楊震暮夜卻金（通用12篇）

楊震暮夜卻金 篇1

　　教學目標:

　　1、反復朗讀課文，理解楊震卻金的教育意義。

　　2、掌握課文中文言實詞的含義。

　　3、流暢地閱讀課文，理解課文意思。

　　教學重點：

　　1、深刻理解楊震卻金的教育意義

　　2、掌握文言實詞的含義。

　　課型：新授課

　　教學工具：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二、作者以及楊震的生平事跡

　　三、生字：

　　老師先讀一遍課文，指出生字

　　荊、萊、邑、謁、愧、遺、曄

　　形似字：魁、槐、愧 密、蜜

　　多音字：遺

　　四、釋義：

　　卻：拒絕，不接受 遷：調任

　　之：到 故：過去

　　舉：推薦，舉薦 為：做

　　謁：拜見 至：到

　　遺：贈送 知：知道，了解

　　君：你，表示尊稱 何：怎能，怎么

　　謂：說 愧：羞愧，慚愧

　　五、課文解析：

　　“卻”點明故事中心

　　錚錚鐵言：嚴于律己、清正廉潔、在沒有人知道的情況下，仍堅決拒收重金的高尚品德。

　　六、拓展：

　　說一說，楊震的行為、品德，在今天仍有的深刻的現實教育意義。

　　七、布置作業：

　　1、背誦課文

　　2、能夠說出單個詞語的意思，不看課文，解釋句子。

楊震暮夜卻金 篇2

　　《楊震暮夜卻金》教學反思

　　有人曾說“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯翩……”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《楊震暮夜卻金》是一篇文言文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。故事雖小，其教育意義卻不小。句句看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情，要讓學生體會到這一點，必須創設美的課堂。

　　首先在這節課中我注重充分利用文本，引導學生通過朗讀，加深理解，升華情感。粗度課文，整體感知。細讀課文，讀中感悟。

　　針對張文敏老師“提出在本冊的教學中，出現了很多文言文，而文言文一般都是要求背誦的。有沒有什么好的方法，讓六年級的學生快速準確的背誦文言文?”我采用一下方法效果很好！

　　1.讓學生熟讀譯文，大致了解文言文的意思。

　　2.抓住文本的意思，我引導學生把它編成一個小故事，激起學生學文言文的興趣。

　　3。熟讀成誦，激勵表揚先會背誦的學生，利用樹榜樣去激勵其他同學。

楊震暮夜卻金 篇3

　　一、學習目標

　　1、課下讓學生找一些體現古人高風亮節的小故事，課堂上可交流一下。

　　2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導學生反復誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。

　　3、教學中可以和現實生活聯系一下，讓學生談談對當今社會中“慎獨”現象的感受。

　　4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。復習有關文言文的知識。

　　二、學習重難點

　　教學重、難點是：楊震的高尚行為表現在哪里。聯系實際體會“慎獨”的深刻內涵。理解句子的含義。

　　三、教學策略：自主-探究四環節閱讀教學策略

　　四、課時分配：1課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、學習目標

　　1、課下讓學生找一些體現古人高風亮節的小故事，課堂上可交流一下。

　　2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導學生反復誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。

　　3、教學中可以和現實生活聯系一下，讓學生談談對當今社會中“慎獨”現象的感受。

　　4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。

　　復習有關文言文的知識。

　　二、學習活動設計：

　　（一）預習探究：

　　收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關楊震的生平資料。

　　自讀課文，讀通課文，理解課文內容。畫出生字生詞，查字典解決。

　　（二）合作交流

　　板書課題，引導學生理解題目的意思。

　　暮夜，指深夜。  卻，推辭、推卻。

　　（一）學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料。不完全的話教師補充。（要突出以下幾個方面，對課文的學習理解有用的資料）

　　1、楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其“時經博覽，無不窮究”，當時被譽為關西孔子。后因德高望重，學識淵博，從師者如市。

　　2、50歲時，經朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。

　　3、后因受*人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們為了紀念他，建了“四知書院”。

　　（一）初讀

　　1、學生默讀課文，運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。

　　2、同位互讀、相互糾正。

　　3、指名讀課文，教師和同學們一起學習。指名讀課文，正音評議。

　　4、全班齊讀。要求學生在此環節一定要把課文讀通。

　　引導學生用自己的話說說課文的內容。

　　（二）品讀體驗：

　　1、學生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮？引導學生從文中找出相關的語句，或根據資料理解原因。

　　①  需要結合當時的背景理解；

　　②  結合王密的目的猜測；

　　③  結合著當時王密的內心理解。

　　2、楊震是怎樣做的？

　　在學習這部分內容時要重點抓住楊震的語言來理解。但還要引導學生揣摩當時楊震的神態、語氣，動作等，加深對人物的深入理解，體會楊震的高貴品德。

　　引導學生想象當時的情景。體會人物的心理活動。

　　①  學生自讀楊震說的話→小組內練讀→在全班讀（教師要引導學生聯想當時的情景有感情的讀，加深學生的情感體會。）

　　②  引導學生體會當時楊震的神態、動作、語氣。

　　（神態是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望；動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。）指導朗讀。

　　引導學生展示讀。 

　　③  學生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人？

　　（嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等）

　　3、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢？

　　（拓展學生的思維，引導學生感悟楊震的話所蘊含的教育意義。學習做一個高尚的人。）

　　（四）、總結全文，拓展延伸：

　　1、首先學生體會什么是“慎獨”？

　　2、學生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會，慎獨的重要性。

　　3、談自己將來要做一個什么樣的人？特別是當面對對自己有恩的人時，我們應該怎樣做？（這一點非常重要，從小樹立正確的人生觀，價值觀，學會正確處理問題，是他們將來能否立足于社會，做一個高尚的人的關鍵。同時也是文本于現實結合的關鍵之處。）

　　（五）、板書

　　楊震暮夜卻金

　　何也？

　　清正廉潔

　　何謂無知？

　　（六）作業：

　　作業：

　　1、給加點的字注音。

　　荊州（   ）   郡（   ）    謁見（   ）   卻金（   ）

　　2、在括號內寫出字義。

　　暮夜（    ）                卻金（    ）

　　謁見（    ）                一遺金（     ）

　　3、看數字，猜成語。

　　12345609（        ）       1256789（           ）

　　1+2+3   （        ）       333 555（           ）

　　3.5     （        ）       5 10   （           ）

　　9存+1寸=1尺（         ）

　　4、背誦全文

楊震暮夜卻金 篇4

　　教學目標

　　（一）語文基礎知識目標

　　1. 生字 撮cuō 它當量詞用時讀zuǒ

　　櫟lì 樹的一種，俗稱“柞樹”

　　荊 jing 萊 lái 謁yè 曄yè

　　遺：在本句中讀wèi，當“贈與”講。還讀yí，當“丟失”講。

　　2. 形似字毯 tǎn 毛毯 地毯

　　氈 zhān 氈子 氈靴

　　愧 kuì 愧疚 愧色

　　槐 huái 槐樹 槐花

　　密 mì 密度 密碼

　　蜜 mi 蜜腺 蜜液

　　3. 詞語

　　低語：低聲說話。這是具有抒情特點。

　　搖曳：搖蕩。多用來形容細而長的物體。

　　衷腸：內心的話。

　　低吟淺唱：輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。

　　4. 作者

　　范曄：南北朝時代南朝史學家。他博學經史，善為文章，精通音樂。著有《后漢書》。此書與班固的《漢書》，司馬遷的《史記》、陳壽的《三國志》并稱為“四史”。

　　（二）閱讀能力目標

　　反復吟誦，準確深刻理解楊震卻金的教育意義。

　　（三）

　　通過這篇課文的學習，能夠對“高尚”有更多更深的理解，自覺提高自己的品德修養。

　　三. 教師建議

　　《楊震暮夜卻金》是同學們入初中以來所接觸的第一篇文言文，因此，一定把它學好學透，打牢文言文的基礎，也為今后的學習文言文做好知識和能力方面的準備。

　　因為文言文與現代文不同，有它的特殊性，所以老師建議你們用“五字解讀法”來學習文言文，所指“五字解讀法”是指“讀”、“解”、“譯”、“析”、“練”。

　　“讀”是指朗誦。用工具書掃清文字障礙后，反復朗讀課文，讀熟練，讀流暢。古人認為：書讀百遍，其義自見。這句話是很有道理的。

　　“解”是指解釋常用的文言實詞。要解釋的準確，保證夠量，常用文言實詞積累到一定量時，對學習文言文的幫助是很大的。

　　“譯”是指用現代漢語翻譯文言文。譯文時要努力做到內容忠實原文，語詞流暢，文字優美。教材的編者雖然給做了翻譯，但是我認為還是自己親手譯一譯好。

　　“析”是指分析理解課文，即理清文章結構層次，理解內容、寫法。

　　“練”是指做一些適量的練習題，用以加深記憶，鞏固知識。

　　四、課文講解

　　首先應該掌握下列文言實詞的含義：

　　卻：不接受，推辭。 遺：贈與、送給

　　遷：調任 知：了解、知道

　　舉：舉薦、推舉 何：怎能

　　謁：拜見

　　本文篇幅短小，內容簡單。題目中的一個“卻”字既點明了故事的中心，也是理解人物品德的觀鍵。

　　這個小故事表現了楊震的什么呢？我們先來看看楊震“卻”的是什么東西，多少東西。他卻的是“金”，而且是“十金”，用今天的話來說是拒絕接受巨額財產，可見他不愛財，更不貪財，為官廉潔，品德高尚。

　　那么，這些重金是怎么來的呢？這“十金”是經他舉薦的做了縣令的王密“暮夜”而“遺”，也就是說，是王密在夜晚趁沒人時主動送來，帶有感恩、謝恩之意，從某一個角度說，也帶有人之常情之意。可是，就是這樣楊震也是堅決不收。他認為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可見，他是嚴于律己的典范，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。

　　就今天來看，楊震的行為和品德仍有深刻的現實意義，值得我們學習。

　　【模擬試題】（答題時間：25分鐘）

　　1. 根據拼音寫漢字：

　　wān yán qū zhé xù xù dī yǔ

　　qīng sù zhōng cháng gōng gōng jìng jìng

　　2. 請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內。

　　①在默默的思念中，我激厲自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。 （ ）

　　②窗下是芒芒林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。 （ ）

　　③因為從童年到老年，經過慢長的歲月，我懂得了一個道理：應該尊敬普通人。（ ）

　　④相信有真情，真誠地對待每一個人，甚至上當受騙，也從不思誨改的人。 （ ）

　　3. 給下列紅色字注音

　　山巒 浮躁 一小撮 搖曳

　　（ ）（ ）（ ）（ ）

　　綠毯 范曄 櫟樹 謁見

　　（ ）（ ）（ ）（ ）

　　4. 請用文中的四個詞語（蜿蜒、搖曳、綠毯、傾訴）再連綴一個新的畫面。可以加點聯想或想象。字數80字以內。

　　5. 對下列句子正確理解的一項是：

　　1）看林人啊，我的兄長……

　　a看林人就是作者的兄長。

　　b為了和看林人拉近感情距離。

　　c表達作者對看林人的尊敬，愛戴。

　　d稱兄長是為下文抒情做準備。

　　2）你一定還在睜大雙眼，警惕著邪火出現的征象。

　　a “邪火”就是妖火。

　　b“邪火”是指有人在放火。

　　c受氣溫，干濕度的影響產生的火。

　　d指人為的森林火災。

　　6. 閱讀下段文字，按要求回答問題

　　你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒；不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況------哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！你帶一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響------哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！

　　3）說說看林人為了白樺林做出了哪些犧牲？

　　4）這樣犧牲表現了看林人的什么品質？

　　5）從看林人的品質中，你能得到什么啟示？

　　7. 解釋下列句中帶顏色的字

　　1故人知君 2何謂無知 3謁見至夜懷金十金以遺震。 4回遷荊州刺史

　　5楊震暮夜卻金

　　8. 給小故事換個題目

　　9. 談談這則小故事的教育意義。

　　【試題答案】

　　1. 蜿蜒 曲折 絮絮低語 傾訴衷腸 恭恭敬敬

　　2. 歷勵 芒茫 慢漫 誨悔

　　3. luán zào cuō yè tǎn yè lì yè

　　4. 答題要求：

　　1必須有“新的畫面”，不能重復課文。

　　2句子連貫，有層次。

　　3有聯想或想象思維。

　　5. 1）c 2）d

　　6. 1）忍住酒癮、控制酒量、時刻注意險情、不聽歌曲。

　　2）恪盡職守，甘心默默地奉獻。

　　3）這是一道開放性命題，沒有統一答案。答案只要言之成理即可。提醒注意：這種啟示都是由看林人的優秀品質而生。

　　7. 1了解 2怎能 3拜見 贈與或送給 4調任 5不接受

　　8. 參考題目：拒賄的故事

　　9. 提示：從做人的角度

　　從做事的角度

　　從為官的角度

　　從對待自己的角度

　　從品質修養角度

楊震暮夜卻金 篇5

　　原文：

　　楊震孤貧好學，明①歐陽《尚書》，通達博覽，諸儒為之語曰：“關西孔子楊伯起。”教授二十余年，不答州郡禮命②，命眾人謂之晚暮，而震志愈篤。鄧騭③而辟④之，時震年已五十余，四遷荊州刺史、東萊太守。當之郡，道經昌邑，故所舉荊州茂才⑤王密為昌邑令，謁⑥見，至夜懷金十斤遺⑦震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也⑧？”密曰：“暮夜無知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂無知？”密愧而出。子孫常蔬食步行；故舊長者或欲令為開產業，震不肯，曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！” ----------------------------------------------《資治通鑒》

　　譯文：

　　楊震從小沒了父親，生活貧苦但愛好學習，精通歐陽《尚書》，眼光透徹，知識淵博，儒者們為他編了這么句話：“關西孔子楊伯起。”他教了二十多年的書，州郡長官聘請他去做官，他都沒有應允。人們都說他年紀老了，想出來做官也遲了，而楊震卻更安心他的教書生活。鄧騭聽說后就召請他做官，那時楊震已經五十多歲了。屢次升遷，升到荊州刺史、東萊太守。往東萊郡上任時，路過昌邑縣，原先他所推薦的秀才王密，這時做昌邑縣令，夜里懷中揣著十斤金子來贈送給楊震。楊震說：“作為老朋友，我是了解你的，你不了解我，這是怎么回事呢？”王密說：“夜里沒有人知道這事。”楊震說：“天知道，地知道，我知道，你知道，怎么說沒人知道！”王密慚愧地出門走了。后來調任涿郡太守。為人奉公廉潔，子孫常常吃素菜，出門步行。老朋友中有人想讓他為子孫置辦產業，楊震不肯，說：“讓后代人說他們是清官的子孫，把這個‘產業’留給他們，不也是很豐厚的嗎？”

　　部分詞語解釋：

　　暮夜：深夜

　　卻：拒絕

　　遷：升官

　　當之郡：到、往

　　謁見：拜見

　　天知，神知，我知，子知。：天知道，地知道，我知道，你知道。

　　密愧：王密羞愧

　　四遷：四次遷升。

　　卻：不接受。拒絕

　　遺：贈與，送給。

　　遷：調任。

　　知：了解，知道。

　　舉：舉薦，推舉。

　　何：怎能。

　　以：拿，把。

楊震暮夜卻金 篇6

　　讀《楊震暮夜卻金》一文，回答問題。

　　（楊震）四遷荊州刺史、東萊太守。當之郡，故所舉荊州秀才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十金以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜無知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂無知！”密愧而出。

　　1.解釋加點字。

　　遷 謁

　　2.翻譯句子

　　（1）故人知君，君不知故人，何也？

　　（2）暮夜無知者。

　　3.概括選文主要內容。

　　4.楊震為什么對王密說“君不知故人”？

　　5.結今現實，說說今天讀“ ”的意義。

　　輔助資料：

　　楊震(?一公元124年)，字伯起，東漢弘農華陰(今屬陜西)人，家道衰微，寓居今河南省靈寶市境內。他勤奮好學，“明經博覽，無不窮究”，是當時的大儒學家。他長期客居河南湖城縣，任教二十多年，人們都尊稱他為“關西夫子楊伯起”。州郡里多次請他去做官，他都拒絕了，只在家里教書。有一天，有只冠雀(鸛雀)含了三條魚，飛到他的講壇上。他的學生把魚拿起來說：“老師，這是蛇一樣的魚，聽說它的顏色是象征官服顏色的，三條的數目，是表示三公的職位，老師以后一定會高升發達!”楊震聽了，更加發奮用功。五十歲才接受大將軍鄧駕的推薦進入官場，歷任荊州刺史，東萊(今山東掖縣境)太守，后又任涿郡(今河北涿郡縣境)太守。元初四年(公元110年)到朝中任太仆、太常。永寧元年(公元120年)做司徒。

　　楊震公正廉潔，不謀私利。他任荊州刺史時發現王密才華出眾，便向朝廷舉薦王密為昌邑縣令。后來他調任東萊大守，途經王密任縣令的昌邑(今山東金鄉縣境)時，王密親赴郊外迎接恩師。晚上，王密前去拜會楊震，倆人聊得非常高興，不知不覺已是深夜。王密準備起身告辭，突然他從懷中捧出黃金，放在桌上，說道：“恩師難得光臨，我準備了一點小禮，以報栽培之恩。”楊震說：“以前正因為我了解你的真才實學，所以才舉你為孝廉，希望你做一個廉潔奉公的好官。可你這樣做，豈不是違背我的初衷和對你的厚望。你對我最好的回報是為國效力，而不是送給我個人什么東西。”可是王密還堅持說：“三更半夜，不會有人知道的，請收下吧!”楊震立刻變得非常嚴肅，聲色俱厲地說：“你這是什么話，天知，地知，我知，你知！你怎么可以說，沒有人知道呢?沒有別人在，難道你我的良心就不在了嗎？”王密頓時滿臉通紅，趕緊像賊一樣溜走了，消失在沉沉的夜幕中。楊震的子孫為緬懷其清正德操，取堂名為“四知堂”。

　　楊震做官清正廉明，從來不肯私下接見任何人，就是家里的人，也不準他們過問他的公事。他除了應得的薪餉之外，一絲一毫都歸入公家。他常常教育家人要節省家用，出門的時候，也叫他們步行，不準乘坐公家給他準備的車子。有人見他這樣清廉，做了大官，家里還是那樣的清苦，就勸他添置產業。他卻說：“讓后世的人稱我的子孫為‘清白官吏的子孫’，拿這個當作遺產，不是很豐厚嗎?”由此，“清白傳家”的美譽傳誦至今。

　　漢安帝元初四年丁巳(117年)，楊震被征入為太仆，遷太常。當時博士選舉風氣不正，所選博士名不符實。楊震極力煞住這股歪風，他薦舉的明經名士陳留、楊倫等，都是才能和品格都過得硬的人。安帝延光二年癸亥(123年)，楊震升為太尉。安帝的舅父耿寶向楊震推薦中常侍李閏的哥哥，希望得到提拔。楊震不同意，耿寶又親自找到楊震說“國家很倚重李常侍的才能，準備讓您提拔他的哥哥，我只是向您傳達皇上的意思罷了!”楊震說：“假如朝廷想要我們太尉三府征召人才，就一定會有皇上批示的尚書命令。我是為國家挑選人才，看重的是才德，而不是情面。”他堅決不同意，耿寶只好失望而歸。皇后的哥哥推薦親信給楊震，楊震也不接受。

　　然而，像這樣正直清廉、不徇私情的官吏，在朝廷內外不僅是吃不開的，而且必然遭讒受謗，不獲善終。楊震更是如此。臨死前，他說：“死是不可免的。我蒙受皇恩身居高位，痛恨*臣狡猾而不能誅滅，還有什么面目見天下呢?我死了以后，只要用雜木作棺材，用布單蓋住身體就可以了，不要搭設靈堂，更不要建造祭祠。”

　　楊震死后一年多，漢順帝即位(126年)，*臣樊豐、周廣等被殺，楊震門生虞放、陳翼往京城為楊震翻案。朝廷都稱頌楊震是忠臣。順帝才下詔封楊震的兩個兒子為郎，贈錢百萬，用很高的禮節將楊震改葬于華陰潼亭。下葬的時候，一群大鳥集結在他的墓前，俯仰悲鳴，淚下沾地。葬禮完畢才飛去。郡守將這種神奇景象匯報給順帝，加上當時連續發生災異。順帝覺得這一定是上天顯靈，告訴大家楊震是被誣陷而死的。于是下詔說：“已故太尉楊震，正直為懷，輔佐時政，而小人顛倒黑白，陷害忠良，上天發威，屢降災害，求神問卜，都說是楊震枉死的緣故。”于是派人在楊震的墓前立了一尊高高的石鳥像，徹底為楊震平反昭雪。

　　楊震暮夜卻金的感想： 惟有誠信才能立足于社會 惟有誠信之人才能常保安寧

　　楊震(?一124)，字伯起，東漢弘農華陰(今屬陜西)人。少好學，知識廣博，當時被稱為“關西孔子”。歷任荊州刺史、涿郡太守、司徒、太尉等職。

　　楊震在家鄉教了二十多年書，州郡的長官聘請他去做官，他都沒有答應。后來，人們說他年紀大了，再想出來做官也遲了，楊震也就更安心他的教書生活了。

　　鄧太后的哥哥大將軍鄧騭聽說這事后，也召請他去做官，那時，楊震已經五十多歲了。楊震做了官后，屢屢升遷，升到了荊州刺史、東萊太守。

　　楊震在做荊州刺史時，發現當地有一個叫王密的讀書人，學問淵博，才華出眾，覺得他堪為大用。經楊震向朝廷舉薦，王密做了昌邑縣(今山東金鄉縣)的縣令。

　　楊震在荊州刺史任上數年，忠于職守，清正廉潔，把轄境治理得井井有條，深得當地百姓的好評和朝廷的贊賞。信用中國我們共同打造于是皇帝決定提升楊震為東萊(治所在今山東龍口市東南)太守。

　　楊震升官，舉家由荊州遷往東萊。動身之前，很多官員都來巴結，送禮的人絡繹不絕，楊震一概謝絕，任何禮物都沒有收。

　　他對那些前去送禮的官員們說：“大家與我共事多年，我的稟性諸位應該知道，這些禮物還是請大家帶回去，只要大家多為國家出力、多為百姓造福，就是給我的最好禮物!”

　　楊震在離開荊州趕赴新的任所時，一路上輕車簡從，途經許多州縣都是住在路邊的小店里。不認識的，人誰也不會想到這個普普通通的老大爺竟然會是朝廷重臣。

　　這一天，楊震一行路過昌邑，傍晚就找了個小店住了下來。過了一會兒，忽聽店里人聲嘈雜。店主慌忙來報：“縣太爺要接您到縣衙去住，您趕快收拾一下吧!”

　　店主的話還沒有說完，只見一個身穿官服的人走了進來，倒地就拜。口中說道：“學生王密，不知恩師駕到，有失遠迎。剛才有個荊州老鄉告訴我您已住進小店，我才趕忙來接。您就搬過去住吧!”

　　楊震推辭不過，只得坐上王密帶來的官轎，被抬到了縣衙。在縣衙里，王密親自端茶端飯，對楊震照顧得細心周到、無微不至。

　　夜已經深了，王密還在訴說著別后離情。他說：“當年如果不是恩師舉薦，我王密至今還是個白丁布衣，哪里會有今天呢?為這，我會感激您一輩子。”

　　楊震聽了，很平淡地說：“你不要感激我。為朝廷舉薦賢才，是我的本分職責。只要你能忠于職守，為國效力，為官一任，造福一方，我就心滿意足了。”

　　王密說：“一定，一定!”說著，他走出門外四處看了看，返回后將房門關上，從懷中掏出一個口袋，低聲說：“為了感謝恩師的知遇之恩，學生本當送上重禮。但倉促之間來不及準備，只備下這些碎金，不成敬意，請您收下，在路上使用吧!”

　　楊震見狀，忙說：“不可，不可!作為老朋友，我了解你，可你為什么就不了解我呢?再者說，朝廷已經三令五申，不準大臣外出收禮。難道你不知道這個規定嗎?”

　　王密還是不肯作罷，又說：“這個規定我是知道的，可禮有不同。我送禮給您，并非賄賂您，而是為了感謝您的知遇之恩，這又有什么不可的呢?再者說，現在是黑夜，外面又沒有一個人，誰也不知道。所以還請您一定收下!”

　　楊震見王密如此說，真的有些生氣了。他很嚴肅地說：“要想人不知，除非己莫為。你送金子給我，天知，地知，你知，我知。明明有這‘四知’，怎么能說誰也不知道呢?!再者說，以為別人不知道就寬容自己，這可是很要不得的。你怎么能這樣做呢?”

　　王密見恩師動了氣，只得連連認錯，趕忙收起了金子，慚愧地出門走了。

　　楊震為官清正廉潔，從不接受別人的私自請托。子孫們常常吃素食，出門也是步行。有些親朋故友勸他為子孫置辦一些產業，楊震不肯。他說：“讓后代人說他們是清官的子孫，把這個留給他們，不也是很豐厚的嗎?”

　　楊震一直升至太尉，他的清廉自律確實給后代樹立了榜樣，其兒子、孫子、曾孫子都做過太尉，被世人稱為“一門四太尉”。

　　誠信是一個人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨，時刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓，時刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應該自省、自警、自戒。

楊震暮夜卻金 篇7

　　二. 教學目標

　　（一）語文基礎知識目標

　　1. 生字  撮cuō 它當量詞用時讀zuǒ

　　櫟lì   樹的一種，俗稱“柞樹”

　　荊 jing    萊 lái    謁yè   曄yè

　　遺：在本句中讀wèi，當“贈與”講。還讀yí，當“丟失”講。

　　2. 形似字毯 tǎn   毛毯   地毯

　　氈 zhān  氈子   氈靴

　　愧 kuì    愧疚   愧色

　　槐 huái   槐樹   槐花

　　密 mì    密度   密碼

　　蜜 mi    蜜腺   蜜液

　　3. 詞語 

　　低語：低聲說話。這是具有抒情特點。

　　搖曳：搖蕩。多用來形容細而長的物體。

　　衷腸：內心的話。

　　低吟淺唱：輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。

　　4. 作者

　　范曄：南北朝時代南朝史學家。他博學經史，善為文章，精通音樂。著有《后漢書》。此書與班固的《漢書》，司馬遷的《史記》、陳壽的《三國志》并稱為“四史”。

　　（二）閱讀能力目標

　　1. 反復朗讀課文，理解白樺林、守林人的內含，把握文章的抒情脈絡。

　　2. 反復吟誦，準確深刻理解楊震卻金的教育意義。

　　（三）寫作能力目標

　　學會運用象征的手法，通過對具體事物的描寫來抒發贊美之情的寫作方法，能寫短小的抒情散文。

　　（四）思想教育

　　通過這兩篇課文的學習，能夠對“高尚”有更多更深的理解，自覺提高自己的品德修養。

　　三. 教師建議

　　《白樺林的低語》是一篇抒情性很強的文章，因此老師建議你們用“朗讀法”學習課文，這樣能更好理解課文。通過有感情地反復朗讀，才能很好地感悟出隱藏在字里行間的深情。文章中的“情”有時是講不出來的，卻能讀出來。

　　《楊震暮夜卻金》是同學們入初中以來所接觸的第一篇文言文，因此，一定把它學好學透，打牢文言文的基礎，也為今后的學習文言文做好知識和能力方面的準備。

　　因為文言文與現代文不同，有它的特殊性，所以老師建議你們用“五字解讀法”來學習文言文，所指“五字解讀法”是指“讀”、“解”、“譯”、“析”、“練”。

　　“讀”是指朗誦。用工具書掃清文字障礙后，反復朗讀課文，讀熟練，讀流暢。古人認為：書讀百遍，其義自見。這句話是很有道理的。

　　“解”是指解釋常用的文言實詞。要解釋的準確，保證夠量，常用文言實詞積累到一定量時，對學習文言文的幫助是很大的。

　　“譯”是指用現代漢語翻譯文言文。譯文時要努力做到內容忠實原文，語詞流暢，文字優美。教材的編者雖然給做了翻譯，但是我認為還是自己親手譯一譯好。

　　“析”是指分析理解課文，即理清文章結構層次，理解內容、寫法。

　　“練”是指做一些適量的練習題，用以加深記憶，鞏固知識。

　　四、課文講解

　　《白樺林的低語》

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。

　　同學們可以從這兩個方面入手，打開理解文章的突破口上。一個是描寫的內容；一個是抒情脈絡。

　　關于描寫的內容，請同學們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業工人”這樣幾個詞語進行分析理解，這樣就容易把握住本文的思想內容了。

　　“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。“白樺林”是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征。“看林人”為了這篇大森林的安寧，為了保護好“這厚厚的綠毯”，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？

　　“白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業工人的一個代表，一個縮影。所以說，本文寫“看林人”就是寫“林業工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業工人”。贊頌林業工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛，心系大地，情系大地的奉獻精神，高尚的品德。

　　就文章的具體段落來說，第一段直抒懷念之情，奠定了全篇的抒情基調——懷念。這時，我們不妨思考這樣一個問題：我為什么懷念你？

　　第二段景物描寫，把讀者的視線引向大興安嶺中去，文勢顯得很開闊，文筆也顯得靈活。

　　第三段是由遠及近地勾勒出大興安嶺美麗的外貌及白樺林的美麗的雄姿，為下文引出“看林人”作準備。

　　第四段，點明懷念的對象——看林人。這里要著重理解好：“……那顆純潔的心,卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄”一句的含義。“那顆純潔的心”表現在對事業，對工作堅定執著的信念與追求上，那默默奉獻的精神與情懷如一面鏡子折射出了社會上某些人對事業缺少熱情，缺少追求的浮躁與狂妄靈魂，同時也時刻在鞭策著作者自己。

　　第五段寫看林人的奉獻，這是“純潔心靈”的具體表現。

　　第六段寫看林人的心愿。這是“純潔心靈”表現的思想基礎，是前一段的深入。

　　最后兩段用具體形象的描寫，表明自己的情懷向看林人學習；抒發了贊頌之情，深化了全文。

　　本文的抒情脈絡是：開篇直抒“懷念”之情，接下去是通過具體描寫，滲透贊頌之情，最后兩段再次直抒情懷，點題。

　　全文語言形象，生動，有韻味；很多地方用了擬人的修辭方法，這些都值得同學們品味，揣摩。

　　《楊震暮夜卻金》

　　首先應該掌握下列文言實詞的含義：

　　卻：不接受，推辭。　　　　遺：贈與、送給

　　遷：調任　　　　　　　　　知：了解、知道

　　舉：舉薦、推舉　　　　　　何：怎能

　　謁：拜見

　　本文篇幅短小，內容簡單。題目中的一個“卻”字既點明了故事的中心，也是理解人物品德的觀鍵。

　　這個小故事表現了楊震的什么呢？我們先來看看楊震“卻”的是什么東西，多少東西。他卻的是“金”，而且是“十金”，用今天的話來說是拒絕接受巨額財產，可見他不愛財，更不貪財，為官廉潔，品德高尚。

　　那么，這些重金是怎么來的呢？這“十金”是經他舉薦的做了縣令的王密“暮夜”而“遺”，也就是說，是王密在夜晚趁沒人時主動送來，帶有感恩、謝恩之意，從某一個角度說，也帶有人之常情之意。可是，就是這樣楊震也是堅決不收。他認為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可見，他是嚴于律己的典范，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。

　　就今天來看，楊震的行為和品德仍有深刻的現實意義，值得我們學習。

　　【模擬試題】（答題時間：25分鐘）

　　1. 根據拼音寫漢字：

　　wān   yán   qū   zhé         xù   xù   dī   yǔ 

　　qīng   sù  zhōng   cháng     gōng   gōng   jìng  jìng 

　　2. 請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內。

　　①在默默的思念中，我激厲自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。   （      ）

　　②窗下是芒芒林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。    （     ）

　　③因為從童年到老年，經過慢長的歲月，我懂得了一個道理：應該尊敬普通人。（     ）

　　④相信有真情，真誠地對待每一個人，甚至上當受騙，也從不思誨改的人。   （     ）

　　3. 給下列紅色字注音

　　山巒        浮躁         一小撮          搖曳     

　　（    ）   （    ）        （    ）       （    ）

　　綠毯        范曄          櫟樹           謁見

　　（    ）   （    ）     （    ）        （    ）

　　4. 請用文中的四個詞語（蜿蜒、搖曳、綠毯、傾訴）再連綴一個新的畫面。可以加點聯想或想象。字數80字以內。

　　5. 對下列句子正確理解的一項是：

　　1）  看林人啊，我的兄長……

　　a看林人就是作者的兄長。

　　b為了和看林人拉近感情距離。

　　c表達作者對看林人的尊敬，愛戴。

　　d稱兄長是為下文抒情做準備。

　　2）  你一定還在睜大雙眼，警惕著邪火出現的征象。

　　a “邪火”就是妖火。

　　b“邪火”是指有人在放火。

　　c受氣溫，干濕度的影響產生的火。

　　d指人為的森林火災。

　　6. 閱讀下段文字，按要求回答問題

　　你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒；不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況------哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！你帶一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響------哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！

　　3）  說說看林人為了白樺林做出了哪些犧牲？

　　4）  這樣犧牲表現了看林人的什么品質？

　　5）  從看林人的品質中，你能得到什么啟示？

　　7. 解釋下列句中帶顏色的字

　　1故人知君    2何謂無知     3謁見至夜懷金十金以遺震。  4回遷荊州刺史   

　　5楊震暮夜卻金

　　8. 給小故事換個題目

　　9. 談談這則小故事的教育意義。

　　【試題答案】

　　1. 蜿蜒   曲折   絮絮低語    傾訴衷腸       恭恭敬敬

　　2. 歷→勵      芒→茫   慢→漫     誨→悔

　　3. luán   zào   cuō   yè   tǎn    yè    lì     yè

　　4. 答題要求：

　　1必須有“新的畫面”，不能重復課文。

　　2句子連貫，有層次。

　　3有聯想或想象思維。

　　5. 1）c    2）d

　　6. 1）忍住酒癮、控制酒量、時刻注意險情、不聽歌曲。

　　2）恪盡職守，甘心默默地奉獻。

　　3）這是一道開放性命題，沒有統一答案。答案只要言之成理即可。提醒注意：這種啟示都是由看林人的優秀品質而生。

　　7.  1了解    2怎能    3拜見    贈與或送給   4調任   5不接受

　　8. 參考題目：拒賄的故事

　　9. 提示：從做人的角度

　　從做事的角度

　　從為官的角度

　　從對待自己的角度

　　從品質修養角度

楊震暮夜卻金 篇8

　　《楊震暮夜卻金》是北師大版第十一冊第一單元的拓展閱讀課文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。這是一篇文言文，講的是在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。

　　教學這篇課文，我緊緊圍繞古文教學的三大任務來展開。

　　一、理解重點字詞

　　上課一開始，我首先讓學生瀏覽課文，試讀課文。然后簡要地解題，交流課前查找的有關楊震的資料。接著，我讓學生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。

　　二、讀出古文韻味

　　小學安排了古文的學習，重在激發學生學習的興趣，了解祖國優秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點。

　　為了激發學生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導學生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時，語速適當放慢些，讓學生仔細聽，聽清楚老師朗讀時的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號。接著，讓基礎較好的同學來朗讀，師生一起評議。最后，讓大家根據自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。

　　學生在反復吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內容，同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點。

　　三、感悟人文內涵

　　“書讀百遍，其義自見”，通過反復的朗讀，學生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時，引導學生探究課文的人文內涵顯得水到渠成。我設計了這樣的兩個問題，讓學生在小組內發表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表現在哪里？其二，結合現實生活，說說今天閱讀此文的意義。

　　通過小組討論，代表匯報，老師點撥，同學們很快達成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨，時刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓，時刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應該自省、自警、自戒。

　　同學們的認識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌，并不斷清澈起來。最后，引導同學們對照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。

楊震暮夜卻金 篇9

　　《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規范，有口皆碑，這是一篇非常好的思想教育素材，由此拓展學生的思維，引導學生感悟楊震的話所蘊含的教育意義,學習做一個高尚的人。

　　教學中,我讓學生聯系實際，談談對“慎獨”的理解。

　　1、首先學生體會什么是“慎獨”？

　　2、學生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會，慎獨的重要性。

　　3、談自己將來要做一個什么樣的人？特別是當面對對自己有恩的人時，我們應該怎樣做？

　　從小樹立正確的人生觀，價值觀，學會正確處理問題，是學生將來能否立足于社會，做一個高尚的人的關鍵。同時也是文本于現實結合的關鍵之處。

　　課下讓學生再找一些體現古人高風亮節的小故事，提高覺悟。

楊震暮夜卻金 篇10

　　教材分析

　　本文篇幅短小，內容簡單。楊震是王密的上司，又是他的恩師。王密在夜晚趁沒人時主動送來，帶有感恩、謝恩之意，從某一個角度說，也帶有人之常情之意。可是，就是這樣楊震也是堅決不收。他認為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可見，他是嚴于律己的典范，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。就今天來看，楊震的行為和品德仍有深刻的現實意義，值得我們學習。

　　教學目標

　　反復吟誦，準確深刻理解楊震卻金的教育意義。通過這篇課文的學習，能夠對“高尚”有更多更深的理解，自覺提高自己的品德修養。

　　教學重點難點

　　反復吟誦，準確深刻理解楊震卻金的教育意義。古今譯文對照，理解古今不同的詞意。

　　教學構思

　　首先讓學生自讀課文(或者教師范讀、領讀)，讀準字音，讀通句子。然后對照譯文，讀懂意思。先自己讀，讀不懂的地方小組交流，再把問題集中起來，全班交流。接著配樂朗讀課文(古文)并指導背誦。最后討論《楊震暮夜卻金》的意義。

　　教學準備

　　查找體現古人高風亮節的小故事和有關楊震的資料。

　　課時安排

　　1課時

　　學生學習過程

　　一、故事導入：

　　你知道那些古人高風亮節的故事，講給大家聽聽好嗎?

　　今天我們來學習一篇文言文《楊震暮夜卻金》的故事。你知道是個什么樣的人嗎?

　　二、讀通文章

　　1.自讀課文

　　2.范讀、領讀，讀準字音，讀通句子。

　　3.學生反復的自由的朗讀，讀完古文，再讀讀譯文。

　　三、對照譯文，讀懂意思

　　1、先自己讀，你讀懂了什么?哪些地方讀不懂?在書的旁邊做批注

　　2、小組交流，再把問題集中起來。全班交流

　　3、古文與現代文對照，你發現哪些詞的意思不同?

　　重點指導：卻：不接受，推辭。遺：贈與、送給。遷：調任。知：了解、知道。舉：舉薦、推舉。何：怎能。謁：拜見。

　　4、指名自己試著練習說說故事的內容。

　　5、討論、理解楊震的高尚行為，并聯系實際談談感受。

　　楊震的高尚行為表現在哪里?

　　楊震“卻”的是什么東西，多少東西?你體會到什么?(他卻的是“金”，而且是“十金”，用今天的話來說是拒絕接受巨額財產，可見他不愛財，更不貪財，為官廉潔，品德高尚。)

　　這些重金是怎么來的呢?他為什么不收呢?

　　(“十金”是經他舉薦的做了縣令的王密“暮夜”而“遺”，也就是說，是王密在夜晚趁沒人時主動送來，帶有感恩、謝恩之意，從某一個角度說，也帶有人之常情之意。可是，就是這樣楊震也是堅決不收。他認為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可見，他是嚴于律己的典范，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。)

　　結合現實生活談談這個小故事的教育意義。

　　提示：從做人的角度

　　從做事的角度

　　從為官的角度

　　從對待自己的角度

　　從品質修養角度

　　四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言

　　1.練習讀熟;體會品質。

　　2.練習背誦。

　　五、給小故事換個題目

　　學生根據文章的內容自己給文章換個題目。(例：拒賄的故事)

　　作業設計：

　　1.練習：解釋下列句中帶顏色的字

　　1故人知君 2何謂無知 3謁見至夜懷金十金以遺震。 4回遷荊州刺史 5楊震暮夜卻金(1了解 2怎能 3拜見 贈與或送給 4調任 5不接受)

　　2.預習《尊敬普通人》

　　板書設計

　　楊震暮夜卻金

　　嚴于律己

　　清正廉潔

楊震暮夜卻金 篇11

　　教材分析：

　　《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規范，有口皆碑。

　　教學目標：

　　1、課下讓學生找一些體現古人高風亮節的小故事，課堂上可交流一下。

　　2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導學生反復誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。

　　3、教學中可以和現實生活聯系一下，讓學生談談對當今社會中“慎獨”現象的感受。

　　4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。

　　教學重點：

　　楊震的高尚行為表現在哪里。聯系實際體會“慎獨”的深刻內涵。

　　教學準備：

　　收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關楊震的生平資料。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料。不完全的話教師補充。（要突出以下幾個方面，對課文的學習理解有用的資料）

　　1、楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其“時經博覽，無不窮究”，當時被譽為關西孔子。后因德高望重，學識淵博，從師者如市。

　　2、50歲時，經朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。

　　3、后因受*人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們為了紀念他，建了“四知書院”。

　　二、學生自讀、齊讀。

　　1、學生默讀課文，運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。

　　2、同位互讀、相互糾正。

　　3、指名讀課文，教師和同學們一起學習。

　　4、全班齊讀。

　　三、學習課文內容，體會中心。

　　1、學生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮？

　　①需要結合當時的背景理解；

　　②結合王密的目的猜測；

　　③結合著當時王密的內心理解。

　　2、楊震是怎樣做的？

　　在學習這部分內容時要重點抓住楊震的語言來理解。但還要引導學生揣摩當時楊震的神態、語氣，動作等，加深對人物的深入理解，體會楊震的高貴品德。

　　①學生自讀楊震說的話→小組內練讀→在全班讀（教師要引導學生聯想當時的情景有感情的讀，加深學生的情感體會。）

　　②引導學生體會當時楊震的神態、動作、語氣。

　　（神態是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望；動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。）

　　③學生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人？

　　（嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等）

　　3、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢？

　　（拓展學生的思維，引導學生感悟楊震的話所蘊含的教育意義。學習做一個高尚的人。）

　　四、聯系實際，談談對“慎獨”的理解。

　　1、首先學生體會什么是“慎獨”？

　　2、學生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會，慎獨的重要性。

　　3、談自己將來要做一個什么樣的人？特別是當面對對自己有恩的人時，我們應該怎樣做？（這一點非常重要，從小樹立正確的人生觀，價值觀，學會正確處理問題，是他們將來能否立足于社會，做一個高尚的人的關鍵。同時也是文本于現實結合的關鍵之處。）

　　五、再讀課文，感悟中心，提出質疑，教師和同學們一起釋疑。（可加入一些常見的文言知識學習。）

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，進一步體會課文中心。

　　2、預習下一篇課文。

　　課后札記：

　　《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規范，有口皆碑，這是一篇非常好的思想教育素材，教師應好好把握。

　　尊敬普通人

　　教材簡析：

　　本文以一個世紀老人的百年樂理，感悟到一個極其簡單但又不易做到的做人道理，應當尊敬普通人。

　　教學目標：

　　1.通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。

　　2.理解課文，寫一篇贊美普通人的文章。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　體會文章的思想感情，理解應該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，了解課文主要內容

　　2.交流主要內容

　　3.找出不懂的句子

　　三、小組合作學習

　　1.同位互相檢查朗讀情況

　　2.小組合作交流，弄明白課文

　　四、深入閱讀，體會思想感情

　　再讀課文，回報學習結果：

　　五、寫自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》中

　　六、有感情地朗讀課文

楊震暮夜卻金 篇12

　　教學目標：

　　1、課下讓學生找一些體現古人高風亮節的小故事，課堂上可交流一下。

　　2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導學生反復誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。

　　3、教學中可以和現實生活聯系一下，讓學生談談對當今社會中“慎獨”現象的感受。

　　4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。

　　教學重點：

　　楊震的高尚行為表現在哪里。聯系實際體會“慎獨”的深刻內涵。

　　教學準備：

　　收集相似的小故事。(正面反面的都可以);查找有關楊震的生平資料。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料。不完全的話教師補充。(要突出以下幾個方面，對課文的學習理解有用的資料)

　　1、楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其“時經博覽，無不窮究”，當時被譽為關西孔子。后因德高望重，學識淵博，從師者如市。

　　2、50歲時，經朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。

　　3、后因受人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們為了紀念他，建了“四知書院”。

　　二、學生自讀、齊讀。

　　1、學生默讀課文，運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。

　　2、同位互讀、相互糾正。

　　3、指名讀課文，教師和同學們一起學習。

　　4、全班齊讀。

　　三、學習課文內容，體會中心。

　　1、學生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮?

　　①需要結合當時的背景理解;

　　②結合王密的目的猜測;

　　③結合著當時王密的內心理解。

　　2、楊震是怎樣做的?

　　在學習這部分內容時要重點抓住楊震的語言來理解。但還要引導學生揣摩當時楊震的神態、語氣，動作等，加深對人物的深入理解，體會楊震的高貴品德。

　　①學生自讀楊震說的話→小組內練讀→在全班讀(教師要引導學生聯想當時的情景有感情的讀，加深學生的情感體會。)

　　②引導學生體會當時楊震的神態、動作、語氣。

　　(神態是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望;動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。)

　　③學生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人?

　　(嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等)

　　3、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢?

　　(拓展學生的思維，引導學生感悟楊震的話所蘊含的教育意義。學習做一個高尚的人。)

　　四、聯系實際，談談對“慎獨”的理解。

　　1、首先學生體會什么是“慎獨”?

　　2、學生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會，慎獨的重要性。

　　3、談自己將來要做一個什么樣的人?特別是當面對對自己有恩的人時，我們應該怎樣做?(這一點非常重要，從小樹立正確的人生觀，價值觀，學會正確處理問題，是他們將來能否立足于社會，做一個高尚的人的關鍵。同時也是文本于現實結合的關鍵之處。)

　　五、再讀課文，感悟中心，提出質疑，教師和同學們一起釋疑。(可加入一些常見的文言知識學習。)

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，進一步體會課文中心。

　　2、預習下一篇課文。