《語文園地一》教案（精選19篇）

《語文園地一》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、用加偏旁和換偏旁兩種識字方法識字7個。

　　2、積累描寫春天的四字詞組6個，句子兩個，短文一篇。

　　3、唱唱春天的歌。

　　4、在生活中認識親戚朋友的名字，擴大識字量。

　　【教學準備】 生字卡片、四字詞組卡片，找春天，學生畫一畫春天。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　（出示課件：春天的花園圖）

　　春天來到了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？

　　二、我會認

　　1、出示課件：

　　哥──歌　　直──植

　　星──醒　　古──故

　　丁──燈　　鳥──鳴

　　我們來和這些好朋友打個招呼吧！

　　（學生自由讀字）

　　2、小組學習：

　　小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？

　　3、集體交流：

　　小組派代表匯報，總結識字方法。

　　4、出示課件：

　　平──評（評論）　　郵──郵（郵局）

　　方──訪（訪問）　　橋──轎（轎車）

　　齊──擠（擠滿）　　線──錢（花錢）

　　按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，同學們來認識這生字，看看哪個小組的同學認地又快又好。

　　5、小組學習：

　　互相認讀生字、記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

　　三、展示臺

　　1、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！

　　2、小組內互相看作業本，識記同學的名字。

　　3、想認識誰的名字，你就下座位去想他請教吧。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、過渡：

　　（課件播放優美的音樂、展示美麗的風景）

　　春天的景色真美呀，我們來讀幾個和春天有關的詞語。

　　2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

　　3、抽讀詞語卡片（正音）。

　　4、擴展練習：

　　你們還知道哪些和春天有關的詞語？

　　二、我會寫

　　1、過渡：

　　我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧！

　　2、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？

　　（學生自由讀拼音）

　　3、教師范寫“春”字。

　　（提醒學生要按田字格的位置寫）

　　4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？

　　（學生書寫）

　　5、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。

　　三、讀讀背背

　　1、過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！

　　2、學生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相短文（正音）。

　　4、小組互相交流短文寫的是什么。

　　5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

　　6、給能背的小朋友配樂、配畫面朗誦。

　　第三課時

　　口語交際：春天在哪里

　　〖學習目標〗

　　1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　　2、留心觀察春天。

　　3、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

　　〖課前準備〗

　　1、學生搜集關于描寫春天的詞句、文章、童話故事或圖片等資料，學唱贊美春天的歌曲，畫一幅春天的圖畫。

　　2、多媒體課件一組。

　　〖教學過程〗

　　一、出示課件，進入“日積月累”天地，揭示課題

　　春回大地 春暖花開 春風拂面

　　柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇

　　1、指名讀、齊讀。

　　2、說說你發現了什么？

　　3、談話、揭題：

　　是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！

　　（出示課件：歌曲《春天在哪里》，導入課題）

　　二、創設情境，口語交際

　　1、創設情境1：“說春天”

　　⑴　出示課件：

　　春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”

　　⑵　學生下座位找好朋友說一說、背一背。

　　⑶　指名說、背、評議。

　　⑷　說說春天是個怎樣的季節？

　　2、創設情境2：“找春天”

　　⑴　出示課件：

　　春姑娘：“在這美好的季節里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴說說吧！”

　　⑵　分小組交流。

　　⑶　指名說、評議。

　　⑷　播放春季美景的有關錄象，指導學生用上積累的詞句說，說的好的及時給予鼓勵。

　　3、創設情境3：“贊美春天”

　　⑴　談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現她、贊美它？

　　⑵　自由組合成“創意組”、“演藝組”、“剪貼組”。

　　⑶　明確要求：

　　請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

　　請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。

　　請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

　　根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。

　　⑷　“創意組”、“演藝組”、“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。

　　（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么？）

　　三、總結

　　1、出示課件：

　　春姑娘：“我真高興，你們送給我這么多的美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”

　　2、教師談話：

　　是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　3、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

《語文園地一》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。

　　2、通過讀讀、寫寫、背背，達到積累語言，練習讀、寫基本功和鞏固識字的目的。

　　3、進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣。

　　【教學重點】引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，自主識字。進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣，是教學的重點。

　　【教學難點】通過綜合實踐活動，讓學生認識更多的生字，是教學的難點。

　　【用具準備】多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”一題，要充分發揮學生的自主性，放手讓學生自己去觀察、議論，鼓勵學生發表個見解。教師對于學生的回答要給預及時的肯定，要求掌握的七個生字，要在學生充分自學的基礎上，檢查學生的認讀和識記情況。

　　“日積月累”中“我會讀”一題，在學生熟讀的基礎上，還可讓學生說說還知道有關春天的詞語，開闊學生的思維。“我會寫”一題要激發、調動和保護學生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

　　“讀讀背背”首先要讓學生自己讀短文，如有不認識的字 ，可引導學生回憶，或向別人請教。最后，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺”中的“唱春天”可移至口語交際課完成。“認同學名字”可引導學生通過各途徑認字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天春姑娘來邀請我們大家到她家里去做客，大家想去嗎？（想）可是要到達春姑娘的家，要經過兩小站才能到達，大家有沒有信心，好讓我們一起去看一看！

　　二、找中學、找中樂（第一站）

　　1、看看誰的眼睛亮：

　　⑴　自讀字詞第一部分，生字借助拼音認讀。

　　⑵　同桌合作互讀，做到正確認讀詞語。

　　⑶　再讀，自己觀察歸納識字方法，即你發現了什么？然后與同桌交流議論。

　　⑷　集體交流：

　　說說我發現了什么？

　　（在學生回答過程中，鼓勵學生發表個人發現的獨特的識字方法。教師要給予及時的肯定。）

　　最后歸納小結：

　　可以利用熟字加偏旁的方法識記更多的生字。

　　⑸　用同樣的方法，學習第二種識字方法：

　　可以利用熟字換偏旁的方法，識記更多的生字。

　　2、我會認：

　　⑴　利用剛才的識字方法，讓學生自主識字。

　　⑵　出示卡片，讓學生認讀生字，讀準字音，及時糾正。

　　⑶　課件出示詞語認讀鞏固：

　　評比　家訪　擠進　郵車　局長　轎子　錢包

　　⑷　開火車認讀、鞏固。

　　三、小小擂臺賽（第二站）

　　我會讀：

　　1、自讀書上的詞語，說說你發現了什么？

　　2、采用指名讀、小組讀、齊讀等多種讀的形式反復讀。

　　3、說說你還知道有關春天的哪些詞語？

　　如：鳥語花香、萬紫千紅、生機盎然、花紅柳綠

　　4、小小擂臺賽：

　　看誰說得多（同桌比、男女生比、師生比、挑戰比等）

　　四、作業

　　搜集有關春天的詞語、句子、兒歌、古詩、短文、歌曲。

　　〖板書設計〗

　　語文園地一

　　鳥語花香　萬紫千紅

　　生機盎然　花紅柳綠

　　（隨機板書學生所說的）

　　〖教學后記〗

　　對于要求識記的生字，學生掌握的還可以。由于學生對詞語的積累是第一次，在前面沒有進行訓練，所以在說時，學生的詞語積累很少，今后應注意這一方面的積累。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　繼續上節課的擂臺賽，說說你會背哪些春天的詞語。

　　二、小小擂臺賽（第二站）

　　1、我會寫：

　　⑴　自讀拼音，連讀成句子。

　　⑵　指名讀拼音讀句子。

　　⑶　自己在田字格中書寫生字，注意字在田字格中的位置。

　　⑷　寫完第一句話，引導學生評一評，歸納出優點和不足。

　　⑸　自己完成第二句，同桌互評。

　　提醒學生注意句子末尾的句號。

　　2、讀讀背背：

　　⑴　自由讀短文，如有不認識的字，自主想辦法解決。

　　⑵　指名示范讀，同桌練讀、小組比賽讀，把短文讀正確。

　　⑶　說說短文寫的是什么？

　　⑷　開展背誦比賽，人人熟讀成誦。

　　3、識字擂臺：

　　⑴　把全班分成六組，每組內有一名平時識字多的學生當組長。

　　⑵　小組內輪流展示自己的識字成果。

　　⑶　全班交流：

　　小組推薦內擂主，各小組擂主展示，全班評議，最后評出識字擂主。

　　三、小結、作業

　　繼續搜集關于春天的句子等。

　　〖板書設計〗語文園地一

　　朱信群　宋珊珊

　　（隨機板書所說的學生姓名）

　　〖教學后記〗

　　對于書寫的句子，學生掌握的很好，很少有出錯的。在背誦方面，學生背的還可以。但是對于識字擂臺，由于學生的識字水平參差不齊，所認識的生字有限。今后，在課外識字上應注意培養學生的識字能力。

　　第三課時

　　口語交際課

　　〖教學目標〗通過口語交際和綜合實踐活動，讓學生更多的了解春天，并談談自己的感受，激發學生熱愛大自然的情感。

　　〖教學重點〗說出“我看到的春天”。

　　〖教學難點〗通過口語交際和綜合實踐活動，讓學生更多的了解春天，激發學生熱愛大自然的情感，是教學的難點。

　　〖教學用具〗音樂磁帶、學生準備的各種資料。

　　〖教學設想〗

　　在口語交際中，可采用多種形式，把各種教學形式結合起來，激發學生表達的愿望。如：

　　找春天──說春天──畫春天──唱春天──誦春天等一系列小活動，讓學生盡情地展示自己的口語能力。

　　〖教學過程〗

　　一、組織導入

　　今天這節課，我們去找找春天，看看春天到底在哪里。

　　（板書課題）

　　二、感受春天

　　1、找春天：

　　你找到春天了嗎？說說你找到的春天在哪里？

　　2、說春天：

　　⑴　將自己搜集到的有關春天的圖畫、資料、照片等拿出來在小組內展示和介紹。介紹識可用自己喜歡的方式來介紹。

　　⑵　小組內選派代表在全班展示和交流。

　　⑶　進行“我眼中的春天”評展。

　　3、畫春天：

　　⑴　把自己畫的春天的圖畫拿出來，在小組里展示，向小組成員介紹：

　　我畫的是什么？為什么要這樣畫？

　　⑵　評一評誰畫的最好，講的最好，選出兩在全班展示、介紹。

　　⑶　舉辦“我畫的春天”繪畫展覽，開展“我最喜愛的畫”的評選活動。

　　4、唱春天：

　　春天是美好的，有不少歌曲是贊美春天的，咱們一起來歌唱春天好嗎？

　　⑴　播放磁帶，全班齊唱《春天在哪里》這首歌。

　　⑵　你還會唱其他歌唱春天的歌嗎？指名到臺上展示。

　　5、誦春天：

　　⑴　請同學們在小組內把自己準備好的歌頌春天的句子、詞語、古詩等朗誦給大家，請大家一起感受春天的美麗。

　　⑵　全班交流。

　　〖板書設計〗

　　春天在哪里

　　找春天──說春天──畫春天──唱春天──誦春天

　　〖教學后記〗

　　本節課學生學習氣氛活躍，每個人都能盡情展示自己的才能，把春天描繪得異常美麗。但對于春天的美麗，學生在描繪時，語言欠佳，因后在語言方面應多培養學生的口頭表達能力。

《語文園地一》教案 篇3

　　教學目標

　　1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)

　　2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)

　　3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

　　4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)

　　5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

　　6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。

　　課前準備

　　1.帶有插圖的課件。(教師)

　　2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、情境引入，激發興趣

　　引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

　　設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

　　二、情境活動，趣味識字

　　1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

　　2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

　　3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

　　4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

　　5.匯報交流，教師相機指導。

　　預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

　　(2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

　　6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

　　(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

　　(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

　　(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

　　(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

　　7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

　　(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

　　(2)學生先描紅，再練習書寫。

　　(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

　　(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

　　設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

　　三、情境活動，對比差異

　　1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

　　2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

　　3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

　　預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

　　“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

　　“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

　　4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

　　設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

　　四、書寫提示，指導規則

　　1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

　　2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

　　3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

　　4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

　　5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

　　6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

　　7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

　　8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

　　9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

　　五、誦讀古詩，日積月累

　　1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

　　3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

　　5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？

　　6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

　　7.齊聲誦讀，背誦古詩。

　　設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環節正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。

　　六、共同閱讀，作業拓展

　　1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

　　2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發生了什么事？

　　3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

　　4.指名朗讀，糾正字音。

　　5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？

　　6.分角色朗讀。

　　7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

　　8.布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

《語文園地一》教案 篇4

　　教學目標 ：

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　課前準備：

　　1、搜集家鄉景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片

　　課時安排:五課時

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引入：

　　師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

　　二、明確說與聽的要求：

　　1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

　　四、全班交流，其他人點評或提問。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　第二、三課時

　　習作

　　--、激發興趣，導入 主題

　　師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　二、自主習作

　　師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

　　第四課時

　　修改習作

　　一、指名讀習作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

　　二、修改習作

　　三、老師范讀優秀習作。

　　四、寬帶網

　　1、自讀教材中的導語 。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

　　第五課時

　　(我的發現；日積月累)

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　大小多少東西來往

　　二、日積月累

　　1、我會填

　　（1）自己嘗試填一填

　　（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　　（1）自由讀成語

　　（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　　（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的

　　第二行：寫日月的

　　第三行：描寫山的

　　（4）多樣讀

　　（5）背誦

《語文園地一》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　4、進行口語訓練，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　【重點難點】自主識字，注重引導學生發現規律，提高學習興趣。

　　【教具準備】生字詞語卡片。

　　【教學課時】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　同學們，你們愿意和老師一起到語文園地里去玩一趟嗎 ？要想進入語文園地的大門可不那么容易，因為大門前布置了幾道考題，你們有信心答對它們嗎？

　　二、出現新知，自尋規律

　　1、示字條卡（第一大組）：

　　哥──歌　星──醒　丁──燈

　　平──評　齊──擠　直──植　

　　古──故　鳥──鳴　方──訪

　　⑴　自己讀一讀，說說你發現了什么？

　　學生a：左邊的字比右邊的字少了一部分。

　　學生b：左邊的字加上偏旁就是右邊的字。

　　學生c：橫線兩邊的字讀音有點象。

　　學生d：右邊的字比左邊的字多了一個偏旁。

　　⑵　第一道考題就是：

　　你能遵循這樣的規律說出幾組這樣的字嗎？

　　學生a：寸──村　　門──們　　化──花

　　學生b：早──草　　林──淋　　民──眠

　　……

　　⑶　誰能幫大家總結一下，這種識字方法的名稱可以叫什么呢？

　　學生：熟字加偏旁。

　　教師板書：

　　熟字加偏旁

　　2、出示字條卡（第二大組）：

　　底──低　油──郵　橋──轎　線──錢

　　⑴　自己再讀一讀，這回你想告訴大家什么？

　　學生a：左右兩邊的字讀音也差不多。

　　學生b：左右兩個字的偏旁不一樣。

　　學生c：我想告訴大家，利用熟字換偏旁的方法也可以學習新字。

　　⑵　這第二道考題就是：請說出幾組換偏旁的漢字？

　　教師板書：

　　熟字換偏旁

　　學生a：對──村　爺──節

　　學生b：輕──經　枝──技

　　三、鞏固練習，加強記憶

　　1、出示生字卡：

　　評　訪　擠　郵　局　轎　錢

　　⑴　隨機指名，請學生認讀。

　　⑵　讀字擴詞：

　　評：評論　評價　評比　　　局：局長　郵局　公安局

　　訪：訪問　家訪　拜訪　　　轎：轎車　轎子　花轎

　　擠：擠滿　擁擠　擠車　　　郵：郵票　郵局　郵遞員

　　錢：花錢 掙錢 錢幣

　　2、游戲：

　　猜字：一個學生走向前，面向大家，老師在后面指一個字請大家說出此字的特點后請前面的學生猜。

　　3、同學們，我們馬上就要進入園地啦，說一說在園地門口你知道了什么？

　　學生a：兩種識字方法。

　　學生b：熟字加偏旁識字法。

　　學生c：熟字換偏旁識字法。

　　四、展示臺

　　1、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！

　　2、小組內互相看作業本，識記同學的名字。

　　3、想認識誰的名字，你就離開座位向他請教吧！

　　第二課時

　　一、激發興趣，談話引入

　　（播放優美的音樂，展示美麗的春景）

　　二、參與學習，積累語言

　　1、顯示分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

　　2、抽讀詞語卡片（正音）。

　　3、擴展練習：

　　你們說出自己積累的和春天有關的詞語？

　　4、我會寫：

　　⑴　我們已經會寫很多字了，我們知道字也可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧！

　　⑵　看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？

　　（學生自由讀拼音）

　　⑶　教師范寫“春”字。

　　（提醒學生要按田字格的位置寫）

　　⑷　比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？

　　（學生書寫）

　　⑸　小組互相評比，推薦寫得好的同學在展示臺展示。

　　三、讀讀背背

　　1、春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！

　　2、學生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文（正音）。

　　4、小組互相交流短文寫的是什么。

　　5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

　　6、給能背的小朋友配樂，配畫面朗誦。

　　四、成果展示

　　比一比誰得到的禮品最多并給予表揚。

　　第三課時

　　口語交際：春天在哪里

　　一、進入“日積月累”天地，揭示課題

　　春回大地　春暖花開　春風拂面

　　柳綠花紅　百花盛開　萬物復蘇

　　1、指名讀，齊讀。

　　2、說說你發現了什么？

　　3、談話、揭題：

　　是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！

　　（出示課件：歌曲《春天在哪里》，導入課題）

　　二、創設情景，口語交際

　　1、創設情景1：“說春天”

　　⑴　出示課件：

　　（春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”）

　　⑵　學生下座位找好朋友說一說、背一背。

　　⑶　指名說、背、評議。

　　⑷　說說春天是個怎樣的季節？

　　2、創設情景2：“找春天”

　　⑴　出示課件：

　　（春姑娘：“在這美好的季節里，你看到了什么呢？快和小朋友說說吧！”）

　　⑵　分小組交流。

　　⑶　指名說、評議。

　　⑷　播放春季美景的有關錄像：

　　指導學生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。

　　3、創設情景3：“贊美春天”

　　⑴　談話：

　　既然大家都找到了春天，想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它、贊美它？

　　⑵　自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

　　⑶　明確要求：

　　①　請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

　　②　請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。

　　③　請剪貼組的同學根據搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

　　④　根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。

　　⑷　“創意組”、“演藝組”、和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。

　　（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么）

　　三、總結

　　1、出示課件：

　　（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”）

　　2、教師談話：

　　是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　3、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

《語文園地一》教案 篇6

　　口語交際是“走，我們去春游”。這個交際的側重點是對春游活動的策劃，要求學生在策劃中進行語言的交流。學生的策劃，有的也許是目前能夠實行的，有的也許是以后才能實行的，教師對此不必特別強調計劃在目前的可行性，目的是打開思路，讓學生有的想，有的說。

　　習作要求寫校園景物。教師要著重引導學生把在課文中學到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習作中來。《記金華的雙龍洞》按照游覽的先后順序描寫景物的方法，是學生容易模仿的寫作方法。還可以讓學生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識地進行遷移訓練。與此同時，還要強調抓住校園中一兩處重點景物來寫。

　　寬帶網安排的內容，是圍繞本組專題進行的相應延伸拓展學習。學生可以借助畫面，了解與五岳相關的知識，有條件的可以搜集更多的資料，力圖對祖國名山大川有更為廣泛的了解。在教學當中要注意指導學生將搜集到的資料進行整理。

《語文園地一》教案 篇7

　　[教材設計理念]

　　（我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

　　（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　　[學習目標]

　　1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

　　2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正確地讀寫句子。

　　4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　[課前準備]　復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　1、自由讀，你發現了什么？

　　2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

　　3、分男女生讀

　　4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

　　二、日積月累

　　1、我會讀

　　a、齊讀詞語

　　b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

　　2、我會寫

　　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

　　b、指名讀句子。

　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　　3、讀讀背背

　　a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？

　　d、齊讀，注意不要唱讀。

　　e、小組賽背

　　三、課外延伸

　　課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

　　口語交際：春天在哪里（第二教時）

　　[教材設計理念]

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

　　[教學目標]

　　唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

　　[課前準備]

　　收集有關春天的歌曲、圖片。

　　教學過程：

　　一、展示臺：歌唱春天

　　1、放一放收集到有關春天的歌曲

　　2、唱一唱你會唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　　1、指名說一說自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——

　　2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我聽到的春天

　　自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

　　四、我畫的春天

　　1、自由畫春天

　　2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

　　3、評一評誰畫得好，講得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成長袋中

　　五、識字擂臺

　　1、四人小組賽

　　2、優勝者賽  

《語文園地一》教案 篇8

　　【學習目標】

　　1、認字、詩詞、寫字，積累；以春天為主題開展語文實踐活動。

　　2、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養學生的創新能力。

　　3、引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

　　4、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當地運用多種方式表現春天的美。

　　5、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養成主動交流的習慣。

　　【教學重點】

　　1、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。

　　2、口語交際、展示臺。

　　3、引導學生去發現，激發學生的興趣和愿望。

　　【教學難點】口語交際中，激發學生的興趣，形成觀察的能力。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、“我的發現”（播放動畫，激發興趣，學習生字，發現規律）

　　（從學生年齡特點出發，讓其主動學習，探討發現。）

　　1、 播放動畫片，引發學生注意：

　　⑴　你們聽，它在說什么？

　　⑵　小朋友，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發現，你想知道

　　我發現了什么，是從哪發現的嗎？那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發現的！

　　2、 播放“我的發現”中的字詞，激發學生研究、探討、發現的欲望：

　　⑴　小朋友，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎么學會的嗎？

　　⑵　小朋友，你們如果能認真觀察，反復思考，不僅能學會這些字，而且還能發現新的識字方法。

　　3、探討研究，發現規律：

　　⑴　你們反復讀字和括號里的詞，一定會發現規律的。

　　⑵　學生邊讀，邊思考，邊研究。

　　⑶　每組中的兩個字有什么相同之處，你們發現了嗎？

　　⑷　小組合作，探討研究。

　　⑸　匯報交流，總結規律。

　　4、歸納升華，形成方法：

　　⑴　這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。

　　⑵　回憶學過的哪些字可用這兩種方法學習合適。

　　5、出示“我會認”的字，并讓學生說一說是用什么方法學會的。

　　6、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。

　　評析：本環節，采用課件，生動形象的畫面，仿佛動畫中的人物在和學生交流，充分調動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。

　　二、“日積月累”

　　1、“我會讀”：

　　⑴　學會“我會讀”的詞語。

　　⑵　說一說，你還知道那些關于描寫春天的詞語。

　　2、“我會寫”：

　　⑴　“我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什么句子之后，再想一想，每個字應該怎么寫，并調動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。

　　⑵　每人寫一寫積累中最喜歡的一個句子。

　　3、“讀讀背背”：

　　⑴　先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。

　　⑵　熟讀短文，說說寫的是什么。

　　⑶　熟讀成誦，不要唱讀。

　　三、布置作業

　　1、 從生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發現嗎？

　　2、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、說一說，上節課的發現，你還有什么新發現？

　　2、讀字詞，并談一談這些字的特點，用那些方法學習好。

　　3、這節課我們繼續去尋找春天，感受春天，贊美春天！

　　二、引導學生，口語交際

　　小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪里找到她的？

　　1、交流“我找到的春天”：

　　提示：

　　聽到的春天：

　　春天的聲音。

　　看到的春天：

　　山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。

　　聞到的春天。

　　摸到的春天。

　　⑴　分組交流。

　　⑵　小組匯報。

　　⑶　補充資料。

　　2、交流“我畫出的春天”：

　　⑴　尋找你想交流的伙伴。

　　⑵　認真地向伙伴講講你的畫的創意。

　　⑶　評選最佳作品。

　　⑷　獲獎者介紹自己的畫

　　3、交流“我愛唱的春天的歌”。

　　4、交流“我寫的贊美春天的小詩”。

　　5、誦讀“我喜歡的詩”。

　　三、布置作業

　　1、繼續尋找春天。

　　2、把你找到的春天寫下來。

　　【教學提示】

　　教學“學習園地一”應注重創設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現，都為學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創設了情境。教師應盡一切可能為學生搭建學習探討的平臺，使學生得到最大限度的發展，真正做到為學生發展而教，實現語文教學教書育人的目的。

《語文園地一》教案 篇9

　　下甸廟小學 邵萬英

　　[教材設計理念]

　　（我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

　　（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　　[學習目標]

　　1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

　　2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正確地讀寫句子。

　　4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

　　教學過程 ：

　　一、我的發現

　　1、自由讀，你發現了什么？

　　2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

　　3、分男女生讀

　　4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

　　二、日積月累

　　1、我會讀

　　a、齊讀詞語

　　b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

　　2、我會寫

　　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

　　b、指名讀句子。

　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　　3、讀讀背背

　　a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？

　　d、齊讀，注意不要唱讀。

　　e、小組賽背

　　三、課外延伸

　　課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

　　口語交際：春天在哪里（第二教時）

　　[教材設計理念]

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

　　[教學目標 ]

　　唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

　　[課前準備]

　　收集有關春天的歌曲、圖片。

　　教學過程 ：

　　一、展示臺：歌唱春天

　　1、放一放收集到有關春天的歌曲

　　2、唱一唱你會唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　　1、指名說一說自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——

　　2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我聽到的春天

　　自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

　　四、我畫的春天

　　1、自由畫春天

　　2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

　　3、評一評誰畫得好，講得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成長袋中

　　五、識字擂臺

　　1、四人小組賽

　　2、優勝者賽

《語文園地一》教案 篇10

　　一、設計意圖

　　上學時，讀到“陌頭楊柳黃金色”這樣的詩句，總覺得不可理解，以后經過細細觀察，才終于明白楊柳剛萌出的葉芽，遠望過去真是一片金黃。因此，我也更深地理解了“觀察，觀察，再觀察”（巴甫洛夫語）的含義。人教版國標本三年級下冊第一單元的主題是：春天里的發現。因此，教學在本單元應盡力讓學生學會觀察，在觀察中有所發現。在語文園地之一，除了“讀讀認認”外，其他的環節都是緊緊圍繞著單元主題的。在教學設計中，我自然地圍繞主題把“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“寬帶網”這幾個環節串聯起來（展示臺已分解穿插在課前、課中和課后），牽引學生去探尋春的秘密，去領略春的絕世姿容。“讀讀認認”的設計看似為了扣上主題，拔高難度，但識用結合，既可以鞏固字詞，又可以積累語言，提高表達能力，同時也升華了本次學習的主題──春天無處不在！

　　二、學習目標

　　1.積極地走進春天，尋找春天，領略春景，快樂地和同學交流對春天的新發現。

　　2.用上優美的詞語和有關句式贊美春天，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

　　3.賞春聯、背春聯，感受中華文化的博大精深。

　　4.收集、展示與春天有關的信息資料，與同學共享快樂。

　　三、課前準備

　　1.課件：有相似特點的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有關春天的歌曲。

　　2.信息資料：春天的古詩、對聯，有關春的名著，關于春的成語以及有關花的詞語、詩詞、故事等。

　　3.把收集到的資料在教室里提前展示，欣賞名著，例《春日》（威廉·柯貝特）、《春日序曲》（陳敬容）、《春天吹著口哨》（劉湛秋）、《春》（朱自清）等。

　　4.了解春天里有哪些花。

　　5.組織春游，提醒學生要有所發現。

　　四、教學過程

　　（一）踏進春的大門

　　“冬天即將過去，春天還會遙遠嗎？”春天是一個多么令人神往的季節啊！每當春天到來的時候，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”！今天就讓我們睜大眼睛，敞開心扉，和春天來個約會。（出示課題）──搜索春的姿容。

　　那么，這春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢？

　　課件出示：春天在（　　）。

　　（校園里、人們臉上、公園里、山上、天空、田野、枝頭、教室里、水中……）

　　春天真是無處不在，無孔不入呀！

　　（二）欣賞春的美景

　　1.“陽春布德澤，萬物生光輝”，春天里萬物復蘇了，你在春天里發現了哪些景物在不斷變化著呢？

　　“出示：春天里，我發現（　　）在悄悄地變化著。

　　（1）自主思考。

　　（2）學生反饋，教師有選擇地板書。

　　（陽光、小溪、樹枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人們的著裝、風箏……）

　　注：當學生思維枯竭時，可啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面來表述，教師也應分類板書。

　　2.是呀，春天的美景真如天上的星星，看不夠，說不完。春天就是一位大魔術師，把大地打扮得五彩繽紛。出示課件（春景音像）。

　　你瞧，所有的這些美景從冬天里走來，脫掉冬裝，悄悄換上了新衣裳，哪個小朋友有雙孫悟空的眼睛，已經觀察到它們變了。

　　出示：在（　　），我發現（　　）在悄悄地變化著：（　　）。

　　（可從自然萬物的顏色變化、形狀變化、姿態變化以及活動變化等方面說。要特別表揚留心觀察，又有新發現的學生。）

　　3.觀察多仔細呀！把春天這個愛遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘給準確地找出來了。誰能用上優美的詞語來贊美春天的景物？

　　例：__________的陽光　　__________的樹枝

　　（1）自主試填（口頭）。

　　（2）交流：（表揚用詞豐富、優美的學生，以帶動其他學生）

　　（3）讀一讀，再完成書中的“我會說”。

　　（4）自主選擇試說。例：春天來了，__________是__________的。

　　春天來了，__________多么__________呀！

　　4.知道嗎？春天里，缺少的不是美的事物，而是發現美的眼睛。（出示課件）

　　（1）你看清了嗎？這些景物中，分別可以和誰成為好朋友。說說。（先出示燕子、銀杏葉、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物）

　　（2）再用上句式表達：__________像__________。

　　例：教師引說──春天來了，我驚喜地發現小燕子靈巧的尾巴在空中飛翔時像一把剪刀。

　　（3）觀察是創作的前提，善于觀察，我們就可以把兩種相似的事物聯系在一起用特殊的語句──比喻句來表達。你還能從學過的課文中或日常生活中找出來，用這種方式表達嗎？

　　小草像__________　　松鼠的尾巴像__________

　　柳條像__________　　泉水的聲音像__________

　　（三）吸收春天的養分

　　確實，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艷麗、嫵媚的女神，充滿誘人的魅力。千百年來，多少人為她寫過無數華章，留下過不少千古名句。

　　1.賞對聯，背對聯。

　　剛才我們說，燕子的尾巴像剪刀，在空中飛翔時這把張開的剪刀就是在自由地裁剪著溫和的春風呢！

　　（1）出示：“紫燕剪春風”。

　　（2）再出示：“黃鶯鳴翠柳！”讀一讀。

　　（3）簡介對聯特色：例──紫燕對黃鶯、剪對鳴、春風對翠柳。

　　（4）出示：“讀讀背背”中另外三幅對聯。

　　（5）試說__________對__________。

　　（6）解釋對聯：學生試解，教師再補充。

　　（7）對對聯，填對聯，背對聯。

　　2.文人墨客們不僅用對聯贊美春天，還喜歡用簡練的詩歌來描寫、贊美春天。

　　（1）我們學過的春天的古詩有：《春曉》、《草》、《絕句》兩首、《住新市徐公店》等。

　　（2）你還知道哪些古詩也是描寫春景的？能試背幾首嗎？

　　（《詠柳》、《春夜喜雨》、《江畔獨步尋花》、《憶江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……）

　　3.春天還藏在許多的名人名著中，你可以去找幾句自己喜歡的句子摘錄下來，讀一讀，背一背。

　　（四）聚焦春的靈魂

　　花是春天的靈魂。如果說一派生機的春天少了千姿百態、姹紫嫣紅的鮮花，還能叫春天嗎？赤橙黃綠青藍紫，鮮花以其絢麗嫵媚的色彩裝點著美好的春天，所以我們尋找春天時，一定要給鮮花一個大大的特寫鏡頭。

　　1.播放學生帶來的花卉光碟和圖片。

　　2.交流城市的市花：主要城市和學生想了解的城市。

　　3.簡單交流花的用處：饋贈、藥用、欣賞等。

　　4.欣賞有關花的詩詞（《江畔獨步尋花》等）、美文（節選）。

　　（五）描摹春的姿容

　　面對著千姿百態、色彩紛呈的春天美景，欣賞著作家們如此優美的詩句，我發現許多同學都想躍躍欲試：我也要用筆寫下我對春天的發現。不過，在寫之前要闖一下關。

　　1.出示“讀讀認認”。

　　（1）自主識字：①書中利用什么規律教我們識字？

　　②你用什么方法記住這些字？

　　③給新字組更多的詞。

　　（2）交流反饋，教師板書擴詞。

　　（3）用各種方式鞏固生字。

　　（4）選其中的一個或兩個詞語說一句話，要和春天有一定的關聯。

　　2.多能干呀！一個個僵硬、呆板的詞語，經過同學們的創作，變成了一句句鮮活、精彩的話語。我們不僅要會用嘴巴說春天，還要把我們可愛的春姑娘用筆給“畫”出來。不是美術課的“畫畫”，而是在作文里“畫”出春姑娘。

　　（1）寫前簡單指導。

　　出示第一課《找春天》第八自然段的第二句話：

　　我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　①你可以寫下眼睛看到的春天：花開了，草長了，水清了，人們出來活動了……

　　②你可以寫下耳朵聽到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷聲響了……還有各種動植物們在悄悄地講著春天的故事呢！只要用心聽。

　　③你可以寫下聞到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空氣的清新、田野里農民伯伯汗水的味道……

　　④你可以寫下用身體觸摸到的春天：風暖了，水涼涼的，放飛風箏，葉子嫩嫩的，雨是柔柔的?.

　　⑤你還可以用大腦想象春天：如你可以把周圍的景物想象成我們身邊的伙伴，讓它們一樣會哭會笑、會唱會跳……

　　（2）學生執筆描繪，教師傾情指導。

　　（3）賞析佳作，展示佳作。

　　（六）應對春的考驗

　　師生集體討論設計本次的課后作業題，任選一至兩題完成。例：

　　1.寫出10個以上有關春的成語。

　　2.背誦一至兩首有關春的課外古詩。

　　3.收集、背誦春聯。

　　4.根據自己的作文畫一幅插圖。

　　5.收集有關城市市花的資料。

　　板書

　　搜索春的姿容

　　植物──（　　）的柳枝（　　）的小草（　　）的花朵……

　　動物──（　　）的青蛙（　　）的小鳥（　　）的松鼠……

　　天氣變化──（　　）的春雷（　　）的天空（　　）的陽光……

　　人們的活動──放風箏、春游、忙農活、采野菜

　　……

《語文園地一》教案 篇11

　　【教學要求】

　　1、掌握和運用兩種識字方法：

　　“加一加”、“換一換”。

　　2、積累有關春天的詞語，讀準字音。

　　3、看拼音，理解字義，正確書寫漢字。

　　4、熟讀背誦。

　　【教學重難點】

　　1、歸納識字方法。

　　2、讀拼音寫漢字。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、讓生自主觀察，同桌討論，說說各自的發現。

　　2、全班交流：

　　歸納“加一加”、“換一換”的識字方法。

　　3、還可引導學生用其他識字方法，交流課外認記的生字。

　　4、讓生充分自學七個生字，檢查生認讀、識記情況。

　　（可用詞語：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。）

　　二、日積月累

　　1、生自讀詞語：

　　說說都是有關哪個季節的。

　　2、小老師教讀，更正字音。

　　3、交流還收集到哪些有關春天的詞語。

　　4、“開火車”讀詞語。

　　三、我會寫

　　1、生自讀拼音：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀句子。

　　3、師可范寫一句。

　　4、生獨立書寫：

　　注意書寫筆順正確，字跡工整，姿勢端正。

　　5、全班交流，同桌互改。

　　四、讀讀背背

　　1、生自讀短文。

　　2、同桌互讀，相互正音。

　　3、抽生讀──小組讀──比賽讀。

　　4、背誦短文：

　　自由背誦──指名背誦──小組背誦──集體背誦。　

　　第二課時

　　〖教學要求〗

　　1、能按要求進行表達和交流。

　　2、結合口語交際內容進行拓展訓練。

　　〖教學重難點〗

　　注意語言表達流利、通順、完整。

　　〖教學過程〗

　　一、口語交際

　　1、“歌唱春天”：

　　激發學生興趣，感受春天的旋律。

　　（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

　　2、“我看到的春天”：

　　①　說說自己關于春天景物的觀察所得。

　　②　將收集到的有關春天的圖片，資料交流介紹。同桌介紹—全班展示。

　　3、“我們聽到的春天”，找學習小伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受。

　　4、“我畫的春天”，把春天的圖畫作品全班交流介紹。

　　二、展示臺

　　1、展示內容不限：

　　商標、名字、招牌、書名等。

　　2、展示方式不限：

　　同桌輪流出示自己認識的字。

　　3、比賽方式：

　　同桌打擂、小組打擂，每周選出一個擂主。

《語文園地一》教案 篇12

　　教學目標 :

　　1、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。

　　2、通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。

　　3、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。

　　4、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。

　　教學重點：

　　發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際

　　教學難點 ： 口語交際

　　第一課時

　　一、設計理念：

　　這一課時包括“我的發現”和“日積月累”兩部分內容，知識豐富，形式多樣。教學時，我采用游戲的方式，帶領學生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”，引導學生自主探究，樂學善思。

　　二、教學流程：

　　（一）談話導入  ：

　　同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。

　　（二）“逛迷宮”

　　1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。

　　用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。

　　2、尋找其它事物的相似之處。

　　（1）讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。

　　（2）指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。

　　（3）學生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。

　　（三）“過字橋”

　　同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。

　　1、課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。

　　2、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自己是如何認識這個字的。

　　3、學生自讀課本，看一看自己發現了什么？

　　4、學生展示自己的學習所得。

　　5、分男女生讀一讀。

　　6、以組進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優先進行下一個游戲。

　　（四）“練嘴皮”

　　同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。

　　1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。

　　2、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。

　　（五）“賞對聯”

　　同學們，大家的口才都不錯。為了表揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？

　　1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。

　　2、說一說自己知道的對聯知識。

　　3、教師小結對聯知識。

　　4、做“找朋友”游戲：請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？

　　5、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對聯，并用自己喜歡的方式寫下來，準備展示。

　　板書設計 ：

　　語文園地一

　　__________的春光 __________的陽光 __________的天空

　　__________的田野 __________的小溪 __________的枝條

　　第二課時

　　一、設計理念：

　　本次口語交際的內容是“春天的發現”。為了使學生言之有物，我準備帶領學生去春游,到美麗的大自然中去，說一說自己的發現，寫一寫自己的感受。

　　二、教學流程：

　　（一）春游前奏

　　同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。

　　（二）游中交際

　　1、教師邊走邊指導學生觀察的方法。

　　2、以組進行，交流自己觀察到的春天。

　　3、各組評選出優勝者，參加全班的交流。

　　4、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。

　　（三）游后總結

　　同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。

　　板書設計 ：

　　春天里的發現

　　細心觀察 暢所欲言

　　第三課時

　　一、設計理念：

　　本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產生成就感。

　　二、教學流程：

　　（一）上寬帶網

　　同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。

　　今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！

　　1、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。

　　2、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。

　　3、說一說自己還知道春天有哪些花。

　　4、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。

　　（二）展示自我

　　1、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。

　　2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

　　3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

　　4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。

　　板書設計 ：

　　展示臺

　　今天，我當家！

《語文園地一》教案 篇13

　　【江蘇省揚州市邗江縣紅橋中心小學　夏　俊】

　　通過語言描繪情境，讓孩子們樂于說。教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。如教口語交際《春天在哪里》一課時，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，把學生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天美景之中，激發對春天的喜愛之情，引發口語交際的欲望。

　　【廣東省珠海市斗門區白蕉鎮中心小學　鄭裔英】

　　〖創設交際情境，激發學生交際的欲望〗

　　創設一定的交際情境，是進行口語交際教學的關鍵，又是培養學生口語交際能力的又一途徑。當學生進入到你所創設的情境中，才會發揮自如，情感的流露才會真實自然、毫不做作，從而真正起到培養能力的作用。因而口語交際教學，應創設情境，激發學生交際的欲望。

　　如：我在教學《春天在哪里》，通過運用多媒體教學技術，再配合教師語言的描繪，再現了清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，把學生引入 “春天到來，萬物復蘇，花紅柳綠，百鳥爭鳴”的春天美景中，激發學生對春天的喜愛，引發交流的興趣，然后讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，激起學生表達的欲望。

　　【上海市閔行區莘莊鎮小學　朱岸英】

　　一年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫了什么，由此你想到了什么，然后圖文對照讀課文。如我在教學《春天在哪里》一課時，我先引導學生認真仔細的看書上的插圖，然后說說圖上的春天是什么樣的。由于孩子們對春天的景物還是比較了解的，所以學生說的非常生動形象，并富有想象力。如：有的學生說：“春天來了，小草發芽了，燕子從南方飛回來了。”有的說：“春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。”……緊接著讓學生讀課文，看看課文是怎么描寫春天的。就這樣由圖象信息轉化為文字符號，同時又理解了課文內容。這樣安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

　　【江蘇省常州市西新橋第二小學　王　鶯】

　　接手一年級下半學期的語文，發現很多關于春天的文章，然而對于小小的孩子來說，他們對春天的感動也逐漸在城市的喧囂中淡漠。這時一篇“口語交際”《春天在哪里》適時地映入眼簾。羅丹說過：“對于我們的眼睛并不缺少美，而是缺少發現。”語文教師要引導本不善于發現美的學生們逐漸學會了用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思考，在“咀嚼身邊小小的悲歡”的過程中，學生們心底的詩的琴弦就被撥響了。

　　陶行知說得好：“活書是活的知識之寶庫。花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雨雪，天體運行都是活書。活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書。”于是我帶著學生走出課堂，去尋找春天。我們走過了新村花園、走過了文化廣場，親手摸了嫩嫩的小草、拂動婀娜的柳枝、拾取鮮艷的桃花瓣、深吸紫藤的芬芳……萬紫千紅、春暖花開等詞也水到渠成地出現在學生的口中。

　　總結交流時，我以“春天在哪里”為題訓練說話，有孩子流利地說：“春天在小草的嫩芽里”“春天在桃花的笑臉里”……一個孩子遲疑地站起來說：“春天在老師的新衣服里！”其他同學“哦”了起來，他慢慢地解釋說：“冬天很冷，老師總是穿著厚厚的羽絨服。春天不冷了，老師穿上了裙子。看到老師穿裙子，我就知道春天來了！”我看看自己身上的裙子，不由笑了。盡管他的回答與我刻意追求的飄忽的精致大相徑庭，但仔細品味一下，這種源于生活的細致豈不是另一種詩請。學生的思維被一下子開拓了，他們從單純的自然走向了人化的自然，各種答案精彩紛呈。“春天在歸來的燕子身上”“春天在脫下的棉衣里”“春天在陽光的香味里”……童稚的語言讓人莞然。

　　【浙江省慈溪市小安鄉小學　陳安珍】

　　兒童的思維特點是以形象思維為主，抽象思維能力較薄弱，其注意力、積極性主要建立在對某件事是否感興趣的基礎上，因而，教師進行口語交際教學時，應該科學選擇內容，注重內容的直觀性、趣味性、多樣性，教學方式的選擇也要考慮兒童的個性特征，力爭做到因人施教，因兒童的愛好、興趣施教。

　　例如：在教學口語交際《春天在哪里》時，我首先帶領學生到學校的花園里轉一轉，然后到校外看看，同學們像出籠的小鳥，興趣高昂可積極了，他們紛紛把自己看到的都告訴我。一個女生說：“老師，春天在我們的花園里”，我問：“你怎么知道春天在花園里呢？”有的說：“小草嫩綠嫩綠的”，有的說：“河里的水不在那么的冷了，青蛙產下的許多卵呢。”還有的說：“天好藍啊，空中飛翔的小鳥更多了”“因為花園里的花開始開放了”。就這樣，全班同學把自己眼里看到的一一表達，我不失時機地引導他們把話說完整潔清楚，同時給予表揚，不知不覺下課了，許多同學圍在我的身邊：“老師，下節課還上這樣的課嗎？”看著他們臉上飛揚的的笑容，我為之陶醉。

　　【浙江省慈溪市滸山街道中心小學　賞菊耿】

　　《語文課程標準》明確提出口語交際的總目標：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”“學會傾聽”雖只有四個字，卻包含著深刻的思想內涵：“傾聽即用心聽取，要求學生在聽的過程中持謙虛認真的態度，明確說話人的意思，并及時應對，培養良好的傾聽習慣，具有出色的傾聽的能力。在這里，首先要讓學生明白：認真的聽別人講話，這是對他人的尊重，是一個人文明、有修養的表現，在第二冊“語文園地”的口語交際──《春天在哪里》中除了“評評誰畫得好，誰講得好”。我還加上了“誰聽得好”的評比內容，使聽的訓練落實到實處。其次，在口語交際中，教師要讓自己的語言生動靈活，詼諧幽默，激發學生傾聽的興趣，使學生愿聽愛聽；增加課堂活力，多采取一些聽讀比較、聽故事評述、成語接龍等集趣味性、知識性、挑戰性于一體的活動，吸引學生專注地聽；在日常生活中強化學生“聽”的意識，如讓學生“傳口信”給老師、家長，聽布置的家庭作業，布置“聽廣播、聽新聞”等作業，訓練學生的聽力，培養學生良好的傾聽習慣。

　　【山東省東營市利津鎮中心小學　牛向榮】

　　〖創設交際環境，激發交際欲望〗

　　口語交際課講究教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真備課，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是要激發學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如安排游戲活動、課本劇、參觀記錄、見聞等，或者播放宣傳片、動畫片、出示激發學生興趣的圖片等。由于小學生的認知發展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些活動作業，讓學生熟悉口語交際的內容。

　　例如，在上小學語文第二冊的口語交際《春天在哪里》時，課前我先讓學生自己觀察春天的特點，然后我帶學生在學校內找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫下來。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用

　　【浙江省金華市金東區多湖小學　樓　震】

　　小學生的形象思維處于積極的狀態中，他們總是喜歡生動活潑的畫面，一個活動的畫面能激起學生無窮的樂趣。據統計：大部分的小學生都十分喜歡看動畫片。因此，在教學中，適時地播放一些直觀的活動的畫面，不僅能為教學創設一個和諧的、輕松的教學氛圍，而且能使學生對學習產生濃厚的興趣。

　　教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。如：在學習口語交際課《春天在哪里》時，教師利用多媒體展示了一個綠意盎然的春天，并配以兒童歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”稚氣的童聲感動了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維。在輕快悠揚的音樂聲中，孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友，興致勃勃地打開話題……新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。

　　【浙江省慈溪市崇壽鎮相公殿小學 胡馮霞】

　　〖應用合作策略，提高語文課堂教學的有效性〗

　　合作教學策略應用于小班化課堂教學中，主要是指通過教師與學生之間，尤其是學生與學生之間的協調互動，在合作學習中共同達到預期的教學目的。“新課程改革要求以學生為本，教育要為學生的發展服務”。小班化教學讓每個人的多面發展有了可能。小班化教學，人數少，師生互動和生生互動才有可能。教師可照顧到每位同學。小班化教學，可以在教學中開展小組合作，讓每一位學生都能快樂地學習，都有成功的喜悅。

　　如教學口語交際《春天在哪里》時，我設計了這樣一個環節：讓四人小組合作，可以用多種形式來“贊美春天”。于是就出現了“繪畫組”、“表演組”、“朗誦組”等。繪畫組的孩子們合作畫了一幅春天的畫，并配上相關的詩句；朗誦組的孩子則聲情并茂地向大伙朗誦春天的詩歌；演藝組的孩子們載歌載舞，唱起了春天的歌……整個課堂活躍起來了，每位同學都參加學習，學生的思維被激活了。正如法國文學家法郎士曾所說：“教學的全部藝術就是喚起年輕心靈天然好奇的藝術，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。”小班中合作教學，又真正做到了新課改中的“生生參與”的要求，也讓學生充分得到發展。

　　【福建省福州市臺江第三中心小學　陳　慧】

　　〖創設角色朗讀形式，讓學生感受讀書的樂趣〗

　　創設角色法就是創設情景，變換學生的角色，讓學生身臨其境，以不同的身份來朗讀課文。　　

　　第二冊《語文園地一》中安排了《花園果園》一文，要求學生熟記背誦。在完成這一教學任務時，我想讓學生來做“小小導游員”。于是，我創設了這樣的情景：在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉村，是否去游覽呢？要看導游的本領了。我們要請導游來為我們做介紹，介紹詞就是“花園果園”中的內容。接下來是爭當最佳導游員活動，看誰爭取到的游客多，誰就獲得了“最佳導游員”的榮譽稱號。學生的興奮點被激活，他們喜讀、樂讀，爭先恐后地讀，朗讀的質量自然在老師的點撥下不斷地提高。

　　【浙江省杭州市天地實驗小學　劉　華】

　　〖“我的發現”，輕松識字〗

　　漢字是一種表意文字，除了象形、會意、指事字之外，占絕大多數的為形聲字，筆畫多、有的音同而形不同、義不同，我發現低年級學生容易犯這樣的錯誤：筆畫多的字經常減筆，筆畫少的字經常增筆，左右結構的字常常左右部位互換。怎樣才能加深學生對字的記憶及理解？書上每一單元都有“語文園地”，其中“我的發現”就較好地解決了這一問題。

　　“我的發現”將同一偏旁的字、近義詞、反義詞、不同偏旁而音近的字歸納出來，或通過增減偏旁、增減筆畫的方式出示新字，使學生將新知識很快地納入到原有的知識體系中，形成同化。在一下“語文園地一”中“我的發現”就出示了13組生字，前9組是“哥──歌、直──植、平──評”這樣通過加偏旁的形式來學習生字的，后四組是“底──低、油──郵”這樣通過換偏旁的形式來呈現新的生字的，學生在老師的引導下發現（一部分學生自己已得出結論），原來我們的漢字這么有趣，加一個偏旁、減一個偏旁、換一個偏旁就可以變成另外的新字，輕輕松松地學到了新知識。

　　【廣東省深圳市南山區育才二小　張小蘭】

　　《語文園地一》中安排了《花園果園》一文，要求學生熟記背誦。在完成這一教學任務時，我創設了這樣的情景：在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉村，是否去游覽呢？要看導游的本領了。我們要請導游來為我們做介紹，介紹詞就是“花園果園”中的內容。接下來是爭當最佳導游員活動，看誰爭取到的游客多，誰就獲得了“最佳導游員”的榮譽稱號。學生的興奮點被激活，他們喜讀、樂讀，爭先恐后地讀，朗讀的質量自然在老師的點撥下不斷地提高。

　　【山東省淄博市高青縣中心路小學　張　琳】

　　教材中《語文園地》的設計選取了學生喜聞樂見、靈活開放的學習方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學生的角度出發，激勵學生自主參與語文實踐活動，激勵每位學生都去發現，保護學生自主學習的積極性。

　　如《語文園地一》中“我的發現”向學生提出“今天發現了兩種識字方法，你知道是什么嗎？”在激發學生學習興趣的基礎上，通過引導學生比較“哥──歌” “古──故”等13組字，讓他們自己說一說發現了哪種識字的方法，介紹給大家，學生可在互相交流中，根據自己的實踐所得對這些識字方法，進行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識字方法。

　　【安徽省巢湖市柘皋鎮中心小學　湯恒寶】

　　教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。在這個前提下，我認為與教科書有關的一些教學過程和教學方法的都可變化：授課順序是可變的，授課時間是可調的，教學實例是可選的，教科書中的內容不一定是必須用的或必須掌握的。

　　如人教版小語第二冊第一單元中安排的“口語交際──春天在哪里”，如果按照教材來教，那么課程是安排在二月下旬，這與我們這個地方的實際春天不符，我就大膽地將這內容安排在三月中旬，學生很好地找到了春天。

　　【廣東省佛山市實驗學校　岳曉云】

　　口語交際課講究的是教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真備課，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是要激發學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學工具，如激發學生興趣的圖片、動畫等。由于小學生的認知發展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些活動作業，讓學生熟悉口語交際的內容。

　　例如，在上小學語文第二冊的口語交際《春天在哪里》時，課前我先讓學生自己觀察春天的特點，然后我帶學生在學校內找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫下來。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用。

　　【廣東省佛山市南海區松崗鎮桃園小學　左鳳聘】

　　民主和諧的教學氛圍是學生積極主動發揮的前提，因此，我在教學中創設一種寬松愉快的環境，使學生心情愉快，特別是低年級學生，巧妙地創設各種有利于學生口語交際的情境，以調動學生口語交際的興趣。

　　在教學口語交際《春天在哪里》時，為了激發學生表達的欲望，我組織了一次找春天的活動，首先布置學生在家附近找春天，然后我又帶領學生到校園里找，學生對這次活動很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天，為口語交際課創造了條件。

　　【浙江省麗水市海口鎮小　黃偉琴】

　　觀察是學生獲得交際素材的重要渠道。春天到了，我就讓學生觀察春天的變化；下雨了，我就讓學生觀察雨的樣子，雨中的景物；下雪了，我就和學生一起到操場，看看雪花的樣子，看看學校的變化。當然不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵學生說出自己的想法。

　　如在讓學生說《春天在哪里》時，我就先讓學生在家長的帶領下去觀察春天，觀察后再自己說。于是，學生們紛紛打開了話匣子，有的說：“杜鵑花紅了，漫山遍野的，真好看啊！”有的說：“桃花也紅了，一樹的桃花在陽光下顯得格外美麗！”有的說：“公園里的花兒都展開了笑容。”有的說：“小草從土里鉆出來了！”還有的發出了“啊！春天真是美不勝收 ！”的感嘆。

　　教學《春天在哪里》，可以通過語言描繪，把學生引入“春天到來，萬物復蘇，花紅柳綠，百鳥爭鳴”的春天美景中，激發學生對春天的喜愛，引發交流的興趣，也可讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，還可以運用多媒體教學技術，再現清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學生表達的欲望。

　　【浙江省嘉興市行知小學　黃周琴】

　　教材中編排的口語交際訓練的內容貼近學生生活，能讓學生有話愿說，有話可說。教學中在充分利用這些內容進行有效訓練的同時，還要注意充實教材內容，創設情境，拓展延伸，巧妙地引導學生全身心地融入角色體驗中，開展口語交際活動。

　　如：在上一年級下冊口語交際《春天在哪里》時，我們可以帶領學生走出教室去看看春天的花草樹木、湖光山色，在大自然中找春天；讓學生動口唱一唱喜歡的歌曲《嘀哩、嘀哩》，在歌曲中找春天；用耳聽一聽《春之聲》，在音樂中找春天；還可以讀讀春天的詩，在詩中找春天；動手畫一畫多姿多彩的春天圖畫，用畫筆繪春天。豐富的口語交際情境，調動了學生的多種感官，極大地激發了學生的愉悅情感，學生情緒高漲，樂于表達。

　　【浙江省寧波市鎮安小學　勵　萍】

　　加德納的多元智慧論認為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現出個體的智力差異，這證明了學生的差異性，因此教師要認識到學生的差異性，并在教育教學中成分的利用這些差異，讓他們揚長避短，取長補短。

　　一年級下冊第一單元的口語交際課的內容是“春天在哪里”。為了更好地引導學生體驗春天的美好，照顧到學生的個性差異，筆者在課前布置了以下的學習任務：“小文學家：找一找描寫春天的文章、故事或成語，美美地讀一讀；小畫家：用畫筆畫一畫美麗的春天；小歌唱家：用動聽的歌聲唱一唱春天的歌。”

　　【北京市大興區龐各莊鎮第二中心小學　付春萍】

　　〖把握好語文活動的“度”〗

　　《語文課程標準》在綜合性學習中指出：語文教學應突出學生的自主性，重視學生主動積極地參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，提倡跨領域學習，與其他課程相結合。但語文課堂教學要注重實效，不能上成“僅供參觀”的“花拳繡腿”。

　　有一次，我聽了一節口語交際課《找春天》，教師先啟發學生說說春天來了室內外的變化，接著聽音樂《春天在哪里》，讓學生感受春天，然后，各小組發一張大白紙，讓學生合作畫春天，畫畫占了近30分鐘。畫完了畫，各小組展示圖畫并介紹自己在哪里找到了春天，最后學生表演唱《春天在哪里》。整個一堂課可以說設計得有聲有色，有課改理念。但是我認為這堂課沒有突出口語交際的特點，本節課本應以“說春天”為主，實際卻變成了“畫春天”為主。一節課，倘若一味的追求“活動出新”，反而忽視了教學這一根本目的，那就是實實在在的舍本逐末之舉了。因此教師應把握好語文活動的“度”。針對這節口語交際課，我覺得教師可以事先布置學生在家中畫好春天的美景，或者找一些有關春天的圖片、詩歌、散文，上課時讓學生在小組內互說，再找代表在班上交流，這樣就能節省大量畫畫時間，讓學生多說，達到口語交際的目的。

　　【黑龍江省阿城市平山中心校　隋曉鳳】

　　低年級學生的學習情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學生的注意力一下子集中過來。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”因此在教學實踐中可根據低年級學生的特點和課程內容創設情境，激發學生說的興趣，使學生敢說，愛說，樂說。

　　如在教學《春天在哪里》時，結合學生的特點設計了這樣的情境：“說春天”。讓一名學生戴著頭飾扮演春姑娘，微笑著對同學們說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”學生們紛紛表示知道的故事、古詩。于是我說：“老師有一個好辦法，找你的好朋友互相說一說、背一背”。像這樣學生自然而然有了交際的興趣。同時，在平時的教學中，經常運用靈活多樣的方法讓學生開口，如開展故事比賽，講聽到的，看到的事情。

　　【廣東省深圳市沙井教研室　鄒武林】

　　“我的發現”共有10組漢字，教材要體現的兩種識字方法，一是熟字加偏旁組成新字，二是換偏旁組成新字。教師以兩組字引導，用加減法規律使學生學會其他8組漢字：“直＋木字旁＝植　植樹的植”“橋—木字旁＋車字旁＝轎　轎車的轎”教師還可以指導：“植樹”即種木，所以用木字旁，轎車是車，所以用車字旁。

《語文園地一》教案 篇14

　　口語交際

　　本次口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，制定春游的方案。在討論過程中培養學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有著很好的作用。

　　教學過程基本上可以參照課本中設計的幾個步驟來進行。

　　教學時，可以先分小組，可以是學生自由組合，也可以由老師統一劃分。分組后對組內成員要做好明確分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。

　　為了使小組討論的結果能準確的反映，可讓學生制作一份表格。

　　如：

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其他各小組匯報后的評議。要求學生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這又是一個交際的場合。應針對學生交際時的語言是否規范、說得是否清楚加以點評。

　　最后把大家的意見統一起來形成班級的春游方案。

　　習作

　　本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內容具體，語句通順。在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。

　　本次習作教學可參照下列步驟進行。

　　1.事先布置學生去實地觀察一處景物，提出觀察的基本要求。

　　2.觀察后認真思考：準備寫哪一處景物？這一處景物有什么特點？按什么順序來寫？怎樣把這些特點寫具體，要把觀察和思考緊密結合起來。

　　3.相互交流。

　　分小組或在班上相互交流自己的構思，在交流中得到相互啟發。

　　4.擬寫草稿。教師巡視，及時發現優點和問題，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體，二是按一定順序寫。

　　5.部分學生完成后，可選一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后要求學生對自己的習作作一次修改。

　　我的發現

　　這一次“我的發現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。安排這一內容的目的是使學生對課文表達方式繼續深入思考，并初步感受排比句的表達特點。教學時，可讓學生思考例句在表達上有什么特點，再說說這組對話的大概意思，懂得了什么。接著可讓學生回憶本組課文，從文中找一找，去發現寫作上還有哪些特點，把這些特點跟同桌同學互相說一說，體會這種句式在表達上有什么好處。排比的修辭知識不必講給學生。

　　日積月累

　　1.教學建議：這里選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。只要求學生通過誦讀懂得大概的意思。在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

　　2.相關鏈接

　　（1）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

　　出自《使至塞上》一詩。開元二十五年春，王維以監察御史的身份奉使前往邊地，并任職節度判官。本篇即作于出塞途中。詩句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。可以說把廣袤的塞上風光寫絕了。

　　（2）幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禎）

　　出自《將至桐城》。

　　（3）落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅）

　　出自《登快閣》一詩。詩句寫出了季節和周圍的環境：群山上樹葉飄落，天空則因秋高而顯得遠大。江水也更顯清澈，在傍晚月光的輝映之下，江水猶如一道白練。這是一幅高遠明凈的秋江暮景圖。

　　“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以江山廣遠景物清華而得名。

　　（4）浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

　　出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽關淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡。江頭未是風波惡，別有人間行路難!

　　（5）春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

　　出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時升起。

　　寬帶網

　　本次寬帶網是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。目的在于進一步激發學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養孩子們搜集信息的能力和興趣。

　　這次實踐活動，建議做好以下幾方面工作：

　　1.明確收集信息的范圍。

　　2.提供收集的途徑，如網上查找，報刊雜志圖書中摘錄。

　　3.指導收集后的整理，可用自編手抄報、列表格等形式，然后在班級里進行交流和評獎活動。

　　4.要對有困難的學生進行個別指導，幫助他們解決一些具體困難或與其他同學合作完成。

《語文園地一》教案 篇15

　　教學目標：

　　本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。

　　梯度上升特點：

　　從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。

　　舉一反三，實踐運用：

　　1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。

　　2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。

　　交流平臺

　　1.品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想象。

　　2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。

　　【設計意圖：品讀優美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】

　　識字加油站

　　1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。

　　2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字的意思。

　　3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

　　【設計意圖：根據偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規律。】

　　詞句段運用

　　1.能區分形近詞的意思。

　　2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。

　　3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。

　　【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現學習由淺入深的層次性。】

　　日積月累

　　1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。

　　2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。

　　【設計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好。】

　　教學重點：

　　正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

　　教學準備：

　　教師制作相關PPT。學生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、熟讀精思品佳句

　　1.自學預習

　　讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。

　　小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

　　2.檢查自學成果

　　教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。

　　重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個詞應讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“liū”。

　　【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎。】

　　3.邊讀邊想象畫面

　　教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。

　　學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。

　　（1）一只活潑的小燕子在空中飛翔

　　（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

　　教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。

　　學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。

　　【設計意圖：教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】

　　4.運用方法嘗試自學

　　（1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。

　　（2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。

　　（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。

　　“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。

　　感受：作者把花骨朵兒寫活了。

　　學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

　　“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”

　　畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。

　　感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。

　　學生嘗試讀出自己的感受。

　　【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】

　　二、分門別類識生字

　　1.預習自學

　　在“___”上寫出下列生字的偏旁，在中給它們注上音節。

　　援___擲___撈___

　　縛___繚___絡___

　　資___貢___貸___

　　2.檢查預習

　　教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。

　　援扌（yuán）擲扌（zhì）撈扌（lāo）

　　縛纟（fù）繚纟（liáo）絡纟（luò）

　　資貝（zī）貢貝（ɡònɡ）貸貝（dài）

　　提醒學生注意以下漢字的讀音：

　　“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。

　　【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】

　　3.歸納整理

　　（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。

　　以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。

　　以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。

　　（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。

　　教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。

　　師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。

　　學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。

　　師生總結：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關。

　　（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。

　　“縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。

　　“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。

　　教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。

　　夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。

　　【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。】

　　4.總結提升

　　教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯系。

　　以第三行三個生字為例：

　　資（次）貢（工）貸（代）

　　以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。

　　第一行和第二行的漢字也是如此

　　援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（尃）繚（尞）絡（各）

　　師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱為形聲字。

　　教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。

　　學生舉例說明：

　　拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。

　　紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。

　　購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。

　　【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】

　　第二課時

　　一、精挑細選析詞句

　　1.布置預習

　　查字典，查找以下四組詞語的意思。

　　（1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏

　　教師檢查學生自學情況。

　　明確詞語意思。

　　清香：指清淡的香味。

　　濃香：濃郁的香氣。

　　蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。

　　飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。

　　輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。

　　輕快：不費勁兒。

　　靈活：指敏捷，不呆板。

　　靈敏：反應迅速。

　　【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。】

　　師生合作，在具體語境中區分形近詞

　　（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。

　　相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。

　　不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。

　　（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？

　　結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。

　　（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。

　　【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】

　　3.學生運用新的方法解決問題

　　（1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。

　　（2）師生共同驗證學習結果。

　　二、由表及里悟方法

　　1.布置預習

　　（1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：

　　一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

　　獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

　　（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

　　2.檢查自學成果

　　（1）指名朗讀這兩段文字。

　　指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。

　　（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

　　描寫獨角牛的：甲殼、角

　　【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗。】

　　3.深入體會寫作特點

　　（1）剝絲抽繭尋找特點

　　教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。

　　羽毛——黑色的

　　尾巴——剪刀似的

　　翅膀——輕快有力

　　（2）層層推進總結方法

　　要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。

　　（3）鞏固強化學習方法

　　指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。

　　獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬

　　角——像犀牛的角

　　【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】

　　4.嘗試寫作

　　學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。

　　教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。

　　三、日積月累讀經典

　　1.布置預習

　　正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。

　　教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。

　　解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。

　　2.在朗讀中想象畫面

　　（1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。

　　景物：江花，江水

　　顏色：紅，綠

　　（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思

　　日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

　　引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。

　　學生再讀，教師給予朗讀指導。

　　教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。

　　（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。

　　師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。

　　【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。】

《語文園地一》教案 篇16

　　【學習目標】

　　1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　4、熟度背誦《花園果園》。

　　【重難點】正確書寫句子。

　　【教學時數】三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗發現識字規律，自己小節識字方法。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請用完整句回答問題）

　　板書：　　公園、田野、我們身邊……

　　二、我會認

　　1、出示板書：　（學生自由讀字）

　　2、小組合作學習，讀后你發現了什么？

　　3、集體交流：

　　小組派代表匯報，總結識字方法。

　　4、出示板書。

　　5、小組學習：

　　互相認讀生字，記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。

　　三、展示臺

　　1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。

　　2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

　　3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。

　　第二課時

　　〖課時目標〗積累詞語，正確書寫句子。

　　〖教學過程〗

　　一、我會讀

　　1、過渡引入。

　　2、學生分組自由讀詞語：

　　要求把字音讀準。

　　3、抽讀詞語卡片。

　　4、擴展練習：

　　你們還知道哪些和春天有關的詞語？

　　二、我會寫

　　1、過渡。

　　2、看看誰最先知道我寫的是什么句子？

　　（學生自由拼讀）

　　3、教師范寫“春”。

　　4、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？

　　（學生書寫）

　　5、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。

　　三、讀讀背背

　　1、過渡。

　　2、學生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文：

　　寫的是什么？

　　4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

　　5、給能背的小朋友配樂朗誦。

　　第三課時

　　口語交際：春天在哪里

　　〖學習目標〗

　　1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　　2、留心觀察春天。

　　3、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

　　〖教學過程〗

　　一、出示圖畫，進入“日積月累”，揭示課題

　　1、指名讀，齊讀。

　　2、說說你發現了什么？

　　3、談話、揭題。

　　二、創設情景，口語交際，說春天

　　你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？

　　（請幾個學生簡單說）

　　既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？

　　這次說話有三個要求，請大家看著投影跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰最好。

　　春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？

　　（學生說幾個，教師板書一些）

　　老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看投影，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。

　　（學生看投影，邊讀邊記）

　　現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什么？

　　（用一句或幾句說說，要按要求說）

　　大家剛才說得真好，看看投影里老師還幫你提供了些什么？

　　（學生看投影，觀察公園景色，然后同桌互說）

　　春天來了，我們在田野看到了什么？

　　（用一兩句話說說，教師隨時糾正）

　　說完后，再次看投影，讓學生互說。最后指名說。

　　春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？

　　（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話）

　　學生開始說話，教師隨時指導。

　　在春天里，你除了剛才說的和投影上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？

　　（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目？看誰說的題目最好？

　　（教師板書題目）

　　三、指名說話

　　小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但是要按要求說，好嗎？

　　（再看一看投影上的要求，然后教師讓學生自己操作投影，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）

　　學生開始準備，教師巡視指導。

　　四、指名說，師生評議

　　剛才大家說得都很好，現在我們讓一個小朋友來說一說，讓我們一起來看一看，比一比，看誰的好，好在哪里。

《語文園地一》教案 篇17

　　【教材分析】

　　《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學后的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識“姓”進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。

　　【教學理念】

　　1、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應為學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。

　　2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。

　　3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。

　　2、過程與方法：

　　把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養、激發在生活中識字的愿望和興趣 。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　【教學準備】

　　畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學設計】 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋游，怎么樣？

　　2、火車已慢慢*站，聽！廣播里傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。

　　3、說說聽到了什么？

　　4、從抽屜里拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等,以確保人人參與。）

　　二、復習聲母、韻母，并進行歸類

　　1、師指著黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做──

　　2、請小朋友拿出“車票”，仔細辨認自己的車廂以及座位號。

　　3、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。

　　4、把自己的車票介紹給四人小組聽。

　　5、把自己手中的“車票”貼到相應的車廂里。

　　6、小朋友們這么守紀律、有秩序，想不到這么快就上了火車。你們認識他們嗎？

　　7、開火車讀一讀：

　　⑴　在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。

　　⑵　隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。

　　8、寫一寫：

　　⑴　發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。

　　⑵　同桌互相檢查，師生共評價。

　　三、找朋友

　　1、你們為什么不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。

　　2、 上鋪的“上”在哪里？

　　3、 小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示“下”）

　　4、 “左”邊的朋友找“右”邊的朋友：

　　讀一讀，你發現了什么？

　　5、 交流生活中的反義詞──對口令練習。

　　6、 當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）

　　四、誰結識的朋友多

　　1、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什么？我姓什么，他們在結交朋友。

　　2、認認班里小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師范（出示姓氏花），認一個，涂一個。

　　3、四人小組合作，涂文中的姓氏花，并演示匯報。

　　4、你還知道哪些姓？

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

　　2、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

　　3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　小朋友，火車還在行駛，讓我們一起在火車上快樂地做游戲吧。

　　游戲：識字接龍

　　1、每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌或兩個以上的同學，一個同學擺出識字卡，一個同學迅速讀出字音，要讀得又快又準，如果讀錯可以請其他同學幫助，看誰最快讀完手中的識字卡，就可以得到小小的獎品。

　　2、盡量讓同學們自由組合，合作玩游戲。

　　3、把卡片中你認為是一類的試著擺放在一起。

　　4、請擺好的同學到黑板前操作，當小老師指讀。

　　5、全班齊讀。

　　二、找朋友

　　1、老師隨機發給學生動物頭飾或詞卡頭飾。

　　2、問：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在這里。

　　3、請帶詞卡的小朋友帶讀，全班跟讀。

　　4、學生自由選擇詞語說話。（如：熊貓愛吃竹子。我家有電話。）

　　5、試著連一連：請學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法，同桌互相檢察，幫助，老師巡視輔導。

　　三、談話導入

　　小朋友，游戲做完了，休息一會兒，我們來談談話，小朋友，你們在家里，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？

　　1、學生自由發言。如：爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。

　　2、出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句子的概念）

　　3、同桌互相讀，指名個別有困難的學生大膽讀。

　　4、看圖說句子。

　　5、出示三幅孩子活動的圖畫。

　　6、同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？

　　踢___________________________。

　　洗___________________________。

　　讀___________________________。

　　7、同桌討論后，指名說。（只要求把句子說完整即可）

　　8、小朋友剛才是看圖說句，現在我們只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）

　　9、請你想一想，再說一說，沙沙在做什么？學生自由充分地說，不必要求一種統一的形式。

　　四、圖畫導入

　　小朋友，又說又玩也累了，來欣賞一幅美麗的畫吧

　　1、請學生欣賞后，自由發言。（注重學生觀察和體會）

　　2、師：這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。

　　3、出示古詩。

　　4、教師范讀。

　　5、激趣：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

　　6、學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字音讀正確，讀清楚。

　　7、組織學生評價。（讀得好，好在哪里）

　　向參加朗讀的學生相機提出：你們為什么這樣讀？以此引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

　　8、教師帶讀，學生自讀，比賽讀。朗讀時引導學生語速稍緩，避免唱讀。

　　五、教師總結

　　今天，我們的旅途充滿學習的樂趣，請小朋友張開想象的翅膀，到自己的夢想之地去遨游吧！

《語文園地一》教案 篇18

　　【教學目標】

　　1、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。

　　2、通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。

　　3、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。

　　4、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。

　　【教學重點】

　　發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際。

　　【教學難點】

　　口語交際。 第一課時

　　〖設計理念〗

　　這一課時包括“我的發現”和“日積月累”兩部分內容，知識豐富，形式多樣。教學時，我采用游戲的方式，帶領學生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”，引導學生自主探究，樂學善思。

　　〖教學流程〗

　　一、談話導入

　　同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。

　　二、“逛迷宮”

　　1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處：

　　用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。

　　2、尋找其它事物的相似之處：

　　⑴　讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。

　　⑵　指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。

　　⑶　學生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。

　　三、“過字橋”

　　同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。

　　1、課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。

　　2、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自己是如何認識這個字的。

　　3、學生自讀課本，看一看自己發現了什么？

　　4、學生展示自己的學習所得。

　　5、分男女生讀一讀。

　　6、以組進行活動：

　　一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優先進行下一個游戲。

　　四、“練嘴皮”

　　同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。

　　1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。

　　2、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。

　　五、“賞對聯”

　　同學們，大家的口才都不錯。為了表揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？

　　1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。

　　2、說一說自己知道的對聯知識。

　　3、教師小結對聯知識。

　　4、做“找朋友”游戲：

　　請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？

　　5、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對聯，并用自己喜歡的方式寫下來，準備展示。

　　〖板書設計〗

　　語文園地一

　　的春光　　　的陽光　　　的天空

　　的田野　　　的小溪　　　的枝條

　　第二課時

　　〖設計理念〗

　　本次口語交際的內容是“春天的發現”。為了使學生言之有物，我準備帶領學生去春游,到美麗的大自然中去，說一說自己的發現，寫一寫自己的感受。

　　〖教學流程〗

　　一、春游前奏

　　同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。

　　二、游中交際

　　1、教師邊走邊指導學生觀察的方法。

　　2、以組進行，交流自己觀察到的春天。

　　3、各組評選出優勝者，參加全班的交流。

　　4、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。

　　三、游后總結

　　同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。

　　〖板書設計〗

　　春天里的發現

　　細心觀察　暢所欲言

　　第三課時

　　〖設計理念〗

　　本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產生成就感。

　　〖教學流程〗

　　一、上寬帶網

　　同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。

　　今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！

　　1、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。

　　2、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。

　　3、說一說自己還知道春天有哪些花。

　　4、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。

　　二、展示自我

　　1、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。

　　2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

　　3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

　　4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。

　　〖板書設計〗

　　展示臺

　　今天，我當家！

《語文園地一》教案 篇19

　　【教學目標】

　　1、在學習中引導學生自己去發現，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。

　　3、練習口頭語言表達能力。

　　【教學準備】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　　2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

　　3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

　　4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

　　二、我會認

　　1、讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

　　2、擴詞練習。學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。

　　3、改變語境，在不同語境中鞏固生字：

　　出示下列詞語，學生認讀：

　　交朋友　　交通　　支路　　一支筆　　九龍坡　　龍頭　　巨龍　　      

　　要求　　　請求　　凡人　　凡是　　　平凡　　　利用　　利益　　

　　三、我會寫

　　1、認讀其中的字。

　　2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

　　3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定

　　四、日積月累

　　1 學生自由讀詞語，接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　2 學生自己選詞造句。

　　五、讀讀背背

　　1、教師示范讀。

　　2、學生自己練習讀，啟發學生讀出豐收時的喜悅。

　　3、鼓勵學生背誦短詩。

　　4、朗讀時需注意：

　　輕聲：莊稼　高粱　葡萄

　　一聲：黃澄澄　紅彤彤

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、讀要求，明確本次口語交際的內容。

　　2、自己找喜歡的小伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組，小組討論本次秋游計劃。

　　3、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由：

　　我們組建議到……，因為……。

　　我們都愿意到……，因為……。

　　因為……，所以我們建議到那里秋游。

　　……，……。

　　4、同意意見后，具體商量秋游活動的計劃。

　　到那里去做什么？

　　5、商量準備工作和秋游活動中的分工。

　　要做哪些準備？

　　6、向老師提出建議。

　　秋游到哪里去？干什么？做哪些準備？

　　二、展示臺

　　1、開展“我眼中的秋天”活動。

　　布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。

　　2、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優秀作品。