《ang eng ing ong》教案（通用21篇）

《ang eng ing ong》教案 篇1

　　學習目標

　　1、學會后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。

　　3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　4、體會學好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學文的興趣。

　　學習重點、難點后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　教學準備多媒體課件和字母卡片、生字卡片、圖片。

　　教學時間   3課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會拼讀音節(jié)：yáng、deng、zhong

　　學習重難點：后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。ing、ong的發(fā)音是難點。

　　學習過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導入。

　　1、談話：拼音島上的娃娃們給大家寄來一封信，大家趕快拆開來看看是什么內(nèi)容？學拼音啦！我們這節(jié)課要到拼音島上去學拼音，太好玩了！讓我們坐上輪船出發(fā)，一路上，有小浪花陪伴著我們，趕快和它們打招呼吧！指名讀學過的五個前鼻韻母an、en、in、un、vn，再齊讀。

　　2、說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。拿好口形，舌尖上抬，抵住上齒背，讓氣流從鼻子出來 。問：發(fā)“-n”的時候，口開得大不大？

　　二、學習新課。

　　1、我們來到了拼音島上，先看到了一片茂密的森林，森林中藏著很多動物，想認識他們嗎？看圖認識事物，進行說話練習。出示四幅圖，說說動物森林里有什么？（鼓勵用句式說話）。如：動物森林里有老山羊，有蜜蜂，有老鷹，還有小熊。

　　2、相繼出示音節(jié)yáng、fēng、yīng、xióng，告訴學生：我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來學習四個新的韻母。

　　3、學習ang。

　　讀準ang的音。

　　（1）師指著圖1讀“羊”。音稍微拖長，多讀幾遍。指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。（“羊”是由聲母y和韻母áng拼出來的）

　　（2）將ang與an的讀音比較，告訴學生ang叫后鼻韻母，（跟讀：后鼻韻母）。ang是由a和一個鼻尾音ng組成的。教師師范，指導發(fā)好鼻尾音ng。

　　（3）指導發(fā)準ang的音。告訴學生ang的發(fā)音方法。發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

　　（4）學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

　　（5）在學生讀準ang的基礎(chǔ)上再讀讀yáng這個音節(jié)。

　　4、教師巡視，相繼指導，按以下步驟學習eng。

　　學會了第一個鼻韻母后，你能按照學習ang的學習方法來學習eng嗎？教師提示步驟：

　　（1）探究“蜜蜂”的“蜂”是由哪兩個音拼出來的。（先發(fā)e的音，緊接著發(fā)ng的音。氣流從鼻腔中流出。）

　　（2）發(fā)現(xiàn)與eng與蜂的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

　　5、學習ing、ong。

　　（1）看圖讀準鷹和熊。提問：鷹和熊的韻母是誰？出示韻母。

　　（2）指導學生根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing和ong各自先發(fā)哪個字母的音。練習發(fā)音，讀準ing、ong。

　　6、四聲練習。

　　這時候，森林中飛出幾只漂亮的蝴蝶，也要和你們做朋友，但是你們必須叫出他們的名字，請你們熱情地跟他們打招呼吧！（出示后鼻韻母的四聲）熟練地練讀。

　　過了一會兒，小白兔也蹦蹦跳跳地跑過來，他太粗心，把順序打亂了，我們趕快來認認。（出示帶調(diào)打亂順序讀）。同桌讀，指名，齊讀。

　　7、在拼音島上玩得真快樂呀！我們高高興興地坐著船回到了家里，爸爸問你：你們到了拼音島上，都看到了什么呀？他們在干什么呀？

　　（1）出示音節(jié)：yáng、fēng、yīng、xióng，練習拼讀。

　　（2）學習整體認讀音節(jié)ying。問：誰會讀這個音節(jié)？告訴學生這也是個整體認讀音節(jié)，不用拼，它跟后鼻韻母ing的讀音一樣。

　　（3）學習句子。shān yáng shù yáng jiǎo

　　mì fēng wēng wēng jiào

　　lǎo yīng kōng zhōng fēi

　　xiǎo xióng guò  mù qiáo

　　（4）練讀兒歌。

　　（5）你們在拼音島上學到的拼音可真多！你能用上今天學的后鼻韻母說說我們家里都有什么嗎？（出示圖畫：臺燈、鬧鐘等家居）用上句式說話。我家里有                  。

　　三、指導書寫。

　　我們今天的收獲可真不小，給拼音島上的動物們寫一封回信吧！

　　1、指導書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。提醒學生，書寫后鼻韻母時，將三個字母挨近一些。

　　2、指導書寫ying及其四聲，注意寫緊湊，注意調(diào)號的位置。

　　3、展示評價。

　　四、小結(jié)：我們今天學會了什么？（四個后鼻韻母及他們的四聲和一個整體認讀音節(jié)。）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。能準確地拼讀三拼音。

　　2、正確規(guī)范地書寫tài yáng兩個音節(jié)。

　　學習重點：

　　1、拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

　　2、準確地書寫tài yang兩個音節(jié)。

　　學習難點：

　　1、準確地拼讀本課的三拼音節(jié)。

　　2、按格式書寫音節(jié)。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　　1、復(fù)習4個后鼻韻母的讀音。創(chuàng)設(shè)“小白兔采蘑菇”活動情境，出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上長了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著帶調(diào)后鼻韻母，請學生來采蘑菇。

　　2、讀4幅圖下面的音節(jié)。

　　3、這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母交朋友組成了音節(jié)，大家想拼嗎？

　　二、學習兩拼音節(jié)

　　今天我們?nèi)ス湟艄?jié)超市：比比誰拼得快。

　　1、學習拼音zh sh與ang組成的音節(jié)。

　　zh—ang——zhang

　　sh­—ang——shang學生自由拼讀、指名讀、齊讀。

　　2、學習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節(jié)：beng、meng、geng、heng。

　　四人小組互練。開展四人小組開火車拼讀音節(jié)擂臺賽.

　　3、學習j、q、m、t與ing，ch、c與ong組成的音節(jié)。

　　出示音節(jié)：jing、xing、ming、ting、cong、chong。會拼讀的學生當小老師教大家。

　　4、鞏固練習。做聽音節(jié)猜韻母的游戲。老師讀音節(jié)，學生聽音節(jié)，說說韻母是誰：hóng、qīng、zhǎng、chéng、yàng。

　　三、學習看圖拼讀三拼音節(jié)

　　1、完成下面填空，說說這些是什么音節(jié)。

　　zh   zhuang

　　ch(   )—ang   chuang

　　sh    shuang

　　j   jiong

　　q  (  )—ong    qiong

　　x  xiong

　　2、復(fù)習三拼音的拼讀方法。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結(jié)果不一樣。

　　3、聯(lián)系學生的日常生活用語鞏固讀音，如：zhāng（服裝的裝），chuāng（門窗的窗），qióng(貧窮的窮)，shuāng(雙手的雙)，xiōng(兇猛的兇)。

　　四、學習音節(jié)詞。

　　1、學習音節(jié)詞tài yang

　　（1）練習拼讀。

　　（2）指導書寫。

　　教師范寫，學生描紅，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上貼一朵小紅花以表鼓勵。

　　2、拓展練習。拼讀下面的音節(jié)詞，看誰讀得又快又對。

　　shān yang        bāng máng        fēng  zheng

　　xìn  fēng        nào  zhōng       shān  dòng

　　dēng  long       yíng  huǒ  chóng     xīng   xing

　　教師巡回指導。

　　第三課時

　　學習目標：

　　1、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　2、體會學好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學文的興趣。

　　學習重點、難點

　　1、重點：認字。

　　2、難點：拓寬認字的途徑。

　　學習過程：

　　一、復(fù)習導入

　　復(fù)習帶調(diào)音節(jié)：áng bāng long  xīng  fēng  zhuāng  chuāng  qióng  xiōng(做摘星星游戲)。

　　二、學習短文。

　　1、談話激趣：你們想學畫畫嗎？老師將很認真地教你們畫畫。不用鉛筆，也不用顏料，用一種先進的儀器畫畫（生讀短文）

　　2、出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出課后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“師”是整體認讀音節(jié)。

　　3、出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字（老、師、文、朵、鵝、條），標記出來。

　　4、識記生字。看拼音讀詞語；去掉拼音讀詞語；去掉詞，只讀生字：文、師、老、鵝、朵、條。這些生字看起來那么熟悉，大家在哪兒見過嗎？

　　在具體的語境中識記生字。問：這些生字藏到句子中，大家還認識它們嗎？

　　出示句子：天上飄著一朵白云。

　　小青是個文明的小學生。

　　小朋友愛老師。

　　一條條金魚在水里游來游去。

　　5、復(fù)習生字，在不同的語言環(huán)境中鞏固要求會認的字。

　　你能用上這些生字說一句話嗎？

　　6、現(xiàn)在，我們把這些認識的字再送到課文的短文中，你能正確地流利地讀一讀嗎？自由讀，男女生賽讀。

　　7、學習短文第一句話。說說你讀懂了什么？說說什么是計算機？出示詞語卡片：老師

　　了解后3句意思。你讀懂了什么？（初步滲透閱讀知識）

　　8、大家學會畫畫了嗎？教師演示畫的過程，有必要的請學生上臺畫畫。

　　三、學習兒歌《彩虹》。

　　1、出示情境圖：問：小朋友，你看到了什么？什么時候會出現(xiàn)彩虹？彩虹像什么？相機出示：雨過天晴、橋、白云。

　　誰能把看到的連起來說說？

　　2、還有一個更棒的小朋友，為這幅圖編了一首兒歌。

　　出示兒歌，教師范讀，領(lǐng)讀，（注意帶紅色拼音的字的讀音），表演讀，指名讀，賽讀，齊讀。

　　3、劃出生字，識記生字。

　　讀準音，“天”和“橋”是三拼音；“雨”是整體認讀音節(jié)。要指導學生讀準確。

　　記形：啟發(fā)學生自主識記生字“雨”“天”（可以聯(lián)系生活實際，以猜謎、編順口溜、與熟字比較等方法記）如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什么字？（天）

　　4、比較詞語：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識記生字“橋”。

　　5、齊讀兒歌。

　　四、復(fù)習鞏固。

　　1、做過橋游戲，讀詞語。

　　2、學習詞語搭配：

　　一條（        ）                         一朵（           ）

　　3、畫一幅彩虹圖，并向爸爸媽媽介紹彩虹。

《ang eng ing ong》教案 篇2

　　一、學習目標：

　　1、學會鼻韻母ang .eng ing ong ,能認清形，讀準音，會讀四聲，能正確書寫。

　　1、學會整體認讀音節(jié)ying，會讀四聲；

　　2、練習拼讀聲母和介母i. u 與ang相拼，聲母和介母i與ong相拼的音節(jié)，鞏固拼讀方法，提高拼音能力。

　　二、教學重點、難點：

　　重點： 掌握鼻韻母ang , eng.ingong 和整體認讀音節(jié)。ying 的音，形及它們的四聲。

　　難點： 后鼻韻母的發(fā)音方法。

　　三、教學過程：

　　（一）　復(fù)習檢查：

　　1、 抽讀卡片：an .en . in .un .ün

　　追問：這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？

　　（前鼻韻母）（前鼻尾音）

　　過渡：今天我們不要繼續(xù)學習四個鼻韻母，它們叫后鼻韻母，

　　（二）、新授：

　　1、學習ang.

　　(1)出示投影片：

　　問：圖上畫的是什么？

　　（2） 指導讀音。

　　aāngángǎngàng

　　師：“燈”的音節(jié)的韻母部分就是eng.

　　范讀–––––仿讀–––––指名讀––––––齊讀

　　追問：我們是怎樣學會eng的讀音？eng也是什么韻母？

　　3）讀四聲：

　　出示：ēng éng ěng èng

　　指名讀–––––范讀–––––指名讀––––齊讀

　　3、 學習ing.

　　（1）出示投影片：

　　問：圖上畫的是什么？這個韻母怎樣讀？

　　（兩人一組討論學習）

　　（2）檢查學習效果：

　　指名說–––––指名讀–––––評議

　　（3）指導讀音；

　　師“鷹”的音節(jié)中的韻母部分就是ing，發(fā)音時，單韻母與后鼻音要連讀。

　　（4）讀四聲。

　　板書：īngíngǐng ìng

　　范讀––––仿讀（領(lǐng)會發(fā)音方法）–––––指名讀

　　4、學習ong.

　　(1)出示投影片：

　　問：圖上畫的是什么？這個韻母怎樣讀？

　　（自學ong）

　　(2)檢查學習效果：

　　指名說–––––指名讀–––––評議

　　師：“鐘”音節(jié)的韻母部分就是ong，發(fā)音時，音韻母與后鼻母尾音要連讀。

　　（3）讀四聲：

　　板書：ōngóng ǒng òng

　　反復(fù)范讀–––– 仿讀（領(lǐng)會發(fā)音方法）––––––指名讀

　　5、總結(jié)鼻韻母的發(fā)音方法：

　　ang eng ing ong

　　觀察：這四個鼻韻母的尾音都是–––––ng后鼻韻尾音，不是聲母n/g，要讀準––––ng的

　　發(fā)音，要把舌根抬起來抵住上后部，發(fā)鼻音，讓氣流鼻腔出來。

　　6、 鞏固練習：

　　（1）聽音練習：師讀韻母，生判斷是前鼻母還是后鼻韻母。

　　（2）判斷練習：板書打順序混合在一起的前后鼻韻母，指名學生按類分出來。

　　7、 學習整體認讀音節(jié)ying

　　（1）板書：ying

　　師：整體認讀音節(jié)ying的一聲就是是老鷹的、“鷹”范讀―――指名讀––––齊讀。

　　（2）學習四聲。

　　yīng yíng yǐng　yìng

　　指名讀–––––齊讀

　　8、 指導寫書：

　　1、 ang eng ong占中下格

　　2、 ing ong 占下中下三格

　　9、拼讀練習（輕聲）（1）

　　出示：bang fang dang

　　tang zang gang

　　shng yang

　　范讀––––––––指名讀––––––齊讀

　　（先拼計，后直呼）

　　拼讀練習（輕聲）（2）

　　出示：fengdeng rengsheng

　　自由練讀––––––指名讀–––––––齊讀

　　（先拼讀，后直呼）

　　拼讀練習（輕聲）（3）

　　出示：liang guang qiang zhung

　　jiang huang xiangchuang

　　問： 這些都是什么音節(jié)？介母分別是什么？

　　范讀–––––指名讀（突出介母）–––––––齊讀

　　10、 拼讀練習（輕聲）（4）

　　出示：bing jingdongtong

　　xing dinggongkong

　　ting qing zhongxiong

　　自由練讀（注意xiong）–––––指名讀–––––––齊讀

　　（分組比賽）

　　11、 看圖拼讀詞組。

　　（1）出圖

　　問：圖上分別畫的是什么？

　　（2）出地音節(jié)詞組：

　　chángchéngkǒng quēkāi píng

　　dēnglóngqīng tíngzhōngchóng

　　看圖自由拼讀––––指名讀––––齊讀

　　（先拼讀––––––再直呼）

　　12、看圖拼讀句子。

　　（1）出圖說圖意

　　（2）出示：

　　shānyángzǒugāng sī

　　xióngmāotuīchē

　　dàxiàngyáo líng

　　hǎishīdǐng qiú

　　xiǎoxióng deng tánzi

　　dòngwùbiǎo yǎn dezhēn hǎo

　　看圖自由拼讀――――指名讀（先拼讀，再直呼） –––––––齊讀

　　13、 拼讀音節(jié)讀漢字。

　　出示：xiāngshānhóngyè

　　香山紅葉

　　拼讀音節(jié)–––––師指讀漢字

　　14、 齊讀課文。

　　板書：

　　20angenging ong

　　圖　圖圖　圖

　　ang enging ong

　　angang engenginging ongong

　　angang engenginging ongong

　　bingjingdongtong

　　xingdinggongkong

　　ting qingzhongxing

　　圖圖　圖

　　chángchéng kǒngquèkāipíng dēnglóng

　　圖

　　qīngtíngzhuō chóng

　　圖圖圖

　　shān yángxióngmāodàxiǎng

　　zǒu gāng sītuīché yáo líng

　　圖　圖

　　hǎishīdǐng qiú.xiǎoxióngdēngtánzi

　　dòngwù biǎoyǎnde zhēnhǎo

　　xiāngshānhongyè

　　香山紅葉

《ang eng ing ong》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學重、難點：

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　教學過程：

　　一、課前復(fù)習

　　1、師：上節(jié)課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？

　　2、開火車認讀an、en、in、un、ün。

　　師：聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導游，帶我們?nèi)テ匆敉鯂�中玩呢？你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。

　　二、教學ang、eng、ing。

　　1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。

　　2、師：在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

　　3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請仔細看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。

　　5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認真，學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音。

　　6、指名讀，開火車讀。

　　7、對比讀“ng”和“n”。

　　8、師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”誰會讀？說說你是怎么讀出來的？

　　9、生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。

　　10、指名讀，開火車讀。小組讀。

　　11、師：認識了“ang”后，小八哥又領(lǐng)了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。

　　12、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”

　　三、教學“ying”

　　1、小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？

　　2、名讀“ying”，開火車讀，想想它應(yīng)該住在哪列車廂中？讀四聲。

　　3、鞏固練習

　　(1)師：小八哥剛才看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲。請看第一關(guān)。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。

　　(2)請過第二關(guān)：你能摘下這些太陽花嗎？出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學當小老師，請一組開火車讀。

　　(3)最后一關(guān)的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然后去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。

《ang eng ing ong》教案 篇4

　　教學目標

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲。

　　2、能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　3、能正確認讀聲母和ang eng ing ong 組成的音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學重點、難點及對策

　　重點：認清后鼻韻母ang eng ing ong的形，讀準音。

　　難點：讀準后鼻韻母ang eng ing ong的音。

　　對策：小組對抗比賽讀。

　　第一課時

　　一、復(fù)習檢查

　　1、讀前鼻韻母：an en in un ün。

　　2、指名說說前鼻韻母發(fā)音的要領(lǐng)。

　　二、看情境圖、教學語境歌，引出新課內(nèi)容

　　1、引導看情境圖。

　　圖上畫的是什么地方？有哪些人，他們在干什么？孩子們放的是哪幾種風箏？

　　2、聽語境歌

　　星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

　　在以上兩個環(huán)節(jié)中相機出現(xiàn)ang eng ing ong。告訴學生，這些是我們今天要學習的內(nèi)容。

　　三、授新課

　　1、教學韻母ang

　　(1)、教學韻母ang的讀音

　　指名說說放風箏的“放”是由哪兩個音拼起來的？

　　出示ang，告訴學生ang的讀音就和放的韻母相似。

　　講述發(fā)音方法。（先發(fā)a音，然后舌頭后縮，舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣，發(fā)音）

　　范讀、領(lǐng)讀、指名讀，反復(fù)練習

　　將ang和an的讀音相比，告訴學生ang叫后鼻韻母。

　　（2）教學ang的四聲

　　出示ang的四聲，學生自由練讀。小組比賽讀。

　　2、教學韻母eng

　　(1)、教學韻母 eng的讀音

　　指名說說蜜蜂的“蜂”是由哪兩個音拼起來的？

　　出示eng，告訴學生eng的讀音就和放的韻母相似。

　　范讀，告訴學生eng也叫后鼻韻母。

　　齊讀、指名讀，反復(fù)練習

　　（2）教學eng的四聲

　　出示eng的四聲，學生自由練讀。小組比賽讀。

　　3、教學韻母ing

　　(1)、教學韻母 ing的讀音

　　出示ing，告訴學生ing也叫后鼻韻母。讀時，也要把舌根頂上去。老師用動作演示，學生試讀。

　　齊讀、指名讀，反復(fù)練習

　　（2）教學ing的四聲

　　出示ing的四聲，學生自由練讀。小組比賽讀。

　　4、教學韻母ong

　　（1）根據(jù)上面3個韻母的發(fā)音，引導學生推測ong的發(fā)音。

　　（2）教師注意輔導發(fā)音有困難的學生。

　　（3）練讀ong的四聲。小組比賽讀。

　　5、比較前鼻韻母和后鼻音韻母的發(fā)音和寫法的不同

　　（1）出示：on en in un ün

　　ang eng ing ong

　　（2）指名說說前鼻音韻母和后鼻音韻母的發(fā)音要分別注意些什么？

　　（3）注意它們的字型和特點

　　6、教學整體認讀音節(jié)ying

　　（1）告訴學生ying是整體認讀音節(jié)，不要拼，它和韻母ing讀音一樣

　　（2）學生練讀，小組比賽讀。

　　（3）自學ying的四聲，并用其四聲說話。

　　四、鞏固練習

　　聽音節(jié)，說說韻母分別是什么。

　　五、作業(yè)

　　1、描紅

　　2、抄寫ang eng ing ong (提醒注意把三個字母寫得緊一些)

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查

　　1、齊讀卡片：ang eng ing ong

　　2、指名讀卡片ying的四聲

　　3、對比讀練習：an—ang en—eng in—ing un—ong

　　4、聽音節(jié)，指出這些音節(jié)的韻母是什么。

　　二、看圖直呼音節(jié)（見書）

　　1、看書上音節(jié)自讀。

　　2、用響亮的聲音直呼圖下音節(jié)。

　　3、找出和本課韻母有關(guān)的音節(jié)，讀一讀。

　　板書：fang feng zhang

　　三、三拼音練習

　　1、j—i—ong→jiong

　　q—i—ong→qiong

　　x—i—ong→xiong

　　注意不要把介音丟掉

　　2、g—u—ang→guang

　　k—u—ang→kuang

　　h—u—ang→huang

　　可以借“光”、“筐”、“慌’等字音練習。

　　四、讀拼音句子

　　（1）先指導看插圖。問：圖上畫的是什么？在干什么？她看到窗外有些什么呢？

　　（2）自由拼讀，教師引導學生誦讀

　　（3）反饋指導。指導讀準后鼻音韻母的發(fā)音以及說出前后鼻音韻母的區(qū)別。

　　五、鞏固練習

　　聽老師讀音節(jié)，說出聲韻母。（區(qū)分平翹舌音和前后舌音）

《ang eng ing ong》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會后鼻韻母 ang eng ing ong，認清字母的形，讀準字母的音。

　　2、學會整體認讀音節(jié) ying。

　　3、認識九個生字，正確朗讀句子，兒歌。

　　【教學重點】

　　1、學會本課的后鼻韻母和整體認讀音節(jié)。

　　2、正確拼讀三拼音節(jié)。

　　【教學難點】

　　1、學會本課的后鼻韻母和整體認讀音節(jié)。

　　2、正確拼讀三拼音節(jié)。

　　【用具準備】

　　多媒體課件，后鼻韻母卡片，整體認讀音節(jié)卡片，詞語卡片。

　　【教學設(shè)想】

　　拼音已學完，在教學時，要以學生為主，教師只作重點指導，并采取多種方式來練讀，從激發(fā)學生認讀興趣入手，把生字與句子結(jié)合起來，為以后學習生字打好基礎(chǔ)。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得最好。

　　板書：14 ang eng ing ong

　　二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying

　　（一）學習韻母ang的音形

　　1.出示書中第一幅圖，問：這是什么？

　　2.出示圖下音節(jié)yáng。

　　3.教師示范讀yáng，學生隨讀。

　　4.教師范讀ang，學生隨讀ang。

　　5.師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

　　6.學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

　　7.在學生讀準ang的基礎(chǔ)上再讀讀yáng這個音節(jié)。

　　8.請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？

　　出示卡片：

　　三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

　　注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。

　　（二）學習韻母eng的音形

　　1.出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。

　　2.出示音節(jié)dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

　　3.教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

　　4.師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

　　5.請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

　　6.記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

　　學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

　　（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。

　　1.出示書中第三幅圖：

　　2.出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

　　3.告訴學生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。學生練習讀。

　　4.教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

　　5.記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

　　6.采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

　　（四）學習韻母ong的音形

　　1.出示圖，這是什么？

　　2.出示圖下音節(jié)zhōng 教師范讀，學生隨讀。

　　3.教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

　　4.記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

　　教師翻動卡片使ing變成ong。

　　仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自主發(fā)言，說出四個后鼻韻母的特點。）

　　三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

　　1.自己試著練習抄寫韻母。

　　2.展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

　　3.教師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成a n g。

　　四、小結(jié)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習

　　1.復(fù)習4個后鼻韻母的讀音。

　　2.讀4幅圖下面的音節(jié)。

　　二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

　　1.板書出示音節(jié)：

　　2.自己試著練習拼讀，拼不準的音節(jié)問周圍小伙伴。

　　3.指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。

　　三、學習看圖拼讀三拼音節(jié)

　　1.出示四幅圖和圖下音節(jié)

　　2.觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

　　3.對照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

　　4.指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區(qū)別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結(jié)果不一樣。

　　5.同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。

　　6.指名讀，比比誰讀得準確。

　　四、鞏固：

　　1、游戲：課件出示組合動畫，學生拼出動物的名字。

　　chóng  mì  fēng  xiàng  kǒng lóng   xióng  qīng  wā  yáng  láng   yīng

　　2、抄寫shān yáng的音節(jié)

　　五、讀兒歌

　　1.讀讀紅色的復(fù)韻母，鞏固本課韻母的讀音。

　　2.教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標記。

　　3.質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學幫助解疑。

　　4.在同學們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習讀。

　　5.指名讀。

　　6.齊讀兒歌。

　　六、小結(jié)

　　從開學到現(xiàn)在所有的聲母、韻母，整體認讀音節(jié)我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。

　　教學反思：

　　1、在教學中滲透自主、合作、探究的學習意識。在本課掌握發(fā)音時，我先教給學生ang的發(fā)音，并用掀卡片的方式，滲透四個后鼻韻母特點。在此基礎(chǔ)上，教學“eng、ing、ong”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。然后讓學生自己觀察、找規(guī)律，掌握發(fā)音規(guī)律。并鼓勵學生自己說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，學生說地很好。我想，要培養(yǎng)學生某種能力，一開始老師要有意識引導，慢慢學生才會有發(fā)現(xiàn)的勇氣。

　　2、本節(jié)課中鞏固環(huán)節(jié)，學生興趣極其高漲，老師費盡心機地將一些與后鼻韻母相拼的動物名稱聯(lián)系在一起，做成動畫的形式，引導孩子們拼出音節(jié)，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。

《ang eng ing ong》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。

　　教學難點：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學過程：

　　（一）復(fù)習舊知，導入新課。

　　這節(jié)課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時候，口開得大不大？

　　今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

　　（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying。

　　1、-n有幾個好朋友？（五個）復(fù)習已學的知識。

　　教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實際發(fā)音跟單韻母a e o的實際發(fā)音有所不同。

　　3、教學后鼻韻母的發(fā)音。

　　（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些燈？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

　　（4）ong像什么動物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？

　　4、教學整體認讀音節(jié)ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。

　　練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

　　（五）書寫指導。

　　后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復(fù)習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節(jié)ying。

　　2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學過程：

　　（一）復(fù)習檢查。

　　1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發(fā)音時要注意什么？

　　2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？

　　3、拼讀音節(jié)練習。

　　（二）三拼音練習。

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

　　3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學生的回答，做適當?shù)难a充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習。

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領(lǐng)全班同學讀一遍。

　　2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結(jié)。

　　教學后記：教學這節(jié)課時我通過與前鼻音韻母對比來學習，通過多形式的朗讀來鞏固，用順口溜的方法幫助學生學習后鼻音韻母。

《ang eng ing ong》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學重、難點：

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　教學過程：

　　一、課前復(fù)習

　　1、師：上節(jié)課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？

　　2、開火車認讀an、en、in、un、ün。

　　師：聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導游，帶我們?nèi)テ匆敉鯂�中玩呢？你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。

　　二、教學ang、eng、ing。

　　1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。

　　2、師：在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

　　3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請仔細看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。

　　5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認真，學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音。

　　6、指名讀，開火車讀。

　　7、對比讀“ng”和“n”。

　　8、師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”誰會讀？說說你是怎么讀出來的？

　　9、生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。

　　10、指名讀，開火車讀。小組讀。

　　11、師：認識了“ang”后，小八哥又領(lǐng)了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。

　　12、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”

　　三、教學“ying”

　　1、小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？

　　2、名讀“ying”，開火車讀，想想它應(yīng)該住在哪列車廂中？讀四聲。

　　3、鞏固練習

　　(1)師：小八哥剛才看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲。請看第一關(guān)。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。

　　(2)請過第二關(guān)：你能摘下這些太陽花嗎？出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學當小老師，請一組開火車讀。

　　(3)最后一關(guān)的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然后去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。

《ang eng ing ong》教案 篇8

　　教學目標 ：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。

　　教學難點 ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學過程 ：

　　（一）復(fù)習舊知，導入  新課。

　　這節(jié)課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時候，口開得大不大？

　　今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

　　（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying。

　　1、-n有幾個好朋友？（五個）復(fù)習已學的知識。

　　教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實際發(fā)音跟單韻母a e o的實際發(fā)音有所不同。

　　3、教學后鼻韻母的發(fā)音。

　　（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些燈？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

　　（4）ong像什么動物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？

　　4、教學整體認讀音節(jié)ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。

　　練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

　　（五）書寫指導。

　　后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復(fù)習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節(jié)ying。

　　2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學過程 ：

　　（一）復(fù)習檢查。

　　1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發(fā)音時要注意什么？

　　2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？

　　3、拼讀音節(jié)練習。

　　（二）三拼音練習。

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

　　3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學生的回答，做適當?shù)难a充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習。

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領(lǐng)全班同學讀一遍。

　　2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結(jié)。

　　◆[2004

《ang eng ing ong》教案 篇9

　　教案

　　設(shè)計說明

　　關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。

　　課前準備

　　1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)

　　2.制作相關(guān)的課件。(教師)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復(fù)習導入

　　1.談話：上節(jié)語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?

　　2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

　　3.指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

　　師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發(fā)了。

　　設(shè)計意圖：富有童真童趣的復(fù)習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。

　　二、學習新課

　　教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

　　1.看圖認識事物，進行說話練習。

　　(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著一盞臺燈。)

　　(2)相機出示音節(jié)chàng、dēng、yīng、zhōng，告訴學生：這些音節(jié)中就有我們今天要學習的四個新的韻母ɑng、eng、ing、ong。

　　(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點?(都有ng)告訴學生這叫做后鼻韻母。

　　(4)指導學生學習ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

　　(5)教師范讀，學生練讀，同桌互讀。

　　2.學習復(fù)韻母ɑng。

　　指導讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)ng。

　　(1)教師范讀，學生練讀。

　　(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

　　(3)學習ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學生自由練讀，隨機抽讀。

　　(4)拼讀含有anɡ的音節(jié)：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師范讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。

　　3.師生共同小結(jié)學習步驟。

　　4.四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。

　　(1)讀準eng的音。

　　不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(臺燈)。

　　①“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

　　②發(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

　　③讀好eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)

　　(2)學習eng的四聲。

　　引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?

　　課件出示：ēng éng ěng èng

　　(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēng héng fēng dēng。學生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。

　　(4)四人小組反饋合作學習的情況。

　　5.學習ing。

　　(1)引出謎語游戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：

　　家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

　　(2)學生猜謎語(謎底：鷹)。

　　(3)讀準ing的音。

　　①看墻上掛的鐘表是什么形狀的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīng)。提問：鷹(yīng)的韻母是誰?

　　②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing先發(fā)哪個字母的音。

　　③練習發(fā)音。出示后鼻韻母ing并告訴學生猜得很對，它就是我們要學的后鼻韻母。學生自己練習發(fā)音，同桌相互練習。

　　④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

　　⑤小組賽讀ing的四聲。

　　⑥出示含有ing的音節(jié)：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學互相讀、指讀、齊讀。

　　6.不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōng)

　　(1)這兒有個后鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。

　　(2)讀準ong的四聲。

　　(3)學習含有ong的音節(jié)：zhōng hǒng sòng qióng。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。

　　(4)拼音寶寶看小朋友們學得這么認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：

　　課件出示

　　nào zhōng dīng dōng xiǎng

　　鬧　鐘　　叮　　咚　　響，

　　qǐ chuáng　 qù　shàng　xué

　　起　　床　　去　　上　　學，

　　jiàn　 le　tóng　xué　　wèn　 shēng　hǎo

　　見　　了　　同　　學　　問　　聲　　好，

　　jiàn　 le　　lǎo　 shī　jū　　gè　　gōng

　　見　　了　　老　　師　　鞠　　個　　躬。

　　(5)這首兒歌里還藏著我們今天學習的后鼻韻母呢!誰來把他們找出來?

　　(6)你來當當小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。

　　7.鞏固練習。

　　談話：我們認識了4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個游戲吧!

　　(1)做“送信”游戲：請一名學生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信?送的是表揚信。)

　　(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學生，師發(fā)音，生做組合游戲。

　　8.學習整體認讀音節(jié)。

　　(1)出示整體認讀音節(jié)ying。問：誰會讀這個音節(jié)?告訴學生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音差不多。

　　(2)學習ying的四聲。

　　設(shè)計意圖：由于低年級學生剛剛?cè)雽W不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了“送信”的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節(jié)課“由扶到放”，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力。

　　三、指導書寫

　　引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節(jié)嗎?(míng liàng)

　　1.說說他們是由哪些拼音組成的。

　　2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學生書空。)寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。

　　3.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

　　4.在實物投影上展示學生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。

　　5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導小學生在認讀的基礎(chǔ)上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業(yè)成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的體現(xiàn)。

　　四、布置作業(yè)

　　1.制作關(guān)于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

　　2.在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導入

　　1.創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著含有后鼻韻母的音節(jié)，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然后帶領(lǐng)大家讀。

　　2.過渡：在這美麗的森林里，小動物們正在做運動呢!我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨?

　　二、鞏固拼讀

　　1.請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在干什么?你能用幾句話說清楚嗎?

　　2.相機出示圖中的音節(jié)和詞語：游泳yóu yǒng、騎自行車qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

　　3.你能讀一讀嗎?

　　(1)學生自由拼讀。

　　(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。

　　(3)你能試著用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習說，集體交流，互相評議。

　　設(shè)計意圖：利用插圖輔助教學，敘述圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學生以足夠的信心，激發(fā)學生學習的積極性。同時，對學生進行說話訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。

　　三、認識生字

　　1.出示生字：車。這個生字你認識嗎?

　　2.你有什么好辦法能把它記住呢?

　　3.給這個生字寶寶找個朋友吧!

　　4.你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然后全班交流、評議。

　　設(shè)計意圖：在學生拼讀的基礎(chǔ)上識字，注重擴大學生的學習內(nèi)容和知識面，指導學生采用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，并形成能力，提高學習普通話的效率。

　　四、學習兒歌

　　1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦!

　　2.老師現(xiàn)在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?

　　3.學習兒歌《兩只羊》。

　　(1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

　　(2)學生看圖聽老師范讀兒歌。

　　(3)領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。(適當?shù)丶由匣顫姷膭幼?

　　(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢?

　　(5)引導思考：這兩只小羊做得對不對?請學生發(fā)表自己的看法。

　　4.認識生字：羊、走、也。

　　(1)你有什么好辦法能把它們記住嗎?

　　(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!

　　(3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然后全班交流、評議。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎(chǔ)上，引導學生談一談讀懂什么，有什么看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

　　反思一

　　1.由扶到放，注重方法。

　　學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節(jié)教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發(fā)現(xiàn)—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。

　　2.學以致用，走向生活。

　　學習的目的在于運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學生學習的熱情。在教學結(jié)束時，還通過游戲引導學生說說音節(jié)，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。

　　反思二

　　拼音教學是基礎(chǔ)，對一年級學生來說又比較抽象，但還要給孩子打下堅實的基礎(chǔ)，因為拼音是識字、讀書、說普通話的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要學好。現(xiàn)將這節(jié)課的教學過程做以下反思：

　　一、抓住難點，以點帶面

　　“ang eng ing ong“是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文，后鼻韻母ang eng ing ong教學關(guān)鍵在于“-ng”的發(fā)音。我在教學中對本課難點進行了準確定位。首先讓學生自己去發(fā)現(xiàn)后鼻韻母的特點找出-ng。接著講清楚發(fā)音方法——嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，舌根部發(fā)音，鼻子出氣。所以我們今天要認識的韻母叫“后鼻韻母”。然后通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀學會發(fā)音。在此基礎(chǔ)上教學ang eng ing ong的發(fā)音，采用了、教、扶、放的方法，先以ang為例，先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會學生發(fā)音。ang eng ing ong的教法與此類似，采用半扶半放的方法，讓出時間給學生參與實踐，教師適時輔導、點撥、指正。

　　二、融入游戲和多媒體教學

　　游戲教學法。利用卡片，點兵點將，聽讀音辨韻母和聲調(diào)這些游戲方式集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效果。利用現(xiàn)代化多媒體教學法。利用白板將畫面與音像結(jié)合起來呈現(xiàn)給學生，使教學內(nèi)容形象化、具體化，提高學生學習的效率。如“復(fù)習專列——在詞中找韻母——羊羊捉蟲——看圖學句子——拓展訓練等鮮艷多變的動漫課件能吸引學生的注意力還能鞏固學習效率。”

　　三、關(guān)注學生，面向全體

　　關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課標的基本理念。教學中我關(guān)注每個孩子，尤其是學困生。讓孩子覺得沒被遺忘。所以，課堂上各種形式的讀是教學主線。我設(shè)計的游戲?qū)訉由�級，層層推進，發(fā)現(xiàn)落后者，進行查漏補缺。

　　以上三個方面促使教學突破了重難點。讓學生達到會讀—會認---會寫----會說---會用，從而體現(xiàn)語文教學的工具性。

　　人無完人，課也一樣，這節(jié)課同樣也有缺憾：

　　1、過渡語不是很自然。

　　2、課件操作不熟練。“羊羊捉蟲”孩子拼對一個摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑臉，可遙控筆達不到效果我想到的是用鼠標點，卻忽略了直接用手在電子白板上點。如果直接在白版上點，可以讓學生參與互動，那樣課堂會有不一樣的效果。

　　反思：1、以后做事要考慮周全。2、做到提前試課件。

《ang eng ing ong》教案 篇10

　　《ang eng ing ong》教學設(shè)計三

　　第一課時

　　福建省武夷山實驗小學　湯良菊

　　指導教師:蘭韻平　裴玉琪

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　　學習目標：

　　1、學會鼻韻母ang . eng ing ong , 能認清形，讀準音，會讀四聲，能正確書寫。

　　2、學會整體認讀音節(jié)ying，會讀四聲；

　　教學重點、難點：

　　重點：掌握鼻韻母ang , eng. ing ong 和整體認讀音節(jié)。ying 的音，形及它們的四聲。

　　難點：后鼻韻母的發(fā)音方法。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習檢查　　

　　1、上節(jié)課，我們認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？

　　抽卡片開火車認讀：an . en . in . un . ün,追問：這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？（前鼻韻母）（前鼻尾音）

　　2、導趣：聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，連孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空叫了一聲“變”，就變出了這么多的小紅心，想送我們班發(fā)言最積極，讀書最響亮，認真聽，愛動腦的小朋友。出示“小紅心”。大家可要表現(xiàn)好喲！

　　一、看情境圖，教學語境歌，引出新課內(nèi)容

　　1、引導看情境圖。

　　孫悟空把我們帶到哪兒了呢？

　　掛圖出示課本情境圖,圖上畫的是什么地方?有哪些人,他們在干什么?孩子們放的是哪幾種風箏?

　　請你們得睜大眼睛認真看,肅起耳朵仔細聽.學一學孫悟空的火眼金睛。邊聽邊想：你在這里找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

　　課件播放課文情境動畫。

　　2、聽情境歌。

　　星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

　　卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到這四個新朋友的?根據(jù)學生回答，出示卡片

　　二、授新課。

　　請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”師：它們叫后鼻韻母，出示ng.

　　師：孫悟空看到大家學得這么認真,一高興,又變了一個特別的禮物，想送給全班同學一個驚喜。不過,在這之前，它要帶著我們?nèi)リJ幾個關(guān)。大家有沒有信心拿到它的第二個禮物？

　　第一關(guān)：看誰讀得準？

　　1、新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了：舌根抬起，嘴巴張開一點，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床.師用手當舌頭，邊作手勢邊示范發(fā)音。

　　2、指名讀，開火車讀。

　　3、師：學會了“ng”的音，放風箏的“放“是由哪兩個音拼起來的?告訴學生，ang的讀音就把放的第四聲改為第一聲，然后去掉聲母f,“ang”怎樣讀？先發(fā)a,再發(fā)“ng”的音。

　　生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。

　　師：單韻母與后鼻音要連讀。

　　4、讀“ang”的四聲。指名讀，小組讀，開火車讀。

　　5、師：認識了“ang”后，孫悟空又領(lǐng)了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的？指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。

　　6、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

　　第二關(guān)：看誰聽得清？

　　1、師讀韻母，生判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母，用教鞭指。

　　2、師讀音節(jié)，hóng zhǎng qīng chéng yòng，生用教鞭指相對應(yīng)韻母。

　　這四個后鼻韻母可機靈了，它們常常跟我們捉迷藏呢！它們還會藏在哪兒呢？

　　聽音樂，播放《后韻母之歌》。

　　演示帶有這四個后鼻音的音節(jié)和圖片。

　　三、教學整體認讀音節(jié)“ying”

　　1、瞧,孫悟空帶誰來了？出示“y”，大y媽媽非常有愛心，她收養(yǎng)的孩子可多了，出示活動卡片，生看卡片讀整體認讀音節(jié)。大家猜一猜，大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰呢？

　　2、這個整體認讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣。齊讀。

　　ying

　　3、講故事，相機出示ying的四聲卡片。

　　一天,貓頭鷹媽媽帶著她的孩子來到野外,她要教她的孩子學習飛翔的本領(lǐng)。可孩子才學了一會兒就不耐煩了，他嚷嚷著要媽媽教他學捕捉田鼠的本領(lǐng)。媽媽耐心地說：“孩子，如果不會飛翔，怎能捉得了田鼠呢？”這時，燕子姐姐飛過來對小貓頭鷹說：“還是讓我來教你學習飛翔的本領(lǐng)吧！”貓頭鷹媽媽高興地說“歡迎，歡迎！“只聽“唧”的一聲，怎么不見了燕子姐姐的影子？原來她已經(jīng)由這邊的稻田之上，飛到了那邊的高柳之下。小貓頭鷹看到燕子姐姐的本領(lǐng)這么高，佩服極了，這才下了決心：一定要好好學習。經(jīng)過刻苦的學習，小貓頭鷹終于學會了一身過硬的飛翔本領(lǐng)。貓頭鷹媽媽也答應(yīng)了孩子的要求，教孩子學習捉田鼠的本領(lǐng)。最后他們母子倆一起幫農(nóng)民伯伯除害。

　　開火車讀ying的四聲。

　　四、做游戲：

　　同學們，孫悟空送了這么多的禮物給大家，讓我們也送些禮物給他吧！孫悟空最愛吃什么？

　　摘桃子。

　　啟發(fā)學生不光可以在課外讀物中找到后鼻韻母的音節(jié)，還可以在自己的名字中、家用電器的名稱中、動物的名稱中找到后鼻韻母的音節(jié)。

　　五、指導書寫

　　投影出示四線三格，指導學生先觀察再描紅。

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　　趣字當頭樂中求知

　　——ang、eng、ing教學反思

　　漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。

　　一、融入游戲，融入故事。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學生在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。

　　故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。

　　二、抓住難點，以點帶面。

　　在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設(shè)計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。

　　三、關(guān)注學生，面向全體。

　　關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。

　　四、學以致用，走向生活。

　　學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。

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《ang eng ing ong》教案 篇11

　　教材分析：

　　后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”是拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能讀準“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節(jié) ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是 “燈”的讀音，借dēng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示ying和ing的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借 zhōng分析出ong的音。為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”拼讀音節(jié)的練習，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)tài yáng的書寫格式。本課課文采用了與圖文相結(jié)合，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫音節(jié)詞教學也是在前幾課書寫單個音節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試進行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進的原則。

　　設(shè)計理念：

　　關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。在教師的課堂教學理念中，應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節(jié)課將采用大面積指名讀、開火車讀、同座讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能實時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。

　　教學目標：

　　1、學會后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學重、難點：

　　1、后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課教學的重點。

　　2、eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　教學流程及設(shè)計意圖：

　　一、復(fù)習檢查舊知

　　1、師：上節(jié)課，我們在拼音樂園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？

　　2、指名認讀an、en、in、un、ün。

　　3、全班齊讀an、en、in、un、ün。

　　師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天老師專門請小蜜蜂當導游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。

　　設(shè)計意圖：富有童真童趣的復(fù)習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。

　　二、教學ang、eng、ing、ong

　　1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。

　　2、師：在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

　　3、“ang、eng、ing、ong”它們叫什么名字？

　　4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。

　　5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認

　　真、學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

　　老師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音“ng”，全班跟讀。

　　6、指名讀、齊讀、開火車讀。

　　7、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先指名讀、后全班齊讀。】

　　8、師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰來試一試？師引導生說出：

　　把a和ng兩個音連起來就行了。

　　①指名讀。

　　②開火車讀。

　　③小組比賽讀。

　　9、師：認識了“ang”后，小蜜蜂又領(lǐng)了一個新朋友過來“ong”,誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？

　　①指名讀，

　　②小組讀。

　　③讀給小伙伴聽。

　　10、師：剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“eng”、“ing”【師提示：

　　“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后*一*。】試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。

　　設(shè)計意圖：

　　用拼音太陽花的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。課堂上關(guān)注每一個學生，教學中抓住難點，以點帶面。在教學后鼻韻母時，關(guān)鍵在于 “ng”的發(fā)音。先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀、指名讀、開火車讀，利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學 “ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設(shè)計與教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。

　　三、教學整體認讀音節(jié)“ying”

　　1、師：小蜜蜂帶了誰來了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜歡和誰交朋友？為什么？【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】

　　師告訴學生：ing是后鼻韻母，而ying是整體認讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。

　　2、先示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學生給ying戴帽子。【打亂順序出示ying的四聲卡片，進行抽讀練習。】

　　四、鞏固練習

　　1、師：小蜜蜂剛才看到你們學得很認真，想給大家一個獎勵，做個游戲，好嗎？請在已貼在黑板上的“羊、燈、鷹、鐘”的下面找到它們的拼音名。出示寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼讀，然后指名學生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。

　　2、老師示范拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。

　　3、誰愿意當小老師？全班跟小老師讀。

　　設(shè)計意圖：由于低年級學生剛剛?cè)雽W不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了采蘑菇的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。

　　五、指導書寫

　　小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想要寫一寫嗎？

　　1、出示四線格，教師范寫ang、eng、ing、ong、ying，學生觀察它們的占格位置。

　　2、學生練習，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力以及辨別能力。

　　六、總結(jié)

　　今天我們又認識了4個后鼻韻母朋友“ang、eng、ing、ong”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)ying，同學們真棒！

　　七、布置作業(yè)

　　1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

　　2、在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生實際動手操作的能力。

　　板書設(shè)計：

　　太陽花的圖片：　ang eng ing ong

　　圖片：　 羊、燈、鷹、鐘

　　蘑菇卡片教具：yáng 、dēng、ying、zhōng

《ang eng ing ong》教案 篇12

　　一、教學目標：

　　1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。

　　4、體會學好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學文的興趣。

　　二、教學重難點：后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課的重點。ang、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　三、教學準備：部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關(guān)的課件。

　　四、教學時間：2-3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習后鼻韻母ang、eng、ing、ong和認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、正確讀出本課所學音節(jié)的四聲。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導入

　　1、談話：上一課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？

　　2、開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

　　3、指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

　　二、學習新課

　　1、看圖認識事物，進行說話練習。

　　出示四幅圖，問：誰能說出圖上的內(nèi)容？（如：這是一只老山羊；我家有一盞漂亮的臺燈；老鷹站在樹上；那是一只座鐘）

　　2、相機出示音節(jié)yáng、dēng、yīng、zhōng，告訴學生：我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來學習四個新的韻母。

　　3、學習ang

　　a.讀準ang的音。

　　①師指著圖1讀“羊”。（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學生們細聽，并注意看老師的口型變化）指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。（“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的）

　　②出示ang，告訴學生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。

　　③將ang和an的讀音比較，告訴學生ang叫后鼻韻母，是由一個鼻尾音ng組成的。

　　教師師范，知道發(fā)好鼻尾音ng。

　　④知道發(fā)準ang的音。告訴學生ang的發(fā)音方法。

　　⑤范讀，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

　　b.教學ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng 學生自由練讀，隨即抽讀。

　　c.師生共同小結(jié)學習步驟。

　　4、四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。

　　a.讀準eng 的音。

　　①探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

　　②發(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

　　③聯(lián)系eng的發(fā)音。（先發(fā)e的音，緊接著發(fā)ng的音。）

　　b.學習eng的四聲。

　　c.四人小組反饋合作學習的情況。

　　5、學習ing、ong。

　　a.讀準ing和ong的音。

　　①看圖讀準鷹（yīng）和鐘（zhōng）。提問：鷹（yīng）和鐘（zhōng）的韻母是誰？

　　②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing 和ong各自先發(fā)哪個字母的音。

　　③練習發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學生猜得很對，它倆就是我們要學的另外兩個后鼻韻母。學生自己練習發(fā)音，同桌相互練習。

　　④檢查自練情況，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　⑤小組賽ing、ong 的四聲。

　　6、鞏固練習。

　　談話：我們認識了4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個游戲吧！

　　①做“送信”游戲：請一名學生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。（配讀兒歌：叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。）

　　②聽音組合：將單韻母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng發(fā)給學生，師發(fā)音，生做組合游戲。

　　7、學習整體認讀音節(jié)。

　　①出示整體認讀音節(jié)yīng。問：誰會讀這個音節(jié)？告訴學生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。

　　②學生組詞，學習ying的四聲。如：yīng（英雄，老鷹），yíng（歡迎、螢火蟲）、yǐng（電影、影子）、yìng（軟硬、答應(yīng)）

　　三、指導書寫

　　1、指導書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。

　　2、指導書寫ying及四聲，注意寫緊湊，注意調(diào)號的位置。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

　　2、學會兒歌《彩虹》。

　　3、識記生字“兩天橋”

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導入

　　1、創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著帶調(diào)后鼻韻母，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，帶讀。

　　2、過渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母叫朋友組成了音節(jié)，大家想拼嗎？

　　二、學習二拼音節(jié)

　　1、學習拼讀zh sh與ang組成的音節(jié)：

　　1）學生自由拼讀

　　2）指名拼讀，齊讀。

　　2.學習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節(jié)：beng、meng、geng、heng

　　1）四人小組互練。

　　2）開展“四人小組開火車拼讀音節(jié)”擂臺賽。

　　3.學習j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的音節(jié)。

　　1）出示音節(jié)：jing、xing、ming、ting、cong、chong。

　　2）學生自己練習拼讀，看誰拼的又快又準。

　　3）學生挑選自己會拼的，當小老師教大家。

　　4.鞏固練習。

　　做聽音節(jié)猜韻母的游戲。老師讀音節(jié)，學生聽音節(jié)，說說韻母是誰：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng

　　三、學習兒歌《彩虹》

　　1.出示情境圖，問：小朋友們，看了這幅圖你想說什么？為什么？相機出示詞語：雨過天晴，橋，白云。

　　2.學習朗讀兒歌。

　　1）出示兒歌，學生找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

　　2）學生看圖聽老師范讀兒歌。

　　3）領(lǐng)讀，齊讀，表演讀。（適當?shù)募由匣顫姷膭幼鳎?/p>

　　3.識記生字：雨，天，橋。

　　1）讀準字音。指名讀，齊讀。“天”和“橋”是三拼音節(jié)；“雨”是整體認讀音節(jié)，要指導學生讀準確。

　　2）記憶字形。

　　啟發(fā)學生自主識記生字“雨”“天”。（可以聯(lián)系生活實際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記）如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什么字？（天）

　　比賽讀詞語：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識記生字“橋”。

　　四、擴展練習

　　拼讀音節(jié)：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、復(fù)習鞏固三拼音的方法。

　　2、能自己拼讀一段話。

　　3、生字掌握程度達到本課的要求。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導入

　　表演讀兒歌《彩虹》。

　　二、學習三拼音節(jié)

　　1.復(fù)習三音節(jié)的拼讀方法。生練習拼讀，指名讀，齊讀。

　　2.聯(lián)系學生的日常生活用語鞏固讀音，如：zhuang（服裝的裝），chuang（門窗的窗），qiong（貧窮的窮），shuang（雙手的雙），xiong（兇猛的兇）。

　　三、學習音節(jié)詞

　　1.學習音節(jié)詞tài yáng

　　1）練習拼讀。學生試拼：指名讀。

　　2）指導書寫。

　　2.擴展練習。

　　1）比一比，說說每組字母有什么不同

　　an——ang en——eng in——ing

　　2）拼一拼

　　dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng

　　3）讀一讀

　　老師老家白鵝天鵝花朵一朵花下雨雨衣大橋一條河一條魚

　　（四人小組合作練習，教師巡視指導）

　　四、學習短文

　　1.談話激趣：到今天，我們把漢語拼音全部學完了。大家借助拼音可以讀更多的詩歌和故事了。這兒有一段話很有趣，想讀嗎？

　　2.學習朗讀短文。

　　a學生自由讀短文，教師巡視。

　　b指名讀，隨機正音。（重點指導朗讀第一句）

　　c教師范讀，領(lǐng)讀，指名讀，賽讀。

　　3.了解短文意思，問：你讀懂了什么？（出示詞語卡片：老師，小文，一朵，白鵝，一條）

　　4.識記生字。

　　1）看拼音讀詞語；去掉拼音讀詞語；去掉詞，只讀生字；文、師、老、鵝、朵、條

　　2）在具體的語境中識記生字。問：這些生字藏到句子中，大家還認識它們嗎？

　　出示句子：

　　1.天上飄著一朵朵白云。

　　2.小朋友們愛老師。

　　3.一條條金魚在水里游來游去。

　　（學生自讀；同桌相互檢查；指名讀）

　　五、擴展練習

　　1、學習詞語搭配：

　　↗（　　）　　　↗（　　）

　　一條→（　　）　一只→（　　）

　　↘（　　）　　　↘（　　）

　　2、謎語

　　多彩繩子顏色鮮，

　　兩頭彎彎掛藍天，

　　要說繩子有多長，

　　這山掛到那山前。

　　（回家給爸媽猜，猜到了送他們兒歌《彩虹》）

　　板書設(shè)計：

　　13 ang eng ing ong

　　圖片ang āng áng ǎng àng 　　整體的認讀音節(jié)ying

　　圖片eng ēng éng ěng èng

　　圖片ing īng íng ǐng ìng

　　圖片ong ōng óng ǒng òng

　　an——ang en——eng in——ing

《ang eng ing ong》教案 篇13

　　教學目的：

　　學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

　　教學重點：

　　學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

　　教學難點 ：

　　讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得最好。

　　板書：14 ang eng ing ong

　　二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying

　　（一）學習韻母ang的音形

　　1.出示書中第一幅圖，問：這是什么？

　　2.出示圖下音節(jié)yáng。

　　3.教師示范讀yáng，學生隨讀。

　　4.教師范讀ang，學生隨讀ang。

　　5.師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

　　6.學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

　　7.在學生讀準ang的基礎(chǔ)上再讀讀yáng這個音節(jié)。

　　8.請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？

　　出示卡片：

　　三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

　　注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。

　　（二）學習韻母eng的音形

　　1.出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。

　　2.出示音節(jié)dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

　　3.教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

　　4.師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

　　5.請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

　　6.記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

　　學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

　　（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。

　　1.出示書中第三幅圖：

　　2.出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

　　3.告訴學生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。學生練習讀。

　　4.教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

　　5.記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

　　6.采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

　　（四）學習韻母ong的音形

　　1.出示圖，這是什么？

　　2.出示圖下音節(jié)zhōng 教師范讀，學生隨讀。

　　3.教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

　　4.記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

　　教師翻動卡片使ing變成ong。

　　三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

　　1.自己試著練習抄寫韻母。

　　2.展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

　　3.教師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成a n g。

　　四、小結(jié)

　　照著板書把本節(jié)課的內(nèi)容讀一讀就可以了。

　　附：板書設(shè)計 

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

　　2.正確規(guī)范地書寫shān yáng兩個音節(jié)。

　　教學重點：

　　1.拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

　　2.書寫shān yáng兩個音節(jié)。

　　教學難點 ：

　　1.本課的三拼音節(jié)。

　　2.按格式書寫音節(jié)。

　　教學過程 ：

　　一、復(fù)習

　　1.復(fù)習4個后鼻韻母的讀音。

　　2.讀4幅圖下面的音節(jié)。

　　二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

　　1.板書出示音節(jié)：

　　2.自己試著練習拼讀，拼不準的音節(jié)問周圍小伙伴。

　　3.指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。

　　三、學習看圖拼讀三拼音節(jié)

　　1.出示四幅圖和圖下音節(jié)

　　2.觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

　　3.對照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

　　4.指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區(qū)別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結(jié)果不一樣。

　　5.同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。

　　6.指名讀，比比誰讀得準確。

　　四、抄寫shān yáng的音節(jié)

　　1.讓學生回憶第10課抄寫音節(jié)的格式。

　　2.學生說說shān yáng音節(jié)怎樣占格，教師范寫。

　　3.學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

　　五、讀兒歌

　　1.讀讀紅色的復(fù)韻母，鞏固本課韻母的讀音。

　　2.教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標記。

　　3.質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學幫助解疑。

　　4.在同學們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習讀。

　　5.指名讀。

　　6.齊讀兒歌。

　　六、小結(jié)

　　從開學到現(xiàn)在所有的聲母、韻母，整體認讀音節(jié)我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。

　　附：板書設(shè)計 ◆

《ang eng ing ong》教案 篇14

　　教學目的

　　1.學會本課的ang eng ing ong四個后鼻韻母，掌握它們的音、形

　　2.能正確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的音

　　3.進行三拼音練習，提高直呼速度

　　4.練寫音節(jié)f4ng f5ng zh5ng

　　教學重難點

　　1.掌握四個后鼻韻母的音、形

　　2.讀準ong的音

　　教學準備

　　教學用掛圖、音節(jié)卡片、幻燈片或教具

　　教學課時  2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、復(fù)習單韻母a e i o

　　二、學習四個后鼻韻母

　　教師在每個單韻母的后面加上一個“ng”使之成為ang eng ing ong

　　講：ng發(fā)鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微開舌頭往后縮，舌尖抵住下牙床。

　　學生練習讀“ng”

　　（一）看圖學習ang的音形

　　問：圖上畫的是什么？（水缸）

　　講：缸的韻母就是ang，發(fā)音時，把嘴張大，先發(fā)a的音，很快與ng合成一個音。

　　教師范讀后，學生練習讀ang。

　　（二）看圖學習eng的音形。

　　問：圖上畫的什么？

　　講：f5ng的韻母就是eng，發(fā)音時，先發(fā)e的音，很快地與ng合成一個音。

　　教師范讀后，學生練習讀eng。

　　（三）看圖學習ing的音形

　　問：圖上畫的什么？

　　講：鷹的音與ing相同，發(fā)音時先輕讀i的音，很快與ng合音。

　　教師范讀后，學生練習讀ing。

　　（四）看圖學習ong的音形

　　問：圖上畫的什么？

　　講：鐘的韻母就是ong，發(fā)音時注意把口形攏圓，嘴不動發(fā)ng的音，就是ong。

　　課中休息：自定

　　三、鞏固練習

　　（一）比較字母的形

　　用幻燈或活動教具來比較字母的形。

　　教具示意圖：

　　注：箭頭所指部分是可以翻動的活頁，可以換成eio組成后鼻韻母。

　　四、學習整體認讀音節(jié)ying

　　告訴學生ying是整認音節(jié)而ing是韻母ing

　　板書：ying

　　學生練習讀準ying和它的四聲。

　　五、指導書寫

　　ang eng ing ong

　　在書寫時注意把字母靠近些，一個小格寫不下可以向右側(cè)擴展。

　　學生抄寫字頭

　　板書設(shè)計 ：

　　第二課時

　　一、用卡片檢查讀音

　　an ang en eng in ing ong ying

　　二、看圖直呼音節(jié)（見書）

　　1.看書上音節(jié)自讀。

　　2.用響亮的聲音直呼圖下音節(jié)。

　　3.找出和本課韻母有關(guān)的音節(jié)，讀一讀。

　　板書：f4ng f5ng zh5ng

　　三、三拼音練習

　　1.j—i—ong→jiong

　　q—i—ong→qiong

　　x—i—ong→xiong

　　注意不要把介音丟掉

　　2.g—u—ang→guang

　　k—u—ang→kuang

　　h—u—ang→huang

　　可以借“光”、“筐”、“慌’等字音練習。

　　四、抄寫音節(jié)，每個三遍

　　f4ng f5ng zh5ng

　　板書設(shè)計 ：

　　《ang eng ing ong》教案評析

　　“ang”“eng”“ing”“ong”是四個后鼻韻母。本篇教學是借助圖畫讀準韻母的音，這四個韻母的教學是讓學生先掌握發(fā)鼻尾音，教學掌握發(fā)音部位，然后看準發(fā)鼻韻母的第一個字母。（前鼻韻母）如“ang”發(fā)音時，把嘴張大，發(fā)“a”的音，很快與“ng”合成一個音。但發(fā)“ing”的音時，先輕讀“i”的音，很快與“ng”合音。注意抓住每個韻母的發(fā)音要領(lǐng)，使發(fā)音準確，教學重點突出，難點突破。在鞏固這幾個韻母時，利用了活動教具卡片，讓學生記住第一個字母（前特征ae o i）同時可記憶這四個字母的口形。如“ang”發(fā)音時，把口形攏圓，嘴不動發(fā)“ang”的音，將口張大。進行三拼音教學時，是利用借物記音的，這種方法不僅發(fā)音準，而且記得牢。◆ 

《ang eng ing ong》教案 篇15

　　山東省淄博市博山區(qū)實驗小學    張寧

　　設(shè)計意圖

　　新的課程標準提出要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

　　基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程 中，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結(jié)合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人！

　　教學設(shè)計

　　教學要求

　　1.學會后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。

　　3.認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌

　　教學重點、難點

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　教學準備

　　網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件和字母卡片

　　教學時間    2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　（一） 做游戲，復(fù)習前鼻韻母，激發(fā)興趣 。

　　1.出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節(jié)與相關(guān)的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節(jié)。）

　　2.出示前鼻韻母 an、en、in ， 認讀并提示發(fā)音要領(lǐng)：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來 。教師范讀，體會發(fā)音要領(lǐng)，學生可以跟著模仿讀。

　　（二）觀察圖片，導入  后鼻韻母的學習

　　出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發(fā)音方法。教師示范，學生觀察 ，模仿，反復(fù)練習。

　　出示課題ang  eng  ing  ong, 結(jié)合課件,講解發(fā)音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。

　　（三）指導書寫

　　課件演示，教書板書，學生書寫

　　（四）自主練習，鞏固知識

　　1. 逛音節(jié)超市：出示四組音節(jié)，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

　　2.對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音節(jié)。

　　（課件提示發(fā)音要領(lǐng)）

　　3.比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、 水果和卡通人物等， 看誰最先拼讀出音節(jié)。

　　（五）展示臺

　　課件演示，創(chuàng)設(shè)情景

　　星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……

　　讓我用音節(jié)拼給大家聽：

　　我見過的動物有……

　　我見過的花朵有……

　　我見過的樹木有……

　　第二課時

　　（一）電腦繪畫，激發(fā)興趣識字

　　1.用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。

　　2.出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節(jié)。

　　3.出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。

　　4.復(fù)習生字，在不同的語言環(huán)境中鞏固要求會認的字。

　　（二）拼讀音節(jié)，看誰拼得又對又快

　　da xiang     bang mang    xin feng     feng zheng 

　　xing xing    deng long     ying huo chong

　　（三）看誰聽得清，找得對，讀得準

　　黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母得卡片，老師或一名同學讀其中得一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領(lǐng)全班同學讀一遍。

《ang eng ing ong》教案 篇16

　　ang eng ing ong ying教學反思

　　教學“ang、eng、ing、ong、ying”，難點是在“ng”的發(fā)音，為了不讓學生與前鼻韻母混淆，我將前鼻韻母和后鼻韻母進行對照：an——ang，en——eng，in——ing，以區(qū)別并進一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。整體認讀音節(jié)ying和后鼻韻母ing對比識記。

　　本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，使每個學生自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學生在增長知識的同時提高了能力。為提高孩子的興趣，每一個環(huán)節(jié)的“讀”我都變換不同的形式，有看著課件讀，拿著卡片讀，然后把聲母卡片與韻母卡片組成音節(jié)讀等等，這樣學生就不會覺得疲憊，就不會覺得無趣了。

　　做孩子們的領(lǐng)路人——《ang eng ing ong》的教學反思

　　開學一個多月了，我也如同一個新入學的孩子一般，開始了自己新的工作與生活，在過去的這段日子里，我每天不停地批改作業(yè)，不斷地作業(yè)反饋點評，這些似乎都成為我每天來到學校后很自然的日常工作，好些時候我忙得自己都忘記了時間，想必這樣忙碌充實的生活也是一種獨特的人生味道，每當孩子們一雙雙明亮的眼睛注視著我的時候，心底仿佛滋生出一股暖流，慢慢地蕩漾開來，我感受到了一種最純真的幸福。

　　剛開學的那段日子，每當我走進教室的時候，孩子們總是嘰嘰喳喳地圍在我的周圍，當歡快的鈴聲響起的時候孩子們也如同陶醉在音樂中一般稀稀拉拉地找到自己的座位然后慢慢地坐下來，每當這個時候我總是覺得自己有些束手無策，漸漸地，我也和孩子一樣在悄悄地觀察，悄悄地學習，我開始讓孩子學會跟著音樂的節(jié)奏拍手，就這樣，孩子們慢慢學會了在鈴聲中安靜下來……就如同孩子們學會如何適應(yīng)自己的學校生活一般，我也在不斷地摸索和前進，當孩子們挺著直直的小背，眼睛有神地望著我的時候，我感受到了是孩子們對學習的渴望，也感受到了最簡單的快樂，我的孩子們在進步，而我，似乎也在和孩子們一起在成長。

　　當我每天站在講臺上的那一刻，望著孩子們一張張稚嫩的臉，我的心情舒暢心境寧靜，然而就當我享受著這般幸福的同時我又陷入了深深的反思與自責中，我不禁在心底默默地問自己：當孩子們積極地舉起小手迫切地想要告訴我答案的時候，為什么我總是吝嗇自己的獎勵和表揚，讓孩子精彩的回答就這樣輕易溜走；而當孩子們提起他們的筆準備寫字的時候，為什么我總是忘記提醒孩子們應(yīng)該怎么樣坐著寫字看書才是最棒的孩子；當孩子在學習中發(fā)現(xiàn)問題的時候，為什么我總是按圖索驥地完成自己的教案，卻忽略了孩子學習的感受，沒有真正地和他們站在一起思考問題……有無數(shù)個巨大的問號盤旋在我的腦海里，慢慢地氤氳開來，重重地敲擊著我的心房，促使我陷入深深的反思之中。

　　在新課程理念的背景下，我想當今的小學語文課堂里，學生才應(yīng)該是課堂的主人，而我總是搶在學生之前做了一個武斷的指揮者，雖然每次語文課前我都盡全力認真?zhèn)湔n，反復(fù)修改自己的教案，可是每當我站在講臺上的那個瞬間，似乎只能按圖索驥地實施我的教案，也許那個時候心中想到的只是如何完成自己的教學，而淡忘了孩子們，我想這就是我們新老師最大的弊病。經(jīng)過一次又一次的教學實踐，我深深地認識到教師在語文課堂中重要的引導作用，其實每個孩子的發(fā)言都是一只只揚帆遠航的船只，而我們則是茫茫知識海洋中的引路人，當孩子的學習行為、孩子的學習習慣偏離教學的主航道的時候，需要我們用自然柔美的話語引導孩子們回歸到正確的航道上繼續(xù)前行，在語文這個浩瀚的知識海洋中，我們需要做的就是成為孩子們的引路人，引導孩子們?nèi)绾胃�好地前行�?/p>

　　然而要做一個優(yōu)秀的引路人并不是那么容易的事情， 每一節(jié)語文課之前我們需要深入挖掘文本內(nèi)容，使得自己能完全浸潤在本文的深切的感情當中，只有這樣才能在實際教學中為孩子們走進文本引導出一條光明的捷徑。當然僅僅關(guān)注文本教材的研究是遠遠不夠的，作為孩子們的引路人，更多的是要關(guān)注孩子們上課的生成，也許孩子們的表現(xiàn)和我們之前的預(yù)設(shè)會有很大的差距，這就需要我們學會仔細地傾聽，對于孩子們的回答要及時反饋，引導孩子們回歸到教學的主線上。在我自己的教學中還存在著一些不足，沒有及時地把握住孩子們的回答給以適時的反饋，對于課堂中生成的許多問題及時的反饋不夠，我想在今后的教學備課中，我應(yīng)該學會思考三方面的問題：一是思考如何將教學內(nèi)容展開，二是如何引導學生，三是預(yù)設(shè)學生在理解課文時會出現(xiàn)哪些可能的問題。同時在實際教學中應(yīng)該學會傾聽孩子們的發(fā)言，孩子們的發(fā)言其實是一顆顆無暇的珍珠，我應(yīng)該學會用自然優(yōu)美的語言去把它們串聯(lián)起來，我想通過不斷的磨煉和洗禮，我會積累更多的教學經(jīng)驗，做好孩子們的引路人。

　　漢語拼音ang、eng、ing、ong 教學反思

　　“ang、eng、ing、ong”是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。本課學習的難點就是讀準字音，區(qū)別前鼻音與后鼻音。本課的教材為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，配上了幾幅圖畫：山羊、老鷹、臺燈、鐘表，在這一課的教學中，我為學生營造輕松愉快的學習氛圍，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學習，這種方法得到了學生的喜愛，他們自己在嘗試發(fā)音時找到了發(fā)音的方法。

　　在后鼻韻母的教學中，我先利用圖片讓孩子先說出圖片上的名字，如：臺燈，告訴他們“燈”的讀音中去掉d 就是eng 的讀音了，在教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都能輕松地、準確地掌握發(fā)音方法。

　　在學習ying 這一教學環(huán)節(jié)中，我同樣利用圖片，讓孩子自己利用“老鷹”的“鷹”字的發(fā)音試著讀一讀，一些學生躍躍欲試，我卻并沒有急于指名學生拼讀，而是讓全班學生自由練習，鼓勵其他同學也試一試，消除膽小情緒，在大膽嘗試中體驗成功的快樂。

　　我班有幾名外地學生,ang eng ing ong 是他們學習的一大難點，由于受方言影響，孩子的發(fā)音不準，大多數(shù)孩子都不會發(fā)后鼻音，經(jīng)常是en eng ,in  ing 分不清楚，在學習中，我主要讓孩子聽，看，利用現(xiàn)有的教學資源讓孩子能夠模仿我的發(fā)音，雖然，并不是所有的孩子在本節(jié)課中都會發(fā)后鼻音了，但是，經(jīng)過學習，孩子們都知道了前鼻音與后鼻音有區(qū)別，我相信：經(jīng)過學習，在發(fā)音方面，在學習普通話的方面會越來越好！

　　《ang eng ing ong》教學反思

　　后鼻韻母“ang eng ing ong”的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法: 舌根抬起，嘴巴張開一點，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手勢示范發(fā)音，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。在此基礎(chǔ)上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設(shè)計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。

　　在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對韻母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先從這兩組韻母的發(fā)音入手進行區(qū)別,讓學生注意老師的嘴型，舌尖的位置，并編成順口溜。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手勢，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。學生很快掌握了要領(lǐng)，發(fā)音準確而且記得牢固。

　　關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。在教學中應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。此外，我配以直觀形象化的發(fā)音方法的手勢，讓學生動手、動腦又動口，從而在輕松愉悅的氛圍中達成教學目標，做到潤物細無聲。

　　但在此節(jié)課中，我太過于強調(diào)發(fā)音位置、口型的變化，學生剛開始學習熱情還比較高漲，過一會兒就注意力分散。應(yīng)該考慮一年級學生注意力的特點，加一些無意注意的內(nèi)容，比如：游戲“摘蘋果”、小組比賽等等。其實，一個善于反思自我的教師應(yīng)該有這樣的意識：教學是“生成的”，而不能按照原來的計劃“復(fù)制”出來的。當新的問題出現(xiàn)時，教師就應(yīng)該以此為“機會”，把教學推向一個新的“生長點”。

　　美國的心理學家說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一重命運。”這句話告訴我們習慣可以決定一個人的命運。養(yǎng)成良好的習慣，會使你受益終身。實踐證明，預(yù)習正是一種良好的習慣，對于老師，更應(yīng)該把對本次教學內(nèi)容相關(guān)的知識都預(yù)習到，以此避免在教學中發(fā)生自己預(yù)設(shè)不到的問題而使自己措手不及。教學就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。教學就要精心準備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。教學就如一首樂曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。教學就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力。

　　ang eng ing ong 教學反思

　　學校的低段語文老師舉行教研活動，我有幸參與開公開課。心里即矛盾又欣喜，矛盾的是怕自己上不好，欣喜的是有專家可以為我指點迷津，讓我進步。懷著這種忐忑不安的心情，我上完這一節(jié)課。我非常感謝老師們給了我許多寶貴的意見。下面我就說說我的教學反思。

　　1、學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。在教學中，本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、男生女生讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，使每個學生自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學生在增長知識的同時提高了能力。但我也忽略了一點，每一個環(huán)節(jié)的“讀”變換不大，而且課堂評價語言太單一，李老師在評課的時候說的很有道理，她說我們可以變換一下，多表揚，語言評價豐富，這樣學生的注意力就會更集中，就不會覺得無趣了。

　　2、 教學“ang、eng、ing、ong、ying”，難點是在“ng”的發(fā)音，為了不讓學生與前鼻韻母混淆，我在復(fù)習環(huán)節(jié)，反復(fù)復(fù)習前鼻韻母，可是有的孩子會弄混，分析其主要原因，孩子其實都會讀，但是他們沒有把前后鼻韻母這個概念弄清楚，概念對于孩子來說還是顯得有點抽象。在教學過程中在發(fā)音指導方面，做的還不到位，指導的太快，導致學生后面的發(fā)音出現(xiàn)錯誤。雖然通過范讀，指名讀，開雙火車讀。盡量讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。但是由于前面的不到位，導致后來的難題，這點我特別需要注意。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的游戲中學習，在實踐中學。這一點我做得不夠好，在擴展內(nèi)容拼讀環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，和學生一起進入音節(jié)超市，出現(xiàn)蘋果，繩子，糖果等音節(jié)。 我讓學生進行拼讀，但是形式還是單一。李老師點出了要點，如果這時候我可以準備一些實物，把蘋果或者糖果拿出來，那這時候的課堂氣氛將完全不一樣。我覺得這點真的很棒，小小的舉動就可以帶動整個課堂。讓我深感自己的粗心。

　　4、在整節(jié)課中，我在拼音讀上適時進行了示范，并結(jié)合低年級常規(guī)教育進行了多次示范，在恰當?shù)臅r機以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵學生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習慣；在學生讀書、寫字的時候提醒學生讀寫姿勢；及時評價學生的課堂表現(xiàn)等。但也有缺點;在讀的方面，葉老師幫我提了點出了幾個需要注意的地方，可以提醒學生讀的輕一點，不要扯著嗓子喊，這樣很容易弄壞嗓子，等高年級時就會變成一個壞習慣。

　　這次的公開課，讓我學習到了很多，謝謝各位老師的幫助，我會繼續(xù)努力的。

《ang eng ing ong》教案 篇17

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下──漢語拼音《ang eng ing ong》的教學設(shè)計

　　山東省淄博市博山區(qū)實驗小學    張寧

　　設(shè)計意圖

　　新的課程標準提出要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

　　基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程 中，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結(jié)合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人！

　　教學設(shè)計

　　教學要求

　　1.學會后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。

　　3.認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌

　　教學重點、難點

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　教學準備

　　網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件和字母卡片

　　教學時間    2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　（一） 做游戲，復(fù)習前鼻韻母，激發(fā)興趣 。

　　1.出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節(jié)與相關(guān)的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節(jié)。）

　　2.出示前鼻韻母 an、en、in ， 認讀并提示發(fā)音要領(lǐng)：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來 。教師范讀，體會發(fā)音要領(lǐng)，學生可以跟著模仿讀。

　　（二）觀察圖片，導入  后鼻韻母的學習

　　出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發(fā)音方法。教師示范，學生觀察 ，模仿，反復(fù)練習。

　　出示課題ang  eng  ing  ong, 結(jié)合課件,講解發(fā)音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。

　　（三）指導書寫

　　課件演示，教書板書，學生書寫

　　（四）自主練習，鞏固知識

　　1. 逛音節(jié)超市：出示四組音節(jié)，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

　　2.對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音節(jié)。

　　（課件提示發(fā)音要領(lǐng)）

　　3.比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、 水果和卡通人物等， 看誰最先拼讀出音節(jié)。

　　（五）展示臺

　　課件演示，創(chuàng)設(shè)情景

　　星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……

　　讓我用音節(jié)拼給大家聽：

　　我見過的動物有……

　　我見過的花朵有……

　　我見過的樹木有……

　　第二課時

　　（一）電腦繪畫，激發(fā)興趣識字

　　1.用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。

　　2.出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節(jié)。

　　3.出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。

　　4.復(fù)習生字，在不同的語言環(huán)境中鞏固要求會認的字。

　　（二）拼讀音節(jié)，看誰拼得又對又快

　　da xiang     bang mang    xin feng     feng zheng 

　　xing xing    deng long     ying huo chong

　　（三）看誰聽得清，找得對，讀得準

　　黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母得卡片，老師或一名同學讀其中得一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領(lǐng)全班同學讀一遍。

《ang eng ing ong》教案 篇18

　　教學目標 ：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。

　　教學難點 ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學過程 ：

　　（一）復(fù)習舊知，導入  新課。

　　這節(jié)課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時候，口開得大不大？

　　今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

　　（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying。

　　1、-n有幾個好朋友？（五個）復(fù)習已學的知識。

　　教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實際發(fā)音跟單韻母a e o的實際發(fā)音有所不同。

　　3、教學后鼻韻母的發(fā)音。

　　（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些燈？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

　　（4）ong像什么動物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？

　　4、教學整體認讀音節(jié)ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。

　　練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

　　（五）書寫指導。

　　后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復(fù)習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節(jié)ying。

　　2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學過程 ：

　　（一）復(fù)習檢查。

　　1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發(fā)音時要注意什么？

　　2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？

　　3、拼讀音節(jié)練習。

　　（二）三拼音練習。

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

　　3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學生的回答，做適當?shù)难a充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習。

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領(lǐng)全班同學讀一遍。

　　2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結(jié)。

《ang eng ing ong》教案 篇19

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。

　　教學難點 ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學過程 ：

　　（一）復(fù)習舊知，導入  新課。

　　這節(jié)課我們要學四個后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時候，口開得大不大？

　　今天我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

　　（二）學習后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying。

　　1、-n有幾個好朋友？（五個）復(fù)習已學的知識。

　　教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請同學拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實際發(fā)音跟單韻母a e o的實際發(fā)音有所不同。

　　3、教學后鼻韻母的發(fā)音。

　　（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些燈？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

　　（4）ong像什么動物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？

　　4、教學整體認讀音節(jié)ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。

　　練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

　　（五）書寫指導。

　　后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復(fù)習鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節(jié)ying。

　　2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在一定的語境中使用。

　　教學過程 ：

　　（一）復(fù)習檢查。

　　1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發(fā)音時要注意什么？

　　2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？

　　3、拼讀音節(jié)練習。

　　（二）三拼音練習。

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

　　3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學生的回答，做適當?shù)难a充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習。

　　1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

　　黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領(lǐng)全班同學讀一遍。

　　2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結(jié)。

《ang eng ing ong》教案 篇20

　　興趣 節(jié)奏 技巧

　　——談《ang eng ing ong》教學設(shè)計

　　錢小哨

　　一、教學思路

　　漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文第一冊繼入學教育之后的一個重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來很多學習上的困難。又因為我們受方言地區(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學也是整個拼音教學中的難點。基于以上認識，我作了以下幾點思考：

　　1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學習？

　　2、既然是小班化教學，那么，如何做到面向全體學生？

　　3、怎樣既科學合理又生動形象地講解發(fā)音技巧？

　　4、針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節(jié)奏？

　　幾番思考之后，我打算采取以下教學措施：

　　1、用教師生動、形象的體態(tài)語（特別是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調(diào)動學生的感觀，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、運用多種形式的讀擴大訓練面，采取各種有趣的游戲讓學生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學習。

　　3、查閱語音學書籍，盡量科學、合理、深入淺出地講解發(fā)音技巧，并能有梯度地安排環(huán)節(jié)，讓學生易學。

　　4、會讀還要會寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時間進行練筆。

　　二、教學流程：

　　(一)聯(lián)系舊知，解決難點

　　1、今天，我們來認識幾位新朋友。它們叫什么呢？出示ang eng ing ong

　　2、認真地看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生可能說：○ang eng ing前面是我們以前學過的an en in。○ang eng ing ong后面都是ng。）教師隨機出示-ng

　　3、教學-ng的發(fā)音：

　　-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（學生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發(fā)前鼻音和后鼻音兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生可能說：○嘴巴一個合攏，一個張開。○發(fā)音一個長點，一個短點。○發(fā)音一個響點，一個輕點。）老師畫簡圖。

　　4、辨別前后鼻音：

　　老師發(fā)音，學生辨別。

　　老師做口形，學生辨別。

　　老師做手勢，學生練習。

　　【怎樣在較短時間里讓孩子較科學、有趣地學會后鼻韻母呢？教師首先讓學生比較后鼻韻母的相同之處，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。接著，讓學生看老師發(fā)音，比較前后鼻音的不同之處，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，培養(yǎng)學生對語言敏銳的感悟能力。最后，老師生動的手勢和簡圖帶孩子輕松快樂地掌握了后鼻音的認讀。學生是學習的主體，要愛護學生的求知欲望，讓他們在發(fā)現(xiàn)中學習。教師的所有技巧都要顧及學生的這種需要。因為這種主動學習的熱情比任何高明的講授都要有效。事實證明我的設(shè)計是可行的。課堂上學生各個躍躍欲試，極力模仿，仔細正音，學習積極性很高。】

　　（二）講清要領(lǐng)，區(qū)分新音

　　1、教師講述：后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。

　　2、教師示范讀ang eng ing ong數(shù)次。

　　3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。

　　4、對比讀：an-ang en-eng in-ing（教師用拇指和四指分開并攏來提示學生認讀）

　　5、鞏固后鼻韻母：

　　(1)合成游戲

　　如“我是a（一學生），我是ng（另一學生），我們就是ang（兩位學生齊說）。他們就是ang（臺下學生齊說）。”

　　(2)快速猜讀游戲

　　指名四人上臺，兩人面對面并排站好。老師出示一個后鼻韻母，學生正確、流利地讀出。讀得對又快的學生向前走一步，以最早走到對方原位者為勝方。

　　【游戲是孩子喜聞樂見的活動，運用好游戲能為教學注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進一步明確了后鼻韻母的構(gòu)成，加強了后鼻韻母的準確認讀。快速猜讀游戲讓孩子進一步進行了四個后鼻韻母的辨認，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓練及時且有針對性，學生學得有效、有趣。】

　　(三)多種形式，大量拼讀

　　1、學習一個整體認讀音節(jié)ying

　　問：它是誰的好朋友？老師依據(jù)學生回答將卡片貼在ing下。

　　猜猜它讀什么？對，它又是個整體認讀音節(jié)。

　　你有什么好辦法記住它？

　　看圖連線。

　　2、考考小朋友：iang uang ueng iong

　　3、看書38頁，你能闖過幾道關(guān)？（讓學生拼讀書上音節(jié)，要求具有彈性）

　　4、當小老師帶讀。

　　5、看圖補充音節(jié)。

　　(四)擺正姿勢，練習書寫

　　1、教師示范書寫ang eng ing ong ying tai yang

　　2、學生擺正姿勢，練習書寫。（配以旋律優(yōu)美的古箏曲）

　　3、教師巡視并提醒學生注意：看一個音節(jié)寫一個音節(jié)；后鼻韻母和音節(jié)中字母間要連寫。

　　【低年級在整個小學語文教學中是一個啟蒙階段，是學文化的開始，具有打基礎(chǔ)的特點。寫字是識字的繼續(xù)和深化。學生每寫一字，書其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學，還可促進意義復(fù)習。針對剛?cè)雽W兒童寫字姿勢和執(zhí)筆方法的基本錯誤，進行有效的控制及正確的指導，對養(yǎng)成良好的寫字習慣是很有裨益的。優(yōu)雅的古箏曲創(chuàng)設(shè)了一種和諧、寬松的寫字環(huán)境，讓學生很快地進入境界，陶冶了學生的性情。】

　　三、教后感言

　　1、教學就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。

　　2、教學就要精心準備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。

　　3、教學就如一首樂曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。

　　4、教學就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力。

《ang eng ing ong》教案 篇21

　　一、復(fù)習檢查：

　　師：上個周，我們在拼音樂園中認識了幾個新朋友，你還能叫出它們的名字嗎？（課件出示）

　　生： an en in un ü n     開火車讀。 全班讀。

　　師：看我們小朋友這么喜歡學拼音，連神通廣大的孫悟空也來請咱們同學幫忙了。瞧，孫悟空說了一聲變，就變出了這么多的小標志，它想送給我們班發(fā)言最積極，坐姿最端正，聽講最認真，聲音最響亮的小朋友，大家一定要好好表現(xiàn)哦。

　　傳說，這一天，唐僧師徒來到了一個拼音王國，想通過這個王國，必須闖拼音四關(guān)，這四關(guān)由四大天王共同把守，答對才可以過。同學們有信心過關(guān)嗎？

　　生：有。

　　二、新授

　　1 .朗讀關(guān)

　　（ 1 ）師：現(xiàn)在，四大天王閃亮登場，我們集體喊出它們的名字。（課件）

　　生：羊、燈、鷹、鐘

　　師：誰能用一句話，說一說在圖上，你看到了什么？

　　生：我看到了一只山羊。

　　師：誰能用燈說一句話？

　　生：我家有個臺燈。

　　……

　　（ 2 ）師：同學們睜大眼睛認真看，看誰火眼金睛，猜出四位考官分別給我們帶來的是有關(guān)哪個韻母寶寶的考題？

　　師：山羊教師給我們帶來的是？

　　生： ang.

　　師：燈妹妹帶來的？

　　生： eng.

　　師：鷹伯伯帶著誰來了？

　　生： ing.

　　師： 鐘爺爺帶著誰來呀？

　　生： ong.

　　師：同學們眼睛真亮。

　　（ 3 ）師： 誰還能看出來，這四個韻母寶寶有什么地方長得一樣？

　　生：由三個字母組成，都有 ng.

　　（ 4 ）師：誰來做老師帶大家讀第一個？

　　生： ang 跟老師讀。 男生、女生讀。

　　師：第二個？

　　生領(lǐng) :eng 。中間帶兩旁讀。黃金搭檔開火車。      

　　師：下一個。

　　生領(lǐng) ing ， 男生帶女生，女生帶男生。

　　師：最后一個。

　　生領(lǐng) ong 。 點名讀。 黃金搭檔開火車。  

　　(5) 師：大家瞧，孫大圣又帶來了一個小幫手，它就是 ?

　　生： y .

　　師：大 y 哥哥非常有愛心，最喜歡幫別人把路帶，今天，他又要把誰帶？

　　生： ing 

　　師：這就是我們要學的第 16 個整體認讀音節(jié)。它和 ing 發(fā)音相同都讀？

　　生： ying.

　　師：四大天王說：“不行，太簡單了，小朋友們要帶著四聲讀一讀。” 行不行？

　　生： ying.

　　師：我們一起來。

　　生兩遍。

　　師：誰來給它們找個好朋友？像老師這樣，鷹，鷹，老鷹的鷹？

　　生：英，英，英雄的英。

　　師：螢，螢，螢火蟲的螢。

　　生：迎，迎，歡迎的迎。

　　師：誰能用歡迎說一句話？

　　生：早晨，老師在門口歡迎同學們到學校。

　　師：誰還有？

　　生：營，營，營長的營。  

　　師：影，影，電影的影。

　　生：影，影，影子的影。

　　影，影，影響的影。

　　師：硬，硬，堅硬的硬。

　　生：應(yīng)，應(yīng)，答應(yīng)的應(yīng)。

　　應(yīng)，應(yīng)，應(yīng)聘的應(yīng)。

　　2 .書寫關(guān)

　　師：四大天王說了，小朋友們認識我們了，我們成為朋友了，聽說小朋友的字寫得漂亮，聽講也認真，你們也要給我找個干凈漂亮的家住著。同學們能不能？

　　生：能。

　　（ 1 ）師：先觀察第一個 ang 寶寶，它由哪幾個字母組成？

　　生： a n g.

　　師：誰來提醒同學們要寫好 ang 應(yīng)注意什么問題？

　　生：要緊湊。

　　生：要在格內(nèi)寫。

　　生：不能總擦。

　　看老師寫。

　　師： 同學們開始寫，只寫一個最漂亮的。

　　生寫。

　　師：寫完觀察自己寫的是不是緊湊？每一個個字母苗條嗎？觀察好了，再寫一個更漂亮的。

　　師：寫完坐端正的同學一定是寫得最棒的同學。

　　（ 2 ）師：放筆，眼睛看屏幕的同學是最會聽講的同學。 eng 妹妹說，我長得這么漂亮，大家可一定要好好看，把我寫得最漂亮。我不喜歡胖，我要長得苗條些。

　　生寫。

　　師：寫完觀察，給自己評評，寫得好不好？

　　（ 3 ）師： ong 說，要是 o 寶寶太胖，我就占不開了，所以大家一定要寫得苗條，緊湊啊。

　　師：寫完再寫最后一個，也是最漂亮的一個。

　　……

　　師：寫完的同學把本子收好，坐端正，你就闖過了四大天王的第二關(guān)了。

　　3 .拼音關(guān)

　　師：四大天王說：“同學們連過兩關(guān)，真厲害。下面我就帶同學們到果園里去摘果子，大家高不高興啊。”

　　生：高興。

　　師：瞧，果樹上的果子可真多呀，各種各樣的，都有什么呀？

　　生：黃色的蘋果，紅色的桃子，粉色的梨，橙色的桔子。

　　師：趕緊摘下來嘗嘗吧。

　　生自已拼，做摘果子狀。

　　（ 1 ）師： 你最喜歡吃什么？

　　生：蘋果。

　　師：山羊老師說：“ 好，同學們這么愛吃蘋果，那我們就先來摘蘋果。”

　　師：誰來摘第一只蘋果？

　　一生拼，師獎勵他這個大蘋果，由他送信帶領(lǐng)同學們讀。（ 3 、 4 個）

　　師：這一排的同學讀。

　　生讀。

　　師：這一排的同學讀。

　　生讀。

　　師：誰來摘第二只蘋果？

　　生領(lǐng)。送信讀。

　　師領(lǐng)：姓張的張。張牙舞爪的張。

　　這一排的同學讀。

　　師：蘋果的味道甜不甜？

　　生：甜。

　　（ 2 ）師： 接下來，我們再來摘什么？

　　生：桔子。

　　師： 燈妹妹說：“   橙色的桔子勾引的我呀，垂涎三尺，我們就來摘桔子。”

　　師：最上面的桔子，誰來摘？

　　生領(lǐng) 。送信讀。

　　師：找一個女同學和男同學比比賽，看誰領(lǐng)得好？

　　女生齊。 男生齊。

　　師：最下面的桔子，誰來摘？

　　一生領(lǐng)讀。送信讀。

　　師：一排找一個同學來比賽，看誰老師當?shù)煤茫?/p>

　　師：中間的桔子，誰來？這一排的同學真棒，這一排開小火車當教師。

　　（ 3 ）師：下面我們再吃什么？

　　生：梨。

　　師：鷹伯伯說：“粉色的梨看起來味道不錯，我們一起來嘗嘗，好不好？”

　　生：好。

　　師：第一只梨？ 這一排坐得最好，他們領(lǐng)。

　　一生領(lǐng)，送信。

　　師：第二只梨？女同學領(lǐng)兩遍。   男同學領(lǐng)兩遍。

　　一生讀。

　　師：第三只梨？南排同學領(lǐng)，中間這排領(lǐng)，北邊這排領(lǐng)。

　　（ 4 ）師：鐘爺爺摸著胡子說：“紅紅的桃子都熟透了，快點摘下來吧。”誰來？

　　一生領(lǐng)，送信讀。（ 3 、 4 個）齊讀

　　師：最后一個了，誰愿意當老師？

　　師：好，這么多同學都想當老師，那我們集體當老師，帶老師讀三遍吧。      抽生讀。

　　（ 5 ）師：看來兩拼的難不倒同學們，看，誰又來考大家了？

　　師：誰來帶大家叫出他們的名字？

　　生： x-i-ang xi à ng 。生齊讀三遍。

　　……

　　4 .游戲關(guān)

　　師：調(diào)皮的拼音娃娃難不倒愛學習的小朋友。瞧，調(diào)皮的四大天王竟然跟同學們做起了捉迷藏的游戲，你能認出它們，并一一把它們送回家嗎？

　　生到投影上把四大天王一個一個送回家，并帶大家讀兩遍。

　　師：四大天王連聲說：謝謝同學們把我們送回家，你們已經(jīng)闖過成功了。

　　師：唐僧師徒快樂地西行了，我們也跟我們的拼音寶寶道個別吧？

　　生：再見了， ang eng ing ong……

　　師：孫悟空為表示感謝，它臨走前，告訴我，它要把這些小標志，送給           幾位同學，我們向他們表示祝賀。

　　下課。

　　反思

　　我教授的是拼音課的最后一節(jié)《 ang eng ing ong 》。這時的學生已經(jīng)有了一定的拼音基礎(chǔ)，對課堂紀律和一些方式已經(jīng)掌握。針對這些特點，我以一個幫孫悟空闖拼音王國的游戲，由四大天王即書中 ang eng ing ong 的引出物體羊、燈、鷹、鐘出考題的形式貫穿全課，同時共設(shè)立四關(guān)：朗讀關(guān)、書寫關(guān)、拼音關(guān)、游戲關(guān)。在課堂上以多種形式的讀來吸引學生的注意，學習讀拼音，如師生領(lǐng)讀、單人和黃金搭檔開火車、戴小帽子組詞讀等。學生自己觀察發(fā)現(xiàn)指導寫，摘果子拼拼音，小動物帶領(lǐng)拼拼音（三拼），及最后的游戲，送四大天王回家響應(yīng)開頭等活動組織教學。在課堂進行過程中，及時表揚和獎勵同學，以提高學生的積極性。

　　但是，對于一些細節(jié)問題，想得還不夠周到，如寫字盡管在不斷提醒姿勢，但是方法還可以進一步改進為提前做好準備姿勢再動筆。對于讀詞時的拓展能力，如加聲調(diào)還不夠充分，還應(yīng)更多的鍛煉學生詞、句的能力。在游戲的組織過程中，還可以將多種游戲貫穿在一塊，如將果子獎勵給第一個讀對的同學，并由他玩送信的游戲，這樣還可以更有效的獎勵同學，更扎實地訓練拼音的能力。