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21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2022-12-12

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì)(精選14篇)

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇1

  習(xí)題精選

  一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  sù liào    jié zòu    yuè pǔ

  (   )    (   )    (   )

  jí xiáng    qǐ pàn    jí sù

  (   )    (   )    (   )

  yì yáng dùn cuò    xiāng yī xiāng suí

  (        )         (        )

  二、寫(xiě)出句中加下劃線的詞語(yǔ)的近義詞

  1.老人得意(   )地指給我看。

  2.老人邊給海鷗喂食邊對(duì)它們親昵地說(shuō)著話。(   )

  3.老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。(   )

  4.我們非常驚異,急忙從老人的照片旁退開(kāi),為海鷗們讓出一片空地。(   )

  三、修改病句。

  1.那是一個(gè)普遍的冬日。

  2.回頭看了我一眼,依然俯身向著海鷗。

  四、按要求寫(xiě)句子。

  1.老人喂飽了海鷗。

  改為“把”字句:_____________________

  改為“被”字句:_____________________

  2.人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。

  縮句:________________________________

  3.老人和海鷗之間的深厚感情,我們?cè)跄懿桓袆?dòng)?

  改為陳述句:_______________________________

  答案依次如下:

  一、塑料 節(jié)奏 樂(lè)譜 吉祥 企盼 急速 抑揚(yáng)頓挫 相依相隨

  二、1.驕傲2.親切 3.期盼 4.驚奇

  三、1.“普遍”改為“普通”2.加主語(yǔ)“老人”

  四、1.老人把海鷗喂飽了。海鷗被老人喂飽了。2.地方是領(lǐng)地。

  3.老人和海鷗之間的深厚感情,我們一定會(huì)感動(dòng)。

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇2

  【重慶市萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué) 陳學(xué)毅】

  〖周家壩片區(qū)小語(yǔ)課堂教學(xué)展示活動(dòng)簡(jiǎn)述·比用語(yǔ),比章法,品出味,悟出效〗

  所謂“比用語(yǔ)”是指對(duì)文章精典語(yǔ)言,從煉字煉詞的角度品味語(yǔ)言的精妙,教師有意識(shí)地將入選課文的精妙語(yǔ)言推到學(xué)生面前,通過(guò)增刪補(bǔ)換和原文對(duì)比,顯出優(yōu)劣,懂得這樣運(yùn)用語(yǔ)言的所以然。所謂“比章法”是指在領(lǐng)悟文本思想、情感、價(jià)值的基礎(chǔ)上,從作者的認(rèn)識(shí)、思想、情感出發(fā),教師提供幾種開(kāi)頭、結(jié)尾、思路與作者開(kāi)頭、結(jié)尾、思路比較,或讓學(xué)生另加題目與作者題目比較,或讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)寫(xiě)作思路、開(kāi)頭、結(jié)尾與作者比較,或讓學(xué)生與作者寫(xiě)法較真,提出批判性意見(jiàn)……在作者的思想、情感、價(jià)值觀與語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)的比較觀照,品評(píng)欣賞中分出優(yōu)劣,從中學(xué)到布局謀篇之策。“品出味”是在“比用語(yǔ)”“比章法”的過(guò)程中品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,怎么個(gè)豐富,怎么個(gè)優(yōu)美,怎么個(gè)生動(dòng),怎么個(gè)形象,怎么個(gè)有特點(diǎn),怎么個(gè)有魅力,要有感覺(jué),有心得。如學(xué)完《老人與海鷗》后,把《老人與海鷗》換成《海鷗與老人》體會(huì)作者題目的精妙。把課文前半部分與后半部分交換體會(huì)布局謀篇的精妙。

  【湖北省宜昌市秭歸縣水田壩小學(xué) 王玉玲】

  〖加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力·教給朗讀方法〗

  朗讀注于目,出于口,聞?dòng)诙浻谛模且环N復(fù)雜的心智活動(dòng)。它有助于加深對(duì)課文的理解、記憶;有助于促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力;有助于想象、鑒賞能力的發(fā)展。朗讀訓(xùn)練是否扎實(shí)有效,是閱讀教學(xué)能否取得成功的主要標(biāo)志。

  現(xiàn)有教材,有部分教師對(duì)朗讀訓(xùn)練或重視不夠,或訓(xùn)練無(wú)法,效果不佳。主要表現(xiàn)在:

  1、講多讀少。教師生怕學(xué)生弄不懂,絞盡腦汁設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,以啟示學(xué)生思維,讀的時(shí)間被擠占。

  2、教師不敢大膽放手讓學(xué)生讀,生怕學(xué)生讀占了時(shí)間,無(wú)時(shí)間講。

  3、淡化范讀。平時(shí)上課范讀成了被遺忘的角落,觀摩課上,教師范讀被錄音所代替,因而失去了教師用范讀指導(dǎo)朗讀時(shí)的直觀作用,學(xué)生不能盡快掌握朗讀技巧。

  4、流于形式。在講讀每節(jié)或每段課文前后,機(jī)械地?zé)o目的地朗讀一遍,形式單調(diào),走走過(guò)場(chǎng),收不到訓(xùn)練效果。

  如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練呢?我認(rèn)為可從以下方面進(jìn)行。

  這是培養(yǎng)朗讀能力的關(guān)鍵,讀一個(gè)句子、一段話,或一篇文章,首先要求讀得正確,用普通話讀,讀得清楚、響亮,不唱讀,不丟字、不添字;其次要求讀得流利不重復(fù);再次教給朗讀技巧,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。

  如讀《老人與海鷗》一文,老人介紹海鷗的內(nèi)容,應(yīng)讀得親切,充滿喜愛(ài)之情;海鷗到老人遺像前翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義。《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一文教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活、討人喜歡的語(yǔ)句,讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài);另一方面,文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài),也應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟,從而使全體學(xué)生有效地掌握朗讀方法。

  【黑龍江省黑河市幸福中心學(xué)校 劉麗云】

  〖閱讀教學(xué)之小議〗

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教師要十分重視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,積極倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀。

  教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):學(xué)生知識(shí)粗讀了一篇課文,字句都尚為讀通,處于膚淺的“淺閱讀”狀態(tài),學(xué)生就喊讀懂了,教師呢就讓學(xué)生談感悟。長(zhǎng)期以往,會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的淺讀書(shū)的習(xí)慣,甚至使學(xué)生養(yǎng)成囫圇吞棗,心浮氣躁的習(xí)氣。學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的體驗(yàn)不管有多獨(dú)特,都必須以文本為依據(jù)。只有認(rèn)真閱讀文本,仔細(xì)推敲文本,才能形成獨(dú)特的見(jiàn)解,達(dá)到與作者心靈的溝通,否則只能造成無(wú)根,無(wú)源的淺閱讀,因此,充分感悟是個(gè)性化閱讀的前提。如:《老人與海鷗》初讀課文時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。可以先讓學(xué)生談自己的初步感受,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)課文的脈絡(luò)。通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人于海歐之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。功到自然成,學(xué)生多讀多吟,所得到的個(gè)性化的見(jiàn)解集中于文本新穎別致,富有創(chuàng)意,走出假個(gè)性化的誤區(qū)。

  【廣東省深圳市大新小學(xué) 廖淑珍】

  〖興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力·拓展激趣〗

  從心理角度看,“興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì),它推動(dòng)人去探求新的知識(shí),發(fā)展新的能力”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,興趣是十分重要的。當(dāng)學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望,主動(dòng)地心情愉快的參與教學(xué)過(guò)程。因此,在語(yǔ)文的教學(xué)中,應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,想方設(shè)法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,激發(fā)他們的興趣,就顯得十分必要了。那么,怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以發(fā)展學(xué)生的思維呢?我在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

  在教學(xué)過(guò)程中,除了將相關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生,還要將課文內(nèi)容中涉及到的知識(shí)傳授給學(xué)生,注意收集有關(guān)資料,以拓寬他們的知識(shí)面,擴(kuò)大他們的視野。如:在教《詹天佑》時(shí),課前我要求學(xué)生收集有關(guān)詹天佑的材料,了解時(shí)代背景。學(xué)習(xí)課文以后,再收集祖國(guó)鐵路建設(shè)成就方面的資料,使學(xué)生加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。

  又如在教《老人與海鷗》時(shí),課前我要求學(xué)生收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料,老人十幾年如一日地喂海鷗,對(duì)海鷗就像親人一樣的精神讓學(xué)生感動(dòng),學(xué)課文時(shí)學(xué)生既感興趣又能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情。學(xué)習(xí)課文以后,再收集動(dòng)物與人之間的感人故事,這樣,既拓展學(xué)生的知識(shí)面,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  師:課件

  【課時(shí)安排】2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

  1、快速默讀七單元導(dǎo)讀,明確單元目標(biāo)及重點(diǎn):

  師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)113頁(yè),快速默讀七單元導(dǎo)讀,劃記重點(diǎn)要求。

  師:本單元的重點(diǎn)是什么?

  生:用較快的速度閱讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。

  師相機(jī)板書(shū):

  體會(huì)情感

  2、導(dǎo)入新課:

  師:和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

  師:首先,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。

  師板書(shū):

  21、老人與海鷗

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo):

  匯報(bào):出示詞語(yǔ):

  塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

  指名認(rèn)讀,相機(jī)指導(dǎo)讀,再齊讀。5分鐘。

  2、默讀課文,思考:

  課文主要寫(xiě)了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

  師:請(qǐng)快速默讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?5分鐘。

  生:課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。

  師:概括得很簡(jiǎn)練。

  ⑴ 出示句子:

  朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人一樣。

  師:再考考同學(xué)們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?

  生:13自然段。

  ⑵ 師:你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢?

  出示句子:

  朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。

  生:“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。

  師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。

  “對(duì)”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因?yàn)檫@個(gè)字,這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。

  ⑶ 生:這句話在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用:

  師:誰(shuí)能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

  生:前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗,對(duì)海鷗就像親人一樣;后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。

  師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?

  生:兩段。

  ⑷ 師:請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文,能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

  生:第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗,第二段是海鷗送別老人。

  師相機(jī)板書(shū):    

  老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人

  三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

  1、師:我們先來(lái)看看課文第一部分,你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人?

  生:老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。

  生:老人生活很節(jié)儉。

  生:……

  師:從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸?

  生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

  師:這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)?

  生:外貌描寫(xiě)。

  師:從老人的外貌描寫(xiě),你能感受到什么?

  生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。

  師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?

  生:他每天步行20多里來(lái)喂海鷗,連坐車都舍不得。

  生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃,自己連5角錢(qián)的車費(fèi)都舍不得花,每天走3個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。

  師:那是什么動(dòng)力使他這樣做?

  生:因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗。

  師:是的,老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)?4分鐘

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

  ⑴ 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。

  師:從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?

  學(xué)生讀,老師出示相應(yīng)句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。

  生:老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。

  師:從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食?

  生:從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。

  師:是呀。70來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。

  生:海鷗不但不怕老人,而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

  師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘

  老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

  師:多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

  生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。

  生:海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。

  師:你仿佛又聽(tīng)到了什么?

  生:海鷗的鳴叫。

  生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,像唱歌一樣。

  生:海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。

  師:你所聽(tīng)到的,所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。

  自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。

  師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現(xiàn),老師讀老人的表現(xiàn),看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

  師生配合讀3段。

  師:還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待?1分鐘。

  ⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們?nèi)∶帧?/p>

  師:在叫海鷗名字的時(shí)候,老人是怎么叫的?

  生:抑揚(yáng)頓挫地唱。

  師:抑揚(yáng)頓挫是什么意思?

  生:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

  師:從這里你體會(huì)到什么?

  生:我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛(ài)。

  師:我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣?3分鐘。

  ⑶ 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──

  生:生動(dòng)起來(lái)了。

  師:人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?

  齊讀10、11自然段。

  師:你體會(huì)到什么?

  生:老人喜愛(ài)海鷗。

  生:……

  師:當(dāng)講述這段往事的時(shí)候,老人的心情怎樣?

  生:思念。

  師:我們?cè)撛趺醋x?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒(méi)有來(lái)。6分鐘

  ⑷ 企盼:

  師:天下沒(méi)有不散的宴席,當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?

  生:老人心里充滿著企盼。

  出示句子,指名讀 “時(shí)候不早了,再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,可惜我去不了。”老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

  師:從老人的話中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?

  生:老人希望自己也能去滇池。

  生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

  師:誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘

  四、小結(jié)

  師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了什么?

  生:老人對(duì)海鷗就像親人一樣。

  師:是的,十年來(lái),老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗,他換來(lái)的又是什么呢?1分鐘。

  〖板書(shū)〗 

  21、老人與海鷗

  老人關(guān)愛(ài)海鷗

  海鷗送別老人

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么?

  二、學(xué)習(xí)第二部分第14~19段

  1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

  小組合作學(xué)習(xí)。

  匯報(bào)“意想不到的事情”。

  課件3:

  海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。

  師:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

  生:因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過(guò)。

  2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

  師:親人?誰(shuí)能舉例子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人?

  生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

  生:親人就是有血緣關(guān)系的人。

  師:海鷗與老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?

  生回答后出示句子:

  海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

  (抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

  師:你感受到了什么?

  生:“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬。

  生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

  師:你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情?

  課件5:

  過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  (抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)

  生:從“紛紛”一詞,我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。

  生:“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,對(duì)老人的一片深情。(生朗讀)

  課件6:

  意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

  師:這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,為什么不用“飛”呢?

  生:因?yàn)楹zt意識(shí)到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,所以用“撲”比較好,更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)

  師:這里還兩次寫(xiě)了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢?

  生:……

  師:“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思?

  生:“盤(pán)旋”指環(huán)繞著飛的意思。

  生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度,感覺(jué)到海鷗的多。

  師:這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來(lái)送別老人,這場(chǎng)面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話,讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。

  (學(xué)生朗讀。)

  三、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用(18段)

  師:在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào),省略的是什么?

  生:海鷗的表現(xiàn)生:省略了人們的表現(xiàn)。

  生:省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒(méi)有表達(dá)完的。

  生:……

  師:請(qǐng)把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。

  師:大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá)?

  生:讓人回味,寫(xiě)不完道不盡,不忍心寫(xiě)了。

  師:此時(shí),這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么?

  生:美好回憶的畫(huà)面,兩行熱淚……

  師:這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生?

  生:老人十多年 的付出換來(lái)的,老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……

  四、小結(jié)

  雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

  老人與海鷗

  老人關(guān)愛(ài)海鷗  圍著遺像  站成兩行

  海鷗送別老人  肅立不動(dòng)  撲過(guò)來(lái)

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間的深厚情感。

  2、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)出人與動(dòng)物之間的感情的。

  學(xué)習(xí)鏈接:

  在昆明翠湖公園湖畔,坐落著一位老人的青銅雕塑,雕塑名叫“海鷗老人”。這位老人就是被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒。他生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無(wú)阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花錢(qián)坐公交車。老人去世時(shí),無(wú)數(shù)海鷗飛來(lái)圍著老人的遺像盤(pán)旋數(shù)周后,紛紛落地整齊地肅立成兩行,為老人守靈數(shù)十分鐘。這一年,老人的故事經(jīng)媒體報(bào)道后,在昆明家喻戶曉。2005年紅嘴鷗蒞臨昆明20年,這一年昆明以紅嘴鷗來(lái)越冬數(shù)量之多、保護(hù)與研究之卓有成效、人鷗和諧持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)而被中國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)授予“中國(guó)紅嘴鷗之鄉(xiāng)”。在這個(gè)值得紀(jì)念的年份里,“海鷗老人”再次被人們想起,于是人們倡議捐款,就為老人塑了現(xiàn)在我們所看到的一尊青銅雕像。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)真實(shí)的故事。請(qǐng)寫(xiě)下課題:

  二、自主學(xué)習(xí)

  快速默讀課文,想想文章在敘述老人與海的故事當(dāng)中,哪一個(gè)畫(huà)面給你留下的印象最深刻。

  這段話你能用一句話或小標(biāo)題概括出來(lái)嗎?

  三、合作探究:

  學(xué)習(xí)第一部分

  找出課文中表現(xiàn)老人愛(ài)海鷗的句子,抓住關(guān)鍵字詞,細(xì)細(xì)品讀。

  1、喂海鷗(抓住老人的動(dòng)作描寫(xiě)):

  從中我體會(huì)到:

  2、喚海鷗(注意老人的神態(tài)描寫(xiě)):

  從中我感受到:

  3、談海鷗(抓住語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)):

  從中我讀出了:

  學(xué)習(xí)第二部分

  老人去世后,在安放老人遺像的地方發(fā)生了一件怎樣“意想不到”的事情?(幾個(gè)“意想不到”?)

  為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(海鷗好像在說(shuō)什么?)

  從中你體會(huì)到什么?(抓住海鷗的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì))

  四、展示交流

  由小組長(zhǎng)安排推薦回答,師適時(shí)做點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  五、總結(jié):

  課文作者通過(guò)對(duì)老人和海鷗細(xì)致、生動(dòng)的描寫(xiě),使我們感受到老人與海鷗和諧相處及愛(ài)鷗、護(hù)鷗的一片深情;同時(shí)也感受到,動(dòng)物和人一樣,也有自己的愛(ài)憎,自己的情懷,更感受到人與動(dòng)物之間真摯的感情。讓我們有感情地朗讀課文,再一次表達(dá)這種感情。(可以自讀、齊讀、互讀全文,也可以讀自己喜歡的片段。)

  六、拓展延伸:

  本課中人鷗之間的感情無(wú)不讓所有人為之動(dòng)容,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談一談人類如何與大自然友好相處,也可以提出建議。

  9、《老人與海鷗》練案

  練習(xí)目標(biāo):1、掌握本課生字、新詞。

  2、想象文中重點(diǎn)語(yǔ)段所描繪的畫(huà)面,體會(huì)所表達(dá)的思想感情

  3、留心觀察,完成習(xí)作,練習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  4、背誦課文最后四個(gè)自然段,積累語(yǔ)言。

  練習(xí)內(nèi)容:

  一.在正確的讀音下劃“”。

  撮(cuōzuǐ)嘴親昵(mìnì)滇池(diandiān)

  旋渦(guōwō)似的(shìsì)塑(suòsù)料

  二.讀拼音寫(xiě)漢字。

  bǐngpǔyìcuòjímíngqǐ

  干寫(xiě)揚(yáng)頓祥叫盼

  三.在用字正確的一組后面的里打上“√”,并把其他詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字用“”標(biāo)出來(lái),把正確的字依次寫(xiě)在括號(hào)里。

  1.退色節(jié)奏樂(lè)普應(yīng)聲而來(lái)

  2.盤(pán)旅企盼資勢(shì)抑揚(yáng)頓挫

  3.滇池旋渦海鷗有聲有色

  四.連線。

  打掃得相同的默默地親昵地看得

  清楚干凈翅膀注視說(shuō)話

  五.照樣子,寫(xiě)句子

  例:在一望無(wú)際的稻田里,青蛙聚精會(huì)神地捉著害蟲(chóng)。

  青蛙捉害蟲(chóng)。

  在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。

  ______________________________________

  例:小明看書(shū)。

  愛(ài)學(xué)習(xí)的小明在教室里專心致志地看書(shū)。

  老人喂海鷗。

  ______________________________________

  六.課文內(nèi)容填空,并說(shuō)說(shuō)從所填詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

  1.他的背已經(jīng)駝了,穿一身(a)布衣,背一個(gè)(b)的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人(c)里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  從a、b兩處,可以體會(huì)出這是一個(gè)的老人,從c處,可以體會(huì)出老人。

  2.老人把餅干放在湖邊的圍欄上,開(kāi)一步,起嘴向鷗群。立刻便有一群海鷗,幾下就。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片,飛成一篇。

  這是關(guān)于的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。與之間的配合是那么默契、和諧。“掃”字把的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛的場(chǎng)面,像,更像。

  3.在海鷗的鳴叫聲里,老人地唱著什么,側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話----“獨(dú)腳”、“灰頭”、“紅嘴”……

  文中破折號(hào)的作用:

  文中的省略號(hào)的作用:

  從這段文字中,我們可以體會(huì)到:

  抑揚(yáng)頓挫的意思是:

  4.它們大聲?shū)Q叫著,翅膀,我們好不容易。

  從海鷗的這些舉動(dòng)中,我們可以體會(huì)到:

  七、閱讀段落。

  讀課文15—17段,做以下練習(xí)題。

  1.“發(fā)生了一件什么意想不到的事”?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?

  2.用“”劃出描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的句子,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

  3.文中的破折號(hào)的作用是:_______,引號(hào)的作用是:_________。

  4.短文第三段兩次用了“撲”這個(gè)詞,為什么不用“飛”呢?

  八.篇章。

  1.《老人與海鷗》講述的是_______________________的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,分為兩部分:前半部分通過(guò)__________________等事例表現(xiàn)了_____________;后一部分通過(guò)老人死后,__________________等悲壯場(chǎng)面的描寫(xiě),展示了_________________。

  2.全文抓住了老人的______、______和______以及海鷗的________描寫(xiě),將人與動(dòng)物之間的真摯感情刻畫(huà)得淋漓盡致。

  3.全文共有六處省略號(hào),作用有所不同,分別是:

  (1)___________________________(2)___________________________

  (3)__________________________(4)___________________________

  (5)__________________________(6)___________________________

  4.背誦課文最后四個(gè)自然段。

  九.拓展。

  寫(xiě)一寫(xiě)自己知道的動(dòng)物之間發(fā)生的故事,讓同學(xué)從你對(duì)動(dòng)物的描述中,加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),并從中體會(huì)到人與動(dòng)物和諧相處的重要性。字?jǐn)?shù)不少于500。

  9、《老人與海鷗》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  教學(xué)重難點(diǎn):練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

  課前準(zhǔn)備:

  1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

  2.收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。

  二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

  1.從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。

  2.集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

  (1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

  (老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

  (2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  (通過(guò)朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛(ài)。)

  (3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?

  (勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)

  3.再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

  三、學(xué)習(xí)第二部分

  1.讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

  自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(1、海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中;2、海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng);3、我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)

  為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過(guò)。)

  2.再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

  (1)“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”

  (抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

  (2)“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”

  (抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)

  (3)“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

  (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,對(duì)老人的一片深情。)

  3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

  四、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流。)

  五、拓展:交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

  5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對(duì)老人的深情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件課件。

  一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛(ài)海鷗)

  (一)、同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。

  (二)、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并在感受最深的地方作批注。

  (三)、學(xué)生交流。

  隨機(jī)交流(喂海鷗    喚海鷗   談海鷗)

  a、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

  1、師:從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?

  2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?

  3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?

  4、師:表面上看來(lái),是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

  5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  6、師:你們看到了那么多,聽(tīng)到了那么多,感受到了那么多,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。(合作讀)

  7、假如你就是這位老人,你會(huì)說(shuō)些什么?

  假如你就是一只小海鷗,你會(huì)說(shuō)些什么?

  請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色,寫(xiě)幾句話。

  8、師:這么和諧的畫(huà)面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣?

  b、喚海鷗 

  在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子,你從中體會(huì)到什么?

  2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個(gè)孩子都有它的名字。

  3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的?

  4、指名讀這一段。

  c、老人外表描寫(xiě)

  他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  1、從老人的外表描寫(xiě),你能感受到什么?

  2、從第二句話能體會(huì)到什么?

  3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食?

  4、投影出示,補(bǔ)充資料。

  “海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。

  盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙;他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車,他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹(shù)枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

  5、讀了這兩段文字,你又有什么體會(huì)?

  6、一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍。

  d、談海鷗

  談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

  1、生動(dòng)是怎樣的表情?

  2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情?

  e、企盼

  老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

  1、老人在企盼什么?

  2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

  二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)

  1、老人十年如一日,風(fēng)雨無(wú)阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天,老人去世了……

  當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。

  快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

  2、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。

  一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?

  2、師:你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎?

  海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。

  過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  1、海鷗為什么要這么做?

  2、從這段話你還感受到了什么?

  3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  4、這樣的場(chǎng)面,相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(齊讀)

  海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

  1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”?

  2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?

  3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣?為什么會(huì)這樣飛?

  4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.

  三、想象情景,訴說(shuō)心聲,隨堂練筆。

  1、是呀,面對(duì)老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲?shū)Q叫,是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚,是在訴說(shuō)著自己的思念。

  2、(出示畫(huà)面及寫(xiě)話提示)

  想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè),此時(shí)此刻你會(huì)訴說(shuō)些什么?先想一想,再寫(xiě)下來(lái)吧。

  3、交流寫(xiě)話,升華情感

  同桌交流。

  請(qǐng)同學(xué)來(lái)代表海鷗,說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話吧。

  4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?

  讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

  師:多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。

  師解說(shuō):老人滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?

  是啊,人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛(ài),生活就會(huì)充滿和諧幸福。

  板書(shū)設(shè)計(jì):         

  21、老人與海鷗

  老人關(guān)愛(ài)海鷗 

  人鷗情深

  海鷗送別老人  

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇6

  這是一篇讀后頗令人感慨和感動(dòng)的文章。感慨的是老人十幾年如一日,步行二十余里,給海鷗送餐;老人和每一只海鷗都是知心朋友,熟悉它們的樣子,懂得它們的語(yǔ)言,了解它們的情感。感動(dòng)的是,老人去世,海鷗為他舉行特殊的葬禮。

  一、激情導(dǎo)入

  教師:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)人十幾年如一日每天步行二十余里,為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎?你們看見(jiàn)過(guò)動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎?讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里,去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。

  二、整體感悟課文

  先要理清文思。

  教師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想圍繞著“老人與海鷗”,課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

  (討論明確:寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容,一是寫(xiě)老人為海鷗做了什么;二是寫(xiě)海鷗對(duì)老人怎樣。)

  你們很會(huì)讀書(shū)。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。

  三、分層閱讀理解

  (一)理解第一部分──老人對(duì)海鷗

  目標(biāo):讀出形象,讀出畫(huà)面,讀懂感情。

  指名讀。思考:課文講了老人哪幾個(gè)事例?

  (1)老人給海鷗喂食;

  (2)老人與海鷗交流;

  (3)老人講海鷗故事。

  學(xué)習(xí)方式:分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容。(一、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分;三、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分;五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分。)

  讀書(shū)建議:先在小組里讀讀議議,從哪些詞句中感悟出什么,再設(shè)計(jì)一種讀書(shū)方式呈現(xiàn)感悟。

  1.在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

  (1)填補(bǔ)動(dòng)詞,品味讀,感受老人愛(ài)鷗如愛(ài)子。

  老人把餅干丁很小心地在湖邊的欄桿上,一步,起嘴向鷗群呼喚。老人著欄桿。

  要求:把空著的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。

  老人把餅干丁很小心地(放)在湖邊的欄桿上,(退開(kāi))一步,(撮)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人(順)著欄桿(邊走邊放),海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

  教師:補(bǔ)出的是哪些詞語(yǔ),從中你體會(huì)出什么?

  (2)分扮角色“呼應(yīng)讀”,感受人鷗相親相愛(ài)相依相隨。

  男生讀描寫(xiě)老人喂食的語(yǔ)句,女生讀描寫(xiě)海鷗吃食的語(yǔ)句。

  2.在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

  (1)同桌分角色讀。

  (2)換角色再讀。

  3.在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

  教師:這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽(tīng)聽(tīng)作者的朋友告訴我們什么。

  出示文字篇:

  朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一般。

  (十幾年如一日多么可貴,二十多里多么不易。真是人鷗情義重。)

  4.合作讀。

  方式:男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對(duì)男生合作讀對(duì)話部分—教師讀老人講述部分。

  讀中思考:

  從老人給海鷗喂食中,感受到什么?從老人與海鷗交流中,又感受到什么?從老人的故事中,還感受到什么?

  (相知、相親、相愛(ài);人鷗情誼深重。)

  (二)理解第二部分──海鷗對(duì)老人

  教師:“沒(méi)想到十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。”當(dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了,你的心情怎樣?

  教師:當(dāng)海鷗知道老人離去,它們是怎樣的表現(xiàn)呢?“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”(學(xué)生接讀)

  1.整體感悟讀

  你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎?

  交流后,學(xué)生板書(shū):為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。

  小結(jié):對(duì)逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈,是人才有的行為,發(fā)生在動(dòng)物身上,是多么令人驚異和震撼啊!

  2.自由體會(huì)讀

  我們好好讀一讀這部分課文,你對(duì)哪些詞語(yǔ)有感悟,就談?wù)勀愕母形颍x出你的感悟。

  分三個(gè)畫(huà)面品讀,即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解,點(diǎn)紅重點(diǎn)語(yǔ)句。

  (1)理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,表示什么?現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,表示什么?

  (2)用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語(yǔ)是什么意思?你體會(huì)出什么?(沒(méi)有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。)

  3.提煉總結(jié)讀

  教師:從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中,你感受到海鷗對(duì)老人有著怎樣的感情。

  (愛(ài)戴、懷念、悲痛。)

  小結(jié):為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意,為老人離開(kāi)它們而深感悲痛,為老人對(duì)它們的情義而深深懷念。

  四、以感悟帶動(dòng)表達(dá),以表達(dá)促進(jìn)感悟

  教師:讀完課文,你的心情是怎樣的?寫(xiě)下可以表達(dá)你心情的詞語(yǔ)。再用上這些詞語(yǔ)表達(dá)你的心情。

  板書(shū)

  老人與海鷗

  老人            海鷗

  給海鷗喂食       為老人哀鳴

  和海鷗交流       為老人追悼

  講海鷗故事       為老人守靈

  對(duì)聯(lián):人愛(ài)鷗如愛(ài)兒女  鷗敬人如敬親人   人鷗情義重

  出示小資料。

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇7

  [設(shè)計(jì)理念]

  本設(shè)計(jì)以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

  5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

  [課前準(zhǔn)備]搜集海鷗的圖片資料。

  [課時(shí)安排]兩課時(shí)。

  [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新

  1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》,出示課題,齊讀。

  2.瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?

  (設(shè)計(jì)意圖:從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,導(dǎo)入新課。可以使學(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移,順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。)

  二、品讀送別段,感悟海鷗情

  1.過(guò)渡: 老人去世了,安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到”的事情?請(qǐng)同學(xué)們感激翻開(kāi)書(shū)本,讀課文第二部分,把你覺(jué)得“意想不到”的事情勾畫(huà)出來(lái)。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。)

  2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來(lái)。

  3.師生共同交流:選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。

  (1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。

  ①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人,見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

  ②此時(shí)此刻,如果你是一只海鷗,你會(huì)怎么想?

  ③師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

  (2)海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。

  ①海鷗為什么要這么做?(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)

  ②指名有感情地朗讀。

  (3)收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來(lái)。

  ①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)?(海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來(lái),永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄穑呐轮皇抢先说囊粡埾褚埠谩#?/p>

  ②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句,想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),在這白色旋渦中,你體會(huì)到了什么?(海鷗與老人的感情太深了。)

  ③練習(xí)有感情地朗讀,評(píng)讀。

  4.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

  師生合作讀:此時(shí),陪伴在翠湖邊的只有老人的遺像,當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片帶到翠湖邊,意想不到的事情發(fā)生了……

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思。)

  5.看到這些意想不到的畫(huà)面,再想想“念”還可以換成什么比較好?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  三、拓展延伸練,體驗(yàn)升華情

  1.老人與海鷗之間的深厚感情真是感人。如果海鷗會(huì)說(shuō)話,當(dāng)它們肅立在老人遺像前時(shí),會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你想象一下,并寫(xiě)下來(lái)。

  2.學(xué)生練筆,交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì)情感和人文價(jià)值,使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。)

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  21、 老人與海鷗

  喂海鷗

  談海鷗

  海鷗念老人

  愛(ài)

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇8

  《老人與海鷗》是九義教材實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)上學(xué)期第七單元的一篇文章。這篇文章講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。

  課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分這通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)快速閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗的動(dòng)作行為的語(yǔ)句,體會(huì)老人與海鷗之間的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的情感寫(xiě)具體的。

  在本堂課中我把教與學(xué)、師與生融合,與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起感悟,體會(huì)感情,自己也生成了許多體驗(yàn)。

  教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)在課堂上比較好的得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì)作者的感情。跟隨著作者的筆跡從事情發(fā)展的順序一步步理順,寫(xiě)感受。抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)海鷗與老人之間如同父子般的感情。

  1、出示海鷗圖片,拉近學(xué)生與海鷗之間的距離:

  進(jìn)而談話揭示課題,給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹一下老人與海鷗之間的故事,這是為了更好讓學(xué)生體會(huì)海鷗為什么會(huì)那樣對(duì)待老人。

  2、讀課文,感受海鷗與老人的感情:

  指導(dǎo)體會(huì)“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”這句話時(shí),聯(lián)系實(shí)際,想想此情此景,你在什么時(shí)候看到過(guò)類似的情景?學(xué)生會(huì)說(shuō),在親人去世時(shí)看到過(guò),進(jìn)而理解了海鷗與老人親人般的情誼。后來(lái)就抓住海鷗的動(dòng)作去體會(huì)意想不到。

  3、升華總結(jié),感悟表達(dá)方法:

  文章是怎樣把海鷗與老人之間的感情寫(xiě)具體的?并補(bǔ)寫(xiě)“……”中省略的內(nèi)容,練寫(xiě)進(jìn)行小練筆,并練說(shuō)。

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇9

  姓名 張宏穎     任教年級(jí):六年三班      學(xué)科:語(yǔ)文      時(shí)間 20110927

  課題: 21、老人與海鷗 課時(shí):三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。 3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。   學(xué)習(xí)重難點(diǎn):  練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。   教學(xué)過(guò)程: 學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè): 教 師 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè) (預(yù)習(xí):) 一、自學(xué)單元導(dǎo)讀。 自讀單元導(dǎo)讀,勾畫(huà)并明確本元的學(xué)習(xí)要求。 二、自學(xué)目標(biāo)。 用以往的方式學(xué)習(xí)本課目標(biāo)及重難點(diǎn)。 三、挑戰(zhàn)自我。 1、用以往的方式把課文讀正確、流利。(注:本次朗讀比拼只選一個(gè)自然段,請(qǐng)各小組做好準(zhǔn)備。) 2、很多同學(xué)在家里已經(jīng)對(duì)生字新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),由于時(shí)間的關(guān)系就不在課堂上練習(xí),組內(nèi)互相檢查讀目標(biāo)1的詞語(yǔ)即可。 3、想想課文主要寫(xiě)了什么?簡(jiǎn)單批注,準(zhǔn)備交流。 三、獨(dú)特理解。 1、我能做到。 (1)、默讀課文,從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,安放老人遺像的地方又發(fā)生了什么意想不到的事情呢?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?抓住重點(diǎn)詞句把自己的感受寫(xiě)在書(shū)中相應(yīng)的空白處。 (2)、獨(dú)具慧眼。 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?寫(xiě)在文章結(jié)尾的空白處。 (交流:) 2、組內(nèi)交流,二次批注。 按4321號(hào)的順序?qū)σ陨蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流,在交流中要認(rèn)真傾聽(tīng),提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。結(jié)合別人的建議再進(jìn)行梳理,查缺補(bǔ)漏。 四、老師分工。 (展示:) 五、準(zhǔn)備匯報(bào)。 1、本文的主要內(nèi)容是什么? 2、根據(jù)任務(wù)組內(nèi)分工。 3、組內(nèi)準(zhǔn)備匯報(bào)。(注:根據(jù)學(xué)案問(wèn)題匯報(bào)。) 六、作業(yè)。 1、完成課后第三題。 2、小練筆。          (1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人——老人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么。

  (2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么? 七、課外書(shū)屋。 1、選讀課文《軍犬黑子》 2、《成就你一生的動(dòng)物故事》   導(dǎo)入:和我們?nèi)祟愐粯樱瑒?dòng)物也有自己的情懷,自己的智慧。這節(jié)課,我們就通過(guò)發(fā)生在昆明翠湖一個(gè)真實(shí)的故事,走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物和人之間真摯的情感。(板書(shū)課題,讀一讀) 一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀。 對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。 標(biāo)記重點(diǎn),自己有什么好的完成目標(biāo)的方法也可以標(biāo)記,然后與大家交流。 三、自學(xué)輔差。 1、學(xué)生自讀課文時(shí),把課文讀正確、讀流利。課文不長(zhǎng),也沒(méi)有難度的句子,很好理解。 2、自學(xué)生字。 3、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)方法做批注。教師巡視,注意指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)批,節(jié)省時(shí)間。 四、反饋。 1、朗讀比拼。     由于時(shí)間關(guān)系,我們只進(jìn)行15、16、17自然段的比拼。選三個(gè)小組的四號(hào)進(jìn)行朗讀比拼,其他同學(xué)注意傾聽(tīng)他們讀的是否正確、流利,評(píng)出一個(gè)優(yōu)勝小組。 2、課文主要內(nèi)容。 (1)《老人與海鷗》是第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來(lái)臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物,人與自然的和諧、感人。   (2)可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分: 一段(1-13自然段):通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。 二段:(14-19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。     3、拋出問(wèn)題。 師:這篇課文可以分為兩大部分,從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,安放老人遺像的地方又發(fā)生了什么意想不到的事情呢?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?這就是我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于時(shí)間的關(guān)系,請(qǐng)大家根據(jù)自己小組的情況,選擇一部分進(jìn)行詳批,另一部分略批。 五、組內(nèi)交流。 展示課: 一、導(dǎo)入。 這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。 二、回顧課文內(nèi)容。 三、明確目標(biāo)。 下面我們就根據(jù)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)特理解中的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)。 四、任務(wù)分工。 組內(nèi)準(zhǔn)備匯報(bào)。 五、交流反饋。 第一部分(1-13自然段): 過(guò)渡:十幾年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。突然有一天,老人去世了,海鷗們“翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。 第二部分(14-19自然段): 17自然段預(yù)設(shè):(1)、這兩個(gè)“撲”含義很深,情意更重, 老師感動(dòng)了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái),形成了一道白色旋渦。指讀17自然段。(2)、短短的幾個(gè)句子卻讓我們體會(huì)到海鷗對(duì)老人那份震撼人心的深情。再讀。

  (3)、這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄,讓人為之動(dòng)容的葬禮,同學(xué)們?cè)僮x一讀這段,讀出海鷗們一片深情。 小發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè):語(yǔ)言樸實(shí),平凡中飽含深情,令人動(dòng)容。 六、總結(jié)升華。    同學(xué)們,老人與海鷗之間的深情都源于一個(gè)字——愛(ài)!老人十幾年如一日與海鷗相依相伴,是因?yàn)槔先藧?ài)海鷗;海鷗與老人相知相隨,是因?yàn)楹zt愛(ài)老人。這老人與海鷗的故事,其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家,希望我們每 個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處! 七、想象寫(xiě)話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

  1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對(duì)老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧!

  2、生想象寫(xiě)話 八、板書(shū)。   老人與海鷗 愛(ài)  

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

  3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

  2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

  3、通過(guò)聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)談話導(dǎo)入:

  我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà))

  (二)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

  (1)同桌互讀,相互訂正。

  (2)指名讀,強(qiáng)調(diào):

  旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)

  炸了營(yíng)似(shì)的

  (3)齊讀加強(qiáng)記憶。

  2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻

  3、理解新詞的意思。如:

  抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

  親昵——十分親密。

  (三)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

  2、請(qǐng)你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑:為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

  3、認(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

  (老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

  (四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段,通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

  1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,做一做簡(jiǎn)要批注。

  2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:

  (1)喂海鷗:抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

  練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。

  (2)喚海鷗:

  ①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  ②指名朗讀4至9自然段。

  ③三個(gè)人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

  (3)談海鷗:

  ①學(xué)生談感受,教師小結(jié):說(shuō)起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書(shū))

  ②齊讀第13自然段。

  (五)結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。

  (六)布置作業(yè):

  1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫(xiě)生字、新詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

  2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)齊說(shuō)課題引入。

  (二)回顧課文主要內(nèi)容:

  瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。

  過(guò)渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說(shuō):的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě)。(意想不到)能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(出乎意料、出人意外、始料未及等)

  (三)學(xué)習(xí)課文第二部分:

  1、指名朗讀,整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?

  2、進(jìn)行二次默讀,邊讀邊批畫(huà):你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的?一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

  3、師生共同交流:選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。

  (1)鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。

  ①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人,見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

  ②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

  (2)鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。

  ①海鷗為什么要這么做?(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)

  ②指名有感情地朗讀。

  (3)鏡頭三:收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來(lái)。

  ①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)?(海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來(lái),永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄穑呐轮皇抢先说囊粡埾褚埠谩#?/p>

  ②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句,想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),在這白色旋渦中,你體會(huì)到了什么?(海鷗與老人的感情太深了。)

  ③練習(xí)有感情地朗讀,評(píng)讀。

  (四)回歸整體,升華情感:

  1、這一組組鏡頭,讓我們深受感動(dòng),讓我們?yōu)橹懈拧N覀儾唤獑?wèn):海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢?你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎?默讀全文思考。

  2、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài),他們之間才建立起了如同親人般的情感,在老人去世后,海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。

  (五)小結(jié)全文:

  如今,在翠湖邊,市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人,為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能有感情的朗讀課文。

  2.揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的,并進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

  3.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的情感真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  課前

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感受老人對(duì)海鷗的深情

  這篇課文講了一件什么事?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)畫(huà)面,留給你怎樣的印象?今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景,感受那份濃濃的親情。

  二、自讀自悟——感悟海鷗對(duì)老人的深情

  1.過(guò)渡:

  當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了(出示片段)“沒(méi)想到過(guò)了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了”。

  當(dāng)人們遵照老人的遺愿把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了……

  2.出示學(xué)習(xí)提示:自讀14—19自然段,意想不到的事是什么事呢?用波浪線畫(huà)出有關(guān)的句子,從這些句子當(dāng)中你體會(huì)到了什么呢?自主學(xué)習(xí),完成下面的填空。

  當(dāng)我們把照片放大帶到翠湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了:                                ;

  當(dāng)我們從老人照片旁退開(kāi)時(shí),海鷗                                                   ;

  過(guò)了一會(huì)兒,海鷗                                                                 ;

  當(dāng)我們不得不去收起老人的遺像時(shí),海鷗們                                          。

  課中

  三、合作探究——剖析海鷗對(duì)老人的真情

  目標(biāo)導(dǎo)向,學(xué)法提示:

  1.我能朗讀課文精彩句子或者段落,讀出文字蘊(yùn)含的情感;

  2.我能利用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵字詞和結(jié)合自身實(shí)際理解和體會(huì)文中的重點(diǎn)句子所表達(dá)的含義。

  出示學(xué)習(xí)提示:有感情朗讀14-19段,安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?用——?jiǎng)澇龊zt異常舉動(dòng)的句子,標(biāo)出關(guān)鍵詞,體會(huì)海鷗的深情厚意。(在文中劃出相關(guān)句子,寫(xiě)出體會(huì))結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?

  預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流學(xué)案:

  a.一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) “大不一樣”,提問(wèn):海鷗的叫聲與姿勢(shì)與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”?

  (2)從海鷗連聲的鳴叫中,你們似乎聽(tīng)到了他們?cè)谡f(shuō)什么呢?

  (3)同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)?

  過(guò)渡:海鷗們“翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。課文中還有那些畫(huà)面是你意想不到的呢?

  b.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”(出示老人的遺像)

  (1)這句話讓你感受到了什么?從哪個(gè)詞中感受到的?

  (2)瞻仰的意思是                                                                              

  (3)你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情,還有對(duì)老人的尊敬和愛(ài)戴嗎?

  c.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”

  (1) 從這句話中你體會(huì)到了什么?

  (2) 假如你現(xiàn)在就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!

  (3) 你能把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)嗎?

  d.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。”

  (1) 從這句話中你又體會(huì)到了什么?從哪些詞中體會(huì)到的?帶著感情讀一讀。

  (2)這句話中用了兩個(gè)“撲”字,如果換成“飛”字好嗎?為什么?

  這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄,讓人為之動(dòng)容的葬禮啊,讓我們一起有感情的讀15至17自然段。(配樂(lè)齊讀)

  5.請(qǐng)同學(xué)們想一想,究竟是什么原因引發(fā)了這樣意想不到的事呢?板書(shū):愛(ài)

  三、場(chǎng)景再現(xiàn)——重溫老人對(duì)海鷗親人般無(wú)私的愛(ài)

  1.過(guò)渡:

  看到這樣悲壯的場(chǎng)面,我們不禁又想起老人與海鷗相依相隨的情景,老人悉心喂養(yǎng)海鷗的情景。(出示句子):“老人順著欄桿邊走邊放,……飛成一片有聲有色的樂(lè)譜。”

  2.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景朗讀。

  男生讀—女生讀—全班讀。

  3.再次感受老人對(duì)“兒女們”無(wú)私的愛(ài)。

  四、想象寫(xiě)話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

  1.過(guò)渡:老人走了,可他的心里一定還牽掛著海鷗,海鷗們對(duì)老人也是那樣的不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧!

  2.生想象說(shuō)話

  (1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人——老人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

  (2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?

  (3)假如你是翠湖邊的一名游客,看到這感人的一幕幕,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

  3.練習(xí)寫(xiě)話。

  五、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

  1.多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑(課件出示):老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!  

  2.生活中,像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家,最后,讓我們?cè)谝皇住队肋h(yuǎn)在一起》中結(jié)束這一節(jié)課,希望我們永遠(yuǎn)銘記海鷗老人,每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處吧! (出示《永遠(yuǎn)在一起》)

  六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.深情地朗讀課文,體味感人的人鳥(niǎo)情。

  2.課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分講(                      ),后半部分講(                                       )。 作者是抓住老人的(           )、(               )、(           )以及描寫(xiě)海鷗的(          )來(lái)把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  3.課文多處用了省略號(hào),作用也有所不同,各處表示什么?

  4.你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

  課后

  七、交流收獲

  學(xué)習(xí)了本課,你有哪些收獲?薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些?以后應(yīng)該采取怎樣的措施和方法?對(duì)學(xué)習(xí)方法有哪些感悟?……

  八、資料鏈接

  1.吳慶恒老人的事跡:

  《老人與海鷗》這篇課文,講述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。

  被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無(wú)阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí),順便撿一些別人丟掉的饅頭,晚上回家后把饅頭切成碎塊,再和著自己給海鷗買(mǎi)來(lái)的面粉、白糖、雞蛋,制作成海鷗食品,第二天又帶給海鷗,周而復(fù)始。四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時(shí)光,老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

  老人去世后,記者去了他的屋里,只放得下一張床,有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說(shuō),老人平時(shí)十多元錢(qián)的收音機(jī)都舍不得買(mǎi),他喜歡聽(tīng)京戲,包師傅放時(shí)他就請(qǐng)包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢(qián)的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉,那是弄來(lái)給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說(shuō),老人30多年了從不報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,聽(tīng)說(shuō)那是他花了3元錢(qián)請(qǐng)翠湖公園照相的人幫著拍的,照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過(guò)老人兩件事:一件事是給老人一套他與海鷗的照片,另一件事是帶他去看海鷗睡覺(jué)的地方。想不到竟然爽約……說(shuō)到這里,記者沉默了,伸手去擦眼睛。

  老人去世后,他被昆明人不斷追憶和懷念,認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛(ài)鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì),值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。

  2.小詩(shī)首《永遠(yuǎn)在一起》

  怎能忘,那只為了海鷗的每一個(gè)冬日,

  怎能忘,那天地間有聲有色的樂(lè)章,

  肅立不動(dòng)的守護(hù),卻留不住往日的歡樂(lè),

  翻飛盤(pán)旋的旋渦,卻挽不回親人的腳步。

  讓我們對(duì)老人深情地說(shuō)一句:

  您,放心吧!一路走好。

  讓我們對(duì)海鷗深情地說(shuō)一句:

  你們,別太悲傷,因?yàn)檫有我們。

  讓我們對(duì)圍觀的人深情地說(shuō)一句:

  在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。

  讓我們對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物說(shuō)一句:

  我們就像親人一樣,

  讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起……

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)讀本課8個(gè)生字,理解“褪色、樂(lè)譜、抑揚(yáng)頓挫、情義、企盼”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,感受老人對(duì)海鷗的深厚感情。

  3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,揣摩作者是如何把老人對(duì)海鷗的情義寫(xiě)具體的。

  【談話導(dǎo)入】

  老師給大家?guī)?lái)一句《論語(yǔ)》作為見(jiàn)面禮。【出示】子曰:“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎。”

  你認(rèn)為,在今天的課堂中,句中的“朋友”指誰(shuí)?(上課的老師;聽(tīng)課的朋友)

  ●對(duì),我是大家的朋友,我們開(kāi)始上課吧,同學(xué)們好(老師好)。

  ●對(duì),我們迎來(lái)了這么多老師聽(tīng)課,真得“不亦樂(lè)乎”。拿出我們的雙手,讓我們用行動(dòng)表達(dá)我們的快樂(lè)吧(鼓掌)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題,感知課文大意

  1、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)的課文是——出示課題,齊讀課題。(板書(shū)課題:老人與海鷗)

  2、相信大家對(duì)課文都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):課文寫(xiě)了一件什么事情?

  3、打開(kāi)課本,默讀課文,邊讀邊思考:

  結(jié)合題目中的“與”思考:哪些自然段寫(xiě)“老人→海鷗”,哪些自然段寫(xiě)“海鷗→老人”?把課文用“‖”分成兩個(gè)部分。

  4、檢查。【這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“前一部分”部分】

  二、聚焦外貌,感知“老人”形象

  1、讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位“海鷗老人”。【出示“圖文”】

  在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  (1)這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在云南省昆明市的翠湖之畔。【點(diǎn)擊“照片”】這就是老人的照片,他的名字叫——吳慶恒”,昆明市民都親切地叫他——“海鷗老人”。讓我們深情地注視他的神情、注視他的穿著、注視他的日常生活日用品——

  (2)請(qǐng)把目光再移到這段話上面。誰(shuí)來(lái)讀出你新的感受?(指名讀)

  (3)如果要在這段話中要提煉出一個(gè)最感動(dòng)你的詞語(yǔ),你會(huì)提煉出哪一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  【預(yù)設(shè)一】學(xué)生說(shuō)自己提煉出的詞語(yǔ),說(shuō)明理由,朗讀句子,相機(jī)評(píng)點(diǎn)。

  【重點(diǎn)預(yù)設(shè)“褪色”】在翠湖邊上,為什么這位老人最容易認(rèn)出來(lái)?

  他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。(變紅)

  看到老人“穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色”時(shí),看到“三個(gè)褪色”,你怎么想?

  (4)正是這樣一位簡(jiǎn)樸得幾近吝嗇的老人,每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了——(生:給海鷗送餐,跟海鷗相伴。)

  三、感悟言行,凸現(xiàn)“老人”形象

  1、吳慶恒老人為什么這樣簡(jiǎn)樸、這樣吝嗇?請(qǐng)大家看看這份資料。【出示資料】

  吳慶恒老人每月的退休工資是308元,但一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。他平時(shí)幾乎舍不得花1分錢(qián)坐公交車。4元5角一斤的餅干,老人毫不吝嗇地買(mǎi)給海鷗吃,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。而他自己,唯一的奢侈品是2角錢(qián)一包的金沙江牌香煙。

  2、讀了這段資料,你有什么感想?——那么,老人為什么要這樣做?快速自讀課文第3—13自然段。

  3、誰(shuí)能把這個(gè)部分讀成自己的話,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(課文上的;自己概括的)

  老師提出一個(gè)更高的要求,誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)——【出示】老人(  )海鷗,(  )海鷗 ,(  )海鷗,(       )。(指名回答,填上“喂、喚、談”等;說(shuō)話訓(xùn)練)

  4、在老人的這些言行中,你最感動(dòng)的是什么?

  【預(yù)設(shè)1】老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

  (1)從這個(gè)片斷中,你讀出了老人的呼喚與其他人有哪些不同?

  (2)老人順著欄桿邊走便放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落。是海鷗依著老人,還是老人依著海鷗?(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,小結(jié):其實(shí),這個(gè)問(wèn)題我們不需要探個(gè)究竟,也討論不出結(jié)果,因?yàn)槔先伺c海鷗的節(jié)奏是——一片有聲有色的樂(lè)譜!)

  (3)在這片有聲有色的樂(lè)譜中,我們仿佛看到了老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,仿佛聽(tīng)到了老人對(duì)海鷗的親昵呼喚,也仿佛聽(tīng)到了海鷗對(duì)老人的喃喃細(xì)語(yǔ)。如果你就是老人,你會(huì)怎么說(shuō)?如果你就是其中的一只海鷗,你會(huì)怎么說(shuō)?拿起筆,寫(xiě)下來(lái)。(音樂(lè),巡視)指名3組老人與海鷗的對(duì)話交流。

  【預(yù)設(shè)2】在海鷗的鳴叫聲里……“紅嘴”“老沙”“公主”……(“指名讀”帶過(guò))

  【預(yù)設(shè)3】談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。海鷗最重情義……(“指名讀“帶過(guò))

  【預(yù)設(shè)4】朋友告訴我,十多年來(lái),一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。

  (1)指名朗讀;

  (2)哪個(gè)詞打動(dòng)了你?(板書(shū):親人)

  (3)為什么老人與海鷗就像親人一樣?

  你能想象出老人10多年來(lái),每天步行20余里,遇到許許多多頂風(fēng)冒雨的艱辛嗎?

  你能想象出老人在翠湖邊享受到的快樂(lè)嗎?——這就是“像親人一樣”。

  四、回顧課題,升華“老人”的情義

  1、“子曰:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎!”我要說(shuō),在老人的心中,白鷗飛處帶詩(shī)來(lái),群鷗翻飛有情義。這真是——不是親人,勝似親人!

  2、在這片真情真義中,我們讀懂了老人與海鷗之間的和諧。課文學(xué)習(xí)到這兒,誰(shuí)能給題目加上一個(gè)詞語(yǔ),作為這節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。(選擇最佳的答案寫(xiě)到黑板上:老人與海鷗的情義。)

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  4.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望。

  【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料,多媒體課件。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】老人對(duì)海鷗的這種深厚感情,學(xué)生難以體會(huì)。因此,在感受情感方面會(huì)存在一定的困難。突破策略是補(bǔ)充一些密切相關(guān)的資料,在教學(xué)中適時(shí)出示,巧妙補(bǔ)白,激發(fā)情感。

  第一課時(shí)

  初讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——13段,感受老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,引出話題

  二、初讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.學(xué)生快速默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.初讀課文之后,你有什么疑問(wèn)?

  (問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納:老人究竟為海鷗做了什么?)

  三、精讀課文,感受老人之愛(ài)

  默讀,勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并批注,展開(kāi)品悟交流。

  四、總結(jié)梳理,書(shū)寫(xiě)情感

  十多年的冬天,多少個(gè)日子,老人與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤(pán)旋的鷗群,眼里充滿企盼,海鷗也望著這位慈祥的“親人”,有無(wú)盡的話語(yǔ),你認(rèn)為他們都想說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生自由寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  品讀14——19段,感受海鷗對(duì)老人的深情,激發(fā)人與自然和諧相處的美好愿望。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鋪墊情感

  導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文,學(xué)習(xí)了1到13自然段,感受了老人對(duì)海鷗的深愛(ài)之情,老人與海鷗相依相隨的畫(huà)面一定都給大家留下了深刻的印象。現(xiàn)在,請(qǐng)大家交流上節(jié)課的寫(xiě)話。

  二、細(xì)讀14-19段,體會(huì)真情。

  過(guò)渡:十多年了,老人在的地方,海鷗都會(huì)相依相隨,飛成一篇美妙的樂(lè)譜。這是一道引人注目的風(fēng)景線,這是一道讓人難忘的風(fēng)景線。然而,就在我見(jiàn)到老人的十多天后,老人去世了。當(dāng)我們把老人的遺像放大,帶到翠湖邊時(shí),一件意想不到的事情發(fā)生了。

  1、請(qǐng)你默讀14——19段,劃出讓你感到意外的句子。請(qǐng)你再用心讀讀這些話,海鷗的哪些舉動(dòng)最讓你感動(dòng),打上記號(hào),反復(fù)朗讀,看誰(shuí)最能用朗讀打動(dòng)我們。

  2、品讀幾處重點(diǎn)句子。

  a、一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  抓住“大不一樣”這個(gè)詞語(yǔ),讀悟結(jié)合體會(huì)海鷗的心情。

  b、“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。”

  抓住“肅立不動(dòng)”、“輪流飛”等詞語(yǔ),讀中體會(huì)海鷗對(duì)老人的敬愛(ài)之情。

  c、“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。”

  抓住“撲”這個(gè)詞語(yǔ),讀悟結(jié)合體會(huì)海鷗面對(duì)老人去世的如痛失親人般的心情。

  3、感知海鷗的舉動(dòng),叩問(wèn)海鷗的內(nèi)心世界。

  1)同學(xué)們,老人去世了,海鷗的舉動(dòng)深深地震撼了我們每個(gè)人的心靈。讓我們?cè)俅误w會(huì)海鷗的表現(xiàn)(出示這三句話),生齊讀。

  2)是啊,此刻,海鷗的舉動(dòng)深深地震撼了我們的心靈,為什么海鷗會(huì)對(duì)老人有如此深情呢?(發(fā)下海鷗老人的資料,學(xué)生快速默讀)

  (資料內(nèi)容:)老人的名字叫吳慶恒,是早年西南聯(lián)大的學(xué)生,建國(guó)后受到了政治的迫害,坐了很長(zhǎng)時(shí)間的牢,沒(méi)有了家庭,老人一生孤獨(dú),海鷗成了他孤寂晚年的唯一的朋友。老人每月308元的退休工資,在海鷗來(lái)昆明這段時(shí)間,老人工資的一半用于買(mǎi)海鷗的食物。每天早上吃過(guò)早點(diǎn),老人就拿著頭天晚上做好的海鷗食糧進(jìn)城喂鷗,舍不得坐5角錢(qián)的公交車,老人都是步行十多公里進(jìn)城,往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí),順便撿一些別人丟掉的饅頭,晚上回家后把饅頭切成碎塊,再和著自己給海鷗買(mǎi)來(lái)的面粉、白糖、雞蛋,制作成海鷗食品,第二天又帶給海鷗,周而復(fù)始。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,聽(tīng)說(shuō)那是他花了3元錢(qián)請(qǐng)翠湖公園照相的人幫拍的,照片上沒(méi)有老人的留影,只有滿天的海鷗,那是老人在沒(méi)有海鷗時(shí),拿出來(lái)看的。喂海鷗的時(shí)候,是老人最幸福的時(shí)候。

  認(rèn)識(shí)他的人說(shuō),海鷗不來(lái)時(shí),老人就天天算著海鷗什么時(shí)候來(lái),早年是哪陣到翠湖的,今年該哪陣來(lái),別人根本不會(huì)為此去費(fèi)心,只有老人就像盼親人一樣,一天天算著海鷗到來(lái)的日子。

  后來(lái)昆明的人漸漸知道了海鷗老人的情況,自發(fā)的捐款,塑了一尊老人的像,這算是對(duì)海鷗老人的告慰。如果有來(lái)生,希望他永遠(yuǎn)有微笑,這座雕像現(xiàn)在建于翠湖公園。

  2)此時(shí)此刻,如果你就是其中的一只海鷗,面對(duì)老人的遺像,你會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (學(xué)生在訴說(shuō)中體會(huì),正是因?yàn)槔先擞蒙類?ài)著海鷗,所以才有海鷗加倍的回報(bào)之情。)

  三、感悟提升,激發(fā)愿望。

  如今,翠湖公園的老人塑像已經(jīng)擺放兩年,如果你來(lái)到翠湖公園,你會(huì)在這個(gè)銅像旁題寫(xiě)一句什么話呢?課件出示銅像。

  總結(jié):同學(xué)們,老人和海鷗的故事多讓我們感動(dòng)啊!我們能像老人這樣去對(duì)待小動(dòng)物、小生命,去創(chuàng)造人與動(dòng)物間的和諧嗎?

21課《老人與海鷗》練習(xí)題設(shè)計(jì) 篇14

  一汪翠綠的湖水邊,一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè)的海鷗相依相隨,這是一幅多么和諧的圖畫(huà)。然而,不幸的事發(fā)生了,有一天老人與世長(zhǎng)辭,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫,這是何等悲壯的場(chǎng)面,更是一份令人震撼的情,讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容。《老人與海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,兩幅動(dòng)人的畫(huà)面,更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。

  為此,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

  2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),分別是:

  1、入境,感受海鷗老人。

  2、入景,欣賞和諧畫(huà)面。

  3、入情,體會(huì)靈魂震撼。

  4、表達(dá),祝福海鷗老人。

  下面具體談一談這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、入境,感受海鷗老人

  首先,出示海鷗老人吳慶恒的照片。“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一張照片,讓我們一起來(lái)看一看,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?”(學(xué)生自由發(fā)言)。然后齊讀課文的第二小節(jié)描寫(xiě)老人外貌的部分,讓學(xué)生感受一下課文是怎樣描寫(xiě)老人外貌的。

  接著教師總結(jié)“這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”,他和海鷗之間地故事在各大媒體報(bào)道之后,感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天,就讓我們?cè)俅巫呓鼌菓c恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意。”

  二、入景,欣賞和諧畫(huà)面

  這一環(huán)節(jié)主要是教學(xué)課文的第一部分,也就是1~11小節(jié),主要圍繞一個(gè)“讀”字,放手讓學(xué)生自己讀課文,來(lái)想象老人與海鷗的和諧畫(huà)面。教師提問(wèn)“在這一部分中你看到了哪幾幅畫(huà),畫(huà)中有些什么,這幅畫(huà)給你怎樣的感受?”學(xué)生可以找到課文中的句子讀一讀來(lái)描述畫(huà)面,并暢談自己的感受。

  畫(huà)面一:老人喂海鷗。

  首先,教師范讀,在朗讀時(shí)要注意讀好“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞。接著提問(wèn):

  1、從老人喂海鷗這幾個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中你看出了什么?

  (可以看出老人動(dòng)作的嫻熟,老人與海鷗配合默契和諧。)

  2、海鷗飛成的樂(lè)譜能唱出一支怎樣的歌?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“快樂(lè)的歌”、“自由的歌”、“飛翔的歌”等等。然后,再讀課文(請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀),感受老人喂海鷗的畫(huà)面是一篇有聲有色的和諧樂(lè)譜,讓圖畫(huà)和音樂(lè)融為一體,讓靈動(dòng)的畫(huà)面唱起美妙的歌。

  畫(huà)面二:老人給海鷗起名字。

  “這是一個(gè)多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出它們的名字,讓我們一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)的語(yǔ)句,感受一下海鷗老人的親昵和他對(duì)海鷗的愛(ài)。”(學(xué)生齊讀課文,親昵的語(yǔ)氣)。相機(jī)教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”把“抑”與“仰”、“柳”等形近字進(jìn)行區(qū)分,并讓學(xué)生知道“抑”的意思是“低”,整個(gè)詞語(yǔ)的意思是“形容聲音高低起伏,節(jié)奏分明,和諧悅耳。”同時(shí),讓學(xué)生用“抑揚(yáng)頓挫”造句。教師總結(jié)“剛才老人喂海鷗時(shí)起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂(lè)譜,現(xiàn)在老人親昵地呼喚著海鷗的名字,又好像抑揚(yáng)頓挫的和諧歌唱,老人與海鷗之間的真情就好像交響樂(lè),正一章一章地演奏著,讓我們一起來(lái)看看,接下來(lái)他們又在唱些什么,說(shuō)些什么了。”

  過(guò)渡到畫(huà)面三。

  畫(huà)面三:老人和海鷗親昵地講話。

  我們好像聽(tīng)到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(多媒體播放畫(huà)面和音樂(lè)),學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對(duì)話。如:老人說(shuō):“獨(dú)角、灰頭、紅嘴、老沙、公主,快來(lái)吃食啊!”海鷗說(shuō):“謝謝你,老爺爺。謝謝你每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖來(lái)給我們送餐,和我們做伴。”

  通過(guò)這三個(gè)畫(huà)面來(lái)展示和諧的樂(lè)譜,和諧的歌唱,和諧的交流,最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂(lè)。三個(gè)畫(huà)面,三首歌,讓學(xué)生感受音樂(lè)和畫(huà)面的和諧交融。

  三、入情,體會(huì)靈魂震撼

  (首先出示老人喂海鷗的畫(huà)面)這是一個(gè)普通的老人,更是一個(gè)特殊的老人,他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們?cè)倏匆豢茨切腋5难凵瘢嗝疵篮玫漠?huà)面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫(huà)面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了──(教師引讀13、14、15小節(jié))。

  接下來(lái),第13、14、15小節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:

  師:從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?

  生:戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞般疼痛,等等。

  師:海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?

  生:因?yàn)槔先耸嗄陙?lái),一到冬天,就每天必來(lái)給海鷗送食物,和海鷗做伴。

  因?yàn)槔先税押zt看作是自己的親人。……

  師:親人?誰(shuí)能舉例子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人?

  生:爸爸,媽媽;爺爺,奶奶;外公,外婆。

  師:親人就是有血緣關(guān)系的人。海鷗和老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?很顯然沒(méi)有。但是,老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人,海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?

  學(xué)生回答后出示句子:

  海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

  師:你感受到了什么?

  生:“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對(duì)老人的敬仰,尊敬。

  從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

  師:你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情?

  學(xué)生討論后交流:

  交流1:過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  生:從“紛紛”一詞,我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。

  “站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,對(duì)老人的一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀好這句話)

  交流2:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

  師:這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,為什么不用“飛”呢?

  生:因?yàn)楹zt們意識(shí)到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會(huì)兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。

  師:這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來(lái)送別老人,這場(chǎng)面是多么悲壯啊!一起讀讀這兩句話,讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。(學(xué)生朗讀)

  接著,教師出示說(shuō)話練習(xí)“海鷗的心里是老人,海鷗在鳴叫什么?(目的是讓學(xué)生把前面的課文說(shuō)進(jìn)去)”。“老人的心里是海鷗,老人在呼喚什么?”把學(xué)生分為兩組,一半做老人,一半做海鷗,先寫(xiě)一寫(xiě)再交替發(fā)言。

  四、表達(dá),祝福海鷗老人

  老人離我們而去了,許多人來(lái)送他,沒(méi)有悼詞,沒(méi)有哀樂(lè),只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,你想不想來(lái)祝福一下老人?假如你是海鷗,你會(huì)怎樣祝福老人?假如你是人們,你會(huì)怎樣祝福老人?

  本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是:收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事,并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。

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