《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計（精選15篇）

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住關鍵句子、詞語體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2、通過研讀課文激發學生愛動物，愛自然的情感。

　　3、比較表達方法，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：讀題

　　二、整體感知：這是一只怎樣的松鼠？

　　三、重點切入：這只松鼠跑到家里，做了哪些事？試著用小標題概括，請寫在相應的事情旁邊。

　　四、研究表達方法

　　1、松鼠在家里做了許多的調皮事，我們一家人是否責怪它、甚至討厭它了？

　　2、課文中沒有直接出現“喜愛”兩個字，作者是怎么寫出這種喜愛之情的？劃出有關句子，品讀。

　　3、交流家人對松鼠做的調皮事的態度。

　　隨機在語境中進行仿寫和想象說話。仿寫：（誰）（怎么樣地）說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。”

　　4、發現：課文通過松鼠在“我”家發生的幾件有趣的事情反映松鼠的可愛，表達作者家人對松鼠的喜愛之情。這種喜愛之情是隱藏在字里行間的。

　　五、拓展閱讀

　　板書：     

　　22* 跑進家來的松鼠

　　“偷”藏方糖

　　晾曬蘑菇         喜愛之情

　　墊窩過冬

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　這節課我是這樣設計的：

　　1、導言：

　　上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

　　2、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

　　3、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

　　4、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。

　　5、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。

　　6、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。

　　從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養學生的概括能力。第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環節的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節課上的比較好。

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、讀通全文，用摘錄關鍵語句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列小標題;

　　2、感悟松鼠的可愛，作者一家對松鼠的喜愛之情

　　3、領悟作者通過具體事例來表達對松鼠喜愛之情的寫作方法，

　　學習指南：

　　①自由地讀課文，讀準字音，讀通課文;

　　②快速瀏覽課文，想想：作者具體寫了這只松鼠跑進我家來做了哪三件事? 用 —”劃出關鍵句。

　　2、檢查詞語

　　1

　　3、 交流關鍵句。

　　①咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。 但松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。 ②原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。

　　③原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。 4、出示加上動作的詞：(齊讀)，找出關鍵詞作為小標題。

　　(偷)方糖 (竊)面包 (儲)榛子 (叼)骨頭

　　(掛)鹿角 (晾)蘑菇

　　(藏)手套 (墊)頭巾

　　學習指南：

　　1、你從課文哪些地方看出作者一家喜歡這只跑進家來的松鼠?圈圈畫畫，做好批注。

　　2、讀出喜愛之情。

　　3、交流你的意見。

　　2

　　“哈哈大笑”(與對我的態度相對比)

　　(2)(請個別學生讀爸爸說的話)從爸爸的話中，你還聽懂了什么呢? 從朗讀中引導學生抓住“咱們家”“天性”來理解。

　　① “咱們家的松鼠” “咱們的松鼠”：爸爸已經把松鼠當成了我們家的一員了。為松鼠備冬糧而自豪，對松鼠的寵愛。將它看成家里的一份子。

　　②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責怪的意思，還夸他不甘落后。

　　③“不甘落后”不甘心落于別人的后面。 自豪，贊揚。

　　④朗讀句子。那這話該怎樣讀才能讀出爸爸對松鼠的喜愛呢。 齊讀。

　　學生齊讀。

　　作者抓住什么寫出了家人對松鼠的喜愛之情?

　　3

　　一個“哈哈大笑”，一句“天性”，一臉“哭笑不得”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在了這樣尋常的一言一行，一顰一笑(板書)之中，這就是作者的高明之處。

　　小結：文章沒有一處寫有喜愛之詞，但從松鼠在我家的一舉一動，家人的一言一行一顰一笑，我們都能感受到隱藏在其中的感情。這也是我們這篇課文表達方式上的特點：通過具體事例，用生動的描寫表達感情。

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇3

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　我在教學過程中，力求突出新課標的教學理念，強調學生的自主參與、合作互動，取得了較好的教學效果。怎樣調動學生的積極性，提高學生自主參與的主觀能動性，是目前小學語文教學的難點。

　　基于以上的認識，我在教《跑進家來的松鼠》一課時，運用了中心校提出的課堂教學“五環節”模式：目標展示----自主嘗試---交流討論---啟發點撥---拓展延伸。

　　（一）目標展示

　　課前預習目標：1、熟讀課文，做到流利通順。

　　2、查字典或工具書自行解決生字新詞。3、搜集與課文相關的材料。

　　課內目標：1、默讀課文，想想松鼠在我家做了哪些事，你從中體會到了什么？

　　2、你最喜歡其中的哪件事？結合相關的語句，談談自己的體會。

　　3、快速閱讀，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的？

　　（二）自主嘗試

　　學生圍繞目標邊讀邊做批注，大約10分鐘。教師巡視。

　　（三）小組內交流討論。

　　（四）全班討論。其中三組的學生站起來先談，陳雙同學抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，感受到松鼠的可愛。二組的學生程錦玉抓住爸爸的話和作者的議論，體會到了作者一家人對松鼠的喜愛。其他組的學生也及時補充。

　　（五）拓展延伸。想象：如果松鼠跑到你的家里，你會怎么做？出示這個問題后，學生們積極發言。有的說，我要善待松鼠。有的說，我要給松鼠創設良好的居住環境。還有的說，給他吃糖、榛子、蘑菇，把樹枝帶回家里，和它一起玩。總之，大家都知道了要愛護動物，與動物應該和諧相處。

　　在學生整個學習過程中，我適時引導點撥，突破了課文的重點和難點，收到了很好的效果。

　　實踐證明課堂教學“五環節”模式調動了學生學習的積極性，學生真正成了課堂的主人。今后我還要繼續在這方面努力。

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　在2009年高級小學語文骨干教師培訓對象課堂教學展示及交流活動中，我執教的是六年級第七單元中的《跑進家來的松鼠》這一課。這是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地 “貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　結合本組內容的總體目標，我把本課的教學目標定為：1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，從字里行間體會作者對槍聲的喜愛之情。2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　在教學過程中，我設置了“激趣引入——初讀課文，整體感知——研讀課文，體會情感——再讀課文，讀出感情——領悟寫法”這幾個環節。

　　“興趣是最好的老師。”在“激趣引入”環節中，我出示了有關松鼠的照片，從視覺上讓學生感受到松鼠的可愛，激發了學生的興趣。

　　會概括文章的主要內容，這是小學高年級階段的目標。在“初讀課文，整體感知”環節中，我要求學生自由朗讀課文，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學生從整體上感知課文。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在“研讀課文，體會情感”環節中，我尊重學生的個性化閱讀，讓學生默讀課文，找出自己感興趣的句子，談談體會。

　　通過前面三個環節的學習，學生在理解課文內容的基礎上能體會文章所要表達的情感。接著在第四環節的“再讀課文，讀出感情”中，請個別同學進行欣賞讀。

　　最后，引導學生領悟文章的寫作方法，并仿照文章的寫法，用具體的事例寫自己喜愛的一種動物。

　　這一堂課下來，自我感覺完成得十分順利和輕松。基本上達到了預期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學生自讀自悟，做學生學習的引導者，尊重學生的個性化閱讀。注重了朗讀的訓練。

　　不足之處是：1、沒有利用課本中的插圖這個現成的教學資源。2、課堂教學過程中激情不夠。3、課堂氣氛不夠活躍。

　　教學反思《跑進家來的松鼠》

　　今天執教《跑進家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個方面處理得很巧妙：

　　一、談話導入新課，很是吸引學生。

　　一上課，我就板書了 “松鼠”說：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。”

　　有的干脆就交流松鼠的可愛與機警。溫順與聰明。在交流中我發現孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。

　　看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般啊！

　　二、抓住重點詞句，體會作者情感。

　　我閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。

　　三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。

　　朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰讀，形式多樣的朗讀極大地激發了孩子的閱讀興趣，使真正體現課堂上書聲瑯瑯。

　　當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：

　　第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現以自學為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區別。

　　第二、注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達，使課堂教學效果稍顯遜色。

　　第三、兩節課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大。

　　總想最求完美的課堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，大概是我的水平有限，唉！我提升的空間還是很大喲！

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇4

　　本課的教學我學習運用“先學后教”的教學模式：先出示總的教學目標，再分解成三個學習環節：

　　閱讀提示一：快速讀讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事?

　　閱讀提示二：結合課文，說說你從中體會到了什么?

　　閱讀提示三：1、作者是怎樣表達出對松鼠的喜愛之情的?

　　2、上篇課文寫的也是人與動物之間的故事， 這兩篇課文的寫法有什么不同?你看出來了嗎?

　　教學環節比較清楚，學生有明確的學習目標。在交流松鼠在我家做的幾件事時，引導學生用小標題來概括;在交流體會到的全家人對松鼠的喜愛之情時，學生能夠抓住文中的重點詞句來談自己的理解：對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。接著我引導學生模仿課文第10自然段爸爸說的那番話進行想象說話：

　　(見到書房里掛滿了蘑菇)爸爸 ，說：“———————————————————————————。”

　　(見到自己心愛的頭巾被松鼠墊了窩)奶奶 ，說：“——————————————————————。”

　　由于本文內容淺顯，又是學生感興趣的人與動物之間的故事，學生學習的熱情很高，能聯系生活實際模仿爸爸和奶奶的口氣說話，言語中也透露出對松鼠的喜愛之情------

　　見到書房里掛滿了蘑菇，爸爸哭笑不得地說：“唉，你這個小家伙啊，你怎么把我的書房當成你的晾曬場呢?”

　　見到自己心愛的頭巾被松鼠墊了窩，奶奶心疼地說：“啊喲喲，你這個調皮鬼怎么能拿我的頭巾去墊窩呢?你可真舍得啊。”

　　……

　　課堂上學生學習興趣很高，思維活躍，發言積極。

　　感到遺憾的地方有：在最后比較本文與前一篇課文寫法上的區別時，說得不夠清楚，課后我又去課堂進行了彌補，通過交流，終于讓學生明白：前一篇課文通過寫老人為海鷗做的事來反映老人對海鷗無私的愛，而本文是通過寫松鼠在我們家做的一些事，從我們家人對待松鼠的態度中反映出對松鼠的喜愛之情的，松鼠就像我們家的一員，對它的一些荒唐的做法，我們更多的是寬容。

　　此外，在每個環節出示的閱讀提示中，還要注意學習方法的指導。

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇5

　　【教學設想】讓“略讀課”成為課、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　【三維目標】

　　1、知識：在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。

　　2、能力：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

　　3、情感：有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。

　　【教學重點】理解課文內空，體會作者的喜愛之情。

　　【教學難點】學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

　　【教學準備】小黑板、磁帶。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　1、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）

　　2、你了解松鼠的哪些特點呢？

　　3、過渡：如果這么一個可愛的小家伙來到你的家，會發生什么事呢？

　　板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象。

　　二、初讀感知

　　1、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什么事？

　　2、匯報。（引導學生用小標題進行概括，并引導學生參與板書。）

　　用小標題概括課文內空，鍛煉提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。

　　三、細讀體會

　　1、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？

　　2、小組比賽：哪兒體現家里人對松鼠的喜愛？

　　（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。）

　　將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求。

　　四、總結寫法

　　1、選擇自己喜歡的段落讀。

　　2、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）

　　讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑒，能有效地促進學生的作文能力。

　　五、總結學法

　　1、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考。）

　　2、匯報，總結學法并板書。

　　3、自學選讀課文《軍犬黑子》，匯報。

　　教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進行閱讀。

　　六、布置作業

　　1、用“明大意、悟感情”的方法學習其它課外書籍。

　　2、用一件具體的事寫出自己與動物的感情。

　　課雖止，知識無止。讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。

　　【板書設計】

　　具體事例　感情

　　儲備冬糧

　　（板畫松鼠）跑進家來的松鼠　晾曬蘑菇　喜愛

　　墊窩過冬

　　明大意　　悟感情

　　【教后反思】

　　本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過于簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。

　　2.學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。

　　教學重難點：

　　感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。

　　課前準備：

　　PPT課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、學習字詞，整體感知課文

　　師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。

　　1.呈現詞語，一起讀。

　　大柜頂上鹿角上煙囪里

　　貯存晾曬墊窩

　　哈哈大笑哭笑不得空落落

　　2.讀著讀著，你發現了什么？

　　預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動

　　3.誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？

　　①松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。

　　②松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。

　　③松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發現它在煙囪里墊窩呢。

　　隨機板書：儲存冬糧晾曬蘑菇煙囪墊窩

　　4.誰來說說，這是一只怎樣的松鼠呢？

　　二、呈現片段，激起問題意識

　　師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：

　　1.呈現《松鼠》片段

　　它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。

　　……

　　它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　2.引導質疑

　　讀了這兩段文字，此時你有什么想問的？

　　（預設：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）

　　3.對啊，同樣是松鼠，為什么我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？讓我們帶著問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。

　　三、品讀詞句，釋疑……

　　1.學生自讀課文。

　　預設一

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

　　（學生可能會說：我們非常喜歡松鼠，非常善待它，所以我們家的松鼠不怕人）

　　要點：跳、蹭、咬

　　“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的臉？

　　小松鼠用小嘴蹭我，是因為什么？（松鼠與我的親密，松鼠對我的信任……）

　　在“咬”字前還有一個詞：輕輕。這是傳遞什么信息呢？松鼠輕輕一咬，我就知道了它想（吃糖），這叫（心有靈犀）。

　　②指名讀，讀出這種感覺。

　　一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親近的人，松鼠的一舉一動，傳遞著彼此的信任和喜愛。

　　③讓我們讀出我對松鼠的喜愛吧。全班有感情朗讀

　　剛才，我們是抓什么來體會我對松鼠的喜愛的？（板書：動作）

　　（2）爸爸哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　要點：爸爸哈哈大笑

　　爸爸知道*后，沒有絲毫對松鼠的責備，而是……（讀相應的句子）

　　同學們，當爸爸認為“我”偷了方糖，他是怎么懲罰我們這些“不誠實的孩子的”？（一星期不許吃糖）

　　師：為什么爸爸對我們如此嚴格，對松鼠偷糖的行為這么寬容？

　　預設：

　　的確如此，因為愛它所以尊重它的天性。甚至還表揚它——（不甘落后）。不甘落后這個成語一般都用來形容誰？現在用在了松鼠身上，你讀懂了什么？（爸爸沒有把它當做動物，而是自己家里的一員）

　　⑥從爸爸的笑聲與話語中，我們聽懂了——（家人對松鼠的喜愛、爸爸對松鼠的寬容，甚至是溺愛）

　　⑦同學們，一個哈哈大笑，兩個咱們，一個不甘落后就把爸爸對松鼠的喜愛表露無疑，用朗讀來讀出這種感覺。（齊讀）男*分角色讀對話。

　　⑧我們又是怎樣來體會爸爸對松鼠的喜愛的呢？（板書：語言）

　　（3）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心里空落落的。

　　“空落落”是一種什么樣的感覺？（少了些什么，很失落）

　　師：到處去找，卻又哪兒也找不到，一家人心里是空落落的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊！

　　④指導朗讀。齊讀句子，讀出惆悵之情。

　　⑤小練筆：

　　一天過去了，一周過去了，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人都會有怎樣的反應呢？

　　沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說

　　沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說

　　沒有了松鼠的撒嬌，我說

　　⑥看誰能走進我們全家人的心里，說出我們全家人的心里話。

　　⑦我有一點兒不明白，同學們都能寫得這么好，作者為什么用一個“空落落”戛然而止呢？（留下想象的空間）

　　是的，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心里（空落落的）。在我們眼里，它不僅僅是一只松鼠，儼然成了我們家的一份子了！它不見了，我們是多么舍不得啊！

　　⑧引讀。

　　想起了他來我家時(生讀：它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。想起有時(生讀：松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了),還想起他偷吃方糖時,爸爸(生讀：哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”)

　　⑨作者是用什么方法讓我們讀懂作者一家人對松鼠的喜愛的？（板書：語言、動作、心理活動）

　　2.解決“松鼠不怕人”的問題

　　①學到這里，你可以告訴我，為什么我們家的松鼠不怕人？

　　生1：因為我們家里的人喜歡它。

　　生2：因為我們把它當成家人了。

　　你們的回答不禁讓我想到了一句話：信賴——（生：往往創造出美好的境界。）

　　四、感受寫法

　　1.感受寫法

　　其實作者的巧妙不僅在用了語言、動作、心理活動來寫出我們對于松鼠的喜愛。更在于它巧妙的寫作方法。按照我們平時的習作思路，老師把這一小段文字，做了點小改動。請同學們仔細看，然后比較課本中的內容，說說你發現了什么？

　　松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留著給自己過冬。墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。爸爸看到了，忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們這才發現籃子空了，蘑菇不見了。

　　生：我發現寫作的順序不同。是倒著的順序。

　　2.理解方法，設置懸念

　　也就是說作者把疑問提前，先設置問題“蘑菇去哪兒了？”，讓人心生好奇之心，再來展開故事內容。知道這種寫法叫什么嗎？（設置懸念）

　　3.感受不同，體悟優點

　　你覺得這種寫法比起我們平常的平鋪直敘有什么好處？

　　預設：

　　生1：讓人更有興趣讀下去。

　　生2：使文章更加有趣生動。

　　4.找到其他運用“設疑”的段落

　　其實眼尖的同學會發現，作者“設置懸念”不僅用在了這一處？你還能發現么？（煙囪里墊窩一段，還有作者并沒有直接寫偷吃方糖的是誰，到后來才告訴我們“是松鼠這個不誠實的孩子偷的”。）

　　5.學習構思

　　所以，其實整篇文章都是以故事的形式，設置懸念來進行巧妙構思的。如果你希望自己的文章讀起來也能更引人入勝的話，不妨在課下習作中學學這樣“巧妙的構思”，好么？

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

　　3.理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

　　二、重難點

　　1.感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2.領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　三、課前準備

　　1.有關松鼠的一些圖片資料。

　　2.補充文字材料

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.*導入，感受松鼠(出示松鼠在森林里活動的圖片)。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?(光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。)

　　2.設置疑問，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(=二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

　　過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?

　　1.讀提示明確學習任務：

　　①松鼠在“我”家做了哪些事?

　　②你從中體會到了什么?

　　2.指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

　　預設：

　　①通過讀全文，掃清障礙。

　　②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，并用自己的話概述事件內容。

　　③朗讀質疑寫體會。

　　④交流討論，互相解疑啟發。

　　(由學生自擬學習提綱，體現了他們主體地位，同時對于自己擬定的提綱，學生更愿意主動去實施。)

　　三、閱讀文本體會情感。

　　1.學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

　　2.檢查自學情況全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事?(儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩)

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

　　【方法與能力】在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

　　【拓展與延伸】觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。

　　【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發學生學習課文的興趣。

　　今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》

　　板書課題：跑進家來的松鼠

　　二、帶問題默讀課文：如果我們家跑進一只老鼠，那肯定會被我們趕走，因為老鼠總是在我們的家里搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進家后搞了哪些破壞嗎？

　　教學提示：目的在于讓學生初步感知課文內容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。由于問題比較簡單，可采用自主學習方法。

　　教學參考：

　　文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。

　　作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句說一說。

　　教學提示：此問的目的在于讓學生懂得：寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結合一些細節描寫，如動作、神態等加以體會文章所表達的思想感情。因此，學生在學習時也可按照學習寫人文章的方法來學習本課。

　　教學參考：

　　附對課文重點語句理解：

　　①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。

　　②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。

　　③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。

　　④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。

　　四、你能說說作者是用什么樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文后，你有什么想對大家說的呢？

　　教學提示：此問的答案已經蘊含于上一教學環節之中，非常簡單。前一問的目的在于讓學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。后一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對于動物與大自然的熱愛之情。

　　五、作業：

　　觀察一種小動物，寫一篇習作，表達你對它的喜愛之情。

　　板書設計（文字版）：

　　《跑進家來的松鼠》教學設計 - 芭蕉客 - 芭蕉客 董慧　 

　　板書設計（圖片版）：

　　《跑進家來的松鼠》教學設計 - 芭蕉客 - 芭蕉客 董慧

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容,體會作者對松鼠的喜愛之情,激發學生愛動物,愛自然的情感。

　　3.讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

　　教學重點：理解課文內容，體會小松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　教學難點：引導學生感悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法

　　教學準備：

　　1. 松鼠的圖片。2.課前閱讀描寫人與動物之間和諧相處的故事。3.文中插圖。

　　教學環節:

　　一.出示圖片，激趣導入。

　　1.教師出示一張松鼠的圖片，問：“你們喜歡小松鼠嗎？為什么？”

　　2.如果這樣一只活潑可愛的小松鼠跑到你家來了,你會怎樣做?

　　3.今天我們來學習俄羅斯的作者斯克列比茨基的<<跑進家來的松鼠>>一文,看看作者一家是如何對待小松鼠的。

　　4.板書課題，讀了課題，你知道了什么？你還想知道什么？

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1.學生劃出不懂的字詞,并要求解決。

　　2.學生用自己喜歡的方式讀課文，說說本文主要講了一件什么事？

　　三.學習課文,理解感悟。

　　1.讓生再讀課文,說說松鼠在“我”家做了哪些事？

　　2.你最喜歡其中的哪件事?你從中體會到了什么?找出相關的語句,有感情地朗讀。

　　3.小組交流。（愿意表演的可以當小松鼠表演文中的情景。）

　　4.交流閱讀體會。在學生回答中相機出示文中的插圖和句子。

　　（讓學生有感情的朗讀。體會出作者一家對松鼠的喜愛之情。）

　　四.總結全文,學習寫法。

　　1.學了本文，你有什么收獲？

　　五.拓展延伸，深化情感。

　　1.假如你是那只小松鼠,你會對作者一家說什么?

　　2.松鼠在作者家中還會做些什么事?（用所學寫作方法是寫一寫）

　　3.寫寫保護動物的廣告詞。

　　板書設計：

　　貯存冬糧

　　跑進家來的松鼠  晾曬蘑菇   （松鼠可愛、家人喜愛） 

　　叼物墊窩

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇10

　　（學生自學課文后。）

　　師：從字里行間你感受到作者一家對跑進家里的松鼠有著怎樣的感情？

　　生：寬容、理解。

　　生：喜愛。

　　生：舍不得。

　　師：從哪些語句可以讀出這種感情，找出來讀一讀，再和大家交流。

　　交流1：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　生：從這些句子里我看到作者和小松鼠的關系像親密的朋友。

　　生：從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞我體會出了松鼠的可愛靈活，感覺到了作者對它的喜愛。

　　（學生朗讀。）

　　交流2：爸爸哈哈大笑，說“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　生：從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。

　　生：我從這句話里還讀出了寬容，這種寬容是因為喜愛而產生的。

　　（學生朗讀。）

　　交流3：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到了。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　生：在我家作亂的松鼠失蹤了，在常人眼里覺得是高興的事，從“空落落”可以看出他們因喜愛松鼠而舍不得它走！

　　生：我覺得人們不應該因喜愛把松鼠長時間養在家里。

　　師：說說你的看法？

　　生：這樣會使松鼠喪失在野外生活的本領。

　　師：我們看松鼠怎樣跑進家來的？在主人家改變了原有的生活習性了嗎？

　　生：文中寫我家緊挨著森林，才有松鼠跑進家來的可能。它在我家里“儲備冬糧”“冬眠墊窩”說明它的生活習性沒有改變。再說，它可以隨時回到森林。不必為此擔心。

　　師：說得真好！我們同學很會品讀，能發表自己獨到的見解，提出新的感悟，還解決了問題。讓我們再次朗讀感悟作者一家人對松鼠的喜愛之情吧！

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇11

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發學生的學習興趣，通過預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。體會感情這一部分是本文的重點，我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法把這種感情寫得真實具體的表達方法，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過課前預習掃清了字詞障礙，課堂上學生自己概括內容，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導。不足之處也是有的，在我往后的教學中多加磨練，爭取進步，不斷完善教學藝術，提高教學水平。

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　《跑進家來的松鼠》是人教版小學語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　11月25日，我在潭牛中心小學就這篇課文上了一堂觀摩交流課，總的感覺良好，但還有很多不足。在導入新課時，我采用了猜謎語的方式，讓學生說說松鼠的生活習性。學生的積極性很高，興趣極濃。板書課題后，我要求學生自讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？從中體會到什么？讓學生帶著問題和目標去整體感知課文的內容，培養學生的概括能力。在概括內容的基礎上，我跟學生講解了段意與小標題的區別，要求學生練習用小標題概括內容。學生掌握的很好。學生了解了課文內容，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關語句，深入交流理解重點語句。但在這一過程教學中，對學生通過朗讀體會情感的訓練較少些。要求學生直接從句子感悟較多。沒有做到讀體現悟，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結合。也正因為朗讀感悟句子用的時間少，才導致課堂后半部分教學時間的寬裕，迫使我臨場決定讓學生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物并表達喜愛的情感。但也并非無益，做到了讀與寫的結合，為以后寫作服務。然后啟發學生總結本文的表達特點，使學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。最后總結全文，揭示人與動物和諧相處，保護動物，保護生態平衡這一主題。

　　我一直希望自己的教學過程順暢、清晰，師生配合默契，達到很好的效果，但預期的和實際的總存在差距。很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　這篇課文寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　我在上這一課的時候，有以下幾點對自己很滿意：

　　第一，我讓學生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關鍵的作用，所以我認為應該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學生仔細看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學生的細致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學生想象思維能力的作用。

　　第二，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細致指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。

　　第三，師生對話。在交流對課文的理解時我們主要聽一聽學生對課文的分析理解，這些發言往往是學生中理解最“深刻”的同學，我們要廣聽不同的“聲音”。

　　第四，課文仿寫。學以致用，學就是為了用嘛！他寫松鼠，我們寫小貓小狗。要從課文中學到寫作的技巧。

　　不足之處如下：

　　第一，課堂上學生的學習成果展示不夠。自學、小組交流進行地都很有效，我應該把學生的學習成果展示出來，但為了時間的安排，我只讓新琦說出自己與眾不同的看法，其他學生基本沒發言。

　　第二，作者是怎樣表達自己對松鼠的喜愛之情的呢？我應該讓多位學生站起來說說他在課文中找到的句子，談談自己的看法。課堂上我體現了，但太少。“潤物細無聲”，我應該把學習課文表達方法具體到品讀課文經典句子中，而不是直接概括出來告訴學生。

　　第三，教學目標體現在哪兒？受單元目標的影響，我提高了學生學習的要求，本文教學目標是“有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。”而我錯以單元目標為本課教學目標了，以至于聽課老師感覺“聽不懂”，問我“本堂教學目標是什么，你又是怎樣體現的？”

　　不足之處，我會認真思考，重新修正我的教學設計，在以后的教學中不要再出現這樣的問題。

　　探討一點的是：聽課應該主要關注的是學生學習的過程，看學生是否在本堂課的學習中有很大的收獲，而不是主要看老師講了什么，講得是否非常精彩。

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　認識3 個生字，會寫3 個生字。

　　2、能力目標

　　讓學生了解一些小動物的生活習性。

　　3、情感目標

　　培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

　　教學重點：

　　1、自主識字識詞。

　　2、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

　　教學媒體：有關課文的課件

　　教學時間：1 課時

　　教學過程：

　　一、猜謎揭題，激發興趣

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下）

　　對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就學習《跑進家來的松鼠》

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、提出自讀要求，引導學生自讀。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。誰有信心來讀一下。（看來同學們真得學得非常認真）

　　3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？

　　三、精讀課文，感悟課文。

　　1、同學們學的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習性有哪些嗎？

　　2、通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。（分為貯存糧食和墊窩兩部分）

　　3、跑進家來的松鼠是如何與“我們”相處的。

　　4、通過松鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什么？

　　四、討論交流

　　1、學習了這篇課文，你對松鼠都有哪些了解？

　　2、你還知道松鼠的哪些生活習慣嗎？

　　3、你喜歡松鼠這種小動物嗎？說一說你的理由。

　　五、拓展延伸

　　1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

　　2、把發生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇13

　　1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　【教學難點】學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學過程】

　　一、從題入手，了解大意

　　板書課題，齊讀課題。提問：讀了課題，你知道了什么？

　　二、根據提示，擬訂提綱

　　1、讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

　　2、指導學生擬訂自學提綱。

　　三、指導閱讀，體會情感

　　1、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

　　2、分組交流學習情況。

　　3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

　　學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

　　根據學生回答相機指導朗讀。

　　四、朗讀深化，學習表達方法

　　1、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

　　2、交流作者表達方法。

　　《跑進家來的松鼠》課堂實錄

　　執教者：杭州市教科所附屬小學    張冬萍

　　一、導入

　　1、  出示松鼠圖片。

　　2、  師問：你在哪兒看到過松鼠？安是怎么樣的？

　　3、  生答。（2個）

　　二、初讀課文

　　師：下面請同學們默讀課文，找一找文中的這只松鼠是怎么樣的。

　　生默讀課文。

　　師：請同學們介紹一下這只松鼠跑進家來做了哪幾件事？

　　生：主要做了這樣三件事：一是儲備冬糧，二是晾蘑菇，三是拿手套、頭巾等東西墊窩過冬。

　　師：下面我們小標題來概括這三件事。先來看第一件

　　生：第一件是儲備冬糧。

　　生：儲備方糖。

　　生：偷藏方糖。

　　師：松鼠主要藏什么食物？

　　生：方糖。

　　師：那請同學們再細讀這部分內容，你覺得哪個小標題更合適？

　　師生共同討論得出：偷藏方糖。

　　師：那我們一家人認為它是偷嗎？所以要用什么標點？

　　生：引號，即“偷”藏方糖。

　　師：那第二件事呢？

　　生：“偷”晾蘑菇。

　　師：還有一件呢？

　　生：“偷”物墊窩或墊窩過冬。

　　三、品讀課文，領會情感。

　　師：下面請同學們自讀課文，劃出我們一家人對待這只松鼠的句子。

　　生自讀課文。

　　師：你從劃的句子中體會到了什么？跟同桌交流交流。

　　生同桌交流。

　　師：好，下面我們來看看，你找到了哪些句子？

　　生交流：

　　（1）“爸爸哈哈大笑……”句。

　　師：你體會到了什么？

　　生：對松鼠的喜愛之情。

　　師：你是從哪些詞語中體會到的？

　　生：咱們、哈哈大笑、不甘落后。

　　進行朗讀訓練。

　　（2）“……哭笑不得……”句。

　　師：先說說這個“哭笑不得”是什么意思。問：我們一家人為什么會哭笑不得？

　　生略。

　　師：看到插圖上的情景，你可能會說什么？文中的一家人可能會說什么呢？請選擇文中的一個人物寫一句話。

　　生寫話練習。

　　句式：————————地說，“————————————————。”

　　寫后學生交流。

　　（3）“……空落落……”

　　師：下面我們來讀讀這幾句話。（引讀這幾句話）

　　四、拓展閱讀。

　　1、師問：我們五年級的時候也學過一篇寫松鼠的文章，是什么？

　　2、師述是法國作家布封的《松鼠》。

　　3、師問這兩篇文章有什么不同？

　　4、課外拓展閱讀：《我的野生動物》。

　　5、聯系《回顧拓展》，激趣閱讀。

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇14

　　【教材解讀】

　　本篇課文主要了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼至煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因為這些錯誤都是可以原諒的，因為這是天性使然。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　【學情分析】

　　小學六年級的學生已經初步有了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內容，并能就某個方面的問題發表自己的看法。

　　【設計理念】

　　1、教學中我追求可以在上課的過程中讓學生有所得，在今后的學習中可以運用。因此在標注小標題上我下了一番功夫，讓孩子們通過提煉法發現提煉小標題的方法，讓孩子們發現不同的概括小標題的方法，希望孩子們可以在以后的學習中或寫作中可以多一種方法。

　　2、在對課文的體會中學生有自己獨特的想法，作為教師的我要充分相信他們的自學能力，這樣才可以讓孩子有表達的欲望，我一直這樣提醒自己，可是在這上面靈活度還是有所不足。

　　3、略讀課文一般不和精讀課文一樣，要求逐字逐句學習，通常以學習其寫作方法為主，而在《跑進家來的松鼠》這一課中，有一個明顯的寫作方法，就是通過具體事例來表現自己的情感。所以的在教學的最后一環節中，出現這一方法，希望為孩子們在以后的寫作中有些用處。

《跑進家來的松鼠》第一課時教學設計 篇15

　　教學設想：讓“略讀課”成為課、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　三維目標：

　　知識：在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。

　　能力：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

　　情感：有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。

　　教學重點：理解課文內空，體會作者的喜愛之情。

　　教學難點：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

　　教學準備：小黑板、磁帶

　　教學過程：

　　一、 激趣引入

　　1、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）

　　2、你了解松鼠的哪些特點呢？

　　3、過渡：如果這么一個可愛的小家伙來到你的家，會發生什么事呢？

　　[板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象]

　　二、 初讀感知

　　1、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什么事？

　　2、匯報。（引導學生用小標題進行概括，并引導學生參與板書）

　　[用小標題概括課文內空，鍛煉提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。]

　　三、細讀體會

　　1、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？

　　2、小組比賽：哪兒體現家里人對松鼠的喜愛？（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀）

　　[將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求]

　　四、總結寫法

　　1、選擇自己喜歡的段落讀

　　2、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）

　　[讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑒，能有效地促進學生的作文能力]

　　五、總結學法

　　1、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考）

　　2、匯報，總結學法并板書

　　3、自學選讀課文《軍犬黑子》，匯報

　　[教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進行閱讀]

　　六、布置作業

　　1、用“明大意、悟感情”的方法學習其它課外書籍

　　2、用一件具體的事寫出自己與動物的感情

　　[課雖止，知識無止。讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力]

　　附：板書設計

　　具體事例       感情

　　儲備冬糧

　　（板畫松鼠）跑進家來的松鼠    晾曬蘑菇       喜愛

　　墊窩過冬

　　明大意         悟感情

　　教后反思：

　　本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過于簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。