我讀《凡卡》（精選14篇）
我讀《凡卡》 篇1
我讀《凡卡》
湖南省湘潭市岳塘區(qū)湘紡小學(xué)六年級(⑸班 伍 文
晚霞映紅了天邊，我漫步在回家的路上，同伴們七嘴八舌地交談著，我卻無心加入。今天剛剛看完《凡卡》這篇文章，主人公凡卡的形象在我的腦海中揮之不去。
我無意中仰起頭，發(fā)現(xiàn)天邊那片云就像頭發(fā)蓬松、嘴角流血的凡卡。他把單薄的衣服裹了又裹，蜷縮在墻角下抽泣呢！
望著凡卡，我仿佛看到了一臉怒氣的老板正用皮鞭抽打著他的身子；又仿佛看到那滿臉橫肉的老板娘，正用魚刺戳他的臉，他臉上又增添了幾道血痕。他忍受著，因?yàn)樗溃诶习迕媲埃绞强蘧驮奖淮虻脜柡ΑＶ挥械壤习濉⒗习迥锼艘院螅鸥彝低档啬ㄈパ蹨I。
凡卡不見了，大概是被老板娘叫去搖搖籃了吧。我在心里呼喚：凡卡，到我們這個(gè)國家來吧，到了這，你一定會(huì)獲得幸福和自由的。
過了一會(huì)兒，凡卡又出現(xiàn)了。他跪在桌邊，鋪平一張揉皺了的破紙，給鄉(xiāng)下爺爺寫信。一陣風(fēng)吹來，凡卡打了個(gè)寒顫，他不禁低語：“多冷啊，簡直要冷死了。”他雙手顫抖地寫著信，寫了一會(huì)兒，停下筆來自言自語地說：“要是有點(diǎn)吃的就好了。可是有什么辦法來填飽空空的肚子呢？唉！忍著點(diǎn)吧，過不了幾天，爺爺收到了信就會(huì)來接我的。”
天邊飄來一片云，這不正是在雪地里跋涉著往鄉(xiāng)下逃亡的凡卡嗎？哦，也許是凡卡的信發(fā)出后，久久等不到爺爺來接他，他再也忍不住了，才逃往鄉(xiāng)下的吧。
是的。一定是的。你看，那雪地上凡卡走的地方，還留著殷紅的血跡呢……
云又變了，凡卡又不見了。啊，凡卡，凡卡呀，你到哪里去了？你能找到光明和幸福嗎？
續(xù)寫《凡卡》
廣西壯族自治區(qū)賀州市昭平縣第一小學(xué)六年級⑸班 葉可可
凡卡在一陣劇烈的搖晃中從那充滿希望的美夢中猛醒過來，看到的又是那一張惡魔似的鬼臉，聽到的又是往日那聲聲惡狼似的號叫，好像要把小凡卡吃了似的 ──老板發(fā)現(xiàn)了自己的東西被人動(dòng)過了，吼道：“小屁孩，你這個(gè)沒完沒了的壞家伙，你瞧瞧，你都干了些什么？”
凡卡望了望老板兇神惡煞的臉，看看桌子，糟了！墨水濺得到處都是！“你在這里受著天倫之樂，吃好穿好，你還干這種事，好啊，我……我……我非揍死你不可！”老板提起瘦骨如柴的小凡卡，像提小貓似的把他拖到后院，狠狠地向凡卡身上打去……凜冽的寒風(fēng)怒吼著，天上電閃雷鳴，指責(zé)著那鐵石心腸的老板。凡卡想著那封已經(jīng)寄出去的信，想到爺爺快來接他了，似乎一切都變得那么美妙，風(fēng)哼起搖籃曲，雨點(diǎn)兒像個(gè)調(diào)皮的孩子從天上一蹦一跳地躍下來，頓時(shí)，風(fēng)聲雨聲樹木的搖晃聲奏起了一曲幽雅的曲子……可憐的小凡卡對美好的向往多么強(qiáng)烈啊！爺爺?shù)男δ槪o了他生存的勇氣，使他堅(jiān)強(qiáng)地活下去……最后，凡卡被老板打暈了。
至于那封信，由于小凡卡沒有寫清楚地址，郵差沒有辦法投寄，而被扔到一旁了。一天，老板店里的伙計(jì)去打醬油，正巧撿到那封信，看到信封上寫著大大的幾個(gè)字：“康司坦丁·瑪卡里奇。”“凡卡的鄉(xiāng)下爺爺！”一個(gè)伙計(jì)興奮地嚷道，“這回讓我們抓住把柄了吧，他想逃跑！伙計(jì)們，我們可要好好地捉弄捉弄他！”他們圍成一團(tuán)，嘰里咕嚕地商量開了……伙計(jì)們把信交到老板手中，老板大聲念起來……“好啊，這個(gè)壞東西，他想告狀！”老板氣得脖子都歪了，“真是個(gè)不知廉恥的家伙，好險(xiǎn)他的陰謀沒得逞，我可要好教訓(xùn)一下他。”伙計(jì)們暗笑起來。
就在凡卡輕輕地?fù)u搖籃時(shí)，聽到一個(gè)伙計(jì)對他喊到：“凡卡，你爺爺來信了！”凡卡欣喜若狂，飛一樣地跑過去，打開一看：空的！他失望極了。正在這時(shí)，老板過來了，看到自己的孩子在哭，凡卡卻不在搖搖籃，跑過去對凡卡說：“舊賬沒算，新賬又添，你等著，有你受的了。”又是一頓毒打。伙計(jì)們拍著手在一旁起哄幸災(zāi)樂禍。最后，凡卡被趕到過道里，他實(shí)在沒力氣了，慢慢地，他閉上了眼睛，他仿佛看到爺爺了！現(xiàn)在，凡卡已經(jīng)到了另一個(gè)世界去了，他脫離了痛苦，在黑暗中，他流下的淚水似乎是閃著光亮而無限光明的。
續(xù)寫《凡卡》
廣東省廣州市天河區(qū)體育東路小學(xué)六年級⑷班 關(guān)皓云
凡卡幸福地睡著了。可是，爺爺又何嘗不想念凡卡呢？他卻怎么也睡不著，他感覺凡卡好像在向他哭訴，哭訴著自己非人的生活。這將是個(gè)漫長夜晚……
寒風(fēng)陣陣，雪花飄飄，一個(gè)不眠夜過去了。還是清早，醉醺醺的郵差來了，恰巧有一封信是寄到這個(gè)村子里的。郵差把信一掏，交給了那戶人家，又哼著小曲走了。
白茫茫的雪地上現(xiàn)出了幾個(gè)不起眼的黑點(diǎn)。爺爺走過去，拿起來拍了拍，是剛才那個(gè)郵差漏了的一封信，上面赫然寫著幾個(gè)字：“鄉(xiāng)下 爺爺收 康斯坦丁·瑪卡里奇”爺爺?shù)男目┼饬艘幌拢@不是凡卡的字嗎？爺爺?shù)氖珠_始顫抖，他小心翼翼地拆開信封，拿出一張已經(jīng)舊得發(fā)黃，皺巴巴的紙。看著，看著，爺爺?shù)哪樕锨叱隽藥椎魏怪椋瑴I水如泉涌般奪眶而出，臉上的皺紋更多了，看起來顯得更老了。
凡卡醒了，他感激上帝給了他一頓好覺，小崽子沒有打斷他那遙遠(yuǎn)而又真實(shí)的夢。老板突然出現(xiàn)在他面前，剛想著怎樣給他“安排一點(diǎn)”活兒，爺爺忽然闖了進(jìn)來，拉著眼里滿是驚喜與感激，帶著一絲幸福的淚水的凡卡，給老板甩下一句話：“我們凡卡不在這里干啦！”便帶著凡卡往家鄉(xiāng)走去，留下老板一個(gè)人在那兒發(fā)愣。
爺孫倆手牽著手在雪地里走著，他們心中都非常溫暖，雪地里留下了爺孫倆長長深深的腳印……
我讀《凡卡》 篇2
[背景]
——2005年11月，有幸被選拔參加瀏陽市第九屆語文課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)。11月12日上午抽簽，11月15日上課，時(shí)間30分鐘，要求事先不與學(xué)生見面。我抽到的課題是小學(xué)義務(wù)教育人教版教材第11冊的第21課《凡卡》。這是一篇很長的文章，有21個(gè)自然段，且是一篇外國小說，時(shí)代背景距學(xué)生挺遠(yuǎn)的一篇老課文。在有限的30分鐘內(nèi)該如何把握教材？要上出新意，上出特色，就得找準(zhǔn)突破口，實(shí)現(xiàn)語文課的真實(shí)、樸實(shí)，教出語文的美感來。我尋思著，反復(fù)讀教材，查資料，努力地把長課文變短，努力地讓文本走進(jìn)自己的內(nèi)心深處，深深地感動(dòng)自己，與文本進(jìn)行深層次地對話。
[主題]
——抓住一個(gè)“情”字（讓孩子同情凡卡，體會(huì)凡卡的悲慘生活及內(nèi)心強(qiáng)烈的向往）及讀寫結(jié)合點(diǎn)——插敘（回憶美好的鄉(xiāng)村生活）設(shè)計(jì)這30分鐘的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。
[細(xì)節(jié)]
——隨堂實(shí)錄選摘
（一）談話質(zhì)疑，整體感知
師：歐陽老師知道咱36班的同學(xué)特別愛讀書，也特別會(huì)讀書。老師很幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)跟大家一起讀書，成為學(xué)習(xí)的好伙伴。大家樂意嗎？
生：（齊）樂意！
師：今天歐陽老師想和大家一起好好讀讀俄國作家契訶夫的一篇優(yōu)秀短篇小說（板書）
生：（齊說）凡卡！
師：一起認(rèn)識、進(jìn)一步走進(jìn)這個(gè)與我們年齡相仿、遭遇卻絕然不同的9歲男孩的內(nèi)心向往。課文大家讀過了嗎？誰能用一個(gè)詞語概括凡卡的遭遇？（板書）
生：悲慘
生：凄涼
……
師：請快速瀏覽全文，看看文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的呢？
生：（自由快速瀏覽后）是以寫信的方式告訴我們凡卡的悲慘生活的。
師：就凡卡寫信，你們有什么特別想知道的嗎？
生：我想知道凡卡為什么要寫信？
生：我想知道信中寫了些什么？
生：我想知道寫收到了嗎？
……
師：同學(xué)們，你們同情凡卡嗎？凡卡最向往什么呢？
（二）直奔書信，朗讀感悟
師：讓我們一起來傾聽凡卡的心聲，聲情并茂地來讀讀凡卡的信。老師在上面讀，同學(xué)們在下面輕聲跟讀。在最有感觸的地方用自己喜歡的符號作上標(biāo)注。（師配樂范讀，聲情并茂。邊出示書信的文字及畫面場景）
生：專注地聽、看；輕輕地跟讀著。（教室里傳遞著嘆氣聲，輕輕地抽泣聲……）
師：傾聽了凡卡的心聲，你們同情凡卡嗎？知道凡卡的內(nèi)心向往是什么嗎？
生：很同情
生：凡卡內(nèi)心向往跟爺爺在一起的生活。
生：凡卡在城市的生活太苦太苦啦，他很想跟爺爺回到村子里去……
師：為什么那么想回到村子里去，城里的生活不是很好嗎？
生：學(xué)徒生活連狗都不如……
師：如果你是一名導(dǎo)演，要把凡卡的悲慘遭遇拍成電視劇，你會(huì)選擇哪些內(nèi)容作為拍攝重點(diǎn)？為什么？
生：我會(huì)選擇老板、老板娘打他（挨打）的場景來拍。因?yàn)榭梢钥闯鏊麄兒軆础Ψ部ê軞埲獭?/p>
生：我會(huì)選擇凡卡沒什么吃的來拍。因?yàn)榭梢钥闯龇部òゐI，生活太苦了。
生：我會(huì)選擇伙計(jì)們捉弄他來拍。因?yàn)榭梢钥闯鋈藗儗Ψ部ê軣o情，凡卡沒有朋友，沒人愛他……
生：我會(huì)選擇凡卡睡在過道里來拍。因?yàn)榭梢钥闯龇部ò觯瑳]地方睡。
……
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，都是優(yōu)秀的、眼光獨(dú)道的導(dǎo)演。正因?yàn)榉部ǖ膶W(xué)徒生活這樣苦，所以他在信中一再哀求爺爺。大家能找出哀求爺爺?shù)木渥樱乐g互相讀一讀。
生：我找到了“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”
師：真會(huì)讀書，掌聲送給他！
生：我找到了“親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……”
師：讀得很好，注意讀準(zhǔn)“只”翹舌音就更棒啦。
生：我找到了“快來吧，親愛的爺爺！”
……
師：點(diǎn)擊課件出示句子。引領(lǐng)同學(xué)們設(shè)身處地讀：假如你就是凡卡，凡卡的經(jīng)歷就是你的經(jīng)歷，你會(huì)怎么用你的朗讀把你心中的苦，以及想回到村子的強(qiáng)烈愿望表現(xiàn)出來呢？選擇最讓你感動(dòng)、動(dòng)情的句子讀讀。
生：自由選擇練讀。
師：指導(dǎo)朗讀：“親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……”先范讀，抓住省略號指導(dǎo)，聲調(diào)降低，難過得說不出來了。請同學(xué)們試試，齊讀。
生：動(dòng)情地齊讀（效果不錯(cuò)）自由練讀其他的。
師：引導(dǎo)質(zhì)疑：反復(fù)朗讀凡卡的哀求后，你有什么想問嗎？
生：凡卡為什么一再哀求爺爺帶他回到村子去呀？
生：因?yàn)樗畹锰嗔?/p>
生：他想回到爺爺身邊去
（三）合作探究，讀寫結(jié)合
師：說得多好啊。那么凡卡邊寫信邊回憶哪些場景呢，請同學(xué)們小組合作探究，說說自己的體會(huì)，呆會(huì)兒我們一起交流。
師：老師想著重向大家介紹契訶夫的小說之所以優(yōu)秀，耐人讀的一個(gè)寫作技巧。在順敘的同時(shí)插入一些相關(guān)的情節(jié)，使小說從一個(gè)高潮走向另一個(gè)高潮，使文章起波瀾。這種手法就叫——插敘，很值得我們學(xué)習(xí)。
生：合作探究。自由找、讀，交流體會(huì)。
師：引導(dǎo)交流（大家都找到了哪些段落，用自己的話歸納歸納）。
生：我找到了4、5、6自然段，是講凡卡回憶爺爺守夜的情景及鄉(xiāng)村的美景。
生：我找到了12、13自然段，是講凡卡回憶和爺爺一起砍圣誕樹的情景，非常快樂！
師：此時(shí)在你們的腦海中都浮現(xiàn)出哪些回憶的畫面呢？想看嗎？
生：想！
師：好，有個(gè)小要求，請大家認(rèn)真欣賞的同時(shí)，用自己的話或書的語言談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“爺爺、泥鰍、爺爺守夜、鄉(xiāng)村夜景圖”。有什么想說的嗎？選擇你最有感觸的畫面說說。
生：我想說說第一幅圖，我覺得爺爺是個(gè)有趣的小老頭……]]
生：我想說說第四幅圖，這是鄉(xiāng)村的夜景圖，很美！
生：我想說說第三幅圖，這是泥鰍，一條很聽話的狗。
……
師：繼續(xù)欣賞“砍圣誕樹”圖片場景，接著談?wù)?/p>
生：這是凡卡最快樂的事了
師：找找文中哪些地方能體會(huì)到凡卡的快樂
生：找讀句子……
師：創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是爺爺你會(huì)怎樣逗樂凡卡呢？
生：自由模演情境（還真象模象樣）
師：在冰天雪地里發(fā)現(xiàn)兔子，心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀驚叫的句子，邊做動(dòng)作邊讀。
生：興奮地讀著、演著。
師：然而，在沙皇統(tǒng)治下的俄國，鄉(xiāng)下生活是否真如凡卡想象中那樣美好呢？請聯(lián)系爺爺生活談?wù)効捶ā?/p>
生：我覺得爺爺在那么冷的天要給人守夜、要去砍圣誕樹，其實(shí)生活也是苦。
……
師：凡卡之所以向往鄉(xiāng)村生活，是因?yàn)猷l(xiāng)下有——
生：疼他的爺爺，
師：而學(xué)徒生活中都打他。鄉(xiāng)下有——
生：他快樂的童年
師：還有——
生：他的小伙伴
師：店里的伙計(jì)卻老是——
生：捉弄凡卡……
師：所以，通過回憶我們知道了，其實(shí)凡卡覺得的鄉(xiāng)村樂也只是——
生：苦中作“樂”。
師：從而，我們更深地體會(huì)到了凡卡生活的悲慘。插敘手法的運(yùn)用，就把凡卡的這兩種生活很好地進(jìn)行了對比。（板書）
（四）質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用
師：凡卡把強(qiáng)烈的向往、美好的愿望都裝到這個(gè)信封里面啦（出示信封）有什么想問的，想說的嗎？
生：這封信收不到
師：為什么？
生：因?yàn)闆]有郵編
生：也沒有郵票
生：還沒有寄信人姓名、郵編。
師：然而凡卡還是急切地把信寄出去了，請看這幾幅場景，你有什么想說的嗎？欣賞寄信、做夢及夢境場景圖
生：凡卡的向往只能在夢中實(shí)現(xiàn)啦]
師：想想，凡卡的爺爺要是收到了信為怎么做呢？
生：假想……
師：契訶夫不愧是著名的作家，他寫了很多的作品反應(yīng)當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的黑暗，老師介紹幾篇跟《凡卡》一樣的作品，大家可以借來讀讀，大家可以進(jìn)一步探究凡卡的愿望為什么實(shí)現(xiàn)不了啦。我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
師：契訶夫的作品有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，老師布置一個(gè)小練筆的作業(yè)，請同學(xué)仿寫一個(gè)片斷或續(xù)寫。老師相信，大家看多了、寫多了之后，一定也能成為大作家。好，今天的課讓到這兒，謝謝同學(xué)們！
[結(jié)果]
——因?yàn)樽约簩滩陌盐蛰^到位，營造了民主、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，30分鐘教學(xué)下來，學(xué)生們思維活躍，在讀中、在合作中交流著思想，更流淌著濃濃的情感及獨(dú)特的體驗(yàn)。當(dāng)然，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容容量較大，不免有訓(xùn)練落實(shí)不夠的地方，在今后的教學(xué)中加強(qiáng)改進(jìn)。
[評析（反思）]
——我一直牢牢地記住這樣一句話：“十個(gè)優(yōu)點(diǎn)比不過一個(gè)特點(diǎn)，語文課要一課一得，還她真實(shí)、樸實(shí)、美感的本來面目。”《凡卡》這30分鐘教學(xué)，讓我深深地體會(huì)到，老師對文本的調(diào)控與駕馭，重組與創(chuàng)新是讓課堂閃亮、充滿活力的關(guān)鍵所在，要學(xué)會(huì)忍痛割愛，該講之處，講精講透；該刪之處要毫不留情地刪去，自己做教材的主宰者！因?yàn)榻滩挠肋h(yuǎn)只是一個(gè)例子，作為語文老師不要放棄任何一個(gè)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)散思維及語文能力的機(jī)會(huì)！
《凡卡》這是一篇很煸情的文章，引領(lǐng)學(xué)生們在語文情感中走個(gè)來回很重要，教給學(xué)生讀寫的方法更重要。因而在“情”的氛圍下，我抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)插敘這個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生們在讀、找、體會(huì)感悟的過程中與文本對話、與作者對話、與老師對話，盡情地享受學(xué)語文的快樂！
真的，事非經(jīng)過不知難。上好語文課不容易，像上好這樣的賽課更不容易。在經(jīng)歷汗流浹背的腦力勞動(dòng)后，當(dāng)自己收獲成長的滿足時(shí)，更深切地體會(huì)到：大膽去嘗試，努力去突破，收獲是甜的，我們的語文教學(xué)也是甜的！
我讀《凡卡》 篇3
《凡卡》寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活。課文寫九歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘遭遇，他受不了便寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。
這里我以結(jié)尾部分創(chuàng)新思維訓(xùn)練過程與大家共享，希望大家提出寶貴建議。
《凡卡》的結(jié)尾寫到：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”。
本段的省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最終結(jié)局。對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
師：凡卡滿懷甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦思考。
等學(xué)生思考后，我讓他們分小組交流。然后，全班交流。
甲：我認(rèn)為凡卡能實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。因?yàn)猷]差發(fā)現(xiàn)這封信很特別，就會(huì)把信拆開，看后他很同情凡卡，他找到那個(gè)鞋店，把凡卡接回了家。凡卡從此有了家人的關(guān)愛。
師：真是一個(gè)善良的設(shè)想，我認(rèn)為你的設(shè)想具有合理性。誰接著談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
乙：我覺得凡卡的美好愿望無法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗麑懙男欧馍蠜]有詳細(xì)地址，也沒有貼郵票。所以爺爺收不到這封信，更不可能來接他。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，發(fā)現(xiàn)了信封存在的問題。哪位同學(xué)來談?wù)勛约旱拇竽懺O(shè)想？
丙：我想郵差整日醉醺醺的，沒在意，把凡卡的信也裝入袋中上路了。由于剛下了雪，路很滑，車翻了，信撒了一地。正巧，砍圣誕樹的凡卡的善良的爺爺幫郵差撿信時(shí)發(fā)現(xiàn)了信封上自己的名字，打開信看了，滿臉淚水地說：“我去把他接回來……”。
師：你的想象很有傳奇色彩。事情雖巧，但這樣的巧合還是有的。
丁：我認(rèn)為凡卡的信爺爺沒法收到，即使收到也不可能接他回去。因?yàn)榧依锏纳畋冗@還艱苦。所以凡卡醒后面臨的又是因他睡覺偷懶而挨的打。
師：是啊，凡卡的命運(yùn)如此悲慘，讓我們?yōu)樗朕k法擺脫困境。
a：凡卡可以悄悄拿雙鞋，趁天氣好時(shí)自己找回鄉(xiāng)下去。
b：凡卡可以央求郵差，將他帶回爺爺身邊。
……
師：你們的辦法還是可行的。希望你們的主意能給凡卡帶來好運(yùn)，也希望大家以后遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，冷靜地動(dòng)腦克服困難。
凡卡的童年如此凄慘，你們的呢？
生：我們在長輩的愛護(hù)下，幸福快樂地度過的。
生：我們想吃什么，想玩什么，大人都盡力滿足，我們有時(shí)還責(zé)怪父母，現(xiàn)在想來自己太不知足了。
生：我們衣服稍微舊點(diǎn)或不流行了就不想穿。今天學(xué)了《凡卡》我才發(fā)現(xiàn)自己太浪費(fèi)，不珍惜美好的生活。
生：我們讀上了免費(fèi)書，貧困孩子有許多好心人幫助，我們的生活多么幸福。
師：大家有許多感受，動(dòng)手寫出來吧！
以上片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為目的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，給了他們思考交流的時(shí)間，讓他們各抒己見，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生對課文學(xué)習(xí)充滿了興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓住教材的一切能拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練點(diǎn)。通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的主體探究，依據(jù)教材的特點(diǎn)，可以抓住中心詞句；也可以從文中極具懸念的省略內(nèi)容入手；還可以從能對學(xué)生起教育和陶冶作用的人物內(nèi)心情感為切入點(diǎn)。通過品詞析句、質(zhì)疑釋惑、換位思考、展開想象等途徑達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
《凡卡》的教學(xué)案例
鄭玉琴
《凡卡》這課，凡卡這個(gè)生動(dòng)的形象在我的腦海中不時(shí)浮現(xiàn)，可是，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)這一課索然無味，尤其是文章的主題，教參書上還停留在三十年前的層面上。揭露了資本主義制度下人們的痛苦生活，激起人們對資本主義制度的罪惡。小學(xué)生不知道什么是資本主義制度，何來的揭露痛恨呢？我們停留在這里，是不是有點(diǎn)滑天下之大稽呢？再說，稍微有點(diǎn)常識的老師知道資本主義制度下的孩子比他們幸福多了，如果把這種觀念強(qiáng)加給學(xué)生，是不是有點(diǎn)牛不喝水強(qiáng)按角的味道。每次講到這里，我的額頭都會(huì)滲出許多汗來。如課文《凡卡》睡醒之后的續(xù)寫訓(xùn)練，學(xué)生全都一個(gè)模式：凡卡死了。何不來個(gè)凡卡在中國的幸福生活呢？根據(jù)他們在中國的所見所聞，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，看他們怎樣續(xù)寫。
老師：“同學(xué)們，假如穿越時(shí)空，把凡卡這個(gè)事件移到二十一世紀(jì)的中國。凡卡的信被郵遞員叔叔發(fā)現(xiàn)了，他見是一封“死信”，并沒有丟掉，而是很負(fù)責(zé)任把信拆開，叔叔看后大受感動(dòng)，把它在報(bào)紙上發(fā)表了出來。大家想，凡卡事件會(huì)有一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？”
一石激起千層浪，學(xué)生面面相覷，隨即活躍起來。
學(xué)生1：“凡卡事件”在報(bào)紙披露之后，馬上激起很大的反響：首先，這個(gè)事件被一個(gè)律師注意到，他就援助凡卡給老板阿利亞希涅打官司。這樣，老板因違反《未成年人保護(hù)法》，結(jié)果被判處有期徒刑十年，并處以罰款。
學(xué)生2：這個(gè)事件引起了福利院的注意，他們把凡卡領(lǐng)到福利院，讓他在福利院中生活著，并且由福利院資助他上學(xué)，后來凡卡考上了大學(xué)。
學(xué)生3：這個(gè)事件引起了大吳莊小學(xué)校長的注意，他把凡卡接到學(xué)校里，讓他首先享受“兩免一補(bǔ)”政策，最后他成為大吳莊小學(xué)的一名學(xué)生。
學(xué)生4：這個(gè)事件應(yīng)起了當(dāng)?shù)卣淖⒁猓逊部ǖ臓敔斦襾恚?xùn)斥了一頓，命令他帶回自己的孫子回家上學(xué)，并給他了每月最低生活保障400元，這樣他們就可以衣食無憂了。
學(xué)生5：凡卡的事件引起了社會(huì)的關(guān)注，他們給凡卡捐款，并成立了“凡卡”基金會(huì)，他們以凡卡的名義捐了許多錢，以此來資助中國像凡卡那樣的孤兒，解除他們的生活之憂。
老師：是啊，如果凡卡生活在當(dāng)今的中國，他一定會(huì)幸福地生活著，因?yàn)樗麄兯幍氖且粋�(gè)處處為他人著想的國度。可是在一百年前的俄國，這樣的結(jié)果是不可能發(fā)生的。阿利亞希涅為什么得不到審判，因?yàn)樗麄儑业姆稍诒Ｗo(hù)它 ，他才這樣肆無忌憚。所以從現(xiàn)在開始，好好地愛我們的祖國吧，她雖然不富裕，但她處處為你著想。
反思：“平時(shí)，也沒有覺得咱們國家好，可是今天一想。嘿，還真不錯(cuò)呢！”（摘自學(xué)生的話）是呀，我分明聽到了幸福在教室里飛翔的聲音，這比憎恨和揭露資本主義制度的罪惡要強(qiáng)得多吧！把《凡卡》上成一節(jié)愛國教育課，這不是挺好的嗎？
我讀《凡卡》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
（三）以“信”為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）初步了解課文內(nèi)容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
（二）自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
（三）檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
（四）給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）
（五）作業(yè) 。
1.抄寫詞語。（課內(nèi)完成）
2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。）
（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。
（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）
3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）
（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（用贊美的心情來朗讀。）
小結(jié)：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？
（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）
（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？
（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）
（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情？
（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……）
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來讀。）
4.說一說插敘手法在文中的作用。
（起到對比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
（四）小結(jié)：
在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹Ｖ皇且驗(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過程
（一）默讀全文，概括中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
（因?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體，對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫。
（1）請同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w？
（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？
（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）
2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。
（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時(shí)候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語句。）
（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？
（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）
3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
（2）學(xué)生自學(xué)。
（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（4）討論：凡卡的夢能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
（三）總結(jié)：
通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
（四）作業(yè) 。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.有感情地朗讀課文。
我讀《凡卡》 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢”的含義。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程：
（一）介紹背景，導(dǎo)入新課
1.我們剛剛讀過安徒生的童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書課題）
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
（二）整體感知，理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3.8.10.11.12.15自然段）
（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按寫信過程將課文分成三段。
（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
（三）感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）
2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會(huì)他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4.自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
（四）感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
（五）討論寫法的作用
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會(huì)。）
（六）自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。
3.討論：凡卡的夢會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？
4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
（七）拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
我讀《凡卡》 篇6
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會(huì)的憎恨。
3、體會(huì)小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽(yù)為“短篇小說”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
（設(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）
（設(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。）
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個(gè)人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學(xué)徒生活）
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來形容，你會(huì)選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書：悲慘）
6、下面，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。）
（預(yù)設(shè)評語：同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語，結(jié)合重點(diǎn)詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會(huì)到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
（生讀挨餓、挨凍）
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
（設(shè)計(jì)意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時(shí)此刻，他的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預(yù)設(shè)評價(jià)：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對這里，他一點(diǎn)留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
（設(shè)計(jì)意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。）
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時(shí)想到了家鄉(xiāng)的什么？
三、對比襯托，感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂。或許，凡卡在寫信時(shí)嘴邊會(huì)流露出一絲微笑。板書：快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀！（生讀）（板書：美好）
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
（設(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì)到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時(shí)凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結(jié)局
凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔繉W(xué)生交流 。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個(gè)香甜的夢，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會(huì)發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》
板書設(shè)計(jì)： 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
我讀《凡卡》 篇7
【教學(xué)要求】
1、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情；
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
3、學(xué)習(xí)本課生字；
4、有感情的朗讀課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、閱讀課文，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活；
2、 學(xué)習(xí)本課生字新詞；
3、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內(nèi)容，理清課文條理。
〖教具準(zhǔn)備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學(xué)過程〗
一、揭示課題，簡介作者和時(shí)代背景
板書：
凡卡 作者：俄 契訶夫
簡介舊俄時(shí)代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點(diǎn)店，作者經(jīng)常看到店里的西歐啊學(xué)徒受虐待。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、初步了解課文主要內(nèi)容。
3、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
⑵ 他為什么要給爺爺寫信？
⑶ 把寫信的內(nèi)容劃出來。
三、檢查自學(xué)效果
1、用生字詞卡片檢查讀音：
⑴ 部分生字的讀音需要強(qiáng)調(diào)：
摩平 別墅 楦頭 揪著
⑵ 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。
2、說說以下詞語的意思：
小崽子 禱告 禮拜
3、圍繞課題說說課文主要內(nèi)容及你懂得了什么？
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個(gè)部分：
第一部分（1～2）：準(zhǔn)備寫信；
第二部分（3～15）：寫信過程；
第三部分（16～21）：寫信后。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀1、2節(jié)，正音。
2、引導(dǎo)自學(xué)1、2節(jié)：
⑴ 認(rèn)真觀察圖投影。
⑵ 圖文對照，思考：
凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？畫出有關(guān)詞語，完成板書，體會(huì)作者對細(xì)節(jié)的描寫。
時(shí)間：圣誕節(jié)的前夜。
準(zhǔn)備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔(dān)心、嘆氣。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、小結(jié)
凡卡會(huì)寫什么樣的信呢？我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
1、抄寫生字詞；
2、將有關(guān)信的內(nèi)容連起來讀一讀。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
3、有感情地朗讀課文。
〖教具準(zhǔn)備〗課文有關(guān)錄象。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)課文寫信的內(nèi)容
1、指名將信的內(nèi)容連起來讀一讀。
2、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個(gè)怎樣的孩子？
⑴ 問候爺爺，表明自己的孤兒身份。
（可憐、懂禮貌。）
⑵ 痛苦的學(xué)徒生活。這一點(diǎn)主要從四個(gè)方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡。
（從正面描寫了凡卡的悲慘命運(yùn)。）
⑶ 介紹莫斯科見聞：
這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨(dú)與凄慘，在大城市里卻沒有一絲快樂，不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。
（從側(cè)面暗示凡卡的命運(yùn)的悲慘。）
⑷ 哀求爺爺、問候熟人。
（說明凡卡是一個(gè)懂事的好孩子。）
教學(xué)這一部分內(nèi)容可同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)二。
3、畫出描寫凡卡在寫信時(shí)的神情的語句，體會(huì)作者的細(xì)節(jié)描寫和凡卡的內(nèi)心活動(dòng)：
三嘆：
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說明他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的惶然和悲傷。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀這一部分。
三、教學(xué)文中的回憶部分
1、指名將回憶部分連起來讀一地。
2、思考討論：
凡卡在寫信的同時(shí)還插進(jìn)去了敘述哪些內(nèi)容？作者這么寫的目的是什么？
3、匯報(bào)：
⑴ 爺爺守夜；
⑵ 鄉(xiāng)村雪夜； 以歡樂反襯凡卡的凄苦。
⑶ 和爺爺砍圣誕樹。
4、體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的文筆。
5、指導(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分
1、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
不能，因?yàn)樾派蠜]有貼郵票，也沒有寫地址。
2、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準(zhǔn)備怎么幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結(jié)尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的，在沙皇統(tǒng)治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。
組織學(xué)生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫作方法
1、抓住細(xì)節(jié)描寫，使文章寫得很感人。
2、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。
3、插敘的手法，讀來自然、流暢。
六、小結(jié)
讀了《凡卡》，我們認(rèn)識了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設(shè)法幫助他。
八、作業(yè)
1、 朗讀課文。
2、 摘錄文中描寫生動(dòng)的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
凡 卡
時(shí)間
準(zhǔn)備寫信 環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學(xué)徒生活 挨凍
信的內(nèi)容 睡不好覺
莫斯科見聞
哀求爺爺、問候熟人
寫信過程
爺爺守夜
插敘回憶 鄉(xiāng)村雪夜
砍圣誕樹
我讀《凡卡》 篇8
《凡卡》是俄國著名作家契訶夫于1886年寫的。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的社會(huì)十分黑暗，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削，甚至連兒童也不能幸免。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《凡卡》教案及反思，希望大家喜歡。
《凡卡》教案一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1.學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)句子。
1.按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。
4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫片斷：《我與凡卡比童年》。
(二)過程與方法
通過有感情的朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體手段輔助教學(xué)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，向?qū)W生進(jìn)行愛社會(huì)主義祖國的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來突出重點(diǎn)。
2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：通過預(yù)習(xí)，熟讀課文，讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。
3.課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己實(shí)際，與凡卡比童年，寫片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，再結(jié)合課件說說凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標(biāo)題：我與凡卡比童年。寫信交流。通過鮮明對比進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會(huì)之黑暗、丑陋，社會(huì)主義祖國之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，愛社會(huì)主義的祖國之情。
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.預(yù)習(xí)生字，熟讀課文，回答課后問題。勾劃重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系課文解釋。
2.學(xué)生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。
3.觀察文中插圖，發(fā)揮想像，寫片斷。
4.質(zhì)疑問難。
四、課時(shí)安排
三課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)：
檢查預(yù)習(xí)，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò)，概括段意。
(二)教學(xué)過程：
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
(1)正音：
(2)字形筆順指導(dǎo)：撇、匠、糖。
(3)解詞：
打攪：打擾攪亂。
暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺(tái)，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。
別墅：在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
(4)讀出你最受感動(dòng)的段落。
(5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.初讀課文，整體感知。
(1)板書課題，學(xué)生解題。
《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。
(2)簡介作者及背景。
小說《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—)，出身于小商人家庭，做過店員，當(dāng)過學(xué)徒。
契訶夫生活在十九世紀(jì)末期，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì)的罪惡。
(3)指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的社會(huì)?
(課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理)
你還懂得了什么?
4.理清脈絡(luò)，概括段意。
提示：課文按寫信的順序?qū)懙模砂?ldquo;寫信前——寫信——寫信后”分為三段。用“‖”標(biāo)出。
(1)學(xué)生默讀，討論分段。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
第一段(1～2)講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段(3～5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。
第三段(16～21)寫凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢。
5.擴(kuò)展：給各級編小標(biāo)題。
6.作業(yè)：①熟讀課文。
②抄寫詞語。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教師點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。
(二)教學(xué)過程
1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?
(2)課文采用什么方式來敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活?
2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫信的內(nèi)容、凡卡寫信時(shí)的聯(lián)想這三部分。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。
3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說說凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì)到什么?
(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分四層來理解。
(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了。)
4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。(第八小節(jié))
(1)指名讀第八小節(jié)。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?
(2)學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。
(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好，他“睡在過道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。
(4)看插圖(出示投影片，結(jié)合課文表述。)
(5)小結(jié)：(師生共同總結(jié))一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。
從中體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
5.凡卡給爺爺寫信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句，畫“ ”表示。
(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點(diǎn)撥。
(擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)
(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。
第②句中“只穿著襯衫，跑到街上去了”。說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來接他，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。
第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了。”由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個(gè)結(jié)尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個(gè)幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個(gè)結(jié)尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會(huì)。
6.感情朗讀，深化理解。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時(shí)表達(dá)凡卡心情的句子。
(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣、懇求的語氣……。
讀凡卡迫切希望離開這里，聲調(diào)要比較急促。
讀凡卡回憶過去生活的情景，聲調(diào)可以悄悄明快些。
7.總結(jié)中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫信這件事，敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，揭露舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗。
8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫信時(shí)，聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì)想起這些事?
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)，綜合訓(xùn)練，總結(jié)擴(kuò)展。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。
(1)指名讀四、五小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭。”這說明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。”這些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語句)“沒有月亮的夜晚”，“一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。”可是整個(gè)村子——白房頂啦，……全看得見。說明夜景清靜。“天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。
(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì)想起這些?
凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣。“凍了的山林喳喳地響，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜，一只野兔竄出來，爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。
2.研討本文表達(dá)特點(diǎn)。
(1)學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦，但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由，歡樂，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。
②文章細(xì)節(jié)描寫也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細(xì)節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時(shí)山林、樅樹是什么樣，在砍圣誕樹時(shí)看到了什么等細(xì)節(jié)，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。
③凡卡寫信中，作者寫了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會(huì)到了凡卡的內(nèi)心感情。
第一次是凡卡在寫信前，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無休止的勞動(dòng)，殘酷地折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫，所以他不由的“嘆了一口氣”。
第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣”。
第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹上掛糖果的時(shí)候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下，生活雖貧苦，但還有自由，在過圣誕節(jié)時(shí)，還能從圣誕樹上摘一個(gè)糖果;能快樂地跟爺爺砍圣誕樹、打扮那棵樹，那該多有趣，多快樂呀!可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個(gè)人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，離開自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔(dān)心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說什么圣誕樹，金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。
凡卡每次嘆氣，內(nèi)心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會(huì)到凡卡生活的悲慘，社會(huì)的黑暗。
④文章還有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語句，說說為什么喜歡?
3.綜合訓(xùn)練，總結(jié)擴(kuò)展。
(1)有感情地分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的內(nèi)心。
(2)小練筆：寫片斷——《我與凡卡比童年》
(3)寫后交流。
六、布置作業(yè)
(一)照樣子補(bǔ)充詞語
例：(亮)堂堂
( )糊糊
( )零零
( )瞇瞇
( )沉沉
( )酢酢
( )生生
( )晃晃
( )燦燦
(二)指出下列各句所用的修辭方法
(比喻、排比、擬人、夸張)
1.我生活沒有指望了，連狗都不如。( )
2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過雪堆。( )
(三)閱讀課文片斷，回答問題
這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!……我問候阿遼娜，問候獨(dú)眼的艾果爾，問候馬車夫。
1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?
________________________
3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人，我們可以體會(huì)到什么?
________________________
________________________
七、板書設(shè)計(jì)
《凡卡》反思《凡卡》篇幅特別長，內(nèi)容更是錯(cuò)綜復(fù)雜，寫信，回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫法，使課文的內(nèi)容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久， 最后我決定把握教學(xué)目標(biāo)，簡單教，簡單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義。
第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國作品，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非，就是我覺得人名太長，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
接著，我讓孩子們談?wù)剬@課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他們不喜歡悲劇。原本我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個(gè)孩子說喜歡課文。于是我順勢對孩子們說：“同學(xué)們，你們通過朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過的日子非常苦，你們都產(chǎn)生了對這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個(gè)和平的社會(huì)里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震，比如，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候，我們不能不用文字來記錄這些悲劇，來激發(fā)人們的同情，來引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們，如何應(yīng)用文字是一門很深的文字，今天，我們來好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”
察言觀色，孩子們對這篇課文有興趣!
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò)，課文是按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”的順序來寫的。
第二課時(shí)，我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”，通過體味重點(diǎn)的句子，去體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。
我讀《凡卡》 篇9
推薦理由：
福建省乃至全國名師林莘老師一直是我崇拜的老師，現(xiàn)場聽過三節(jié)她的精彩語文課，每次聽她的課總讓我感嘆，她是怎么設(shè)計(jì)課堂的呢，怎么會(huì)這么巧妙？太厲害了。在她的課堂中，總能引導(dǎo)學(xué)生輕易地抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解想象評析等等，也總能水到渠成地讓學(xué)生體會(huì)出文章的中心和作者的思想感情。什么叫高手？她就是高手，以下是我研讀過好幾遍的《凡卡》教學(xué)實(shí)錄，貼出來與大家共享。
《凡卡》課堂實(shí)錄
福建省教育學(xué)院附屬一附小 林莘
師生問好！坐著問好！
昨天我們認(rèn)識了一個(gè)可憐的小女孩《賣火柴的小女孩》
今天來認(rèn)識一位小小少年：板書《凡卡》
師：看書，默讀：告訴我們，你覺得這是一位怎樣的凡卡？
板書： 凡卡。
師：勇敢地發(fā)表，加上你的態(tài)度和情感來說話。
生1：可憐的凡卡
生2：命運(yùn)悲慘的凡卡
生3：飽受折磨的凡卡
師：去掉前面的修飾，帶著剛才的感情再讀
生（齊讀）：凡卡
師：課文那些自然段看出凡卡悲傷、可憐……（從哪幾方面來寫凡卡的悲慘？）
生：挨：ai(二聲)糾正讀音
師：能不能從幾個(gè)方面來看出他的悲慘，老師把這段分割了一下
（出示小黑板）課件：
昨天晚上，
生：挨打
生：挨餓、挨凍
師：老師板書：挨打
挨餓
挨困
師：閱讀就是要分清層次，一點(diǎn)也不亂，靜靜的用心來默讀“挨打”部分，那些詞深深的刺痛你的心靈，請做上記號。
師：誰能讀出你心痛的字眼。
生：糾、拖、揪
師：那個(gè)字最讓你心痛
生：“揪”（是呀！十指連心，頭皮連著肉呀！）
生：“拖”（原因、理由？）
師：你看到了怎樣的畫面？
生1：頭皮都紅了、腫了
生2：像死的東西一樣對待
生3：整個(gè)身體都傾斜了
師：拖著死貓、死狗……還會(huì)有什么感覺？
生1：沒有把人當(dāng)作人來看
生2：處于無奈，磨破了凡卡的皮膚、血跡……
師：這樣的句子我們該怎樣讀？
生：老板“揪”住我的頭發(fā)……
師：該怎樣“拖著”？（感悟讀，她淚汪汪的看著老板，不知道接下來還會(huì)怎樣？）
生：拿皮鞭“揍”了我一頓
師：讓你心靈刺痛的詞：揪、拖、揍
生：（齊讀）
接下來看第二塊小黑板（課件）
吃的呢？
師生互動(dòng)讀：
師：吃的呢？
生：……
師：早晨……
生：……
師：晚上……
生：……
師：至于……
生：……
師：讀著讀著，你感受到了什么？
生：凡卡的生活很差
師：感受加上自己的想象，畫面就更加清楚，更具體了。
師：從第三部分開始，凡卡每一天都在痛苦中度過，在困苦中度過，這就是凡卡在莫斯科的生活。
師：（結(jié)語寫法）：作者用凡卡的語氣，把生活、情景、經(jīng)過直接說出來、寫出來，這就叫“直接敘述”。
師：凡卡最大的心愿就是——
生：回鄉(xiāng)下
師：文中哪些段落寫到他的回憶（4、6、13、14）
師：有沒有發(fā)現(xiàn)，凡卡一會(huì)兒寫信，一會(huì)兒又（ ）
生：穿插、插敘
出示第三塊黑板（課件）
那是一個(gè)沒有月亮的夜晚，
師：用一個(gè)字來概括鄉(xiāng)村的夜景
師：找出一個(gè)字最能讀出“美”的詞
生：“枝”擬人手法
師：這些都是他的伙伴，再找
生：“擦”
生：讀句子
師：好美，說說看，畫上線，再找
生：“啦……啦……啦……”語氣詞，親切、舒服的感覺
師：生讀前半段+啦（陶醉）
師：如果不加“啦”如何？又有不一樣的感覺？
生：白開水（加上就覺得開心，不加就覺得死板、不活潑）
師：一起來試一試看，與老師一起讀（陶醉快樂的語氣）
師：這么美的景色，凡卡每天都在嘮叨、念叨，能有這樣的景色嗎？景色那么美好，而凡卡此時(shí)此刻什么也看不見呢？
師：學(xué)鄉(xiāng)村景色，也非常美麗，等會(huì)兒老師會(huì)問你們幾個(gè)問題（出示小黑板）（13自然段）
生：默讀13自然段
師：13自然段寫了什么？用幾個(gè)字來概括
生：砍圣誕樹
師：（板書）砍樹
師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的快樂？
生：“逗”的畫面最精彩
生：互相取樂！
師：還有嗎？一個(gè)“逗”字可以想象當(dāng)時(shí)的情景
師：圍繞著幾個(gè)字，提幾個(gè)有價(jià)值的問題
師：指出“喳喳、吭吭、坑坑”帶點(diǎn)的詞，提問
生：幾個(gè)疊詞有什么作用？
師：僅僅是疊詞嗎？象聲詞（不知道？）讀一讀，就知道了
生：多么快樂的日子呀！
生：跟著爺爺，互相取樂
師：為什么用上就快樂了呢
師：爺爺?shù)?ldquo;咳嗽”是 的咳嗽，而我的“咳嗽”是 的咳嗽
生：開玩笑，調(diào)皮、搗蛋
師：疊詞就這樣（如聲音，快樂、惟妙惟肖的描寫了快樂的鄉(xiāng)村生活）
師：除了這些，還有嗎？逮兔子的過程讀讀看，感覺如何？（激動(dòng)、緊張、由慢到快，嘿，短尾巴鬼——）
生：讀
師：全班一起來讀三個(gè)“逮住它”（開心、有趣！）
生：讀
師：不管是否逮住，都是——（學(xué)生補(bǔ)充：快樂的）
師：這么快樂的日子，凡卡現(xiàn)在有嗎？這是圣誕夜呀！可是凡卡都在回憶、想象中度過這個(gè)夜晚
師：作者為什么要寫這些回憶？為什么要寫快樂的事情呢？
生：反襯
師：間接反襯
師：以喜寫悲，悲更悲。以樂寫愁，愁更愁
師：看信的結(jié)尾，讀
生：讀（信的結(jié)尾）親愛的爺爺……
師：讀出凡卡深深的呼喚
生1：親愛的爺爺，你來吧！我——
生2：親愛的爺爺，你……，我——
生3：親愛的爺爺，你……，我——
師：看第十五自然段，讀……
師：凡卡過上了幸福的生活了嗎？
生：不可能
師：永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)的
小結(jié)：1、悲慘世界
2、回憶，再反襯悲慘
3、一次又一次，命運(yùn)的悲慘
生：再讀課題——凡卡（沉重、凄涼、同情）
我讀《凡卡》 篇10
教學(xué)《凡卡》(第十一冊)一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn) 。為了實(shí)現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習(xí)預(yù)習(xí)，了解課文大意后，我提出了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是因?yàn)樽髡卟捎昧硕鄬哟巍⒍嘟嵌鹊谋憩F(xiàn)手法，來突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。
其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備，我先請同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而明確此種描寫細(xì)膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。“如果你就是小凡卡，你會(huì)怎樣訴說？”請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情。”這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。
“我們除了凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他悲慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會(huì)到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？”這一問題使學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。學(xué)習(xí)好的同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦子可能會(huì)想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示，進(jìn)而明白：原來文中細(xì)致入微地刻畫凡卡寫信前擔(dān)心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個(gè)好夢，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運(yùn)。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。
最后，把三大塊有機(jī)地結(jié)合起來。“同學(xué)們，看著板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運(yùn)的？”此時(shí)，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現(xiàn)實(shí)，襯托出中心；結(jié)尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。
這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯(cuò)的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。
(在《陜西教育》“教學(xué)藝術(shù)例談”征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng))
我讀《凡卡》 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點(diǎn)？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實(shí)悲慘）
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
（二）讀信悟情，解答疑問：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上。
A、學(xué)生交流
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？
D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個(gè)問號。
A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
B、學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。
C、在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）
（三）再問再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
A、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3、練筆（任選一題）
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。）
五、教學(xué)結(jié)束：
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
我讀《凡卡》 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容：
凡卡的信文內(nèi)容
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
三、教前準(zhǔn)備：
文字投影
四、教學(xué)過程：
（一）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路
（二）現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說
3、交流
（三）學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
（四）還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學(xué)習(xí)8
這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
（五）學(xué)習(xí)挨打
1、凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2、交流
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3、讀好圈劃出來的詞語
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺
4、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會(huì)——（引讀）
5、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？
6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
我讀《凡卡》 篇13
一、回顧引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一個(gè)俄國的朋友凡卡，讓我們回憶一下，課文是按什么順序?qū)懙模浚?zhǔn)備寫信、寫信、寄信）
請同學(xué)們凡卡信的內(nèi)容連起來快速讀一讀，想一想，凡卡為什么要寫這封信？（凡卡通過寫信向爺爺爺訴說了自己學(xué)徒生活的悲慘，再三哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去）。
二、學(xué)習(xí)凡卡的信，體會(huì)悲慘的學(xué)徒生活。
凡卡在信的最后寫到“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”請同學(xué)們讀讀這句話，想象一下九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個(gè)大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
*他本指望在這里有吃有住，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個(gè)有錢的人。
多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒有指望了，那么凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活呢？讓我們細(xì)讀凡卡的這封信，畫出有關(guān)的句子，在感受深的地方寫寫自己的體會(huì)。
出示閱讀提示：凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活？你從哪些地方感受到？畫出有關(guān)的句子，在有感觸的地方寫寫自己的體會(huì)。
1、學(xué)生讀書思考
2、全班交流
同學(xué)們都有些什么感受呢？誰先來交流。
（1）遭受毒打：
（1）（憤怒、難過）昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
①將“毒打”換成“打”，去掉“不知不覺”一詞與原文對比，感受老板的殘忍與狠毒。
②.我們來看這個(gè)字：， “揪”，是什么意思？老板緊緊的抓，有力的抓的是，在寒冷的冬夜里，睡得迷迷糊糊的小凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里用皮帶揍了一頓，為什么老板不馬上打凡卡，而是將凡卡拖到院子里去揍？被打得體體鱗傷的凡卡敢大聲的哭嗎？
我們再來看看老板娘，是怎么對待凡卡的？伸出手摸摸自己的臉，什么感覺，看看老板娘的動(dòng)作，你有什么想說的？（直戳）（虐待）
文中哪個(gè)地方還寫到凡卡挨打？
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。你有什么感受？（打昏了，快打死了，）
凡卡在信中寫了他三次挨打，他只被打了三次嗎？（不是）通過這三次挨打我們可以看出什么？九歲的凡卡承受的了嗎？
凡卡受到了非人的虐待，就連伙計(jì)們也捉弄他，他的生活還有什么指望呢？連狗都不如。此刻，同學(xué)們的心中也許是難過，也許是傷心，可能是憤怒，其實(shí)我們的語言已經(jīng)無法表達(dá)出凡卡所受的痛苦，讓我們把心中的感受通過讀表達(dá)出來。
繼續(xù)談自己的體會(huì)
（2）食不果腹
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)面包；午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
九歲的凡卡正是長身體的時(shí)候，可是連飯都吃不飽，想象一下每天凡卡每天忍受這饑餓，他可能會(huì)怎么做？（偷吃，撿垃圾）
接著交流
（3）夜不能寐
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。
創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)想象：夜深了，凡卡搖著搖籃不知不覺睡著了，突然，孩子的哭聲驚醒了老板娘，她……“凡卡也只是個(gè)九歲的孩子啊 ，可是他……”
繼續(xù)交流：
“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。”
凡卡是在哪兒做學(xué)徒，你有什么疑問嗎？為什么凡卡連一雙鞋都沒有。（根本沒把他當(dāng)人）鞋店里最不缺的是（鞋），但是凡卡（沒有鞋），在寒冷的冬天里，凡卡連一雙最破爛鞋都沒有，那么其他的東西他會(huì)有嗎？
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以看出你們對凡卡產(chǎn)生了深深的同情，那么，我們怎樣通過朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對他的同情表達(dá)出來呢？請大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。
（4）哀求回家
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？于是凡卡在心底里發(fā)出了聲聲呼喚。（出示凡卡哀求爺爺?shù)木渥樱?/p>
凡卡短短的四句話，作者用了兩個(gè)省略號，表示什么意思？你從哪看出來？（出示圖片）可見凡卡是邊哭邊寫信，此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他回家，這點(diǎn)點(diǎn)的省略號就像是辛酸的淚珠。誰來讀一讀，一個(gè)9歲的孩子，遭受這樣的虐待，他是多么想回到爺爺身邊啊！
讓我們一起再來讀一遍。
多么讓人心酸的哀求啊，多么乖巧的孩子，他多么需要爺爺?shù)奶蹛郯。。?/p>
凡卡在鞋匠家過著怎樣的生活，你能用一個(gè)詞概括嗎？板書：生活悲慘痛苦。
九歲的凡卡在莫斯科這個(gè)大城市里無依無靠，受盡折磨，生活悲慘痛苦，現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受，填寫這首小詩吧！（配樂）
在鞋匠的家里。 他忍受_________，他忍受_________，他忍受_________，
但他僅僅只有九歲。熱鬧的莫斯科，有那么多人，但_______________________； 繁華的莫斯科，有那么多東西，但_______________________ 。在這_________的圣誕節(jié)前夜，我聽見——他_______地嘆了口氣，我知道，他想_________。
三、讀回憶部分，感受美好
那么凡卡的家鄉(xiāng)有什么？請同學(xué)們讀讀凡卡的回憶？凡卡的回憶給你怎樣的感受？（快樂）從哪感受到的？（砍圣誕樹）
真是快樂的日子！鄉(xiāng)下還給你怎樣的感覺？（鄉(xiāng)下美麗）老師在讀這一段的時(shí)候也感覺這一段特別美，作者的語言就像詩一樣，于是老師就把它變成了詩的形式，一個(gè)字都沒變。誰愿意來讀一讀。老師給你配上音樂好嗎？（板書：回憶快樂美好）鄉(xiāng)下的生活真的是那么美好嗎？請同學(xué)們再讀凡卡回憶，在快樂美好的背后你還讀懂了什么？（跺腳、凍得、聳著、冷得吭吭的咳）
鄉(xiāng)下生活雖然很苦，但在凡卡眼里卻是十分幸福，這些回憶是穿插在凡卡寫信中，這種方法叫插敘。一個(gè)是快樂的回憶，一個(gè)是悲慘的現(xiàn)實(shí)，兩者形成了鮮明的對比，這是反襯手法，作者用這種方法，更反襯出凡卡在莫斯科的悲慘無助。
四：理解夢的含義
凡卡在信中說道“沒有指望了”他現(xiàn)在唯一的希望是希望爺爺把他帶回家，凡卡的這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？誰來說一說？為什么？
我們來假設(shè)一下，假使?fàn)敔斒艿搅诵牛瑫?huì)來接凡卡嗎？
小結(jié)：你們的辯論很精彩，有的是對凡卡的祝福，有的是精辟的分析，不管是爺爺接他回家，還是繼續(xù)做學(xué)徒，凡卡的悲慘命運(yùn)是改變不了的。但可憐的凡卡不知道這些，他是懷著甜蜜的希望睡著了，課文以夢結(jié)尾，暗示了凡卡甜蜜的希望將變成痛苦的失望，這只是一場夢，作者用這種寫法，更說明凡卡的命運(yùn)悲慘。
五、感受今天美好生活
凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什么那么悲慘呢？（補(bǔ)充資料）
此時(shí)此刻，你想說些什么？讓我們一起來感受一下你們幸福的生活吧！（播放課件：我們的生活多么幸福）
作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
凡卡
學(xué)徒生活回憶往事甜蜜希望
苦 樂夢
悲慘命運(yùn)
我讀《凡卡》 篇14
溫馨寄語：汲取知識，發(fā)展人格。提升思想，成就未來。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)準(zhǔn)確讀寫本課生字詞語，找準(zhǔn)多音字，重點(diǎn)詞語能理解運(yùn)用。
2、敢大聲、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解信的內(nèi)容，感受到凡卡悲慘的生活遭遇。
4、認(rèn)識“插敘”，掌握插敘的表達(dá)方法。
5、學(xué)習(xí)“對比、反襯”的寫作方法，并能從文中找到例子，學(xué)習(xí)“暗示”這一新的寫作方法。
6、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，善于與他人交流。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解“信”的內(nèi)容，感受凡卡悲慘的生活遭遇。
2、認(rèn)識“插敘”，學(xué)習(xí)“對比、反襯”的寫作方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：將學(xué)習(xí)到的寫作方法和表達(dá)方法應(yīng)用到自己的作文之中。
知識鏈接：《凡卡》選自俄國著名作家契訶夫的一篇短篇小說。契訶夫是俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他生活在俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗、最殘暴的時(shí)代。小說寫于1886年，它反映了沙皇統(tǒng)治下的那段最黑暗的時(shí)代。當(dāng)時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫通過凡卡給爺爺?shù)男牛瑢懗隽藢W(xué)徒工的悲慘遭遇，對沙俄的黑暗統(tǒng)治進(jìn)行了控訴，從一個(gè)側(cè)面揭露了沙皇制度的黑暗和當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡。“凡卡”正是千千萬萬俄國兒童的縮影。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)、分組細(xì)學(xué)
1組：收集作者信息及寫作背景
2組：提煉信的內(nèi)容
3組：了解凡卡生活的“苦”
4組：了解信中回憶的“樂”
5組：了解細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)的“痛”
6組：寫作特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入，板書課題
2、學(xué)生交流介紹收集的作者信息和寫作背景
3、學(xué)法指導(dǎo)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯(cuò)的字，多音字。
生字我掌握：（注音）
吉（ ） 爹（ ） 炕 （ ） 立柜（ ） 禱告（ ）
銹（ ） 摩平（ ） 皮襖（ ） 揪著（ ） 稀粥（ ）
詞語句子我理解：
摩平： 捉弄： 打發(fā)：
禱告： 指望：
2、說說你對凡卡有了那些了解？_______________________________
三、品讀悟情
小組交流展示
1、提煉信的內(nèi)容
2、“苦”——閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡的痛苦生活和急切的心情。
例：我的發(fā)現(xiàn)：凡卡的命運(yùn)非常悲慘，主要體現(xiàn)在：
3、“樂”——認(rèn)識插敘，了解插敘內(nèi)容對表達(dá)凡卡生活的作用。
例：他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！我的體會(huì)是：
4、“痛”——細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，使甜蜜的夢回到了永遠(yuǎn)的痛。
四、寫作方法
小組交流展示
對比、反襯的運(yùn)用。學(xué)生舉例。
過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。我的體會(huì)是：
五、情感升華
1、探究生疑，再究課文，互幫互學(xué)，我需要質(zhì)疑的問題是什么？
2、我與凡卡比同年：
六、達(dá)標(biāo)測試
1、小小書法家
chú guì mā píng pí ǎo yóu tǒng
( ) ( ) ( ) ( )
jiū zhù xī zhōu jí xiáng dǎo gào
( ) ( ) ( ) ( )
2、火眼金睛辨字組詞
拒（ ）釣（ ）摩（ ）揍（ ）
柜（ ）鉤（ ）磨（ ）湊（ ）
3、詞語填空我最行
希望 期望 指望 巴望 盼望 渴望
（1）過了一個(gè)鐘頭，凡卡懷著甜蜜的( )睡熟了。
（2）凡卡認(rèn)為自己的生活沒有（ ）了，連狗都不如。
（3）凡卡疲憊極了，多么（ ）能好好地睡一覺
4、課文理解我最棒！
（1）“凡卡把自己寫的信塞進(jìn)了郵筒，回來后，過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。”對“甜蜜的希望”你是怎樣理解的？
（2）你同情凡卡嗎？相比之下，你覺得你現(xiàn)在的生活怎樣？請談?wù)勛约旱母惺埽?nbsp;
六、課外閱讀
對比閱讀高爾基的《在人間》片段，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同。