《凡卡》續寫（通用12篇）

《凡卡》續寫 篇1

　　凡卡正在做著甜蜜的夢時，老板和老板娘回來了，看見凡卡正在睡覺，十分生氣，老板拿起手里邊的東西就打。凡卡被驚醒了。看到老板娘和老板都十分生氣，老板又要打凡卡時。他們的小寶寶哭了，老板只好停手，讓凡卡給小寶寶搖搖籃。凡卡只好去給小寶寶搖搖籃。

　　第二天，伙計們又戲弄凡卡，此時，凡卡難過極了。傷心地哭了。這時，凡卡想起了爺爺，便到門口張望，想知道信有沒有到爺爺手里，凡卡很擔心。

　　郵差從信箱里取信，看見一封信上面的地址沒有寫明，郵政編碼也沒寫，想退回去，可是又不知道是哪個寫的，就把這封信給扔了，這封信就是凡卡寫給爺爺的信。

　　爺爺也很想念自己的孫子，想知道凡卡在城里過得好不好，很想去看看自己的孫子。

　　于是，爺爺請了幾天假，要去城里看凡卡。凡卡正坐在鞋店門口張望，看見了一個熟悉的身影，凡卡叫了一聲：“爺爺。”便撲在爺爺的懷里，爺爺看見了自己的小孫子，高興得哭了，凡卡問爺爺有沒有收到信，爺爺說：“沒有。”于是，凡卡把自己的生活跟爺爺講了一遍，并要求爺爺帶自己回去。爺爺答應了。

　　爺爺把凡卡帶回了鄉下，日子雖然很苦，但也十分快樂，凡卡并沒有后悔。

　　<凡卡>續寫

　　天漸漸亮了，凡卡也慢慢地睜開了他那疲倦的雙眼。可他還不知道，老板和老板娘已經全副武裝地等他醒來呢。凡卡一睜開雙眼，老板便怒氣沖沖地對凡卡吼道：“小子！你竟敢偷懶不做工了！想造反嗎？今天我非抽死你不可！”

　　老板這邊開始“地震”了，老板娘那邊的“火山”也爆發了。這一對惡夫婦一齊上前打那毫無抵抗能力的凡卡，直到把他打得遍體鱗傷，皮開肉綻為止方才罷休。

　　被打后的凡卡心里非常悲憤，他想：“我不能在這里再呆下去了，爺爺可能一時半刻還收不到我的信，我只能靠自己的力量回村子里去了……好！明天晚上就走！”

　　第二天晚上，凡卡做完工，他看店里的老板、老板娘、伙計熟睡以后，悄悄地拿了店里一雙鞋，趕緊逃出了莫斯科。

　　他走了整整三天，離村子已經不遠了，可他又冷又餓，在離村子還有一公里的地方，他終于倒下了。

　　說來也巧，這時泥鰍剛好出來覓食，它看見了闊別已久的小主人，馬上把他拖回了家里，讓爺爺照料小凡卡，想讓小主人快點好起來。

　　凡卡回到了自己的家，心里激動不已，因為，他又可以和爺爺在一起生活了。

《凡卡》續寫 篇2

　　一、組詞，再從中選一個造句。

　　銹：（　　）（　　）（　　）

　　吉：（　　）（　　）（　　）

　　二、多音字組詞。

　　似（　）（　　）挨（　）（　　）逮（　）（　　）差（　）（　　）

　　（　）（　　）　（　）（　　）　（　）（　　）　（　）（　　）

　　三、近反義詞。

　　近：昏暗（　　）模糊（　　）欺負（　　）打攪（　　）

　　反：昏暗（　　）模糊（　　）欺負（　　）慈悲（　　）

　　四、問答。

　　1.凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　　2.凡卡回憶砍圣誕樹這件事的心情是怎樣的？可以用哪一個字來概括？

　　3.小說通過凡卡　　　　　　　　　　這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代　　　　　　　　　　　　。

　　4. 凡卡的夢能不能實現？為什么？

《凡卡》續寫 篇3

　　【教學目標】

　　1、學習凡卡的回憶段落，認識“反襯”寫作方法的運用，加深認識凡卡命運的悲慘。

　　2、通過對課文結局，凡卡在寄信歸來做了一個夢的學習，認識資本主義制度的黑暗。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】認識沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，珍惜今天的幸福生活。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　同學們，你可還記得：年三十的夜晚，一家人端著熱騰騰的餃子，吃著自制的小菜，喝著陳年佳釀、貢酒、宴酒、紅葡萄，觀看著中央電視臺為我們準備的春節文藝晚會這一節日大餐，吃著、看著、笑著、聊著。幸福啊！社會主義制度下的中國人民，沐浴在黨的陽光雨露下的新世紀兒童。可是，上節課我剛剛認識的俄國的小男孩，九歲的小凡卡，由于他生活在沙皇的統治下，同樣是他的，本該屬于他的大年夜，他卻在干什么？

　　（寫信。）

　　教師板書：

　　凡卡

　　簡畫出寫信的插圖，然后邊激qing，邊依學生回答。

　　（作者回憶了三個月前的鄉村生活，信中敘述了三個月來的城市生活。）

　　完成剩下兩幅簡筆畫。

　　（代表鄉村、城市的。）

　　二、讀學凡卡回憶片段

　　1、投影出示：

　　⑴　凡卡回憶了哪幾件事？

　　⑵　凡卡認為每件事中最有趣的是什么？

　　⑶　就我們的生活條件來分析，凡卡回憶的事美嗎？這些事在凡卡眼中是那樣美好說明了什么？

　　2、學生依據提示進行自由學習和討論。

　　3、匯報交流，教師小結，指導朗讀精彩句子。

　　三、學讀寫信后的段落，采取自學的形式

　　1、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　2、討論：

　　課文最后寫凡卡寄信后，睡著了，在夢中見到了自己希望得到的，作者安排這樣的結局有什么用意？

　　3、匯報交流，教師小結：

　　這樣的安排暗示一切希望的徹底破滅，在資本主義制度下，窮人想過上美好生活是根本不可能的，只能是個夢。

　　4、讀故事結局加深印象。

　　5、本課成功塑造了一個俄國沙皇統治下飽受欺辱的小男孩的形象，寫法上很有獨到之處，你印象最深的是什么？

　　四、拓展延伸，情感培養

　　1、識了凡卡之后，你可能有很多話想對凡卡說，先在小組內說一說。

　　2、班上交流。

　　3、教師小結。

　　五、布置作業

　　就對課文的理解，寫篇讀后感《凡卡，我想對你說》或自定題目。

《凡卡》續寫 篇4

　　一.根據課文內容填空。

　　1.課文是由作者敘述、                、               三部分組成的。

　　2.課文是按      順序寫的。第1段（第1—2自然段）說的是：                   。第一自然段先寫了凡卡的年齡，再寫了                   就是他的爺爺，又寫了他            被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，最后寫他在              等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜了給爺爺寫信。第二自然段描寫了凡卡寫第一個字以前            、            等動作和心理活動      ，表現出他的                    。

　　3.第2段（第3—15自然段）說的是：                              。

　　這部分有六個自然段是信的內容：其中第3自然段講了                   ；第8自然段講了                     ；第10自然段講了                  ；第11自然段講了                         ；第12自然段講了                  ；第15自然段講了                          。從書信的內容可以看出凡卡的學徒生活             。這一段還描寫了凡卡在寫信過程中的回憶想象。其中第4自然段寫了凡卡想象                                   。第5自然段寫凡卡想象爺爺守夜時的                    。第6自然段寫凡卡想象           。13自然段寫凡卡回憶                              。第14自然段寫凡卡回憶               。這些又苦又累的事在凡卡的回憶中卻是那么               ，這更襯托出凡卡在莫斯科生活的               。

　　4.第3段（第6自然段——21自然段）講了                              。

　　二.回答問題。

　　1. 如果叫你從第一自然段里刪句子，你打算刪哪一句？為什么？

　　2. 凡卡的夢能不能實現？為什么？

　　3. 文章為什么用“夢”結尾？

　　三.總結本課在寫作方面值得學習的地方。

　　四.閱讀同學習作（韓竹筠04年4月12日寫給校長的一封信），完成練習。

　　您好!

　　我是本校六年級二班的學生。再過幾個星期,我就要離開親愛的母校、敬愛的老師、親愛的小伙伴,邁進中學的大門。在此時我想向您提出兩條建議, 也算是對母校一點小小的貢獻吧!

　　二十一世紀是一個競爭很激烈的時代。只有全面發展的人才才不會被社會淘汰。這就要我們在學好課本知識的同時,多學習一些課外知識。而學習課外知識一條好途徑就是閱讀課外書籍。我是我們班的圖書管理員，負責為同學們借書和還書。每次我去借書之前，同學們都叮囑我借一些沒有看過的好書。可幾乎每次借書都令人失望。學校可供我們看的書實在是太少了，只放了兩個半書架，而且多數是同樣的。這些書要讓同學們看上六年，實在是不夠的。我真誠地希望學校多買一些好書，滿足同學們求知的欲望。

　　再有一件事。課桌和椅子在同學們的學習中起著重要的作用。我們每天都坐在椅子上聽老師講課,伏在桌子上完成老師布置的作業。可是, 這些課桌經歷了幾十年的“滄桑歲月’’,有的變得搖搖晃晃,有的甚至已經卻胳膊少腿成了“殘疾”。記得有一次,我不小心寫錯了一個字。當我用橡皮擦的時候,桌子晃了起來,弄得我的同桌也寫錯了字。于是,我們倆一起擦。這一擦,椅子跟著“扭起了秧歌”。這一“扭”,我們后面的桌子也跟著節拍“扭”了起來，結果后面的同學也寫錯了字。校長,如果高年級也換成中低年級那樣的可調高矮的單人桌椅，那該多好啊！同學們的學習條件好了，成績會更好。所以, 我希望您讓這些年邁的桌椅“退休回家, 安度晚年”, 更換成新型桌椅。

　　敬愛的校長, 這兩個愿望已埋在我心里好久了,我非常盼望它們成為現實。

　　（本文發表于2007年9月18日《新課程》五年級蘇教版）

　　1. 書信的一些內容被我刪掉了，請你把刪掉的內容補充出來。

　　2. 作者寫這封書信要表達什么意思？作者是怎樣把意思表達清楚的？

　　五.從下面題目中選一個，寫作文。

　　1.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情，再寫下來。

　　2.給親友或其他人寫一封信，把你想說的話告訴他們。

　　3.讀《凡卡》有感

《凡卡》續寫 篇5

　　《凡卡》一文是小學語文人教版教材六年級下學期第四單元中的第2篇，這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫于1886年。下面是小編為大家收集的關于《凡卡》說課稿范文，歡迎大家閱讀!

　　說教材

　　《凡卡》是小學語文人教版教材第11冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內容”和“凡卡的的回憶”三部分內容穿插起來，互相輝映;一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

　　本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。因此本課時的教學目標是：

　　1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較復雜，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　說教法學法

　　教法：問題情景教學法，直奔重點，， 引導感悟。

　　學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

　　說教學程序

　　(一)談話導入，初設疑問

　　由“圣誕節”這一西方節日談起，此節日相當于我們的春節那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂之中時，在19世紀的俄國有一個九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?

　　1、快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標，學習就有了方向，讀書就有了熱情)

　　2、了解課文內容，分清作者敘述的內容、信的內容、回憶的內容。

　　(二)重點段落，精心研讀

　　由于課文篇幅較長， 內容和形式比較復雜，必須突出重點段落，才能觸類旁通。信的內容中，重點感悟是“凡卡學徒生活苦”(第8自然段)。回憶的內容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。

　　1、指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過程如下：

　　師：凡卡在信中向爺爺訴說學徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?

　　生：向爺爺訴說學徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象。

　　生：我也是對這件事感受最深。

　　師：那好，大家再認真閱讀這些內容，看看通過哪些詞句讓你感受最深? (學生自讀本段)

　　師：誰來談談你讀后的感受?

　　生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子。

　　生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲。

　　師：說得好，體會得很深。還有想說的嗎?

　　生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點面包、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。

　　生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內容同樣感受很深。“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發抖的樣子。

　　師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進一步感受到什么?

　　生：他的命運很悲慘!

　　接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸。最后，讓學生把信的全部內容有感情地讀一讀，進一步體會了凡卡的悲慘生活。

　　凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺的有趣。讀后教師質疑：課文寫了凡卡學徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導學生討論，領悟作者這樣寫更反襯出凡卡學徒生活的“悲慘”。

　　(三)拓展想象，深化主題

　　課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。寄信的經過，可用一個填空題來完成：

　　凡卡太盼望爺爺接他回鄉下了，于是，寫完信他 ， 回來后 。

　　《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”本片段以省略號結尾，作者沒有告訴讀者小主任命運的最終結局，對此，我為學生創設一個拓展想象的空間進行創新思維訓練，去共同完成這個懸念， 同時也對學生進行德育滲透。

　　師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現嗎?請同學們動腦筋思考后，跟自己的學習伙伴交流或討論一下。

　　討論后感悟：爺爺收不到這封信，凡卡的愿望也不能實現。即使爺爺能接他回去，也改變不了凡卡悲慘的命運。只有推翻黑暗的沙皇統治，凡卡和爺爺以及千千萬萬像凡卡這樣的兒童才能幸福快樂的生活。

《凡卡》續寫 篇6

　　教學目標

　　1.了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。

　　2.學習課文的細節描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點有感情地朗讀課文，理解作者表達的思想感情。

　　教學難點學習課文的細節描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法。

　　教學用具：投影儀、電腦

　　教學過程

　　一、導入

　　這節課,我們繼續學習22課凡卡(板:凡卡).

　　二、學習信的部分（重點學習8.10.15自然段）

　　(一)讀8、10、15自然段：

　　師：通過上次課的學習,我們知道了凡卡在莫斯科的學徒生活非常痛苦,受盡折磨,他在在無法忍受的情況下，就給他唯一的親人爺爺（生：寫信），傾訴他的苦難，哀求爺爺帶他離開。在信里，他向爺爺傾訴了哪些苦難？怎樣哀求呢？誰來讀讀有關的段落？

　　生1讀第8自然段。

　　生2讀第10自然段。

　　生3讀第15自然段。

　　師：謝謝這三位同學，他們的朗讀帶著我們走進了凡卡的苦難生活。在這三個自然段中，哪一段最具體寫出了凡卡的悲慘？

　　生：第8段

　　（二）學習第8自然段：

　　師（電腦出示表格）：老師設計了一份表格，下面，請同學們先自己讀讀第8自然段，然后小組合作完成，進一步感受小凡卡遭受的苦難。（發表格）

　　找出重點詞語

　　談談你的感受

　　遭遇

　　哀求

　　生合作學習，完成表格。

　　師課堂巡視，相機指導、點撥。

　　生匯報學習情況：

　　師：各小組都完成得不錯！哪個小組來匯報一下你們的學習情況？好，就請楊矗他們小組來。請把你們的表格拿上來。

　　生1（第1小組代表）匯報：（上臺投影展示表格）寫凡卡悲慘遭遇的詞有……

　　師：對不起你先停一下。請同學們注意，在同學回答問題的時候，我們要用心聽。

　　生1繼續匯報：寫凡卡悲慘遭遇的重點詞語有：

　　揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡直沒有、別想睡覺。

　　寫凡卡向爺爺哀求的重點詞語有：

　　發發慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。

　　我們小組認為凡卡在莫斯科學徒生活中，受到百般虐待，過著非人的生活，真是可憐！

　　師：第一小組合作學習很成功！（指著展示卡上的詞語）我們從這些詞語可以看出小凡卡在學徒生活中就是這樣經常挨打、挨餓、沒法睡。（板：挨打、挨餓、沒法睡）

　　師：還有哪個小組愿意談談你們的感受呢？

　　生1（第3組代表）：我覺得這位老板簡直沒人性！竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。

　　生2（第4組代表）：老板對凡卡進行精神和肉體上的折磨，還不給他吃，不給他睡在床上，對他如此虐待，我們很想拯救他。

　　師：從同學們的發言中，可以看出你們對凡卡產生了深深的同情，那么，我們怎樣通過朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對他的同情表達出來呢？請大家自由練習朗讀第8自然段。

　　師：誰愿意來讀讀？

　　生：感情朗讀第8自然段。

　　師：同學們熱烈的掌聲就是對你朗讀水平最好的評價！誰愿意選擇你最喜歡的句子讀給大家聽聽？

　　生1：從“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，”讀到“要不，我就要死了！……”

　　生2評：我覺得他讀得很流利，語感也很好，但是如果他把哀求爺爺的那種語氣讀強烈一點就更好了。

　　師：你的評價恰到好處！你愿意試一下嗎？

　　生2讀生1讀過的句子。

　　師：你讀得太好了！如果爺爺聽到了小凡卡的哀求聲，他該多么難過呀！大家向她學習，我們一起來讀讀這部分！

　　學生齊讀。

　　生3：讀凡卡挨餓的部分。

　　生4：讀凡卡挨打的部分。

　　師：這幾位同學讀得真好！老師也相和大家一起體會一下這份感情，讓我們一起來讀一讀第8自然段吧。

　　學生齊讀第8段。

　　（三）學習第10、15自然段：

　　師：凡卡的悲慘遭遇遠遠不止這些，在10自然段、15自然段也描寫了。誰來讀？

　　生1：讀第10自然段信的內容。

　　生2評：他讀得十分流利，但語氣感情很平淡，我想來試一次。

　　師：好，敢于挑戰！

　　生2讀生1讀過的部分。

　　生3讀15自然段信的內容。

　　生4：他讀得很有感情，但有個字讀錯了，把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。

　　師：你聽得真仔細！是呀，我們在朗讀課文時要做到不添字，不漏字，不錯字。下面同桌互相練習朗讀第10.15自然段。注意讀出凡卡哀求的語氣。

　　同桌練習讀。

　　師：同學們一定練習得不錯，下面我們來一個男女生朗讀比賽，男生讀第10自然段，女生讀第15自然段。

　　男女生朗讀比賽。

　　師：剛才我們在讀中體會了凡卡的悲慘遭遇。

　　三、學習插敘部分

　　師（電腦出示第4、5、6、13、14自然段內容的配樂朗讀及相關的畫面）：其實，作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶，大家一邊聽一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。

　　生：凡卡回憶了爺爺守夜，爺爺帶他砍圣誕樹的情景。（師板：爺爺守夜、砍圣誕樹）

　　師：在寫爺爺守夜的同時，作者還寫了什么？

　　生自由說：鄉村下雪時的景色。（師板：鄉村雪夜）

　　師：你們認為這些可以刪除嗎？

　　生：不可以。

　　師：你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。（師指著板書中“挨打、挨餓、沒法睡”及“爺爺守夜、鄉村雪夜砍圣誕樹”）

　　生：這樣寫說明凡卡十分想念爺爺，想念在鄉下的生活，非常開心，非常快樂。（師板：快樂）

　　師：其實，鄉村的生活并不好過。可是在凡卡心目中，鄉村的生活是很快樂的。從這里可以看出城市的學徒生活就更加悲慘了。（板：悲慘）

　　作者就是用鄉村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行對比。這樣方法就叫反襯（板：反襯），這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。

　　四、拓展、作業

　　凡卡寫信給爺爺，可是爺爺能收到這封信嗎？（生：不能）為什么？（生：因為他沒寫清楚地址，沒貼郵票。）就算他寫了地址，貼上了郵票，爺爺能解救他嗎？（生：不能）因為在當時沙統治的餓國，無論是城市還是鄉村，勞動人民的生活都是非常苦的。可是凡卡不知道，所以他回去睡覺，還做了個……（生：好夢，美夢）他做了一個什么夢呢？請同學們看課文最后一段，老師和大家一起來讀一讀。

　　師：（引讀）“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見”……

　　生：……“一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺”到最后。

　　師：在當時，對勞動人民來講，凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢中出現。同學們可以發揮一下想象，分組討論一下這三個問題（電腦出示）

　　1.凡卡夢醒以后的那個晚上可能會發生什么事情呢？

　　2.讀了這篇課文，你有什么話想對凡卡說嗎？

　　3.圣誕節前，爺爺也可能給凡卡寫了信，他會怎樣寫呢？

　　小組討論。

　　師：同學們還有很多話想說，就請同學們今晚選擇一個問題寫下來。

　　板書設計：

　　凡卡

　　評課：

　　陳仲梁（上海師范大學教授）

　　不要把更大的注意力放在教師的教學現象上，但是學生的很多學習行為也是教師在教學課堂上的種種設計的真實反映。目前的情況還應當更多地從老師身上一起來研討，怎么來促進學生的一些變化，畢竟他們還是在小學。我覺得今天老師教學素質非常好，從哪里看出來的呢？第一，她的教學語言比較規范、簡潔，教態親切、自然。第二，板書規范、工整。第三，媒體運用恰到好處。第四，從學生的多次朗讀來看，也是訓練有素的。

　　我今天想要講的是關于小學語文教學的教學設計問題，能否自己讀通讀懂課文，特別是今天的契訶夫的《凡卡》，是篇名作。怎樣從文章的本身提出訓練要素，使我們的語文課能比較立體化，從通篇出發，然后讓學生做細膩的分析，再回到通篇的把握上，也就是說從整體到個別，再從個別回到整體上。

　　這篇課文最能打動學生的是朗讀，教學中，教師以讀代講，注重朗讀指導，形式多樣，但對音區的變化和節奏的變化把握得不太準確。《凡卡》這篇課文內容形式比較復雜，蘊含著三種語言，第一種語言是書信的語言，第二種語言是凡卡對美好往事的回憶，第三種語言是作者比較冷靜的敘述語言。我覺得在這個層面上，我們的朗讀指導要有設計，要問學生第一種語言和第二種語言在朗讀的時候應該怎樣區分開。幾段回憶在敘述中帶有幾分歡樂，正因為有幾分歡樂，更令我們看起來、讀起來更帶幾分哀愁，這就為最后的教學小結奠定了基礎。這些設計最終是促使學生發展。

　　黃達(珠海市香洲區語文教研員)

　　這次活動的主旨非常清楚：回歸原點，聚焦課堂，師生互動，專家研討。要聚焦課堂，就要有具體的案例。現在，我們重點不是對老師的評價，這堂課上得好還是不好，我們淡化對人的評價，注重對課堂的研討，重要的是我們借助這個案例來談我們創建新課程的一些自己的思考。

　　呂秋蓮（省一級學校校長）

　　這篇文章內容豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫給爺爺的信。在教學時，我們采取長文短教、直奔中心的方法進行，首先讓學生找出第8.10.15重點段，通過自主、合作、探究性的學習理解課文內容，通過各種形式的朗讀來體會文章的思想感情。這種教學設計是比較成功的，盡管我們的學生與凡卡所處的年代不同，社會背景不同，但從課堂上可以看出，他們是真真切切地感受了凡卡的悲慘，對凡卡產生了深深的同情。

　　宋瑞霞（珠海市恒隆小學教研室主任）

　　在指導朗讀這一點上，老師很到位。采用多種形式，反復地讓學生來讀，一次又一次地來感受，這也是新課標中所倡導的重感悟，重學生的體驗，這個體驗就是學生在閱讀當中他的心靈體驗。這個課的理念扣住了新課標的精神。從課前同學們背誦古詩來看，這個學校和這個老師對學生的語言積累抓得很實在。同學們一首又一首地背古詩，這是對我們中華文化的一個積淀，就是要通過各個年段，把語言一點一點地積累，這就是我們說的語文素養，落到實處。

《凡卡》續寫 篇7

　　一、給下面的字加部首，組字、組詞。

　　秀（　）（　　）　夭（　）（　　）　由（　）（　　）

　　（　）（　　）   （　）（　　）　 　（　）（　　）

　　朵（　）（　　）　奏（　）（　　）　壽（　）（　　）

　　（　）（　　）   （　）（　　）　 （　）（　　）

　　敝（　）（　　）　莊（　）（　　）　亢（　）（　　）

　　（　）（　　）     （　）（　　）　 （　）（　　）

　　二、用“望”分別組六個不同的詞語，再選擇恰當的填在下面這段話的括號里。

　　望：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　凡卡（　　）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒（　　）了。他給鄉下的爺爺寫信，（　　）爺爺能來接他回鄉下去，這是他美好的（　　）。信寄出去后，他整天（　　）著，等待著。兩個月過去了，爺爺始終沒有來，他非常（　　）。

　　三、讀下面兩個句子，想想它們好在什么地方，兩個句子的說法有什么不同，再分別學寫兩句。

　　1.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。

　　__________________________________________

　　__________________________________________

　　2.天空撒滿了像明亮的眼睛似的星星。

　　__________________________________________

　　__________________________________________

　　四、認真讀課文的第八自然段，了解凡卡受到哪些虐待。這一段的最后部分用了三個嘆號，兩個省略號，表達了一種十分強烈的情感，多讀幾遍，把你體會到的東西寫下來。

《凡卡》續寫 篇8

　　教材分析：

　　這篇講讀課文是俄國的作家契柯夫的作品。故事發生在19世紀后期的舊俄時代，凡卡是一個由農村到城市鞋店當學徒的窮孩子，他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。本文通過凡卡給爺爺寫信這件事，說明沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，揭露了資本主義社會制度的不合理。

　　教學目標：

　　學會本課10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞：學徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節。有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。領悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，領悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。

　　教學構想：

　　理清文章思路，引導學生分清信的內容、凡卡的回憶和作者的敘述。寫信的內容與凡卡想到的事情聯系起來理解，以加深對文章的理解。通過有感情地朗讀體會凡卡的內心活動。

　　教學準備：

　　投影片、錄像帶

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，整體感知。理解課文，讀講結合，理解含義深刻的句子。

　　學生學習過程：

　　一、導入新課：

　　1、齊讀課題。

　　2、釋題，簡介背景，引入情境。

　　二、初讀課文，理解大義：

　　1、指名讀課文，這篇課文生字比較多，還有一些外國人的名字，要注意讀好。借助漢語拼音，自己讀讀生字，要把字音讀準。思考本文主要講了一件什么事?

　　2、課文是按什么順序記敘的?(按寫信前、寫信時、寫信后的順序寫的。)

　　三、同桌合作讀課文。

　　一人讀一自然段，讀讀評評，互相糾正讀得不準、不順的地方。

　　四、默讀課文，提出不懂的問題。

　　先學生自己默讀思考，再小組交流一下，商量需要提出問題，然后各組匯報，師生共同梳理提出的問題，作為下一課時研討的重點。

　　1、從第一段，你讀懂了什么?(九歲的孩子，三個月前來做學徒，生活的環境非常艱苦，孤兒，沒爹沒娘。)

　　2、從哪兒可以看出生活非常艱苦?(一小瓶墨水，一支筆尖生銹的鋼筆，磨平了一張揉皺了的白紙。)

　　3、此時正是圣誕節前，凡卡正在干什么?(在給爺爺寫信。)

　　4、凡卡此時的心情怎樣?從哪可以看出來?(他擔心地……擺滿了楦頭)

　　5、他為什么如此害怕?讀一讀，凡卡受到了哪些苦?哪些語句可以看出來?

　　a、“‘我’給……睡著了”、“‘我’從……弄起”、“他們叫‘我’……黃瓜”寫出了凡卡為什么挨打。“老板、老板娘、伙計、酒店老板”寫出了誰打凡卡。伙計地位很低，連他們都欺負凡卡，可見凡卡根本無地位。“揪、揍、拖、戳”寫出了怎樣打。“拿魚嘴、拿皮帶、揪‘我’的頭發、戳‘我’的臉”寫出了挨打的過程。

　　b、“吃的呢，簡直沒有”寫出凡卡每天都在挨餓。“早晨吃一點面包……晚上又是一點面包”“餓得要命”

　　c、“他們叫‘我’睡在過道里……只好搖那個搖籃”

　　6、凡卡稍有不慎就會遭到打罵，而且白天要干很多活，勞動強度大，既吃不好，又睡不好，可見他生活很--悲慘。(有感情的朗讀這一部分。)

　　7、凡卡在信中還寫到了什么，他為什么要寫這些?(有感情讀凡卡的信。)

　　四、討論凡卡寫信的內容，分析回憶內容的聯系

　　1、找出凡卡寫的信的內容。第一次講信的內容：第三自然段;第二次講信的內容：第八自然段;第三次講信的內容：第十至十二自然段;(教師相機介紹引號的用法：這三個自然段是連續引用凡卡寫的信的內容，所以第十、十一兩個自然段只有前引號，沒有后引號，直到第十二自然段結束才加后引號。)第四次講信的內容：第十五自然段。

　　2、把凡卡寫的信的內容連起來讀一讀，體會凡卡所受的苦，體會凡卡迫切希望回到鄉下去的心情。

　　五、有感情朗讀課文。

　　作業設計：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、把凡卡的故事講給別人聽。

　　板書設計：

　　22 凡卡

　　準備寫信：條件艱苦

　　信的內容：想念;訴說;回憶;乞求。

　　寄 信：甜蜜的希望

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　總結課文，進一步落實訓練項目，閱讀練習。

　　教學過程：

　　一、提出討論探究的要求。

　　根據學生的質疑，有兩個問題比較集中，一是課文為什么要在寫信的過程中寫凡卡的回憶;二是凡卡寫的這封信，他爺爺能不能收到。我們就抓住這兩個問題，深入地讀書、討論。

　　二、學習插敘內容：

　　1、在寫信的過程中凡卡都想到了些什么?(a回想爺爺守夜的情景。b回想家鄉美好的夜景。c回想和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)讀一讀，哪件事給你留下了深刻的印象?互相交流。

　　a、爺爺守夜的情景。(“白天……走來走去”看出爺爺白天只能在條件極差的大廚房里休息，晚上又要冒著嚴寒為老爺守夜，說明爺爺生活很窮苦。)

　　b、鄉村的夜景美。(按從上→下→上的順序，抓住“自房頂、煙囪冒出的煙、樹木、雪堆、星星、天河”描寫了鄉村夜晚迷人的美景。”“白、銀白”寫出了景物的色彩美，最后一句還用了比擬的修辭手法把天空的美景寫的既美又迷人。鄉村的夜晚如此可愛，更激起了凡卡對家鄉的思念，反襯　了凡卡學徒生活的痛苦。)

　　c、砍圣誕樹的事。(“抽、吸、叫……”一系列動詞形象而又細致地描寫了爺爺砍樹的樣子; “逗笑一會兒” “不由得叫起來”寫出了砍圣誕樹的快樂和爺爺對凡卡的疼愛，“凍得山林喳喳的響……吭坑的咳”“披著濃霜”寫出了天氣的寒冷，可見砍樹很苦。)

　　2、從這些想象中，你體會到了什么?(凡卡對爺爺的深切懷念和對自由幸福生活的向往。)

　　3、既然鄉下的生活這么快樂，凡卡的爺爺為什么送凡卡去莫斯科學徒呢?(因為他雖然不顧辛苦，日夜為老爺守夜，可是生活仍非常窮苦，他實在沒有辦法供養自己的親人凡卡，所以不得不送他去學徒。暗示爺爺不可能接凡卡回鄉下的。)

　　4、把插入的回憶內容與信的內容連起來讀讀，體會體會。先各自朗讀體會，再互相交流。鼓勵學生淡出自己的感受。學生可以從內容上淡之間的聯系，也可以從表達效果上體會對比的強烈。教師酌情點撥，使學生認識到凡卡在鄉下的生活也是很苦的，但凡卡卻感到快樂、美好，可見他在城里的生活是多么悲慘、難熬。

　　5、練習有感情朗讀第三至十五自然段。可自己練讀，也可同桌合作練讀(一讀信內容，一讀插敘內容)，讀出感情，加深體會。

　　三、學習第三段：

　　1、讀課文，思考凡卡寄信時和寄信后的心情各是怎樣的?說明了什么?(心情急切;心情歡樂而甜蜜。說明凡卡急于擺脫痛苦的學徒生活，對回到爺爺身邊充滿希望。)

　　2、凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?課文以凡卡的夢為結尾說明了什么?(收不到。說明凡卡的愿望只能像夢一樣，不可能實現，因為在沙皇的黑暗統治下，窮人無論到哪里都擺脫不了痛苦的命運。反襯命運悲慘。)

　　四、總結全文：

　　1、讀課文，思考凡卡在給爺爺寫信的過程中，插進去敘述了哪些內容?插敘內容的細致描寫與信的內容間是什么關系?反映了什么?

　　2、這篇文章為什么寫得那么令人感動，使人難忘?(細節描寫給人留下真實、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。)

　　3、小結。

　　五、說說你覺得凡卡與你的生活有怎樣的區別?你想對凡卡說些什么?(集體說說)

　　1、寫寫讀后感。

　　2、指名讀一讀，大家評議。

　　3、說說今天的幸福生活。

　　作業設計：

　　寫讀書筆記《我和凡卡比童年》。

　　板書設計：

　　22 凡卡

　　學　　　　　挨打　　　　插　　　　　爺爺守夜　　　　夢

　　徒　　　　　挨餓　　　　敘　　　　　鄉村夜景　　　　的

　　生　　　　　挨凍　　　　回　　　　　砍圣誕樹　　　　結

　　活　　　　　　　　　　　憶　　　　　　　　　　　　　尾

　　反

　　襯

　　(揭示)　悲慘命運 (暗示)

　　(社會黑暗，渴望幸福)

《凡卡》續寫 篇9

　　一、說教材

　　《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。

　　《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

　　本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經完成了初讀感知、整體建構、略讀“回憶”和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。2、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。3、有感情地朗讀課文。

　　《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　二、說教法學法

　　本節課主要的教學方法是：

　　1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。

　　2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

　　3、教學中注意啟發學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。

　　學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

　　三、說教學過程：

　　（一）導入新課,明確任務

　　（二）情境導讀,直奔重點

　　（三）進行對比，突破難點

　　（四）小結練筆

　　（五）布置作業

　　《凡卡》教案設計

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　2、過程與方法

　　通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

　　3、情感與態度

　　通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛國之情。

　　二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　四、教學時間：3課時

　　五、教學過程：

　　第二課時

　　一.導入新課,明確任務

　　大家接觸過哪些外國文學？上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。

　　二.情境導讀,直奔重點

　　1.通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內容中什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

　　2.課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

　　3.自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

　　①（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：

　　抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

　　聯系下文：打昏了，連狗都不如

　　②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　　③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

　　4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

　　①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　　②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

　　③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

　　④小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

　　⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　　⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　　三、進行對比，突破難點

　　1.過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

　　2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

　　3.鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?

　　(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

　　4.鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

　　(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

　　5.小結寫作方法：對比，襯托

　　通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫　對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來　襯托　城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

　　四、小結練筆

　　片段練習：《我和凡卡比童年》

　　五、布置作業

　　凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。

　　板書設計：

　　21、凡 卡

　　學徒生活　鄉村生活

　　挨打  挨餓  挨凍  砍圣誕樹

　　苦對比　樂

　　反襯

　　命運悲慘

　　課后反思：

　　這篇課文是一篇傳統課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態度，并指導學生在理解課文內容、體會思想感情的基礎上，領悟作者的表達方法，領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容——走進凡卡的現實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。再讀插敘的內容——走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內心情感，向往鄉村快樂的生活，激發學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內容——體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內容和社會大背景聯系起來，進一步啟發學生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點，了解作者的作品特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環節，以“哪些地方最能體現凡卡在城里學徒生活的悲慘？”這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考“鄉村生活是不是會更好一些呢？”，讀插敘部分，說感受，聯系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。

　　根據課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課完整緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

《凡卡》續寫 篇10

　　一、教學目標

　　1、學會本課10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞：學徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　二、教學重點

　　1、 理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2、 理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　三、志趣與創思

　　學習文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。

　　四、教學時間      三課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們來學習一篇新的課文《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，他寫了許多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和人民悲慘生活的作品。今天要學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文，注意把生字讀正確，不好讀的詞句反復讀一讀，把句子讀通順。

　　2、同桌合作讀課文，讀讀評評，互相糾正讀得不準、不順的地方。

　　3、自讀討論，整體感知。

　　（1）自讀課文，按要求自學：

　　①認真讀課文，標出自然段的序號，用橫線畫出凡卡寫的信的內容；用波浪線 畫出回憶的內容。

　　②想一想，文章是按什么順序寫的。

　　③不懂的問題記下來。

　　（2）全班交流匯報。

　　（3）質疑問難。

　　三、連起來讀一讀信的內容，體會思想感情

　　1、自己把文中信的內容連起來讀一讀，想一想凡卡為什么要給爺爺寫信。

　　2、在小組內說一說自己的感受。

　　四、作業布置

　　1、紅花本抄寫生字詞。

　　2、家庭聽寫。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、精讀重點段，深入體會思想感情

　　1、瀏覽信的內容，找出信中你感受最深的段落，談談你的感受。

　　2、深入學習第8自然段，具體感受凡卡生活的悲慘遭遇。

　　（1）認真讀第8自然段，邊讀邊想邊記，自己練習說一說凡卡在鞋匠鋪受到哪些虐待。

　　（2）交流，理清這一段的內容層次。前七句寫凡卡遭受到多方面的虐待，經常被打，吃不飽，睡不好。

　　（3）同桌練習按層次復述凡卡的悲慘生活。

　　（4）有感情地朗讀這一段。

　　3、自己練習有感情地朗讀第10、15自然段。

　　4、把全信連起來，有感情地讀一讀。

　　5、有什么不懂的問題，提出來與同學討論。

　　三、讀插敘回憶的內容，領悟對比襯托的表達方法

　　1、自由朗讀兩次回憶的段落，體會凡卡的心情。談一談自己的感受。

　　2、小組討論：凡卡所回憶的生活是否真是像他感受的那樣幸福？文中插敘的兩次美好的回憶有什么作用？

　　3、交流點撥：明確作者安排凡卡認為 “歡樂”“幸福”而并不歡樂、幸福的回憶，是與鞋匠鋪里的學徒生活形成鮮明的對比，襯托出現實生活的痛苦難熬。所以他急切地希望爺爺帶他回到村子里去。

　　四、讀寄信及以后的部分，進一步感受凡卡悲慘的命運

　　1、默讀寫信的部分，你能否發現什么問題，提出來與大家討論。

　　2、質疑討論，如“凡卡精心寫好的信，他爺爺能不能收到？”

　　3、做課后思考題：“課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，試想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情？”四人小組討論交流。

　　五、回顧全文，談收獲

　　通過學習本文，你學懂了什么？引導學生重點從思想感情的體會和對表達方法的領悟等方面去談。

　　六、作業布置

　　1、做同步練習冊。

　　2、預習23課。

　　板書設計：

　　22   凡卡

　　寫信前（擔心恐懼）

　　思念爺爺（只有一個親人）

　　挨打

　　悲慘生活      寫信   學徒生活         挨餓  連狗都不如

　　受凍

　　守夜

　　鄉下生活（插敘）         實際又冷又累

　　砍樹

　　寄信（希望如夢）

《凡卡》續寫 篇11

　　【教學要求】

　　1、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；

　　2、學習課文的細節描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；

　　3、學習本課生字；

　　4、有感情的朗讀課文。

　　【重難點、關鍵】

　　1、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　　2、學習作者的表達方法。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；

　　2、 學習本課生字新詞；

　　3、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。

　　〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題，簡介作者和時代背景

　　板書： 

　　凡卡　作者：俄　契訶夫

　　簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經常看到店里的西歐啊學徒受虐待。

　　二、引導自學

　　1、自由讀課文，自學生字新詞。

　　2、初步了解課文主要內容。

　　3、思考：

　　⑴　 凡卡是干什么的？

　　⑵　 他為什么要給爺爺寫信？

　　⑶　 把寫信的內容劃出來。

　　三、檢查自學效果

　　1、用生字詞卡片檢查讀音：

　　⑴　部分生字的讀音需要強調：

　　摩平　別墅　楦頭　揪著

　　⑵　將文中的人名讀通順，了解人物之間的關系。

　　2、說說以下詞語的意思：

　　小崽子　禱告　禮拜

　　3、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什么？

　　四、再讀課文，理清文章脈絡

　　課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發展的順序敘述，可分為三個部分：

　　第一部分（1～2）：準備寫信；

　　第二部分（3～15）：寫信過程；

　　第三部分（16～21）：寫信后。

　　五、學習課文第一部分

　　1、指名讀1、2節，正音。

　　2、引導自學1、2節：

　　⑴　認真觀察圖投影。

　　⑵　圖文對照，思考：

　　凡卡是什么時間、什么環境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節的描寫。

　　時間：圣誕節的前夜。

　　準備寫信：環境：昏暗的神像、滿架的楦頭。

　　神情：擔心、嘆氣。

　　3、指導有感情地朗讀。

　　六、小結

　　凡卡會寫什么樣的信呢？我們下一節課學習。

　　七、作業

　　1、抄寫生字詞；

　　2、將有關信的內容連起來讀一讀。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　　2、學習課文的細節描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　〖教具準備〗課文有關錄象。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說課文主要內容。

　　二、教學課文寫信的內容

　　1、指名將信的內容連起來讀一讀。

　　2、討論：

　　凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個怎樣的孩子？

　　⑴　問候爺爺，表明自己的孤兒身份。

　　（可憐、懂禮貌。）

　　⑵　痛苦的學徒生活。這一點主要從四個方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡。

　　（從正面描寫了凡卡的悲慘命運。）

　　⑶　介紹莫斯科見聞：

　　這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒有一絲快樂，不如回鄉下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。

　　（從側面暗示凡卡的命運的悲慘。）

　　⑷　哀求爺爺、問候熟人。

　　（說明凡卡是一個懂事的好孩子。）

　　教學這一部分內容可同時引導學生完成課后練習二。

　　3、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細節描寫和凡卡的內心活動：

　　三嘆：

　　“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說明他當時內心的惶然和悲傷。

　　4、指導有感情地朗讀這一部分。

　　三、教學文中的回憶部分

　　1、指名將回憶部分連起來讀一地。

　　2、思考討論：

　　凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內容？作者這么寫的目的是什么？

　　3、匯報：

　　⑴　爺爺守夜；

　　⑵　鄉村雪夜； 以歡樂反襯凡卡的凄苦。

　　⑶　和爺爺砍圣誕樹。

　　4、體會作者生動細致的文筆。

　　5、指導感情朗讀。

　　四、學習課文最后一部分

　　1、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：

　　凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。

　　2、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準備怎么幫他？

　　凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實現的，在沙皇統治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。

　　組織學生自由圍繞課文△題發言。

　　五、回顧本文的寫作方法

　　1、抓住細節描寫，使文章寫得很感人。

　　2、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。

　　3、插敘的手法，讀來自然、流暢。

　　六、小結

　　讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。

　　八、作業

　　1、 朗讀課文。

　　2、 摘錄文中描寫生動的段落。

　　【板書設計】

　　凡　　　卡

　　時間

　　準備寫信　　環境

　　神情

　　挨打

　　挨餓

　　痛苦的學徒生活　　挨凍

　　信的內容　　　　　睡不好覺

　　莫斯科見聞

　　哀求爺爺、問候熟人

　　寫信過程

　　爺爺守夜

　　插敘回憶　　　　　鄉村雪夜

　　砍圣誕樹

《凡卡》續寫 篇12

　　閱讀《凡卡》（片斷），完成后面作業。

　　凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。

　　“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”

　　1、凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有的感情。

　　a、親熱　　b、蔑視　　c、仇視　　d、喜愛

　　2、“老板隨手撈起個家伙就打我”的“撈”字意思是。

　　a、從水里取東西　　　 b、用不正當的手段取得

　　c、順手拿或拉 　　　　d、得到機會

　　3、文中“打發”的意思是。

　　a、派（出去）　　　　 b、使離去　　c、消磨（時間、日子）　　d、安排、照料

　　4、把第二段分成兩層，第一層應到。

　　a、“老板隨手撈起個家伙就打我。”

　　b、“只有老板自己才大吃大喝。”

　　c、“只好搖那個搖籃。”

　　d、“我再也受不住了。”

　　5、簡答。

　　節選部分是從哪幾方面寫出凡卡當學徒的痛苦生活的？