少年閏土課堂實錄（通用4篇）

少年閏土課堂實錄 篇1

　　第一課時

　　一、板書課題  

　　少年閏土

　　二、學生質疑，以學定教

　　師：今天我們學習《少年閏土》，這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉》節選下來的。當時的“我”是一位富家少爺，閏土是一個窮苦農民的兒子。我和閏土卻一見如故，結下了深厚的友誼。時隔三十年，“我”再回故鄉，遇到閏土，感慨萬千，于是記起往事，寫下了《少年閏土》。自讀課題，我想知道你是怎么讀課題的？

　　生1：少年閏土。我是帶著回憶的口吻去讀的。

　　生2：少年閏土。我是帶著懷念的心情去讀的。

　　師：想想，“我”會回憶些什么？又懷念閏土什么呢？

　　生3：我是帶著疑惑的心情去讀的。我搞不明白三十年過后，作者為什么還要去寫少年閏土？

　　生4：我也想知道少年閏土是個什么樣的人。所以我也帶著疑惑的心情在讀。

　　生5：我也不明白閏土是一個窮孩子，“我”是富家一位富家少爺，為什么他們能夠成為好朋友。我會帶著懷疑的心情去讀。

　　三、自讀課文，初步解疑

　　1、師：請同學們快速地默讀課文，想想從課文中能不能解決你的疑問。并且邊讀邊畫出含義深刻的語句和不懂的問題。

　　2、師：先說說你有哪些不懂的地方或畫出了哪些含義深刻的句子？

　　學生提出了諸如“其間、無端、素不知道、如許、希奇”等詞語，在此告訴學　　生：因為那個暑期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多這樣半文半白的詞語。并要求學生聯系上下文去理解字詞。

　　學生問題學生解決。

　　對于學生提出的“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”等句子，要求學生在書上做好記號，暫不解決。

　　四、自讀課文，初識閏土

　　師：請大家再讀課文，想想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

　　讓學生初步來談，能談多少就談多少。

　　五、學習外貌，體會人物

　　師：“我”剛見到閏土時，閏土是什么樣兒呢？

　　生：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”

　　師：從這句你們可以感覺到什么呢？

　　生：我從“紫色的圓臉”看出閏土很健康，他經常在海邊勞動，被海風吹，被太陽曬，所以臉變成紫色的了。

　　生：我從“頭戴一頂小氈帽”感覺閏土很土，是個土老帽。

　　師：這是閏土的穿著，你的話換作另一種說法該怎么說呢？

　　生：閏土的穿著很樸素。

　　生：閏土很樸實。

　　生：我從“頸上套一個明晃晃的銀項圈”體會到閏土的樣子一定很可愛。現在的爸爸媽媽都喜歡在孩子身上戴個手飾什么的，那是為了讓孩子更可愛。

　　師：不錯啊！你能聯系實際生活去理解文中人物，這是一種讀書的好辦法。祝賀你找到了這把金鑰匙。

　　師：讓我們一起來讀一讀這句話，去體會體會閏土的樣子，在頭腦中要想象一幅人物畫。

　　第二課時

　　一、深入讀書，走進閏土

　　學生積極地與文本對話，學生積極地與學生對話，教師積極地與學生對話，在多重對話的過程中，閏土的形象漸漸清晰。接下來的任務就是使這一形象進一步凸現、豐滿，使之呼之欲出。完成這一任務的基本手段是感情朗讀，學生提出的問題，有些在指導朗讀的過程中即可解決。

　　師：上節課我們從外貌描寫知道了閏土是一個健康樸素的小男孩，那么寫人還可以從哪些方面去寫呢？

　　生：還可以從語言、動作、神態等方面去寫人。

　　師：那么這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？

　　生：課文還描寫了閏土的語言。

　　生：閏土所說的這些話是閏土以前做過的一些事。

　　師：不錯。就請你們細細地去品味6～16自然段，聯系上節課開頭你們提出的問題邊讀邊想想。

　　師：閏土給我們講述了幾件事？

　　從學生的回答中板書：

　　雪地里捕鳥、海邊撿貝殼、西瓜地刺猹、潮汛看跳魚

　　師：閏土向魯迅講述自己的海邊生活，你們能想像出他說話時的語氣、神態嗎？

　　生：很高興。

　　生：很興奮。

　　師：能用一些成語描述閏土當時的動作、神態嗎？

　　生：津津有味。

　　生：手舞足蹈。

　　生：眉飛色舞。

　　生：神采飛揚。

　　生：得意洋洋。

　　師：也對啊，他知道對方沒有經歷過這些事，就有些炫耀的口吻吧！

　　師：剛才同學們說了很多詞語，用你們所說的那種感受去讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽聽，請同桌評一評，看看是否讀出了閏土的心情。

　　學生練習朗讀的過程，不知不覺已經實現了角色的轉換，由讀者而成了閏土。于是，在學生練讀之后，教師指名讀，師生評后再讀，在讀中與人物的感情漸漸貼近、交融。

　　（朗讀是理解課文內容、體會課文感情的基本手段，是學生與文本對話的基本方式。但怎樣朗讀，需要教師要言不繁的點撥。教師與學生的對話，從其內容看，不是告訴，不是給予，而是啟發學生思考、發現；從其方式看，要親切、平等；從其時機看，或在于打破學生已有的認知平衡，或在于激發學生新的探究欲望，或在于實現不同學習階段的轉換等。）

　　師：請閏土來給大家講一講，注意要想法讓大家身臨其境哦！有信心嗎？

　　生：（略）

　　師：我來當魯迅，我想聽你再給我講講西瓜地刺猹的故事。

　　生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

　　師：管賊嗎？

　　生：不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這兒是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去……

　　師：它不咬人嗎？

　　生：有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

　　（教師參與學生活動，改變原有的老師高高在上的身份，使學生信任老師，學習積極性倍增，而且教師的活動對學生還可以起到示范的作用，實現了師生角色轉換和互動的效果。“教學過程是師生雙方共同發生轉變的過程。”“課程實施是參與者的對話和反思的過程。”）

　　（學生朗讀時，教師的一個手勢，一個眼神，一個驚嘆詞，也對學生的朗讀起到指導和示范作用，就像樂隊的指揮。如在讀“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”一句時，我不時發出“呵”的驚嘆聲，學生就讀得更起勁了。當聽到刺猹時，我做出驚疑害怕的表情，問道：“它不咬人嗎？”學生就自然地用自豪的口氣讀：“有胡*呢！”）

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該在學生主動積極的閱讀與思維活動中，加深理解和體驗。）

　　二、想象畫面，加深體會

　　師：看來，月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在作者眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦首先浮現出來的就是什么一幅畫面呢？

　　生：是本課的第一幅圖。

　　師：請看著這幅圖，自己說一說。

　　師：誰能用書上的段落來說一說。

　　生：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：自己再細細地讀一讀，試著把它背下來。

　　三、深入朗讀，走進魯迅

　　師：少年閏土給魯迅留下了深刻的印象，以致于三十年后還記憶猶新。那么當閏土講話時，“我”的心情、表情又是什么呢？

　　生：很羨慕。

　　生：很驚訝。

　　生：感到很新奇。

　　生：聽得津津有味。

　　生：魯迅會覺得自嘆不如。

　　師：為什么會這樣？

　　生：因為他從來沒有聽過這么有趣的事。

　　生：因為閏土介紹的事情太稀奇了，是魯迅從來沒有看過和聽過的。

　　師：那請同學們用筆勾劃出魯迅心情的句子，試著去讀一讀，體會體會。

　　師：閏土只給魯迅講了四件事嗎？

　　生：是。

　　生：不是。我從“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”這句話體會到閏土應該給魯迅講了很多有趣的事。

　　師：你讀書很細心。我們就要這樣，做閱讀的有心人，做生活的有心人。大家讀一讀16自然段，讀后你想說些什么？

　　生：我覺得魯迅和他以前的朋友見識很狹窄。

　　生：我覺得魯迅很佩服閏土，閏土是一個知識很豐富的孩子。

　　生：我覺得魯迅這樣想的時候，既有對閏土的欽佩，也有對自己以前生活的不滿。

　　師：那魯迅和他的朋友是不是成天都被關在院子里呢？

　　（經過討論，最終得出“不是”。）

　　師：那么關住他們的那堵墻究竟是什么？

　　生：是父母的管教。

　　生：是那種衣來伸手，飯來張口的少爺生活讓他們不能做更多有趣的事。

　　師：是啊，是那種封建禮教束縛了他們，讓他們不能暢快地接觸大自然，體驗新生活。但“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。閏土的到來為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見了一個多姿多彩的世界。所以課文前面寫當“我”聽說閏土要來時，“我”的心情怎么樣？

　　生：“我”很高興，因為我聽說閏土能裝弶捉小鳥雀。

　　生：我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。

　　生：好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來，我便飛跑去看。

　　師：你們讀出了魯迅興奮而又急迫的心情，你們已經走進魯迅的心里了。祝賀你們。

　　四、觀看插圖，想象場景

　　師：現在知道了吧？一個是富家少爺，一個是窮苦子弟，為什么能成為好朋友？

　　生：因為閏土知識豐富，給魯迅講了許多新鮮的事。

　　生：因為閏土見識很廣，讓魯迅明白了山外有山，人外有人。

　　生：剛才鄧老師說閏土給魯迅打開了一扇窗，我覺得魯迅肯定從這扇窗聞到了新鮮的空氣。

　　師：那么當閏土要離開時，他們會怎么對話呢？可以讀最后一自然段，也可以看文中的第二幅圖，自己試著說一說。

　　五、緊抓人物，積淀感情

　　師：讀了這篇文章，你能用一些詞語來形容閏土和魯迅嗎？

　　閏土：見多識廣、知識豐富、健康活潑、見識廣博。

　　魯迅：見識狹窄、孤陋寡聞、籠中之鳥、井底之蛙。

　　六、推薦讀物，拓展閱讀

　　三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請看大屏幕。

　　附：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　“阿！閏土哥，──你來了？……”

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　“老爺！……”

　　我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”

　　母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。

　　“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來……”閏土說。

　　“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說。

　　“阿呀，老太太真是……這成什么規矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。

　　“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。”母親說。

　　宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：

　　“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……”

　　我問問他的景況。他只是搖頭。

　　“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

　　他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。

　　母親問他，知道他的家里事務忙，明天便得回去；又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。

　　他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。

　　七、前后照應，理解課題

　　學了《少年閏土》一文，又聽了剛才寫“中年閏土”這篇文章，你再讀課題，會怎么去讀呢？

　　生：我會用佩服的語氣去讀，少年閏土見多識廣，讓我佩服。

　　生：我會用追憶的口氣去讀，三十年后的閏土已經變樣了，想想還是少年閏土讓人懷念。

　　生：我會用憤怒的語氣去讀，是舊社會讓閏土變成了那樣，中年閏土已經不是少年時候那樣可愛了。

　　生：我還是會用疑惑的語氣讀，因為《故鄉》這篇文章老師沒給我們讀完，我想自己去全部看完，這樣才對閏土真正了解。

　　師：我也很佩服你，不唯書，不唯師，事事靠自己，這才是我們讀書讀好的訣竅。

　　下課。

少年閏土課堂實錄 篇2

　　［ 作者：黑龍江省哈爾濱市南崗區復華小學 王傳賢    轉貼自：本站原創    點擊數：312    更新時間：2003-11-7    教案錄入：xxywja ］ 

　　一、創設情境，激發學生對閏土喜愛的感情

　　1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

　　師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。

　　學生自由讀。

　　師：我們共同來學習少年閏土。

　　板書：少年閏土

　　2.快速讀課文，概括課文主要內容。

　　師：講了幾件事？

　　生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

　　師：什么是管西瓜？說準確一些。

　　生：就是看西瓜。

　　師：為什么要看西瓜？

　　生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。

　　師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？

　　生：還跟作者捉了跳魚兒？

　　師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？

　　生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

　　師：誰再來說說？

　　生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？

　　生：行。

　　師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。

　　無人應答。

　　師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　多媒體出示：

　　選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。

　　一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，

　　二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，

　　三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。

　　四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。

　　師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。

　　生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。

　　生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。

　　師：拉開繩子就怎么樣？

　　生：就捉住了。

　　師：拉繩子的同學離多遠？

　　生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。

　　師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。

　　生：好。

　　師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？

　　生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……

　　師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。

　　生讀：我們沙地上……

　　多媒體課件展示畫面。

　　師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。

　　師生同讀：我們沙地上……

　　師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。

　　生讀。

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？

　　生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

　　師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。

　　生：五顏六色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：誰來再介紹一下？

　　生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

　　師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

　　生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。

　　師：貝殼還有什么作用？

　　生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

　　師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，

　　生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。

　　師：你們用什么方法來學習。

　　生：用有感情地朗讀課文。

　　師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

　　四人分角色讀。

　　晚上……

　　師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。

　　生讀。

　　月亮地下……

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。

　　師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？

　　生：握。

　　生：拿。

　　師：還有嗎？

　　生：抓。

　　師：抓也行。

　　生：我想換成拎。

　　師：有這么多詞語，可不可以換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。

　　師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好不好。

　　生：好。

　　師：讀得真不錯。為什么要這么讀？

　　生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。

　　師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

　　多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）

　　一張

　　生：這是我們根據想象畫出來的。

　　師：多可愛的跳魚啊！

　　二張

　　師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。

　　生樂。

　　三張：

　　師：跳得動作這么可愛。

　　四張

　　師：這是小魚還是小雞？

　　五張

　　師：這是誰畫的，你來講講。

　　生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

　　師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。

　　師生共同讀。

　　師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節課再討論。

　　結束！

　　課文  

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。

　　這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

　　我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

　　我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

　　我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。

　　第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

　　我于是又很盼望下雪。

　　閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

　　“管賊嗎？”

　　“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　“它不咬人嗎？”

　　“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。  

少年閏土課堂實錄 篇3

　　［ 作者：黑龍江省哈爾濱市南崗區復華小學 王傳賢

　　一、創設情境，激發學生對閏土喜愛的感情

　　1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

　　師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。

　　學生自由讀。

　　師：我們共同來學習少年閏土。

　　板書：少年閏土

　　2.快速讀課文，概括課文主要內容。

　　師：講了幾件事？

　　生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

　　師：什么是管西瓜？說準確一些。

　　生：就是看西瓜。

　　師：為什么要看西瓜？

　　生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。

　　師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？

　　生：還跟作者捉了跳魚兒？

　　師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？

　　生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

　　師：誰再來說說？

　　生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？

　　生：行。

　　師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。

　　無人應答。

　　師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　多媒體出示：

　　選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。

　　一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，

　　二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，

　　三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。

　　四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。

　　師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。

　　生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。

　　生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。

　　師：拉開繩子就怎么樣？

　　生：就捉住了。

　　師：拉繩子的同學離多遠？

　　生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。

　　師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。

　　生：好。

　　師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？

　　生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……

　　師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。

　　生讀：我們沙地上……

　　多媒體課件展示畫面。

　　師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。

　　師生同讀：我們沙地上……

　　師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。

　　生讀。

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

　　師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。

　　生：五顏六色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：誰來再介紹一下？

　　生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

　　師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

　　生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。

　　師：貝殼還有什么作用？

　　生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

　　師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，

　　生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。

　　師：你們用什么方法來學習。

　　生：用有感情地朗讀課文。

　　師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

　　四人分角色讀。

　　晚上……

　　師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。

　　生讀。

　　月亮地下……

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。

　　師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？

　　生：握。

　　生：拿。

　　師：還有嗎？

　　生：抓。

　　師：抓也行。

　　生：我想換成拎。

　　師：有這么多詞語，可不可以換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。

　　師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好不好。

　　生：好。

　　師：讀得真不錯。為什么要這么讀？

　　生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。

　　師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

　　多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）

　　一張

　　生：這是我們根據想象畫出來的。

　　師：多可愛的跳魚啊！

　　二張

　　師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。

　　生樂。

　　三張：

　　師：跳得動作這么可愛。

　　四張

　　師：這是小魚還是小雞？

　　五張

　　師：這是誰畫的，你來講講。

　　生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

　　師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。

　　師生共同讀。

　　師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節課再討論。

　　結束！

　　課文

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。

　　這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

　　我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

　　我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。

　　第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

　　我于是又很盼望下雪。

　　閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

　　“管賊嗎？”

　　“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　“它不咬人嗎？”

　　“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

少年閏土課堂實錄 篇4

　　一、創設情境，激發學生對閏土喜愛的感情

　　1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

　　師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。

　　學生自由讀。

　　師：我們共同來學習少年閏土。

　　板書：少年閏土

　　2.快速讀課文，概括課文主要內容。

　　師：講了幾件事？

　　生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

　　師：什么是管西瓜？說準確一些。

　　生：就是看西瓜。

　　師：為什么要看西瓜？

　　生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。

　　師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？

　　生：還跟作者捉了跳魚兒？

　　師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？

　　生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

　　師：誰再來說說？

　　生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？

　　生：行。

　　師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。

　　無人應答。

　　師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　多媒體出示：

　　選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。

　　一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，

　　二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，

　　三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。

　　四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。

　　師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。

　　生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。

　　生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。

　　師：拉開繩子就怎么樣？

　　生：就捉住了。

　　師：拉繩子的同學離多遠？

　　生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。

　　師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。

　　生：好。

　　師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？

　　生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……

　　師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。

　　生讀：我們沙地上……

　　多媒體課件展示畫面。

　　師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。

　　師生同讀：我們沙地上……

　　師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。

　　生讀。

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？

　　生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

　　師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。

　　生：五顏六色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：誰來再介紹一下？

　　生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

　　師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

　　生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。

　　師：貝殼還有什么作用？

　　生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

　　師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，

　　生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。

　　師：你們用什么方法來學習。

　　生：用有感情地朗讀課文。

　　師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

　　四人分角色讀。

　　晚上……

　　師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。

　　生讀。

　　月亮地下……

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。

　　師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？

　　生：握。

　　生：拿。

　　師：還有嗎？

　　生：抓。

　　師：抓也行。

　　生：我想換成拎。

　　師：有這么多詞語，可不可以換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。

　　師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好不好。

　　生：好。

　　師：讀得真不錯。為什么要這么讀？

　　生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。

　　師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

　　多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）

　　一張

　　生：這是我們根據想象畫出來的。

　　師：多可愛的跳魚啊！

　　二張

　　師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。

　　生樂。

　　三張：

　　師：跳得動作這么可愛。

　　四張

　　師：這是小魚還是小雞？

　　五張

　　師：這是誰畫的，你來講講。

　　生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

　　師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。

　　師生共同讀。

　　師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節課再討論。

　　結束！

　　課文 

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。

　　這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

　　我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

　　我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

　　我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。

　　第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

　　我于是又很盼望下雪。

　　閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

　　“管賊嗎？”

　　“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　“它不咬人嗎？”

　　“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。