《為人民服務》第一課時教學設計（精選12篇）

《為人民服務》第一課時教學設計 篇1

　　【教學目的】

　　1、初讀課文，自學生字新詞。

　　2、了解課文的思想內容，培養學生的閱讀能力和收集處理信息的能力。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　【教學要求】

　　1、自學本課的生字，結合上下文理解重點詞語的含義。

　　2、借助相關資料，理解課文內容，使學生受到革命人生觀的教育。

　　3、深入閱讀理解，體會文章逐層展開論述的思路。

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重點】

　　1、結合寫作背景，理解課文中含義深刻的語句。

　　2、了解議論文的基本特點，體會作者圍繞中心逐層論述的思路。

　　【教學難點】了解文章的寫作背景，理解“為人民服務”的深刻含義。

　　【教學流程】

　　一、發談話，引出課題

　　你聽過“為人民服務”這句話嗎？對這句話你了解多少？

　　（挖掘學生已知，自然引入，利于找準教學活動的切入點。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文：

　　圈點勾畫，學習生字新詞，結合上下文理解字詞含義。

　　2、再讀課文，對課文的內容和體裁進一步認識：

　　⑴　在充分讀文的基礎上，自由交流對文章中心內容的理解，初步理清文章的層次。

　　⑵　交流收集到的議論文寫作常識性材料，了解文章論述上的特點，通過讀書，加深體會。

　　（讀書是語文學習的根本所在，但讀書活動不是機械的照本宣科或簡單重復。教學中要引導學生增強讀書的目的性，在讀書中理解，在讀書中提高，在讀書中體驗。）

　　3、練習正確流利地朗讀課文。

　　三、課堂練習

　　1、把文中出現的優美詞句抄寫在積累筆記上。

　　2、填空，并體會這些句子的特點：

　　（　　　）我們是為人民服務的，（　　　），我們（　　　）有缺點，（　　　　）不怕別人批評指出。（　　　　）是什么人，誰向我們指出（　　）行。

《為人民服務》第一課時教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2.朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學重難點：1.體會“為人民服務”的思想。2.理解一些含意深刻的句子。

　　課前準備：1.生字、生詞卡片或課件。2.重點句子的課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢?

　　1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講?

　　2.自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?

　　3.交流初讀收獲

　　⑴認讀生字詞

　　⑵指讀課文，校正讀音

　　⑶交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的?細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務?

　　⑴出示句子：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”

　　去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　⑵再讀開頭，感悟寫法。(直接點題，亮明觀點)

　　⑶根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的( )、( )，是( )。我們這個隊伍完全是( )的，是徹底地( )的。張思德同志就是( )。

　　2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　⑴默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　⑵再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　⑶根據學生發言，順勢出示：

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　(可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。)

　　“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思?是怎樣一層一層講下來的?

　　“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1.戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立;建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么?

　　2.朗讀全文

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　(重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語)

　　二、品析片段，感悟寫法

　　1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的?(引用名言、舉例子)

　　2.這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內化

　　1.朗讀全文，練習背誦。

　　2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

《為人民服務》第一課時教學設計 篇3

　　師：在上節課的學習中，我們體會到毛主席圍繞“為人民服務”的觀點，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。其實，毛主席在講其中一個方面的時候，同樣把意思講得非常清楚、準確和全面，句與句之間的聯系非常緊密。比如第3自然段。請同學們默讀，深入地想一想，再和同桌討論討論。

　　（生默讀，思考，討論。）

　　生：我覺得這段話就是圍繞一個意思來說的：我們怎樣對待別人的批評。

　　師：那么毛主席認為應該“怎樣對待別人的批評”，他是怎樣一層一層講清楚的呢？

　　生：這段話共有6句。我著重說說前兩句。第一句講我們如果有了缺點，不怕別人批評指出的原因──因為我們是為人民服務的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊伍內部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點。

　　師：誰接著說下去？

　　生：我來接著說。第3、4句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。到第6句話，毛主席總結提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。

　　師：這6句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。

　　生：我還發現毛主席用了好幾組關聯詞語，讓意思表達非常完整和嚴密。

　　師：在第3自然段中，毛主席用了哪些關聯詞語呢？請同學們把這些關聯詞語標出來。

　　（學生默讀，標注關聯詞。）

　　生：我發現毛主席用了這些關聯詞語：因為……所以……；如果……就……；不管……都……；只要……就……就……

　　師：同學們，抓住這些關聯詞語，我們一起讀讀這段話，注意體會這段話議論的嚴密。

　　（學生齊讀第3自然段。）

　　師：同學們，在毛主席的整篇演講詞中，像這樣一句一句聯系緊密的還有哪些地方呢？請大家再自由地讀讀課文，用心體會體會。

　　（學生自由讀課文，思考。）

　　生：我發現第2自然段圍繞“怎樣看待生和死的問題”，也是一句一句聯系得非常緊密。請大家看一看，第1句話總說“人死的意義有不同”，第2句是引用司馬遷的話來說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”。第3句就說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。最后指出張思德的死是重于泰山的。

　　師：你體會得非常好。我們一起再讀讀第2自然段，用心體會句子之間意思的嚴密。

　　（學生齊讀第2自然段。）

　　師：同學們還發現了哪些句子聯系緊密的段落？

　　生：我還發現第4自然段后半部分句子之間的聯系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　生：我覺得這幾句話之間不僅聯系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉，說“我們為人民而死，就是死得其所”，接著用“不過”一轉，說“我們應當盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴密啊！

　　師：是啊，意思環環相扣，層層深入，確實非常嚴密。同學們，我們一起朗讀這個片段。

《為人民服務》第一課時教學設計 篇4

　　佚名

　　教學目標 

　　1.理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　3.學會本課生字。通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　4.朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

　　教學重點、難點

　　1.理解課文中含義深刻的語句。

　　2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　查字典、聯系上下文理解詞語。

　　三、教學過程 

　　（一）學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

　　（二）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。如：

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有4個生字，數量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如：

　　這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。

　　3.課堂討論識記難字的方法。

　　應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

　　“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和，記憶這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎。

　　（三）理解詞語。

　　1.讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

　　可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

　　2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

　　以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

　　（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

　　完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

　　徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

　　五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

　　追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

　　“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

　　固：本來的意思。

　　于：比的意思。

　　或：“有的”的意思。

　　通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。

　　（四）理清文章層次結構。

　　1.讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

　　2.指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

　　通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講了開追悼會的目的。

　　全文以“為人民服務”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

　　（五）指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

　　1.自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

　　2.小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

　　3.提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

　　課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

　　（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

　　（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”

　　（六）作業 。

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫讀讀寫寫的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　（二）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　（三）朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解課文中含義深刻的語句。

　　（二）了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　三、教學過程 

　　（一）引導學生回憶課文結構層次。

　　1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

　　首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。

　　2.教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

　　（二）學習第一段。

　　1.自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？

　　學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

　　2.板示：

　　我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

　　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

　　“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

　　（三）學習第二段。

　　1.學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

　　2.學生的問題可能集中在這兩句話上：

　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

　　學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。

　　（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

　　3.學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

　　（四）學習第三段。

　　1.讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

　　2.學生可能畫出這幾句話。

　　（1）因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

　　教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

　　教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

　　（2）學生還可能畫出這句話：

　　只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

　　這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

　　3.學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

　　（五）學習第四段。

　　在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

　　1.讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

　　2.集體討論。

　　（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

　　（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

　　教師在教學過程 中要注意這幾句話的點撥。

　　①我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

　　②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

　　③我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

　　3.指導學生背誦課文第3、4自然段。

　　（1）背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。

　　（2）出示填空：

　　①（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。（ ）你說得對，我們（ ）就改正。你說的辦法（ ），我們（ ）。

　　背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。

　　②（“ ”）這一條意見，就是黨外人士（ ）先生提出來的；他提得好，（ ），我們就采用了，只要我們為（ ），為（ ），我們這個隊伍就（ ）。

　　③我們都是來自（ ），為了一個（ ），走到一起來了。我們還要和（ ）走這一條路。我們今天已經領導著有（ ），但是還不夠，還要更大些，才能取得（ ）。我們的同志在困難的時候，要（ ），要（ ），要提高（ ）。中國人民正在受難，我們（ ）解救他們，我們要（ ）。要奮斗就會（ ），死人的事是經常發生的。但是我們想到（ ），想到（ ），我們為人民而死，就是（ ）。不過，我們應當盡量地減少那些（ ）。我們的干部要（ ），（ ）都要（ ），（ ），（ ）。

　　在指導學生背誦時，教師可采取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。

　　（六）學習第五段。

　　1.讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？

　　指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

　　（七）總結課文中心思想。

　　1.提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

《為人民服務》第一課時教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　3.學會本課生字。通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　4.朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

　　教學重點、難點

　　1.理解課文中含義深刻的語句。

　　2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　查字典、聯系上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　（一）學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

　　（二）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。如：

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有4個生字，數量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如：

　　這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。

　　3.課堂討論識記難字的方法。

　　應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

　　“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎。

　　（三）理解詞語。

　　1.讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

　　可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

　　2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

　　以 “鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

　　（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

　　完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

　　徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

　　五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

　　追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

　　“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

　　固：本來的意思。

　　于：比的意思。

　　或：“有的”的意思。

　　通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。

　　（四）理清文章層次結構。

　　1.讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

　　2.指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

　　通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講了開追悼會的目的。

　　全文以“為人民服務”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

　　（五）指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

　　1.自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

　　2.小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

　　3.提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

　　課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

　　（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

　　（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”

　　（六）作業 。

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫讀讀寫寫的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　（二）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　（三）朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解課文中含義深刻的語句。

　　（二）了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　三、教學過程

　　（一）引導學生回憶課文結構層次。

　　1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

　　首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。

　　2.教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

　　（二）學習第一段。

　　1.自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？

　　學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

　　2.板示：

　　我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

　　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

　　“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

　　（三）學習第二段。

　　1.學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

　　2.學生的問題可能集中在這兩句話上：

　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

　　學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。

　　（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

　　3.學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

　　（四）學習第三段。

　　1.讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

　　2.學生可能畫出這幾句話。

　　（1）因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

　　教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

　　教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

　　（2）學生還可能畫出這句話：

　　只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

　　這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

　　3.學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

　　（五）學習第四段。

　　在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

　　1.讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

　　2.集體討論。

　　（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

　　（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

　　教師在教學過程 中要注意這幾句話的點撥。

　　①我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

　　②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

　　③我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

　　3.指導學生背誦課文第3、4自然段。

　　（1）背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。

　　（2）出示填空：

　　①（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。（ ）你說得對，我們（ ）就改正。你說的辦法（ ），我們（ ）。

　　背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。

　　②（“ ”）這一條意見，就是黨外人士（ ）先生提出來的；他提得好，（ ），我們就采用了，只要我們為（ ），為（ ），我們這個隊伍就（ ）。

　　③ 我們都是來自（ ），為了一個（ ），走到一起來了。我們還要和（ ）走這一條路。我們今天已經領導著有（ ），但是還不夠，還要更大些，才能取得（ ）。我們的同志在困難的時候，要（ ），要（ ），要提高（ ）。中國人民正在受難，我們（ ）解救他們，我們要（ ）。要奮斗就會（ ），死人的事是經常發生的。但是我們想到（ ），想到（ ），我們為人民而死，就是（ ）。不過，我們應當盡量地減少那些（ ）。我們的干部要（ ），（ ）都要（ ），（ ），（ ）。

　　在指導學生背誦時，教師可采取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。

　　（六）學習第五段。

　　1.讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？

　　指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

　　（七）總結課文中心思想。

　　1.提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

《為人民服務》第一課時教學設計 篇6

　　徐辛夷

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

　　教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發，花一番功夫設計教學方案。

　　一、教師講述背景材料。

　　出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的”然后由教師簡明地講述有關資料：

　　抗日戰爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰不斷取得勝利的同時，各解放區都開展了大生產運動，對支援戰爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區起到了巨大的作用。八路軍戰士張思德（屬中共中央警衛團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發表了著名的講演《為人民服務》。

　　二、引導學生初讀課文。

　　1.全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

　　2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

　　課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

　　第五段表達了講演人的哀思。

　　3.要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

　　我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

　　一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　4.在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

《為人民服務》第一課時教學設計 篇7

　　為人民服務

　　教學目標 

　　1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路

　　2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

　　教學難點 

　　文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系

　　教學重點

　　1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

　　課    型 新授課 教法 研讀分析講練結合 教具 計算機

　　教學過程 

　　教師活動 學生活動

　　第 一 課 時

　　（一）課文導入  

　　同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？  對了，寫的是“為人民服務”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？   這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。  我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學知道？  對，就是“三個代表”具體的說就是：1、 始終代表中國先進生產力的發展要求2、 始終代表中國先進文化的前進方向3、 始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內容就是為人民服務，大家愛看的“特別關注”和“七日七頻道”所體現的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務。而在半個多世紀前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

　　（二）進入新課

　　1、 介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網查資料，學生介紹，師生共同補充）

　　2、 讀課文-----整體感知 要求⑴先標明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請學生朗讀課文⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”  

　　3、 歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)  

　　第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。  

　　第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。  

　　第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。  

　　第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

　　4、 請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

　　5、 教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。 例證法-----精兵簡政

　　6、 在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　7、 解決課后題

　　第 二 課 時

　　補充課外材料，語文讀本15冊第一單元，《對自己的人生負責》，《不完滿才是人生》。

　　教學重點：1、概括能力的培養（歸納各段內容）2、通讀全文找出文章的中心論點3、能指出文中所用論據和論證方法

　　一、 研讀分析《對自己的人生負責》

　　1、 通讀文章，解決生字詞問題

　　2、 提問：通過通讀全文，請大家歸納一下本文的中心論點是什么？（各組可相互討論）歸納中心論點的重點在于找出表達作者觀點、態度的關鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關聯作用的詞語和設問句等聯系在一起。一般來說，關鍵句、中心句出現在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現在段尾的機會也比較多。那么大家看一下本文的中心論點在哪里？第1段最后“對自己的人生負責”也就是文章的標題就是中心論點。

　　3、 提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對自己人生的責任，每個人都只能完全由自己來承擔，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對自己的人生的責任心是其余一切責任心的根源”第4段中心句是“一個不知對自己的人生負有什么責任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責任是什么”

　　4、 請大家找出文章中為了證明論點所運用的論據和論證方法道理論據：歌德所說的“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個例子。

　　二、 研讀分析《不完滿才是人生》

　　1、 閱讀材料，掃除文字障礙。

　　2、 提問：請大家根據文章的內容歸納一下本文的中心論點是什么？（各組可相互討論）文章的中心論點就是文章的題目， 在第1段也有說明，就是“不完滿才是人生”    

　　3、 請大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據？

　　第2段中的古詩是道理論據；第3段中提到的漢武帝，唐太宗是事實論據；第4段中的包公、海瑞也是事實論據；第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實論據；第7段的是道理論據；

　　4、 那本文所用到的論證方法有哪些呢？

　　引證法；引用古詩，如：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，“不如意事常八九，可與言人無二三”；“伴君如伴虎”等等例證法；列舉了古代的許多事例，如漢武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吳敬梓的《儒林外史》等對比論證：第2----7段從古至今的論述

　　5、 概括能力訓練：請大家概括一下3---8自然段內容(讀懂文章每段內容，從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識分子在歷史上難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會中也有不完滿的地方。第8段：“不完滿才是人生”是一個“平民的真理” 學生回答學生回答學生歸納并整理全班討論

　　作業 ：一、課后第四題：為人民服務的宗旨和行為也在與時俱進。請舉出一個在今天新形勢在為人民服務的實例，并談談你的感想。三、 寫一篇一事一議的文章   它是以議論為主要表達方式的文章，它是通過作者闡述自己的見解和主張，達到以理服人的目的的文章。   那么怎樣寫好這類文章呢？第一、 看法要正確。第二、 敘事要簡明。只要把事情講清楚，能起到證明看法的作用就可以了。（處理好敘議關系）第三、 議論要以理服人。要使自己的議論有說服力，就要學會擺事例和講道理。擺事例就是運用典型事例來證明自己的看法。講道理，可以對事情進行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗語、警句等。指導寫法：1、提出問題---- 擺出要議論的問題或某種現象（簡潔敘述）          2、提出觀點---- 用一句話表述要正確，鮮明          3、分析問題---- 擺事實，講道理          擺事實：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史實。          講道理：可引用名人名言，、公認事理等。         

　　4、解決問題---- 怎么做如：小議抄作業      我看教師拖堂現象    小議考試作弊    論中學生網上交友       我看中學生上學帶手機

　　板書設計 

　　為 人 民 服 務

　　毛澤東           

　　什么是為人民服務             道理論據                                     正反對比論證層次安排     

　　為什么要為人民服務         事實論據                                     例證法         

　　怎樣才能為人民服務

　　中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

《為人民服務》第一課時教學設計 篇8

　　一、課標教材

　　“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血……”當這優美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的呢？是呀，一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記先輩，不應該忘記英雄。因為忘記過去，意味著背叛。本組課文的主題是“牢記先輩與英雄”，《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務》《一夜的工作》這四篇課文，從不同角度追憶了革命先輩的感人事跡，展現了革命志士的共同理想、信念與高尚情操。教學這一組課文時，我們不僅要讓學生緬懷革命先輩，繼承先輩的光榮傳統，更要讓學生發揚光大，以開創社會主義建設事業的新局面。

　　《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。

　　選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。

　　根據課標要求，教學時一要幫助學生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務），講了哪幾方面的意思。二要引導學生抓住重點語句討論、交流。除了課后思考題2所列的兩個句子外，還可以鼓勵學生根據自己的理解再提出幾個句子。討論、交流時，可在引導學生理解語句含義的基礎上，啟發學生聯系實際。

　　二、教法學法

　　（一）突出主體，選擇教法：

　　課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法；2、引扶放相結合，意在引導學生注意議論文的特點與學習方法，從而培養學生自能讀書的能力與習慣。

　　（二）重在實踐，指導學法：

　　“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，體會文章論述方法、抓住重點詞句進行理解課文。

　　三、教學過程：

　　（一）回憶舊知，導入新課

　　1、上節課我們通過學習課文，你還記得課文中心論點是什么嗎？哪個句子點明了這個觀點？（指名答，板書：全心全意為人民服務）

　　2、課文從哪些方面對這個觀點展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團結人民）

　　3、板書課題，說明:議論文論點：觀點論據：材料論證：方法

《為人民服務》第一課時教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、體會“為人民服務”的思想

　　2、理解一些含意深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、生字、生詞卡片或課件。

　　2、重點句子的課件。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前交流，導入新課

　　1、同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？

　　2、今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講，相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

　　板書課題： 

　　為人民服務

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、輕聲讀文：

　　畫出文中生字新詞。

　　2、同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

　　3、同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。

　　4、默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準備與同學一起交流。

　　三、同學交流，理清思路

　　根據學生交流，教師引導學生理清文章思路：

　　1、課文是圍繞什么來講的？

　　（圍繞“為人民服務”來講的。）

　　2、文中講了哪幾個方面的意思？

　　從三個方面講了怎樣才能為人民服務：

　　⑴　樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

　　⑵　正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。

　　⑶　為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。

　　3、各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節課共同解決。

　　學生可能提出怎樣才能做到為人民服務？為什么要為人民服務？等一些問題。

　　四、布置作業

　　1、抄寫本課生字和新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、質疑入手，品讀課文

　　怎樣才能做到為人民服務呢，帶著上節課疑問，我們再次走進文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結合自己熟悉事例來介紹。

　　1、學生默讀課文，自主學習。

　　2、小組內交換自己看法，準備在全班交流。

　　二、相互交流，突破重難點

　　1、根據學生匯報，出示重點句子，談自己體會：

　　⑴　結合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。

　　（學生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談談對生死觀的理解。）

　　出示： 

　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　引導學生讀出自己的體會。

　　⑵　引導學生讀好二段。

　　⑶　同學們理解的很好，出示課件：

　　因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦 。

　　這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

　　（三層意思：1、總說我們是為人民服務的，不怕別人批評；2、是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3、只要對人民有好處，我們就去做。）

　　⑷　指讀課文：

　　出示重點句子： 

　　我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　結合你知道的事例，談談對此句話的理解。

　　（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

　　2、讀課文1段，談談各自理解。從“完全”、“徹底”詞語中你體會到什么？齊讀1段。

　　三、領悟表達，積累運用

　　1、《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？

　　（圍繞主要意思分層論述。）

　　2、“為人民服務”是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

　　四、說演結合，提升素養

　　調查搜集新時期“為人民服務”事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

《為人民服務》第一課時教學設計 篇10

　　學習目標

　　1.學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有 “鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。

　　2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　1.體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。

　　2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法

　　一、課前交流，導入新課

　　1.同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導入。

　　2.今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

　　二、交流預習，整體感知

　　1、同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別?

　　2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。

　　（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關鍵詞：死的意義

　　（2）下面默讀第3、4自然段，像剛才那樣先找到關鍵句，再提取關鍵詞。板書：不怕批評、團結互助

　　3、小結：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關鍵詞，讀成幾個關鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)

　　三、緊扣重點，感悟寫法

　　1、創設情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)

　　2、我們先來看第2段“死的意義”這個部分，請大家放聲自由地讀讀，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

　　3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

　　（1）引用名人名言，怎么引用? 出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

　　理解“固”“或”再說說整句話的意思。

　　體會引用的效應，增加演說的說服力。

　　小結朗讀

　　（2）對比，怎么比? 出示：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思?

　　讀完這段話，我發現，它其實就講一個字 (死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？

　　為人民的利益而死，聯想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）

　　同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?

　　“語言有溫度，字字總關情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現出來。 (生自由練讀此句，指導朗讀并小結)

　　（3）主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?舉誰的例子?

　　播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。

　　最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?

　　小結：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。

　　（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)

　　四、舉一反三，暢寫感言

　　1、 師：其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。

　　2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。

　　3、同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。 (生寫話——交流——點評)

　　4、同學們，這節課，你們有沒有收獲?

　　5、課外瀏覽張思德網上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

《為人民服務》第一課時教學設計 篇11

　　學習目標

　　1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　4.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　教學重難點

　　1.體會“為人民服務”的思想

　　2.理解一些含意深刻的句子。

　　課前準備

　　1.生字、生詞卡片或課件

　　2.重點句子的課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2.自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3.交流初讀收獲

　　a 認讀生字詞(出示生字卡片)

　　b 指讀課文，校正讀音

　　c 交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　a出示句子：(幻燈片1)“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”

　　⑴ 去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　⑵ 說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　b 再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）

　　c 根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的（  ）、（  ），是（  ）。我們這個隊伍

　　完全是（  ）的，是徹底地（  ）的。張思德同志就是（     ）。

　　2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　a 默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　b 再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　c 根據學生發言，順勢出示(幻燈片2)：

　　⑴”人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　⑵”因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”(幻燈片3)

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　　⑶“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”(出示幻燈片4)

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1.戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2.朗讀全文

　　《為人民服務》教學反思

　　《為人民服務》這篇課文我已教過多次，每教一次都有新的收獲，但并不完全滿意。教學這篇中老年人非常熟悉但今天的少年兒童并不熟悉的課文，我覺得需要突破兩個難點：1、體會“為人民服務”的思想，2、理解一些含意深刻的句子。由于時空跨度較大，學生理解“為人民服務”的思想及“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等句子有一定難度。在新課程理念指導下，我確立的教學目標是：1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。2.朗讀課文，背誦課文。3.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。4.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學目標涉及到了新課標所提出的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。在實際的教學中，成績有，但不足也是顯而易見的，現總結如下，以利今后工作。

　　一、在讀上下功夫

　　由于時空跨度大，學生很難理解1944年延安革命根據地所面臨的困難，也就在一定程度上限制了學生對課文內容深層次的理解與把握，我認為解決這個問題的關鍵在于教師課前的準備，主要是搜集一些有助于學生理解的背景知識，拓寬學生的視野，幫助學生解決為什么要“為人民服務”和怎樣“為人民服務”的問題。背景知識固然重要，但那只是外在的，另一個關鍵就在于學生的讀，學生通過讀，在讀中感悟，并聯系生活實際體會為什么要“為人民服務”和怎樣“為人民服務”，將知識內化為自己的切身體會。講是輔助，讀是基礎。在今后的教學中，我會更加注重讀的指導。

　　二、在培養學生的學習能力上求突破

　　教學中教師的講解是重要的，但教師的講解要精，恰到好處，絕不能代替學生的自讀自解，教師的講解如果超過了度，還不如不講。因此，教學中教師要注重培養學生獨立學習的能力，聽說讀寫能力，分析與判斷能力，簡單搜集和處理信息的能力。在今后的教學中，我將在培養學生的能力上多做努力，授生以漁，而不是像以前的簡單的授生以魚，我想會收到更好的效果。

　　三、加強學習，努力提高教學水平

　　豐富而淵博的知識是做好小學語文教師的基本條件，而知識是在不斷更新的，教師只有不斷學習，才能適應日新月異的時代變化。“要給學生一碗水，自已必須有一桶水”，這是在上師范學校時老師的教誨，通過這幾年的教學實踐，我更深刻地理解了這句話的內涵。無論背景知識的呈現，還是基礎知識的講解，再到像對課文內容的詮釋，只有儲備了豐富的知識，才能在教學中得心應手，游刃有余。

　　教學過程中反映出的種種問題，造成了這樣或那樣的缺憾，值得我們教育工作者總結與反思。今后的語文教學中，我將認真學習我校其它教師的經驗，在閱讀指導上下功夫，在培養學生能力上求突破，在提高自身素質上謀發展，力爭通過本次培訓，業務能力有較大進步。

《為人民服務》第一課時教學設計 篇12

　　教材分析：

　　這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933 年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。

　　學情分析：　

　　本學期是小學階段的最后一個學期。進過前幾年的學習，學生已經具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

　　教學目標：　

　　1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、學會本課7個生字和新詞。

　　3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　重點、難點：

　　重點：理解課文中含義深刻的句子；了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　難點：理解復雜句子之間的關系；通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。

　　課時安排： 二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，整體把握；學習第二、三自然段；學習生字詞；初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育；初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學重難點：初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、談話導入，引入課題：

　　1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎？學生回答，老師板書：為人民服務。

　　2、你知道這是為什么嗎？

　　3、指導：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發表了作了著名的演講，題目就是《為人民服務》。這篇著名的演講，是毛澤東民本思想和倫理思想最燦爛的展示，這篇著名的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。

　　二、初讀課文，了解大意：

　　質疑一：一個字“死”

　　1、提問：我認為全文大部分內容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢？下面我們就一起來聽聽課文，想一想：

　　2、老師范讀課文。

　　3、學生思考、回答：

　　4、教師正面肯定之后引入“死”字（如果沒有學生提到老師可以直接給出）。提問：你想一想老師（這位同學）為什么用這個字來概括呢？從哪些方面考慮的呢？

　　5、學生思考、交流、討論；

　　6、教師指導：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的； 2在文中重點講了“死”的意義； 3在文后談到了“死人”的是經常發生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”； 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。

　　7、小結：文章是在追悼會上的演講，引導人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務以及全黨全軍以后應該怎么做的問題上來。

　　三、再讀課文，深入學習：

　　（一）質疑二：兩個方面

　　1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢？

　　2、學生思考，點名回答；（死的意義的兩個方面：1、有價值的死；2無價值的死。）

　　3、提問：關于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的？在書上劃出來。

　　4、老師指導：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山；2無價值的死——輕于鴻毛。

　　5、指導：張思德同志是為人民利益而死的（介紹張思德同志）；指導讀最后一句。

　　6、小結：只要我們是為人民服務的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。

　　7、齊讀第二自然段。

　　（二）質疑三：三個人物

　　1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢？

　　2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘（指導寫字）

　　3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現的呢？請你劃出所在的句子。

　　4、點名回答。

　　3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢？

　　4、學生再讀課文，思考、交流；

　　5、歸納、指導：（1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他；同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學習為人民服務，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召；2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的（講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思）指導讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務的。）（一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢？）

　　學生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：

　　（1）指名讀第三段。

　　學生思考：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

　　①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為……所以（因果）如果……就（假設）只要……就（條件）]

　　②每句說的是什么？

　　第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

　　第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

　　（2）這段的中心句是？（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）指導本段是怎樣圍繞這句話論述的。（邏輯嚴密的一組復句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。）這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

　　（4）所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們為人民的利益堅持好的，改正錯的”的這個觀點。

　　四、復習鞏固：

　　提問：第二自然段中心句是哪句？作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的？

　　（第一句是中心句；先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

　　小結：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。

　　結束語：大家說老師我今天是干什么來了？（為人民服務了！）

　　五、作業：

　　1、  看拼音寫詞語

　　chè dǐ  hóng máo  xīng wàng  mù biāo  sòng zàng

　　(       )  (           ) (           )  (        )  (           )

　　chuīshìyuán  sīmǎqiān  lǐdǐng míng jīngbīngjiǎnzhèng

　　(             )  (         )   (             )  (                   )

　　（徹(chè) 底(dǐ)）   （鴻(hóng) 毛(máo)）   （興(xìng) 旺(wàng)）  （目(mù) 標(biāo)）   （送(sòng) 葬(zàng)）

　　（炊(chuī)事(shì)員(yuán)）（司(sī) 馬(mǎ)遷(qiān)）（李(lǐ)鼎(dǐng)銘(míng)）（精(jīng)兵(bīng)簡(jiǎn)政(zhèng)）

　　2、  解釋：

　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　固：              。          或：              。        于：                。

　　全句意思：                                                                    。

　　3、選擇合適的關聯詞語填空：

　　不管…都…   只要…就…   只有…才…   只要…都…    雖然…但是…

　　（1）不管是高級干部，還是普通群眾，（　　）他做過違反法紀的事情，（　　）要受到法律的懲罰。

　　（2）（　　）是什么，我們（　　）不能搞特殊化。

　　（3）（　　）他是做過一些有意的工作，我們（　　）要給他們送葬開追悼會。

　　（4）（    ）人人都來關心班集體，我們的班級（    ）一定能評為“文明班級”。

　　（5）（    ）付出辛勤的勞動，（    ）會有成功的收獲。

　　板書設計： 4、為人民服務

　　“泰山”                  張思德

　　死的意義                 三個人物    司馬遷

　　“鴻毛”                  李鼎銘

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習第一、四、五自然段；學習課文，整體把握；理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育；繼續領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法；朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫：徹(chè) 底(dǐ)、鴻(hóng) 毛(máo)、司(sī) 馬(mǎ)遷(qiān)、李(lǐ)鼎(dǐng)銘(míng)、精(jīng)兵(bīng)簡(jiǎn)政(zhèng)

　　2、我們要把自己提出的觀點說明清楚可以圍繞一個主要的意思進行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。

　　二、繼續學習：

　　（一）質疑四：四個層次

　　1、這篇課文共講了四個層次的內容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內容呢？

　　2、學生小聲讀全文，思考、討論；

　　3、學生回答，教師歸納并指導：

　　1、為人民服務——宗旨

　　2、為人民服務就不怕犧牲

　　3、為人民服務就不怕批評

　　4、為人民服務就不怕困難（看到成績、團結起來）

　　開追悼會（團結起來）

　　在概括第四點的時候，學生會出現一點問題，借此機會講解第四、五自然段：

　　學習第4段。

　　（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務）

　　（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

　　（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）

　　（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

　　第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

　　第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

　　第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

　　第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

　　學習第五段。

　　（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

　　（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）

　　講解：所以可以把這兩個段落合起來當“為人民利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。”

　　提問：我們來看看這四個內容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個？說說你的想法。（總的寫和分述）

　　4、文章是怎樣圍繞“為人民服務”的宗旨來一層一層的敘述的呢？

　　5、文章的中心句是哪一句？

　　講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的。”讓學生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。（“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。）

　　（二） 質疑五：五個字

　　1、提問：最后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢？

　　2、學生回答：（為人民服務）

　　3、提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?

　　4、生答，引導：

　　1、這是文章的中心

　　2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務呢？

　　3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢？

　　4、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想？

　　三、指導背誦

　　1、齊讀課文。

　　2、你喜歡哪些部分呢？

　　3、指導背誦方法：分層分句理解記憶。

　　4、學生背誦。

　　四、作業：

　　1、寫出下列詞語的反義詞。

　　困難完全支持光明（  ）

　　興旺（    ）  批評（    ）  集中（    ）  痛苦（    ）

　　2、把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。

　　1、

　　2、

　　3、

　　板書設計：

　　4、為人民服務

　　↑

　　我黨宗旨（完全、徹底）

　　↑

　　死的意義——為人民不怕犧牲

　　面對批評——為人民不怕批評

　　面對困難——為人民搞好團結