《最大的麥穗》說課稿（精選4篇）

《最大的麥穗》說課稿 篇1

　　《最大的麥穗》是九年義務教育小學語文蘇教版第十二冊第五單元的課文。這一單元安排的三篇課文圍繞的主題是：感悟人生。《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，但弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望、錯失良機的道理。文中所揭示的深刻人生哲理，對于十二三歲的小學生來說，是很難一下子就理解透徹的。基于以上對教材和學情的分析，結合高年級學段學習的要求，我制定了以下教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.理解“如夢初醒”“錯失良機”“不失時機”等詞語。

　　3.聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。

　　4.領悟必須善于抓住眼前的機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

　　其中，3和4是這篇課文的教學重點和難點。為了突出重點，突破難點，我決定引導學生以讀為主，在多種形式的朗讀中了解文章內容，同時，充分運用多媒體教學手段，發揮現代化信息的優勢，幫助學生更好地理解課文，更深地領悟道理。

　　課文我準備分兩個課時來進行教學。第一課時，我準備從簡介蘇格拉底入手，引起學生閱讀興趣，再揭示課題，在學生質疑的基礎上，自由朗讀課文，初步感知內容，再逐節朗讀課文，讀順句子，讀通課文，并且相機引導理解詞語，再引導學生將重點部分多讀讀。這樣安排，為第二課時的學習奠定基礎。

　　這里我主要講第二課時的教學設想。這一課時我主要抓住蘇格拉底說的三句話組織教學，引領學生理解課文內容，感悟人生哲理。

　　一、導入激趣，找出蘇格拉底說的三句話。

　　古希臘的大學者蘇格拉底就像中國古代的教育家孔子一樣桃李滿天下，帶出了很多優秀的弟子。這一次，蘇格拉底又要給學生上課了，不過不在教室里，而在麥地里，更厲害的是在這節課上，蘇格拉底只說了三句話，卻讓學生明白了一個大道理。那么，他說了哪三句話呢，請大家快速瀏覽課文，用“——”線劃出來。

　　二、解讀第一句話，引導學生讀懂蘇格拉底向弟子們提出的要求。

　　多媒體課件出示第一句話：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。

　　引導學生反復讀這句話，并找出關鍵詞：最大、只許、不許。再請學生想想議議，從這些關鍵詞讀懂了什么？學生不難體會蘇格拉底向他的弟子布置了一個作業，提出了兩個要求：①摘一個最大的；②只許進不許退，意思就是只能向前，沒有回頭重新選擇的機會。

　　老師小結：大學者蘇格拉底給他的學生布置的課堂作業是多么的與眾不同啊！那么學生完成得怎么樣呢？

　　三、解讀第二句話，引導學生體會蘇格拉底對弟子們的提醒和惋惜

　　多媒體課件出示第二句話：你們已經到頭了。

　　讀句子，詳意思。問學生：誰讀懂了蘇格拉底這句話的言下之意，弦外之音呢？引導學生聯系上文明白，這是蘇格拉底在提醒弟子們，你們已經走到麥地的盡頭了，時間到，該交作業了。還可以理解得更深一步，意思是你們已經沒有機會了，可是作業卻沒有完成。

　　引導學生讀出惋惜之情。

　　四、解讀第三句話，共同分析弟子們兩手空空，沒有完成作業的原因。

　　多媒體課件出示第三句話：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

　　反復品讀這句話，引導學生明白，第一句話是蘇格拉底在向弟子們總結沒有摘到最大的麥穗的原因：①沒碰到；②碰到了，沒作出準確的判斷，錯過了；③摘下的拿在手里的就是最大的，可惜被扔了。這時再引導學生回過頭來讀讀課文3、4兩節描寫弟子們在地里摘麥穗的段落，讓學生通過“埋頭”“低著頭”“搖了搖頭”“又搖了搖頭”“還在前面呢”“機會還很多”等重點詞語引導學生明白弟子們怎么會沒碰到的，或者碰到后，卻沒有作出準確的判斷，錯失了良機，從而更加深對蘇格拉底這段話的理解。

　　在這段話中，蘇格拉底不僅分析了弟子們沒完成作業的原因，還指明了完成作業的辦法，那就是——抓住剛剛摘下的，因為比起沒有它就是最大的。

　　五、解讀課文最后一段話，由摘麥穗一事，感悟人生哲理。

　　先把蘇格拉底說的三句話連起來讀一讀。問學生：蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？弟子們從蘇格拉底的三句話中悟出了什么呢？出示最后一段話：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機的摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。為了幫助學生很好地理解這段話，我設計了以下有坡度的三個問題：

　　1.為什么在“麥穗”上加引號？這個麥穗其實指的是什么？“最大的一穗”指什么？“眼前的一穗”又指什么？

　　2.聯系課文說說怎么會“錯失良機”的？怎樣做才能“不失時機”，？

　　3.再請學生聯系實際，用生活中的例子來說說“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。這樣，學生在理解1、2兩個問題的基礎上再來理解第三個問題就水到渠成了。

　　六.總結全文，點明主題。

　　老師總結：蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，我們應該有遠大的理想和抱負，但是首先一定要實實在在抓住眼前的機遇，做好當前的事情，這樣才不會虛度光陰，一事無成。相機板書：實實在在把握機會

　　七.拓展延伸，升華主題。

　　1.小練筆：兩手空空的弟子們如夢初醒，回頭望望麥壟，無數株小麥苗搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。那么小麥苗會怎么嘲笑他們，會對他們說些什么呢？請你寫一寫。

　　2.課外去搜集一些有關“機遇”的名人名言。

　　板書設計

　　16.最大的麥穗

　　實實在在把握機會

《最大的麥穗》說課稿 篇2

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

　　教學重點、難點

　　內外能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

　　教學時間三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？

　　二、自由輕聲讀課文

　　要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

　　3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查自學情況

　　1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

　　找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

　　定奪：對事情做可否或取舍的決定。

　　嘲笑：用言語挖苦、取消人。

　　蒼老：這里指聲音顯得老態。

　　錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

　　3、指名回答問題。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。

　　2、指名說。

　　第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。

　　第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。

　　第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　3、指名朗讀課文

　　五、精讀課文第一段

　　1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。

　　2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？

　　（可”填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）

　　3、指導讀這一段。

　　六、指導書寫。

　　七、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習

　　1、指名說課文講了一件什么事。

　　2、指名讀第一段。

　　二、精讀第二段

　　1、自由讀這一段，畫出你認為含義深刻的句子，通過反復朗讀，體會其中的意思。

　　2、指名讀你認為含義深刻的句子，談談你的初步體會。

　　3、結合學生發言，出示下列句子，體會其中含義。

　　出示：

　　這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　（1）指名讀。

　　（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。

　　（3）聯系上下文想一想：他們為什么會兩手空空？此時此刻，他們的心情怎樣？

　　（為什么會兩手空空？結合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）

　　（4）指導朗讀這一句話，進一步體會含義。

　　（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。“）

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

　　（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學生們摘到手中，后來又扔掉的。）

　　（3）小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

　　（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）

　　（5）在理解的基礎上指導朗讀這段話。

　　4、指導朗讀第二段。注意讀好難句子。

　　過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生們聽懂了嗎？下面我們學習第三段。

　　三、精讀第三段。

　　1、指名讀，評議指導。

　　2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。

　　3、指名說句子。

　　出示：

　　追求應該戰士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　（1）指名讀，指導讀出句子的重點。

　　（2）請學生聯系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。

　　（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。

　　四、指導學生造句

　　1、自由讀課后習題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯系。

　　2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。

　　五、總結課文

　　學了本課以后，你有什么收獲？

　　六、作業

　　1、背誦最后一段。

　　板書：

　　最大的麥穗

　　最大的一穗就是你們剛剛摘下的

　　要抓住機遇

《最大的麥穗》說課稿 篇3

　　說教材：

　　《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

　　本課的教學重難點是：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　說教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、識記本課生字，理解相關詞語；

　　3、聯系實際說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解；

　　4、領悟“必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望，錯失良機”的道理。

　　說教法學法：

　　《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是是運用聯想，借事說理。所以教學時應抓住事件或言行中那些值得思考、發人深省的句子，指導學生朗讀感悟。

　　文章最后一段話，要讓學生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是“實實在在的”？教學時采用讓學生聯系生活實際，舉例來正反印證。

　　對于課文中含義深刻的句子，采用分組合作交流的方式，理解含義。

　　課文最后一小節要求背誦，在熟讀、理解的基礎上進行背誦。

　　學生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法學習課文。

　　說教學步驟：

　　一、談話導入

　　簡介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質疑激趣。

　　二、初讀課文

　　默讀課文，自學字詞，了解主要內容。

　　三、再讀課文

　　指名分段朗讀，檢查自學效果，正音，理解課文脈絡。

　　四、精讀課文

　　1、指名讀第一段（第一自然段）。

　　思考、交流：

　　蘇格拉底與弟子們說話用什么樣的語氣？你認為可以用什么詞來表示？為什么？

　　2、指名分節讀第二段（第2至6自然段）

　　畫出描寫弟子們摘麥穗時動作、神態的句子。

　　探究、交流：

　　從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會到什么？從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會到什么？

　　他們為什么會這樣？他們因何不愿過早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？

　　重點品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話。

　　3、全班齊讀第三段（第7自然段）。

　　劃分層次，分析各層次間的關系，抓關鍵詞理解文章中心句。

　　五、總結全文

　　六、布置作業

　　注：本課教學安排兩課時進行。

　　我的感悟：

　　語文課上，一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀書。因為對學生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。學生唯有在讀書中才能學會讀書，這是不言而喻的。所以在語文教學中主追求“‘讀’占鰲頭”而努力！

　　本課的教學步驟比較簡約，但始終把握三個原則：

　　1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的印記。

　　2、放飛個性。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”

　　3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到語文所帶給他們的快樂！把課堂變成對話的平臺，學生就能開掘潛能、催發真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話的平臺，學生就能得心應手、個性飛揚、創意無限！

《最大的麥穗》說課稿 篇4

　　《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了“人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。教學中我從以下兩方面入手進行教學：

　　一、抓主線導，層層深入。

　　本課我教學內容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，確是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發現，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理水到渠成。

　　二、讀悟結合，相機點撥。

　　教學中朗讀有助于學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。我始終認為語文課應注重培養學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有做到如此才是真正的駕御了課堂。在對學生放手的同時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。同時，我還注意在學生自己聯系生活，聯系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學生不同于他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的熏陶。例如；我在導讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓練、思維訓練中滲透人文精神，引導學生更深入的感悟本文的哲理。