《花臉》教案（精選15篇）
《花臉》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2.感受作者崇拜英雄、渴望成為一位英雄的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣，指導(dǎo)自學(xué)方法（圍繞課文中心搜集整理資料）
重點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者的童真童趣
難點(diǎn)：1對(duì)花臉的感情是怎樣發(fā)展的，表現(xiàn)在何處？
2 對(duì)關(guān)公花臉的摯愛(ài)真正緣自何處？
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)作業(yè)
（預(yù)習(xí)要求：1字詞積累：找出生字詞，并抄寫(xiě)句子：
找出你認(rèn)為運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)（少于四個(gè)）
2摘抄你喜歡或你認(rèn)為重要的、生動(dòng)的段落。并從用詞語(yǔ)、修辭手法運(yùn)用、描寫(xiě)手法、表達(dá)作者感情或閱讀感受等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（不要求面面俱到，有亮點(diǎn)即可）
3在通讀課文三遍以后再完成以上作業(yè)，摘抄內(nèi)容必須以圈劃的形式體現(xiàn)在課本上）
一 檢查預(yù)習(xí)情況
（一）檢查字詞積累和段落摘抄情況
1讀字詞所在的句子并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思；
2同一個(gè)段落請(qǐng)多個(gè)同學(xué)分析，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)補(bǔ)充自己的預(yù)習(xí)作業(yè)；
3重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀、反復(fù)讀，加深印象，為分析課文做準(zhǔn)備。
（二）結(jié)合同學(xué)的初步預(yù)習(xí)對(duì)課文的理解，展示同學(xué)們預(yù)習(xí)的有關(guān)馮驥才、花臉、關(guān)老爺資料，同學(xué)們判斷，哪些是對(duì)理解課文內(nèi)容有用的，哪些可以刪去。
什么是“花臉”？
明確：1京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，凈角，花臉是俗稱。文中指依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
2關(guān)老爺是大英雄，在人們心中是正義的化身
3 馮驥才：小說(shuō)家，畫(huà)家，特別關(guān)注民族文化遺產(chǎn)的挖掘和保護(hù)。
代表作《三寸金蓮》《神鞭》等
二、結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題理清思路、研讀課文
1 情概括文章大意：作者小時(shí)候喜歡花臉的故事
這篇文章究竟講了哪些內(nèi)容？
第一部分：第一段：總寫(xiě)愛(ài)花臉。
第二部分：第二段至最后：過(guò)年買(mǎi)花臉、配花臉聽(tīng)故事、戴花臉演花臉。
2 作者對(duì)花臉的感情有哪些發(fā)展變化？在文中哪里能夠看出？找出相關(guān)句子，讀一讀。
（1）第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡。“儼然就變成那員虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很。”
喜歡是因?yàn)榭梢造乓?nbsp; （抓住“儼然”一詞）
（2）第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡。
提示：“直縮脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）——喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎(jiǎng)e人懼怕
“這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。……莊重之氣，咄咄逼人。”
概括一下這張花臉的特點(diǎn)。
色彩鮮艷；凜然不可侵犯。這樣的一張花臉，男孩自然喜歡。（可出示彩圖）
再讀一讀這段描寫(xiě)，讀出喜歡之情。
（3）第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光——快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說(shuō)我的光榮史”——崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門(mén)”）
（4）第四節(jié)到最后：我對(duì)這個(gè)花臉喜愛(ài)到了癡迷的地步。
3 結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷和課文分析說(shuō)說(shuō)是什么讓作者對(duì)這個(gè)花臉喜愛(ài)到癡迷的地步：
a為花臉的外形吸引
b被關(guān)羽的事機(jī)感染
c一個(gè)少年對(duì)英雄的熱愛(ài)、可望成為英雄的情結(jié)
d對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)
三拓展：
課文除了表現(xiàn)了童真童趣之外，結(jié)合馮驥才的有關(guān)信息，你們感覺(jué)作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)些什么？
（可回顧出示馮驥才資料——致力于民間文化的保護(hù)和搶救）
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫(xiě)“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛(ài)喚起人們對(duì)民族文化的回憶與重視。
四 作業(yè)
在你以往的生活里，有沒(méi)有過(guò)與作者類似的經(jīng)歷，如今回憶起來(lái)感覺(jué)如何？請(qǐng)記下你回憶中開(kāi)心的點(diǎn)滴，寫(xiě)一個(gè)片段。
第二課時(shí)
一 交流作文：
1調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性
2關(guān)注“弱勢(shì)群體”
3抓住亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)
3引導(dǎo)借鑒課文。
二 結(jié)合學(xué)生作文中較少關(guān)注傳統(tǒng)文化活動(dòng)的現(xiàn)狀，教師總結(jié)課文，提出對(duì)學(xué)生的希望，深化主題
三 結(jié)束語(yǔ)
我們發(fā)現(xiàn)，一片好文章的誕生，往往是帶著濃烈的感情的。
我們還發(fā)現(xiàn)，很多作家，思想家，當(dāng)他們和我們一樣大的時(shí)候，也和我們一樣，頑皮，好動(dòng)，天真，可愛(ài)，但他們?cè)谕陼r(shí)候的興趣愛(ài)好很大程度上與日后的他們的成就有著不可分的關(guān)系，所以建議中學(xué)生，要培養(yǎng)自己健康向上的興趣愛(ài)好，為自己以后的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。尤其在大力提倡培養(yǎng)民族精神民族文化的今天，我們更應(yīng)該做好民族精神民族文化的傳承者，因?yàn)槟銈兪敲褡宓奈磥?lái)。
四 作業(yè)：
1.在你以往的生活里有沒(méi)有接觸過(guò)有過(guò)民族文化的活動(dòng)，如今回憶起來(lái)感覺(jué)如何？請(qǐng)記下你回憶中開(kāi)心的片斷，寫(xiě)一篇隨筆。
2.上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)有哪些哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物是與傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)關(guān)的寫(xiě)一篇隨筆介紹一下？
• 字、詞、句、段抓基礎(chǔ)
• 整體把握不放松
• 不失時(shí)機(jī)多練筆
• 保持融洽多鼓勵(lì)
• 作業(yè)反饋要及時(shí)
• 課外拓展不可少
• 關(guān)注思想和人格
《花臉》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2.繼續(xù)訓(xùn)練傳情達(dá)意地朗讀。
3.感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
突破口問(wèn)題：每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
（課前已經(jīng)各自查閱資料了。）什么是“花臉”？
明確：京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，凈角，花臉是俗稱。文中指依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
只是一個(gè)京劇角色，只是一個(gè)普通玩具，卻讓一個(gè)少年如癡如醉，為什么呢？讓我們一起來(lái)感受這位少年的花臉情結(jié)。
二、理清思路
這篇文章究竟講了哪些內(nèi)容？
第一小節(jié)：愛(ài)花臉。第二小節(jié)：買(mǎi)花臉。第三小節(jié)：配花臉。其余：戴花臉。
有一個(gè)詞貫穿于這些過(guò)程，在課文的第一段，也可以稱得上是文章的眼睛。——“喜歡”。
三、研讀課文
1.這是一張?jiān)鯓拥幕槪空页鱿嚓P(guān)句子，讀一讀。
“這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。……莊重之氣，咄咄逼人。”
概括一下這張花臉的特點(diǎn)。
色彩鮮艷；凜然不可侵犯。這樣的一張花臉，男孩自然喜歡。（可出示彩圖）
再讀一讀這段描寫(xiě)，讀出喜歡之情。
找出寫(xiě)寶刀的語(yǔ)句，也帶有喜愛(ài)的感情讀一讀。
2.文中有多處表達(dá)了作者對(duì)舅舅買(mǎi)給他的花臉的喜歡。請(qǐng)找出相關(guān)句子。（集中在3，5，7）
找出句子的同時(shí)讀給大家聽(tīng)。
3.提出突破口問(wèn)題
課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜歡”。每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？
提示：找出一些關(guān)鍵的句子。
第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡。“儼然就變成那員虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很。”
喜歡是因?yàn)榭梢造乓プ 皟叭弧币辉~）
第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡。“直縮脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）——喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎(jiǎng)e人懼怕
第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光——快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說(shuō)我的光榮史”——崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門(mén)”）
知之愈深，愛(ài)之愈深。
四、多元解讀
課文除了傳達(dá)給我們一個(gè)少年對(duì)英雄的熱愛(ài)、可望成為英雄的情結(jié)之外，你們感覺(jué)還讀出了些什么？
主題之外的個(gè)性化閱讀，例如“童真童趣”“對(duì)過(guò)年的渴望”“傳統(tǒng)民俗”等
（可出示馮驥才資料——致力于民間文化的保護(hù)和搶救）
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫(xiě)“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛(ài)與留戀。
作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)本文對(duì)“花臉”和“青龍偃月刀”的描寫(xiě)，寫(xiě)自己最喜愛(ài)的一件物品。（100-150字）
2.上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物等？（制作小報(bào)，配上插畫(huà)）
《花臉》教案 篇3
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)的京劇文化、三國(guó)中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對(duì)程度的認(rèn)知，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對(duì)這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時(shí)生活、對(duì)自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛(ài)調(diào)皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學(xué)生共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是非常生動(dòng)有趣的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）視頻激趣，交流臉譜信息
1、導(dǎo)入課文： 每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛(ài)的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛(ài)之物是——花臉。
2、說(shuō)說(shuō)“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的。在漫長(zhǎng)的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對(duì)固定下來(lái)。臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，不同于其它國(guó)家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨(dú)特的迷人魅力。
中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分。“凈”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)ァ⒑肋~的人物。
臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士?jī)?nèi)有心計(jì)；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍(lán)色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)*詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
（二）整體感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn儼然y ǎn凜然l ǐn咄咄d u ō 齜z ī戳c h u ō鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n哧溜c h ī l i ū 水漬z ì霎時(shí)s h à掖y ē氣概 gài
教師補(bǔ)充：（多音字） s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起
s è 堵塞zhá 軋鋼l ú n 掄動(dòng)
s à i 邊塞g á 軋帳
(詞語(yǔ))積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。
咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時(shí)：形容短時(shí)間。
克制：克服。
3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章大意。
①詳細(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充
②用一句話概括：本文寫(xiě)了作者小時(shí)侯在年三十買(mǎi)花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
（三）精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問(wèn)：通過(guò)復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
①圈劃、朗讀描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
②抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
③學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
2、師問(wèn)：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？
學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣(mài)花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
誰(shuí)來(lái)讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺(jué)得他是怎樣的人？（會(huì)說(shuō)話、會(huì)做生意，精明能干）
教師追問(wèn)：這是怎樣的兵器？
①請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫(xiě)青龍偃月刀的句子。
②發(fā)表自己的看法。
③學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
3、師問(wèn)：作者把這刀、這花臉?lè)Q之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
學(xué)生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因?yàn)樽髡吆芟矚g它們。
教師追問(wèn)：文中哪些描寫(xiě)寫(xiě)出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？
學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。”
4、再問(wèn)：這種心情在買(mǎi)好花臉和刀后有沒(méi)有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。
學(xué)生四人小組討論，大組交流：
①歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來(lái)羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
②聽(tīng)舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮”。
（驕傲之至）
③到家后人見(jiàn)人夸，照著鏡子，感覺(jué)“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）
④大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門(mén)叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”（想成為真正的關(guān)公）
5、師問(wèn)：為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過(guò)五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過(guò)《三國(guó)演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問(wèn)：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)并朗讀。
①“我”的調(diào)皮可愛(ài)。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì)更響亮！”“下午，來(lái)客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎。”“媽媽對(duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃。”“我躲在自己屋里……而是個(gè)可憐蟲(chóng)了”等。
②親人們對(duì)“我”的愛(ài)。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在這生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。
③語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里。”“我因?yàn)楹兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。
④“我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
……
（四） 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫(xiě)寫(xiě)你的心愛(ài)之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥(niǎo)》，了解作者其人。
3、積累詞語(yǔ)與句子。
4、畫(huà)一副臉譜。
這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣的文章。作者通過(guò)對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是有著強(qiáng)烈共鳴的。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言踴躍，對(duì)詞，對(duì)句，對(duì)情境的感悟充滿興趣，使本課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很好，也逐步懂得通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)作方法。
與此同時(shí)，教學(xué)《花臉》前，學(xué)生從各種途徑查找有關(guān)臉譜的信息，學(xué)生在收集的過(guò)程中，不僅了解到了臉譜的歷史，還對(duì)臉譜文化發(fā)生濃厚的興趣，了解到臉譜上不同的圖案、不同的色彩有著不同的象征意義，并從中初步體驗(yàn)到紅臉關(guān)公的英雄形象。在課堂上播放“溫酒斬華雄”、“過(guò)五關(guān)斬六將”的flash，并讓學(xué)生口頭復(fù)述關(guān)羽等故事后，更是激發(fā)了所有學(xué)生對(duì)英雄的熱愛(ài)崇拜之情。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)臉譜的信息，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中能夠把握住故事情節(jié)的主要脈絡(luò)，圈點(diǎn)出重要詞句，并自己組織好語(yǔ)言。同時(shí)學(xué)生之間可采用相互補(bǔ)充或復(fù)述接龍的形式，讓更多的學(xué)生掌握復(fù)述的方法。
這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)（神態(tài)、動(dòng)作、心理以及語(yǔ)言）對(duì)反映人物的內(nèi)心情感把握得準(zhǔn)而妙，對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)作非常具有指導(dǎo)意義，因此教師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
通過(guò)朗讀好這些精彩之處，體會(huì)出作者的快樂(lè)。如：“這花臉好大，好特別！”；（帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀，突出最強(qiáng)的感受，以及喜悅心情。） “我要那個(gè)大紅臉！”；（帶點(diǎn)字重音輕讀，突出敬畏心情。） “這刀！這花臉！”（采用一字一頓、夸大調(diào)值表示法，突出得到寶貝時(shí)的激動(dòng)心情。） “俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”（采用拖長(zhǎng)音節(jié)、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）
朗讀要充分，朗讀形式可多樣，從讀中去感悟體會(huì)。談體會(huì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考，暢所欲言。
作業(yè)設(shè)計(jì)從課內(nèi)延伸到課外，幫助學(xué)生提高課外閱讀量，同時(shí)寫(xiě)作時(shí)注意運(yùn)用上本課學(xué)到的寫(xiě)作方法。
《花臉》教案 篇4
《花臉》教學(xué)反思
動(dòng)筆寫(xiě)這篇反思的時(shí)候，是我在清華附小聽(tīng)過(guò)竇桂梅老師講授過(guò)《西游記》一課后才開(kāi)始的。竇老師選擇的教學(xué)篇目是我們很多語(yǔ)文老師做課時(shí)退避三舍的古代長(zhǎng)篇名著。初聽(tīng)到這個(gè)選題時(shí)，我就是要看看竇老師又會(huì)有什么新奇怪的招數(shù)來(lái)應(yīng)戰(zhàn)《西游記》。
竇老師對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路不能算創(chuàng)新，但是卻是很大膽。她是根據(jù)小說(shuō)的三要素展開(kāi)教學(xué)的，對(duì)文中的環(huán)境、情節(jié)、人物逐一進(jìn)行研究，讓學(xué)生在談?wù)摵徒涣鞯倪^(guò)程中探尋小說(shuō)的規(guī)律。
我邊聽(tīng)課就想到了我教學(xué)的《花臉》，這篇課文是作者寫(xiě)下的傳記體的一篇小說(shuō)，課文的篇目較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)我把教學(xué)的大部分時(shí)間放在選購(gòu)花臉，以及表演花臉的內(nèi)容上了，對(duì)于情節(jié)矛盾比較集中的“闖禍”這一環(huán)節(jié)僅僅是一帶而過(guò)了。現(xiàn)在回想起來(lái)，如果我也能從小說(shuō)這種文體的特點(diǎn)出發(fā)，抓住小說(shuō)表達(dá)的三要素，展開(kāi)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想我的這份教案會(huì)更具理性，更能讓學(xué)生感悟小說(shuō)的寫(xiě)法，感知小說(shuō)中的矛盾沖突，以及那些個(gè)性鮮明的人物。
我們常常說(shuō)，我們要站在高一層次看教材。隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，我想站在文體特點(diǎn)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)制高點(diǎn)吧！
《花臉》教學(xué)反思
《花臉》較為淺顯，從字面上閱讀，六年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情。本節(jié)課是以讀為立足點(diǎn)，體會(huì)文章中作者對(duì)關(guān)公花臉的喜愛(ài)及學(xué)習(xí)作者將自己的感情融于行文中的寫(xiě)法。但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。這便需要教師引導(dǎo)學(xué)生深讀此文，通過(guò)品讀，層層遞進(jìn)地感受體會(huì)到全文的情感發(fā)展過(guò)程即可。
在上課前，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了一定的預(yù)習(xí)，基本上能夠體會(huì)到作者對(duì)花臉喜愛(ài)之情，但怎樣通過(guò)語(yǔ)句把買(mǎi)花臉和買(mǎi)花臉后的心情變化體現(xiàn)出來(lái)，還有一定難度。我在上課時(shí)，主要采取了學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)的方法，在課堂中采取邊讀邊講的方法，學(xué)生朗讀的效果較好，從他們的朗讀中能看出學(xué)生已掌握了作者的感情，達(dá)到本節(jié)課的部分教學(xué)目標(biāo)。
本文通過(guò)各種描寫(xiě)充分表現(xiàn)人物心情的寫(xiě)作手法和篇章結(jié)構(gòu)的安排都是值得我們關(guān)注的。在行文特點(diǎn)上從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵的展現(xiàn)逐步展現(xiàn)出作者情感的發(fā)展軌跡：由懼怕——喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀。僅僅靠在課文中零散地找一些語(yǔ)句是無(wú)法讓學(xué)生站在一個(gè)比較寬闊的視野上去整體地把握課文布局謀篇的精妙之處的。
所以今后應(yīng)再在教師素質(zhì)上下功夫，提高自身素質(zhì)才能更準(zhǔn)確的把握教材、駕馭教材，靈活熟練的運(yùn)用多種精讀、研讀的方法，真正的做到高年級(jí)的長(zhǎng)文短教。
《花臉》教學(xué)反思
在九月二十一號(hào)，我參加了由學(xué)校組織的新教師“匯報(bào)課” 活動(dòng)。我的匯報(bào)課正好是這次活動(dòng)的開(kāi)篇，但由于我經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有打好這第一槍。內(nèi)心也十分慚愧，并下決心希望通過(guò)以后的學(xué)習(xí)與努力，提高自己的教學(xué)能力。
我所講授的課文《花臉》是馮驥才先生《花臉》原文的節(jié)選。在選入課本的這部分，主要敘述了作者或主人公通過(guò)回憶童年往事，而引發(fā)的一些對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的文化和內(nèi)在精神氣質(zhì)的思考。文中以中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)為背景，故事發(fā)生在節(jié)日氣氛濃厚的京津地區(qū)，小主人公跟舅舅在廟會(huì)集市上買(mǎi)了一款花臉面具，而這花臉臉譜的形象正好是三國(guó)時(shí)期的大將關(guān)羽，從而發(fā)生了許多與花臉有關(guān)的故事，作者由此為切入點(diǎn)引發(fā)人們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思考。
在講課前，我讓同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)。一方面排查生字詞的問(wèn)題，另一方面就是了解關(guān)羽這一人物形象。在上課時(shí)通過(guò)課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成的都很好。
開(kāi)課前我的教學(xué)目標(biāo)主要集中在讓同學(xué)們感受中華民族的一種英雄情結(jié)，激發(fā)對(duì)民族文化的了解和熱愛(ài)。同時(shí)由于這篇文章有很多精彩的描寫(xiě)，我試圖在情感目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)描寫(xiě)和感受描寫(xiě)與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作手法。在具體目標(biāo)的指引下我組織了我的教學(xué)活動(dòng)。
課程的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是先和同學(xué)們一同梳理文章脈絡(luò)，然后分析重點(diǎn)語(yǔ)段，獲取文章的文化價(jià)值和思想價(jià)值，同時(shí)滲透寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)。如通過(guò)分析、學(xué)習(xí)對(duì)花臉的描寫(xiě)與對(duì)喜愛(ài)花臉的細(xì)節(jié)和程度的描寫(xiě)，知道作者想要表達(dá)什么。讓同學(xué)們理解作者這樣寫(xiě)是為主題服務(wù)的，并且看他是怎樣為主題服務(wù)的。認(rèn)識(shí)到作者這樣去表達(dá)主要是對(duì)人們英雄情結(jié)乃至傳統(tǒng)文化意識(shí)的一種喚醒。最后，進(jìn)行總結(jié)升華點(diǎn)題。
我設(shè)想采用一課時(shí)完成本課的教學(xué)，但在實(shí)踐中顯得很倉(cāng)促。因?yàn)檎n堂容量過(guò)大，又想完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的很不理想。我的講授占據(jù)了太多的時(shí)間，而沒(méi)有給與學(xué)生更多的思考和表達(dá)的時(shí)間，所以學(xué)生的主體地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，這是我這節(jié)課失誤的地方，我很慚愧。由于課堂容量過(guò)大也就導(dǎo)致教學(xué)的重點(diǎn)不突出，想要深化的難點(diǎn)部分也由于時(shí)間的倉(cāng)促?zèng)]有讓學(xué)生得到充分的理解。
由于這節(jié)課上的不理想，我很過(guò)意不去。在后來(lái)的一節(jié)自習(xí)課上，我征得同學(xué)們的同意，我和大家又再讀《花臉》，主要是讓同學(xué)自己解讀，表達(dá)自己對(duì)這篇文章的看法和感悟，處理一些遺留問(wèn)題，挖掘主題和深化主題。
通過(guò)這節(jié)課我意識(shí)到了教師應(yīng)該注意的很多事項(xiàng)。如在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該通過(guò)誘導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不急于給出正確答案，盡量給學(xué)生自主思考的空間，真正的培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。在互動(dòng)的過(guò)程中，要在課內(nèi)以學(xué)生的問(wèn)題作為課堂的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些資源，深入研究，慢慢累積組織教學(xué)活動(dòng)的方法。在教案的設(shè)計(jì)時(shí)，要有層次感，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都自然順承并環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生自然由已有知識(shí)遷移到新知識(shí)，形成知識(shí)的體系。這些我也在我的“成長(zhǎng)計(jì)劃” 中提到的。
以上就是我對(duì)這次匯報(bào)課的反思。同時(shí)感謝我的師傅們、語(yǔ)文組的所有老師，他們?cè)谖疑险n前給予我指導(dǎo)和建議，課后又在評(píng)課活動(dòng)中很真誠(chéng)的指出我存在的問(wèn)題。我很感謝大家對(duì)我的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)。謝謝大家！
《花臉》教案 篇5
在花臉一課中，究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是導(dǎo)入激趣，組織學(xué)生觀看典型的集中臉譜展示；二是理清思路，疏通課文內(nèi)容；三是逐段研讀課文，捕捉人物的心理；四是深化課文，討論作者每一段的“喜歡”有何不同？其中變化的原因是什么？五是課文內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械挠⑿郏龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的偶像觀，英雄觀。
反思這節(jié)課，各位老師對(duì)這堂課上的閃光點(diǎn)給予了充分的肯定。一是導(dǎo)入好，用同學(xué)們親手做的大花臉來(lái)激發(fā)興趣，同時(shí)講解花臉與臉譜的區(qū)別，對(duì)知識(shí)有所遷移。第二是幾個(gè)小問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較好。比如在講到關(guān)羽的青龍偃月刀的時(shí)候，問(wèn)同學(xué)們：這刀與花臉怎么會(huì)是寶貝？又如：當(dāng)“我”戴上花臉后，舅舅邊走邊說(shuō)：“你好英雄呀！”這個(gè)“你”指代誰(shuí)？這些小問(wèn)題的設(shè)計(jì)淺顯而又深刻，與我的教學(xué)是一脈相承的。最后，在這篇課文的情感基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勊麄冃哪恐械挠⑿凼鞘裁礃拥模恳龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)少年愛(ài)慕英雄的熱情和對(duì)英雄的熱愛(ài)，由此達(dá)到情感目標(biāo)。
當(dāng)然，通過(guò)這堂課還讓我反思我在教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的眾多問(wèn)題，各位老師給我提了許多實(shí)在而又寶貴的意見(jiàn)和建議。主要有以下幾點(diǎn)值得反思：第一，在研讀課文第一自然段時(shí)我原本設(shè)計(jì)的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)作者眼中的花臉有什么特點(diǎn)？”我沒(méi)問(wèn)，進(jìn)而直接跳到了下個(gè)問(wèn)題，我的疏忽使得我在引導(dǎo)問(wèn)題上也遇到了些困難。第二，我的有些問(wèn)題設(shè)計(jì)還不夠明晰，指向性不明確，特別是在“喜歡花臉”的討論中，問(wèn)題的層次不明晰，再加上學(xué)生對(duì)課文的閱讀還不透，很多課文中表現(xiàn)作者心理變化的、心情的詞、句學(xué)生沒(méi)有辦法找準(zhǔn)確。第三，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠，不論其回答的對(duì)與否，作為教師都應(yīng)給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓他們由想說(shuō)到敢說(shuō)，再到互評(píng)說(shuō)，討論說(shuō)，在討論中讓學(xué)生自己找到答案。
雖然這節(jié)課上完了，但我感到在課后還有一些需要補(bǔ)足的地方，沒(méi)有落實(shí)的能力目標(biāo)還需要再花點(diǎn)功夫。感謝各位老師給我的肯定與建議，真的很受用。
《花臉》教案 篇6
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡過(guò)年嗎，為什么？（過(guò)年是孩子們最喜歡的，過(guò)年可以得到壓歲錢(qián)、可以要自己想要的‥‥‥通過(guò)讓學(xué)生談自己為什么喜歡過(guò)年，從而為理解文章奠定基礎(chǔ)。）
2、導(dǎo)入：六十多年前的孩子，過(guò)年時(shí)可沒(méi)有我們現(xiàn)在這么幸運(yùn)，由于當(dāng)時(shí)條件的限制，他們過(guò)年時(shí)的禮物就少的可憐，能買(mǎi)個(gè)花臉戴就覺(jué)得是件非常了不起的事情。
3、課件出示有關(guān)臉譜的知識(shí)，學(xué)生了解。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇回憶散文《花臉》。板書(shū)課題和作者。
5、師生簡(jiǎn)單交流對(duì)作者的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
課件出示：
軋 雄俊 凜然 儼然 克制 艷羨
張牙舞爪 咄咄逼人 橫刀立馬 狼狽而逃
2、默讀課文（快速瀏覽或跳讀），想一想課文圍繞花臉，敘述了那幾件事情 （1）、學(xué)生默讀課文，思考。
（2）、指名學(xué)生回答，師整理歸納。
課件出示：
圍繞著“花臉”這一線索，作者描述了（ 買(mǎi)花臉 ）、（演花臉）、（因花臉闖禍）、（ 年后受罰），從而悟到了（祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)）。
板書(shū)：買(mǎi)花臉、演花臉、因花臉闖禍、年后受罰。
小結(jié)：像這種描述性的散文，在抓住主線索后，我們可以圍繞主線，擬定小標(biāo)題，把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，就是整篇文章的主要內(nèi)容。
（通過(guò)初讀，理清文章脈絡(luò)，了解其大致內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生初步的概括文章主要內(nèi)容的能力，又能使學(xué)生對(duì)文本形成一個(gè)整體的印象）
三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)。
1、作者對(duì)花臉究竟有著怎樣的感情呢？生自學(xué)第2自然段，標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的理解、感悟。
課件出示：
我則不然，最喜歡的是買(mǎi)個(gè)花臉戴。
板書(shū)：最喜歡
學(xué)生討論：為什么花臉有股“臭膠味”，“我”還喜歡戴呢？
（戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓、威風(fēng)十足的大將，所以“我”喜歡。）
課件出示搜集到的臉譜，學(xué)生欣賞，更深的讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)花臉的喜愛(ài)。
2、過(guò)渡：這么喜歡花臉肯定是要買(mǎi)來(lái)戴一戴了。所以一年年根，我跟隨舅舅到年貨集市上買(mǎi)花臉，終于看到我最喜愛(ài)的花臉。
（1）、課件出示：
這花臉好大，好特別！
（2）、提問(wèn)：這花臉特別在什么地方？（學(xué)生回答）
課件出示臉譜及它特別的詞。
雄俊的外貌及凜然不可侵犯的莊重之氣 咄咄逼人
（3）、這句話寫(xiě)出了什么？
（這句話寫(xiě)出了作者看見(jiàn)這花臉時(shí)又驚又喜的心情。）
板書(shū)：驚喜
3、當(dāng)我們看到自己喜愛(ài)的東西后會(huì)怎樣去做？（學(xué)生自由發(fā)言？）那么作者呢？找出這句話。
課件出示：
我竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，說(shuō)：“我要那個(gè)大紅臉！”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、小心地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
（體會(huì)到“我”的害怕。）
4、過(guò)渡：花臉終于買(mǎi)到了，我如愿以償，沒(méi)想到賣(mài)花臉的老板真會(huì)做生意，他說(shuō)：“關(guān)公可是大人物，不能缺少他的青龍偃月刀呀！于是，我又多了一件過(guò)年的禮物，拿就是青龍偃月刀。
（1）、找出描寫(xiě)刀的句子，邊看圖邊讀句子，了解青龍偃月刀。
（2）、如果是你此時(shí)你是怎樣的心情？（學(xué)生發(fā)言）而作者呢？
（3）課件出示：“這刀！這花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。”思考：本文不是寫(xiě)花臉嗎？你覺(jué)得有必要這么具體地寫(xiě)這把刀嗎？
（因?yàn)檫@是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）
● 這刀！這花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。
● “你好英雄呀！”
● 我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！
（1）“這花臉好大，好特別！”這句話寫(xiě)出了什么？
（這句話寫(xiě)出了作者看見(jiàn)這花臉時(shí)又驚又喜的心情。）
板書(shū)：驚喜
（2）“我竟然不敢用手指它，，只是朝它揚(yáng)下巴，說(shuō)：“‘我要那個(gè)大紅臉！’”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、小心地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么。
（體會(huì)到“我”的害怕。）
（3）“這刀！這花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。”讀讀描寫(xiě)“刀”的句子，思考：本文不是寫(xiě)花臉嗎？你覺(jué)得有必要這么具體地寫(xiě)這把刀嗎？
（因?yàn)檫@是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）
課件出示：
● 這精致無(wú)比的刀！這栩栩如生的花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。
● 這刀！這花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。
比較：你覺(jué)得哪個(gè)句子更好？為什么？（學(xué)生交流）
板書(shū)：快活之極
（抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)比較和朗讀，讓學(xué)生品味作者遣詞造句的精妙，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）
（4）“你好英雄呀！”這句話寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)作者高興、驕傲的心情。
思考：這句話是舅舅表?yè)P(yáng)“我”的嗎？
（其實(shí)舅舅是在說(shuō)關(guān)羽的光榮史。因?yàn)椤拔摇币呀?jīng)完全投入到關(guān)羽這個(gè)角色中，說(shuō)關(guān)羽就像在說(shuō)自己一樣……）
師小結(jié)：看來(lái)，“我”已經(jīng)不是“我”了，“我”已經(jīng)變成關(guān)公了，“我”和關(guān)公融為一體了。
師生交流關(guān)羽的故事。師小結(jié)：關(guān)羽就是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)、忠心耿耿、重情重義、集那么多優(yōu)點(diǎn)于一身的大英雄。
師：現(xiàn)在“我”覺(jué)得自己就是關(guān)羽，“我”要用京劇強(qiáng)調(diào)自報(bào)家門(mén)。生：我姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。
（5）師引讀：到家，人人見(jiàn)人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。生齊讀：我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！
這幾句話寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮、很激動(dòng)、很得意的心情。（試著讀一讀，師指導(dǎo)讀）
師小結(jié)：作者看到這花臉后先是驚喜，買(mǎi)下后快活之極，戴上它更是興奮不已一、得意洋洋。這些描寫(xiě)足以看出作者喜歡花臉。
3、課件出示課文第6自然段：
整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘。睡覺(jué)時(shí)也戴著它，還是媽媽在我睡覺(jué)后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事就是馬上戴上它，恢復(fù)我這“關(guān)老爺”的面貌。
仔細(xì)讀讀這一段，你想用哪個(gè)詞或那句話來(lái)形容“我”對(duì)花臉的感情呢？（愛(ài)不釋手、形影不離……）
4、學(xué)習(xí)“演花臉”。
家里來(lái)客人了，“我”又是怎樣做的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。
（圍繞著“我最喜歡花臉”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的感嘆句，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀、品、悟、再讀、再品、再悟，從而體會(huì)作者是如何圍繞文眼表達(dá)對(duì)花臉的感情及其發(fā)展變化的。）
四、反復(fù)品讀，讀中悟情。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x這幾段，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么。
課件出示：
“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)?，因?yàn)?，又因?yàn)?。
總結(jié)：學(xué)到這兒，我們可以看出作者對(duì)于花臉的喜愛(ài)已經(jīng)到了忘我的境地。但有時(shí)常常是樂(lè)極生悲。究竟發(fā)生了什么事情？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《花臉》教案 篇7
教材分析
這是馮驥才的一篇回憶童年時(shí)代往事的一篇文章。課文描寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)樀南矏?ài)，以及得到花臉后的得意，然后由于得意而犯了錯(cuò)誤，反映了作者童年時(shí)的快樂(lè)，同時(shí)也悟出了一個(gè)道理：“在這有限的自由里可得勒著點(diǎn)自己，當(dāng)心事后加倍算賬。”
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過(guò)各種描寫(xiě)充分表現(xiàn)人物心情的寫(xiě)作手法。感受描寫(xiě)與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫(xiě)作手法。通過(guò)朗讀（傳情達(dá)意）（把握重音）體會(huì)少年愛(ài)慕英雄的熱情。初步體會(huì)作者試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛(ài)與留戀，以及倡導(dǎo)傳承的思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。通過(guò)回憶美好的童年往事，體味孩子的童真、童趣。
教學(xué)構(gòu)想
先由學(xué)生自讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)作者得到花臉后的興奮心情，理解作者童年時(shí)的快樂(lè)。然后學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步體會(huì)課文的精彩之處，并仿寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、搜集有關(guān)臉譜的資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
通讀課文，理解作者童年時(shí)的快樂(lè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，交流臉譜資料
1、同學(xué)們，什么是花臉？你知道哪些京劇中的花臉？
2、學(xué)生交流收集的資料。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
二、整體感知，了解文章大意
1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞
2、檢查預(yù)習(xí)情況。儼然，氣概，凜然，咄咄逼人，戳，嵌，憋。
3、課文主要講了一個(gè)什么故事？
（1）詳細(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。
（2）用一句話概括：本文寫(xiě)了作者小時(shí)侯在年三十買(mǎi)花臉，戴花臉的故事。
三、精讀感悟，捕捉人物心理
1、通過(guò)復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉，看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
2、指名朗讀描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
3、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
4、學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
5、這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜，從文章哪里看出？這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣(mài)花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
6、這是怎樣的兵器？請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫(xiě)青龍偃月刀的句子。談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
7、文中哪些描寫(xiě)寫(xiě)出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？
8、這種心情在買(mǎi)好花臉和刀后有沒(méi)有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。學(xué)生四人小組討論，大組交流。
9、為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。播放《溫酒斬華雄》與《過(guò)五關(guān)斬六將》的片斷，并請(qǐng)看過(guò)《三過(guò)演義》的學(xué)生講述故事。師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄，渴慕成為一位英雄。
10、同學(xué)們，你們?cè)?jīng)想過(guò)當(dāng)一名英雄嗎？你想當(dāng)怎樣的一名英雄呢
讓學(xué)生暢所欲言，從古至今，從中國(guó)到外國(guó)，從動(dòng)漫人物到現(xiàn)實(shí)中人物，教師適時(shí)引導(dǎo)，在增加學(xué)生積累的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生崇拜英雄的情感。
四、拓展遷移
再次出示黑臉包公，白臉曹操的課件，請(qǐng)學(xué)生模仿作者對(duì)花臉的描寫(xiě)，選其一寫(xiě)一段話。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥(niǎo)》，了解作者其人。
2、積累詞語(yǔ)與句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
買(mǎi)花臉
表演花臉
花臉 因花臉惹禍
年后受罰
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、指名朗讀課文
用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、默讀課文，找出描寫(xiě)精彩的部分。
1、小組學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的部分讀讀，并成員互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這一部分是精彩的。
2、全班交流
（1）每組派代表朗讀精彩的部分。
（可以是對(duì)花臉的重點(diǎn)描寫(xiě)；也可以是我戴上花臉后的得意心情；也可以是我闖的禍；還可以是闖了禍之后的不安的心情。。。...）
（2）說(shuō)說(shuō)每一部分中哪些詞語(yǔ)用的最恰當(dāng)，表現(xiàn)出了精彩。
3、討論：
（1）課文把花臉的做法和樣子描寫(xiě)得非常仔細(xì)，有必要嗎？
學(xué)生們談自己的感受。（這樣可以從側(cè)面反映出作者對(duì)花臉的喜愛(ài)之情。）
（2）賣(mài)花臉的小羅鍋兒說(shuō)：“還是這個(gè)小爺兒有眼力，要做關(guān)老爺！關(guān)老爺還得拿把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”
這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)？
（表現(xiàn)出賣(mài)花臉的小販會(huì)做買(mǎi)賣(mài)，既迎合了買(mǎi)主的心理，又推銷出另一件玩具，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。）
（3）到家，人人見(jiàn)人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也喊小稱我“小關(guān)公”。我推開(kāi)大人們，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！
（4）為什么媽媽比我還高興？（媽媽愛(ài)子心切，她看到兒子漂亮的扮相十分高興，也替兒子驕傲，表現(xiàn)了媽媽對(duì)兒子深深的愛(ài)。）
（5）此時(shí)此刻我是怎么想的？ （此時(shí)的心里除了驕傲外，還有受到眾人矚目的得意。）
三、練筆
1、寫(xiě)一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)自己的心情或是動(dòng)作、樣子。
2、交流練筆。
指名讀，其余學(xué)生提出意見(jiàn)，并修改。
四、回顧全文，總結(jié)
讀完了這篇文章，你會(huì)感到文章喜氣洋洋的氣氛，你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（課文中有一些描寫(xiě)顏色的詞，例如花花綠綠、大紅、金黃、閃閃發(fā)光、碧綠。。。...這些詞會(huì)讓你感到過(guò)年的氣氛）作者在寫(xiě)作方法上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能用到。
作業(yè)設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備自己的精彩往事與大家交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
花臉
細(xì)節(jié)描寫(xiě) 富有童趣
《花臉》教案 篇8
《花臉》教學(xué)反思
《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，充滿了興趣。《花臉》不僅長(zhǎng)而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學(xué)生感到混亂。因此，課文中抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)段落進(jìn)行有的放矢的講授，不失為一個(gè)好辦法。
我在教學(xué)時(shí)就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動(dòng)作來(lái)精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時(shí)的感受，用花臉來(lái)表演時(shí)的動(dòng)作，闖了禍時(shí)的心情，以及受罰時(shí)花臉的命運(yùn)，只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn)，課文就講得流暢，易理解。穆老師在講授時(shí)，非常重視朗讀，這也是值得我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是她的即時(shí)評(píng)價(jià)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。
由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常多，也非常精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題，讓學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段練習(xí)，寫(xiě)得非常成功。
小學(xué)語(yǔ)文《花臉》教學(xué)反思
在花臉一課中，究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是導(dǎo)入激趣，組織學(xué)生觀看典型的集中臉譜展示；二是理清思路，疏通課文內(nèi)容；三是逐段研讀課文，捕捉人物的心理；四是深化課文，討論作者每一段的 “喜歡”有何不同？其中變化的原因是什么？五是課文內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械挠⑿郏龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的偶像觀，英雄觀。
反思這節(jié)課，各位老師對(duì)這堂課上的閃光點(diǎn)給予了充分的肯定。一是導(dǎo)入好，用同學(xué)們親手做的大花臉來(lái)激發(fā)興趣，同時(shí)講解花臉與臉譜的區(qū)別，對(duì)知識(shí)有所遷移。第二是幾個(gè)小問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較好。比如在講到關(guān)羽的青龍偃月刀的時(shí)候，問(wèn)同學(xué)們：這刀與花臉怎么會(huì)是寶貝？又如：當(dāng)“我”戴上花臉后，舅舅邊走邊說(shuō)： “你好英雄呀！”這個(gè)“你”指代誰(shuí)？這些小問(wèn)題的設(shè)計(jì)淺顯而又深刻，與我的教學(xué)是一脈相承的。最后，在這篇課文的情感基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勊麄冃哪恐械挠⑿凼鞘裁礃拥模恳龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)少年愛(ài)慕英雄的熱情和對(duì)英雄的熱愛(ài)，由此達(dá)到情感目標(biāo)。
當(dāng)然，通過(guò)這堂課還讓我反思我在教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的眾多問(wèn)題，各位老師給我提了許多實(shí)在而又寶貴的意見(jiàn)和建議。主要有以下幾點(diǎn)值得反思：第一，在研讀課文第一自然段時(shí)我原本設(shè)計(jì)的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)作者眼中的花臉有什么特點(diǎn)？”我沒(méi)問(wèn)，進(jìn)而直接跳到了下個(gè)問(wèn)題，我的疏忽使得我在引導(dǎo)問(wèn)題上也遇到了些困難。第二，我的有些問(wèn)題設(shè)計(jì)還不夠明晰，指向性不明確，特別是在“喜歡花臉”的討論中，問(wèn)題的層次不明晰，再加上學(xué)生對(duì)課文的閱讀還不透，很多課文中表現(xiàn)作者心理變化的、心情的詞、句學(xué)生沒(méi)有辦法找準(zhǔn)確。第三，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠，不論其回答的對(duì)與否，作為教師都應(yīng)給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓他們由想說(shuō)到敢說(shuō)，再到互評(píng)說(shuō)，討論說(shuō)，在討論中讓學(xué)生自己找到答案。
雖然這節(jié)課上完了，但我感到在課后還有一些需要補(bǔ)足的地方，沒(méi)有落實(shí)的能力目標(biāo)還需要再花點(diǎn)功夫。感謝各位老師給我的肯定與建議，真的很受用。
《花臉》教案 篇9
基礎(chǔ)練習(xí)
1、查字典，選出不認(rèn)識(shí)的字并注上音，選出不熟悉的詞語(yǔ)并注上解釋
軋制 摻膠 儼然 凜然 威風(fēng)十足 愣頭愣腦 咄咄逼人 齜 偃 戳 艷羨 橫刀立馬
2、為什么在花花綠綠幾十種花臉中，“我”惟獨(dú)喜歡這個(gè)“大紅臉”？（找文中語(yǔ)句并加以說(shuō)明）
3、為什么“我”把“花臉”“刀”稱為“寶貝”？你覺(jué)得這是寶貝嗎？
4、舅舅在給“我”講故事的時(shí)候，說(shuō)“你好英雄呀”，“你”究竟指誰(shuí)？“好像在說(shuō)我的光榮史”“我簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮”中的“我”又是誰(shuí)？
5、為何戴上花臉后，“媽媽似乎比我更高興”？“連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑”了？
6、文中對(duì)花臉和大刀的描寫(xiě)既具體形象又條理清楚。你也一定有自己鐘愛(ài)的物品吧，請(qǐng)仔細(xì)觀察你“最喜歡”的一件東西，用150字把它的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)。
《花臉》教案 篇10
《花臉》這篇文章是當(dāng)代作家馮冀才追憶自己童年時(shí)過(guò)年的一段極富生活情趣的散文。文章用細(xì)膩的文筆展現(xiàn)了天真而豐富的兒童心理世界。本文敘事跌宕起伏，有喜有哀。文章圍繞“花臉”這條線索，敘述了買(mǎi)“花臉”、表演“花臉”、因“花臉”惹禍及年后懲罰的幾件事。
本文可以分為三部分，第一部分（第1自然段）主要講得是我盼望過(guò)年有更深一層的含義。為下文設(shè)置了一個(gè)懸念。第二部分（第2至16自然段）主要講的是作者買(mǎi)花臉、表演花臉和因花臉而惹禍。這一自然段又可以分作三層。第三部分（17自然段）這一部分主要講得是作者悟道的祖?zhèn)鹘?jīng)驗(yàn)，回答了第一段的懸念。文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味孩子的童真童趣。 2、了解本文通過(guò)刻畫(huà)人物的形象來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。3、認(rèn)真體會(huì)本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
本文語(yǔ)言通俗親切，淺顯易懂，感情充沛。所以采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。課堂上突出學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生自讀，探究，合作，品讀，以達(dá)到理解課文，與作者產(chǎn)生共鳴的教學(xué)效果。本課教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)讀通課文，熟悉教材，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。第二課時(shí)體味孩子的童真童趣，體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。
同學(xué)們，童年是美好的，童年是有趣的，童年發(fā)生的許多事情有些讓我們現(xiàn)在想起來(lái)還會(huì)回心一笑，有些事讓我們至今難忘。你身邊曾今發(fā)生過(guò)有趣的事嗎？給同學(xué)們講一講。
二、出示課題《花臉》，根據(jù)自己收集的資料談一談對(duì)花臉的了解。（花臉：中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有“生、旦、凈、末、丑”之分。“凈”俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)ァ⒑肋~的人物。本文指的是一種面具。）
三、讀通課文：組織學(xué)生輕聲讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的生詞。然后借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字理解生詞。在合作小組中先交流識(shí)字情況，然后以各種形式讀課文，達(dá)到熟練。
四、整體感知課文內(nèi)容：組織學(xué)生默讀課文，想一想，課文主要講了有關(guān)誰(shuí)的什么事？文章采取了怎樣的敘述方式？可以給課文分做幾段？并想一想分段的理由。
小結(jié)：根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容填空：文章是按照（ ）的順序以（ ）為線索，分別講了作者（ ）、（ ）和（ ）最后得出祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)：（ ）。
[設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生的自學(xué)能力，教師主導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和方法，重視學(xué)生的自學(xué)，提倡運(yùn)用工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)生字，新詞，通過(guò)多種形式的讀文，熟悉課文內(nèi)容，從而整體感知課文內(nèi)容，理清文章的層次，為下節(jié)課的深入探究課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
一、復(fù)習(xí)
抓主課文以花臉為線索，突顯學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，教師主導(dǎo)，自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)攬全文，去感受作者的童真童趣。
1、組織同學(xué)們自由默讀課文，思考：作者喜歡花臉嗎？你從哪些地方讀出來(lái)的？邊讀邊畫(huà)出文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了作者的童真童趣？（引導(dǎo)學(xué)生從買(mǎi)花臉、表演花臉、因花臉而闖禍三個(gè)方面去體會(huì)。）在組織學(xué)生交流時(shí)，教師借機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生朗讀，讀出作者對(duì)花臉的喜歡。并從中體味童真童趣。（在指導(dǎo)朗讀時(shí)切忌對(duì)學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)你讀出作者的喜歡”。而應(yīng)該引導(dǎo)，“如果你有這樣一個(gè)花臉，你高興嗎？帶著你的這種情緒去讀一讀。”）
2、文章中除了我又出現(xiàn)了幾個(gè)人物，賣(mài)花臉的小羅鍋、舅舅、爸爸、媽媽、二姑等。你喜歡哪一位？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系課文內(nèi)容分析人物形象，感受人物特點(diǎn)）
3、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受本文活潑有趣的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
[設(shè)計(jì)意圖：從全文出發(fā)，建立開(kāi)放的課堂，為各個(gè)層次的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、感受文本提供機(jī)會(huì)，并留給充足的時(shí)間和空間。顧及學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體地位，自己讀，自己感，自己悟，教師跟著學(xué)生走，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生深層次理解課文。感受人物鮮活的形象，在讀、悟、說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。
設(shè)計(jì)意圖：[學(xué)習(xí)是為了明理，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。并努力憑借教材拓展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使教學(xué)超越課堂，與生活密切聯(lián)系起來(lái)。
《花臉》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫(xiě)作方式
2.感受少年仰慕英雄渴望成為英雄的心態(tài)
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的了解和熱愛(ài)
教學(xué)重難點(diǎn)
由花臉看中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
手拿花臉道具，請(qǐng)學(xué)生試戴談感受。講解花臉的確切含義（投影顯示），引入本課，投影顯示課題作者。
二 整體感知
1 學(xué)生自由讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2 “花臉”是如何制作的？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。（投影顯示）
依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
3 我對(duì)“花臉”的態(tài)度如何？（投影顯示）
（提示：統(tǒng)觀全文來(lái)看）
喜歡
4 “花臉”本身有沒(méi)有缺點(diǎn)？是什么？
不通氣，一戴上好悶，還有股膠臭和紙漿的味兒。
5 既然“花臉”戴起來(lái)不舒服，為什么“我”還喜歡 它呢？（投影顯示）
戴上“花臉”自己儼然就變成那員虎將了，說(shuō)出話來(lái)，聲音變的低粗，卻有大將威武不凡的氣概，神氣的很。
三 研讀探討
（一） 文章選擇哪件事集中反映“我”的這種態(tài)度？（投影顯示）
“我”對(duì)關(guān)公臉譜的喜愛(ài)
1 “我”為何喜歡關(guān)公花臉？（投影顯示）
（提示：關(guān)公花臉的特點(diǎn)，關(guān)公本身的特點(diǎn)）
花臉的特點(diǎn)：外貌雄俊，色彩鮮艷，有凜然不可侵犯的正氣
學(xué)生講講關(guān)公的故事（過(guò)五關(guān)、斬六將，溫酒斬華雄）（投影顯示）
關(guān)公：重情重義，武藝高強(qiáng)，人們心中的大英雄，倍受人們推崇。
2 “我”還獲的了什么禮物？（投影顯示）
寶刀
全班齊讀描寫(xiě)寶刀的語(yǔ)句，并概括寶刀的特點(diǎn)
漂亮、逼真
3 “我”的同齡人有何反應(yīng)？從文中找相關(guān)語(yǔ)句。（投影顯示）
艷羨
（二） “我”是如何喜歡關(guān)公花臉的？找找“我”喜歡關(guān)公花臉的語(yǔ)句
學(xué)生讀讀找到的句子，并讓學(xué)生模仿京劇自報(bào)家門(mén)的腔調(diào)說(shuō)：俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。
四 主旨探討（投影顯示）
從“我”喜歡關(guān)公花臉的語(yǔ)句可看出什么？“我”戴著關(guān)公花臉手拿大刀招來(lái) 同齡人的艷羨和大人的夸贊說(shuō)明了什么？
同桌討論，各抒己見(jiàn)
總結(jié)：關(guān)公花臉代表著人物的形象、氣質(zhì)、精神，是民族歷史的縮影，它蘊(yùn)藏著豐厚的歷史文化，人們敬仰英雄、崇拜英雄、渴望成為英雄，就是對(duì)這種歷史文化的熱愛(ài)。（投影顯示）
五 思維拓展（投影顯示）
1 說(shuō)說(shuō)你心中的英雄。
2 當(dāng)今社會(huì)，什么樣的人才能被稱為是英雄？
六 家庭作業(yè)（投影顯示）
作為學(xué)生，我們?cè)鯓幼霾拍芩愕蒙鲜怯⑿郏堪研闹械脑捀吨T于文字。
《花臉》教案 篇12
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)品讀文中人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)
詞語(yǔ)積累：摻、軋、凜、咄咄逼人、儼然
句子積累：描寫(xiě)花臉的有關(guān)句子
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)
揣摩人物的心理活動(dòng)，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)，感受作者仰慕英雄的心理變化過(guò)程。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)
1、什么是花臉？
2、“我”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
在文中動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1）什么是花臉？
原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱“凈”。花臉是俗稱。面部化妝運(yùn)用臉譜，唱用寬音或假音，動(dòng)作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢(shì)。
2）文中的花臉指的是什么？
依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
二、課堂教學(xué)
（一）沉浸文本，整體感知
生默讀課文，思考：這篇敘事性散文敘述了怎樣的一件事？
學(xué)生簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容：在一年年根，舅舅送了我一個(gè)“關(guān)羽”花臉，我非常喜歡這花臉。
（二）體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文
1、朗讀描寫(xiě)花臉的有關(guān)句子
（1）圈劃并朗讀文中描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句。
這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。（注意）
（2）討論：你能概括文中花臉的特點(diǎn)嗎？
色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠）
凜然不可侵犯（從面、眉、眼角、包頭、長(zhǎng)巾、胡須等角度的描寫(xiě)）
（3）識(shí)臉譜，掌握關(guān)羽臉譜的特點(diǎn)（ppt）
陳壽《三國(guó)志》：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉
（4）朗讀指導(dǎo)：抓住能體現(xiàn)花臉特點(diǎn)的有關(guān)詞語(yǔ)
2、朗讀描寫(xiě)青龍偃月刀的有關(guān)句子
（1）圈劃句子
（2）生設(shè)計(jì)朗讀重音
（三）感悟文本
1、文中有多處表達(dá)了我對(duì)關(guān)羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？
“我”喜歡花臉的有關(guān)句子
我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。
做三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立
我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關(guān)公哪！
整個(gè)大年夜我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘，睡覺(jué)時(shí)也戴著它……，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上戴上……，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的本來(lái)面貌。
我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，憋足嗓門(mén)叫到：“俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”
2、然而在第二自然段生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？
變化的原因：
與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光——快活之極
心理活動(dòng)：威風(fēng)，虛榮心得到了滿足
舅舅給我講了許多關(guān)公的故事……好像在說(shuō)我的光榮史——驕傲之極
心理活動(dòng)：想成為關(guān)羽式的英雄。
（四）反思文本
文中表達(dá)了全家人對(duì)花臉的喜歡，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)全家人喜歡的理由：
學(xué)生交流。
師總結(jié)：“精忠貫日月，大義薄云天”，集忠義于一身的關(guān)羽已被廣大的群眾所認(rèn)可、推崇和繼承，并成為一種社會(huì)文化現(xiàn)象。可以說(shuō)，是中華民族文化的重要組成部分，體現(xiàn)了中華民族的精神。
（五）適時(shí)穿插口語(yǔ)目標(biāo)
當(dāng)我戴上花臉后，一路引來(lái)艷羨的目光，此時(shí)我的心理活動(dòng)會(huì)發(fā)生哪些變化呢？揣摩我的心理活動(dòng)，并口述“我”的心理活動(dòng)。
（六）課后練習(xí)：
1、請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)自己特別喜歡的一件玩具。
2、繼續(xù)搜集能夠體現(xiàn)關(guān)羽“忠、義”的資料，談?wù)勀銓?duì)關(guān)羽的認(rèn)識(shí)。
《花臉》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)各種描寫(xiě)充分表現(xiàn)人物心情的寫(xiě)作手法。
2、感受描寫(xiě)與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫(xiě)作手法。
3、通過(guò)朗讀（傳情達(dá)意）（把握重音）體會(huì)少年愛(ài)慕英雄的熱情。
4、初步體會(huì)作者試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛(ài)與留戀，以及倡導(dǎo)傳承的思想。
二、課文理解：
1、導(dǎo)入課文：每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛(ài)。（激發(fā)同學(xué)們的熱情，為學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛。）若請(qǐng)你用文字寫(xiě)出你的喜愛(ài)與留戀，并讓讀者也為你高興，甚至羨慕，該怎么寫(xiě)呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》，看看她是怎么將自己對(duì)心愛(ài)之物——“花臉”的濃濃情感，感染我們讀者，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。
2、說(shuō)說(shuō)“花臉”：先請(qǐng)同學(xué)講，然后由老師概括。
花臉——原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱凈角。花臉是俗稱。凈角以面部化妝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開(kāi)大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。
臉譜——臉譜藝術(shù)的發(fā)展與中國(guó)戲曲的發(fā)展是密不可分的。南北朝和隋唐（420—907）樂(lè)舞節(jié)目中就有了“假面歌舞“，這假面具就是臉譜的鼻祖。由于戴假面具演出不方便，藝人們就用粉墨、油彩、鍋煙子直接在臉上勾畫(huà)，這樣就逐漸產(chǎn)生了臉譜。一般只用黑、白、紅三種對(duì)比強(qiáng)烈的顏色，強(qiáng)調(diào)五官部位、膚色和面部肌肉輪廓，。中國(guó)的戲劇為了表現(xiàn)人物個(gè)性，突破人物真實(shí)面目的局限，選擇最有代表性的特征加以夸張，使人遠(yuǎn)看性格突出，色彩主次分明。它不僅表現(xiàn)人的生理，還把社會(huì)屬性，甚至常使用的武器都集中地用圖案反映出來(lái)。如：后羿臉上的“九日”，趙匡胤眉間的“草龍”，項(xiàng)羽左眼的“壽“字眉，張飛的 “蝠”型眉，關(guān)羽的“臥蟬”眉，魯智深的“孔雀”眉”，曹操的“凝目”等等，都不同程度地表現(xiàn)出每個(gè)人物的性格特征和形貌特征。
3、請(qǐng)同學(xué)們尋找文中作者喜愛(ài)花臉的內(nèi)容。（學(xué)習(xí)各種描寫(xiě)，感受人物情感。）
喜歡花臉 喜歡理由 情感發(fā)展
內(nèi)心獨(dú)愛(ài)好看 “我”與同齡人不同有名有姓、威風(fēng)十足，有大將喜歡 ——獨(dú)愛(ài)花臉威壯不凡的氣概，神氣得很。
雖粗糙和簡(jiǎn)單
——仍愛(ài)花臉
驚喜發(fā)現(xiàn)特別
分外有勁、擠、好費(fèi)力；幾十好大，好特別。毫不兇惡，有股子敬畏種花花綠綠；對(duì)花臉的細(xì)心描寫(xiě)；凜燃不可侵犯的之氣，咄咄逼人。
直縮脖子；只是朝它揚(yáng)下巴。
高興得到英雄
對(duì)大刀的描繪；“這刀！這花小羅鍋的語(yǔ)言，“有眼力”“要作關(guān)寶貝臉！”；“兩件寶貝”；“我高興得老爺”“挑把最精神的”；最漂亮的。
只是笑，話也說(shuō)不出”。
快活戴著光榮
說(shuō)我的光榮史；覺(jué)得自己力大慕目光；舅舅講的關(guān)公故事；舅舅仰慕無(wú)窮；學(xué)說(shuō)自報(bào)家門(mén)。的夸贊。
炫耀演示威風(fēng)
“推開(kāi)”；跑到鏡前橫刀立馬；人人見(jiàn)人人夸，媽媽更高興，爸爸崇拜“哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！”；也含笑；媽媽喊我給客人們見(jiàn)識(shí)見(jiàn)“整個(gè)”“一直”“馬上”；讓客識(shí)。知之愈深人們見(jiàn)識(shí)；威風(fēng)亮相、叫到。愛(ài)之愈切。
4、組織學(xué)生朗讀課文，體會(huì)少年仰慕英雄的激qing。（此部分可穿插在上部分進(jìn)行）
在正確清楚、自然流暢的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的朗讀方法，抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)情感。利用該文重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀重音，可請(qǐng)同學(xué)尋找有關(guān)字詞并朗讀。
如：“這花臉好大，好特別！”；（帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀，突出最強(qiáng)的感受，以及喜悅心情。）
“我要那個(gè)大紅臉！”；（帶點(diǎn)字重音輕讀，突出敬畏心情。）
“這刀！這花臉！”（采用一字一頓、夸大調(diào)值表示法，突出得到寶貝時(shí)的激動(dòng)心情。）
“俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”（采用拖長(zhǎng)音節(jié)、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）
5、請(qǐng)同學(xué)們仿照課文描繪“花臉”和“青龍偃月刀”片斷，用八十字左右介紹自己的心愛(ài)物品。（先思考后交流）
三、課文延伸：
本文，我們除了知道作者喜愛(ài)花臉之極以外，還讀到了些什么呢？
（1）童趣（2）熱鬧的過(guò)節(jié)氣氛（3）給人帶來(lái)美好享受的民間傳統(tǒng)文化
探求作者的真正寫(xiě)作意圖：倡導(dǎo)傳承中華民族的民間傳統(tǒng)文化。
（展示課件導(dǎo)入議題：民間文化物品展示——大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、陶瓷等等；
民族文化分兩大類——精英文化［典籍、詩(shī)歌］、民間文化；
精英文化：體現(xiàn)一個(gè)民族的思想傳統(tǒng)、文化精神。
民間文化：體現(xiàn)一個(gè)民族的情感、心理特征、民族的親和力和凝聚力。
馮驥才有關(guān)民間文化的講話字幕。）
四、作業(yè)：
（1）查資料：了解中國(guó)的民間文化，日后交流。并思考青少年肩負(fù)的責(zé)任。
（2）小作文：寫(xiě)寫(xiě)你的心愛(ài)之物，三百字左右。
五、相關(guān)資料：
1、作者簡(jiǎn)介：馮驥才（1942－）當(dāng)代作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》，中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，散文集《珍珠鳥(niǎo)》等等。80年代中期后更關(guān)注于民俗民風(fēng)，20世紀(jì)90年代以來(lái)，他將大部分精力轉(zhuǎn)移到民間文化的保護(hù)和搶救。
2、作者有關(guān)民間文化的講話：“每一分鐘我們的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、燦爛的民間文化無(wú)聲無(wú)息的死去。”“如果還不進(jìn)行搶救，再過(guò)二十年，中國(guó)一半的民間文化將化為烏有！”
《花臉》教案 篇14
課題:《花臉_》________________________
教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)如何通過(guò)任務(wù)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。
2、能力目標(biāo)要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美好。
4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)人物的描寫(xiě)來(lái)揭示人物性格特征
教學(xué)難點(diǎn): 理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第 教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
課
前
參
與
師生查找有關(guān)作者的資料及有關(guān)臉譜的知識(shí)。
加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課
中
探
索
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē
（二）多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)
（三）詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間。克制：克服。
二、學(xué)生讀課文（教師指導(dǎo)正音）
三、初步感知
（一）課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、（1）童年過(guò)年的魅力，引起下文（設(shè)置懸念）
2、（3—17）寫(xiě)我買(mǎi)花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設(shè)置鋪墊）
3、（18）總結(jié)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)過(guò)年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開(kāi)頭。（一線貫穿）
（二）、文章的主要內(nèi)容（學(xué)生概括總結(jié)）作者敘述了自己在一年過(guò)年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
（三）、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過(guò)程：
一、課文圍繞“花臉”共寫(xiě)了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納）
（一）繪花臉（2）——為下文作鋪墊（最喜歡）
1、寫(xiě)花臉抓住了特征描寫(xiě)（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）
2、語(yǔ)言描寫(xiě)：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
（二）買(mǎi)花臉（3--4）（體現(xiàn)童真童趣）
②小伙計(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干（維妙維肖，符合人物身份）
③舅舅：慈愛(ài)，理解一顆童心神氣的表演
（三）演花臉（5-17）表演惹禍惹禍后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲
1、思想上
2、寫(xiě)作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒(méi)有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說(shuō)一說(shuō)，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫(xiě)成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫(xiě)作收獲。
五、作業(yè)：
1、整理筆記
2、做練習(xí)鞏固
發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。
課
后
延
伸
課后準(zhǔn)備一件童年趣事
與家人分享童年趣事。
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
課 后 反 思
花臉 總起 引出回憶
分 愛(ài)花臉
買(mǎi)花臉
演花臉
闖禍 受罰
總結(jié) 悟出經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)本文，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際，找找自己童年生活中值得回憶的情節(jié)，口頭表達(dá)。另外，文中的許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)得生動(dòng)形象，真實(shí)的把孩子膽怯又渴望的心理表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又側(cè)面寫(xiě)出了花臉的威武。為此，大家從文中找出了幾處這樣的描寫(xiě)，學(xué)著從欣賞的角度品評(píng)文章。
《花臉》教案 篇15
一、 對(duì)教材的理解
《花臉》是六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第二單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個(gè)自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫(xiě)花臉，寫(xiě)出了少年對(duì)花臉的喜愛(ài)，對(duì)英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。
作為六年級(jí)的學(xué)生，能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情，通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉等生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn) “我”對(duì)英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫(xiě)作方法，我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”樣子的語(yǔ)句，感受到作者對(duì)花臉的喜愛(ài)。通過(guò)“我”買(mǎi)花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)到戴著花臉時(shí)的情景，感受人物內(nèi)心的變化情感。
我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、疏通文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容
2、通過(guò)朗讀、圈劃，理解人物心理變化過(guò)程
3、感受英勇的英雄氣概，體會(huì)少年愛(ài)慕英雄的熱情
教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)、體會(huì)少年愛(ài)花臉、愛(ài)慕英雄的熱情。
難點(diǎn)重在理解英雄的含義，感受中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于童年時(shí)的心愛(ài)之物還是充滿興趣的，但對(duì)“花臉”這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生更深入文本，體會(huì)“我”對(duì)花臉的感情變化。抓住描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，體會(huì)花臉的“特別”之處，讓學(xué)生在觀察、想象朗讀中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)作者在買(mǎi)花臉、戴花臉時(shí)的心理變化過(guò)程。
三、設(shè)計(jì)思路
基于學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“注重細(xì)節(jié)、朗讀圈劃”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感受作者喜愛(ài)花臉、仰慕英雄的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
京劇作為中國(guó)的國(guó)粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學(xué)生興趣。
（二）整體感知
1、補(bǔ)充介紹：花臉與作者對(duì)民間文化的熱愛(ài)
2、疏通文章脈絡(luò)（愛(ài)花臉——買(mǎi)花臉——戴花臉）
3、朗讀課文
（三）研讀課文
1、作者是如何具體描寫(xiě)關(guān)羽的花臉的？
2、在作者眼中，關(guān)羽的花臉有什么特別之處？
3、面對(duì)這樣一張花臉，從“我”的表現(xiàn)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情是如何的？
4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句
5、戴上關(guān)羽的花臉時(shí)，找出“我”的表現(xiàn)是如何的，感受“我”又是怎樣的心情？
（四）深入理解主題
1、在學(xué)生充分感受到作者對(duì)花臉的喜愛(ài)之后，其實(shí)作者真正喜愛(ài)花臉的原因是對(duì)英雄（關(guān)公）的崇拜，從關(guān)公的小故事中體會(huì)到關(guān)公這樣一種英勇，忠肝俠膽的氣魄。
2、交流討論，使學(xué)生真正理解英雄的含義。
（五）拓展延伸
1、了解更多的歷史英雄人物身上所具有的品質(zhì)
2、聯(lián)系實(shí)際生活中，有沒(méi)有英雄人物？對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生對(duì)英雄有更廣泛的了解
（六）作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞，摘抄表現(xiàn)“我”心理變化過(guò)程的語(yǔ)句
2、查找資料，了解中國(guó)的民間傳統(tǒng)文化