少年閏土教學(xué)實錄
一、課前對話，反饋檢查，掃清障礙。
師：前幾節(jié)課我們認識了教學(xué)藝術(shù)精湛的田老師，這節(jié)課我們要去學(xué)習(xí)魯迅筆下的——
生：齊讀：《少年閏土》。
師：魯迅先生寫這篇文章的時間是1921年。語言習(xí)慣與現(xiàn)在不同，你能聯(lián)系上下文把下列這些詞換成現(xiàn)在常用的詞語嗎？
其間 便是 允許 仿佛 好容易 年末 熟識 無端地 素不知道 如許 先前
生：默讀課文，尋找詞語并進行替換。
集體反饋：指名學(xué)生說一說所替換的詞語，教師出示最佳答案。
二、速讀文本，捕捉信息，定位閱讀。
師：（課件出示）文中重要人物是“我”和閏土，閏土的身份是（ ）的兒子，“我”是（ ）的兒子。 [地主 窮人]
指名回答，師相機板書，（“我” 少爺 閏土 忙月的兒子）并解釋 “忙月”。
師：閏土和“我”在一起，文章寫了四件事，“我”印象較為深刻的是（ ）和（ ），你最敬佩的是閏土?xí)?nbsp; ） 。[看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒]
生：我印象較為深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鳥這兩件事。
師：你能說一說理由嗎？
生1：因為看瓜刺猹寫得很生動，并且在文中出現(xiàn)過兩次。
生2：因為看瓜刺猹和雪地捕鳥寫得比較具體。
師：那這兩件事，相比之下，“我”印象最為深刻的是哪一件？為什么？
生1：我認為“我”印象最為深刻的是看瓜刺猹。因為文章一開頭就寫看瓜刺猹，并且在文中出現(xiàn)過兩次。
生2：我也同意觀點，但我要補充一點：作者過了三十年之后，腦海里首先浮現(xiàn)的就是看瓜刺猹。
師：說的真不錯，那就讓我們先來看看閏土是怎樣看瓜刺猹的。
三、研讀文本，走進人物，“零”距離接觸。
師：（課件出示）閏土看瓜刺猹的插圖，“看著這副畫面，你有什么想說的？”
生1：我看見一個小男孩拿著一柄*子，在準備刺著什么。
師：哦，你看見的是一個怎么樣的小男孩呢？你能再說一說嗎？
生1：他頭上扎著小辮子，脖上帶著銀項圈，身穿紅色小肚兜，手拿一柄鋼*，神情嚴肅，好像正準備刺著什么。
師：對呀，他準備刺什么？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生2：老師，他要刺的是猹！
師：對了，這就是猹，看清楚它的模樣了嗎？（指著圖中的猹）除了這些，你還有什么想說的？
生3：老師，我看到了一輪圓月，和一片西瓜地。
師：你能把這景色說得再美一點嗎？怎么樣的圓月，怎么樣的西瓜地？
生3：我看到了一輪皎潔的圓月，和一片一望無垠的碧綠的西瓜地。
師：說得真好，你能試著用一句連貫的話，把這兩樣美景連在一起說嗎？
生3：（點頭）我看到了一輪皎潔的圓月掛在空中，下面是一片一望無垠的碧綠的西瓜地。
師：不錯，這樣的話說起來，就讓聽得人感覺舒服多。那么其他的同學(xué)，你從這畫中還發(fā)現(xiàn)了些什么信息？
生4：老師，我知道了這個男孩是在晚上的時候刺猹的。因為有月亮。
師：對呀，這么顯而易見的信息，你們這么沒發(fā)現(xiàn)呢？
生5：我發(fā)現(xiàn)閏土看瓜刺猹時非常的勇敢。
生6：我發(fā)現(xiàn)閏土看瓜刺猹時非常小心。
師：躡手躡腳的，對嗎？
生點頭。
師：其實，同學(xué)們看到的這圖中的小男孩，就是魯迅筆下的閏土，我們一起回到課文，看看魯迅是這么寫這副畫面的。