《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析（精選17篇）

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇1

　　《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析

　　張建剛

　　江蘇省徐州市鄭集實驗小學(xué) ，江蘇  徐州   221143

　　一、誦讀頒獎詞，真情引入。

　　師：（聲情并茂地誦讀一段頒獎詞）“智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗 苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧*不移，寵辱不驚。”同學(xué)們猜猜這是為誰寫的頒獎詞？

　　生：季羨林老人，我們曾學(xué)過他寫的《 夾竹桃  》。

　　師：是的,感動中國年度人物的故事感動著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們再次走近——天游峰的掃路人。相信這位掃路老人的事跡、他的語言一定會打動我們。

　　（2006感動中國年度人物的故事，本身就感動著每一個人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）

　　二、    初讀課文，尋找感動。

　　師：課文從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？（學(xué)生讀課文，不作交流。）

　　師：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？誰來讀讀自己最受感動的句子，并簡要說說感動的原因。

　　生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋。”

　　師：哪些詞語最能說明老人很樸素？

　　生：褪色。可見這套衣服他已經(jīng)穿很長時間了。“運動鞋”也能說明。

　　生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”這幾個詞語可以說明。“精瘦”，說明身體結(jié)實，是長期掃路鍛煉的結(jié)果。

　　生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進屋，為作者沏熱茶。。

　　師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。

　　生：最讓我感動的是老人說：“不累，不累……”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。

　　生：我從第十自然段：“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。

　　生：“30年后我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。

　　……                        

　　（崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程，要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個來回，品味語言文字，從而有了學(xué)生個性化的對老人的解讀。）

　　三、抓住語言，體味感動。

　　師：讀了課文，我們初步認(rèn)識了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實無華的語言，令人感動不已。都說“語言有溫度，詞語知冷暖”。現(xiàn)在讓我們再次走進課文，仔仔細細品一品老人的語言，與作者一起真真切切地感動一回。

　　師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無聲地默讀有利于思考。請大家默讀課文，靜靜地思考，細細地品味，用筆在語言文字的空白處寫下你的感動。

　　{讀書批注是培養(yǎng)學(xué)生專注性品質(zhì)的手段；學(xué)生在閱讀過程全神貫注，心無旁騖，這是提高閱讀質(zhì)量的重要保證；學(xué)生靜靜地讀，細細地品語言文字，領(lǐng)會作者所表達的思想，體會老人的語言背后蘊含的“弦外音”,這是探究性閱讀的精髓。}

　　師：大家的一定收獲了不少感動。誰來說說你的收獲.

　　生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。

　　師：你真會傾聽，達到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？

　　生：（眾生齊聲）累。

　　生：（一生大喊）不累。

　　師：我聽到不同的聲音了，觀點不同，以理說明。

　　（新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”當(dāng)學(xué)生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）

　　生：我認(rèn)為老人累，是因為天游峰很高、很險。

　　生：從對游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來。

　　師：能讀讀有關(guān)的語句嗎？

　　生：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險。”

　　師：這是一個比喻句。作者把什么比作什么？

　　生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說明天游峰很高很險。

　　生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。”這句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險。

　　師：火眼金睛，你們真會讀書。能讀出天游峰的高與險嗎？

　　（學(xué)生練讀，指名讀。）

　　師：天游峰這么高，這么險，能夠爬上去心里怎能不得意？

　　生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險。

　　師：你來讀讀這兩句話。

　　生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

　　師：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險？

　　生：“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險。

　　師：你不僅會讀書，而且會思考。你能讀出天游峰的高與險嗎？

　　（學(xué)生練讀。）

　　師：誰來讀讀？

　　（指名讀）

　　師：聽了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時個個是有備而來，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個個是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返。可這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來。老人累不累？

　　生：累，非常累。

　　師：請大家都來讀讀這一節(jié)，體會一下老人的辛苦。

　　（學(xué)生練讀）

　　師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）

　　（老師沒有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學(xué)生心智。）

　　師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標(biāo)點符號。這節(jié)中有一個省略號，你能讀懂它嗎？

　　生：我從省略號中讀出了老人掃路的辛苦。

　　生：我讀出了老人掃路的時間長。

　　生：我認(rèn)為省略號省去了一個星期、一個月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！

　　師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個來回，石階清楚。請大家捧起書，再來讀讀這一節(jié)，相信你會讀出新的感受。

　　（學(xué)生再讀第七節(jié)）

　　師：請大家齊讀這一節(jié)。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！

　　師：面對這樣艱辛的工作，老人是怎樣說的？

　　（學(xué)生齊讀第六節(jié)）

　　（投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。）

　　生：（說老人不累的學(xué)生，不解地）老人的工作這么辛苦，他卻說不累，這與實際情況不矛盾嗎？

　　師：（鼓掌）老師先為你敢于表達與眾不同觀點的勇氣鼓掌。那你有沒有想想，這矛盾的話語說明了什么？

　　生：（恍然大悟），說明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。

　　師：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！

　　師：請大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂觀。

　　（學(xué)生練讀，指名讀）

　　（文章不是無情物，一言一語總關(guān)情。是的，一個標(biāo)點也關(guān)情。一個省略號中包含著老人無數(shù)個日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號中獲得無盡的感動。只有深入地鉆研教材，才會有這教學(xué)細節(jié)。）

　　師：老人的第二段話也一樣令人感動，誰來說說你讀后的感受。

　　生：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。

　　師：他舍不得走的原因是什么？

　　生：因為這里的山好、水好、空氣好。

　　生：在這里鮮花簇擁，群鳥相伴，人間仙境，誰不留戀？

　　生：我覺得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山，要守住大山 。

　　生：他熱愛大山，熱愛自己的工作，要繼續(xù)掃石階。

　　師：我們來讀讀老人的話，體會老人對大山的情懷。

　　（學(xué)生讀書）

　　師：作者聽了老人的這一番話后，緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”作者為什么不說3年、5年，而說30年呢？

　　生：因為這里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。

　　生：作者衷心地祝愿老人能夠長命百歲！

　　生：老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。

　　師：聽了作者的話，老人是怎樣說的？

　　生：“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。

　　（投影出示：30年后，我照樣請您喝茶！）

　　師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個人？

　　生：他是位自信、豁達開朗的老人。他相信自己能再活30年。

　　（板書：豁達開朗）

　　師：請大家齊讀這句話，讀出老人的自信。

　　師：老人的樂觀、自信、豁達開朗感動了作者，讓作者永遠記在了心里。請大家再讀讀“我”與老人的對話，讓我們也來真真切切地感動一回。呆會兒我們分角色朗讀課文。

　　（學(xué)生練讀，分角色讀）

　　（朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對話，語言簡練、樸實。然而樸實的語言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進了老人的內(nèi)心，走進自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）

　　師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達開朗卻感動了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達開朗，相信一切都會變得從容。記住：我們樂觀，陽光在前！

　　師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。

　　（語文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語言不僅僅是對這位老人樂觀、自信、豁達開朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對學(xué)生進行的一次潤物無痕的思想教育------我們樂觀，陽光在前！語文課程工具性和人文性的基本特點在這里得以體現(xiàn)。同時也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。）

　　四、書寫真真切切的感動。

　　師：假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要寫一份頒獎詞，你樂意接受這項任務(wù)嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。

　　（學(xué)生寫頒獎詞，兩分鐘后交流）

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰來讀你寫的頒獎詞。

　　生：一位豁達開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因為有他而驕傲；游客們因為有他而舒暢。他——天游峰的掃路人！

　　生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂于付出的精神感動了你我，他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！

　　生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動，石階在掃帚地擺動中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠記住他——天游峰的掃路人！

　　生：平凡的一生，平凡的崗位，一個又一個365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！

　　生：你自信而又樂觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥鳴，那是大山在贊嘆他堅持不懈的精神。您值得我們尊敬！

　　（學(xué)生情真意切的頒獎詞，足以驗證我們常說“情動于衷則能形于言”，“情動而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會，徜徉于文本語言后，他們的精神就會和文本的情感強烈地碰撞。他們會被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂觀、豁達開朗的精神所感動，所激勵，所鼓舞。他們會思如雨、語如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開，詩一樣的語言將從學(xué)生的口中娓娓道來，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計，不僅是學(xué)生言語能力的實踐和發(fā)展的過程，更是學(xué)生生命精神的潤澤和提升的過程）

　　作者簡介：張建剛（1973—），男（漢族），江蘇徐州人，小學(xué)高級教師，學(xué)士，2002年榮獲徐州市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎。

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會6個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認(rèn)真負責(zé)的精神。學(xué)習(xí)天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。

　　3、學(xué)習(xí)襯托以及抓住人物的外貌、神態(tài)、語言等描寫人物的寫作方法。

　　[教學(xué)重難點]：抓住細節(jié)，品析語言，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認(rèn)真負責(zé)的精神。學(xué)習(xí)天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。

　　第一課時

　　[教學(xué)過程]：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們先來讀一個詞語

　　[幻燈片“天游峰”]

　　2、有沒有哪位同學(xué)去過天游峰？或者在電視上見過天游峰？

　　幻燈片鏡頭：

　　[天游峰是武夷山的第一險峰，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。登峰巔，望云海，變幻莫測，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。]

　　出示幻燈片

　　3、我們再來讀讀這個詞語

　　[幻燈片：掃路人]

　　4、你對“掃路人”有怎樣的印象呢？誰來說一說。

　　5、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就叫《天游峰的掃路人》，一起把課題讀一下。

　　6、讀了課題，你知道課文主要是寫什么的？（是寫掃路人的）

　　對了，課文主要是寫掃路人的。那么，這是一個怎樣的掃路人呢？作者為什么要寫天游峰的掃路人？學(xué)了課文，這些問題都會迎刃而解。

　　二、初讀課文

　　1、通過昨天的預(yù)習(xí)，老師相信同學(xué)們一定能夠把生字都讀正確了，誰來展示。

　　[幻燈片：夷  頗   褪  帚   削   罷]

　　（指名讀   指名領(lǐng)讀）

　　2、這些生字中，哪些字在讀或者寫的時候要特別提醒同學(xué)們注意的？（指名回答）

　　3、老師補充：[點擊“夷”字]“夷”這個字一般的意思是安全。老師教給大家一個好辦法，既可以一下子記住字形又可以一下子記住意思，請大家看這個字的結(jié)構(gòu)和筆順，一個人背上背著一張弓，這就是字形，一個人背上背著一張弓，感覺很安全，生命有了保障，這就是意思。記住了嗎？

　　（點擊“削”字）“削”是個多音字，有兩個讀音，[換成如下幻燈片]一個是讀xiāo，例如削蘋果、削鉛筆。另一個讀音是xuē，例如剝削、削弱、削減，本課中的瘦削也讀xuē。

　　[幻燈片：削 xiāo，削蘋果、削鉛筆

　　xuē，剝削、削弱、削減、瘦削]

　　4、下面請同學(xué)們翻到練習(xí)1，用鋼筆認(rèn)認(rèn)真真地描紅。描紅的時候要注意寫字的姿勢，不僅要把字寫正確，還要把字寫得美觀。

　　5、生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢？誰展示？

　　[幻燈片：武夷山、頗有節(jié)奏、褪色、掃帚、瘦削、說罷]（指名小組讀）

　　6、老師提示：“帚”單個讀的時候讀第三聲，在詞語“掃帚”中則要讀輕聲。

　　“頗有節(jié)奏”在這個詞語中的“頗”在這里的意思是“很、相當(dāng)”的意思。

　　7、再看下面幾組詞語：

　　[幻燈片：

　　輕輕松松        飄飄悠悠        氣喘吁吁         

　　自在悠閑        層層疊疊        大汗淋漓       

　　炯炯有神        頂天立地        望而卻步      

　　朗聲大笑        九百多級        半途而返]

　　這幾組詞語，你們覺得是橫著讀好，還是豎著讀好？理由是：

　　這幾組詞語中，第一列是寫掃路人的；第二列是寫天游峰的；第三列是寫游人的。我們豎著讀讀這幾組詞語。

　　8、生字和詞語都能讀正確了，那么課文有沒有信心讀正確，讀通順呢？下面請一個小組來展示。（全班點評）

　　9、下面請同學(xué)們再快速瀏覽課文：合作完成：

　　出示幻燈片：小組合作，比一比誰說得好

　　1.這篇課文共有幾個自然段？文章先后兩次寫了天游峰的險峻，老人的外貌，與老人交談，分別在哪些自然段？

　　2.用自己的話說說這篇課文主要的內(nèi)容。

　　（小組學(xué)習(xí)交流 ，全班展示）

　　師總結(jié)：從以上內(nèi)容中，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章當(dāng)中兩次寫到了老人的外貌，分別是在第3自然段和第8自然段；兩次寫了天游峰的險峻，分別是在1、2自然段和第7自然段；兩次寫了與老人交談，分別是在4——6自然段和9——11自然段。而這些內(nèi)容是相互交叉融合在一起的。看一看老師是不是這么歸納的。

　　出示幻燈片后齊讀：幻燈片鏡頭：

　　[一、（1——2）天游峰的險峻

　　二、（3）初見老人，第一次描寫老人外貌

　　三、（4——6）與老人談話

　　四、（7）穿插天游峰的險峻以及游人登山的表現(xiàn)

　　五、（8）第二次描寫老人的外貌

　　六、（9——11）繼續(xù)談話，并與老人約定]

　　（再看第二題   指名小組回答）

　　出示幻燈片后

　　指名讀：

　　這篇課文寫了作者在登天游峰時，遇到了一位老人，通過與老人的交談，對老人有了一定的了解。

　　三、精讀理解

　　1、天游峰是旅游勝地，許多人千里迢迢、萬里迢迢到天游峰觀光旅游。課文中有幾段文字是描寫天游峰的，我們先來細細品讀第2小節(jié)，請看學(xué)習(xí)要求：

　　出示幻燈片：

　　（1）這段話采用了哪些修辭手法？

　　（2）寫了天游峰的特點？尤其那幾個詞語最能表現(xiàn)這些特點的？在這些詞語下面做上著重好。

　　（3）感情朗讀。

　　2、小組合作完成 

　　3、全班展示  （指名回答）

　　板書： 又高又窄：   銀絲   拋

　　又險又峻     飄飄悠悠   斷掉

　　4、想見識一下這如又高又險的天游峰嗎？我們一起來看這張圖片：

　　你看，在這高山峻嶺之間蜿蜒盤旋的石階多像一條從天上拋下來的銀絲啊！

　　6、看了圖片，是不是感受更深了，現(xiàn)在讀這段話，一定能讀得更高更險。

　　幻燈片鏡頭：

　　[幻燈片：天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從天空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。]

　　7、我們再來讀讀第7自然段。

　　【幻燈片出示圖片】

　　合作學(xué)習(xí)三

　　1、這段話寫了天游峰的險峻，那些是直接描寫？那些是間接描寫？

　　2、讀了這段話，你想準(zhǔn)備去天游峰旅游的提醒些什么？

　　3、讀好這段話，讀出“倒抽一口涼氣”的感覺。

　　（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)    全班展示

　　（直接描寫的：頂天立地、九百多級、一千八百多級、層層疊疊        間接描寫的：氣喘吁吁、大汗淋漓，望而卻步，半途而返。）

　　（2）提醒：注意安全  身體虛弱的人要有家人的陪伴  等）

　　（3） “倒抽一口涼氣”表示什么？（驚訝）大家做一做  你們能不能讀出這種感覺呢？ 指名讀  小組讀    評   齊讀

　　[幻燈片：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千百八多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。]

　　10總結(jié)：這篇課文主要寫掃路人的，我們僅僅通過對作者筆下的天游峰的品讀，就覺得掃路人真不簡單，最起碼是一位不怕苦、不怕累的掃路人。至于這位掃路人到底有哪些精神、哪些特點，課后請同學(xué)們細細品讀其它的段落，下一課我們來交流。

　　四、作業(yè)  自主練習(xí)。

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇3

　　教學(xué)要求：                                                         

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

　　教學(xué)重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

　　教學(xué)難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。

　　1、出示：沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。                                         

　　2、武夷山是我國著名的風(fēng)景區(qū)，但我們今天不是去欣賞風(fēng)景，而是去見識一位名不見經(jīng)傳的普通而又了不起的老人，他就是——天游峰的掃路人

　　3、指名讀，思考：從這句話中，可以讀懂什么？（天游峰在武夷山具有非同尋常的魅力。天游峰可以說是武夷山的象征） 

　　二、自讀課文

　　1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。

　　3、鼓勵學(xué)生三讀課文

　　三、檢查自讀效果

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、糾正讀音。

　　3、答疑解難。

　　（1）對學(xué)生提出的不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。

　　（2）對學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。

　　4、理清課文脈絡(luò)。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。

　　（2）學(xué)生討論分段，概括段意。

　　第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。

　　第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

　　第三段（第4--12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

　　四、分段讀課文

　　五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、 說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。

　　2、重點指導(dǎo)“瘦”的書寫。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊

　　六、作業(yè)

　　1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。

　　2、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。

　　3、（1）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩———嘩-———”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。

　　（3）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。

　　（3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。

　　5、認(rèn)真誦讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)溫故

　　1、自讀課文,天游峰掃路人給你留下什么印象?

　　2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。

　　二、精讀課文

　　1、精讀課文第一段

　　（1）指名讀第一段。

　　（2）講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？

　　（3）“一根銀絲”指的是什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　（5）小結(jié)。 游客

　　板書：天游峰：九百多級—— ——望而卻步 半途而返

　　2、精讀第二段

　　（1）指名讀第二段。

　　（2）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。

　　（3）出示有關(guān)投影片：

　　我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一

　　套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　a、自讀這段話。

　　b、討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？

　　c、有感情的朗讀這段話。

　　（4）小結(jié)。 掃上山

　　板書： 每天一級級————

　　掃下山

　　3、精讀第三段

　　（1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。

　　（2）分角色朗讀第一層。

　　a、掃路人的工作累嗎？他為何講“不累”？

　　b、有感情朗讀。

　　（3）分角色朗讀第二層。

　　a、畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。

　　b、組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請你喝茶！”30年后，他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？

　　c、感情朗讀。

　　（4）小結(jié)并板書

　　（掃路人：輕松自在 自信豁達）

　　三、 朗讀課文

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、有感情地賞讀佳句

　　（1）九百多級石梯，像一根根絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

　　（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

　　（3）我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

　　2、填空。

　　本文講述的一位老人已有( )歲了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退 休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。

　　二、總結(jié)全文，朗讀課文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、總結(jié)課文。

　　本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚了掃路人那種攀登不止，自強不息的精神。

　　3、本文描寫天游峰的險峻有什么作用？（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛）

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、說說“套”、“鞋”、“吁”、“汗”這幾個字的間架結(jié)構(gòu)。

　　2、“套”字書寫73時要克服兩個難點。

　　3、提醒學(xué)生注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右兩部分的比例，把字寫美觀 。

　　4、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　13、天游峰的掃路人

　　天游峰      險峰

　　游客        望而卻步    半途而廢

　　掃路人      不累        掃上去       掃下來

　　開朗       自信

　　時間緊張

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

　　2、從具體語言材料的朗讀品味中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對面地去認(rèn)識這位老人。

　　一、講讀課文

　　引述：那天下了山已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）

　　1、現(xiàn)在請大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。

　　交流：（1）介紹這位老人（有兩處）

　　（2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）

　　2、能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色）

　　3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負責(zé)打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看。

　　4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會心靈溝通吧！

　　請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（412）小節(jié)，用括出與這位老人的對話。

　　（2）讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補充。

　　5、交流：

　　師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來交流一下。

　　（1）誰來把第一次對話給我們讀讀。誰讀作者的語言，誰讀這位老人？

　　師：我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的，畫出這段話的提示語（輕輕松松，自在悠閑）誰再讀一次，齊讀

　　（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）

　　A：當(dāng)說到（第7自然段）：相機出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）

　　師：感覺如何？累阿！誰來讀讀這段話。指名讀，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？（一生讀）你聽他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級，900多級，1800多級臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，

　　生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。

　　齊讀

　　B：當(dāng)引到（1、2）自然段時，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險引導(dǎo)學(xué)生自己說出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）

　　師：面對這樣險的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會怎么想？我好不容易登上一次山頂開心阿，而這位老人呢？你說說看？出示書中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺（敬意由然而升）能把你的體會融入到朗讀中去嗎？這后面一個省略號，此時作者又會怎么想？

　　師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？

　　生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。

　　老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。

　　師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？

　　生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。

　　大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認(rèn)識路。

　　師：我不同意，上山就這么一條路。

　　生：老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。

　　師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）

　　師：此時，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？（開朗樂觀有毅力）

　　（3）下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對話）

　　A：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認(rèn)識？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實在）

　　B（最后一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？

　　C：老人是怎樣來說這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀

　　（4）你想想，此時的我聽了老人的話是怎樣想的？

　　是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）

　　A：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對老人又怎樣的認(rèn)識？（老人對生活充滿了信心）

　　B：能把體會到的融入到朗讀中去嗎？誰來讀讀

　　C：本角色讀（女生男生）

　　齊讀：（說罷回到住處）

　　D：出示：這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？

　　生：笑聲留在腦海，忘不掉，

　　自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。

　　師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）

　　生：我把句號改成了省略號。因為我不論什么地方都會記得這笑聲。

　　改成：這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我到永遠。

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直銘刻在我心中。

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。

　　師：這笑聲永遠藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。

　　二、小結(jié)：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語言吧!（幻燈打出老人：外貌語言的句子）

　　師：這就是指板書：天游峰的掃路人

　　教學(xué)感想：

　　這篇課文是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計上，為了讓學(xué)生對這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話，在對話中，抓住老人的語言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達，并通過朗讀展現(xiàn)出來。在整個教學(xué)過程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對話，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？圍繞這個問題，學(xué)生通過自己的獨立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇5

　　心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，在閱讀教學(xué)中讓語文課堂輕松點不僅能消除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的精力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。

　　人們都說：好的開端是成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。在課堂導(dǎo)語的設(shè)計要善于抓住學(xué)生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入五彩繽紛的語文課堂。

　　在執(zhí)教《天游峰的掃路人》這課時，開篇就布設(shè)疑陣：同學(xué)們?nèi)ミ^武夷山嗎？哪里有一處景色極秀麗的地方……（板書;天游峰）今天老師帶同學(xué)們包攬?zhí)煊畏宓拿利愶L(fēng)光。不過在一路的游覽中，我們還要和作者一起去認(rèn)識一位可敬的老人——天游峰的掃路人。(板書：掃路人)而且通過今天的學(xué)習(xí)我們將會與這位老人成為朋友的。巧設(shè)懸念，為學(xué)生進一步體驗教材中的人物美起到一個鋪墊作用，它強烈的吸引學(xué)生積極主動地參與審美教學(xué)活動。

　　一節(jié)成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達出來。”這告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語同己出。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁。在指導(dǎo)《天游峰的掃路人》課文的朗讀時根據(jù)文章抒發(fā)的情感引導(dǎo)學(xué)生。情感低沉、纏綿柔緩采用個別讀，體會到節(jié)奏的陰柔美。激昂、熱烈的文字，采取集體誦讀，體會節(jié)奏的奔放美。。這樣緊緊抓住情感這條線，讀出掃路老人的精神之美。

　　學(xué)生在抑揚頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)涵，表達技巧，同時又體會到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。

　　意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達到的一種藝術(shù)。《天游峰的掃路人》課文的第7小節(jié)寫了游人攀登天游峰的不易及掃路老人打掃天游峰的艱辛。這時抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，在學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字后，出示天游峰的插圖，讓學(xué)生置身于美的意境中，想象當(dāng)時作者的內(nèi)心，從而更加突出掃路老人豁達開朗的性格特征。讓學(xué)生深入作者所描寫的意境之中，在這個過程中，以作者的思想情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。

　　新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)一個主持人的角色。問題的設(shè)計不僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的落實，更關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個性的發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題，然后通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主合作解決一些主要問題，如天游峰的掃路人是一個什么樣的人。至于“他是哪里人”、“他就一個人嗎”、 “他的工資收入有多少”等等，則放到課外，讓學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)語文，增長知識。

　　學(xué)生對問題的不同理解，不僅是他們對課文內(nèi)容的不同感悟，也是他們不同生活經(jīng)驗的積累。我們要充分尊重他們的獨特體驗，為他們創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，使他們感受到成功的快樂。其中，在討論“老人累不累”、“環(huán)境美不美”與“三十年后是否能喝到老人的這杯濃茶”時，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們說出各自不同的感受，發(fā)表不同的觀點。例如，一個學(xué)生說：三十年后，我們能喝到老人的這杯濃茶。因為老人豁達開朗，加上天天堅持鍛煉，他的身體非常健康，再說，現(xiàn)在我們國家的百歲老人也越來越多。另一個學(xué)生說：我認(rèn)為喝不到。因為老人生活艱苦，加上他本來就瘦，可能營養(yǎng)不良，況且七十歲了，還要干這么重的體力活，他能吃得消嗎？

　　總之，語文教學(xué)是多方面因素有機的統(tǒng)一。語文課堂教學(xué)根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點，使學(xué)生在美的世界里徜徉，在輕松的環(huán)境中成長。

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇6

　　15 天游峰的掃路人

　　學(xué)什么

　　朗讀課文，從天游峰掃路老人的外貌、神態(tài)、語言、動作等方面了解老人是怎樣的一個人。

　　怎樣學(xué)

　　一、讀拼音，寫漢字，看誰寫得最規(guī)范、最美觀。

　　tu  s shuxuē qī ch hu  d jiǒnɡjiǒnɡ yǒushn yu rn m s   

　　二、照樣子寫詞語

　　飄飄悠悠              

　　撲棱棱               

　　氣喘吁吁              

　　炯炯有神              

　　測一測

　　一、寫一寫描寫人物神情的成語

　　悠然                

　　二、按課文內(nèi)容填空并仿寫句子

　　1.  的臉，面色   ，   的眉毛下，一雙  的眼睛   。

　　2.喝的是   ，吃的是   ，呼吸的   ，而且還有   ，我能舍得走嗎？

　　三、讀句子理解意思，說說自己的感受并寫下來。

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。

　　再提高

　　閱讀短文，回答問題

　　為別人喝彩

　　我曾應(yīng)邀參加一所小學(xué)的運動會。有一個班獲得了“道德風(fēng)尚獎”，我向校長提出心中的疑惑：在整個競賽過程中，并沒有發(fā)現(xiàn)那個班的道德風(fēng)尚比其他班高在何處。校長說：“其實你忽略了一個細節(jié)——在同學(xué)們都為自己班的運動員取得好成績歡呼雀躍時，惟有那個班的學(xué)生在為自己喝彩的同時，也不忘為別人喝彩。”

　　“為別人喝彩”，竟值得這樣推崇。

　　由此，我還想起一個外國人為中國人喝彩的場面：2001年8月22日在北京舉行的“大運會”開幕式上，當(dāng)法國體育代表團走到主席臺前時，人們意外地發(fā)現(xiàn)，法國運動員高高舉起了一條橫幅，上面用中文寫著一行字：“法國代表團祝賀北京2008年奧運會申辦成功。”巴黎申辦奧運會敗給北京，但法國人仍能大度地為競爭對手喝彩，他們贏得了全場觀眾最熱烈的掌聲。

　　“為別人喝彩”，未必說明你就是弱者。

　　生活中，很多人只知為自己的進步與成功竊喜和歡呼，對別人則常常冷漠得面無表情，無動于衷，很少真心實意地為別人喝彩。其實，為別人喝彩是一種智慧，因為你在欣賞別人的時候，也在不斷提升和完善自我；為別人喝彩是一種美德，你付出了贊美，這非但不會損傷你的自尊，相反還將收獲友誼與合作；為別人喝彩是一種人格修養(yǎng)，贊賞別人的過程，其實也是自己矯正狹隘自私和妒忌心理，從而培養(yǎng)大家風(fēng)范的過程。

　　為自己喝彩容易，為別人喝彩難，我們應(yīng)該學(xué)會為別人喝彩。

　　一、我來填一填  不看書，你能根據(jù)記憶寫出來嗎？

　　為別人喝彩是   ，是   ，是   。

　　二、我來寫一寫  請根據(jù)前后文理解下列詞語，將其詞義寫在橫線上。

　　疑惑：        歡呼雀躍：     

　　推崇：        風(fēng)范：      

　　三、我來說一說

　　文章劃線部分運用的修辭法是        

　　四、我來憶一憶

　　有時候，一次喝彩能改變?nèi)说囊簧�！請回憶一下，老師、同學(xué)、父母是否也有為你、你們班喝彩的時候，你是什么心情、感受？

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇7

　　說教材與資源

　　一、教材簡析

　　今天我要說的是蘇教版小學(xué)語文十二冊第五單元15課《天游峰的掃路人》第二課時的教學(xué)設(shè)計及其分析。這個單元的主題是感悟人生，本文是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。感悟人生的主題對于小學(xué)生來說，他們?nèi)松��?jīng)驗不多，對人的思想心態(tài)歷程理解不深，這是理解上的難點。為了讓學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)更利于掌握，我主要合理、巧妙利用遠程資源進行輔助教學(xué)。

　　農(nóng)村遠程教育資源走進學(xué)校，為我們的教學(xué)插上一對翅膀，尤其是對于我們農(nóng)村學(xué)校來說是莫大幸福。因為農(nóng)村學(xué)生視野比較狹窄，我們農(nóng)村的教學(xué)資源相對單一。遠程教育給我們農(nóng)村老師提供了豐富的教學(xué)資源，大大開拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學(xué)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合遠程資源及課文內(nèi)容和閱讀課的特點，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為三個方面：

　　1、知識與技能：能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法： 找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及

　　掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　本課教學(xué)內(nèi)容為精讀課文、理解課文內(nèi)容。所以我確定本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生找出文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。本課時的教學(xué)難點是品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。

　　四、教具準(zhǔn)備：課件

　　說學(xué)情

　　課文的表達語言平實易懂，學(xué)生通過朗讀即可大概了解課文內(nèi)容，但對其中的個別詞語、句子理解存在困難，經(jīng)過老師結(jié)合課文中的語言環(huán)境進行點拔，相信會理解。朗讀感悟是學(xué)習(xí)語文的重要方法，在教學(xué)過程中反復(fù)針對句子的朗讀訓(xùn)練，會使學(xué)生對課文內(nèi)容理解得更深。

　　說教法

　　在堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上，我著重采用了以下教學(xué)方法：

　　1、直觀教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的特點我結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育中的教學(xué)方式合理利用資源、結(jié)合資源巧妙制作媒體課件來輔助教學(xué)。讓學(xué)生通過觀賞圖片感受天游峰的高、險；體會到掃路人的攀登不止，自強不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度；對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，

　　2、朗讀感悟法。“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生通過在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，才能更好地理解課文。整個課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地朗讀課文，尤其是對重點詞句的朗讀，可深入體會課文思想內(nèi)容。

　　3、質(zhì)疑啟發(fā)法。最簡單的方法就是最好的方法。在教學(xué)中我緊緊抓住與課文緊密相關(guān)的問題，應(yīng)用資源以媒體顯示問題，之后通過質(zhì)疑解答問題，找出相關(guān)的句子，感受掃路人的特點。

　　說學(xué)法

　　圈、劃、讀、悟法。新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個性閱讀，注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。在授課過程中我主要讓學(xué)生圈、劃找出描寫天游峰高、險的語句。再讓學(xué)生反復(fù)品讀，以求在讀中感悟。學(xué)生以這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，即可達到了培養(yǎng)學(xué)生自主的能力。

　　說教學(xué)過程

　　我的教學(xué)程序分三點進行

　　（一）、朗讀課文，加深理解內(nèi)容

　　在第一課時里，已經(jīng)學(xué)習(xí)生字，初步朗讀課文，并給課文分了段。在這個課時的開頭，我就要求全班再朗讀課文，順便進行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，目的在于讀中求悟，以讀帶講。

　　（二）、緊扣內(nèi)容，解決問題

　　我開門見山地說明今天要解決三個方面的問題： 1、體會天游峰的“險”；2、體會掃路人的“樂”；3、體會作者的“情”。下面逐個解決。

　　1、體會天游峰的“險”。（課件出示）出示天游峰的圖片，讓學(xué)生感受天游峰的高、險。再出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點。這個問題的提出：就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰：高、險。游客：望而卻步。然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的險，引導(dǎo)學(xué)生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態(tài)度作鋪墊。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過直觀天游峰的圖片，再結(jié)合課文語句，能更好地感受到天游峰的高、險。為下面能較好地體會到掃路人的攀登不止，自強不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度作鋪墊。）

　　2、體會老人的“樂”。接著要著手解決第二個問題：（課件出示）你覺得天游峰掃路人是個怎樣的人？為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個相關(guān)的小問題：（課件出示）（1）這是一篇寫什么為主的文章？（2）寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個問題的回答中，老師就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫；（3）分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動作、語言的詞句，說說從中體會到了老人是個怎樣的人。這是本課時的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點，我投入大部分的時間讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點。

　　（設(shè)計意圖：1、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，老師把大問題分解成幾個小問題，降低了難度，便于學(xué)習(xí)；2、在突出學(xué)習(xí)重點時，堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動思考，又提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在解決問題的過程中達到了互動的效果，即相互合作交流。）

　　3、體會作者的“情”。提出問題：（課件出示）課文表達了作者怎樣的思想感情？從哪里看出？學(xué)生找出相關(guān)的兩個句子：（課件歸納出示）（1）30年后，我再來看您！表達出對老人真誠的祝福，祝他長壽；（2）“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”表達出作者對老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會作者所表達的感情，理解了這一問題，是為總結(jié)全文，概括中心打下了基礎(chǔ)。）

　　（三）總結(jié)全文

　　1、這位老人給你留下了怎樣的印象。

　　2、再現(xiàn)板書。

　　（設(shè)計意圖：概括中心，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達能力。根據(jù)板書口述課文梗概，讓學(xué)生加深對課文的印象。）

　　附：　板書設(shè)計：

　　天游峰

　　高、險

　　游客　                     掃路人

　　望而卻步　   （反襯）        輕松自在

　　外貌   

　　掃路人       神態(tài)     自信

　　動作     豁達

　　語言     開朗

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重難點：

　　憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

　　2.制作多媒體課件。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么？天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢？就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧！

　　二、初讀課文，自主疏通

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示

　　（1）讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍；

　　（2）如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解；

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。（ppt出示交流內(nèi)容）

　　4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　（1）疑難詞語、句子，全班交流解決。

　　（2）出示本課生字詞，指名讀，強調(diào)重點字詞。（指導(dǎo)書寫：褪）

　　（3）分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。

　　三、默讀課文，

　　1、出示自學(xué)提示

　　（1）默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。

　　（2）思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象？

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生交流。

　　（1）選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。

　　（出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。）

　　（2）如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字？（交流，板書。）

　　（3）請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

　　出示句式：這是一位 的老人。

　　四、小結(jié)。

　　在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢？下節(jié)課我們再仔細探討。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。

　　板書設(shè)計：

　　15、天游峰的掃路人

　　險 自在悠閑

　　高 豁達開朗

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解文中的主要詞語。

　　3、品讀具體語言材料，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等，領(lǐng)會課文蘊涵的哲理。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題，談話：

　　1、單刀直入，揭示課題。

　　2、朗讀課題，引發(fā)思考：

　　（1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）

　　（2）師生對話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？

　　二、初讀，感受：

　　1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。

　　2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。

　　三、精讀，感悟：

　　1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會作個批注。

　　2、交流感悟，適時深化體驗，朗讀語句。

　　教師預(yù)設(shè)：

　　服務(wù)地點 武夷山天游峰又高又險

　　見面方式 未見其人，先聞其聲

　　穿著 樸素

　　生活態(tài)度 不是苦勞動，而是賞風(fēng)景。對山有真感情

　　服務(wù)方式 勞動量大，認(rèn)真細致

　　外貌 精神，慈善

　　年齡 70高齡（人生七十古來稀）

　　語氣神情 悠然自在，樂觀開朗

　　生活環(huán)境 優(yōu)美舒適，人山一體

　　茶 充滿人性，溝通心靈

　　3、你想對這位掃路人說什么？

　　作者這樣說了嗎？他是怎么說的？

　　四、總結(jié)，作業(yè)：

　　1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作特色：

　　景物與人物相結(jié)合

　　結(jié)尾含蓄，意義深遠

　　通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物

　　2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。

　　第二課時

　　一、閱讀，比較：

　　1、自主閱讀《挑山工》。

　　2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？

　　教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個人，反映一個深刻的哲理

　　寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等

　　揭示文章中心含蓄，令人回味

　　把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境烘托人物

　　3、總結(jié)：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？

　　二、積累，練筆：

　　1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。

　　2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇10

　　《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計四

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：67

　　《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個樂觀開朗、豁達自信的老人。

　　2、通過朗讀、情境活動培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀品味老人的樂觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的生活態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　1、「課件」天游峰的美景：

　　2、導(dǎo)語：看了這些，你想說什么？生說。

　　過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？

　　二、感悟課文：

　　1、要求：

　　自由朗讀課文,體會天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細細品味。

　　2、學(xué)生品讀。老師巡視。

　　3、交流：

　　你覺得老人是什么樣的人？生說。

　　請你讀出你的感受，再說說你對老人的印象。

　　導(dǎo)語例舉：聽了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。

　　老師聽了，感覺那位老人是那么富有活動。

　　老師感覺非常悠閑.

　　聽同學(xué)交流，能豐富我們的感受。

　　聽聽不同的聲音，看看你能收獲什么？

　　有人說，能說什么樣的話就知道有什么的性格。　　 　

　　4　從學(xué)生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢？

　　生說，生讀。

　　導(dǎo)語：（1）應(yīng)該很累吧。（2） 感覺很累，心里很充實。

　　過渡：人生七十古來稀。老人卻讓人意想不到。

　　5　生成話題：

　　七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪！是什么讓他戀戀不舍？你們有什么問題嗎？

　　生：為什么舍不得走呢？交流：

　　導(dǎo)語：與山水為友，與花鳥為伴。老師也向往那自由自在的生活。

　　他到底舍不得什么呢？

　　老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的兒孫對他會是什么態(tài)度呢？

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1　要求：

　　（1）、選擇你喜歡的一個角色。

　　（2）、讀一讀，想一想，他和家人會說些什么？

　　（3）、小組同學(xué)表演。

　　2　老師巡視，掌握情況。

　　3　請一組表演。其它同學(xué)聽一聽，再評一評。

　　4　師點撥：這老人夠自信的，（樂觀的）……你是老當(dāng)益壯啊

　　自信的人生平凡而充實，那是多么令人神往啊！怪不得家人對他也是這么支持！

　　情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作吧？你是老人，怎么去說服他。

　　1　自由組織說服。　　　

　　2　我就是旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)：你這么一把年紀(jì)了，回家該享享福了！

　　3　生接著“說服”：

　　過渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神啊！佩服佩服！

　　4：誰還想說服我嗎：生說。

　　過渡：看你這樣子，再活個100歲沒個問題。

　　四、引導(dǎo)想象：

　　1　過渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中

　　2　出示：畫面

　　三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……

　　3　你們覺得會發(fā)生什么景象呢?

　　4　學(xué)生練寫。交流。

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《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇11

　　作者：揚中外國語學(xué)校 施正琴    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：55

　　《天游峰的掃路人》教學(xué)案例分析

　　揚中外國語學(xué)校    施正琴

　　《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊第13課，此文是篇散文。作者有細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象。我在教學(xué)中從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度，學(xué)生們能深刻理解了課文內(nèi)容，而且?guī)熒�收益匪淺。

　　例：（教學(xué)片段）……

　　師：出示課文最后一節(jié)：“30年后，我照樣請您喝茶！說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”

　　生：（自由朗讀此段）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我知道這位老人很自信、很好客。我從第一句中知道的。老人相信自己30年后，會與作者相聚。而且還用“！”來加以肯定，語氣堅定。

　　師：你能讀好這一句嗎？

　　生：30年后，我照樣請您喝茶！

　　師：你是怎么讀好這句的？

　　生：我是帶著激情，以自信的語氣讀。

　　師：大家都來試讀讀。

　　生：（大聲朗讀第一句）

　　師：這段話中你還讀懂了什么？

　　生：我知道了老人性格開朗、豪爽、樂觀。

　　…… ……

　　師：是呀，作者也被老人精神折服，敬佩之情油然而生，你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　生：（先自由練讀，再個別朗讀）

　　師：對老人的所見、所聞、所感會給作者有什么啟發(fā)？

　　生：1、作者今后一定以掃路人為榜樣，生命不息，攀登不止。

　　2、作者在生活中，一定是個充滿自信、樂觀的人。

　　3、作者一定在工作與生活中藐視一切困難，是個豁達開朗的人。

　　…… ……

　　師：好，同學(xué)們都動腦筋了，那么怎樣在文中表達讀者的心思？

　　生：干脆在結(jié)尾處加一句。

　　師：好，這個主意棒！你想加什么？

　　生：1、老人的高尚情操將伴隨我的一生。

　　2、老人自強不息的精神和樂觀的生活態(tài)度將伴隨我的一生。

　　3、老人的一言一行將永遠印在我的心里。

　　…… ……

　　師：棒極了，請把你要加的話補寫在書上，然后再有感情的讀一讀。

　　…… ……

　　師：同學(xué)們，學(xué)了這一課你想在課余時間做些什么嗎？

　　生：1、我想想象一下30年后，作家章武又一次來到武夷山看到那銀絲一樣的階梯和掃路人時的情景。

　　2、我想收集一下有關(guān)天游峰資料。

　　3、我想寫一篇讀后感。

　　4、我想摘抄一下課文中的好詞好句。

　　……

　　教學(xué)進行到此，做為老師已十二分滿意了，而且，一次次被學(xué)生表達的內(nèi)容所感動，令人振奮。

　　以上教學(xué)我抓住了以下2點進行：

　　（一） 以朗讀促感悟 以感悟促美讀

　　首先，此段教學(xué)以讀為先，以學(xué)生為主導(dǎo)，教學(xué)思路隨學(xué)生而走，在探究人物心理體會作者感情的同時，沒有導(dǎo)致語文教學(xué)本質(zhì)任務(wù)的迷失，重視了對學(xué)生語言文字感受能力的提高。記得《小學(xué)語文教學(xué)》雜志中寫到：“課文是思想內(nèi)容與語言形式的統(tǒng)一體，兩者是分不開的。一般來說，對語言文字的感受越豐富，對思想內(nèi)容的體會就越深入。”因此，在教學(xué)中，就必須把大量的時間花在組織學(xué)生細讀課文上，讓學(xué)生在讀中體會。讀中感悟，通過多種形式入情人境地朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛生活豁達自信的精神風(fēng)貌。然后再理解的基礎(chǔ)上把課文真正的讀好。

　　（二） 以美讀激表達 以表達促遷移

　　學(xué)生讀著讀著。心里一定有許多話要說，做為老師要趁熱打鐵，教學(xué)思路要及時跟上學(xué)生，抓住時機讓學(xué)生充分地表達，真正做好說的語言文字訓(xùn)練工作。踏踏實實地上好語文課。在學(xué)生充分地表達后，老師均給予充分的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，廣泛地進行語言文字學(xué)習(xí)，在實踐中提高自身的綜合素質(zhì)，那么教學(xué)效果必定有意想不到的收獲。

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《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇12

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

　　2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。

　　教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機

　　教學(xué)用時：三課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑

　　（1）同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？

　　（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？

　　2、自讀課文

　　（1）提出讀書要求。

　　①借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。

　　②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。

　　③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　3、檢查自讀效果

　　（1）指名分節(jié)朗讀課文。

　　（2）糾正讀音。

　　（3）答疑解難。

　　①對于不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。

　　②對于涉及句意、中心的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。

　　（4）理清課文脈胳。

　　①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。

　　②學(xué)生討論分段，概括段意。

　　一（1~~2）二（3）三（4~12）

　　4、分段讀課文

　　5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

　　（1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。

　　（2）重點指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。

　　6、作業(yè) 

　　（1）讀好課文。

　　（2）抄寫好生字詞。

　　第二課時

　　1、復(fù)習(xí)溫故

　　（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？

　　（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。

　　2、精讀課文

　　（1）精讀課文第一段。

　　①指名讀。

　　②講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀，找一找。

　　③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險峰”的語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　④峰這么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。

　　⑤小結(jié)。

　　（2）精讀第二段。

　　①指名讀。

　　②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。

　　③出示投影片。

　　我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　a.自由讀這段話，注意加點的詞語。

　　b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？

　　c.有感情地朗讀這段話。

　　④小結(jié)。

　　（3）精讀第三段。

　　①指名讀，感知人物形象。

　　②分角色朗讀4~7小節(jié)。

　　a.你認(rèn)為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）

　　c.感情朗讀。

　　③分角色朗讀8~12小節(jié)。

　　a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。

　　b.組織讀議，啟發(fā)思考：

　　Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）

　　Ⅱ“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）

　　c.感情朗讀。

　　④小結(jié)板書。

　　3、朗讀課文

　　4、作業(yè) 

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

　　①九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

　　②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

　　③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

　　（2）填空。

　　本文講述了一位老人已有歲人，他每天早晨，傍晚。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且還有作伴。這是一位的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。

　　二、總結(jié)全文，朗讀課文

　　（1）分角色朗讀課文。

　　（2）總結(jié)課文。

　　（3）本文描寫天游峰的險峻有什么作用？

　　（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）

　　（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　②運用這種方法寫一寫周圍的人。

　　③交流評價。

　　三、仿寫。

　　1、學(xué)習(xí)課文的寫法。

　　2、課文中是怎樣刻畫老人的？

　　3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？

　　4、開展“班級人物素描”活動。

　　5、寫一寫。

　　6、猜一猜。

　　四：作業(yè) 。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。

　　教后感：

　　了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。我把大量的時間花在組織學(xué)生開展自主地讀書活動上，這樣使學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風(fēng)貌。

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇13

　　《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計二

　　作者：小市小學(xué) 天予    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：61

　　《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計二

　　小市小學(xué)   天予

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，重點指導(dǎo)“瘦”字的字形，理解詞語意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受天游峰的險、高，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　通過語言文字理解，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把生字讀準(zhǔn)，讀不準(zhǔn)的查字典解決，生字詞的意思初步查字典解決，盡量把課文讀正確，讀通順。

　　2、寫有生字詞及重點段的小黑板5塊。

　　教學(xué)過程：

　　1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題：天游峰的掃路人，齊讀課題。

　　2、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下同學(xué)們生字詞掌握情況。

　　（1）、出示生字詞小黑板，自讀。

　　（2）、哪些字的讀音要注意的？

　　（3）、齊讀這些詞語。

　　（4）、這些詞語還有哪些不理解的？說說看。

　　（5）、指導(dǎo)字形：“瘦”，師范寫，生書空，再在書上描寫。

　　3、同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時候，有沒有哪些句子比較難讀的？（相機指點，教給方法，再請其讀。）

　　4、同學(xué)們讀得很仔細，很細心。請看課題：天游峰的掃路人，課文中哪些句子是寫天游峰的呢？請同學(xué)們打開課本讀書，找出并畫下來。

　　（1）、指名讀句子，讀了這段話，在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語言學(xué)中整體感知天游峰的險。）

　　（2）、你能讀出天游峰的險嗎？指名讀，齊讀。

　　（3）、我當(dāng)時終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我當(dāng)時是怎么上的山？你說說看。

　　5、過渡：下了山，已是傍晚時分。我游興未盡……哦，原來這是天游峰的掃路人在掃地。這位掃路人什么樣子呢？請讀課文3-12小節(jié)，劃出描寫掃路人外貌、穿著的句子。

　　（1）、引導(dǎo)從“我循聲……正用竹掃帚清掃著路面。”讀了這句話，站在你面前的是一位怎樣的老人？（感知：穿著儉樸，精瘦。）

　　（2）、“借著淡淡的星光……”讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）

　　（3）、再讀，感受老人形象。

　　6、這位老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶，于是，有了我們之間的一次對話。請同學(xué)們自讀4-12小節(jié)，把對話讀好。

　　（1）、指名分角色讀。

　　（2）、你從中知道什么？

　　（3）、老人工作累不累？說說理由。

　　出示第七節(jié)內(nèi)容：“我抬頭望了望……我不禁倒抽了一口氣。”引導(dǎo)學(xué)生再次讀出天游峰的高，路的險、窄，游客爬山時的樣子。

　　重點指導(dǎo)老人掃天游峰的內(nèi)容。（時間長度：一天，一個星期，一個月，一年，十年，二十年……都這樣一級……再一級……。空間廣度：晴天，下雨天，刮風(fēng)，下雪，老人還是這樣一級……再一級……。）

　　此時，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？我此時倒抽了一口氣，為什么？

　　7、是什么力量支撐著老人，讓他一直這樣掃下去呢？再讀課文，找找答案。

　　（1）、“可我實在離不開這里：喝的是……吃的是……呼吸的是……而且……我能舍得走嗎？”

　　（2）、老人舍不得什么？僅僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？你從哪些句子看出來？

　　8、我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”老人怎么說？

　　讀到這兒，你有什么疑問嗎？

　　（1）、30年后，老人還健在嗎？那時已是百歲老人了，你認(rèn)為呢？說說看。

　　（2）、有這種可能，老人掃地鍛煉身體，而且心情愉快，充滿自信，豁達開朗，而且喝的是……吃的是……呼吸的是……所以……

　　9、同學(xué)們，聽了老人和我的對話，你覺得他是一位怎樣的老人啊？（充滿自信，豁達開朗）

　　10、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險（板書：險）并且認(rèn)識了一位什么樣的老人？（板書：充滿自信，豁達開朗）。其實，他只中一位普通人。在我們的身邊，像他一樣的普通人有很多很多，讓我們多留心觀察，或許，從他們身上，我們能得到許多生活的智慧。今天就學(xué)到這兒，下課。

　　板書設(shè)計：

　　天游峰      險

　　的

　　掃路人    自信、豁達開朗

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《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇14

　　陳章武，福建莆田人，1964年畢業(yè)于福建師范學(xué)院中文系。歷任福建第二師范學(xué)院中文系助教，南靖縣報道組干事，《福建文學(xué)》編輯、副主編，《臺港文學(xué)選刊》副主編，仙游縣副縣長，福建省文聯(lián)秘書長、書記處書記、副主席，福建省作家協(xié)會主席。福建省作家協(xié)會第三屆主席團成員，中國作家協(xié)會第五屆全國委員會委員。1959年開始發(fā)表作品。1985年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《海峽女神》、《處女湖》、《仲夏夜之夢》、《生命泉》、《章武散文自選集》等。1983年第一次到武夷山創(chuàng)作的《武夷山人物畫》系列作品，有2篇文章入選全國語文教科書。其中《武夷撐排人》選入人民教育出版社小學(xué)四年級上冊同步閱讀教材，《天游峰的掃路人》選入蘇教版小學(xué)語文第十冊第四單元。這兩篇文章不僅贊美了武夷風(fēng)光，還刻畫了武夷山人民通過實際行動熱愛武夷、保護武夷、宣傳武夷的良好形象。

　　附：《八十年代散文選武夷山人物畫》——《武夷撐排人》、《天游峰的掃路人》、《導(dǎo)游女》

　　武夷撐排人

　　簡直難以設(shè)想，假如武夷山?jīng)]有九曲溪，假如九曲溪上沒有這種輕盈小巧、用六根毛竹編成的竹排……

　　竹排，一枚小小的針；九曲溪，一根長長的線。正是它們，把綠寶石般、紅瑪瑙般的三十六峰、九十九巖，織成了一軸錦繡般的長卷。

　　如今，我站在九曲溪上游的星村渡口。感謝不知名的建筑師，用武夷山特有的丹巖在這里堆砌了一座刻有“逍遙游”字樣的假山。假山下，平置著一條和實物同樣大小的竹排模型。這模型，是用潔白的花崗巖精工雕琢而成的，天生麗質(zhì)，自有一種樸素的、純凈的美。可惜我來不及細加品賞，石階下已傳來了熱辣辣的、粗獷的招呼聲：

　　“上排嘍——”

　　他，二十出頭，立在竹排的尾部，手中橫著一根竹篙。一抹曙光從背后用橘紅的線條畫出了他修長的輪廓，活脫脫是大王峰上一棵青青的竹子。

　　我們小心翼翼上了排，在橫置的小木板上坐下。他把竹篙斜斜地往水里一點，身子微微一蹲，竹排便像一條鰻魚，無聲地往綠瑩瑩的水面滑去。一片開闊的溪水，清亮亮地把五顏六色的鵝卵石捧獻在我們眼前。

　　排頭坐著縣文化館一位擅長搜集整理民間故事的女同志。她揚起頭，朝撐排人發(fā)問：

　　“你是新來的吧，貴姓？”

　　厚厚的嘴唇一咧：“叫我小俞好了。”

　　“那位老俞——”

　　“是我爸爸。”

　　“他今天沒來？”

　　撐排人的手輕輕一抖，竹篙的頂尖在排側(cè)的一塊石頭上劃出了一聲刺耳的尖叫，隨之，一絲陰影在他的臉上迅速地掠過。

　　他用我們聽不懂的閩北方言輕輕地、匆匆地向文化館的女同志說了幾句。女同志急忙低下頭，背過臉去，沉默了。

　　水面不再那么平靜了。開始有了汩汩的水聲。微波細浪拍擊著竹排的排沿，仿佛在輕輕地傾訴著什么。

　　就在這低微的水聲中，響起了撐排人深沉渾厚的聲音。他，按照撐排工的老規(guī)矩，不緊不慢地講起了武夷山的來歷，講起了“武夷兄弟”的故事。平緩的語調(diào)中蘊含著一種力量，一種堅實而又動人的力量：

　　“ 很久很久以前，咱們這個地方，有山?jīng)]有溪，有石頭沒有樹。下一場雨就發(fā)一次山洪，田淹了，房舍毀了，僥幸逃脫的人們只能躲在崖頂?shù)纳蕉蠢锇ゐI。幸好，出了一位彭祖老人，他領(lǐng)著眾人劈開大山，鑿穿石壁，硬是要開出一條長長的九曲溪，把洪水排出去。可惜彭祖太老了，他歸天去了。他只留下兩個兒子，一個名叫彭武，一個名叫彭夷。”

　　峰回溪轉(zhuǎn)，水聲越來越響。微波細浪變成了奔突而下的激流和令人目眩的漩渦。撐排人不再言語。他睜大雙眼，抿緊厚厚的嘴唇。微微翹起的排首，眼看就要撞上一塊突兀在溪中的礁石，但竹篙輕輕一點，竹排又從石側(cè)輕輕地閃了過去……

　　趁撐排人專心致志和險灘較量之時，文化館的女同志紅著眼睛，悄悄地在我耳邊說：

　　“他父親老俞是這里的老撐排工。我那些民間故事，有一大半是老人口述的。可惜，我們再也見不到——”

　　“當(dāng)心坐穩(wěn)嘍！”撐排人一聲吆喝，耳邊巖影一閃，幾簇涼颼颼的水花飛上了我的臉頰。我發(fā)現(xiàn)，那女同志的睫毛全都濕了。

　　“游客越來越多，需要增添新的竹排。前不久，老俞帶人上山選伐又粗又直的毛竹，不料，下山時，拖拉機翻了……于是，小俞便接替老俞來撐排了。”

　　險灘已過，面前是一汪深潭。水聲平息了。水面光滑得像一塊玻璃。玻璃下的潭水綠得發(fā)黑。陽光從水面上反彈上來，軟軟的，似乎含著一股冷意。

　　撐排人停篙在手，繼續(xù)講起了往昔的故事：

　　“彭祖死后，彭武和彭夷兩兄弟秉承父志，一日也不敢停歇。終于，九曲溪通了，洪水泄出去了，從此，這里才有了綠的樹，香的茶，開不敗的花。為了紀(jì)念兩兄弟的功績，從此，這里有了‘武夷’這個名字……”

　　群峰，連同倒影，全都屏聲靜息，悄然不語。

　　九曲溪啊，你這源遠流長的九曲溪！

　　你把美麗和富足毫無保留地奉獻在游客的面前，而古往今來的種種艱辛和不幸，卻深深地埋進了幽幽的潭底。

　　幽幽的深潭，永遠是靜默無聲的。

　　天游峰的掃路人

　　沒攀登過天游峰的人， 不能算到過武夷山。

　　天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。

　　下了山，已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。原來老人是游覽區(qū)的掃路人，每天負責(zé)打掃登天游峰的石階。

　　老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。 “如今游客多，您老工作挺累吧？”

　　“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

　　我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

　　借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

　　“您老有60歲了吧？”

　　老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

　　我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

　　“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥，它們撲稜稜地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。

　　導(dǎo)游女（節(jié)選）

　　過了水簾洞，鷹嘴巖，再到流香澗去！

　　流香澗，多么富有詩意的名字！

　　可是，通往流香澗之路，只是一條曲曲彎彎的、正待整修的石板路。

　　她，始終走在前面，卻又頻頻回首。一身雪白的制服，只在領(lǐng)口處露出一角火紅的運動衫。佇立時，她分明是一株亭亭玉立的白杜鵑。走動時，她又靈巧得像一只小野鹿，腦后那一束烏云般的秀發(fā)，隨著腳步有節(jié)象地甩動，秀美而又飄逸。

　　在我們這一行人中，他最年輕。也最老：她能把幾千年前的山川變異、歷史掌故繪聲繪色地說出來，連那位北京來的老畫家也聽呆了，像孩子似地張大了沒牙的嘴巴。

　　她不是植物學(xué)家，卻對這里的一草一木、一花一果了如指掌。那兩位南京林學(xué)院的學(xué)生，一左一右緊隨著她，仿佛緊隨著他們的導(dǎo)師、教授。

　　她說，她“暫時”還不會寫詩。’可是，從李商隱、陸游到郁達夫、郭沫若……古今詩人詠嘆武夷的名句，源源不絕地從她的嘴里奔涌而出，害得那位戴眼鏡的香港記者，邊走邊記，差點一腳踩空，跌落水圳。

　　“她沒上過旅游學(xué)校，卻又頗通游客心理學(xué)。對那位信奉大慈大悲觀音菩薩的老阿婆－－從新加坡返國觀光的老華僑，她專講這里的民間傳說：大王與玉女，朱文公和胡麗娘……

　　不料，“嘶--”的一聲，路旁的野玫瑰，伸出長長的帶刺的枝條，把老阿婆的一條嶄新的黑底紫花的褲子給勾破了，口子裂開近尺長。

　　頓時，馬六甲海峽烏云密布，老阿婆哭喪著臉，跌坐地上，再也不肯往前走了：“罪過，罪過，我就坐這兒等你們回來吧！”

　　一人向隅，舉座不歡。

　　她，笑吟吟地來了，纖手兒輕輕地撥開野玫瑰的枝條，用山泉般又清又亮的嗓音甜甜地說：“老阿婆，祖國的花草可有情意呢！它見您老人家不遠千里，漂洋過海來武夷，她舍不得您匆匆走開，特意伸出手兒拉著您，不讓您走呢！”

　　老阿婆緊蹙著的眉頭舒開了。

　　她蹲在老阿婆身邊，打開自己的小提包，拿出針，拿出線，飛針走線，輕靈靈地，一下子把老阿婆褲子上的裂縫嚴(yán)嚴(yán)實實地縫好了。

　　老阿婆的眼角漾開了笑意。

　　她攙著老阿婆站了起來，眼睛一亮：“瞧，那是什么？”她指了指路邊的一叢野花--修長的葉片碧森森，小喇叭式的花兒金燦燦，“這，是忘憂草。”

　　“忘憂草--忘憂得喜，善哉善哉！＂老阿婆舒心大笑，高興極了。

　　前面就是流香澗。兩旁，一色陡峭的石壁，中間，一條九曲回腸的小溪澗。峭壁上下，溪澗兩邊， 著， 著，全是蘭花，武夷山特有的馨香醉人的蘭花！一縷陽光從峽谷上空輕輕地飄落，蘭花的倒影使?jié)舅�顯得忽明忽暗，斑斑駁駁。從小巧玲瓏、圓潤光潔的小石子間濾出來的洞水，瑯瑯當(dāng)當(dāng)，發(fā)出古箏般清越的聲韻……

　　老阿婆親切地摟著她，仿佛摟著武夷山的精靈。她請我為她倆照一張相，一張值得永遠紀(jì)念的相片。

　　我屏聲靜息， 地按動了快門。

　　流香澗啊，您流入海外僑胞心間的何止是蘭花的馨香！

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇15

　　作者：張優(yōu)芬    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：96

　　我教《天游峰的掃路人》

　　如果把文本只是作為一景而觀，課堂對話不深入而觸及人的靈魂，這種儀式化的教與學(xué)總讓我感覺思想虛空、情感飄渺。比如《天游峰的掃路人》描寫了作者在天游峰上與一位七十高齡的掃路人相遇并被其笑對人生的樂觀情懷所感染，而學(xué)生讀之卻往往當(dāng)作一個知識來學(xué)習(xí)，滿足于知道天游峰的險峻山路上有這么一個掃路人，苦不以為苦，累不以為累。如此而已。而教師往往著力于引導(dǎo)學(xué)生通過對課文中一些詞句的賞析，試圖讓學(xué)生走近老人接受教育。這想法一點也不錯。但事實這樣的教學(xué)只是應(yīng)景，是將其當(dāng)作一景來賞，掃路人怎樣怎樣，但就是沒有將他與自我建立起關(guān)系來，所缺的是心理相融。如何克服這樣的問題呢，我的課堂是這樣進行的：

　　一、實話實說：你長大后最想從事什么樣的工作？有學(xué)生說想做什么橋梁專家，有想做什么探險家，有的要發(fā)明什么，總之學(xué)生們想從事的都是知識型的職業(yè)。

　　二、引導(dǎo)辯論：你們真有志向，那掃路人在你心中是什么位置？不少學(xué)生直言不諱：這個職業(yè)太苦了，又臟又累，而且被人瞧不起。我們這兒稱其為是“掃大街的”。看來學(xué)生的本性暴露出來了，但我想考驗考驗他們的“立場”，我作驚訝狀：一個掃路人，靠自己力氣吃飯的清潔工在你們眼里身份就這樣的低賤？說完我用期待的眼神看著他們。一些察言觀色者舉手了，甲同學(xué)說：“本學(xué)期我們思想品德課第一課就講了勞動者都是平等的，清潔工是城市的美容師！想一想，天不亮他們起來清掃街道了，假如沒有他們，我們這個城市會臟成怎樣？”不錯不錯，慷慨激昂。但我忍不住斜搗一杠：“城市美容師，多好的名字。你一定想做？”這位學(xué)生絕沒有想到我會來這一招，也許他本來看我那般的期待，表現(xiàn)表現(xiàn)救救我的場，哪想到我會如此操戈反擊，一時反應(yīng)不過來，張著嘴愣在了那里。機靈鬼乙同學(xué)又開始搗蛋了：“老師，那你愿意做一個清潔工嗎？”“你說呢？”教室立刻熱鬧了起來。

　　三、所以，我并不想咱們班30個同學(xué)，十幾年后出十個二十個掃路人。（生笑）但我要說，雖然我不想你們成為一個掃路人，但老師期望你們做一個像天游峰的掃路人一樣的人（正色，重復(fù)），理解老師的話嗎？學(xué)生思考，回答，有學(xué)生說，老師是不希望我們真正地成為清潔工（我補：如果你實在做不來其它的工作，做清潔工也未嘗不可），但您期望我們像天游峰的掃路人那樣，有一個樂觀的情懷。

　　四、對呀，老師為什么有這樣的期待呢？天游峰的掃路人到底是一個什么樣的人？在他的身上有什么令人可敬的地方呢？讀課文，交流。

　　主要把握這樣的思路：

　　1、山是這樣險。（品賞“銀絲”，與“電線”比較：其一、易斷，更險；其二、有色彩，有飄動感，形美）

　　2、生活是那樣苦。（穿著之簡陋，面容之黑瘦，飲食之粗劣）

　　3、工作是那樣累。（每天一級一級掃上去，再一級一級掃下來）

　　4、而掃路人卻如此豁達。

　　“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”——在工作中尋找樂趣，享受工作；

　　“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣”——在生活中發(fā)現(xiàn)甜蜜，享受生活。

　　四、再讓學(xué)生說說“做一個像天游峰的掃路人一樣的人”的期待。總結(jié)：是青松，就挺立山巔，是小草，就裝飾大地。人的崗位可以不同，但對工作對生活的情懷應(yīng)該一樣：永遠做一個快樂的人。

　　張優(yōu)芬 發(fā)表

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《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇16

　　一、教材分析：

　　《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十二冊的一篇課文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

　　二、設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味語言、

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　學(xué)會生字、新詞。

　　2、情感目標(biāo)：

　　從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。

　　3、能力目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　播放天游峰的課件，讓學(xué)生形象感受天游峰的險、高。

　　（通過播放課件，使學(xué)生形象的感受到天游峰的險、高，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、學(xué)習(xí)天游峰

　　通過讓學(xué)生自己找出天游峰的句子，然后反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會天游峰的險、高，使學(xué)生明白，如此險峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人卻天天都在打掃天游峰，是一件很辛苦的事。

　　3、學(xué)習(xí)掃路人

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)時，主要抓住一個問題：打掃如此險峻的天游峰，本來是一件很辛苦的事，可為什么這位老人卻說：“不累、不累”呢?學(xué)生在回答時，自然而然能圍繞老人的品質(zhì)回答。

　　學(xué)習(xí)方法上，主要通過外貌、語言、動作、神態(tài)等方面來體會人物性格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時，也學(xué)習(xí)到描寫人物性格主要就是由這幾個方面表現(xiàn)的。

　　4、小練筆

　　“30年后，作家又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”

　　根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。

　　通過這一練筆，加深學(xué)生對掃路人的印象。

《天游峰的掃路人》課堂實錄與評析 篇17

　　一、破題，初讀。

　　學(xué)生靜坐后，我板書課題：天游峰  掃路人 

　　學(xué)生驚呼，少字了。我再慢悠悠地加上。請他們讀課題，然后圍繞課題提問。有問：天游峰的掃路人是誰？有問：為什么要寫天游峰的掃路人，他不是很普通嗎？有問：天游峰在哪？景色美嗎？……

　　請他們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，解決新詞意思。還要想一想哪些問題你能通過自讀找到答案。

　　按照常規(guī)交流生字音、形、義和新詞意思。有學(xué)生說會回答問題了，掃路人是一個70歲的老頭兒。余人轟笑，問為什么笑，又愕然。提示：是因為70歲的老頭兒太多了，不能顯示天游峰的掃路人的特別之處？點頭默許。有人說，我知道天游峰了，根據(jù)書中的描寫不是很美，只是很高很險。一學(xué)生不同意說：不對，天游峰很美，書上說是“好山好水”。我微笑，在黑板角落留下這對矛盾。

　　二、抓住課題，研讀。

　　天游峰到底是怎樣一座山峰呢？請你到全文去找相關(guān)句子，說說天游峰的特點。學(xué)生找到了四句話。學(xué)生一讀就能抓住關(guān)鍵詞體會天游峰的高險。我所做的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了破折號的解釋說明和第一處句子的強調(diào)作用，第二句抓住比喻來認(rèn)識，第三四處句子分別是列數(shù)字和襯托，學(xué)生很快就能讀出天游峰的高和險。

　　天游峰的掃路人到底是怎樣一位老人呢？學(xué)生尋找了相關(guān)語句，通過讀來理解后，我又引讀，我看到了掃路人，作者是這樣描寫的，學(xué)生很快找到了兩處外貌描寫的句子，問：從這些句子你知道這是一位怎樣的老人。讓學(xué)生明白外貌描寫也要突顯人物的特點。

　　作者還抓住了掃路人的語言進行描寫，同捉分角色讀，深刻認(rèn)識掃路人的精神世界：樂觀開朗、勤勞節(jié)儉、熱愛生活……在此基礎(chǔ)上，再讀課文，領(lǐng)悟課文對話的簡潔，我甚至還原課文，假如，讓你們寫，可能會這樣：

　　我問：您很累吧？老人回答：不累，不累！我又問：怎么會不覺得累呢？老人又說：……

　　學(xué)生笑，在笑中明白對話需簡潔，作者為了刻畫掃路人，所以把掃路人的語言寫得很詳細。而且你們平時的對話都連在一起，作者卻巧妙地分節(jié)了，以后你寫人物對話，也可以分自然段，這樣你會更加注意對話的簡潔性。

　　除了對老人進行外貌、語言描寫來反映老人的特別之處，還有其他嗎？

　　最后問：現(xiàn)在你知道為什么有人說天游峰高而險，有人卻說是“好山好水”了嗎？學(xué)生立刻會意了，加深了對老人的認(rèn)識。

　　三、回到課題，理清層次。

　　你能根據(jù)課題把文章分成兩部分嗎？說一說各段寫了什么？再說一說全文寫了什么？

　　思考：作者為什么要寫天游峰的掃路人？

　　四、小練筆

　　像作者那樣，描寫一個同學(xué)的外貌，你不寫出他的名字，要能讓我猜到他是誰，那么你的描寫就成功了。