六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選2篇）
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭(zhēng)取科學(xué)、民主、獨(dú)立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對(duì)專制社會(huì)以及附庸其上的文化禮教的黑暗進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持社會(huì)正義的立場(chǎng)，為受到損害、屈辱的弱勢(shì)群眾伸張正義，他就是魯迅。魯迅是誰(shuí)──“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠(yuǎn)站在平民視角，為社會(huì)底層的小人物大聲疾呼的平民作家。”作為一個(gè)中國(guó)人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫(xiě)魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過(guò)自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對(duì)話和外貌描寫(xiě)十分傳神，字里行間傾注著對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩(shī)歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫(xiě)自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事。“回顧·拓展五”中的“交流平臺(tái)”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語(yǔ)文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)措施：
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》、巴金寫(xiě)的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、周海嬰寫(xiě)的《父親的寫(xiě)作》、蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。
17、少年閏土
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.理解含義深刻句子的意思。
4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5.了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、談話 樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙模浚ㄔ诤＿吂系乜垂希诤＿厯熵悮ぁ⒖刺~(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書(shū)：年少健康天真活潑
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住一點(diǎn)，重其所重，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生理解“知識(shí)豐富”，避免了面面俱到的分析講解。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
第二課時(shí)
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？
（捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學(xué)生暢談
適時(shí)板書(shū)：聰明、能干勇敢
4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面？
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。
（1）學(xué)生找后回答。
（2）教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)演示
（1）再次體會(huì)感情
（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示）
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事
1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？
2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）
4、適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì)。
【（1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】
適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉
3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？
【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的辏粋�(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了。】
2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？
【因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。】
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接近）
4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？（這句話的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。）
板書(shū)：“我”盼望
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對(duì)話形式。）
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。
8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。
2、“那時(shí)候……只是無(wú)端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對(duì)話中間有什么作用？“無(wú)端”如何講？?jī)蓚�(gè)破折號(hào)有什么用？（說(shuō)明“我‘知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書(shū)不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。）
3、讀第14、16自然段
（1）閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀繋熒鷮?duì)答：
師 生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo) 而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒 而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒
這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。
（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
板書(shū)：羨慕佩服向往
七、學(xué)習(xí)“分別“部分
過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè)。可惜，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)？
1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：在理解“知識(shí)豐富”時(shí)，從知道得“多”到知道得“詳細(xì)”，再體會(huì)“三個(gè)不知道”，從內(nèi)容到寫(xiě)法，由易到難，剝筍式地層層展開(kāi)，并有機(jī)地結(jié)合重點(diǎn)詞句的品味，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、模仿閏土外貌的寫(xiě)法，用一段話描寫(xiě)你身邊一個(gè)人的外貌，寫(xiě)在作文練習(xí)本上。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯?xiě)人文章的學(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、少年閏土
稀奇事 反映品質(zhì)
詳寫(xiě) 在雪地捕鳥(niǎo)———聰明能干
管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢
海邊拾貝殼
略寫(xiě) 見(jiàn)多識(shí)廣
沙地有跳魚(yú)
課堂練習(xí)：
1、多音字注音組詞
空（ ）（ ）正（ ）（ ）盡（ ）（ ）
行（ ）（ ）圈（ ）（ ）佛（ ）（ ）
2、比一比，組詞語(yǔ) .
鈕（ ） 傅（ ） 廚（ ） 胯（ ）
扭（ ） 縛（ ） 櫥（ ） 跨（ ）
租（ ） 竄（ ） 蓄（ ） 謂（ ）
祖（ ） 串（ ） 畜（ ） 猬（ ）
3、解釋句子中劃線的詞語(yǔ)的意思
⑴我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是( )現(xiàn)在也沒(méi)有知道──只是無(wú)端（ ）地覺(jué)得狀如（ ）小狗而很兇猛。
⑵我素( )不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許( )五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前( )單( )知道它在水果店里出賣罷了。
課后小記：
18我的伯父魯迅先生
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
3.通過(guò)理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4.通過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）談話導(dǎo)入
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？
（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)
1.讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）
儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠
罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽
2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字。
悼：dào
餐：共16筆
嚼：20筆
奧：注意上部
嗽：注意右邊
冠：多音字組詞
3.小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。
各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜
4.通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解
學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。
（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)
1.默讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。
板書(shū)：深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭
3.與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？
4.默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
（四）提出疑問(wèn)
老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？
找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.熟讀課文，聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞
2.抄寫(xiě)文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選擇其中兩個(gè)詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2.抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步練習(xí)概括文章的中心思想。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么？
為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書(shū)：深受愛(ài)戴
回憶了伯父幾件事？板書(shū)
（二）帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)
讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句）
板書(shū)：關(guān)心青少年
小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑
（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴
請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。
1.學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。
2.各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。
3.各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。
教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解
小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。現(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）
4.小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫(xiě)人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。
設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]
（四）過(guò)渡
魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。
重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。
點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。
（五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。
（六）總結(jié)全文
這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”
設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，接著再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗讀全文
2.讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子
講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
深切懷念救 助車夫 憂國(guó)憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
19*一面
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、談話引入
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
設(shè)計(jì)意圖：生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”
為什么他如此的面黃肌瘦？
魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”
6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？
（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）
6、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生反饋交流
7、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。
三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？
2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
設(shè)計(jì)意圖：全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
設(shè)計(jì)意圖：作者以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19*一面
一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉
課堂練習(xí)：
1、給加點(diǎn)字選擇正確注音
地窖（jiào yáo）摩挲（suō shā）頹唐（tū tuī）熏黑（xūn xiōnɡ）
虐待（lüè nüè）赫然（hè chì）抖擻（shù sǒu ）憎惡（zēnɡ zènɡ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
課文緊扣“ ”字， 次寫(xiě)到魯迅的外貌： 的臉，
的頭發(fā)， 的胡須，從中我們可以感受到魯迅 的崇高品質(zhì)和 的性格。
課后小記：
20*有的人
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入
通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎？
（學(xué)生評(píng)價(jià)）
這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別XX年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會(huì)
1、自讀課文，讀熟讀通順。
你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)）
2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問(wèn)題：
a、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？
b、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？
前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
c、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？
三、聽(tīng)錄音，朗讀
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
（感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng) 語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫 重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等 讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)……）
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌重朗讀，俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩(shī)。
要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。
討論、合作、交流。
a以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？
（1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)
化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國(guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)
【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
d比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛(ài)憎分明的。
小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
四、有感情背誦
毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
互相交流
讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)）
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課題：15 青海高原一株柳（1）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)“望而生畏、廣袤”。（有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。）2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）3、初步感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。（聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。）重點(diǎn)與難點(diǎn)：能用普通話正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。 課前準(zhǔn)備：生字卡片 學(xué)生自學(xué)生字新詞
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
二、自讀課文，整體感受
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
四、布置作業(yè) 板書(shū)“一株柳樹(shù)”，問(wèn)：看到這兩個(gè)字，你馬上聯(lián)想到了什么？（描寫(xiě)柳樹(shù)的美詞佳句或古詩(shī)，引導(dǎo)背誦賀知章的詠柳。） 2.板書(shū)“青海高原”，指讀課題，問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你知道了什么？ 3.簡(jiǎn)介作者。陳忠實(shí)1942年6月生，西安市東郊灞橋區(qū)人。1965年初發(fā)表散文處女作，主要從事小說(shuō)創(chuàng)作，兼寫(xiě)散文。已出版《陳忠實(shí)小說(shuō)自選集》三卷，《陳忠實(shí)文集》五卷。《信任》獲1979年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《渭北高原，關(guān)于一個(gè)人的記憶》獲1990～1991年全國(guó)報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)，長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿塬》獲第四屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)（1998）。現(xiàn)任陜西省作協(xié)主席。 4.質(zhì)疑：學(xué)這篇文章，你最想了解的是什么？（青海高原是什么樣的？青海高原的這株柳樹(shù)與我們校門(mén)外的柳樹(shù)有什么不同？它的樣子是怎樣的？它有什么特點(diǎn)？） 1、布置學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ) 自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。 2、指名分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正指名說(shuō)你理解的詞語(yǔ)。 3、理清課文脈絡(luò) 4、整體把握，建立印象這篇課文寫(xiě)了什么？ 1、 師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字 2、展示評(píng)議 1、讀熟課文 2、抄寫(xiě)課文生字2遍。 學(xué)生背誦賀知章的《詠柳》 （課文描寫(xiě)的這棵柳樹(shù)是生長(zhǎng)在青海高原） 學(xué)生聽(tīng)介紹 討論交流。 1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ) 小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。 自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。 2、學(xué)生分節(jié)讀課文，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。 望而生畏 廣袤無(wú)垠起死回生 青石嶙峋 3、整體把握，建立印象課文寫(xiě)了青海高原上一株神奇的柳樹(shù)，經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生存了下來(lái)。成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹(shù)偉大的生命力。 1、學(xué)生寫(xiě)字 2、展示評(píng)議 1、讀熟課文 2、抄寫(xiě)課文生字2遍。 營(yíng)造氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 掃清字詞障礙，整體把握文章內(nèi)容 指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣 進(jìn)一步鞏固熟悉課文
說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫(xiě)。 課題：15 青海高原一株柳（2）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2、聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。（理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義） 重點(diǎn)與難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。課前準(zhǔn)備：
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、導(dǎo)入新課，指名讀課文
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn) 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)—— 經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境非常蒼茫和惡劣，課文中用了這些詞：（出示） 過(guò)渡：這一株柳樹(shù)就佇立在這樣的青海高原上，同學(xué)們想不想親眼去看一看這株柳樹(shù)？ 1、學(xué)習(xí)第一部分（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫(xiě)第一節(jié)內(nèi)容？ （2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立 （3） 3、4節(jié) a讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？ b思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？ c作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)？ 2、學(xué)習(xí)第二部分 （1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？ （2）默讀課文6、7兩節(jié)，想想哪幾節(jié)寫(xiě)“我”的猜測(cè)和想象？為什么說(shuō)這是奇跡？ （學(xué)生讀題） 廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼生讀，（邊想象畫(huà)面，邊讀）后齊讀。 （1）默讀課文一、二兩節(jié)。理解：神奇、望而生畏、佇立注意朗讀到位。 a回憶一、兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。 b體會(huì)作者的感情，在荒涼的高原，能看到一株綠樹(shù)，為之興奮不已。 c聯(lián)系前面，與高原的蒼茫形成強(qiáng)烈的對(duì)比，感受這棵高原柳樹(shù)經(jīng)歷的不同尋常。 a通過(guò)演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？ b朗讀第五節(jié) a、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的 （來(lái)歷），第七節(jié)主要是想象青 激發(fā)學(xué)生探索研究紅柳的興趣 抓住“平常、神奇”引導(dǎo)學(xué)生感受高原紅柳的令人敬佩之處
三、學(xué)習(xí)課文第八九節(jié) 四、扣題結(jié)題，體味文章的主旨 （3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。 指導(dǎo)朗讀這兩節(jié) 。 1、自由讀課文第八節(jié)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？ 2、教師讀第九節(jié)，提問(wèn)：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫(xiě)柳樹(shù)的但又不僅僅在寫(xiě)柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示？ 1、第二節(jié)說(shuō)：“這是一株神奇的柳樹(shù)……高原上”請(qǐng)問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)？ 2、今天，我們不僅讀懂了一棵樹(shù)，更讀懂了一種精神，我們衷心祝愿這株柳樹(shù)能永遠(yuǎn)佇立在青海高原上，老師更希望這株柳樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)……的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在我們每個(gè)人的精神高原上。 海高原一株柳的 （經(jīng)歷） b、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……） c、為什么說(shuō)這是奇跡？理解“不可思議” （一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）自由讀課文第八節(jié) a、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過(guò)……）理解它的頑強(qiáng)精神。 （1）平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？（2）這株柳樹(shù)的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？討論交流。 （1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘?jiān)強(qiáng)不屈。）（2）齊讀這節(jié)。 討論交流 回答問(wèn)題。 通過(guò)對(duì)比，引發(fā)學(xué)生深思，領(lǐng)悟作者的感慨。 由高原紅柳聯(lián)系到人，深化了主題。
說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 課題： 16、草原（1）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。（有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。） 2、能用普通話有感情地朗讀課文，初步理清課文，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）（理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義）
重點(diǎn)與難點(diǎn)：體會(huì)第1自然段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。 課前準(zhǔn)備：
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、談話，導(dǎo)入新課
二、布置學(xué)生初讀全文 1.談話：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？ 2. 今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。 布置學(xué)生初讀全文
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
詞語(yǔ)交流：
渲染、勾勒、迂回、鄂溫克 3.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
1、學(xué)生介紹草原
2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?
學(xué)生初讀課文 學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。 （1）課文寫(xiě)了老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原的情景，寫(xiě)了草原美麗的自然風(fēng)光，寫(xiě)了蒙漢情深意長(zhǎng)的熱烈場(chǎng)面。（2）第一自然段美麗的自然風(fēng)光。
激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)草原的興趣 鼓勵(lì)學(xué)生能借助工具，進(jìn)行自學(xué)，在交流中表現(xiàn)出自己的個(gè)性特點(diǎn)
三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難
四、理清課文的線索
五、學(xué)習(xí)第一自然段
檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生理清課文的線索 初入草原，老舍被深深吸引，此時(shí)深深吸引你的是什么？
1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞
2、理解詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)交流：
渲染、勾勒、迂回、鄂溫克
3.質(zhì)疑問(wèn)難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
1.默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？
2.交流、整理：
（1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見(jiàn)（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別 （1）讀第一自然段，說(shuō)體會(huì)。（2）“駿馬”
在交流中出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決 理清脈絡(luò)，為下一課時(shí)感受草原的美，體會(huì)民族深情打下基礎(chǔ) 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫(xiě)。 課題：17 麋鹿
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.自讀課文了解大意，并能劃分課文的段落層次(了解事件梗概)2.讀通課文。掌握文中7個(gè)生字，理解意思(有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力, 理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義)3.知道于麋鹿相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)瀏覽(擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)文中的生字詞并能活用2、能知道課文是從外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷等方面來(lái)寫(xiě)麋鹿并劃分段落課前準(zhǔn)備：
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一.激趣導(dǎo)入
二.初讀課文檢查預(yù)習(xí)
三.再讀課文理清層次
四.學(xué)習(xí)第一段。 1、上課之前，老師給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事發(fā)生在30XX年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎？同學(xué)們對(duì)這“四不像”感興趣嗎？ 2、點(diǎn)題：好，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。（讀題） 1. 初讀課文，要求（1）整理匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲（2）提出不能解決的問(wèn)題 2. 組織交流 1、 再讀課文，要求 （1）把課文讀得通順流利 （2）想想課文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)麋鹿的？ 2.討論分段 1、讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所？ （1） 學(xué)生回答 （2） 理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和 （3） 導(dǎo)說(shuō)：你看，天剛亮，麋鹿就悄無(wú)聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了。可能是好奇的游客打擾了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無(wú)影無(wú)蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？ （4） 像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng) 2、.總結(jié)： 18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。 3、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。 學(xué)生聽(tīng)介紹 （“四不像”） 讀題 初讀后交流預(yù)習(xí)情況（1）分節(jié)朗讀課文，讀準(zhǔn)生字音，記住字型，并結(jié)合課文理解字詞的意思（2）交流對(duì)課文的了解提出疑惑 全班討論 1.外形和生活習(xí)性， 2.自然繁殖力很低， 3.傳奇經(jīng)歷一 4.傳奇經(jīng)歷二 5. 傳奇經(jīng)歷一 自由讀課文（1）分節(jié)朗讀課文（2）討論分段 從外形、生活、傳奇方面來(lái)劃分
學(xué)生回答 理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和 指名讀第一段 借助神話故事，激起學(xué)生興趣 了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況 指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)適合麋鹿生活，知道“放養(yǎng)” 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫(xiě)。
第五單元 單元分析
一
單元教材分析
本單元有三篇課文《青海高原一株柳》《草原》和《麋鹿》。這三篇文章都屬于“寫(xiě)景狀物”類記敘文。寫(xiě)此類文章和寫(xiě)人記事的文章一樣，首先必須突出中心，只有中心思想明確，讀者才能領(lǐng)會(huì)你的寫(xiě)作意圖。同時(shí)，寫(xiě)這類文章還應(yīng)適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的思想感情。產(chǎn)生聯(lián)想和想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法，力求語(yǔ)言生動(dòng)，文筆流暢。它具有如下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一、認(rèn)真觀察，二、抓住特點(diǎn)，三、注重順序，四、靜動(dòng)結(jié)合。
二
單元目標(biāo)要求
1、 學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、理解重點(diǎn)詞句的意思，想象“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”所描繪的情境 3、朗讀課文，背誦《青海高原一株柳》最后一段何《草原》第一、二自然段。默讀《麋鹿》，講解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 4、練習(xí)口語(yǔ)交際，說(shuō)說(shuō)“我最喜歡的電視欄目”；完成介紹家鄉(xiāng)一種產(chǎn)品的習(xí)作。
三
單元設(shè)計(jì)意圖
《青海高原一株柳》自然界中，各種動(dòng)、植物，各處景色都不盡相同。即使是同一類物、同一處景，也都因各種原因和時(shí)令變化而各不相同，各具特點(diǎn)。所以，我們?cè)趯?xiě)寫(xiě)景狀物類文章時(shí)，務(wù)必抓住所描述事物的特點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握事物的特點(diǎn)，文章才能具體、真切，使人印象鮮明。 《草原》本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色；再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，情景交融，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。教學(xué)時(shí)，可以緊抓以下三條線索：一、空間線索：初見(jiàn)草原——接近目的地——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——蒙古包外。二、事件線索：欣賞草原美景——遠(yuǎn)迎客人——相見(jiàn)問(wèn)候——敬酒聯(lián)歡——夕陽(yáng)話別。三、情感線索：愉快——?dú)g快——熱情——親熱——深情。 《麋鹿》這是一篇帶有科普性質(zhì)的說(shuō)明性短文。文本的主角是麋鹿。為了更好地把這種奇特的動(dòng)物介紹給大家，作者煞費(fèi)苦心通過(guò)巧妙的編排把原本枯燥的科學(xué)性的小知識(shí)通過(guò)通俗易懂的畫(huà)面語(yǔ)言傳遞給了我們。就像一幕略帶神秘色彩的科幻電影，連續(xù)不斷地吸引著觀眾的眼球。作為科普性的說(shuō)明文章，文章中的語(yǔ)言科學(xué)性也很強(qiáng)。文中出現(xiàn)的數(shù)字，都經(jīng)得起考驗(yàn)。關(guān)于麋鹿的生活習(xí)性也不是無(wú)中生有，而是讓人信服。
四
單元目標(biāo)達(dá)成分析
課題：練習(xí) 5(1)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，提高觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。(閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。) 2、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，形成豐富的語(yǔ)言積累。(誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。 2、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，形成豐富的語(yǔ)言積累課前準(zhǔn)備：
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活） 1、 教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景。
今天，老師為大家?guī)?lái)了一棵特殊的“樹(shù)”。(出示"風(fēng)成偏形樹(shù)"圖片)生活中有這樣一些樹(shù)，在沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候也是全部歪向一邊，而且方向一致，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本到練習(xí)五，讀讀小芳與爸爸的對(duì)話。
現(xiàn)在你了解這種樹(shù)了嗎？從爸爸的話中你還知道了什么？ 2、教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，思考他們的不同。 3、教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來(lái)推測(cè)風(fēng)速，并跟氣象報(bào)告做比較，看是否接近。
1）學(xué)生讀這段文字。思考：為什么都向一個(gè)方向傾斜？ (從這種樹(shù)朝哪個(gè)方向偏斜就可以判斷出風(fēng)向) 2）學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問(wèn)題 1）學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng) 2）給出恰當(dāng)?shù)拇鸢福瑢W(xué)生說(shuō)出理由。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。 通過(guò)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生留心觀察生活的興趣，認(rèn)識(shí)風(fēng)成偏形樹(shù)。二、教學(xué)第二題。誦讀與欣賞 1、誦讀討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡(jiǎn)潔 的語(yǔ)言來(lái)描述一下秋天嗎？出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。指名讀，教師指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。 2、欣賞指名說(shuō)小詩(shī)寫(xiě)的是什么
引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)文的語(yǔ)言體會(huì)到詩(shī)人筆下的秋是美麗的：湖是湛藍(lán)清澈的，平靜的湖面在微風(fēng)里泛著細(xì)細(xì)的漣漪，而一片鮮紅、纖巧的紅葉正由枝頭落下，飄飄悠悠的，在空中曼舞，靜靜悄悄地落在湖面，隨波輕輕飄蕩，如同一只輕巧的小舟。而詩(shī)人就是抓住秋湖、紅葉來(lái)描繪秋天的美麗的。 欣賞學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
1、誦讀學(xué)生回答學(xué)生自由朗讀個(gè)別讀《秋》 集體讀背誦《秋》 2、欣賞學(xué)生談?wù)勛x后的感想 通過(guò)誦讀這首表現(xiàn)秋的神韻的小詩(shī)，感知小詩(shī)的韻味，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼中的秋。說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫(xiě)。 課題：習(xí)作5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂例文《銀杏》，了解其主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面來(lái)寫(xiě)銀杏的。(懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。)2、了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問(wèn)有關(guān)的人，查找有關(guān)資料。借助習(xí)作要點(diǎn)的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，把觀察到的、詢問(wèn)到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。(養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。)3、懂得全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學(xué)會(huì)問(wèn)、學(xué)會(huì)查找資料。培養(yǎng)搜集材料的能力。(能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。)
重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)例文獲取作文材料的方法。2、把觀察到的、詢問(wèn)到的、查閱到的資料整理成文。課前準(zhǔn)備：
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣
二、指導(dǎo)初讀例文，感知內(nèi)容
三、指導(dǎo)再讀例文，討論寫(xiě)法
1、出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
2、談話：剛才同學(xué)們觀察了這幅畫(huà)，說(shuō)了自己觀察到的內(nèi)容，如果我們就這樣寫(xiě)下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學(xué)根據(jù)金老師的要求寫(xiě)了這棵銀杏，寫(xiě)得很好，下面我們就來(lái)向她學(xué)習(xí)，看看她是怎么寫(xiě)的。
1、自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？用“—”畫(huà)出來(lái)。
2、組織討論交流。
3、小結(jié)：這篇例文先寫(xiě)了銀杏的枝干、葉、花、果的特點(diǎn)，再寫(xiě)銀杏的價(jià)值，最后寫(xiě)出人們?yōu)槭裁捶Q銀杏為“活化石”。
1、再讀例文，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的。
2、指導(dǎo)交流討論。
觀察掛圖，說(shuō)說(shuō)圖意讀例文，思考劃出有關(guān)句子交流再讀例文，思考寫(xiě)法
⑴在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，沈平平同學(xué)介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點(diǎn)，還寫(xiě)了形狀、顏色等。⑵在觀察的基礎(chǔ)上，沈平平詢問(wèn)自然老師，查閱有關(guān)資料，知道了銀杏的價(jià)值和為什么銀杏被稱為“活化石”。通過(guò)觀察，確定觀察對(duì)象的外部特征，并做好記錄。 閱讀例文，弄明白作者是怎樣按照老師的要求完成習(xí)作的。 進(jìn)一步感知習(xí)作寫(xiě)法，了解銀杏的特點(diǎn)后才能寫(xiě)好作文。
四、指導(dǎo)讀寫(xiě)遷移，運(yùn)用寫(xiě)法
五、指導(dǎo)交流習(xí)作、修改
3、指導(dǎo)讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，對(duì)照例文，明確寫(xiě)作要求。
（1）指導(dǎo)討論本次寫(xiě)作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。
1、指導(dǎo)確定習(xí)作內(nèi)容及要點(diǎn)。
⑴你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產(chǎn)品？
⑵在觀察的基礎(chǔ)上介紹產(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等。
⑶在詢問(wèn)和查閱資料的基礎(chǔ)上，介紹該產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或用途、食用方法或使用方法。
⑷通過(guò)詢問(wèn)和查閱資料，介紹該產(chǎn)品在食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、教師指點(diǎn)：介紹產(chǎn)品的三個(gè)方面內(nèi)容時(shí)不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重寫(xiě)一兩個(gè)方面的內(nèi)容，注意說(shuō)法要有根據(jù)
4、巡視指導(dǎo)
1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。
齊讀例文后面的“習(xí)作要點(diǎn)提示”
這是一篇狀物類的習(xí)作訓(xùn)練
習(xí)作內(nèi)容：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品。
習(xí)作題目：自定。習(xí)作重點(diǎn)：把觀察到的、詢問(wèn)到的、查閱到的資料整理成文。根據(jù)提示要點(diǎn)交流起草習(xí)作
讀習(xí)作、評(píng)議、修改提示學(xué)生整理好材料，并且要注意有詳有略，突出重點(diǎn)。 提出修改意見(jiàn)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫(xiě)。