《少年閏土》教學實錄（通用15篇）

《少年閏土》教學實錄 篇1

　　黑龍江省哈爾濱市南崗區復華小學   

　　課文  

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。

　　這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

　　我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

　　我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

　　我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。

　　第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

　　我于是又很盼望下雪。

　　閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

　　“管賊嗎？”

　　“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　“它不咬人嗎？”     “有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。 

　　課堂實錄

　　一、創設情境，激發學生對閏土喜愛的感情

　　1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

　　師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。

　　學生自由讀。

　　師：我們共同來學習少年閏土。

　　板書：少年閏土

　　2.快速讀課文，概括課文主要內容。

　　師：講了幾件事？

　　生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

　　師：什么是管西瓜？說準確一些。

　　生：就是看西瓜。

　　師：為什么要看西瓜？

　　生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。

　　師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？

　　生：還跟作者捉了跳魚兒？

　　師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？

　　生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

　　師：誰再來說說？

　　生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？

　　生：行。

　　師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。

　　無人應答。

　　師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　多媒體出示：

　　選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。

　　一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，

　　二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，

　　三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。

　　四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。

　　師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。

　　生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。

　　生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。

　　師：拉開繩子就怎么樣？

　　生：就捉住了。

　　師：拉繩子的同學離多遠？

　　生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。

　　師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。

　　生：好。

　　師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？

　　生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……

　　師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。

　　生讀：我們沙地上……

　　多媒體課件展示畫面。

　　師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。

　　師生同讀：我們沙地上……

　　師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。

　　生讀。

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？

　　生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

　　師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。

　　生：五顏六色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：誰來再介紹一下？

　　生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

　　師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

　　生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。

　　師：貝殼還有什么作用？

　　生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

　　師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，

　　生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。

　　師：你們用什么方法來學習。

　　生：用有感情地朗讀課文。

　　師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

　　四人分角色讀。

　　晚上……

　　師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。

　　生讀。

　　月亮地下……

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。

　　師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？

　　生：握。

　　生：拿。

　　師：還有嗎？

　　生：抓。

　　師：抓也行。

　　生：我想換成拎。

　　師：有這么多詞語，可不可以換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。

　　師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好不好。

　　生：好。

　　師：讀得真不錯。為什么要這么讀？

　　生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。

　　師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

　　多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）

　　一張

　　生：這是我們根據想象畫出來的。

　　師：多可愛的跳魚啊！

　　二張

　　師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。

　　生樂。

　　三張：

　　師：跳得動作這么可愛。

　　四張

　　師：這是小魚還是小雞？

　　五張

　　師：這是誰畫的，你來講講。

　　生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

　　師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。

　　師生共同讀。

　　師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節課再討論。

　　結束！

　　執教老師簡介：王傳賢，黑龍江省哈爾濱市南崗區復華小學教師，小學高級教師。93年開始從事小學語文教學工作。黑龍江省語文學科最佳教師，哈爾濱市語文學科骨干教師。所作公開教學多次獲得哈爾濱市語文閱讀教學大賽一等獎，在省市教學活動中多次作示范、觀摩教學。

《少年閏土》教學實錄 篇2

　　【教學內容】學習課文（六年級17課）2、3、4自然段──初識閏土。

　　【教學實錄】

　　師：通過上節課的學習，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什么？

　　生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。

　　師：這節課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給我的印象，請大家仔細讀2、3、4自然段，想象當時的情景，勾畫出描寫閏土外貌的語句。

　　生：描寫閏土外貌的語句“他正在廚房里，紫色的圓臉，關戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……他見人很怕羞……我們便熟識了。”

　　師：仔細品讀，說一說你從這個句中，感受到一個怎樣的少年閏土形象？少年閏土課文簡說

　　生1：我體會到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”說明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽，像人們說的：黑是黑，健康色。

　　師生都笑了。

　　師：你能抓住重點詞并聯系生活去體會，非常好！

　　生2：我還體會到閏土很勤勞，因為閏土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出來的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。

　　師：你能聯系上下文來理解，很棒！

　　生3：我覺得少年閏土很惹人喜愛，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，見人很怕羞，只不怕我。

　　師：是呀，從他的面容、穿著和神態當中，一個勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛呀！自己讀一讀，讀出喜愛之情。

　　抽生讀，評議。齊讀：邊讀邊想象，表達喜愛之情。

　　出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。

　　師：請看圖，這兩個人誰是少年閏土？這什么你一下子就認出了“他”是少年閏土呢？

　　生：因為作者的描述中，我知道閏土的特點：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，和文中的“我”比較，我一下子就認出了閏土。《少年閏土》中心思想、段落大意

　　師：對，由于作者抓住了閏土的外貌特點，才使我一下子就認出了閏土，我們在寫人的外貌時也要抓住特點去寫，才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來用幾句話，抓住人物外貌特點，寫一寫我們當中的一員，不寫出名字，請大家猜一猜：他是誰，大家一下子就猜出來了，就說明你的特點抓得好。

　　生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后，師抽生讀，其余認真聽，仔細猜，并說明理由，還有何補充。

　　生1：她，個子不高，卻體重超標，是我們班最“肥”的一個人，扎了一個馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。

　　師：猜出是誰了嗎？

　　生齊答：溫秦。

　　師：你是怎么狂出來的？

　　生：因為溫秦是我們班最“肥”的一個人，上次體育課稱體重，就她一個人體重超標，而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。

　　全班大笑，該生有些難為情。

　　師：溫秦，你覺得她抓住你的特點了嗎？（溫秦不好意思地點點頭）對，看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點，讓我們一下子就猜出來了，但有一個字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對待同學要注意禮貌。

　　師：仔細觀察溫秦，看看她在衣著，神態上還有什么特點？

　　生2：溫秦特喜歡穿這套黑色運動服，看起來就不太胖。

　　生3：溫秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。

　　……

　　師：好，剛才大家七嘴八舌地補充，有些雜亂，現在誰能按一定順序，把溫秦的外貌說一說。

　　……

　　師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們再看著圖，朗誦這個句子“他紫色的圓臉……”

　　師：對于初識閏土這部分，還有什么不明白之處，請大膽問？

　　生：“他和我仿佛年紀”什么叫仿佛年紀？

　　生：仿佛年紀就是說：“我”和閏土的年紀差不多。

　　師：對，還有問題嗎？

　　生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢？

　　師：提得好！請大家思考，討論。

　　生1：第二段其實是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應該寫清楚。

　　生2：第二段也交待了事情發生的時間、背景，應該介紹。

　　師：對，記敘一件事情，應該寫清楚時間、地點及起因、經過、結果，這樣敘事才清楚。

　　感情朗讀課文2、3、4自然段。

　　課后作業：選做任意一項：課外收集或寫一段人物外貌描寫的句段；以第一次見到他（她）為題進行小練筆

《少年閏土》教學實錄 篇3

　　一、創設情境，激發學生對閏土喜愛的感情

　　1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

　　師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過

　　學生自由讀。

　　師：我們共同來學習少年閏土。

　　板書：少年閏土

　　2.快速讀課文，概括課文主要內容。

　　師：講了幾件事？

　　生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

　　師：什么是管西瓜？說準確一些。

　　生：就是看西瓜。

　　師：為什么要看西瓜？

　　生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。

　　師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？

　　生：還跟作者捉了跳魚兒？

　　師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？

　　生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

　　師：誰再來說說？

　　生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？

　　生：行。

　　師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。

　　無人應答。

　　師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　多媒體出示：

　　選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。

　　一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，

　　二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，

　　三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。

　　四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。

　　師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。

　　生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。

　　生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。

　　師：拉開繩子就怎么樣？

　　生：就捉住了。

　　師：拉繩子的同學離多遠？

　　生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。

　　師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。

　　生：好。

　　師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？

　　生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……

　　師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。

　　生讀：我們沙地上……

　　多媒體課件展示畫面。

　　師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。

　　師生同讀：我們沙地上……

　　師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。

　　生讀。

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？

　　生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

　　師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。

　　生：五顏六色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：誰來再介紹一下？

　　生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

　　師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

　　生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。

　　師：貝殼還有什么作用？

　　生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

　　師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，

　　生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。

　　師：你們用什么方法來學習。

　　生：用有感情地朗讀課文。

　　師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

　　四人分角色讀。

　　晚上……

　　師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。

　　生讀。

　　月亮地下……

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。

　　師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？

　　生：握。

　　生：拿。

　　師：還有嗎？

　　生：抓。

　　師：抓也行。

　　生：我想換成拎。

　　師：有這么多詞語，可不可以換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。

　　師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好不好。

　　生：好。

　　師：讀得真不錯。為什么要這么讀？

　　生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。

　　師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

　　多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）

　　一張

　　生：這是我們根據想象畫出來的。

　　師：多可愛的跳魚啊！

　　二張

　　師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。

　　生樂。

　　三張：

　　師：跳得動作這么可愛。

　　四張

　　師：這是小魚還是小雞？

　　五張

　　師：這是誰畫的，你來講講。

　　生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

　　師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。

　　師生共同讀。

　　師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節課再討論。

　　結束！

《少年閏土》教學實錄 篇4

　　一、課前對話，反饋檢查，掃清障礙。

　　師：前幾節課我們認識了教學藝術精湛的田老師，這節課我們要去學習魯迅筆下的——

　　生：齊讀：《少年閏土》。

　　師：魯迅先生寫這篇文章的時間是1921年。語言習慣與現在不同，你能聯系上下文把下列這些詞換成現在常用的詞語嗎？

　　其間  便是  允許  仿佛  好容易  年末  熟識  無端地  素不知道  如許  先前  

　　生：默讀課文，尋找詞語并進行替換。

　　集體反饋：指名學生說一說所替換的詞語，教師出示最佳答案。

　　二、速讀文本，捕捉信息，定位閱讀。

　　師：（課件出示）文中重要人物是“我”和閏土，閏土的身份是（  ）的兒子，“我”是（  ）的兒子。  [地主   窮人]

　　指名回答，師相機板書，（“我”  少爺  閏土  忙月的兒子）并解釋 “忙月”。

　　師：閏土和“我”在一起，文章寫了四件事，“我”印象較為深刻的是（ ）和（  ），你最敬佩的是閏土會（  ） 。[看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒]

　　生：我印象較為深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鳥這兩件事。

　　師：你能說一說理由嗎？

　　生1：因為看瓜刺猹寫得很生動，并且在文中出現過兩次。

　　生2：因為看瓜刺猹和雪地捕鳥寫得比較具體。

　　師：那這兩件事，相比之下，“我”印象最為深刻的是哪一件？為什么？

　　生1：我認為“我”印象最為深刻的是看瓜刺猹。因為文章一開頭就寫看瓜刺猹，并且在文中出現過兩次。

　　生2：我也同意觀點，但我要補充一點：作者過了三十年之后，腦海里首先浮現的就是看瓜刺猹。

　　師：說的真不錯，那就讓我們先來看看閏土是怎樣看瓜刺猹的。

　　三、研讀文本，走進人物，“零”距離接觸。

　　師：（課件出示）閏土看瓜刺猹的插圖，“看著這副畫面，你有什么想說的？”

　　生1：我看見一個小男孩拿著一柄*子，在準備刺著什么。

　　師：哦，你看見的是一個怎么樣的小男孩呢？你能再說一說嗎？

　　生1：他頭上扎著小辮子，脖上帶著銀項圈，身穿紅色小肚兜，手拿一柄鋼*，神情嚴肅，好像正準備刺著什么。

　　師：對呀，他準備刺什么？你發現了嗎？

　　生2：老師，他要刺的是猹！

　　師：對了，這就是猹，看清楚它的模樣了嗎？（指著圖中的猹）除了這些，你還有什么想說的？

　　生3：老師，我看到了一輪圓月，和一片西瓜地。

　　師：你能把這景色說得再美一點嗎？怎么樣的圓月，怎么樣的西瓜地？

　　生3：我看到了一輪皎潔的圓月，和一片一望無垠的碧綠的西瓜地。

　　師：說得真好，你能試著用一句連貫的話，把這兩樣美景連在一起說嗎？

　　生3：（點頭）我看到了一輪皎潔的圓月掛在空中，下面是一片一望無垠的碧綠的西瓜地。

　　師：不錯，這樣的話說起來，就讓聽得人感覺舒服多。那么其他的同學，你從這畫中還發現了些什么信息？

　　生4：老師，我知道了這個男孩是在晚上的時候刺猹的。因為有月亮。

　　師：對呀，這么顯而易見的信息，你們這么沒發現呢？

　　生5：我發現閏土看瓜刺猹時非常的勇敢。

　　生6：我發現閏土看瓜刺猹時非常小心。

　　師：躡手躡腳的，對嗎？

　　生點頭。

　　師：其實，同學們看到的這圖中的小男孩，就是魯迅筆下的閏土，我們一起回到課文，看看魯迅是這么寫這副畫面的。

　　師：課件出示：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

　　師：作者先寫什么，接著寫什么，最后又寫什么？

　　生：作者先寫天空的景色，再寫地面的景色，最后寫閏土看瓜刺猹。

　　師：你們能不能把這個情境給讀出來？試一試。

　　生自由練讀。

　　指名讀。師隨機指導。

　　生1讀

　　師：誰來評一評他讀得怎么樣？

　　生2：×同學讀出了夜間景色的優美，但沒有把閏土看瓜刺猹的情境讀出來。

　　師：那你來讀一讀。

　　生2讀

　　師：你們發現他們朗讀最主要的區別在哪里？

　　生：他們語速不同，×同學的第2、3句讀得稍快一些。

　　師：為了使大家能朗讀的更好，我設計了一道選擇題。課件填空：朗讀這一小節時，應采用（   ）的語氣讀。[稀奇、激動、傷感]   語速前一句以（  ）為宜，后兩句以（  ）為宜。[稍快、   中速  、 稍慢]

　　學生反饋：用稀奇的語氣讀，語速前一句以稍慢為宜，后兩句以稍快為宜。

　　學生自由練讀。指名讀。學生讀得很不錯。

　　師：誰來挑戰她？

　　挑戰的學生讀。

　　師：的確很不錯。為了同學們讀得更好，老師選了一段音樂作伴奏。

　　學生配樂齊讀。

　　師過渡：文本中有沒有直接寫閏土外貌的？找一找。生從文中找到相應的句子讀。

　　媒體出示：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

　　指名讀，師相機板書。（喜愛  外貌）

　　師：你覺得該怎么讀？

　　生：我覺得應讀出閏土的可愛。

　　生讀

　　師：既然是可愛的閏土，你干嗎板著臉呢？

　　生微笑讀。

　　4、媒體出示：閏土的穿著打扮有濃厚的地方特色，你最感興趣是他的（  ）

　　[小氈帽    銀項圈    小肚兜]

　　生：我最感興趣的是他的小肚兜，因為這使閏土顯得很活潑很可愛。

　　生：我感興趣的是他的小氈帽，因為我從沒見過，不知道這氈帽是什么樣的。

　　師：簡單介紹紹興的三大特產。

　　生：老師，他為什么要帶銀項圈？

　　師：這個問題……書上好像有答案哦，誰知道？來幫個忙！

　　生：他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住。

　　師：光拿著課本讀，這多沒意思。你能通過課本上的話，再加上你自己的理解，用自己的話來說一說嗎？

　　生：也許是閏土小時候體弱多病，而他們家就他一個孩子，所以他爸爸媽媽特別疼他，怕養不大他，所以就買了個銀項圈，把他套住，這樣，他就不會再多災多難，老是生病了。

　　師：嗯，是這樣的。這種做法說起來有點迷信，但在那個年代，這樣做多多少少能給人一點安慰，一點保障。

　　5、聯系平時的積累，猜想文中的”我”（地主家的少爺）的外貌。

　　（提示：從身材、穿戴、臉色等著手。）

　　生1：“我”當時長的白白胖胖的，頭戴一頂西瓜帽，身上穿著絲綢做的馬褂子，腳上穿著漂亮的鞋子。

　　生2：“我”把雙手放在腰上，昂著頭，挺著胸，說：“你就是閏土啊！”當時，“我”穿著華麗的小褂子，頭戴西瓜帽，胖胖的身材，紅潤的臉蛋。

　　生3：一個白白的圓臉，胖乎乎的，頭上戴著西瓜帽，領上戴著一串珍珠項鏈，穿著黑馬褂，還穿著紅皮靴，顯得十分健壯、帥氣。

　　生4：矮墩墩的身材，圓圓的臉蛋，頭上戴著一頂牛皮西瓜帽，頸上戴著金項鏈，穿著一身華貴的小馬褂。

　　生5：紅潤、嫩滑的小臉蛋，頭戴一頂西瓜帽，身上掛著一個護身符，矮墩墩的個子，穿著華麗的衣褂，背后拖著一條長長的辮子，可愛極了。

　　四、課外鏈接，走出文本，注重積累。

　　小說《故鄉》節選----中年閏土的形象

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　附：學生星級課外閱讀摘記卡

　　課外讀物名稱

　　閱讀時間

　　項   目

　　摘  記  內  容

　　星  級

　　自我評價

　　發現并積累的好詞

　　☆

　　發現并積累的好句

　　☆☆

　　發現優美的片斷

　　☆☆☆

　　會背誦優美的片斷

　　☆☆☆☆

　　會仿寫優美的片斷

　　☆☆☆☆☆

《少年閏土》教學實錄 篇5

　　教學過程：

　　一、教師簡短談話后，導入新課。

　　二、進行新課。

　　師：課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

　　生：寫了三件事，捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。

　　生：我補充一點，還有看跳魚兒。

　　生：看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。

　　師：對，看跳魚兒這件事，看不出閏土動作上的特點，可以先不討論。

　　板書：捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹。

　　師：在這幾件事里，哪件事對你印象最深?

　　生：在這三件事里，給我印象最深的是看瓜刺猹這件事。

　　師：為什么?

　　生：因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細，而且以前我根本沒聽過這樣的事，聽了后感到很新鮮，所以印象最深。

　　生：因為這一段作者寫得很生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，從而更加突出了閏土聰明能干的特點，留給我的印象最深。

　　生：這一段寫得最生動，我一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里英勇刺猹的畫面，所以印象最深。

　　生：我覺得這一段不僅留給我的印象深，而且留給作者的印象也是很深的。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土形象，也正是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。

　　師：好極了，這一段話最能突出少年閏土機敏、勇敢、能干的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現出了這樣一幅神奇的畫面?(十幾人舉手)

　　師：(引導同學們想象這幅畫面)

　　同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(學生：晚上)當時是什么樣的天空，(深藍的天空)什么樣的圓月，(金黃的圓月)什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地)什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。(自由輕聲讀、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情)

　　師：現在你們的頭腦中浮現出這幅畫面來了沒有?(全班同學幾乎都舉起了手)

　　師：在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年。”“其”怎樣講?

　　生：那中間，課文中指西瓜地。

　　師：同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給作者的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土英勇刺猹主要動作的詞語找出來。(學生找后回答)

　　板書：捏了胡*

　　輕輕走去

　　看了猹了

　　用力刺去

　　師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點?

　　生：(略去復述部分)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點，我也用這樣的辦法捕過鳥，但沒有捕到。

　　生：補充一點，從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

　　生：(略去復述部分)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　師：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?

　　生：因為那一年作者家是大祭祀的一年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。

　　師：作者為什么又盼望閏土早點來呢?

　　生：因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝 捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。

　　師：“仿佛”在這里當什么講?

　　生：“仿佛”在這里當類似、差不多、相仿、接近講。(幾個學生講)

　　師：對。誰能結合句子再給大家說說?

　　生：這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道他年齡和他差不多，還會裝 捉小鳥雀，所以盼望他早點來。

　　師：講得很好。現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?

　　生：課文中一共講了少年閏土的四件事。是采用對話的形式講的。

　　師：對。現在請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。(學生默讀勾劃)

　　師：現在誰把閏土的話給大家讀讀。

　　生：(讀閏土的話)

　　板書：講捕鳥、講撿貝殼、講看瓜刺猹、講看跳魚兒。

　　師：在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。(小組講)

　　師：現在小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。(學生情緒高昂、紛紛舉手)

　　生：我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。

　　生：我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。

　　生：我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。

　　生：我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。

　　生：我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。(同學還繼續紛紛舉手要說)

　　師：因時間關系，課堂上不講了，下課后我們在小組繼續講。剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

　　師：現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

　　“那時候……只是無端地……”這一段話插在了我與閏土對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?

　　生：這一段話說明“我”知識缺乏，什么也不知道，只是無根據地把它想象成像小狗一的東西。

　　生：知識缺乏不恰當，應改為貧乏。

　　師：改得好。造成“我”知識貧乏的根本原因是什么呢?

　　生：是黑暗的舊社會。

　　師：對，黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非“我”念書不用功。

　　生：我補充一點，這里用的兩個破折號和我們前邊講過的《蟬》一文的兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。(教師插說，有如括號的作用，但和括號不同，它必須讀出來)……

《少年閏土》教學實錄 篇6

　　之三

　　浙江省臨海市杜橋鎮市場小學 鳳鈴

　　教學目標 ：

　　1、初步了解課文內容，找出閏土與“我”所說的4個小故事；

　　2、學會“閏”字，并感受第1小節，的語言美；

　　3、能試背第1節。

　　重點（難點）：以讀為主，初步感知課文內容，了解閏土是個機智勇敢的孩子。

　　課時板書：

　　少年閏土

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹――――→印象 景： 美 （靜）

　　少年： 機智 勇敢 （動）

　　猹： 機靈

　　海邊看魚

　　教學過程 ：

　　一、直接導入  ，激發興趣。

　　1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土

　　2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說

　　（過渡：看來同學們都人會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

　　二、讀課文，感知人物形象并理清課文事件。

　　1、自由讀課文（初讀）

　　2、指名交流：你知道了什么？ （適時板書：“少年”）

　　（過渡：看來，我們對閏土的了解的……，問一下，閏土與我們以及文中的“我” 都談了哪些事情？）

　　3、快速讀課文：（1）用序號標出相應的事情。

　　（2）小組交流→小組反饋→歸納板書：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

　　（過渡：文中的“我”對哪件事印象最深刻？）

　　4、瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。

　　三、學習第一自然段

　　1、范讀：（配樂）（注意：大家要閉上眼睛，把耳朵調到最佳狀態，一邊聽，一邊在腦中想像，你都看到了什么，甚至還 會聽到什么？）

　　2、指名交流：看到什么了？

　　3、欣賞插圖，讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子，進行朗讀指導。也可分男女生讀 。并板書：

　　景 美景： 美

　　少年：機智 勇敢

　　猹： 機靈

　　4、試背這一自然段

　　點明動靜寫法 板書：動 靜

　　四、簡介作者

　　五、小結

　　這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，到下一節我們再與他繼續好好的交流。

　　六、作業 

　　1、仿寫第一自然段的動靜寫法，根據《鋤禾》的投影一圖，寫一段話。

　　2、背誦第一自然段。

　　3、課外查找有關魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。

　　（以上2、3兩題任選一題做）

　　設計理念：

　　一、注重“自主――合作――探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。

　　二、注重以讀為主。本節課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養學生讀的能力，更是希望通過讀，使學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與教材作者相互交流。

　　三、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一自然段，讓學生在讀→背→仿寫。就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。

　　四、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇。老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要促動學生自己的興趣。這節課最后的網址，實際就是一種讓學生自己去尋找他要的東西，也是對課外的學習能力的一種培養。還有像一開始的打招呼也是一種形式。

　　總之，這節課中還有許多不足之處，還請各位老師多指教。

　　★附作者的簡介：

　　魯迅 （1881--1936）

　　中國現代偉大的文學家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學課本的作品有：

　　1、《少年閏土》節選《故鄉》；

　　2、《在仙臺》節選《藤野先生》；

　　3、《經顏黎明的信》。

　　主要作品簡介：

　　1、《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說。

　　2、小說：《藥》、《孔乙已》、《祝福》、《傷逝》、《阿q正傳》。

　　3、雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》。

　　課后感 2003.12.26

　　今天，教完了這節課，我覺得自己在這節課上的表現是不錯的，最起碼我沒有過多的怯場，教態也比較的自然。

　　現在想想，這節課我的設計應該來說是比較適合上第一課時，我的設計分以下幾個環節：直接導入  、初讀課文、細讀課文、學習第一自然段、簡介作者、小結、布置作業 。上完課后，我覺得自己在教學生朗讀上的水平還不夠，這應該是以后我努力的方向之一。

　　其二、我在聽完其他老師上的課后，自我認為有以下幾點應該是我今后學習的：

　　1、 在上課時，我的語速應適當地慢一點。

　　2、 在激發學生的情感方面應該注意要有一定的技巧，比如巾山小學的翁海涌老師在教學《賣火柴的小女孩》時，他在激發學生對資本主義社會的黑暗、人民的冷漠這一點上，他不是直接講，而是說“學到這里，我不僅為小女孩而感到鳴不平，有不平就要鳴，誰知道我為什么而不平？”翁老師這樣一說，學生紛紛舉手說：“小女孩的爸爸對她這樣不好，還要打她，我為她鳴不平”、“這個小男孩不該拿走她的最后一只拖鞋，我為小女孩而不平”、“街上的的人竟沒有一個人買火柴.......”這樣就在不知不覺中讓學生理解了課文。我想對學生的情感的激發，應該是建立在學生對課文充分了解的基礎上。而翁老師在學生找出相應的句子后，又進行朗讀的指導，在不知不覺中上學生理解了課文，這是多么的不容易。

　　3、 一定要多學習理論知識，理論知識是支撐我上課的設計框架，所以我一定要多學習。還有也要有機會多聽一些好課才行。這樣才能更好的充實自己。

　　總之，在教學的這條道路上，我應該不斷的深入學習、探索和研究，并加強和其他老師的溝通和交流。

《少年閏土》教學實錄 篇7

　　教學目的：

　　1利用工具書、學會生字、理解新詞。

　　2看著幻燈、背誦第1自然段。

　　3學習課文第一段、初步了解人物特點。

　　背誦第1自然段。初步了解人物特點。

　　教學準備：

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　教學過程：

　　1、導人新課。

　　（1）出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導學生進行觀察。

　　（2）指名學生講述畫面的內容。揭示課題。

　　（3）簡介魯迅及小說《故鄉》。

　　2自學課文。

　　（1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準宇音；結合上下文查字典理解下列詞語：仿佛、無端、素不知道、伶俐；讀通課文。

　　（2）給課文分段。

　　3組織討論質疑。

　　4檢查自學情況。

　　（1）出示寫有生字新詞的小黑板、檢查認讀和理解情況。

　　①理解下列詞義：其間、一望無垠、祭祀、仿佛、無端、素不知道。（教師講詞義、學生寫詞。）

　　②給下面帶點的字選擇正確讀音。（見作業本第1題。）

　　（2）指名匯報分段情況、井說出自己分段的理由。

　　5講讀第一段。

　　（1）學生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫？是怎么寫的？寫得好在哪里？

　　（2）再次引導看幻燈、結合課文指圖進行復述。（要求在復述時能運用“深藍”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語。）

　　（3）齊讀課文第一段。

　　6作業：

　　（1）熟讀并背誦課文第一段。

　　（2）完成作業本第2、3題。

《少年閏土》教學實錄 篇8

　　這節課上完后我有一些體會：

　　1、在課堂上，我從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：

　　如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學生動筆學著寫，來實現以讀學寫、學以致用的目的。

　　2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節的傳統教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎?”這樣一引導，學生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節，不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學生交流，對話，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多。

　　3、在教學中比較注重為學生發展而服務：

　　在課堂上學生出現自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

《少年閏土》教學實錄 篇9

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子的意思。

　　3、能寫一段“我”的外貌描寫。

　　4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

　　教學重點：

　　朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫。

　　教學難點 ：

　　理解“他們不知道……四角的天空。”

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：預習課文  投影儀   小黑板

　　教學過程 ：               

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文

　　2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

　　教學重點：

　　朗讀說話訓練

　　教學難點 ：

　　有感情地朗讀課文

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，介紹人物

　　這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　1、自主讀書

　　2、要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍

　　生字、新詞可利用工具書解決。    

　　（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　3、 匯報交流

　　（1） 以學習小組為單位交流學習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　　（2） 提出學習中的疑難問題。

　　4、 再讀釋疑

　　請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口

　　1——5自然段要多讀幾遍， 讀得瑯瑯上口。

　　6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。

　　（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、 理解含義深刻的句子的意思。

　　2、 能寫一段“我”的外貌描寫。

　　教學重點：

　　“我”的外貌描寫。

　　教學難點 ：

　　理解“他們不知道……四角的天空。”

　　教學過程 ：

　　一、 分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　1、稀奇的事是指什么事？

　　2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力

　　3、朗讀、評價

　　二、 再讀課文（16），嘗試分析句子含義。

　　他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？

　　③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________； 看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　三、展開想象，寫寫“我”的外貌

　　“我”的外貌怎樣？展開合理想象寫下來。

　　1、 學生練寫。

　　2、同學互相交流。

　　3、評講，修改自己寫的句子

　　四、課文拓展

　　朗讀《故鄉》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。

　　五、選擇性作業 ：

　　1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。

　　2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結合閏土的神態、動作，想象一下閏土的內心活動，用一段話寫出來。

　　板書設計 ：

　　20少年閏土

　　記憶      瓜地少年（懷念）

　　紫色圓臉

　　相見      頭戴氈帽 (歡喜)

　　頸套項圈              知識豐富

　　雪地捕鳥             

　　海邊拾貝              聰明能干

　　相處              （欽佩）     

　　看瓜刺猹             活潑可愛

　　沙地觀魚            

　　不肯出門(難過)

　　分別      托帶禮物

《少年閏土》教學實錄 篇10

　　作者：劉麗艷

　　教學目標：

　　1、聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、體會閏土生活經驗豐富、能干、健康可愛等個性特點。

　　3、能有感情地朗讀有關句段。

　　教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

　　教學難點：聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　師：上節課我們已經初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關系，這節課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和“我”的思想感情。

　　師：首先請同學們快速瀏覽全文，完成填空：（ ）的少年閏土，可以根據教材內容填，也可以自己想，可以填一點，更歡迎填幾點。

　　生：我填“機智、勇敢的少年閏土。”

　　生：我覺得應該填“經驗豐富的少年閏土。”（其它答案略）

　　師：同學們能夠體會到閏土健康、機智、勇敢、經驗豐富等這么多的特點，真是了不起。

　　師：你們是怎么體會到閏土這些特點的呢？首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。

　　生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。（出示句子）

　　師：從這段話中你還有其它的感受嗎？

　　生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈感到閏土還很可愛。

　　師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項圈這三個特征，把一個健康、可愛的閏土展現在我們眼前。

　　誰愿意讀讀這段話。（指生讀）

　　師：聽你的朗讀真是一種享受。

　　師：剛才，我們從閏土那種典型的海邊農村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛。閏土機智、勇敢，經驗豐富這些特點又從哪些地方可以體會到呢？

　　生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來時他去看跳魚兒體會到的。

　　生：我來補充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時去捕鳥體會到這些特點。

　　師：也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會到的。誰愿意讀讀這四件事。

　　師：其它同學要認真傾聽，聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇事。

　　生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。

　　師：下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣。

　　師：請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。

　　師：同學們，你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學。

　　生：用我們自己喜歡的方法學。

　　師：誰愿意說你想用什么方法學？

　　生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談談我的感受。

　　生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進去、想進去的方法學。

　　生：老師，我覺得我和好朋友一起學比較好。

　　生：老師，我打算用畫漫畫的方法學行嗎？

　　生：我想用做批注的方法寫出我的感受。

　　師：下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事。

　　師：請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流。

　　生：我對看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點體會，一是閏土很善良，因為走路的人摘瓜吃他們不算是偷瓜沒有懲罰，二是閏土很勇敢，因為猹是一種很兇猛的動物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經驗豐富，因為他聽到響聲就能判斷是猹，說明他豐富的生活經驗。

　　生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會到他經驗豐富，因熾有輕輕地走才不會把猹嚇跑。

　　生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。

　　生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。

　　師：同學們能夠體會得這么深，真不簡單，老師想請女同學讀第10小節，要讀出閏土的經驗豐富，請男同學讀13小節，要讀出閏土的勇敢。

　　師：一個經驗豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。

　　生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉親們。

　　生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。

　　師：請喜歡撿貝殼的同學站起來，一起讀讀這段話。

　　師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。

　　生：我對雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經驗真豐富，因為閏土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會落地，鳥想逃也來不及了。

　　生：我和他的體會一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當和他在很遠的地方拉繩子體會到的，因為如果離得近會被鳥發現。

　　生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會到閏土很有經驗的，因為下雪之后，鳥找食困難，這時用秕谷引誘他，鳥一定會上當。

　　生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識多豐富哇。

　　師：同學們通過學習，都有各自不同的感受，誰愿意把自己的感受讀出來。

　　生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。

　　看，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運動。它們一個共同的愿望，鍛煉身體保衛自己的家園。

　　師：讓我們為他非凡的想象力和創造力而鼓掌。

　　師：請大家齊讀15小節，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。

　　師：從這四件事中，我們不僅品味到閏土的個性特點更感受到閏土那豐富多彩的生活，此時此刻，課文中的“我”有什么感想？

　　生：“我”的感想是：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空？

　　師：默讀這段話，看看有沒有疑問。

　　生：“四角天空”是什么意思？

　　生：閏土知道那么多，我為什么不知道？

　　生：“往常的朋友”指誰？

　　師：建議同學們聯系課文前面的內容，并結合自己的生活實際和同桌一起研究研究。

　　生：往常的朋友指的是和“我”一樣的少爺。

　　生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子對著的天空。

　　師：這是四角天空的本意，誰有更深的體會。

　　生：我認為“我”生活在四角的天空下，就有如籠中之鳥沒有自由。

　　生：我覺得課文中的“我”生活的空間太小了，不能像閏土一樣廣泛地接觸大自然。

　　生：我認為“我”有如“井底之蛙”孤陋寡聞。

　　師：正因為閏土生活在廣闊的天地間，所以見識廣，而“我”住在深宅大院里，生活空間小，所以才孤陋寡聞，對閏土講的那些事也覺得特別希奇。

　　師：請大家帶著自己的感受齊讀這段話。

　　師：譚文學到這兒，教師想請同學們再完成一個填空：的“我”，可以根據學完課文后的感想填，也可以根據自己對少年時代魯迅的了解填。（答案略）

　　師：同學們，現在大家對課文中的“我”和閏土已經有了一個比較全面的了解，老師想利用剩余的幾分鐘時間開個小小的辯論會，主題是：在當時社會，如果讓你選擇，你是做閏土還是做課文中的“我”。

　　辯論要求：

　　1、先思考，再準備充分的理由并寫出發言提綱。

　　2、先說觀點，再陳述理由，做到語言文明、簡煉。

　　3、別人在陳述理由時，你要認真傾聽，想出反駁對策。師：時間到，請做閏土的一方先陳述理由。

　　辯論詞

　　正方：閏土的生活是自由的，可是課文中的“我”就不那么自由了，難道你愿意做一只籠中之鳥嗎？

　　反方：課文中的“我”（指魯迅），最后成了有名的文學家，可閏土又有什么呢？難道課文中的“我”沒有在展翅高飛嗎！

　　正方：是，課文中的“我”確實高習了，難道你說閏土沒有高飛嗎？一個人，只要他飛過了，做了一個對社會有用的人，就已經很偉大了。

　　反方：我們承認，閏土是很自由，但這不代表我們的生活就是枯燥無味的，我們可以從讀書和學習中獲得許多快樂，我們的快樂并不比你們少啊！

　　正方：閏土喜愛大自然，他很自由，他可以去雪地捕鳥，可以到海邊去拾貝殼，可以看瓜刺猹，可以去看跳魚兒，但課文中的“我”不能，閏土可以從生活實踐中學到許多書本上沒有的知識。

　　反方：可是閏土不是也學不到書本上的一些知識嗎？

　　（補充）知識不等于實踐，如果沒有知識就去實踐，也只是盲目地去實踐。

　　正方：閏土生活是豐富多彩的，他會刺猹，可課文中的“我”呢？他連猹是什么東西都不知道！

　　反方：我想問對方辯友一個問題，請問你覺悟得你的生活自由嗎？

　　正方：我當然自由。

　　反方：可是你知道猹是什么東西嗎？

　　正方：我不知道。

　　反方：既然你覺得你自由，而你卻不知道猹是什么東西，那對于課文中的“我”，不知道猹是什么就有情可緣了。

　　師：大家剛才的辯論都很精彩，你們各有各的想法，這也很好，但這個故事發生在舊中國，現在已經是二十一世紀，二十一世紀究竟需要什么樣的人才，請大家課下好好思考思考，我們就把二十一世紀需要什么樣的人才，做為下周論壇的主題。

　　師：同學們，當作者三十年后重返故鄉時，首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景，接著從回憶閏土的外貌以及四件趣事中，把一個健康、可愛、機智勇敢、經驗豐富的閏土展現在我們眼前，這篇課文只是魯迅的短篇小說《故鄉》節選的一部分，老師建議大家課后好好讀讀《故鄉》這部小說，相信你在讀后會對課文中的“我”和閏土以及當時的社會有一個更深刻、更全面的了解。

　　《少年閏土》教學點評

　　一、力求體現新課程的理念，突出語文教育的生命性。

　　以“人”為本的思想在這節課上有充分的體現。如劉老師在引導學生主動學習方面，給學生搭建了一個可供學生自由發展的平臺，讓他們可以選擇自己喜歡的方式學習，為他們的獨立學習打下了良好的基礎。

　　二、力求凸現語文教育的人文性

　　工具性與人文性的統一決定了語文學科的性質，在語文教育中凸現對學生的人文關懷，是至關重要的。這節課劉老師無論是在對學生的諄諄誘導上，還是在對學生的激勵性評價上，都體現了對學生的人文關懷。

　　三、形式多樣的朗讀，能讓學生更充分地感悟文章的思想內容。

　　四、能聯系學生的生活實際設計問題，引導學生結合生活實際去學習，體現了語文教育的生活性。

　　雖然這節課有很多優點，但如果能在以下幾方面加以重視的話，那么這樣的語文教學將會更好。

　　一是要更加有效地開發和利用課程資源，擴大語文學習的范疇，增強課程資源意識。

　　二是在語文教育中要注意引導學生在學習中善于積累，養成一個善于積累的好習慣。

　　最后，希望劉老師在今后的語文教學中加大改革和實踐的力度，放開手腳，在不斷地實踐與反思的過程中形成有自己特色的教學風格和教學模式。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《少年閏土》教學實錄 篇11

　　《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。

　　首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子："他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。"讀一讀，然后進行討論："你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人?"學生通過理解體會到：從"戴小氈帽"中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從"紫色的圓臉"可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。然后要求學生根據課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，讓沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，也可寫班級中的小伙伴。

　　我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。

《少年閏土》教學實錄 篇12

　　【教材分析】

　　本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年──潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

　　這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

　　【學情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。

　　【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　【課前準備】

　　師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。

　　生：了解魯迅的生平及文學成就。

　　【課時安排】2課時。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況：

　　⑴　生字中的特殊部首：

　　拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。

　　⑵　正音。

　　⑶　與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑。

　　（簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋。）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：

　　一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

　　（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

　　板書：

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　⑴　學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：

　　拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　⑵　再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：

　　用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？

　　（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

　　（設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。）

　　五、理清四件事的順序

　　1、提問：

　　閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

　　3、學生按先后順序說一說。

　　4、師生評論，調整板書：

　　雪天捕鳥

　　夏日拾貝

　　月夜刺猹

　　潮汛看魚

　　（設計意圖：培養學生的概括能力。）

　　六、布置作業

　　抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過度

　　通過上節課的學習，我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。我知道他是這樣一個孩子：

　　出示課件：

　　“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”

　　從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？

　　指名答。

　　生：我覺得閏土……

　　（設計意圖：以上節課學習的對閏土外貌的描寫來復習導入新課，使學生回顧閏土的特點。）

　　這節課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

　　二、研讀課文，整體感知

　　1、同學們都認為閏土是個可愛的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。

　　學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

　　師：“我”往常的朋友是哪些人啊？

　　生：是和我一樣的少爺。

　　師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了　　　　幾件事？

　　出示課件：

　　請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？

　　什么時間或地點？

　　（兩個字。）

　　干什么事？

　　（兩個字。）

　　請同學們快速讀讀課文，找一找。

　　（設計意圖：引導學生運用原來學過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。）

　　教師根據學生的回答來板書：

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹

　　潮汛看魚　

　　2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談談自己的感受：

　　生答：有趣。比如：……

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹？這組。誰來看跳魚兒？好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因為文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　課件出示：

　　閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話（語言）、外貌、動作來表現人物的特點的。

　　小組可選擇喜歡的方式來匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……

　　師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　3、學生討論后，交流匯報：

　　師：好，請坐好。接下來匯報各組學習成果，請組長組織好本小組，準備好。

　　你從哪件事中了解到閏土是個怎樣的孩子？

　　一雪地捕鳥：

　　生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個（聰明能干）的孩子。

　　生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學習捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。

　　生上臺演示介紹。

　　師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學習的是捕鳥這件事呢？你們小組能不能讀給大家聽。

　　抓住哪些詞語？

　　生讀：我們沙地上……

　　那么，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢？下面我請大家來欣賞一段動畫。

　　師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。

　　師生同讀（指導感情）：我們沙地上……

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生回答板書：

　　聰明能干

　　二海邊拾貝殼：

　　生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

　　指名匯報。

　　師：這組同學多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：

　　見多識廣

　　三瓜地刺猹：

　　生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個（勇敢機智）的孩子。

　　我們是用分角色朗讀課文的方式來匯報。

　　師：這個小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生評。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。

　　指名讀。

　　出示課件，指名來讀：

　　1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去……”

　　從這句話中我可以讀出閏土很（　　　）。

　　教師指導讀。　  

　　2、“它不咬人嗎？”

　　“有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　師生評價。

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：

　　機智勇敢

　　這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”動畫）讓我們也一起來看一看吧！播放動畫。

　　四潮汛看跳魚：

　　生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

　　生：我們是用畫畫的方式來匯報的。

　　實物投影展示學生畫的跳魚兒。

　　（一張一張展示學生作品。）

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：  

　　見多識廣

　　4、師引：

　　課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

　　（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。）

　　出示課件：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

　　（比如說：……等等。）

　　師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？

　　課件出示：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（　　　　）啊！

　　5、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情？

　　（魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢？）

　　根據學生回答出示課件：

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　你是怎樣理解這句話的？

　　出示課件：

　　閏土在（海邊）時，我正在（　　　　），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）。

　　師引讀，生接讀：

　　（設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）

　　6、小結：

　　正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！

　　課件出示（圖）。

　　指名感情朗讀最后一段（配樂）。

　　三、教師總結，拓展延伸

　　師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　四、作業超市，自由選擇

　　師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里去逛一逛。

　　課件出示：

　　作業超市（任選一題）：

　　1、評一評：少年閏土或少年魯迅。

　　2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉》。

　　【板書設計】

　　17、少年閏土

　　雪地捕鳥　　　聰明能干

　　海邊拾貝　　　見多識廣

　　瓜地刺猹　　　機智勇敢

　　潮汛看魚　　　見多識廣

　　分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

　　這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

　　【學情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。

　　【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　【課前準備】

　　師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。

　　生：了解魯迅的生平及文學成就。

　　【課時安排】2課時。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況：

　　⑴　生字中的特殊部首：

　　拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。

　　⑵　正音。

　　⑶　與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑。

　　（簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋。）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：

　　一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

　　（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

　　板書：

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　⑴　學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：

　　拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　⑵　再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：

　　用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？

　　（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

　　（設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。）

　　五、理清四件事的順序

　　1、提問：

　　閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

　　3、學生按先后順序說一說。

　　4、師生評論，調整板書：

　　雪天捕鳥

　　夏日拾貝

　　月夜刺猹

　　潮汛看魚

　　（設計意圖：培養學生的概括能力。）

　　六、布置作業

　　抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過度

　　通過上節課的學習，我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。我知道他是這樣一個孩子：

　　出示課件：

　　“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”

　　從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？

　　指名答。

　　生：我覺得閏土……

　　（設計意圖：以上節課學習的對閏土外貌的描寫來復習導入新課，使學生回顧閏土的特點。）

　　這節課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

　　二、研讀課文，整體感知

　　1、同學們都認為閏土是個可愛的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。

　　學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

　　師：“我”往常的朋友是哪些人啊？

　　生：是和我一樣的少爺。

　　師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了　　　　幾件事？

　　出示課件：

　　請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？

　　什么時間或地點？

　　（兩個字。）

　　干什么事？

　　（兩個字。）

　　請同學們快速讀讀課文，找一找。

　　（設計意圖：引導學生運用原來學過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。）

　　教師根據學生的回答來板書：

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹

　　潮汛看魚　

　　2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談談自己的感受：

　　生答：有趣。比如：……

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹？這組。誰來看跳魚兒？好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因為文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　課件出示：

　　閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話（語言）、外貌、動作來表現人物的特點的。

　　小組可選擇喜歡的方式來匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……

　　師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　3、學生討論后，交流匯報：

　　師：好，請坐好。接下來匯報各組學習成果，請組長組織好本小組，準備好。

　　你從哪件事中了解到閏土是個怎樣的孩子？

　　一雪地捕鳥：

　　生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個（聰明能干）的孩子。

　　生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學習捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。

　　生上臺演示介紹。

　　師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學習的是捕鳥這件事呢？你們小組能不能讀給大家聽。

　　抓住哪些詞語？

　　生讀：我們沙地上……

　　那么，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢？下面我請大家來欣賞一段動畫。

　　師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。

　　師生同讀（指導感情）：我們沙地上……

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生回答板書：

　　聰明能干

　　二海邊拾貝殼：

　　生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

　　指名匯報。

　　師：這組同學多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：

　　見多識廣

　　三瓜地刺猹：

　　生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個（勇敢機智）的孩子。

　　我們是用分角色朗讀課文的方式來匯報。

　　師：這個小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生評。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。

　　指名讀。

　　出示課件，指名來讀：

　　1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去……”

　　從這句話中我可以讀出閏土很（　　　）。

　　教師指導讀。　  

　　2、“它不咬人嗎？”

　　“有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　師生評價。

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：

　　機智勇敢

　　這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”動畫）讓我們也一起來看一看吧！播放動畫。

　　四潮汛看跳魚：

　　生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

　　生：我們是用畫畫的方式來匯報的。

　　實物投影展示學生畫的跳魚兒。

　　（一張一張展示學生作品。）

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：  

　　見多識廣

　　4、師引：

　　課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

　　（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。）

　　出示課件：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

　　（比如說：……等等。）

　　師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？

　　課件出示：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（　　　　）啊！

　　5、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情？

　　（魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢？）

　　根據學生回答出示課件：

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　你是怎樣理解這句話的？

　　出示課件：

　　閏土在（海邊）時，我正在（　　　　），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）。

　　師引讀，生接讀：

　　（設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）

　　6、小結：

　　正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！

　　課件出示（圖）。

　　指名感情朗讀最后一段（配樂）。

　　三、教師總結，拓展延伸

　　師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　四、作業超市，自由選擇

　　師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里去逛一逛。

　　課件出示：

　　作業超市（任選一題）：

　　1、評一評：少年閏土或少年魯迅。

　　2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉》。

　　【板書設計】

　　17、少年閏土

　　雪地捕鳥　　　聰明能干

　　海邊拾貝　　　見多識廣

　　瓜地刺猹　　　機智勇敢

　　潮汛看魚　　　見多識廣

《少年閏土》教學實錄 篇13

　　《少年閏土》這一文是節選自魯迅的小說《故鄉》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。

　　我上的是第二課時，在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，經過上節課的學習明白了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自我的真情實感來感知文章中的中心人物。

　　我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的'時間不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，經過我親切地啟發，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯系中理解資料，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的資料和形式的和諧統一。使學生到達形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。

　　我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用比較的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”了。

　　教學過程中也出現了不少的問題：

　　1、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。

　　2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分主角想象表演沒有落實到位。

　　3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。

《少年閏土》教學實錄 篇14

　　教學目標：

　　1.學習課文三、四段，抓住人物外貌、言行，概括人物特點。

　　2.聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　抓住人物外貌、言行，概括人物特點，聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　1.檢查背誦情況。

　　2.導入新課：閏土月下看瓜這件事在“我”的腦海里留下了深刻的印象，那么，我與閏土相識時，閏土是什么樣子？

　　3.教學第三段。

　　(1)輕聲讀課文第三段，邊讀邊劃出描寫閏土外貌的詞句，井思考討論：這些描寫反映閏土什么樣的特點？

　　(2)教師根據學生的問答板書：

　　外貌特點

　　紫色的圓臉健康的海邊少年

　　頭戴小氈帽農村孩子

　　明晃晃的銀圈大人疼愛

　　(見人很怕羞)樸實天真

　　(3)學生根據板書完成作業本上第5題的第(1)小題。

　　4.講讀課文第四段。

　　（1）自由朗讀課文，找出這一段的中心句。(閏土的心里有無窮無盡的稀奇事。)

　　(2)閏土的心里到底有哪些稀奇事？請用“/”將第四段分為4層，并用小標題概括每一層的意思。

　　(雪地捕鳥/海邊拾貝/瓜地刺猹/潮汛看跳魚)

　　(3)討論：從四件事中反映出閏土什么特點？

　　(4)交流匯報，順勢完成作業本上第5題第(2)小題。

　　(5)閏土給“我”講的四件事中，哪件事給“我”印象最深？教師和學生配合角色朗讀這件事。

　　(6)理解含義深刻的句子。

　　①“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，卻是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是哪些人，他們不知道什么？(練習用排比的句式說話。)

　　②理解“他們不知道一些事，......高墻上的四角的天空”時請學生看課后習題1，先回答括號中的3個問題，再將答案連起來說說含著的意思。

　　(7)師生共同小結。通過以上兩段課文的學習，你覺得閏土是個怎樣的孩子？課文是通過什么方法來表現閏土這個人物的特點的？

　　(8)作業：完成作業本上第4題，并熟讀課文三、四段c

《少年閏土》教學實錄 篇15

　　《少年閏土》這一文是節選自魯迅的小說《故鄉》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。

　　我上的是第二課時，在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，通過上節課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

　　我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時間不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯系中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的內容和形式的和諧統一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。

　　我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

　　教學過程中也出現了不少的問題：

　　1、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。

　　2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分角色想象表演沒有落實到位。

　　3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。