《莫泊桑拜師》（精選12篇）

《莫泊桑拜師》 篇1

　　《莫泊桑拜師》教學設計四

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　　《莫泊桑拜師》教學設計四

　　【教學要求】

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用酷愛、滔滔不絕造句。

　　3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　【教學重難點】

　　重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞。

　　3、練習朗讀、理解福樓拜的話。

　　難點

　　根據福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。

　　【教學準備】

　　投影

　　【擬訂課時】2課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、簡介莫泊桑：

　　莫泊桑是19世紀法國著名小說家。1880年發表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以后又陸續發表了許多作品。

　　2、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的呢？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　要求：⑴標出節次，劃出生字詞。

　　⑵聯系上下文或查字典理解詞語。

　　2、檢查學生詞語理解情況。

　　孜孜不倦：非常勤勉。

　　富麗堂皇：富麗，宏偉華麗。堂皇，氣勢盛大。多形容建筑物宏偉華麗或場面盛大豪華。

　　三、學習生字讀音

　　投影出示：簡陋烙印揣摩孜孜不倦

　　吆喝篝火酷愛萬般無耐

　　1、根據課后生字表自學生字讀音。

　　2、指名讀詞語，教師隨時糾正。

　　3、再自由讀詞語，同位互讀。

　　4、再指名讀。

　　5、齊讀。

　　四、指導朗讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，達到五不。

　　2、指讀全文，達到正確、流利。

　　3、默讀課文，感知大意，分清段落。

　　五、指導寫字

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、認真觀察筆畫和結構。

　　3、教師指導書寫，學生在田字格中描紅，臨寫。

　　4、評比作業。

　　五、布置作業

　　記憶字形，熟讀課文。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，會用酷愛、滔滔不絕造句。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習10、莫泊桑拜師

　　二、精讀指導

　　指導朗讀2--5節

　　1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說的話，找出話中最關鍵的一句。

　　2、生回答，根據學生的回答出示重點句。

　　（1）福樓拜是針對什么來說這句話的？

　　（2）他為什么不說是你的功夫還不行？

　　（3）他認為必須怎樣做才能使功夫到家？（學生回答）

　　3、讀到這兒，你明白了什么？

　　（1）一方面對兩個人性格特點的感悟；

　　（2）另一方面勤學苦練是提高寫作水平的必由之路。

　　4、回顧上述學習方法，小組自學6--10節。

　　5、反饋，學習效果。

　　三、談收獲

　　1、學了本課，你有什么收獲？

　　2、學生各抒己見，教師相機小節。

　　四、賞讀

　　1、自由練習有感情地朗讀課文。

　　2、小組內分角色練讀。

　　3、配樂朗讀，評議后再讀。

　　五、造句

　　1、分別找出酷愛、滔滔不絕所在的句子。

　　2、理解意思。

　　3、再讀句子，體會用法。

　　4、仿造。

　　5、集體評議。

　　【板書】

　　10 、莫泊桑拜師

　　莫泊桑　　　勤學

　　福樓拜　　　善教

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《莫泊桑拜師》 篇2

　　教學要求：

　　1、學會生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、揭示課題，簡介莫泊桑。

　　2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

　　第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。

　　第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

　　3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

　　4、簡介福樓拜。

　　5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

　　6、指導朗讀。

　　四、布置作業

　　1、完成課后練習2。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、造句。

　　酷愛　　　　　滔滔不絕

　　二、講讀第二段

　　1、教師范讀。

　　2、思考：這一段主要寫了什么內容？

　　（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

　　3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文后回答。

　　1）朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

　　①福樓拜是針對什么說這句話的？

　　②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？

　　③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？

　　2）朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢？”

　　①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

　　②莫泊是怎樣的心情？

　　③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

　　④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。

　　3）朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

　　②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

　　③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？

　　④指導朗讀。

　　4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？

　　（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

　　三、學習第三段

　　1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

　　2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、討論

　　學習了這篇課文，你受到了什么啟發？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？

　　請學生上臺各抒已見，師適當表揚鼓勵。

　　五、布置作業

　　1、完成課后練習4。

　　2、朗讀課文。

　　附板書：

　　10 莫泊桑拜師

　　莫泊桑　　　　　　　　　　　　福樓拜

　　焦急萬分虛心求教　　　功夫還不到家，要肯吃苦勤練習

　　一無所獲再次求教　　　怎么沒有什么好寫呢？

　　全神貫注堅持觀察　　　光仔細觀察還不夠，還要能發現特點

　　↓　　　　　　　　　　　　　　↓

　　勤學　　　　　　　　　　　　　善教

《莫泊桑拜師》 篇3

　　“不，不不！怎么能說沒什么東西好寫呢？那fù lì tánɡ huánɡ(       )的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？福樓拜tāo tāo bù júe (         )地說著，一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的lào yìn(        )。1、 按拼音寫詞語。1、 寫出下列詞的反義詞。簡陋（   ）富麗堂皇（   ）烈日炎炎（   ）狂風暴雨（   ）滔滔不絕（   ）3、 畫出文中的反問句，并換一種說法，試比較兩種表達方法的異同。                                                                               4、 這段話中福樓拜一連串的問題，其實可以歸納成觀察的幾個方面：從               方面觀察，從               方面觀察，從               方面觀察，從               方面觀察。   5. 如果讓你觀察一次下雨，你認為可以或必須觀察的人、景、物有：①         ②                    ③        ④              ⑤          ⑥          ⑦             ⑧              （沒有限量）

《莫泊桑拜師》 篇4

　　教學《莫泊桑拜師》

　　教學《莫泊桑拜師》時，第一課時，我什么都沒做，讓學生讀了一遍課文，學了字詞之后，讓學生自己默讀全文，拿好筆，在有共鳴的地方寫上批注，在有疑問的地頭寫出問題。反復讀，反復想，可以提任何你想提的問題。

　　學生開始靜思默想，我在學生中踱步，關注和瀏覽。驚異地發現，學生比我想象中的寫得好得多，下面就是我摘錄的他們的問題和感受：

　　問題：1.莫泊桑為什么要去拜福樓拜為師？

　　2.為什么福樓拜要莫泊桑記錄第天經過的馬車？

　　3.莫泊桑進門就說，是不是對老師很沒禮貌？（教師引導感受了人物性格）

　　4.即然有這么多可以寫的，為什么莫泊桑不寫，他為什么發現不了？

　　5.這篇課文里莫泊桑一共3次去請教老師，為什么不一次說清楚？

　　6.為什么福樓拜的話會在莫泊桑的腦海里打下深深的烙印？

　　感受：1.多讀書，可以學到很多知識，可是多讀書不一定能寫出好文章。

　　2.莫泊桑寫的是守門人，為什么福樓拜說他會把他同農民、馬車夫或其它任何人混同起來？

　　3.只要仔細觀察，用心揣摩，你一定會把每一件事情做好！

　　4.我覺得莫泊桑很勤奮，為了自己的作品能夠生動起來，就更加努力。真是功夫不負有心人，莫泊桑終于寫出了有世界影響的名著。

　　5.我覺得莫泊桑很好學，他把老師說的每一句話都深深地記在心里。

　　6.福樓拜真是文學大師，這些平常人連想也想不到的細節，他都想到了。

　　7.我覺得莫泊桑是一個很專心很勤奮的人，他把老師的每一句話都記在心中，他很堅持不懈。他仔細觀察，用心揣摩，最后終于取得了很大的成就，我為他的成功而感到開心。

　　8.一棵樹有一棵樹的樣子，一堆篝火有一堆篝火的樣子，要寫出別人沒有的特征。就像人和人的態度、精神、外貌都不一樣，都要去發現喜是怎么喜的？怒是怎樣怒的？衰是怎樣衰的？樂是怎樣樂的？守門人和農民、馬車夫的身材、姿態、面貌都不是一樣的，要寫出特點。

　　給學生時間，充分相信他們的潛力，你一定會有驚喜！

《莫泊桑拜師》 篇5

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　　《莫泊桑拜師》之第一次拜師

　　師：放聲讀2－5自然段，讀后想一想，莫泊桑的文章為什么寫得不生動呢？福樓拜的答案是什么？你能用最簡單的詞句來回答嗎？

　　生：功夫還不到家。

　　師：莫泊桑明白了嗎？不明白還能是答案嗎？

　　生：肯吃苦，勤練習。

　　師：再讀課文，體會一下這段話除了寫福樓拜教莫泊桑寫作的內容之外，你還能感受到莫泊桑和福樓拜這個人是怎樣的人嗎？可以抓住一些關鍵的字詞來說說你的感受？

　　生：“坦白”說明莫泊桑請教的態度非常的誠懇，不懂就問。

　　生：“直截了當”說明福樓拜這個人很直爽、直率。

　　生：“直截了當”還能說明福樓拜非常慷慨、毫不保守地把自己所知道的寫作的方法教給了莫泊桑，他很關心青年人的成長。

　　生：“急切”說明莫泊桑請教的心情非常的急切，好學上進。

　　生：福樓拜還舉了例子說明怎樣才能“肯吃苦，勤練習”，指導的非常耐心、細致。

　　師：請同學們通過朗讀再現出這兩個個性鮮明的人物形象吧！自由朗讀2－5自然段。

　　師：請你朗讀其中的莫泊桑或者福樓拜的一句話，讓我們看到這個人物就站在我們的眼前。

　　生展示朗讀，點撥品議，練讀。

　　師：這段話主要寫的是人物的對話，對話的內容是用第一人稱來敘述的。你能把這段話改成第三人稱轉述的內容嗎？先自己邊讀邊改，試一試。

　　學生用第三人稱轉述的方式改寫第2－5自然段，在其口述的過程中，隨機引導學生討論標點和人稱代詞的改法。

　　師：自由朗讀用第三人稱改寫的內容。

　　（課堂練習：模仿課文第2－5自然段，寫一段對話，注意通過描寫人物的神情來表現人物的性格特點和精神品質。）

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《莫泊桑拜師》 篇6

　　《莫泊桑拜師》作業設計1、把下列成語補充完整。（   ）（   ）不倦  一無（   ）（   ） （  ）麗堂（  ）（   ）（   ）不絕  全神（   ）（   ）  烈日（  ）（  ）2、根據要求造句。（1）滔滔不絕形容江河的水連續不斷地流著。比喻像流水一樣連續不斷。（2）酷愛放在句子開頭。______________________________________________________________放在句子中間。______________________________________________________________3、摘抄文中有提示語的句子。4、讀了課文后，你想用這些成語夸獎莫泊桑__________、_____________、______________，用這些成語夸獎莫泊桑__________、_____________、______________。5、學完本課后，你懂得的寫作方法有__________、_____________、______________。6、小練筆觀察馬路上的行人和車輛，抓住特點寫一段話。

《莫泊桑拜師》 篇7

　　莫泊桑拜師

　　一、    教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識記生字，理解詞語。

　　3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

　　二、教學重點：

　　讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

　　三、       教學方法：

　　合作探究法

　　四、       教具準備：

　　1、  課件。     2、學生收集相關人物的文字、圖片資料。

　　五、       教學過程：

　　第一課時

　　一、回顧舊知，導入新課。

　　1、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發？（指生回答）

　　2、今天我們再來認識一位人物。板書課題。

　　3、圍繞課題質疑。

　　二、自由讀文，初步感知。

　　1、課件出示讀書要求：

　　（1）看清字形，讀準字音。

　　（2）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

　　（3）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。

　　（4）讀書用心記，思考有憑借。

　　2、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。

　　3、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。

　　三、檢查讀書，初步解疑。

　　1、指生讀書。（每人一個自然段）

　　2、學生評讀。

　　3、教師總評。

　　4、解疑：（1）拜誰為師？（2）結果如何?

　　5、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。

　　四、合作探究，進一步感知課文。

　　1、課件出示探究內容：

　　（1）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？

　　（2）共幾次拜師？

　　（3）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？

　　2、小組讀書，合作學習。

　　3、班級交流，師適時板書。

　　4、教師總結：課件出示“隨堂小練習”。

　　莫泊桑是（  ）世紀（  ）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（     ）的莫泊桑，認識了（    ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啟發是（            ）。

　　5、課堂總結。（談談上課的感受）

　　五、課外拓展。

　　觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。

　　板書;

　　莫泊桑拜師

　　肯吃苦，勤練習

　　細心觀察

　　貴在堅持 新穎獨特

《莫泊桑拜師》 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

　　教學重點：

　　抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

　　教學過程：

　　一、導入新課。 揭示課題。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字詞。聽寫。

　　2、交流人物資料。

　　三、理清文章脈絡，整體感知。

　　1、幾次拜師？分別在哪里寫到？

　　2、簡單概括課文主要內容。

　　四、學習第一次“請教”

　　1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何指導的？

　　2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。

　　3、抓住福樓拜關鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導的針對性。

　　4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？ 體會福樓拜就是指導莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習的。

　　5、感受莫泊桑“萬般無奈”的心情及困惑。

　　五、學習第二次“請教”

　　1、抓住人物的語言特點，感受福樓拜的善教。

　　2、有感情地朗讀這段話。

　　六、小結。

《莫泊桑拜師》 篇9

　　一、復習導入。

　　1.今天，我們繼續學習第21課——齊讀課題。

　　2.通過上節課的學習，我們知道莫泊桑為了提高自己的寫作水平，懷著一種急切的心情，拜誰為師？（點擊出示）

　　3.課文寫了莫泊桑幾次拜師？

　　二、一次拜訪，感悟“勤奮”

　　1.莫泊桑三次拜訪福樓拜，福樓拜這位老師分別教了他什么呢？讓我們走進課文，先來看看莫泊桑第一次拜師的經過。（2～5）福樓拜說了什么？哪句話最關鍵？畫出來。

　　2.對于莫泊桑的困惑，老師一針見血地指出了他的問題之所在，你們知道他的問題在哪兒嗎？

　　（1）出示：這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。（齊讀）

　　（2）老師所說的功夫指的是什么？（板書：功夫  肯吃苦，勤練習）

　　（3）怎樣做是“肯吃苦，勤練習”？舉例說來就是——（指名讀例子）

　　3.這一部分重點寫了莫泊桑和老師之間的對話，（指名兩人分角色讀對話）：

　　▲兩人讀，指導：注意他們兩人說話的語氣（虛心坦白、急切；直截了當）

　　▲女（莫泊桑）男（福樓拜）齊讀。

　　三、二次拜訪，感悟“仔細觀察”

　　1.談話：那么，莫泊桑有沒有按老師說的去下“功夫”呢？這次他的功夫下到家了嗎？自己讀讀寫莫泊桑第二次拜訪老師的部分。

　　2.交流：

　　（1）他下功夫了嗎？從哪里看出來？（生交流相關句子）

　　（2）這次，他功夫下到家了嗎？又從哪里看出來的？

　　3.過渡：他明明已經按老師說的話做了，為什么你們還認為他的功夫還沒下到家呢？讓我們再來讀讀老師說的話，看看這功夫還有沒有更深的意思？畫出最關鍵的一句。

　　“怎么說沒有什么東西好寫呢？”

　　（1）同樣看馬車，老師看到的和莫泊桑看到的一樣嗎？（逐個出示句子，讀）

　　（2）想象：這些不同情況下的馬車分別是什么樣的？

　　（3）小結：同樣是看，莫泊桑只看到馬車，老師卻看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人。怎么會有這么大的差異呢？（老師看得是更仔細）

　　（4）現在你能知道這“功夫”里還有怎樣的意思？（板書：仔細觀察）

　　（5）這么精辟的道理，老師沒有直接告訴學生，而是舉了一連串的例子，用了一連串的問句讓學生自己感悟到的，這說明他是一個怎樣的人？（循循善誘）

　　（6）范讀，自讀句子，齊讀。

　　4.不知同學們是否注意到，福樓拜說的一段話中，頭尾有兩句的意思是一樣的！

　　（1）（出示文字），齊讀。

　　（2）理解反問句。

　　（3）從這兩個反問句和前面的三個“不”字，你還能體會到：福樓拜的話中帶有什么意味？說明他是個怎樣的人？

　　（4）指導朗讀：指讀，指導，男齊。

　　四、三次拜訪，感悟“用心揣摩”

　　1.引讀第8自然段：老師說的話像烙印一樣深深印在莫泊桑的腦海中，他決心就按老師說的那樣去下功夫。從此，他天天——，不是看馬車，而是——從中獲得了——寫了——。然而，他對自己的“功夫”滿意嗎？于是，他再一次去——

　　2.請大家默讀第九自然段，想一想：福樓拜是怎么教莫泊桑繼續下功夫的？讀了他的話，你對“功夫”有沒有更深的理解？用“    ”劃出關鍵的句子。

　　3.交流：

　　▲（1）出示：“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。”

　　（2）學生說自己的體會，老師聯系前文進行小結。

　　（3）指導讀句子。

　　▲“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　（1）學生自己談體會。

　　（2）為了說明這個道理，老師還舉了一些例子。指名讀例子，并聯系例子體會什么是別人沒有發現的特點。

　　（3）師小結：是呀，正像大哲學家黑格爾說過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處。

　　（4）指導讀句子。

　　4.現在你知道老師所說的“功夫”究竟還含有怎樣的意思嗎？（板書：用心揣摩）

　　五、學習第6節.

　　1.在老師的循循善誘、耐心細致地指導下，最后莫泊桑的功夫到家了嗎？從哪里看出來？

　　2.是呀，“功到自然成”，最終莫泊桑成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，他有很多膾炙人口的作品流傳于世，例如《項鏈》就是一篇舉世聞名的名作。

　　3. 師簡介《項鏈》故事內容,引導學生課外閱讀莫泊桑的作品.

　　六、總結全文現在你知道要想提高自己的寫作能力，該怎樣下“功夫”了嗎？就是要像莫泊桑那樣（說板書內容）--

　　我們還認識了            的福樓拜和莫泊桑?

　　七、布置作業：

　　1、閱讀莫泊桑的有關作品。　　2.周日下午在家門口仔細觀察來來往往的各種車輛，把各種車輛的特點詳詳細細地記錄下來，然后進行交流。

《莫泊桑拜師》 篇10

　　學 科語文班 級六（2）  教 者陳穎  教  學  過  程  實  錄[教材]蘇教版第十二冊《莫泊桑拜師》師     師：今天我們共同學習第10課《莫泊桑拜師》，齊讀課題。

　　生：（齊讀）莫泊桑拜師。

　　師：在讀題時，你們想到些什么，有些什么推測？

　　生：讀題時，我想到課文寫的這個人——莫泊桑可能是一個外國人。

　　生：讀題時，我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學習的經過。

　　生：讀題時，我想到這篇文章中應該會寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學習的結果怎么樣等內容。

　　師：在讀題時，大家的腦海中有沒有產生過一些感興趣的問題呢？

　　生：我想知道莫泊桑是個什么人。

　　生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學習的。

　　生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學習，他是怎樣拜師學習的，結果又如何。　　   生：我想知道莫泊桑拜師最終學到了什么。

　　師：這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的。不過，有些問題大家在預習中可能已經得到了解決，現在我們就做交流。

　　生：莫泊桑是19世紀法國著名的小說家。他發表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動，此后陸續寫了一大批短篇小說，博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽。此外，他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說。

　　生：福樓拜也是19世紀法國著名作家。福樓拜的寫作態度很嚴謹，主張文學應當真實地反映社會現實，很注重藝術和語言的完美，反思圍繞課題思想的體現與落實《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。教學這篇課文時，我緊扣該篇文章題目引導學生進行了閱讀預測與質疑，從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究。一、抓住課題進行閱讀預測，可以激發學生的閱讀探究興趣

　　課堂上，學生由題目中的五個字，推測出課文寫的是什么人、什么事，文章的重點是什么，文章的結構是什么等等。學生的這些閱讀預測，不是無根據的猜測，它是學生在相關的“背景知識”基礎上的感性推斷。開課之始給學生這樣一個閱讀預測的機會，學生的閱讀探究興趣一下子便被調動起來。

　　二、抓住課題進行閱讀質疑，可以指引學生的閱讀探究方向

　　疑問是思維之始，也是學生閱讀探究之始。學生對課題進行了一番閱讀預測之后，即產生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時引導學生進行扣題質疑，學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。教師引導學生結合課外資料交流問題，使閱讀探究的問題既來自學生之中，又能依*學生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學生真正的收獲。

《莫泊桑拜師》 篇11

　　21 莫泊桑拜師

　　學什么

　　讀課文，了解莫泊桑拜師的經過，學習英泊桑的努力和刻苦。

　　怎樣學

　　一、讀拼音寫詞語，看誰寫得最規范，最美觀

　　jiǎn  lu yāo  h lo  yn kā   fēi chuǎi  mǒ quān shng gun  zh    

　　二、填詞并理解詞語的意思

　　不倦           了當  富    堂          風    雨

　　全         注  平平           來來           詳詳        

　　三、按課文填寫，并說說句子的意思

　　1.青年人貴在        ，        就是        的結果。

　　意思：                   

　　2.對你所要寫的東西，光                ，還要能                  

　　的特點。

　　意思：                   

　　測一測

　　一、同音字組詞

　　陋（   ）   吆（   ）   烙（   ）   啡（   ）

　　lu      yāo       lo        fēi

　　漏（   ）   邀（   ）   澇（   ）   菲（   ）

　　二、按要求改寫句子

　　1.你看，怎么會沒有什么好寫呢？

　　改為陳述句：              

　　2.桂花開了，離得很遠就聞到了香氣。

　　改為夸張句：              

　　3.小剛跑得非常快。

　　改為比喻句：              

　　4.學校門口有兩棵松樹，又高大又威武。

　　改為擬人句：              

　　三、觀察課間十分鐘同學們的活動，抓住特點寫一段話

　　再提高

　　制作作家卡片

　　作家 稱譽 主  要  作  品

《莫泊桑拜師》 篇12

　　高年級的課文，大多篇幅較長。在有限的四十分鐘內，要解決很多的問題，這讓教師感覺很為難。于是，無形中加快了教學的頻率，給學生讀書的時間少了，讓學生靜思默想的時間少了，給學生用心思考的時間少了。《莫泊桑拜師》一課，大多為人物的對話。尤其是福樓拜對莫泊桑的指導，簡單之中有深意，值得細細品味。

　　我是這樣處理“第二次拜訪”這個內容的：

　　“第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是一無所獲。接著，他又連續看了兩天，還是沒有什么發現。萬般無奈，莫泊桑只得再次來到老師家。他一進門就說：“我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”

　　我讓學生在讀后，討論該用什么語氣來讀，并說說理由。

　　學生a：“我用委屈的語氣來讀。因為如果我是莫泊桑的話，我按照福樓拜說的去做。可是我花了幾天的時間去看馬車，卻一無所獲。老師是不是在捉弄我啊！”接著他用委屈的語氣一讀，果然效果不錯。

　　學生b：“如果我是莫泊桑，我會用灰心喪氣的語氣來說這句話。因為，我花了那么大的力氣，可是依然一無所獲。我會覺得寫文章真是太難了。”接著她低垂著頭讀了這句話，真的有這個味道。當然，我作了一下引導：“莫泊桑后來到底有沒有失去信心，讀了下文你一定會知道。”

　　學生c：“我想用質疑、焦急的語氣來讀。因為莫泊桑下了功夫后沒有效果，當然會很著急啊，他一定急于向老師問個究竟的。”

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　　語文，要注重學生個性化、多元地解讀，讓學生讀出自己的感受。

　　福樓拜聽了莫泊桑的疑惑后，作了滔滔不絕的回答：“不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一切你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？”

　　在讓學生自由讀之后，我問學生：“福樓拜的話，對你有什么啟發？”在片刻的沉默之后，有幾個學生舉手了。

　　學生d：“我的感受是，福樓拜真是一個名不虛傳的大作家。同樣是看馬車，他卻能看出很多門道。”

　　學生e：“我感覺要用心去觀察，否則只能一無所獲。”

　　學生f：“我的感受是要有一雙善于發現的眼睛。”

　　學生g：“觀察的時候，要關注細節。就像福樓拜一樣，能關注到不同裝飾馬車的走法，不同天氣時馬車的走法，馬車上下坡時的不同走法，趕車人的吆喝與表情。”

　　學生h：“要善于在平常的生活中，去發現不平常的東西。”

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　　在一段文字中，學生們都談了自己獨特的感受。剛開始把問題拋給他們時，他們都沉默不語。此時，教師千萬不能著急，不要責怪他們不動腦筋，也不要為了教學進度而把答案匆匆給學生。應該適當地放慢些速度，給學生思考的時間與空間。這樣，你的學生一定會還給你很多精彩，讓你驚喜不已。