜成了食肉鳥們的口中佳肴，所以，向?qū)Оl(fā)出了怎樣的悲嘆？
（生齊說：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到危害。）
（2）、人是萬物之靈，卻喜歡自作聰明，其實根本不了解大自然的規(guī)律。學了這篇課文后，你們明白了什么道理？
（生思索片刻，說出了很多深刻的道理。）
生1：我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
生2：我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
生3：我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
生4：我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。
…… ……
（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我注重了學生自主、探究學習。給學生一個問題，讓他們自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性；小組討論、匯報交流、感情朗讀更使學生的自學能力得到提高。）
四、課外延伸
同學們，前段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，旨在努力將教學內(nèi)容與生活、與實際聯(lián)合起來，把課堂上所學到的知識拓展到社會生活中。激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。）
《大自然的秘密》課堂實錄 篇12
教案一
教學目標：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關系。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學難點：
對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學過程：
一、導入
同學們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？（大自然的秘密是什么）
二、初讀課文，尋找秘密
小組合作學習：大自然的秘密是什么？
提示
1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見；
3.每組的2號同學讀找出來的語句，1號進行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說？ （伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。（如果 它們就會爭先恐后地結(jié)伴而出。）
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）
三、品讀課文，解讀秘密
除了寫海龜，還寫了我們呢！指名讀第一段，我們是誰？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢？請同學們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責。）讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文3-10自然段，把有關的內(nèi)容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）
學生匯報
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。” 向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡淖h論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學生匯報
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
（2）讀這段話
對于這么危險的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。（指導讀出感情）
其他人又有什么看法和舉動呢？（人們、向?qū)А敚?/p>
分角色讀。
3、龜群出巢
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛！３怖锏木G龜又會怎么樣了呢？
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
（2）為什么會出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來會想些什么？
（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只 害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為——（出示）
“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
四、回歸課題，感悟秘密
1.同學們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯誤，我們稱為無智之愚；而向?qū)е肋@個秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來，這種錯誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋妫砍鍪菊n件
“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”
2.此時此刻，你深深地懂得了什么？
（我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。）
3.總結(jié)
自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請你舉例說說。
（小雞破殼，《 拔苗助長》等）
2、增量閱讀
凱巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
當?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
（凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。
六、布置作業(yè)
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關網(wǎng)站了解自然之道。
板書設計：
大自然的秘密
自然規(guī)律 （生存之道）
教案二
一、導入：
1、大自然包羅萬象，探索其中的秘密一定其樂無窮。讓我們走進大自然，解開它的秘密。（板書課題）看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。（課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片）。
2、請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。
3、你對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解？（相機出示：太平洋綠龜圖片，通過了解背景資料進入情境，激發(fā)學生的學習興趣）
二、新授：
1、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會標注在書中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
2、學生自主學習。
3、學生匯報學習所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。（課件出示這句話）
4、引導學生體會：如果把探出換別的詞，可以怎么說？ （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
（相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。目的是讓學生融入到課文所描繪的情境中去）
5、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢....爭先恐后地結(jié)伴而出。
6、過渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災難的本能，但作者和他的同伴當時知道這大自然的秘密嗎？從哪看出來的？（引導學生個性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見解）
師：假如我就是那位向?qū)В銈兙褪亲髡吆退耐椋蠹以敢夂臀乙黄饋碓佻F(xiàn)一下當時的情景嗎？（幼龜偵察圖配樂，教師引導學生情境朗讀）
海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了……（嘲鷹啄食圖配樂）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法啊！”（找多名同學讀，帶學生入境）
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——
“不能見死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯桑 保ò螅?/p>
“向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）
“向?qū)В阍趺催@么無情啊！”（指責）
“你必須把它送到大海去！快點！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
7、師：但是當時大家只知道什么？不知道什么？
只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向?qū)н@樣做對嗎？你對他有什么看法？（落實冬冬視角）
9、師過渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應該怎么讀。
（出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。）
“天啊！”......“看我們做了些什么！”
10、這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？（學生想象描繪后教師出示圖片引起學生感官刺激）。
11、師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”（課件出示引導學生再次感情朗讀體會。）
三、感悟
1、課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢？齊讀第9自然段。
2、學生發(fā)表見解。（教學預設）
生1：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生2：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。
3、那好，請大家動腦筋想一想，應該怎么說
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
四、拓展練習
1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞＃ㄕn件出示填空）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ ！（借幼龜之口談認識——尊重個性化體驗）
★隨行的同伴懊悔地說：“ ！”
★向?qū)?地說：“ 。”
★我 地說：“ 。”
2、為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條“旅游須知”。（以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設運用語言的情境）
五、教師小結(jié)
大自然是人類的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
板書：
大自然的秘密
↓
幼龜：“偵察兵” 生存之道
人：萬物之靈 自作聰明
熟知自然 了解自然 尊重自然
《大自然的秘密》這篇課文是 12 冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統(tǒng)一。
說學情
六年級學生學習興趣濃厚，已有較強的自主合作學習能力，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學高段閱讀教學要培養(yǎng)學生抓住詞、句、段的進行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯(lián)系上下文以及實際思考的能力，正是培養(yǎng)學生此項技能的有效契機。
說教學目標
根據(jù)學情，教學的具體內(nèi)容要求已有的教學和情況，以及閱讀教學的總目標制定出了整合后的三維教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解‚人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面‛的含義。
3、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點：目標2、3 說教學設計
一、激趣導入
結(jié)合孩子的實際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學生引入情境中，達到整體感知的目的，為突破重難點做好準備。結(jié)合海龜圖片，展示學生查找的資料，這一設計能激勵學生學習的欲望。
二、默讀課文 整體回顧
讓學生快速瀏覽課文，意在使學生把握課文大意，以便從整體著 眼，從重點段句入手。
三、整體感知，精讀品悟
充分發(fā)揮學生的主體作用，首先進行學生間的自主、合作、探究、評價性學習，整體感知課文大概內(nèi)容。 在朗讀里。‛通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。
在教學過程中，發(fā)揮教師的主導作用，抓住重點、關鍵的詞句（例如： ‚突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出‛、‚叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。‛等）詞語和詞語進行比較，更能體會作者遣詞造句的奧妙。進行師生間、生生間的深入的、個性化的理解，以及正確的認識導向，解決‚理解‘人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面’的含義。‛達到‚有感情地朗讀課文。‛這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領學生進入文本描繪的情景，使語文教學的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。
四、依案自學，個性感悟
充分發(fā)揮‚導學‛的作用，首先進行學生間的自主、合作、探究性學習發(fā)揮學生學習的主體作用，解決‚我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？‛這一問題。主要采用的方法是：
1、勾：用‚——‛勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對詞、句的體會。
3、讀：帶著體會讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會。自學要求明確，一目了然。讓學生找準線索，順藤摸瓜，層層推進。
五、拓展延伸，升華主題
在學生理解了文章的過程中，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學生的創(chuàng)造性思維，學以致用。分析課文時充分利用課文空白拓展學生思維.生活當中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關動物生存規(guī)律的課外資料，進行闡述發(fā)表自己的觀點，讓學生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。
六、運用多媒體課件,輔助課堂教學
激發(fā)了學生的興趣,拓展了內(nèi)容, 祈禱了很好的作用