六年級語文上冊《暮江吟》教案（通用15篇）

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇1

　　教學目標

　　1、 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、 能借助注釋和相關資料理解詩句意思。培養學生對詩的感悟及想象詩歌的畫面，體會詩歌表達的情感。

　　教學重難點

　　教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。

　　教學過程

　　一、釋題激趣，創設語境。

　　師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。

　　板書：暮江吟

　　1.讀題、解題：

　　（1）師強調“吟”的讀音。“吟”是怎么意思？吟，古代一種詩體。

　　（2）同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時間）（3）“江”在題目中交代了什么？（地點）

　　二、初讀古詩，感受畫面。

　　1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？

　　2.（點讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）

　　3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。

　　三、品析古詩，體會情感。

　　1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物

　　的哪些特點來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）？

　　2.齊聲朗讀前兩句詩。

　　3.重點理解詞語。

　　（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）

　　（2）“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

　　（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

　　4.質疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）

　　5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇2

　　教學目標

　　1，知識目標：

　　①學習《暮江吟》，學會本詩生字。

　　②理解重點詞語和詩句的意思，了解此詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　2，能力目標：

　　①通過反復朗讀，感受自然美和語言美。

　　②能背誦，默寫全詩。

　　3，情感目標：

　　通過學習此詩，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

　　教學重點

　　培養學生聯想與想象的能力。

　　教學難點

　　理解景物描寫與表情達意的關系。

　　教學準備

　　學生準備：復習學過的古詩，預習本課，了解詩人

　　教師準備：

　　課件，詩簽

　　[教 法]

　　①誦讀法——反復朗讀，把握語言特色。

　　②提問法——逐步引導，逐漸深入。

　　③點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　[學 法] 自主，合作，探究

　　[課時安排] 1課時

　　教學流程

　　（課前）導入激趣（看圖猜，背古詩）

　　一，感受美，進入美的環境

　　1，解題。

　　師問：詩題交代了些什么

　　生答：交代了時間（暮——傍晚），地點（江邊）

　　2，簡介作者及寫作背景。

　　3，感知詩文，欣賞試吟。

　　①指名讀。

　　②檢查對三個生字"瑟，殘，吟"的認讀情況。

　　③生教讀。

　　二，賞析美，展示美的畫面

　　（一）介紹"挑戰賽"規則。

　　（二）第一關："看美景，說其意"

　　1，在觀察討論中領悟一番詩中有哪些景物 你認為什么景物最美 為什么 （教師適時點撥）

　　2，匯報交流。

　　第二關："找字詞，解其意"

　　1，請同學們把重點的字詞和不理解字詞找出來，同桌或上下位解決，不能解決再提出。

　　（1）小組領讀

　　（2）哪位同學愿意跟大家說說自己讀懂了哪個字或哪一句 （分組交流）

　　（3）解答疑問。

　　3，再讀，領悟詩意

　　4，抓住重點字詞"可憐"等進行小結

　　5，生想象畫面，復述詩意：傍晚（ ）

　　夜晚（ ）

　　天上（ ）

　　地上（ ）

　　三，誦讀美，想象美的意境

　　第三關："悟情感，讀其意"

　　欣賞古詩重要的是進入詩的意境，感悟詩人感情，此時此刻，如果你就是白居易，誰來吟吟這首詩。

　　1，師吟生想象畫面。（配樂）

　　2，生挑戰：表演吟誦

　　3，全班背誦

　　4，師結合板書小結

　　四，創作美，獲得美的延伸

　　第四關："寫美景，創其意"

　　1，小練筆（課后任選一題完成）：（1）見課件 （2）見詩簽

　　2，教師總結。

　　3，布置作業。

　　（1）完成課后作業。

　　（2）默寫全詩。

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、學會5個生字，讀準多音字“似”。

　　2、能說說詩的意思。

　　3、能背誦全詩，默寫

　　二、教學過程

　　1、復習導入

　　（1）指名背誦《登鸛雀樓》

　　（2）指名說說意思

　　（3）齊背全詩

　　2、教學新課

　　（1）自由朗讀古詩，注意讀準字音。

　　（2）學習生字

　　（3）理解題意

　　暮：指傍晚，太陽落山的時候。

　　江：大河

　　吟：古代詩歌的一種。

　　（4）分析古詩

　　A、教學1、2句

　　這句詩中有哪些事物？

　　詩中描寫陽光用了一個什么量詞？

　　能不能把“鋪”換一個字？

　　第二句中哪個詞比較難理解。

　　說說整句的意思。

　　B、教學3、4句

　　理解“可憐“的意思

　　給“似”換一個字

　　說說整句詩的意思

　　（5）指導朗讀

　　A、由朗讀，用鉛筆劃出該停頓的地方。

　　B、指名讀

　　C、對其進行

　　D、齊讀全詩

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇4

　　教學要求：

　　1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

　　2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。

　　教學重難點：

　　理解體會詩句的意思和詩中的意境。

　　教學準備：

　　投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程：

　　一、談話、板書課題。《暮江吟》

　　1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）

　　板書：唐代：白居易

　　2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）

　　3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

　　歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？

　　“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）

　　贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

　　指名說：歌頌傍晚江上的景色。

　　二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

　　要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。

　　三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）

　　四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

　　時間：傍望—夜晚（深秋）

　　地點：江邊

　　景物：太陽、江水、露珠、月亮。

　　五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。

　　“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”[小學教 學 設計網 更多精 彩 教案]

　　1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

　　指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現了什么樣的景色？）

　　“瑟”是什么意思？（碧綠色）

　　譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

　　2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

　　師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

　　同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

　　六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

　　九月初三夜是在什么季節的夜晚？“可憐”是什么意思？

　　1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

　　2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）

　　“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

　　它們各“像”什么？

　　指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

　　3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

　　4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。

　　師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

　　七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

　　八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

　　九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

　　十、作業：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇5

　　學習目標：

　　養學生多角度有創意的閱讀。

　　1、理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育；培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2.理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。

　　3、在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

　　4、引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。

　　學習重點：

　　學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

　　教學難點

　　有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

　　教學準備：

　　學生準備：

　　1、搜集描寫夕陽的詩詞；

　　2、溫習《夕照》；

　　3、準備水彩筆

　　教師準備：

　　1、描寫夕陽的一些詩詞、文；

　　2、欣賞的《暮江吟》教學課件；

　　3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、課前活動，談話入課

　　1、今天來給同學們上課，心理上免有點惶恐。不知道同學與一個陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢？激動？忐忑？還是像老師一樣的惶恐？能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢？

　　2、哪同學跟老師一起做。

　　（1）用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行！我最好！”

　　（2）同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行！你最好！”

　　（3）閉上眼睛，在心理用肯定的`語氣對自己說“我能行！我一定行！”

　　3、怎么樣？這會是不是信心十足了？我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。

　　（1）橫看成嶺側成峰——遠近高低各不同

　　（2）春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來

　　（3）兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來

　　4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢？

　　5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”《賦得古原草送別》這首詩的作者是誰？

　　6、對！白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》（板書）

　　二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞

　　1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢？

　　2、再來一遍，用心去感受哦！

　　3、誰能告訴老師，你看到了什么？

　　三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面。

　　1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇6

　　課前，讓學生收集的有關白居易的資料，課堂上調動學生主動參與來學習。運用自主合作的學習方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點，讓學生讀中感悟。

　　（一）以舊知導入，創設和諧生動的學習氛圍

　　教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生學習的欲望。因此，學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學，才有可能學好。白居易是我國偉大的詩人，學生已經讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，以學生舊積累的知識入手很容易調動學生興趣，引發了學生強烈的好奇心，熱情地參與學習。以小故事帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路，成功構建了交流時暢快討論、這樣以境促思，以思促說為學生順利進行交流而架橋鋪路。

　　（二）形式多樣化，調動全員參與

　　1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。

　　2、生生互動。小組輪流介紹，在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是小組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。

　　3、師生與環境的互動。充分利用環境，把課內延伸到課外，如收集白居易的詩歌，舉辦走近古詩朗誦會、辦一期白居易詩歌小報等等。

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。

　　2、能力目標：通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

　　3、情感目標：引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。

　　教學重難點：引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。

　　教學準備：制作課件。積累一些寫景的古詩。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、背詩導課題

　　1、看圖背詩，激發興趣。

　　課前，我們先來玩個游戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。

　　課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。

　　2、找共同點，引出詩題。

　　（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）

　　3、生探古詩題意。

　　這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案。

　　看詩題，指名回答。

　　從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發，就脫口吟誦出這首古詩。

　　4、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。

　　二.初讀感詩意

　　1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名學生讀，師生正音、評價。

　　3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學生自由發言，師相機指導）

　　殘陽——快落山的太陽，夕陽。

　　瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。

　　用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。（指導看圖）而受到殘陽照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。

　　可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。

　　用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現代的話怎么講？想一個感嘆句——可愛的九月初三夜啊！九月初三夜真可愛啊！

　　九月初三——指農歷九月初三，這時已進入深秋季節。

　　（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩……）

　　真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現在要寫成“珍珠”。

　　4、詩意理解：

　　①這些詩句連起來是什么意思，你能說說嗎？自己試試看。

　　②詩人看到了哪些景象呢？能加上時間、地點、人物連起來說說嗎？心里怎么想就這么說，用自己的話來表述自己對詩文的理解。

　　三.研讀悟詩情

　　1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨特的美景！

　　再讀古詩，你最欣賞哪幾句？在這句子中，你欣賞到了什么？

　　2、匯報交流：第一、二句

　　①生匯報。

　　a、“殘陽”

　　“鋪”——聯系下文的“半江紅”理解。

　　出示句子比較： 一道殘陽照水中  （用“照”太俗）

　　一道殘陽射水中  （用“射”不符合殘陽的特點）

　　一道殘陽鋪水中  （用“鋪”形象地表達了霞光幾乎貼著湖面鋪撒過來地樣子。在這里是“斜照”的意思。）

　　看圖體會江水的平靜，夕陽的美麗。

　　b、“江水”

　　“瑟瑟”“紅”——這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“仿佛”或者“好像”說一說嗎？

　　②你們說的真美。這么美的景象，誰來讀一讀？（指多名學生讀，師相機指導讀后，男生齊讀。）

　　第三、四句

　　①生匯報。

　　a、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）

　　b、“月亮”——“弓”。（看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精致小巧的弓。）

　　②這么美的景象，誰來讀一讀？ （指多名學生讀，師相機指導讀后，女生齊讀。）

　　四.吟誦入詩境

　　1、你們讀得真美！老師的眼前仿佛也出現了九月初三那一天的美景啊！請同學們閉上眼睛（音樂響起）讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清麗的圖畫——天氣晴朗無風，江水緩緩流動。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽的余暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，一半江水碧綠碧綠的，另一半江水則是通紅通紅的，整條江簡直就像一大塊美麗的寶石！天色漸漸地暗了下來，只見那彎彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精致小巧的弓。再看那江邊的花草上已經爬滿了許多圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍的星星嗎？

　　2、同學們，面對此情此景，你有怎樣的感受？把你的感受讀出來。（指名讀——齊讀）

　　3、讓我們也來當一回作者，把自己的感受通過朗誦表達出來。——準備（背誦）——全班交流（配樂）。

　　五.延伸展詩興

　　我們的家鄉很美，我們的江南很美，其實我們的祖國山河，我們的大自然到處都很美，有很多詩人也都贊美過我們大自然美麗的景色，你們背過課外80首里邊的古詩詞嗎？我們今天就來一個“賽詩會”，小組之間敢不敢來比一比，賽一賽？

　　1、必答題：詩句或詩題補充等。

　　敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

　　（北朝民歌《敕勒歌》）

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　（李白《望廬山瀑布》）

　　遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。   

　　（杜甫《絕句》）

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　（李白《望天門山》）

　　2、搶答題：背誦一首寫景古詩詞。

　　六.課外作業

　　剛才同學們背誦了許多寫景的古詩詞，同學們回去后可以把自己喜歡的詩詞畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個小故事，看看這些詩詞又蘊涵著怎樣的心情和感悟呢？

　　板書設計：

　　暮 江 吟

　　殘陽        鋪      

　　江水        瑟瑟     紅

　　可憐

　　露珠        真珠

　　月          弓

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇8

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 

　　1、學會5個生字，讀準多音字“似”。

　　2、能說說詩的意思。

　　3、能背誦全詩，默寫

　　二、教學過程 

　　1、復習導入  

　　（1）指名背誦《登鸛雀樓》

　　（2）指名說說意思

　　（3）齊背全詩

　　2、教學新課

　　（1）自由朗讀古詩，注意讀準字音。

　　（2）學習生字

　　（3）理解題意

　　暮：指傍晚，太陽落山的時候。

　　江：大河

　　吟：古代詩歌的一種。

　　（4）分析古詩

　　A、教學1、2句

　　這句詩中有哪些事物？

　　詩中描寫陽光用了一個什么量詞？

　　能不能把“鋪”換一個字？

　　第二句中哪個詞比較難理解。

　　說說整句的意思。

　　B、教學3、4句

　　理解“可憐“的意思

　　給“似”換一個字

　　說說整句詩的意思

　　（5）指導朗讀

　　A、由朗讀，用鉛筆劃出該停頓的地方。

　　B、指名讀

　　C、對其進行評價

　　D、齊讀全詩

　　（6）板書設計 

　　暮江吟

　　白居易

　　一道‖殘陽‖鋪水︱中，—

　　半江‖瑟瑟‖半江︱紅。

　　可憐‖九月‖初三︱夜，—

　　露似‖珍珠‖月似︱弓。

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇9

　　一.教學目標

　　認知目標

　　引導學生通過多媒體，反復閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

　　情感目標

　　運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

　　能力目標

　　運用多媒體技術，引導學生自主探究。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。

　　二.教學重難點

　　學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想像，引詩入畫，以畫解詩，畫出詩的意境，讓學生從中體會到古詩的意境美，受到美的熏陶，使創造能力得到培養。

　　三、教學準備

　　課件、多媒體教室。

　　教學策略及教法設計

　　為充分激發學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲，我運用了“欣賞美景引入——指導學詩——體會意境——質疑深入探究——拓展延伸學習”的教學模式進行教學。

　　四、教學過程

　　（一）欣賞畫面引入。

　　1、多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”。同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己話說說畫面的內容。（根據不同的話進行點評）同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們還厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描述得淋漓盡致。相信嗎？服氣嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

　　2、觀看多媒體（走進作者及課文內容）——了解詩人及作詩背景，想說，想畫。

　　（二）指導學詩，體會意境

　　1、理解題意。

　　（1）題目你是怎樣理解的？

　　（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

　　2、學生讀詩自學，初步弄清詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

　　這首詩只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請同學們自學，一句一句弄懂每個詞，每個詩句的意思，遇到不理解的字詞，聯系上下文想一想，可以查字典也可以和同學小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學得又快又好。

　　（三）通過“繪詩”理解詩意，體會詩情

　　1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學生觀察，對比詩文進行評析。

　　2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩描寫了什么樣的景色。（一道快要落山的太陽的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然后我指著黑板上的畫面問：有錯誤嗎？許多同學回答：有！有！

　　詩中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學沒有理解這個詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學生紛紛舉手，我請畫這幅畫的同學改圖畫，這個學生很快把不恰當的地方改過來了。

　　多媒體出示后兩行詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

　　出示注釋，學生自讀自悟后兩行詩。▲可憐：可愛。▲九月初三夜：指農歷九月初三。▲似：好像。

　　“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點：指名回答（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

　　（3）最后一行詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點：生很快說出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。

　　提問：詩中描繪的是什么時候江邊景色？（是從日落時候到夜晚的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候。）從詩中描寫的景物，你體會到詩人怎樣的思想感情？（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）指名上黑板畫后兩行詩的畫面。這次學生一下就畫對了，而且學生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發光畫得栩栩如生。

　　4、朗讀指導。

　　（1）請大聲地自由地朗讀詩文，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美。讀出詩人的情感。（自由讀文）

　　（2）(為畫面配音)教師播放flash動畫：詩人站在江畔激qing吟誦——此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

　　（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學按照你贊同的方式誦讀。

　　（4）看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

　　（5）聽范讀（課件：一道‖殘陽‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚嘆；后兩句贊美）。

　　（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。

　　五、繪畫著色，充分感受詩文描寫畫面的美

　　學生通過學詩，了解詩中描寫了深秋時候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎?學生興趣高漲，完全陶醉在詩情畫意之中。

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇10

　　教學要求：

　　1、借助注釋理解詩歌內容，了解詩歌描寫的是怎樣的景色，感受祖國語言文字的美。

　　2、在理解詞句，了解詩歌內容的基礎上，體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教具準備：

　　古箏音樂、《暮江吟》課件

　　教學過程：

　　一、課文學習

　　1、知詩人，解課題

　　《暮江吟》是唐代詩人白居易所寫。大約是公元822年白居易赴任途中寫的。通過一時一地地吟詠，一笑一吟地流露，真實表現了作者內心深處的情感。反映詩人離開朝廷后的輕松愉快心情。

　　（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）

　　（2）“暮”和“江”在這兒各交代了什么？（時間和地點）

　　（3）吟：作吟詠講。

　　（4）釋題：從題目中我們知道詩人在吟唱傍晚江上的景色。

　　2、抓字眼，明詩意

　　（1）師范讀全詩，將學生帶入詩的意境。[音樂]

　　（2）借助注釋并聯系上下文，然后自由說說詩句的意思。

　　a、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　殘陽：夕陽

　　鋪：照射

　　瑟瑟：碧綠的顏色

　　詩意：夕陽從地平線上照射水中，江水一半是碧綠色，一半是紅色。[課件]

　　b、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　可憐：可愛

　　真珠：珍珠

　　詩意：可愛的九月初三夜啊！露水像晶瑩的珍珠，月亮如同懸掛在天空上的彎弓。[課件]

　　3、想意境，悟詩情

　　（1）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。前兩句寫夕陽照耀下的江水，它呈現給讀者一幅絢麗多彩的圖畫。這里不僅寫出了秋天夕陽的柔和，而且還給人們親切安閑的感覺。尤其是“鋪”的運用。因為殘陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，的確像“鋪”在江面上。

　　（2）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。[課件]

　　4、誦佳句，背詩文

　　（1）朗誦這首詩時，注意下面的節拍。[課件]

　　一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。

　　可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

　　（2）“一道殘陽鋪水中，”要讀得平緩、輕柔；

　　“瑟”“紅”要拉長語調；

　　“可憐九月初三夜，”要讀出贊美喜愛之情。

　　二、朗讀欣賞

　　一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。

　　可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。

　　三、鞏固練習[課件]

　　1、填空。

　　《暮江吟》的作者 代詩人 的作品。全詩描繪了一幅 的畫面。

　　2、辨字組詞。

　　暮（ ） 殘（ ） 瑟（ ） 鋪（ ）

　　慕（ ） 淺（ ） 碧（ ） 哺（ ）

　　3、說說下列詩句意思，注意粗斜體字詞。

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇11

　　教學目的：

　　1、學會本首詩的生字，理解詩句意思。

　　2、有感情地朗讀，并能背誦。

　　3、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學重點：

　　體會詩歌的意境及作者的思想感情。

　　教學難點：

　　理解作者通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中表現愉快的心情。

　　教學準備：

　　教學掛圖 教學過程：

　　一、 總結學習方法，引導自學

　　1、上節課，我們學習《楓橋夜泊》，采用什么學習方法？

　　（1）理解每句詩的意思，體會作者的思想感情

　　（2）抓住這首詩的重點詞、句，理解詩的內容，體會感情。

　　2、引導自學，這節課我們也用上節課學的學習方法學習這首詩。（出示課題《暮江吟》）

　　3、提出自學要求：小組合作學習，把不懂的地方畫上記號。

　　二、匯報自學情況。

　　1、小組匯報從這首詩中懂得哪些內容。

　　2、提出不懂的地方。

　　3、師引導討論：

　　（1）這首詩寫的是什么時候的景色？描繪一幅什么樣的畫面？

　　（2）哪些詞用得好？為什么？

　　（3）作者抓住哪個中心詞來描繪？

　　（4）從這首詩，你體會到作者怎樣的感情？

　　4、小組討論，交流。

　　三、指導朗讀，體會感情。

　　1、自己練習有感情地朗讀詩句，一邊讀一邊在頭腦中出現畫面。

　　2、指名朗讀，說說為什么這么讀？

　　3、指導朗讀： “一道殘陽鋪水中”要讀得平緩、輕柔；“瑟瑟”和“紅”拉長語調，顯示顏色的奇特；“可憐九月初三月，露似真珠月似弓”要讀出贊美喜愛之情。

　　4、各小組練習朗讀，全班評議。

　　5、背誦這首詩。

　　四、補充畫面，理解意境。

　　1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫的是什么時候的景色，有哪些景物？它們有哪些特點？

　　2、你能否畫出“可憐九月初三月，露似真珠月似弓”的畫面？試試看，把它畫下來吧！

　　3 學生作畫。

　　4、評比點評。

　　五、體會學法

　　說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊板書：讀詩理解詩意，邊讀邊想象，體會情感，有感情地朗讀，補充畫面

　　六、拓展活動，啟發想象

　　1、 把這首詩默寫下來。

　　2、 選擇自己最喜歡的詩句，想象畫面，把想到的內容畫下來，可以在詩句意思的基礎上豐富內容。

　　板書設計

　　暮江吟

　　日暮 殘陽 江水

　　愉悅

　　夜晚 露水 新月

　　心情

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇12

　　〖教材理解〗

　　《暮江吟》是一首古詩，作者是唐代著名詩人白居易。這首詩描寫了深秋時候，從日落到夜晚江上的景色。前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色，后兩句抓住事物的特征，寫出了江邊美麗的月夜景色。這首詩抒發了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。

　　〖教學重點〗引導學生想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。

　　〖教學目標〗

　　1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色，有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。

　　2、能力目標：通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

　　3、情意目標：引導學生體會作者看到奇麗景色時愉悅的心情。

　　〖教學設計〗

　　一、創設情境，導入新課

　　傍晚，唐代詩人白居易信步來到江邊，此時江面上紅光閃爍，明亮奪目。過了一會兒，紅色漸淡，紅綠交融，大自然的景色使詩人陶醉，詩興大發，不由得脫口而出——《暮江吟》。

　　1、教師范讀全詩。

　　2、學生自由練讀。

　　3、解讀：暮，傍晚。吟，吟詠，歌唱，作詩。

　　題目的意思：歌詠傍晚時候的江上景色。

　　4、簡介作者：這首詩是唐代詩人白居易寫的，他寫的詩通俗易懂，當時在廣大群眾中廣為流傳。七言絕對《暮江吟》就是其中膾炙人口的一首。

　　二、初讀詩句，探究學法

　　1、老師教第一句詩：一道殘陽鋪水中。

　　⑴　解詞：殘陽，指快要落山的太陽。鋪，展開，鋪展，有”斜照”的意思。

　　⑵　明詩意：夕陽的余輝斜照在江面上。

　　⑶　小結學習方法：先解字詞，再明詩意（出示卡片）

　　2、運用這個學習方法學習第二句詩：半江瑟瑟半江紅。

　　⑴　解字詞：瑟瑟，形容未受到殘陽照射的江水所呈現的青綠色，這里指碧綠色。

　　⑵　明詩意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。

　　⑶　小組討論：為什么這時候的江水會是一半綠色的，一半紅色的呢？

　　⑷　學生回答后，（投影出示畫面）讓學生真正理解”半江瑟瑟半江紅”的原因。

　　3、學生自學第三、四句詩。

　　⑴　按以上學習方法自學，不懂的地方可以查字典。

　　⑵　分四人小組自學。

　　⑶　匯報自學情況，老師作指導。

　　可憐，令人愛惜。憐，愛。九月初三的夜晚是多么可愛呀！似，好像。真珠，珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光亮，彎彎的月亮像弓一樣。

　　最后一句是什么句？把什么比作什么？

　　三、精讀詩句，欣賞意境

　　1、齊讀第一、二句，想想這兩句詩中你覺得哪些字用得好？好在哪兒？（學生回答，老師板書）

　　“殘陽”點明了吟詠的時間，與“暮”相照應。

　　“鋪”寫出了江水的平靜，夕陽的美麗。“瑟瑟”、“紅”寫出了殘陽鋪水的結果。

　　2、從這些字詞里你能想象到怎樣一幅畫面呢？

　　3、小結：同學們的想象很豐富，能深扣兩句詩中的字詞來欣賞竟境，學習古詩，除了了解字詞、明詩意外，還要賞意境。（出示卡片）

　　4、過渡：上兩句寫出了夕陽鋪水的瑰麗景色，那么下面兩句也是寫夕陽鋪水嗎？

　　5、哪一個字寫出了作者描寫的時間不同了？

　　時間從黃昏過渡到夜晚，可以看出詩人此時的心情一定十分愉快，也正因為喜愛，詩人才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。

　　6、九月初三的哪些景物使作者想到“可憐”呢？（根據學生回答，及時板書）

　　7、這時江邊的景象又是怎樣的呢？

　　8、看著畫面用自己的語言描繪《暮江吟》描寫的畫面。

　　9、看到大自然這樣美的景色，每個人都會驚喜不已，會情不自禁地贊嘆。詩人就通過寫景抒情表達自己當時的愉悅心情和對大自然的熱愛之情。

　　10、每一幅畫都是一首詩，每一首詩又都是一幅畫。如果要把這首詩的意境用筆畫下來，你能行嗎？試試看。（四人一組作畫）

　　四、重讀詩句，感受意境

　　1、請同學們帶著愉悅的心情，對大自然的熱愛之情朗讀全詩，這是學習古詩的第四步。誦詩句（出示卡片）

　　2、指名讀——齊讀。（配樂朗讀，讀出節奏）

　　3、這么好的詩應該背誦下來，試試看，你會嗎？

　　五、總結全詩，領悟寫法

　　1、這首詩描繪了深秋季節，從傍晚到夜晚江上的美麗景色，抒發了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。

　　2、由于作者觀察仔細，又能抓住景物特點，因此寫得意境優美，能打動心弦。通過這節課的學習，我們不僅理解了詩的內容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學到了學習古詩的方法。

　　六、小練筆

　　1、導入：這美麗的景色，大家想不想親自去欣賞一番。

　　2、出示提示語：

　　⑴　傍晚，微風漸停，我漫步江邊……

　　⑵　迷人的景色把我吸引住了……

　　〖板書〗　　

　　〖副板書〗

　　暮　傍晚——殘陽鋪水　色艷

　　1、解字詞　紅

　　2、明詩意　江

　　3、賞意境　露　真珠

　　4、誦詩句　吟　夜　似　形美　月　弓

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇13

　　師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

　　生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

　　師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》

　　（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

　　師強調“吟”的讀音。

　　師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

　　生：有太陽落山的意思。

　　師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

　　生：他在江邊。

　　師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

　　師：誰來介紹介紹。

　　生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

　　師：你真是個愛學習的孩子。

　　生：他有個師傅叫顧況。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看書的。

　　師：你也是個愛學習的孩子。

　　師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

　　師：聽了這首詩，你感到什么？

　　生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

　　師：你怎么那么會表達呀！

　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

　　師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

　　（同學們紛紛找伙伴讀）

　　（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

　　師：誰來讀？

　　（指名讀詩）（齊讀）

　　師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？

　　（生自由學習討論）

　　師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

　　生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

　　生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

　　師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

　　生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

　　師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

　　生：很柔美。

　　師：你能讀出來嗎？

　　（生讀）

　　師：那剛才討論中認為最美的是什么？

　　生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

　　師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

　　生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

　　生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

　　師：還有哪兒很美？

　　生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

　　師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

　　生：露珠。

　　師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

　　生：能看到這樣的美景真幸福啊！

　　生：看到這些，我的疲勞都不見了。

　　生：我心情舒暢。

　　生：很想去。

　　師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

　　（生讀詩）

　　師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

　　生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）

　　師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

　　師吟詩（同學們鼓掌）

　　師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

　　生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。

　　生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。

　　生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。

　　生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。

　　師：網上也有一些朋友發表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）

　　師：如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。

　　師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）

　　師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。

　　生齊讀。

　　師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

　　生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

　　生：都是寫江的。

　　生：都是在愉快的心情下寫的。

　　（師講解對這首詩的評價）

　　師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

　　（生齊讀）

　　師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才

　　◆[2004-01-10]

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇14

　　一、板書并解釋詩題

　　解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解，為學詩奠定基礎。

　　二、運用配樂朗誦方法范讀全詩

　　先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調動學生的情感。

　　三、運用工具書自學古詩

　　預習，是本節課的重要環節。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。

　　1.默讀《暮江吟》。

　　2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。

　　3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？

　　四、運用多種方法幫助學生理解詩意

　　1.精心設計課堂提問，啟發學生思維，幫助學生掌握重點，突破難點。根據詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞，設計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。

　　2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結合在一起了。

　　3.指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

　　4.運用根據詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生產生身臨其境之感。

　　五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧

　　1.《暮江吟》抒發了詩人什么樣的思想感情？

　　2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？

　　六、課堂鞏固練習

　　讓學生根據詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發展了學生的思維，又進行了寫作訓練。

　　◆[2004-01-10]

六年級語文上冊《暮江吟》教案 篇15

　　教學內容：

　　“注·提”實驗教材第十一冊第21課

　　教學要求：

　　1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

　　2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。

　　教學重難點：

　　理解體會詩句的意思和詩中的意境。

　　教學準備：

　　投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程 ：

　　一、談話、板書課題。《暮江吟》

　　1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）

　　板書：唐代：白居易

　　2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）

　　3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

　　歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？

　　“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）

　　贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

　　指名說：歌頌傍晚江上的景色。

　　二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

　　要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。

　　三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）

　　四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

　　時間：傍望—夜晚（深秋）

　　地點：江邊

　　景物：太陽、江水、露珠、月亮。

　　五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。

　　“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

　　1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

　　指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現了什么樣的景色？）

　　“瑟”是什么意思？（碧綠色）

　　譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

　　2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

　　師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的'江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

　　同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

　　六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

　　九月初三夜是在什么季節的夜晚？“可憐”是什么意思？

　　1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

　　2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）

　　“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

　　它們各“像”什么？

　　指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

　　3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

　　4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。

　　師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

　　七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

　　八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

　　九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

　　十、作業 ：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。