<麋鹿>教學(xué)案（通用3篇）
<麋鹿>教學(xué)案 篇1
課題 麋鹿 課型 新授 課時 3課時 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課生詞。 2、抓住課文要點(diǎn)，弄清作者從哪幾方面具體介紹麋鹿的。 3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1、讓學(xué)生體會保護(hù)野生動物的重要性。 2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。 課前 準(zhǔn)備 錄音機(jī)、投影儀。 第一課時 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 一、激趣導(dǎo)入 二.初讀指導(dǎo) 三.書寫指導(dǎo) 四.作業(yè) 1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？ 2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物—麋鹿。 板書課題 3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。 1.自由讀課文，要求： （1）畫出生詞，讀課文注意讀準(zhǔn)字音。 （2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。 2.檢查自學(xué)效果。 （1）指名讀生字詞。理解意思。 （2）指名分段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 3.指導(dǎo)分段。 （1）默讀課文，想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的。（2）討論分段。 4.小結(jié)。 1.分析字形。 2.描紅、臨寫。 1.抄寫生詞2.有感情地朗讀課文。 交流 齊讀 交流 自由讀 自學(xué)生字詞 指名讀，正音 交流詞義 指名讀 交流 交流 指名分析交流 練習(xí) 第二課時 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二.精讀訓(xùn)練 三、質(zhì)疑問難 四、練習(xí)深化 三、總結(jié) 四、作業(yè) 課文可以分幾段，各寫什么？ 1.學(xué)習(xí)第二段。 （1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文分為幾層？各寫了什么？ （2）理解第一層內(nèi)容。 ①指名讀。 ②為什么說麋鹿的外形很奇特？ （角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢） ③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？ ④齊讀。注意重讀“更”。 （3）理解第二層內(nèi)容. 過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？ ①指名讀。 ②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？（角型、尾巴、蹄子、毛色） ③這幾個部分各有什么特點(diǎn)？ ④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？ （生活習(xí)性） ⑤麋鹿的外形和習(xí)性有系嗎？為什么？ ⑥討論：第一層的介紹，懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是多余，為什么？ ⑦引讀練習(xí) （4）理解第三層內(nèi)容 ①默讀第三層，思考。 課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ ②交流。 2、學(xué)習(xí)第三段 過渡：麋鹿有奇特的外形，還有傳奇經(jīng)歷。 （1）指名讀課文（2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。 （3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。 （4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。 （5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？ 1、配樂朗讀第二、三段 1、有感情的朗讀課文。 2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、習(xí)慣和經(jīng)歷。 指名交流 觀察，交流 指名讀 交流 一一討論 齊讀 聽讀，思考 交流 勾畫 標(biāo)注 交流 一一討論 齊讀 默讀，思考 交流 指名讀 交流 討論 交流 齊讀 第三課時 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二.精讀訓(xùn)練第一段 三、課堂練習(xí) 四.作業(yè) 簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。 1.輕聲讀第一段。 2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。 3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？ 4.通過二、三段的描寫，已經(jīng)有充分的了解，為什么還寫第一段，可以去掉嗎？ 5.有感情的朗讀的一段。 1.出示課后第5題：默讀課文要點(diǎn)，說說麋鹿的外形特點(diǎn)、習(xí)性和經(jīng)歷。 2.交流復(fù)述方法。 （1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、等部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。 （2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。 1有感情朗讀課文2完成課后練習(xí)3、4。 交流 自讀 勾畫 交流 齊讀 默讀，思考 交流 嘗試復(fù)述 板書設(shè)計(jì) 麋鹿 鹿科動物 繁殖能力低 外形奇特 （“四不象”） 傳奇經(jīng)歷 回歸故土 教學(xué) 后記
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<麋鹿>教學(xué)案 篇2
（學(xué)習(xí)第二段）
（課件出示學(xué)習(xí)要求：a、自由讀課文,分別畫出有關(guān)介紹麋鹿外形和麋鹿生活習(xí)性的語句，然后試用自己的話概括地說一說。b、分小組交流討論。 c、對自己感興趣的語句多讀幾遍。）
師：請同學(xué)們按要求自讀課文，找出來。
（學(xué)生自讀自畫，教師巡視，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。）
師：課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
吳鈡宇：我認(rèn)為課文是從角、面、蹄、尾這四個方面來介紹麋鹿的。
師：那你把這句話讀一讀。
（生讀）
師：其他同學(xué)的看法呢？
（大部分學(xué)生搖了搖頭）
師（板書：角、面、蹄、尾）：下面我們從課文中看看麋鹿的外形有什么特點(diǎn)（引讀）——角……，面……蹄……尾……
師：下面我們從大屏幕去認(rèn)識麋鹿（課件播放麋鹿圖，師生共同欣賞，進(jìn)一步了解麋鹿的外形特點(diǎn)）
師：如果你們?nèi)游飯@，看到兩種鹿，能不能判斷是不是麋鹿呢？
（大部分）學(xué)生（信心十足）：能！
師：好，請看大屏幕（課件先后出示馴鹿和麋鹿圖），這頭鹿是不是麋鹿，你是如何判斷的？
（學(xué)生紛紛舉手）
陳元利：我認(rèn)為這不是麋鹿，它站著的時候，角的各枝尖指向前方。
吳秋萍：我是從它的尾巴判斷，這不是麋鹿的，它的尾巴很短，而麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。
馮少霞：這頭鹿的面不像馬，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
王春蝶：這頭鹿的蹄像羊蹄，不像牛蹄，所以我也認(rèn)為不是麋鹿。
……
案例分析:
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，遵循著“圖文結(jié)合”的方法，引導(dǎo)學(xué)生從文到圖，從課內(nèi)到課外的順序，了解了麋鹿的獨(dú)特的外形，并能運(yùn)用所學(xué)的麋鹿的外形特點(diǎn)去判斷是不是麋鹿。這樣做，既可以了解學(xué)生掌握知識的情況；而后出示“麋鹿”圖，讓學(xué)生可以在比較中加深對麋鹿外形特點(diǎn)的理解，更好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
<麋鹿>教學(xué)案 篇3
我們國家的語文教材基本遵循的是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，基本依據(jù)是知識目標(biāo)，通過對知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)和達(dá)成，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生聽說寫能力全面提高的目的。
教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第五單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。
學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。
3、學(xué)次作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護(hù)區(qū)，在那里，我們認(rèn)識了一種漂亮的野生動物，它是誰呀？
2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？
二、整體感知
1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？
（外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過渡：正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨(dú)有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請同學(xué)們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會。（學(xué)生體會不深，只是照本宣科）
4、是呀！正是因?yàn)樗鼡碛歇?dú)特的生活習(xí)性，才富于它奇特罕見的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習(xí)性呢？
5、同學(xué)們，正是因?yàn)轺缏箵碛羞@些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？
自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過渡：是啊！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動，正是因?yàn)閲业膹?qiáng)大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。
三、討論探究
同學(xué)們，當(dāng)我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，你會想到什么呢？（學(xué)生踴躍回答，不錯）
四、角色扮演，回歸文本
如果你是這些可愛的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國的土地上時，你會說些什么？
五、總結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?
六、作業(yè)（拓展延伸）
請寫一段關(guān)于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。
板書設(shè)計(jì)：
麋外形特點(diǎn)——奇特罕見
生活習(xí)性——獨(dú)特
鹿傳奇經(jīng)歷——歷經(jīng)磨