記金華的雙龍洞教案（精選17篇）

記金華的雙龍洞教案 篇1

　　一、學習生字新詞。

　　1、讀準字音。

　　浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的

　　2、注意字形。

　　蜒、臀

　　3、理解新詞。

　　盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。

　　明艷指色彩明亮鮮艷。

　　突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

　　變化多端端，項目。變化多種多樣。

　　顏色各異異，不同。顏色各不相同。

　　二、復習鞏固。

　　1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

　　三、整體回歸。

　　1、簡單交代第一段和最后一段的內容。

　　2、根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

　　一（1）交代游覽的時間和目的地。

　　二（23）講路上的.見聞。

　　三（4）介紹游覽外洞的情景。

　　四（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。

　　五（67）介紹游覽內洞的情景。

　　六（8）講乘船出洞。

　　3、課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

　　四、學習寫法。

　　1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

　　2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

　　課外作業：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、完成《學習輔導》

　　3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

記金華的雙龍洞教案 篇2

　　教材分析

　　本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　過程與方法：

　　通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　情感態度價值觀：

　　感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　學情分析：

　　本課時一篇游記，學生對這樣的文章比較熟悉，游覽的順序明線清楚，暗線溪水，需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。

　　教法與學法：讀畫結合，讀思結合，讀寫結合的方法學習本文。

　　教學準備：課件

　　教學時間安排：兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……

　　師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的`景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

　　課件出示 “溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。。

　　設計意圖：由學生熟知的事物入手，易于激發學習的興趣。及時認讀詞語欣賞畫面，易于強化認知。

　　二、自學課文，認讀理解生字詞

　　1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

　　（這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯想法有一個字聯想到多字加以區別分析。）

　　2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

　　3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

　　設計意圖：充分發揮學生的主體作用，充分自學，培養學生自主識字，自主理解詞語，質疑問難的能力，讓學生成為自主學習的主人。

　　三、初讀課文

　　1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段朗讀。

　　3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）

　　4、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

　　5、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　設計意圖：通過讀書、畫線路圖，學生整體感知了課文，理清了文章的敘述順序，對理解課文，學習寫法做好了鋪墊。

　　四、布置課堂作業

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

　　思考：作者見到些什么？

　　1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。）

　　2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

　　引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）

　　說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。

　　（一個“迎”字，點名作者是逆溪流而上。“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆!）

　　反復朗讀上述句子。

　　二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

　　2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

　　（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

　　著重感悟下列句子：

　　1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

　　2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。

　　設計意圖：抓住重點詞句理解理解課文，體會作者用詞造句的準確樸實。

　　三、復述

　　任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

　　四、總結全文

　　1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

　　2.教師小結。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

　　五、指導造句，寫段訓練

　　1.用“時而……時而”寫句子。（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。再如汽車行駛……自然天氣……）

　　2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。

　　（2）登上山頂，我感到舒服極了。

　　六、布置課外語文活動

　　搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

記金華的雙龍洞教案 篇3

　　教學要求：

　　1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。

　　2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　3.學習課文生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學難點：

　　1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學準備：課文朗讀配樂磁帶。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。

　　2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

　　3.練習朗讀課文。

　　教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、談話引人課題。

　　同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

　　葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

　　二、了解學生預習課文情況。

　　1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？

　　2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？

　　生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。

　　生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。

　　生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

　　生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。

　　⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

　　三、聽老師范讀課文，思考問題。

　　⒈聽老師配樂朗讀課文。

　　⒉學生思考：⑴想一想每段講什么？

　　⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。

　　⒊討論以上思考題。

　　四、檢查學生學習生字、詞的情況。

　　⒈開火車分析生字的音、形、義。

　　⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）

　　⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）

　　五、給課文分段。

　　⒈默讀課文給課文分段。

　　⒉同座談論分段和段意。

　　⒊老師總結歸納。

　　六、作業：

　　⒈抄寫生字。

　　⒉朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒊ 體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。

　　⒋ 有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　⒈了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、檢查復習：

　　⒈聽寫生詞。

　　⒉請說說本文分幾段，段意是什么？

　　⒊作者的游覽路線是怎樣的？

　　二、學習第一段。

　　⒈抽學生讀本段。

　　⒉思考：

　　⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

　　⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

　　⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

　　⒊ 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　　⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

　　⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

　　學生總結：

　　⑴了解作者描寫了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描寫。

　　⑶體會作者有怎樣的感受。

　　⑷想象作者描繪的景色。

　　三、學習第二段。

　　⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

　　⒉學生自由朗讀學習課文。

　　⒊質疑問難。

　　⒋老師提問：

　　⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

　　四、學習第四段。

　　⒈學習方法同上1 ～3步。

　　⒉老師提問：

　　⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　　⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　　⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

　　⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

　　⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

　　五、學習第五段。

　　⒈學生自學方法同上。

　　⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？

　　⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的.形狀。

　　⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

　　⒌老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段。

　　七、總結全文。

　　⒈有感情地配樂朗讀全文。

　　⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？

　　八、文字訓練。

　　片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1.概括課文的主要內容和中心思想。

　　2.圍繞中心，根據游覽順序，學著給課文列提綱。

　　3.指導背誦課文

　　教學重難點：學著給課文列提綱。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請說說作者的游覽順序是怎樣的？

　　二、概括課文的主要內容和中心思想。

　　想一想：⒈課文的主要內容是什么？

　　⒉作者通過記敘有表達什么思想感情？

　　三、學習給課文列提綱。

　　⒈基本方法：

　　⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。

　　⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。

　　⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標題。

　　⒉格式：

　　⑴題目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊學生學著給本課列題綱。

　　⒋評講學生列出的題綱。

　　四、指導學生背誦課文第五自然段。

　　五、總結學生學習情況。

記金華的雙龍洞教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

　　3、了解過渡句在課文中的作用。了解課文是怎樣連段成篇的。

　　4、學會本課生字新詞。會用“稍微”、“時而”造句。

　　5、正確流利地朗讀課文。

　　6、學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，體會作者表達情感，了解課文是怎樣連段成篇的。

　　2、了解過渡句在文中的作用。

　　【教學難點】

　　學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。

　　【教學課時】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，談話引入

　　1、齊讀課題，從課題中知道些什麼？你還想知道些什麼？

　　2、老師引入：

　　既然同學們想知道那麼多有關浙江金華雙龍洞的情況，今天我們也和葉老先生一起去游覽雙龍洞，體會大自然的神奇與美麗。你們想去嗎？

　　二、指名分讀課文，找出表示游覽順序變化的語句，討論分段：

　　按游覽順序可分六段：

　　第一段：（1自然段）

　　第二段：（2～3自然段）

　　第三段：（4自然段）

　　第四段：（5自然段）

　　第五段：（6～7自然段）

　　第六段：（8自然段）

　　三、再讀課文，掃清生字新詞障礙

　　四、課堂小結

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、聽寫生字新詞

　　二、指名說說本課敘述順序

　　三、學習第三段

　　1、當葉老來到雙龍洞口，他都看到了什麼？有什麼感覺？指名讀課文。

　　2、集體討論：

　　山：相當高、突兀森郁，感覺有氣勢。

　　洞口：像橋洞，很寬。

　　外洞：高、大、像大會堂，可容800～1000人，不覺擁擠。

　　3、自由讀文，作者采用什麼句式來寫的？（比喻）

　　4、歸納段意。

　　四、學習第四、五段

　　1、合作小組自學，提綱：

　　讀課文，標出孔隙、內洞的特點。

　　想：是怎樣寫具體的？用了什麼方法？

　　2、集體討論：

　　孔隙：窄，只能容兩人并排仰臥的小船。

　　矮：小船進出靠人工拉，人仰臥在船內。

　　險：左右和上方的'山石似乎都在朝我擠壓過來；頭稍微抬起一點兒，會撞破額角，擦傷鼻子。昏暗、八九米長。

　　內洞：黑：一團漆黑，什麼都看不見；提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗。

　　大：不知道有多麼寬廣；比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大。

　　深奇：洞頂有蜿蜒的雙龍，一條黃龍，一條青龍；有石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。

　　采用比喻、對比、夸張的手法，通過心理活動的描寫，生動形象地寫出景物特點。

　　3、練習朗讀課文，讀出孔隙和內洞的不同特點。

　　4、想：

　　作者此刻的心情怎樣？

　　5、有語氣朗讀課文：

　　小組成員互讀──指名讀，評議──齊讀

　　6、小結：

　　金華的雙龍洞無論是洞口、外洞、還是孔隙、內洞，景色各異，特點突出，真可謂是奇觀異景，值得前去欣賞。

　　7、歸納這兩段的段意。

　　五、學習第二段

　　1、指名讀課文，思考：

　　全文既然寫游覽雙龍洞，可為什麼還寫路上的所見所聞？作者在途中看到、聽到、感受到什麼？

　　2、討論：

　　看到、感到、聽到。

　　公路：盤曲溪聲時時變換調子。

　　映山紅：開滿、比盆栽的顯得有精神。

　　油桐：正開花、一從、一簇、很不少一片明艷。

　　沙土：呈粉紅色在別處似乎沒見過。

　　溪流：隨山勢時而寬，時而窄，時而緩，時而急，從洞里流出來。

　　3、小結：

　　沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它是那麼吸引人，雙龍洞在此山中，不正是畫中畫，景中景嗎？洞內外渾然一體，真是美不可言，令人神往！

　　4、齊讀課文，歸納段意。

　　六、總結全文

　　1、指名讀句子，結合板書體會下列句子在文中的作用。

　　2、課文是怎樣連段成篇的？說出主要內容。

　　3、標畫出文中寫溪流的句子，想：它在文中起了什麼作用？

　　4、從本文中，你感受到了什麼？

記金華的雙龍洞教案 篇5

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、認識本課11個生字，學寫其中的9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語；

　　2、初讀課文，了解課文的主要內容和游覽順序。

　　〖教學重點難點〗

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文的主要內容。

　　〖課前準備〗

　　金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進入內洞的實景影片片斷。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入 出示課題：導入

　　二、檢查預習

　　1、初讀課文，學習生字詞、理解字義

　　⑴ 學生自己初讀課文，自學生字。

　　⑵ 課堂反饋自學情況：

　　2、默讀課文，了解主要內容：

　　帶著問題讀課文：默讀課文，標序號，再想想這篇課文主要寫了什么？（這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過。）

　　3、了解寫作順序：

　　過渡：作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序寫的，向我們介紹了什么？自讀思考，用筆畫下來。

　　⑴ 自讀思考。⑵ 小組交流。 ⑶ 班級交流。

　　全文是按游覽順序寫的，依次寫了游覽金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進內洞、游內洞、出洞。

　　板書：路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞

　　三、總結

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、畫一張游覽路線圖，再說一說作者游覽了哪些景點。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落；

　　2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法；

　　3、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感；

　　4、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　〖教學重點難點〗

　　由外洞進入內洞的經過作者是怎樣寫清楚和具體的。

　　〖教學過程〗

　　一、導入 同學們，葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經過，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線圖，讓我們現在就啟程吧！

　　二、學習新知

　　1、整體感知：

　　⑴自學要求：默讀全文，思考：根據示意圖，說說你主要游覽了哪些景點？

　　⑵班級交流匯報（引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。）

　　⑶學生在讀中感悟。（文中略寫部分，如游雙龍洞路上見聞部分“景色明艷、溪流歡唱”，隨著學生說，就通過學生的有感情朗讀解決了，具體描寫部分下面深入學習。）

　　2、直奔課文的主體：

　　⑴ 在游覽中，你對哪一處的景色印象最深，一會兒向大家做個介紹，形式不限，可以拿著圖片或照片做介紹，也可以編成解說詞講解，還可以朗讀課文。

　　⑵ 小組合作學習。

　　⑶ 全班交流：①外洞寬敞。②內外洞連接處孔隙的窄小。③內洞“黑、奇、大”

　　板書：寬敞 窄小 黑、奇、大

　　3、回歸整體：

　　教師根據板書總結引導：我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞，這其間我們感受到路上明艷的景色，聽到了溪流的歡唱，看到外洞的寬敞，體驗了內外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內洞的“黑、奇、大”，我們不禁發出感嘆。在我們游覽的同時，泉水始終伴隨著我們，找找書中描寫泉水的句子。

　　三、總結全文 知道作者的游蹤，清楚文章的主次安排，為復述課文打好基礎。

　　四、布置作業

　　1、語言積累：把課文中生動形象的語句讀一讀，記一記。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

記金華的雙龍洞教案 篇6

　　教學目的：

　　了解雙龍洞的游覽順序，景象的奇異，滲透游記類課文的學法。

　　能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。

　　思：培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　板書設計：

　　記金華的雙龍洞 景象奇異

　　金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞

　　寬 高大 窄小 黑大

　　重點體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點孔隙的描寫。游記類課文的.學法。

　　教具CAI課件

　　教學要求：

　　1。使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2。學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　3。按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4。學會生字、新詞。

　　5。有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　一 導入：

　　師：今天我們來繼續學習第28課，請大家齊讀課題。

　　生：《記金華的雙龍洞》

　　師：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，雙龍洞到了！ （板書：金華—羅甸—路上—）

　　二、學習課文。

　　師：同學們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方？

　　生：葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內洞。（板書）

　　師：請同學們打開書，這高大的溶洞，景象奇特，上節課我們已經隨著葉老來到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板書寬）洞口這部分我們是怎樣學習的？（明確學法）

　　生：學習洞口這部分我們先找出看到什么，感受到什么，再把體會讀出來。

　　師：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢？請大家自學外洞這部分，把自己的收獲匯報給大家。

　　生： 高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

　　師：誰能把這種奇特的感受讀出來？找一生讀

　　師：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

　　同學們自由讀第四大段，說說孔隙給你什么感受？你是從哪些詞句中體會出來的。

　　生：（窄小、低矮）（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會 ）

　　師：讓我們有感情地朗讀此段中你喜歡的語句。

　　看電腦填空。

　　師：這樣的水石奇觀，游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情地齊聲朗讀第四大段。

　　師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。

　　生：1、黑 漆黑一片 什么也看不見

　　洞頂的雙龍

　　石鐘乳和石筍 名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

　　看圖片加深體會。

　　師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

　　師：讓我們看投影中的句子，把它補充完整。

　　過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

　　感情朗讀。指讀。

　　師：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　三、總結：

　　結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。

　　這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

　　發散：

　　學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。

　　老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

　　針對學生的展示進行總結。

記金華的雙龍洞教案 篇7

　　教學要求

　　1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4.學會生字、新詞。

　　5.朗讀課文。背誦第5自然段。

　　教學重點

　　使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　教學難點

　　體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。

　　教學準備

　　投影儀。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題：記金華的雙龍洞

　　二、介紹課文及作者

　　1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。

　　2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。

　　1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。

　　三、初讀課文，自學生字、新詞

　　1.自由讀文。

　　利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。

　　2.集體討論難字、新詞。

　　①讀音

　　wān

　　jí

　　rǔ

　　sǔn

　　蜿蜒

　　即使

　　石鐘乳

　　石筍

　　②新詞

　　孔隙突兀森郁進

　　四、讀熟課文

　　1.散讀。

　　2.小組讀。

　　五、思考寫作順序，試著劃段

　　第二課時

　　一、理清層次，劃分段落

　　1.默讀。

　　思考：本文是按什么順序安排材料的？

　　游覽順序——空間位置變換。

　　2.討論分段。

　　第一段（1自然段）交待時間、地點、事件。

　　第二段（2～3自然段）路上見聞。

　　第三段（4～8自然段）游覽經過。

　　二、講讀

　　1.指名讀第一段。

　　分析：這是一篇游記，且開篇點題，交待了時間、地點。

　　2.學習第二段。

　　作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，記寫一路上經過的地方和看到的景物。

　　提問：

　　①作者看到哪些景物？用筆劃一下。

　　溪流：時而…時而…時而。

　　②什么叫迎著溪流？人怎么走？

　　逆流而上（游覽的一條“暗線”）

　　③理清這部分敘述順序。

　　金華→羅甸→入山→洞口

　　4.小結：

　　作者以“那溪流就是從洞口里流出來的”，引出描寫重點——雙龍洞。

　　第三課時

　　一、從讀入手，理清層次

　　1.讀第三段。

　　說一說寫了幾層意思。

　　2.分析：

　　②外→內

　　學生邊讀邊思考，師生共同總結。

　　a.泉水來路。

　　b.孔隙大小。

　　c.小船形狀。

　　d.進出方法。

　　e.人的感覺。

　　二、學習本段第三層

　　③內洞奇景。自由讀，并小結寫了什么？

　　a.黑為什么？只有孔隙相連。

　　c.大十來進房子那么大。

　　d.水源

　　上源在深黑的石洞里。指明泉水的發源地，且點出洞已到頭。

　　④最后寫出洞，自然結束文章。

　　三、總結

　　作者記敘了游覽雙龍洞的情景，表達了作者熱愛祖國山河的感情。

記金華的雙龍洞教案 篇8

　　教學內容：

　　復習上節課的內容，加深學生印象，了解外洞、內洞的物點，理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作物點。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　回憶游雙龍洞的路線。

　　二、學習課文。

　　（一）學習外洞、內洞的特點。

　　1.默讀課文，想想外洞和內洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？

　　（1）默讀課文，想想外洞和內油有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？

　　（2）外洞的主要特點是什么？（大）是從哪些詞語中體會到的？

　　（3）內洞的主要特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”

　　（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內洞有兩條龍。）

　　（5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”

　　2.課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞？

　　（1）這一段講了哪幾層意思？

　　（2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？

　　（二）理解泉水流經的路線。

　　1.啟發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？

　　2.四人小組討論，老師巡視指導。

　　3.匯報后。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山。

　　4.有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

　　三、教師小結：

　　課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。

　　四、作業設計

　　（一）摘抄好詞佳句。

　　（二）背誦自己喜歡的段落。

　　（三）把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　3.記金華的雙龍洞

　　作者的游覽順序：

　　路上---洞口---外洞---內洞---出洞

　　泉水流經的路線：

　　深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山

記金華的雙龍洞教案 篇9

　　教學目標

　　1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。

　　2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

　　4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

　　重點難點

　　1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

　　2. 指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

　　教學準備

　　教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

　　教學板塊設計

　　一、板題導入

　　這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)

　　1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)

　　2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。

　　3.交流收集的有關雙龍洞的資料。

　　二、揭示課題，反饋預習，整體感知

　　1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)

　　2. 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)

　　3. 結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

　　小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部

　　稍微 額角 蜿蜒

　　3. 指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

　　4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式

　　(一)找出課文主要內容，了解作者見聞及感受

　　1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

　　2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

　　(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式

　　1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

　　2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)

　　3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

　　課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

　　創設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?

　　指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

　　4. 讀寫互動，遷移運用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5. 梳理游記內容，發現構段特點。

　　找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發現了什么奧秘?(條理清晰，體現了游覽過程)

　　師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結課

　　從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。

記金華的雙龍洞教案 篇10

　　教學目標

　　認知：

　　1.通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用查字典與結合課文等方法理解有關詞語；

　　2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。

　　技能、方法：

　　1.訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結合句子，聯系生活經驗等。

　　2.訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。背誦課文第5自然段。

　　3.訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。

　　4. 落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目。了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

　　情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學過程

　　一、跟讀課文

　　目的：正因、讀流暢、記憶

　　二、檢查字詞熟識情況

　　1、zhè  jiāng  yóu tóng  yí  cù  tún bù  shāo　wēi  wān 　yán 　rǔ zhī易讀錯“浙”、易寫錯“聚”

　　2、比一比，再組詞。

　　蜒（         ）    臀（        ）    簇（         ）    察（         ）

　　蜓（         ）    臂（        ）    族（         ）    擦（         ）

　　3、在括號里填上合適的量詞。

　　一（    ）石鐘乳    一（    ）雞毛    一（    ）小溪    一（    ）石筍

　　一（    ）汽油燈    一（    ）風景    一（    ）動物    一（    ）石洞

　　4、選詞填空。

　　欣賞  觀賞

　　1、領導對我爸爸的為人一直很（        ）。

　　2、星期天我們經常到公園（        ）蘭花。

　　呈現  出現

　　3、這座繁榮的城市到處都（        ）欣欣向榮的景象。

　　4、拐個彎，（        ）在我們眼前的是一片明艷的油菜花。

　　三、檢查朗讀

　　1、自由讀課文，要求正確、流利。

　　2、小組合作比賽讀每個自然段。

　　3、全班評價。

　　四、了解游覽的路線。

　　四人小組合作，完成游覽示意圖。

　　金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞

　　（請一組上臺填寫并解說。）

　　五、引導學生分析課文內容

　　1、第一自然段交待了——時間、地點、人物、事情

　　2、全班讀第二自然段，說說看到什么景物？

　　映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷

　　用一邊讀一邊想象畫面的方法，默讀下面兩段話，完成練習題。

　　出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙上土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

　　1、作者一路上看見了哪些景物，請一一寫下來。

　　答：

　　2、請完整地說一說雙龍洞在哪兒？

　　答：

　　3、造句。

　　答：

　　4、你從“一路迎著溪流”知道了什么？

　　答：

　　3、欣賞讀第五段

　　模仿例句，寫片段。

　　例：怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

　　怎樣美的一幅畫呢？                                              ，是這樣的一幅畫。

　　怎樣              呢？                                      ，是這樣            。

　　4、這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

　　1.洞口 寬 像橋洞

　　（1） 指讀，讀出寬大的感受。

　　（2） 明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。

　　過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

　　2.自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

　　高、大　 仿佛到了個大會堂　 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

　　誰能把這種奇特的感受讀出來？

　　這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

　　六、總結

　　結合板書總結全文，分清文章的主次，體會雙龍洞景觀的奇特。

　　這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。主要寫了洞中的什么景觀呢？（孔隙和內洞）次寫了什么？（路上和外洞）那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

　　板書：

　　23.記金華的雙龍洞　 景象奇特

　　金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞

　　明艷　寬　 高大　 窄小　 黑 大 奇

　　拓展資料：雙龍洞

　　金華山雙龍風景區的核心景點之一，位于景區中心。洞口兩側分懸鐘乳石，形如龍頭，非常逼真，故名雙龍洞。洞內泉水清澈，此水終年不涸，清澈見底，游人夏天至此，有"上山汗如雨，入洞一身涼"之感。故有"石勝太湖，水比三泉"(金山、惠山、虎跑)之贊。洞壁摩崖石刻"雙龍洞"三個大字，相傳唐人手筆。洞中壁"洞天"兩字為宋代書法家吳琳手書。洞頂崖壁上一排橫字"三十六洞天"五個大字系近代著名書法家于右任的手筆。進洞，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內，臉面相距穴頂僅數寸。奇中有趣，趣中寓險。"洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船""千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪。"這正是雙龍洞的獨特誘人之處。其中"黃龍吐水"一景，深得近代文學大師郁達夫的贊賞，喻之為"盆景小瀑布"。

記金華的雙龍洞教案 篇11

　　1教學目標

　　1.學會本課13個生字(包含1個多音字:系)及新詞，認讀2個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。

　　3.學習“孔隙”的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個意思寫具體，養成留心觀察事物的習慣。

　　4.了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國秀麗山河的情感。

　　2學情分析

　　學生在以往的學習中，想象力就得到了培養和鍛煉，因此他們有想象的能力和基礎，同時，有些學生可能已經去過金華的雙龍洞，這些學生的發言、圖片和錄像都可能調動其他學生的想象力。但有感情地朗讀寫景的文章，對學生來說恐怕有一定難度，還需教師指導。寫法的學習還需在深入閱讀理解的基礎上準確把握，大膽嘗試。

　　3重點難點

　　1.準確把握金華雙龍洞洞口、孔隙、內洞的特點，體會景觀的奇異、美麗。

　　2.掌握孔隙寫法，進行仿寫練習。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學目標

　　1、認識本課生字詞，理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　4.1.2學時重點

　　1、重點:理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。

　　4.1.3學時難點評

　　1、難點:明確文章兩條線索

　　4.1.4教學活動

　　活動1【導入】一、揭題、釋題，讀第一段

　　1、揭題:

　　今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──記金華的雙龍洞。

　　2、釋題:

　　“記”是什么意思?

　　3、讀第一段。

　　活動2【講授】二、初讀課文

　　1、激趣:

　　聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學習字詞和課文的情況。

　　活動3【講授】三、理清順序

　　1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當?想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

　　活動4【活動】四、學習第二段

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師，把路上的'美景拍攝下來，并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2~3段。

　　2、學生自由朗讀2~3段。

　　3、討論:

　　⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖，補充介紹:映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　⑵還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　⑶猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

　　⑷出示實物，新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。(出示問題:溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系?)播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞──明艷，你用什么詞?

　　6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　活動5【作業】作業

　　這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

　　4.2第二學時

　　4.2.1教學目標

　　1.通過閱讀，感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　2.通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　4.2.2學時重點

　　1、了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。

　　2、感受孔隙的低矮、窄小。

　　4.2.3學時難點

　　學會運用恰當詞句描繪事物和表達情感的寫作方法。

記金華的雙龍洞教案 篇12

　　教學目標

　　1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。

　　3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　德育目標 ：感受大自然的壯觀。

　　教學的重點 ：感受溶洞的奇觀。

　　教學難點： 學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

　　教學方法： 在讀通課文的基礎上，要求學生理清作者游覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。課后可進行一些語文實踐活動

　　教學準備 ：1、收集有關溶洞的資料

　　2、多媒體課件

　　教學時數 ：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入課文

　　同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學們介紹

　　一下……

　　師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的

　　謎宮……

　　結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

　　二、自學課文，認讀理解生字詞

　　1. 讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字

　　如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

　　2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

　　3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

　　三、初讀課文

　　1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段朗讀。

　　3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，

　　也可與幾個同學討論一起完成。)

　　四、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　六、布置課堂作業

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

　　思考：作者見到些什么?

　　感悟句子：

　　1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。)

　　2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

　　引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心

　　情等。

　　反復朗讀上述句子。

　　二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

　　2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

　　(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)

　　著重感悟下列句子：

　　1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

　　2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。

　　以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。

　　三、復述

　　要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

　　四、總結全文

　　1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　2.教師小結。

　　五、指導造句，寫段訓練

　　1.用“時而……時而”寫句子。

　　2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

　　(2)登上山頂，我感到舒服極了。

　　六、布置課外語文活動

　　搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

　　板書設計

記金華的雙龍洞教案 篇13

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　1、感受溶洞的奇觀。

　　2、學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、談話導入課文：

　　同學們，你喜歡旅游嗎？都旅游過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。出示圖片

　　師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

　　今天我們來學習：

　　3、記金華的雙龍洞

　　介紹雙龍洞

　　二、預習探究

　　1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　三、合作交流

　　默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內交流。師巡視指導。

　　金華→羅店→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（投影出示學生畫好的游覽圖）

　　課件出示游覽圖。

　　四、品讀體驗

　　（一）讓我們隨著葉老先生的腳步去浙江金華看一看吧！

　　現在我們正走在路上，我們看到了什么？

　　默讀2、3自然段找出來。

　　映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷

　　溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。 欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急” 。排比，造句。

　　（二）一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！ 我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

　　1.洞口 寬 像橋洞

　　指讀，讀出寬大的感受。

　　經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

　　2.外洞

　　高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。 聯系學生所在的教室想一想，外洞有多大？

　　（一個教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少口教室這么大？20口教室）

　　誰能把這種奇特的感受讀出來？

　　這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

　　3.（1）自讀第5段，說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）說說從哪些詞句中體會出來的。

　　1） 船小——

　　a、 找讀句子；

　　b、“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

　　c、那些詞句能突出船小？ 沒法容第二個人。體會出什么？（窄）

　　d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

　　2） 行船的方式——

　　a.找讀 工人拉

　　b.為何不能“劃”

　　3)乘船的動作——

　　a.找讀

　　b、哪個詞最能表現出孔隙小？（貼）找同學演示。

　　c、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

　　d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現出孔隙小）

　　e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？

　　4)感覺——

　　a. 齊讀

　　b. 感覺到什么？擠壓

　　（1）方向不同（學生示范）

　　（2）為什么會有擠壓的感覺？ 稍微、一點兒

　　c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

　　指名讀

　　我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

　　4.默讀第6段，初入內洞有什么感覺？內洞有哪些景物？

　　（1）洞頂有雙龍為什么叫雙龍洞？

　　（2）石鐘乳和石筍

　　展示圖片，加深體會。

　　這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

　　5、欣賞著雙龍洞的美景，耳邊似乎總是伴著叮叮咚咚的'泉水聲，泉水的源頭在哪里？

　　過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　五、鞏固延伸

　　1、為金華的雙龍洞寫一篇導游詞。

　　2、溶洞這種特殊的地形的形成與水有很大的關系，那么雙龍洞的水是從哪里來，又流向哪里去呢？根據課文內容找出另一條水的線索。

　　《記金華的雙龍洞》教學反思

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，主要描寫了“外洞、孔隙、內洞、”幾處景物的特點。教學時，我重點講解了“孔隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點——分清文章的主次。教學“孔隙”時，我努力實現了教學民主化，形成了師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時，我力促學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后設計的“導游講解部分”一改平常的程式教學，這一有趣的環節大大激勵了學生學習的興趣，使課堂成為學生主動學習、勇于探索的動態過程。本課教學立足課堂，優化教學進程，突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變為以聽說讀寫的綜合訓練為主。教學時，使用了許多自己制作的課件，形象生動，提高了教學效率，體現了現代教學思想。

記金華的雙龍洞教案 篇14

　　1教學目標

　　1.學會本課13個生字(包含1個多音字:系)及新詞,認讀2個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。

　　3. 學習“孔隙”的寫法寫一段話,從不同方面圍繞一個意思寫具體,養成留心觀察事物的習慣。

　　4.了解金華雙龍洞奇異的景象,產生熱愛祖國秀麗山河的情感。

　　2學情分析

　　學生在以往的學習中,想象力就得到了培養和鍛煉,因此他們有想象的能力和基礎,同時,有些學生可能已經去過金華的雙龍洞,這些學生的發言、圖片和錄像都可能調動其他學生的想象力。但有感情地朗讀寫景的,對學生來說恐怕有一定難度,還需教師指導。寫法的學習還需在深入閱讀理解的基礎上準確把握,大膽嘗試。

　　3重點難點

　　1、準確把握金華雙龍洞洞口、孔隙、內洞的特點,體會景觀的奇異、美麗。

　　2、掌握孔隙寫法,進行仿寫練習。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學目標

　　1、認識本課生字詞,理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　4.1.2學時重點

　　1、重點:理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。理清層次。

　　4.1.3學時難點評

　　1、難點:明確兩條線索

　　4.1.4教學活動

　　活動1【導入】

　　1、揭題:

　　今天,我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──記金華的雙龍洞。

　　2、釋題:

　　“記”是什么意思?

　　3、讀第一段。

　　活動2【講授】

　　1、激趣:

　　聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些了解,課文會告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學習字詞和課文的情況。

　　活動3【講授】

　　1、看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業,可真好,天南海北,游山玩水。現在,有一個當導游的機會,你們想不想當?想當的都來當吧,現在,你們都是導游,就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文,借助課文中地點轉換的語句來畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當得真好,這個旅游帽作為獎品獎給你。

　　活動4【活動】

　　1、剛才就我一個游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師,把路上的美景拍攝下來,并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時,要拍一個你最喜歡的景物,配解說詞時,要使用的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2~3段。

　　2、學生自由朗讀2~3段。

　　3、討論:

　　⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖,補充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　⑵還有誰也拍了這個鏡頭,你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　⑶猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

　　⑷出示實物,新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過,我有一個問題。(出示問題:溪聲為什么會變換調子,溪流與雙龍洞有什么關系?)播放錄象,看完后討論。指導朗讀。

　　5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否用一個詞來形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個詞──明艷,你用什么詞?

　　6、景色美,美,我們來把它背下來,請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　活動5【作業】

　　這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開心嗎?今天回去,把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

記金華的雙龍洞教案 篇15

　　教學目標

　　1、認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學重點

　　深入理解課文內容，理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　教學難點

　　感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章脈絡。

　　3、初讀課文，感知課文。

　　教學設計

　　導入

　　一、創設情境，激情導入。

　　1、師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

　　“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那狹窄的雙龍洞。（板書：17記金華的雙龍洞）

　　2、簡介作者以及寫作背景。

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

　　1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。

　　新課教學

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1、讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。

　　(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯想法由一個字聯想到多字加以區別分析。)

　　（1）讀準字音

　　浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄肩背

　　移動額角陸續石鐘乳石筍變化多端上源

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音：

　　注意讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。

　　指導書寫：重點指導“臀窄”。

　　“臀”上下結構，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。

　　“窄”上寬下窄，下面的部分是“乍”，不要寫錯。

　　2、畫出課文中的新詞，并根據上下文或查工具書理解它們的大概意思。

　　3、檢查學習效果，相機指導。

　　（1）擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小而人或車船等相對較多。

　　（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間；空曠間隙；相似的情況或狀態再現的時間間隔。

　　（3）稍微：表示數量少或程度淺。

　　（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇類爬行的樣子。

　　（5）依據：基礎，按照。

　　（6）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁，形容樹木多而茂盛。

　　（7）石鐘乳：在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也叫鐘乳石。

　　（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。

　　（9）名目：事物的名稱。

　　4、質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

　　三、再讀感知，理清結構。

　　1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、指名分自然段朗讀。

　　3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。)

　　4、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

　　（板書：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞）

　　5、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　課堂小結及拓展延伸

　　四、課堂總結。

　　這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節課我們就一起去那里看看！

記金華的雙龍洞教案 篇16

　　教學目標

　　1.認識本課11個生字，學寫其中9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

　　4.閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們喜歡春游嗎？說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。（學生描述并談感受）正值陽春三月，我們隨葉圣陶老先生去游金華的雙龍洞。板書課題：記金華的雙龍洞。同學們知道課題中的“記”是什么意思？（引導學生理解“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）雙龍洞有哪些吸引我們的景色，葉圣陶先生游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢？讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞。

　　二學生匯報預習后的收獲

　　課前同學們已經認真地預習了課文。首先我們交流生字詞的掌握情況。

　　1.出示文字投影片①，要求讀準生字多音字的讀音。

　　浙（zhè）江 調（diào）子 一轉（zhuàn） 突兀（wù） 蜿蜒（yán） 孔隙（xì） 即（jí）使

　　2.出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解詞語：突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛、盤曲而上、變化多端、聚集

　　重點理解“進”：平房的一宅之內有幾排，一排為一進。

　　3、交流生字的寫法：

　　學生以各種方式交流預習寫字的方法，教師重點指導：

　　4、檢查課文朗讀情況

　　教師提示：小組內接龍讀文章，相互評價；指名接龍朗讀，組織評價。

　　三、再讀課文，理清順序

　　1、請同學們快速瀏覽課文，勾畫出作者游覽的景點。（默讀勾畫）

　　2、教師引導交流，教師板書:路途——外洞——孔隙——內洞——出洞。

　　3、師：你能以小導游的身份上臺結合板書講講作者的游覽順序及景點嗎？

　　五、對照示意圖，找到有關段落再次朗讀。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）復習鞏固，聽寫，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：

　　1.聽寫： 昏暗、盤曲而上、合適、突兀森郁、聚集

　　2.排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗

　　（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）

　　（二）、激趣導入

　　作者來到金華的雙龍洞，一路行來他觀賞了哪些風景，有哪些感受呢？這節課我們隨作者一起細細地游賞。

　　二、賞讀課文

　　（一）、品賞路上見聞

　　作者去金華雙龍洞的路上，都有哪些見聞呢？讓我們隨作者一起游覽。請同學們自由讀二、三自然段，將你喜歡的句子勾畫下來。

　　2、引導學生交流：作者看到了什么？聽到了什么？（圖中景物一片明艷，一路溪水歡快流動）

　　3、師：哪些語句讓你感到這種明艷與歡快呢？將你勾畫的句子讀給大家聽，并談談你的感受。

　　教師引導學生賞讀：

　　（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　引導學生感悟：作者抓住沿途景物的顏色特點，將山色與花色的交相輝映，紅色與綠色的相互對照的明艷加以描寫，寫出了金華一代山區明亮艷麗的春色。

　　（2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

　　溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，你仿佛看到溪流在怎樣的流動？

　　引導學生想象：（溪流時寬時窄，不時地變換著形狀，彎彎曲曲的流向遠方，因此流水的速度也有不同，有時順流而下，有時則緩步前行，潺潺的流水奏出或輕或重，或緩或急的曲調，人伴著著輕快的樂曲行走在山間，心情格外地愉快舒暢。）

　　帶著這種愉快的心情，我們朗讀這一句。（生朗讀）

　　（二）、游覽外洞和內洞。

　　我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，我們來到了雙龍洞口。

　　1、體會洞口和外洞的寬、大

　　（1）、請同學們自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（生朗讀感受）

　　引導交流：（洞口寬，洞內大）

　　（2）、導讀“洞口像橋洞似的，很寬。走進去很大，仿佛到了個大會堂，周圍都是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千過八百人開個會，一定不覺得擁擠。”

　　引導學生體會打比方的獨到之處。

　　2、感受孔隙的矮小

　　（1）、師：我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，要想繼續游覽內洞，必須干什么？（通過孔隙）

　　請四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。（學生研讀體會孔隙特點以及作者是如何從外洞進入內洞的）。

　　（2）、學生匯報交流，引導學生體會：

　　A：孔隙的特點——窄、矮 B：作者的感受——好奇、險

　　（3）、你從哪些語句感受到了孔隙的矮小合作者經歷的有趣的驚險呢？

　　引導學生感悟以下語句：

　　A：雖說是孔隙，可也能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，在沒法容下第三個人，是這樣小的小船。

　　引導學生體會作者細致準確地描寫方法。

　　B：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　師：同學們讀這一句，你能體會到作者這種感受嗎？

　　引導學生想想體驗：只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙。作者因真實的`體驗突出了孔隙的矮小。

　　（3）、帶著剛才的體驗朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”

　　3、感受內洞的奇特

　　（1）、師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。（生自學交流）

　　（2）、引導學生交流，體會內洞的如下特點：

　　A、內洞的特點——黑（一團漆黑）B、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）

　　C 、大（比外洞大得多）

　　（3）、感受洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍的奇特

　　師出示：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色異，即使不比做什么，也很值得欣賞。你能想象洞頂雙龍、洞內石鐘乳、石筍的樣子嗎？

　　引導學生充分發揮想象力進行描述。

　　出示圖片并描述：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。（生感情朗讀）師：欣賞了洞內自然天成的奇特景觀，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　三、練習復述

　　師：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？請你根據游覽示意圖用小導游的語氣把金華雙龍洞景色特點介紹給大家。

　　四：回顧總結

　　這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。刻下同學們可將你游覽的美景和感受以游記的形式寫下來

　　板書設計

　　記金華的雙龍洞：

　　路上：一片明艷 迎著溪流

　　外洞：大 泉水外流 自然偉大

　　值得觀賞

　　孔隙：低矮窄小 一路水程

　　內洞：黑大奇 泉水緩慢

　　出洞：

　　教后反思

記金華的雙龍洞教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、了解雙龍洞的特點，了解作者的游覽順序。

　　2、感悟游記的語言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。

　　3、倡議自主、合作、探究學習方式，培養同學的想象能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，俺們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定游覽路線

　　教師讓同學用自身喜歡的方式通讀全文，在課堂練習本上擬出游覽路線。請一個同學到黑板前畫出導游圖，教師和其余同學一起協商修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個景點的學習打好基礎。

　　三、游覽景點，挖掘特點

　　1、領悟美，感受情──學習“路上”：

　　⑴ 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）

　　⑵ 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓同學感悟“明艷”）

　　⑶ 有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流的變化？（在同學朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）

　　⑷ 閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）

　　2、扣詞句，抓特點──學習“洞口、外洞”：

　　過渡：

　　路上景色如畫，但俺們目的地不在這里，俺們目的地在雙龍洞。

　　⑴ 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）

　　⑵ 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。

　　⑶ 從洞口“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”俺們可用一個字概括外洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）

　　3、入情境，悟特點──學習“孔隙”：

　　過渡：

　　觀賞完了外洞，順著泉源，俺們來到了洞的孔隙。

　　⑴ 請兩位同學前去探探路。

　　⑵ 小船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）

　　⑶ 請一同學上講臺，以椅子當小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。

　　⑷ 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）

　　4、馳聘想象，分析特點──學習“內洞”。

　　過渡：

　　仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，俺們就到了內洞。

　　⑴ 學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎？（同學踴躍發言）

　　⑵ 游覽過溶洞的`同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給俺們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷，出現一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓同學暢所欲言。）

　　⑶ 默讀，想想“內洞”有什么特點。（四人小組合作學習，討論交流，師生概括。）

　　四、著眼泉水，總結全文

　　1、找“向導”，擬順序：

　　⑴ 課文里有一個“向導”陪著俺們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎？（引導同學從泉水著眼，再擬游蹤。）

　　⑵ 做個小練習，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內洞）←（深黑的石洞）

　　⑶ 這個“向導”不只陪著俺們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？

　　（教師點擊課件中的“游覽線路”。）

　　（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→（深黑的石洞）

　　作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為中國，再擬游覽順序，使同學對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。

　　2、品語言，學寫法：

　　⑴ 俺們學習這篇游記，不只是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美，還要學會游記的寫作方法，指導俺們的習作。

　　⑵ 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得俺們借鑒？

　　（小組合作學習、討論）

　　⑶ 師生一起歸納，讓同學領悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。

　　五、暢談感想，學寫游記

　　1、雙龍洞游覽完了，俺們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？

　　2、暑假要到了，俺們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把俺們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。