探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計（精選12篇）

探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創作出來的。《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。

　　二、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。

　　2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

　　3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

　　4.認識本課11個生字，能在語言環境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

　　5.集體創作班歌。

　　三、教學過程

　　(一)創設情境，激發學生讀書欲望

　　1.讓學生根據課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

　　2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創作。

　　［點評：充分利用課程資源,　激發學生的閱讀激情，培養學生收集資料的習慣。］

　　過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？

　　(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意

　　1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創作出來的？《月光曲》表現的是怎樣的景象？貝多芬為什么創作月光曲？……（老師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書）

　　［點評：問題是產生學習的起點。鼓勵學生從題目入手，發現問題，調動起學生閱讀的興趣，有利于培養學生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］

　　2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

　　［點評：采用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價值的問題。］

　　3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）

　　4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會做批注。

　　［點評：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］

　　5.同桌交流。

　　6.個別提問。

　　(三)細讀課文，探究創作原因

　　1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

　　（1）讀：帶著問題反復讀有關段落；

　　（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環境中，創作出《月光曲》的；

　　（3）思：為什么在這種特定環境中貝多芬能創作出《月光曲》？

　　（4）悟：《月光曲》的創作說明了什么？　

　　2.小組討論。總結出創作原因，說說《月光曲》的創作說明了什么。

　　3.鼓勵學生根據描述貝多芬創作《月光曲》的經過的有關內容，大膽設計板書并交流。

　　4.全班交流。在學生交流的過程中啟發想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）　

　　［點評：倡導學生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內容等項活動，培養學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］

　　(四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情

　　1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

　　仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

　　播放《月光曲》錄音。

　　2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。

　　［點評：在學生深入探究，了解了作品的創作過程，知道了作品的內容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學生與音樂家和文章作者的情感交融。］

　　3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

　　［點評：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創設機會。］

　　(五)配樂朗讀，感受感情變化

　　1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

　　2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創作過程中的感情變化，表達自己的情感。

　　（1）同桌互讀、交流。

　　（2）教師范讀、指導。

　　（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

　　（4）指名配樂朗讀，全體感悟。

　　(六)自主學習生字

　　學生根據漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

　　［點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的欲望，給學生創造主動參與和表現的機會。放手讓學生大膽設計實踐與練習的內容和形式，可以極大地調動學生主動、合作學習的激情。］

　　(七)課外延伸，集體創作班歌

　　結合“初顯身手”組織學生集體創作班歌。

　　1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學喜歡的曲子。

　　2.討論確立班歌主題。

　　3.小組合作填詞。

　　4.匯報演唱。

　　5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

　　［點評：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學生創作班歌，會收到事半功倍的效果。］

　　四、案例點評

　　1.重視情感調動。《課標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是學生、教師、文本之間的對話。”閱讀也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎。要確保學生的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調動起學生閱讀的積極性，并不斷激發學生的情感投入。

　　2.激發問題意識，培養學生尋找問題，發現問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創新的開端。要培養學生的創新意識和創新能力，就必須注重培養學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養學生這樣的學習習慣和能力。

　　3.重視學法引導與培養。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。

　　4.注意學生語文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐。

探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計 篇2

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　　張廣祥主頁、中國語文名網“語文素材”小學語文教案專頁 

　　一、導入  

　　師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

　　師板書課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題

　　生齊讀課題。

　　師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創作《月光曲》的經過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發了他的創作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？

　　生5：作者是怎樣描寫的？

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？

　　師：問得好，真會動腦筋！

　　生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請講。

　　生7：這首曲子是他現想出來的，

　　師：這叫即興創作。

　　生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創作？

　　師：也就是說是什么觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。現在咱們就一起解決這個問題。

　　三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生

　　師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

　　師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

　　生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

　　師：體會得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

　　生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

　　生3：盲姑娘很善良。

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

　　生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

　　師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。

　　生讀。

　　師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

　　生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

　　生：很激動

　　師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

　　生：為姑娘再彈奏一曲。

　　師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。

　　生讀。

　　四、體會月光曲的內容

　　師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文的第九小節。

　　生讀。

　　師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

　　生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。

　　師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

　　師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。

　　生再讀。

　　五、巧設情境，說寫訓練

　　師：月光曲多美啊！請同學們讀最后一小節。

　　（生讀）

　　師：聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。

　　師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

　　（生討論）

　　表演過程略

　　六：作業 ：

　　1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

　　2、練習背誦最后三個自然段。

　　3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》

　　板書設計 ：

　　（好奇）

　　聽到琴聲————走近茅屋                       海上升明月——輕柔、舒展

　　（感動）

　　史妹對話————進屋演奏                       月下海嘯圖——急促、劇烈

　　（激動）

　　巧遇知音————再彈一曲 

探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規范書寫本課要求會寫的字。

　　2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲的內容。

　　3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象；體會課文所表達的情感。

　　4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

　　教學用具：

　　POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面（條件允許）

　　教學過程：

　　一、啟動：談話激趣

　　1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎？通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。

　　2、板書課題：月光曲

　　二、互動：

　　（一）整體感知：

　　1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。

　　萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

　　注意強調：“券”的讀音

　　恬靜、安詳、陶醉的意思。

　　2、指名讀課文，其余學生邊聽邊思考：課文講了什么？

　　（二）細讀感悟：

　　1、談話：我們已經初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.（播放《月光曲》的片段）

　　能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

　　2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.

　　（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？

　　請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

　　學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

　　請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導學生體會出：

　　①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

　　③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的.妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　（2）再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜......波濤洶涌。)

　　（3）聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.

　　3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的：.

　　（1）貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)

　　（2）交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)

　　A、出于對窮兄妹倆的同情。

　　a第3自然段：兄妹倆的對話（"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等。）

　　貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　①理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

　　②理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

　　③姑娘的話，是什么意思：

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

　　a.哥哥，我和你說著玩的。（   ）

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（   ）

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（   ）

　　b引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？

　　c小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

　　a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟：."多純熟","感情多深"等.)

　　請學生讀姑娘的話，體會。

　　“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　　③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

　　b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?

　　c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　C是當時的環境使貝多芬觸景生情。

　　文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？

　　（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　　③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

　　（3）小結：

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

　　（三）回歸整體：

　　朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的？

　　三、能動：

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。

探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計 篇4

　　月光曲》教學實錄 

　　一、導入   

　　師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？ 

　　生1：月光融融 

　　生2：月光皎潔 

　　生3：月光如水 

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” 

　　[評：這是從學生原有的知識和經驗入手，建立了文本與語言積累的聯系。可謂精妙。] 

　　師板書課題。 

　　師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創作《月光曲》的經過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？ 

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？ 

　　生2：是什么激發了他的創作靈感？ 

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？ 

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？ 

　　生5：作者是怎樣描寫的？ 

　　[教師與學生共同是課程的開發者，教學更注重學生的自我建構。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發展。] 

　　二、整體感知，暢談所得 

　　師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？ 

　　生自由讀。 

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？ 

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。 

　　生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。 

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。 

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。 

　　生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！ 

　　生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？ 

　　[在學生整體感知的前提下，關注學生的自我感受和體驗，這體現了對學生生命的尊重。生命的價值在于自我主體的發揮以及得到他人的賞識。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞] 

　　生7：老師，我知道為什么？ 

　　師：請講。 

　　生7：這首曲子是他現想出來的， 

　　師：這叫即興創作。 

　　生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。 

　　生8：他為什么能夠即興創作？ 

　　師：也就是說是什么觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。現在咱們就一起解決這個問題。 

　　[閱讀是教師、文本、學生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念--在互動合作中學習。問題是教學的生命，只有學生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構成了有生命的教學。] 

　　三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生 

　　師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。 

　　生讀。 

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？ 

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。 

　　師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？ 

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。 

　　生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？ 

　　生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？ 

　　師：體會得好，所以他就—— 

　　生：走近茅屋。 

　　師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。 

　　生讀。 

　　師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？ 

　　生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。 

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。 

　　生3：盲姑娘很善良。 

　　[引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，"畫龍點睛"式的一問，促進了學生對文本的深入探究。] 

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。 

　　[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚] 

　　師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。 

　　生讀。 

　　師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？ 

　　生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。 

　　生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。 

　　師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定—— 

　　生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想—— 

　　生：為姑娘再彈奏一曲。 

　　師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。 

　　生讀。 

　　[此環節，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗來設計教學進程，要尊重學生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內容與價值，教師也不必緊張。學生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學習方式，教學導向是先順其發展，再策略的迂回，這樣學生始終是學習的主體。] 

　　四、體會月光曲的內容 

　　師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文的第九小節。 

　　生讀。 

　　師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。 

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。 

　　師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？ 

　　生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。 

　　[以讀為主，是閱讀教學遵循的規律。要體會出情感，帶著情感讀。讀要有指導，要讀出問題，讀出語感。] 

　　師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。 

　　生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑） 

　　師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？ 

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的感情。 

　　師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。 

　　生再讀。 

　　五、巧設情境，說寫訓練 

　　師：月光曲多美啊！請同學們讀最后一小節。（生讀） 

　　師：聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。 

　　生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。 

　　師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。 

　　（生討論）表演過程略 

　　表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發的行為就更好了。] 

　　六：作業 ： 

　　1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。 

　　2、練習背誦最后三個自然段。 

　　3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》 

　　聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。我們教學不僅僅讓學生學到課本知識，還要學到課本以外的知識。目的是促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯系，不要任意增加閱讀內容。] 

　　板書設計 ： （好奇）聽到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展 （感動）史妹對話————進屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈 

探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

　　【難點】

　　體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法

　　任務導向法

　　小組合作探究法

　　四、教學準備

　　音樂名曲《月光曲》、ppt課件

　　五、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)

　　2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

　　明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

　　(三)以句帶篇，深入研讀

　　1.賞析重點句子

　　(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）

　　(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

　　（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）

　　2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?

　　（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?

　　(五)小結作業

　　1.讀完本課對你有什么啟發?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）

　　2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的語文實踐能力。

　　【教學目標】

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

　　3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“格外、仿佛”等詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內容。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，帶入情境

　　1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到了什么?你聽出貝多芬的心聲了嗎?

　　2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的`呢?今天，我們一起學習26課。

　　(讀課題。)

　　二、檢查字詞預習情況

　　三、初讀課文，理清脈絡，了解課文主要內容

　　1、自由讀課文，要求讀通課文，并說說課文有幾個自然段。

　　2、指名分節讀課文，想一想：課文哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號。

　　3、交流，把課文分成兩段。

　　四、學習第一段

　　1、自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話說：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說說自己讀懂了什么?

　　五、處理第一次彈琴，使學生體會貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動人民

　　1、過渡：

　　貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。

　　2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?

　　3、四人小組，分角色朗讀，討論。

　　(提示學法：抓住事情發展變化，體會人的思想感情 。)

　　4、指名回答問題。

　　5、練習：

　　⑴ 哥哥妹妹對話。

　　(體會互相體諒互相關心、使貝多芬感動 。)

　　⑵ 盲姑娘聽曲后的話。

　　(激動，懂音樂使貝多芬激動，找到了知音 。)

探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計 篇7

　　【教材理解】

　　《月光曲》一文是關于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經過。

　　全文以生動、優美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動，即興為她演奏時，一陣風吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對于《月光曲》的內容、意境、情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……”

　　【設計理念】

　　今天我所執教的是第一課時，本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。

　　2、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

　　3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創作。

　　【過程剖析】

　　1、導入時，從本學期學校的德育主題入手，也就是從學生所熟悉的生活入手，感覺比較自然，容易與學生的情感產生共鳴。揭題之后，老師馬上詢問道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”一句“你最想知道什么”，調動了學生主動發現問題的熱情，激發了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，消除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。并且確實也由此確定了本課時的探究目標。教師與學生共同是課程的開發者，教學更注重學生的自我建構。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。

　　2、音樂中蘊含著豐富的內容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學生學生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優美的曲子，很快把學生帶入愉悅其耳目，激動其心靈，開發其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。學生聽得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創作過程變顯得順理成章了。努力用生動激情的語言把學生從靜態的課堂拉向了課文中的情境。

　　3、至于貝多芬創作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎上，將它們歸結為兩個方面，一個是“情”（從人物的情感角度來說），一個是“景”（主要是從當時的景色、環境來看）。

　　一、從鮮明的形象中領略人格美

　　《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的，一類是平凡的代表。教學時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的事。理解這一人物形象時，筆者注重向學生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”。從貝多芬來萊茵河畔旅行演出這一事實中，進一步讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實際行動實踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態度。盲姑娘外表是美的，而內心更美，窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷。“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的沖動。應該說，《月光曲》的創作正是因為“有感于知音”。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。

　　二、從廣遠的意境中感受自然美

　　《貝多芬》一文語言優美，意境深遂。細細賞品，不難發現─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環繞著一座小鎮，小鎮具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛結束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環境構成了美的“整體”，美的“空間”，產生了美的“視覺效果”，給人留下了強烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，教學中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達到培養學生的審美趣味，提高學生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創作的沖動，然后他將這種沖動寄托在瀉滿大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。

探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產生了創作激情，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

　　教學目標：

　　⒈、會寫“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉、琴鍵、霎時”等詞語。

　　⒉、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　⒊、從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

　　教學過程：

　　一、導課：

　　播放《致愛麗絲》，引導學生說出他的作者，交流有關貝多芬的資料和名言，從而揭示課題，板書課題，齊讀。

　　二、初步感知課文

　　1、認讀詞語

　　2、聽寫詞語、評價。

　　3、教師范寫“霎”，生再寫兩個。

　　4、概括課文的主要內容。

　　三、深入理解課文

　　（一）學習：貝多芬為什么給兄妹彈第一首曲子。

　　1、學生默讀2-4自然段，勾畫相關句子，

　　2、交流談感受，引導學生把握兄妹間的手足情深、家境貧寒、對音樂的熱愛打動了貝多芬的心。

　　3、指導朗讀。

　　（二）、學習：貝多芬為何又給兄妹倆彈了第二首曲子

　　1、自讀5-7自然段，畫出有關的句子。

　　2、交流談感受，指導朗讀。

　　（三）體會《月光曲》的優美

　　1、默讀第9自然段，畫出認為《月光曲》優美的句子。

　　2、找出句子中表現聯想的句子，引導學生從這些句子中體會《月光曲》節奏的變化，指導朗讀。

　　3、找出描寫實在事物的句子，滲透寫作方法。師生分角色朗讀。

　　四、布置作業：

　　1、課下背誦第九自然段。

　　2、聽《月光奏鳴曲》

探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計 篇9

　　《月光曲》一課講述了德國著名音樂家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當前六年級學生都有必須的距離，理解起來有必須困難。

　　我在教學時是這樣設計教案的：首先播放月光曲，讓學生猜想這首曲子的名字，有的學生以前聽過，能明白它是月光曲，并自然的引到課題上來，接下來讓學生交流課前搜集有關貝多芬的資料，進一步了解貝多芬及其作品，為下文的學習做鋪墊。

　　在品讀體驗環節，我抓住了“是什么打動了貝多芬的心？”這一問題，讓學生展開討論、學習的。反復體會盲姑娘和哥哥對話：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”“是啊，但是音樂會的.入場券太貴了，咱們又太窮。”“哥哥，你別難過，我但是隨便說說罷了。”把自己的體會說出來，在帶著這種感情讀這幾句。在這地方學生都不大用心，只有極少的學生說出自己的體會。可能我引導的不夠，激情不夠，沒有把這種氛圍渲染好，所以才導致這樣了。

　　最后拓展延伸時間有點緊，處理的很倉促。

　　以后要加強自身的修養，提高自己的文化底蘊，努力做一個合格的老師。

探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計 篇10

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲，具有深邃、雋永的意境和優美、和諧的曲調。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時體現貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。文章采用虛實結合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，讓學生領悟到音樂所包含的文化內涵。

　　本文計劃安排兩課時。第一課時以學生自學課文為主。第二課時是本文的教學重點。品讀《月光曲》的內容，細讀貝多芬為何能創作出如此美妙的樂曲。

　　（二）教學目標

　　1、知識與能力：

　　a、理解“幽靜、傾聽、純熟、激動、陶醉”等詞語

　　b、熟讀并背誦第九自然段

　　2、過程與方法：

　　a、通過農遠設備和資源應用，欣賞《月光曲》的意境。

　　b、抓住情境特點，有感情的朗讀課文重點段落

　　3、情感態度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

　　（三）教學重、難點

　　重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。

　　難點：讓學生通過合作交流領悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

　　（四）教具準備

　　農遠設備和資源，多媒體課件

　　二、說教法和學法

　　（一）設計理念

　　在本文的教學過程中，應促進學生主動、和諧的發展，體現“五主一輔”原則，即：以學生為主體；以教師為主導；以訓練為主線；以教材為主源；以學生情感的升華為主旨；以農遠資源的聲像技術為輔助的原則，確定學生的主體意識、訓練意識和創新意識。

　　（二）學情分析

　　對于音樂的欣賞，農村的學生只停留在表面，對國外音樂家的了解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯系，本課的教學是拉近學生和音樂距離的良好時機，不僅要讓學生學會欣賞，更要讓他們懂得欣賞。

　　（三）教法

　　在教學中我利用農遠資源的聲像特點，采用“聽、看、讀的情境激發式”教學來激發學生“學”的欲望。

　　1、聽音樂。通過傾聽讓學生走進課文。

　　2、看圖片。通過欣賞讓學生入情入境。

　　3、讀文本。通過誦讀品味讓學生以讀為突破口，品悟人物內心情感。

　　以讀促思，以讀悟情是本文教學成功的關鍵。聽曲、品文、悟情的教學過程不僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到人的情感之美。

　　（四）學法

　　教育家葉圣陶曾經說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。”想要成為“善教者”，必須向學生傳授科學的學習方法。

　　1、自主探究：通過不同任務、不同目的的欣賞和朗讀，讓學生探究自悟。

　　2、質疑解難：引導學生通過上下文的語境以及生活實際理解詞句的內涵。

　　3、合作交流：通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過對比，加強比較朗讀；通過批注交流，體會文章思想感情；

　　三、說教學過程

　　根據本課的三維目標和對教材的全面分析，我按照以下幾個教學環節實施既定的教學策略：

　　（一）創設情境，復習導入

　　在這個環節，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生說一說這是什么曲子，聽了以后有什么樣的感受，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。

　　（設計意圖：本環節的設計目的在于拉近學生與音樂的距離。由于生活閱歷的局限，使學生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導入從感性認知入手，教師利用農遠聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現，讓學生的情感因受環境氛圍的感染而產生變化，運用農遠課件播放的月光曲是讓學生得到美的享受、美的陶冶，拉近學生與音樂的距離，誘發學生的學習興趣，并將學生引入《月光曲》的意境中。）

　　（二）品讀課文，知《月光曲》

　　《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯想表達出來的。首先，讓學生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現，并用圈劃的方式區分出虛寫和實寫。同時出示課件，呈現描寫《月光曲》內容的段落。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，并且說說為什么喜歡？這樣寫好在哪里？應該用怎樣的語氣來讀？品讀之后，教師配樂朗誦，學生在理解課文的基礎上，跟隨著教師范讀走近音樂的深處。

　　（設計意圖：第二環節的設計目的在于借助語言文字，提升學生對音樂意境的感悟能力。為了讓學生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現意境美的教學策略，我抓住“朗讀”這一教學手段。通過農遠多媒體課件展示重點段落，讓學生自由鑒賞，朗讀品析，讓學生在讀和說的過程中發展思維，提高表達能力。重點指導感情朗讀，讓學生結合課件的圖片資源和文中的優美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調，有層次性，入情入境地讀。教師的課件配樂朗誦則讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境。這也為下文走進人物的內心世界作了鋪墊。）

　　（三）精讀課文，悟人性美

　　第三環節是本節課的教學難點，為了更好的體現“五主一輔”的原則，此環節重點抓住，農遠課件和互助合作訓練的結合。通過合作實踐探究新知。分為以下三個步驟：

　　（1）被兄妹情感動品味親情美

　　教師提出質疑，為什么貝多芬會創作出如此美妙的音樂？此時教師創設情境，帶學生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學對照課件練習分角色朗讀，評析人物心理活動。

　　（2）遇知音而激動體會人性美

　　課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時出示盲姑娘的對話，讓學生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進一步提出質疑，對話中哪里可見盲姑娘的心情？最后在理解的基礎上，請學生再來讀一讀課文。

　　（3）尋找環境描寫欣賞月光美

　　此環節，教師放手讓學生自己完成，鼓勵學生以小組的形式合作交流，對學生的各種方法都給以表揚和鼓勵。最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”

　　（設計意圖:第三環節著重讓學生體會貝多芬人性中的光輝，培養學生對音樂的美好情感。教學上需引導學生層層深入，剝絲抽繭。解決這個教學難點的關鍵在于運用課件突出妹妹的對話，將學生的注意力集中到盲姑娘這里，學生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因為家庭貧窮而艱難地堅持著自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動心情。農遠課件的運用，是凸顯人物內心變化的關鍵點，讓學生一目了然，確保了人物內心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學難點。此外安排了質疑環節，啟發學生積極思考，發散思維，加深對課文的理解。）

　　（四）情境再現，主題升華

　　教師通過課堂小結梳理課文結構，再現月光曲的意境，升華課文主題。

　　（設計意圖：本環節的設計目的在于讓學生領悟樂曲包含的文化內涵，升華主題。為了讓學生整體把握課文內容，教師注意知識的回顧和情感的升華，利用板書引導學生將文章片段一一串聯，從整體的角度回顧課文。課文的結束再次播放《月光曲》，讓學生一邊欣賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對應的句子。此時農遠課件的作用非常重要，它使學生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學生的情感達到了新的感性高度。）

　　四、布置作業

　　二選一：

　　1、聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面

　　2、課后搜集資料，認識貝多芬音樂的文化內涵

　　（設計意圖：二選一的作業能滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生鞏固課內、拓展課外的知識。）

　　五、板書設計

　　《月光曲》

　　月光美

　　親情美

　　人性美

　　（設計意圖：教師運用月光美、親情美和人性美將教學過程一一串聯。既體現了本課教學的難點，也易于讓學生接受。）

　　本課教學設計的教學重點，在于為學生再現《月光曲》所表現的優美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農遠多媒體課件才能呈現。農遠設備和資源的運用拉近了音樂與學生的距離，同時也讓學生深切感受到現代信息技術設備在學習過程中的巨大優勢。

探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

　　2.學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。

　　3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學重點：

　　回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　教學過程（第一課時）：

　　一、談話揭題，簡介作者。

　　1.同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的?今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。

　　板書課題：17 月光曲德貝多芬

　　2.學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　簡介貝多芬的生平。

　　二、聽課文錄音，整體感受。

　　思考；1.注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

　　2.課文主要寫什么?

　　三、初學課文，理清脈絡

　　1.默讀課文，按思考題思考。

　　①查字典或聯系上下文理解新詞意思。

　　②給課文分段，概括段落大意。

　　③提出不懂的問題。

　　2.檢查自學生字詞的情況。

　　①認讀生字新詞。

　　給多音字選擇正確讀音。

　　傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

　　3.指名接讀課文，讀后評議。

　　4.課文主要寫什么?

　　(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

　　傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

　　5.討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　第二段可以分成三個層次。

　　6.提出自學中不懂的問題。

　　四、學習第一段。

　　1.輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系?

　　(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。)

　　2.“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?

　　(這是一個過渡句，起到引出下文的作用。)

　　五、課堂作業。

　　1.語文作業本第1、2題。

　　2.比一比，再組詞。

　　券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )

　　卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )

　　教學過程（第二課時）：

　　一、復習舊知，提出目標。

　　1.我們已學過哪幾種歸納課文主要內容的方法?

　　(兩種歸納課文主要內容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習題中的幾個問題，再把答案連起來。)

　　2.交代學習目標。

　　(學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。)

　　二、初學第二段，歸納主要內容。

　　1.帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。

　　2.檢查自學情況，初步歸納主要內容。

　　三、細學第二段，歸納主要內容。

　　1.學習第2一第5自然段。

　　(1)指名朗讀2—5自然段。

　　思考：a.每個自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　　(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

　　a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　“斷斷續續”的鋼琴聲，說明了什么?理解“幽靜”的意思。

　　板書；聽琴聲

　　(“斷斷續續”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)

　　b.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真是“隨便說說”的嗎?他為什么要對哥哥這樣說?

　　板書：談話

　　(不是的。“隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)

　　(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?

　　(貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)

　　板書：彈

　　(4)有感情地朗讀2—5自然段。

　　2.學習第6一第8自然段。

　　(1)默讀6—8自然段。

　　思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

　　(2)邊交流，邊理解句子意思，

　　a.他激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么? “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情?”

　　(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)

　　板書：第一首曲子

　　b.貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會怎樣想?

　　板書：激動

　　(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?

　　(貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)

　　板書：第二首曲子

　　(4)感情朗讀5—7自然段。

　　(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?

　　理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優美的樂曲。

　　(6)有感情地朗讀6—8自然段。

　　3.學習第9、10自然段。

　　(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現的內容?

　　(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

　　(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

　　(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。”)

　　(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”)這些句子都是兄妹倆的聯想，從哪個詞語來表明的? (好像、仿佛)

　　這些聯想是由什么引起的?

　　(由“優美的琴聲，清幽的月光”引起的聯想。)

　　(4)有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。

　　(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?

　　(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)

　　四、運用方法，總結課文。

　　1.輕聲自由地朗讀課文。

　　2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內容。

　　3.提出不懂的問題。

　　小結：這節課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學習。

　　五、課堂作業。

　　1. 作業本第3、6題。

　　2.有感情地朗讀第9自然段。

　　教學過程（第三課時）：

　　一、復習檢查。

　　1.聽寫生字新詞。

　　2.選詞填空

　　幽靜恬靜

　　①這個地方環境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。

　　②華姐性格( )，平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。

　　清幽清秀

　　①杏梅同學中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分( )。

　　②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更( )了。

　　3.說說課文的主要內容，并說說歸納主要內容的方法。

　　二、指導有感情地朗讀。

　　1.指名接讀全文，讀后評議。

　　2.指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。

　　(1)。第2—5自然段應怎樣讀?

　　(要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復雜的感情。)

　　(2)第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀?

　　(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。)

　　(3)第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢? (結合插圖體會感情)

　　(月亮初升，讀得輕而舒緩，當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉為平靜。)

　　聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

　　3、有感情地朗讀全文、評議。

　　三、指導背誦第9自然段

　　1.談談怎樣才能背得快? (談談背誦方法)

　　2.運用理清寫作思路背誦。

　　(先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)

　　3.練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

　　四、總結全文。

　　1.輕聲有感情朗讀。

　　2.學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?

　　板書：同情勞動人民

　　五、課堂作業。

　　1、作業本第l 5題。

　　2、復述譜寫《月光曲》傳說的故事。(機動)

探究感悟欣賞創作《月光曲》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現實與聯想相結合的寫作方法提供了很好的范例。

　　教學目標：

　　1.學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的感情。

　　2.有感情地朗讀課文，培養學生的語言感悟力、想象力。

　　3.學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶情趣。

　　教學重點：感受聯想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯想并進行練筆。

　　教學難點：通過對貝多芬感情變化的體驗，探究其創作的原因。

　　教學過程：

　　一、談話簡介，激趣導入

　　1.同學們，知道今天我們要學習哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請你來說說自己的想法。

　　2.生自由回答。

　　【點評】相對于大多數學生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預習時知道了這個傳說，但未必有機會領略到曲子的妙處。這里設計了猜測、設想的教學環節，引出學生學習任務，體現了以學生為主體的教學思想，為教學中發揮學生的主體作用奠定了基礎。

　　二、自讀課文，感知傳說

　　1.現在請同學打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個動人的傳說呢？

　　2.檢查一下同學們對字詞的掌握情況：

　　萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜

　　請大家從上面的詞語中找出一個形容環境的詞語，那就是“幽靜”。通過對“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個“幽靜”的妙處。

　　3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。

　　【點評】了解了學生對生字詞語的掌握情況，重點進行了“幽靜”一詞的學習，為下文貝多芬聽見琴聲埋下了伏筆。

　　三、研讀課文，體會感動

　　（一）走近茅屋后的感動

　　請大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動，從中你聽出了什么？

　　學生反饋：

　　1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內心夢寐以求的愿望，聽出了那份對音樂執著的追求與熱愛。

　　指導朗讀：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。

　　2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話里看出了哥哥的傷心和內疚。

　　指導朗讀：哥哥因為家境貧寒沒有辦法實現妹妹的心愿而內疚、傷心，把哥哥這份傷心和內疚讀出來。

　　3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”看出來盲姑娘的善良、體貼、善解人意。

　　（二）彈完一曲后的感動

　　就因為這樣的感動，貝多芬走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

　　學生反饋： 盲姑娘有一顆對音樂特別敏感的心；因為熱愛音樂，所以對貝多芬來小鎮演出的事格外關注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。

　　知音難求啊！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動，產生了創作《月光曲》的激情和靈感。

　　指導朗讀“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。”

　　【點評】此處屬于難點突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推進，為了使學生對貝多芬的感情變化有更深刻的體驗，從而探究其創作的原因，老師設計了“讀、畫、想、說、讀”的環節，使學生的感情與文中的主人公實現共鳴，從而對盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。

　　四、想象曲境，讀讀寫寫

　　如此清幽的'環境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份感情借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起來琴鍵——聽！（欣賞《月光曲》）

　　在這樣優美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學習第9自然段。 1.老師出示相應語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來…… 2.要求：讀一讀，你們發現其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）

　　大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時語氣應該由輕到重，速度由慢到快，語調由輕柔徐緩到激昂。

　　4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大海”，最后讓學生當配音演員，結合大屏幕上出現的畫面給《月光曲》配上文字。

　　【點評】讓學生的視覺、聽覺等多種感官參與活動，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學生對《月光曲》的內容及其所表達的意境有了進一步的感悟。同時，老師帶領學生分析了想象的畫面隨音樂的旋律而變化，既對朗讀進行了指導，又為下文“聽曲子寫畫面”的小練筆進行了有效的鋪墊。

　　5.同學們還記得剛上課時對《月光曲》的想象嗎？每個人心中都有一個獨特的月光世界。在本文關于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是根據什么來變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來，一會咱們交流。