《荷塘舊事》同步練習(xí)（通用14篇）
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇1
一、給下列字注音
月牙泡（ ） 點(diǎn)綴（ ） 狗刨（ ）
炫（ ）耀 攫（ ）住 撞（ ）擊
二、多音字組詞
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙
三、形近字組詞
暑（ ） 澈（ ） 喧（ ） 糟（ ） 撩（ ） 瞭（ ） 駭（ ） 歷（ ）
署（ ） 撤（ ） 宣（ ） 遭（ ） 嘹（ ） 繚（ ） 該（ ） 厲（ ）
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
月( )風(fēng)( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍
( )( )吁吁 不可( )( ) ( )直( )樸
五、回答問(wèn)題.
1、作者用了許多比喻句來(lái)形容荷塘的美，請(qǐng)寫(xiě)出這些句子，并說(shuō)明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（ ）關(guān)系，作用是（ ）。作者把水流比喻成（ ），突出了（ ）。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（ ），表現(xiàn)了（ ）。“黑泥鰍”指（ ），寫(xiě)出了（ ）。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（ ）面描寫(xiě)了（ ）。把（ ）比喻成鐵鏈，（ ）地表現(xiàn)了（ ）。
3、課文中多次寫(xiě)道“哈哈大笑”，打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫(xiě)出了（ ），救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了（ ）。
4、課文表現(xiàn)人類(lèi)純樸的愛(ài)通過(guò)（ ）、（ ）、（ ）三件事來(lái)寫(xiě)的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因?yàn)椋ā 。敢遥ā 。?/p>
7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（ ），描繪了（ ），塑造了（ ），表現(xiàn)了（ ）。
9、其實(shí)，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說(shuō)明理由。
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《荷塘舊事》是北師大版語(yǔ)文11冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)
1 通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2 在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
3 了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)
感受大自然和諧的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 賞析景物描寫(xiě)的優(yōu)美，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見(jiàn)解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫(xiě)為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫(xiě)的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫(xiě)作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。
文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫(xiě)出了小伙伴們的機(jī)智，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。荷塘美景的描寫(xiě)為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點(diǎn)明中心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；文章2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言，是文章的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書(shū)首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢(shì)在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無(wú)余，能將學(xué)生的疑問(wèn)盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無(wú)數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹(shù)干的“圖像”。板書(shū)成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見(jiàn)，即使是在新課程背景下，板書(shū)也不是可有可無(wú)的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長(zhǎng)流水。本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文，文章層次清楚，寫(xiě)景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書(shū)法。
形狀
景美 顏色 和諧之美
荷塘舊事 姿態(tài)
狗刨比賽
人美 打水仗 淳樸之愛(ài)
水中救“我”
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫(xiě)的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
重點(diǎn) 景物描寫(xiě)的方法和作用。
難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)--點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑--研討--探究
教 學(xué) 過(guò) 程
一、導(dǎo)入新課
教師以"童年往事"為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字 生字注音 點(diǎn) 綴（zhuì）顫 動(dòng)（chàn）清 澈（chè）恬靜（tián）駭 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析 仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問(wèn)題。
1、請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。
明確：
（1）"來(lái)到塘邊……繁星閃爍。"
（2）"整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。"
（3）"白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪"
（4）"又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫(xiě)荷塘景色的美好。"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫(xiě)訓(xùn)練。要求：（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：北師大教材六年級(jí)語(yǔ)文第五單元《荷塘舊事》第二課時(shí)。
學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子由于各種原因生活體驗(yàn)較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質(zhì)兼美，又富有兒童情趣，應(yīng)是學(xué)生喜歡的，也是學(xué)生寫(xiě)作的范例。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。
2、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、善良的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、感悟小伙伴們?cè)谒谢顒?dòng)的感受和領(lǐng)悟作者表達(dá)的中心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)，朗讀導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已領(lǐng)略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫(xiě)景大師的優(yōu)美詞句，如同一幅優(yōu)美的畫(huà)已深深印入你們的腦中。誰(shuí)能把你喜歡的描寫(xiě)荷塘的語(yǔ)句讀一讀。
2、同學(xué)們朱自清詩(shī)一樣的語(yǔ)言真是深入了你們的心，你們用詩(shī)一樣的聲音仿佛把老師和同學(xué)都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們,你們看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（生自由談）
3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）
4、讓我們一起來(lái)讀一讀，再一次走進(jìn)這美麗的荷塘.（總讀）
5、(引讀)是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會(huì)如此感慨：(讀)我懷念那荷塘,在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài).(此句打在課件上)
二、抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容,深入體會(huì)
1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來(lái)一直念念不忘，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前,那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？(板書(shū):景美)究竟在那兒發(fā)生了什么事？讓我們一起來(lái)看看。請(qǐng)大家快速瀏覽5—17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？
(學(xué)生梳理回答)狗刨比賽 6－7
打水仗8
水中救“我”9－17 （板書(shū)這三件事）
2、這三件事中，你對(duì)哪件事最感興趣，就把這件事認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫(huà)，你為什么會(huì)喜歡這部分，作者描寫(xiě)這部分內(nèi)容他想表現(xiàn)小伙伴的什么？（生自由讀）
師巡視可評(píng)：①有的同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把自己的想法寫(xiě)在旁邊，這是一種好的讀書(shū)方法。
②有的同學(xué)邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)詞、句，這是理解課文的好辦法。
3、誰(shuí)能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。
（1）（生：狗刨比賽）
師：（問(wèn)站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？
① “有人發(fā)一聲喊，只聽(tīng)得‘撲通通’‘撲通通’，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”（生：體會(huì)到比賽時(shí)的忙亂、緊張）能帶著你的體會(huì)讀讀嗎？
② “氣喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：寫(xiě)出了比賽后的疲勞，側(cè)面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個(gè)詞抓得真好，讓我們也真切體會(huì)到了孩子們比賽的激烈與歡樂(lè)。）
（2）師：除了狗刨比賽，哪個(gè)場(chǎng)面也反應(yīng)出了孩子們戲水時(shí)的歡快？（過(guò)度語(yǔ)）
（生：打水仗）
師：哪些同學(xué)喜歡這件事，一起來(lái)讀一讀。
師：老師采訪一位同學(xué)，（問(wèn)其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？
① “急速的流水線”，“點(diǎn)點(diǎn)的白珠”
師：你體會(huì)到什么？（生：戰(zhàn)斗的激烈）
師：能讀出你的體會(huì)嗎？
②“當(dāng)我們相互扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑了起來(lái)。”（生：體現(xiàn)小朋友之間的親密無(wú)間）讓我們一起來(lái)讀,再一次走進(jìn)他們的友誼.
（3）師：是啊,荷塘帶給作者多少的快樂(lè),所以(我懷念荷塘)(課件)我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無(wú)限快樂(lè)嗎?還因?yàn)槭裁?
師：默讀這部分,看看“我”怎么會(huì)落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個(gè)城市小少爺見(jiàn)識(shí)比他們多，然而他的傲慢，對(duì)小朋友的漠視導(dǎo)致了他落水。
師：我們?cè)賮?lái)讀一讀,作者落水的情景.(導(dǎo)讀)
師：從讀你能看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?(生:緊張、無(wú)助、恐懼)從哪些詞、句看出緊張?（學(xué)生從人物的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析）
師：是啊，如果我們?cè)趯?xiě)人的文章中加上心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫(xiě)的如此生動(dòng)，好像我們也看到了一樣。
師：然而這般的危險(xiǎn)，我還是得救了，從哪句話能看出來(lái)？
① “小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見(jiàn)過(guò)鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環(huán)扣一環(huán)，非常牢固，堅(jiān)部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來(lái)的決心），帶著決心把“我”救上來(lái)的語(yǔ)氣讀一讀。（指導(dǎo)讀：如語(yǔ)氣再果斷，語(yǔ)速再快些，就更能體會(huì)小伙伴們眾志成城救 “我”的決心）（再讀）
師：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依賴(lài)，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。(板書(shū):心善)
② “我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們?yōu)槭裁磭夜笮Α薄?/p>
4、結(jié)合學(xué)情，指導(dǎo)寫(xiě)作
師：這三件事中哪件事是重點(diǎn)描寫(xiě)？（生：水中救“我”是重點(diǎn)描寫(xiě)。）
師：為什么這件事要重點(diǎn)描寫(xiě)？（生：更能體現(xiàn)出小伙伴的善良和純樸，可見(jiàn)人類(lèi)淳樸的愛(ài)）
小結(jié)：在寫(xiě)作的時(shí)候要有詳有略，最能體現(xiàn)文章中心，表達(dá)文章主旨的要詳細(xì)描寫(xiě)。
三、回歸整體，朗讀升華
1、（引讀）今天，我們和作者一起領(lǐng)略了帶給他無(wú)限回憶與快樂(lè)的荷塘。如今，作者的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。作者懷念荷塘是因?yàn)檫@荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因?yàn)檫@荷塘充滿人類(lèi)（淳樸的愛(ài)）。
2、（引讀）所以，作者在文章結(jié)尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)。）。
3、（引讀）讓我也感受到你們對(duì)荷塘的喜愛(ài)吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)。）。
四、拓展延伸
幾十年過(guò)去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂(lè)、難過(guò)、感動(dòng)、自豪，下來(lái)后用你的筆把它寫(xiě)下來(lái)吧。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，聯(lián)系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農(nóng)村的孩子很多都玩過(guò)，感受更深，更能深知其中的快樂(lè)，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點(diǎn)放在了落水救“我”，讓孩子體會(huì)到“我”落水時(shí)的驚慌、無(wú)助，和小伙伴的機(jī)智、善良。這部分孩子基本沒(méi)體驗(yàn)，感知甚少，因此是理解的難點(diǎn)。在學(xué)情的設(shè)計(jì)上也很精妙：
1、創(chuàng)設(shè)情景，填補(bǔ)感情空白。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文想象的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、通過(guò)不同形式的閱讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感體驗(yàn)中，品詞析句，加深對(duì)文章的理解和感悟。
4、通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)和重詳描寫(xiě)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法，使之成為寫(xiě)作的范例。
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解"月朗風(fēng)清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語(yǔ)的意思，《荷塘舊事》教案。
2、品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)比喻句的作用，認(rèn)識(shí)景物描寫(xiě)對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用;繼續(xù)了解側(cè)面描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢
教學(xué)難點(diǎn)
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、荷花的圖片
一、導(dǎo)入：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住
2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。這是為什么呢?
出示：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)。
(1)讀出懷念的意味來(lái)。
(2)作者為什么懷念荷塘?[板書(shū)：和諧的美淳樸的愛(ài)]帶著這種理解再讀
(3)一個(gè)鄉(xiāng)下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。
三、理解課文：
(一)學(xué)習(xí)荷塘美景
1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫(xiě)了荷塘和諧的美?
(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫(huà)一畫(huà)
(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請(qǐng)結(jié)合一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、交流第3自然段：
1)月朗風(fēng)清-理解詞語(yǔ)。你還從哪個(gè)詞體會(huì)到美?
2)浮光躍金、繁星閃爍-結(jié)合意思談理解及感受到的美。
小結(jié)：這兩個(gè)詞讓月下荷塘動(dòng)了起來(lái)。指名讀
3)比喻句：整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
①這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比方成什么?
師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現(xiàn)在作者的眼前。
②"塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?
對(duì)，正是因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會(huì)更加玲瓏剔透一樣。
小結(jié)：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來(lái)讀讀這和諧的美。
3、剛才我們抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)了月下荷塘的美，能運(yùn)用這種方法來(lái)談?wù)劙滋旌商恋拿绬?[板書(shū)：白天]出示第四自然段，學(xué)生交流白天荷塘的美。
1)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如"泛著、漾著"。
師：再找找，這段中還有像這樣表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?(鋪、點(diǎn)綴、顫動(dòng)、舞蹈)
2)學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)。
顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。
這句中共出現(xiàn)了幾個(gè)"綠"字?讀著四個(gè)綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩(shī)句?
3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機(jī)和活力，純潔，教案
4)出示荷花圖片，配樂(lè)，進(jìn)行小結(jié)。
小結(jié)：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。
(二)學(xué)習(xí)趣事部分：
1、過(guò)渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫(xiě)了哪幾件事?
(板書(shū)：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣?畫(huà)出感興趣的地方，在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)批注。
學(xué)生默讀，寫(xiě)批注，巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。(簡(jiǎn)略處理)
"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂(lè)自由，無(wú)拘無(wú)束。
◆小結(jié)：荷塘那里留下了作者快樂(lè)的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來(lái)，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。
交流：作者怎么寫(xiě)出這份熱鬧的?
①動(dòng)作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫(xiě)出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè)。
②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
③寫(xiě)打水仗，只寫(xiě)水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫(xiě)就可以了，為什么還要寫(xiě)塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)呢?
(這是側(cè)面描寫(xiě)，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。)
④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方式，寫(xiě)出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎?指名讀
C、交流"溺水被救"
過(guò)渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來(lái)的快樂(lè)嗎?還有--(驚險(xiǎn))驚險(xiǎn)源于"我"的一次"壯舉"。
出示：
可是這壯舉剛開(kāi)頭，水便一下子沒(méi)了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?
理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來(lái)。
還從哪些地方能看出危險(xiǎn)來(lái)?讀讀找出的句子。
(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來(lái)："救命啊…"
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺(jué)得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。)
用一個(gè)詞形容一下此時(shí)的作者。(危在旦夕、千鈞一發(fā)、…)
就在"我"如此危急的時(shí)候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
從這句話中你體會(huì)到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機(jī)智)]
②我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候，我心里會(huì)想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì)想______。
(以后要注意安全…可把你救上來(lái)了…)
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑!所以，作者說(shuō)，我一直留戀那笑聲!
我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。
3、學(xué)習(xí)第18自然段：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。
出示最后一段，配樂(lè)，齊讀
四、作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、練習(xí)有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。
3、回憶自己的童年趣事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
夜晚
白天
荷塘舊事
美景和諧的美
狗刨比賽
打水仗
溺水被救
懷念
趣事淳樸的愛(ài)
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇6
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰(shuí)去過(guò)鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象，有沒(méi)有什么有意思的事呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
二、自讀感知
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過(guò)程中，如果有字詞上的問(wèn)題，可以借助工具書(shū)或請(qǐng)同學(xué)和老師幫助。好，現(xiàn)在開(kāi)始！
（學(xué)生自讀課文）
2、師：好，在讀課文過(guò)程中，有不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的音嗎？（讀詞）
3、師：恩，字詞上沒(méi)有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)做作者做了哪幾件事？
（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）
師：看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)都非常仔細(xì)。
三、深入研讀
1、師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點(diǎn)、勾畫(huà)或者寫(xiě)批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
（學(xué)生再讀課文。）
2、師：剛才老師看到每個(gè)同學(xué)思考的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪件事，為什么？。
a、打水仗
1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來(lái)了。
2、還用了一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)。寫(xiě)樹(shù)上的鳥(niǎo)也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè)。
3、后兩句話，也用了一個(gè)擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂(lè)，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)的快樂(lè)和他們的親密。
非常好，這里不僅能看出孩子們?cè)谕嫠r(shí)候的快樂(lè)，更能看出他們的親密無(wú)間，他們的友情。
b、狗刨比賽
你還喜歡那件事呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂(lè)自由，無(wú)拘無(wú)束。
太好了！的確像你說(shuō)的那樣，用了比喻句使文章更生動(dòng)形象了，好像我們也是其中的一個(gè)。還有誰(shuí)喜歡這件事嗎？
第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿喈?dāng)在搖籃中。”這里的 “鉆來(lái)鉆去”寫(xiě)出了小伙伴們?cè)诒荣悤r(shí)的歡快和自由自在；后邊寫(xiě)水流用了一個(gè)比喻句，寫(xiě)出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。
作者就用了一個(gè)“鉆來(lái)鉆去”就把當(dāng)時(shí)跳進(jìn)水中的情景表現(xiàn)出來(lái)了。好了，還有補(bǔ)充嗎？沒(méi)有了，看下一件事，有誰(shuí)喜歡？
c、落水被救
十二段到十六段的句子，這些語(yǔ)句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫(xiě)出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。
師：你能用聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎？給同學(xué)們讀一讀可以嗎？
（學(xué)生讀這一部分課文）
師：還有誰(shuí)喜歡這件事，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)
“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說(shuō)明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險(xiǎn)的情況下相處這個(gè)辦法是很不容易的。
這還能看出他們的勇敢，因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那到邊緣線的。
（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）
師：還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事嗎？
第十七段的，這里也寫(xiě)了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。
小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑
師：對(duì)，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來(lái)緩解剛才救人時(shí)的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見(jiàn)他們的憨直純樸。
師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
荷塘很美
師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請(qǐng)同學(xué)們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)速和重音。
（配樂(lè)朗讀第三、四、五段）
師：好了，課文讀完了。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺埽f(shuō)說(shuō)荷塘的美都美在哪里？
第四段第一句
“浮光躍金”，把夜晚水的動(dòng)態(tài)和顏色表現(xiàn)出來(lái)了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。
第五段的最后一句，也是一個(gè)比喻句。
把荷花在微風(fēng)下顫動(dòng)的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫(xiě)出了荷花搖動(dòng)時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
上一句
“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對(duì)比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來(lái)了。
第四段后一句，也有寫(xiě)顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹(shù)木的顏色寫(xiě)出來(lái)，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫(xiě)到了“在那一位黑綠中，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”也是一個(gè)比喻句，寫(xiě)出了水面的亮和荷塘的輪廓。
師：同學(xué)們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂(lè)趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時(shí)候認(rèn)識(shí)到了什么？
認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)。
（老師寫(xiě)板書(shū)）
齊讀最后兩段
四、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的第一步，童年帶給我們的是無(wú)盡的歡笑，是一句句天真無(wú)邪的話，是一次次開(kāi)心暢懷的笑，是一個(gè)個(gè)親密無(wú)間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂(lè)，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇7
教材分析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語(yǔ)，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。通過(guò)美景舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。
設(shè)計(jì)理念
本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學(xué)的三篇課文都是寫(xiě)了作者回憶兒時(shí)的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點(diǎn)明了文章的中心。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是景物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物描寫(xiě)，又要交代景物描寫(xiě)的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫(xiě)事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
過(guò)程與方法：質(zhì)疑——研討——探究
情感與價(jià)值觀：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒時(shí)小朋友玩耍的情景。
（學(xué)生觀看錄象。）
2、看了剛才的錄象，你有什么感受？
（學(xué)生暢所欲言。）
3、回憶過(guò)去，每個(gè)人都有許多難忘的故事。親人的關(guān)愛(ài)，故鄉(xiāng)的明月，兒時(shí)的趣事，都珍藏在我們的記憶之中。回憶往事，可以使我們重溫歡樂(lè)，也可以使我們認(rèn)識(shí)生活。讓我們來(lái)開(kāi)故事會(huì)，講講以往的故事吧！
（學(xué)生講故事）
4、聆聽(tīng)你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽(tīng)一位大作家童年的故事。
二、揭示課題。
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
2、讀了課題，你了解到了什么？
（課文寫(xiě)的是往事，故事發(fā)生在荷塘）
3、讀了課題，你還想知道什么？
（故事發(fā)生在什么時(shí)間，發(fā)生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個(gè)什么樣的地方？）
4、教師梳理問(wèn)題后簡(jiǎn)單板書(shū)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、考查生字。
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
2、指名分段讀課文。
在學(xué)生讀文時(shí)糾正字音，理解以下詞語(yǔ)。
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實(shí)直爽。
四、整體感知。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
（作者回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）
2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間？
（小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候。）
3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說(shuō)明作者寫(xiě)的是往事呢？
學(xué)生會(huì)找到的句子是：
（1）那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來(lái)在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過(guò)暑假。
（2）我一直留戀那笑聲。
（3）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
（4）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)。
4、課件出示以上句子，學(xué)生齊讀。
5、到底是什么給作者留下了深刻的印象？
（荷塘和小伙伴。）
6、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，分別找出描寫(xiě)荷塘和小伙伴的內(nèi)容來(lái)。
（課文2---5自然段寫(xiě)荷塘，6---17自然段寫(xiě)我和小伙伴的舊事。）
7、荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？
五、體會(huì)情感。
1、作者筆下的荷塘寧?kù)o而美麗，作者經(jīng)歷的舊事驚險(xiǎn)而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會(huì)給作者留下深刻的印象？
（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)。）
2、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
3、這句話點(diǎn)明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”指什么？
（大自然和諧的美指荷塘的美景，人類(lèi)淳樸的愛(ài)指小伙伴的關(guān)愛(ài)。）
六、教師總結(jié)。
七、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘舊事》。（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？
（作者回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達(dá)了作者對(duì)大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)的贊美。）
二、品讀賞析。
（一）學(xué)習(xí)“荷塘”部分。
1、指名配樂(lè)讀文，想象你能看到什么？
（學(xué)生回答。）
2、荷塘給你留下了什么印象？
3、學(xué)生自由讀文，找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。
學(xué)生會(huì)找到：
（1）“來(lái)到塘邊……繁星閃爍。”
（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”
（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
（學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后在全班進(jìn)行交流。在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷塘的形狀美、顏色美、動(dòng)態(tài)美。）
4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)荷塘之美呢？
5、聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛來(lái)到了美麗的荷塘。請(qǐng)?jiān)试S我也來(lái)贊美一下美麗的荷塘，好嗎？
（教師配樂(lè)讀文。）
6、學(xué)生練讀，贊美荷塘。
7、剛才，同學(xué)們讀的內(nèi)容都是描寫(xiě)荷塘的景色，這就叫做景物描寫(xiě)。作者為什么把荷塘的美景表現(xiàn)得淋漓盡致呢？
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語(yǔ)以及比喻的修辭手法和作用。）
（二）學(xué)習(xí)“舊事”部分。
1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀敘述“舊事”部分的內(nèi)容，思考作者寫(xiě)了他和小伙伴的什么事？
（“狗刨比賽”“打水仗”“溺水遇救”）（板書(shū)）
2、讀一讀這三件事，想想你會(huì)有什么不同的感受？
（“狗刨比賽”“打水仗”-----快樂(lè)；“溺水遇救”------驚險(xiǎn)。）
3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，也勾起了我們對(duì)兒時(shí)的回憶。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)作者為什么能把游戲場(chǎng)面寫(xiě)得這樣有趣呢？
4、有人說(shuō)：兒時(shí)的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我溺水”這一部分內(nèi)容，畫(huà)出表現(xiàn)我當(dāng)時(shí)的感受的句子。
5、學(xué)生交流。
6、想象“我”當(dāng)時(shí)的心情。
7、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)身處絕境的心情。
8、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是誰(shuí)救了他，是怎樣救他的？
9、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
10、這句話采用了什么修辭手法，有什么好處？
11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？
（引導(dǎo)學(xué)生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現(xiàn)了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現(xiàn)。）
12、小伙伴們給你留下了什么印象？
（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）（板書(shū)）
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)生讀文。
2、為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？
（引導(dǎo)學(xué)生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無(wú)華憨直可愛(ài)的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。）
3、教師總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、本單元以“往事”為主題，都是寫(xiě)了作者回憶兒時(shí)的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？
（前面的兩篇課文沒(méi)有景物描寫(xiě)，這篇課文有景物描寫(xiě)，并且景物描寫(xiě)很細(xì)致。）
2、如果去掉“景物”描寫(xiě)的內(nèi)容好不好？為什么？
五、拓展延伸。
1、老師讀采用此寫(xiě)法的片段，學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
2、學(xué)生列舉自己所讀過(guò)的采用此寫(xiě)法的文章，并說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)的作用。
六、作業(yè)超市。
讀一讀：練習(xí)有感情地朗讀課文。
畫(huà)一畫(huà)：作者眼中的荷塘。
寫(xiě)一寫(xiě)；觀察一處景物，并寫(xiě)下來(lái)
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇8
信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。現(xiàn)代教育認(rèn)為“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”我認(rèn)為，要提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略，而利用遠(yuǎn)程教育資源并結(jié)合一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以充分地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，豐富性，整合性，有利于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。
現(xiàn)就《荷塘舊事》一課為例進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明：
《荷塘舊事》一課是一篇講讀課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我旨在簡(jiǎn)化教學(xué)程序，追求簡(jiǎn)約而高效語(yǔ)文課堂，充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
一、課前整合資源
這是六年級(jí)一篇寫(xiě)景敘事的文章，我首先深鉆教材，認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，我決定活用資源，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。于是下載美麗荷塘風(fēng)光圖片，小伙伴在水中打水杖，狗刨比賽的鏡頭，小伙伴手拉手救人的圖畫(huà)和輕音樂(lè)。并根據(jù)高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)備好了實(shí)用、有效的課件。
二、精心創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：我們都來(lái)自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些有趣的事？
生紛紛講述
課件展示荷塘美景。
師問(wèn)：這美麗的荷塘是作者最難忘的地方，想和作者一起去看看那的美景，分享他的舊事嗎？
（一個(gè)良好的開(kāi)始就讓課堂成功了一半，學(xué)生帶著對(duì)美麗的向往，對(duì)知識(shí)的渴求自然而然進(jìn)入快樂(lè)的閱讀之中。）
三、緊扣重點(diǎn)詞句感悟品味
（一）初讀課文，檢查字詞
師：快速默讀課文，思考本文到時(shí)底寫(xiě)了什么舊事？你最感興趣的是哪部分內(nèi)容？
生默讀。
生匯報(bào)。（課文是作者回憶兒時(shí)在鄉(xiāng)下荷塘發(fā)生的一些事。）
師：到底有哪些事？能用小標(biāo)題概括嗎？師相機(jī)板書(shū)：狗刨比賽，打水杖，溺水獲救。
過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，老師還想檢查大家預(yù)習(xí)的情況。課件展示字詞
（及時(shí)檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，既省時(shí)又高效）
（二）品讀課文，升華情感
師：作者為我們回放了三個(gè)鏡頭。讓我們?nèi)ゲ蹲侥愀信d趣的鏡頭，放聲讀，喜歡的詞句做上批注。
生放聲讀自己感興趣的部分。
指名匯報(bào)。（預(yù)設(shè)）
（一） 狗刨比賽
師：為什么喜歡這部分？
生：有趣。
師：用讀來(lái)告訴我。
生讀
師：你會(huì)“狗刨”嗎？你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
生：緊張，激烈、
讓我們把緊張，激烈讀出來(lái)。
（二） 打水杖
師：哪些同學(xué)讀的打水杖的部分？
生舉手。
師：這么同學(xué)喜歡打水杖。誰(shuí)告訴我打水杖是一副什么場(chǎng)面？用文中的詞回答。（鬧得慌）課件展示
自由讀第8自然段，劃出能體現(xiàn)“鬧”的詞或句。課件展示
指名說(shuō)。你認(rèn)為這些詞應(yīng)該怎樣讀，你認(rèn)為語(yǔ)速應(yīng)怎樣？（急）好的，試一試。
師：此時(shí)我和伙伴們的心情是怎樣的？板書(shū)：（快樂(lè)）讓我們一起把這份快樂(lè)用讀表達(dá)出來(lái)好嗎？
齊讀。
師：狗刨比賽亂了套，打水杖鬧得慌，孩子們是多么快樂(lè)，多么無(wú)拘無(wú)束呀！板書(shū)：無(wú)拘無(wú)束
三）溺水獲救
師：荷塘真的是孩子的樂(lè)園，大家想去體驗(yàn)一下嗎？那我們就去最讓我們心悸的部分溺水獲救。作者姜文志和一群小伙伴，你選擇角色。此時(shí)你們就是作者文志，你們就是小伙伴。老師將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。齊讀溫馨提示：（課件）采訪準(zhǔn)備， 采訪中
1原因：炫耀
哪個(gè)詞可以表現(xiàn)他的炫耀?(滿不在乎)讀一讀這一句.
2心理：先滿不在乎——恐懼——暈頭轉(zhuǎn)向——雙腳夠不著底、哇哇大哭
3動(dòng)作：掙扎、嚎、使勁挺、喊
師：此時(shí)，可以說(shuō)是什么樣的時(shí)刻？用個(gè)什么詞？（人命關(guān)天，命在旦夕，千鈞一發(fā)、）說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，誰(shuí)來(lái)了？他們?cè)趺醋龅模?/p>
課件展示“小伙伴在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”
男生讀
師：我想問(wèn)男生，也就是小伙伴們，你們?yōu)槭裁词掷峙懦梢魂?duì)？你們救他自己有危險(xiǎn)嗎？但你們?yōu)槭裁匆@樣做？
生齊讀這一句。
師：看到這感人的一幕，聽(tīng)到這樸實(shí)的話語(yǔ)，你們想對(duì)這群伙伴們說(shuō)什么？
生說(shuō)。
師：小伙伴的愛(ài)，小伙伴的善良我們感受到了，作者也感受到了“突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)，原來(lái)， 生接讀“小伙伴在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：作者用了“鐵鏈般”，老師想把這個(gè)短語(yǔ)去掉，你們同意嗎？為什么？
生說(shuō)。
師：就是這群機(jī)智勇敢善良的小伙伴把我從死神手中拉了回來(lái)。可另一幕發(fā)生了。課件展示“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們?nèi)夜笮Α！边@笑是善意還是惡意？不要急于回答。此時(shí)小伙伴心情怎樣？如果沒(méi)救上來(lái)伙伴會(huì)笑嗎？所以這是 笑,這笑聲飽含著 這笑可以看出小伙伴的 因此我至今留戀那笑聲。（課件展示填空）
齊讀第17自然段。
（在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更快捷的供學(xué)生自主探究和合作交流，水到渠成輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的讀書(shū)方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生難以體會(huì)的詞句重點(diǎn)感悟，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，層層朗讀，展開(kāi)閱讀活動(dòng)，體味字里行間所流露的人性美,深入淺出,掀起課堂高潮。）
四、再現(xiàn)荷塘，引人回味
課件展示荷塘美景
師：難忘荷塘緊張的狗刨比賽，難忘荷塘快樂(lè)地打水杖，更難忘小伙伴舍身相救的愛(ài)。這就是荷塘，美麗的荷塘，那到底荷塘有多美，我們下節(jié)課接著欣賞。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
荷塘舊事
狗刨比賽
留戀 打水 杖 快樂(lè)
溺水獲救 愛(ài)
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說(shuō)起：說(shuō)教材；說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程；說(shuō)教學(xué)板書(shū)；說(shuō)作業(yè)布置。
首先，說(shuō)教材。《荷塘舊事》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第 11 冊(cè)第 5 單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過(guò)美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類(lèi)純樸的愛(ài)”。從課題和內(nèi)容的整體安排來(lái)看，教材從易到難的安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來(lái)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)“生活即課堂，處處是語(yǔ)文”的深切感受，讓學(xué)生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和作用。
二，說(shuō)學(xué)情。
1、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì) 荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。同時(shí)，我班的學(xué)生大多數(shù)體驗(yàn)過(guò)農(nóng)村生活的美好和單純。為此，在進(jìn)行課題教學(xué)時(shí)，要充分利用這些經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中對(duì) 課文有更深刻的理解。
2、學(xué)習(xí)方法和技巧。在師生共同探究的過(guò)程中，我們班約定俗成了一些常用的學(xué)習(xí)方法：讀，找（段落，句子，詞語(yǔ)），議，說(shuō)，聯(lián)，演，寫(xiě)，問(wèn)。。。在合適的情境中讓學(xué)生選擇自己力所能及的學(xué)習(xí)方式。形成了同桌學(xué)習(xí)，小組討論，全班交流等不同的學(xué)習(xí)形式。
3、個(gè)性發(fā)展和群體提高。學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要尤其注意那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意在知識(shí)上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創(chuàng)造增加自信的機(jī)會(huì)。對(duì)于其他學(xué)生，要注意引導(dǎo)他們展開(kāi)思維，發(fā)展個(gè)性，使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)本次探究課活動(dòng)，都能有所收獲、提高和發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫(xiě)的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：多角度培養(yǎng)和滲透學(xué)生的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，感悟能力，理解分析能力，總結(jié)能力，交流能力，合作能力，想象能力等。
情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的美好品質(zhì)。
四教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文“溺水被救”部分，體會(huì)小伙伴們的淳樸善良，感受人類(lèi)那淳樸的愛(ài)。難點(diǎn)是對(duì)小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現(xiàn)。2 如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類(lèi)淳樸的愛(ài)。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”。
五說(shuō)教法學(xué)法。
1、根據(jù)學(xué)生和教材的情況，我不斷總結(jié)盡量努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，在教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，讓學(xué)習(xí)困難的孩子能在集體學(xué)習(xí)中得到照顧和鼓勵(lì)，讓優(yōu)秀的能干的孩子在集體學(xué)習(xí)中能鍛煉組織協(xié)調(diào)等更高一層面的能力。
2、學(xué)法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學(xué)模式，構(gòu)建師生之間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。通過(guò)師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導(dǎo)如入到荷塘趣事的版塊。扣住本文的文眼“懷念”，提出探究的主要問(wèn)題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”
2探究“狗刨比賽”部分。這一版塊主要采用四人小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的方法。（老師主導(dǎo)學(xué)生在多層次的讀書(shū)中體會(huì)感情，在聯(lián)系生活實(shí)際中體會(huì)和想象狗刨比賽的樂(lè)趣。并在樂(lè)趣中回歸到語(yǔ)文課堂的讀本位。）黑泥鰍，“鉆來(lái)鉆去”快樂(lè)活潑。”
3探究“打水仗”部分。這一版塊主要采用同桌學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生在自瀆自悟和同桌探討中體會(huì)打水仗的輕松和快樂(lè)。“急速的水線”側(cè)面寫(xiě)出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的親密憨厚和淳樸。
4探究“溺水被救版塊”，這是本課時(shí)的重點(diǎn)探討部分，采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句體會(huì)小伙伴們的性格
a“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”孩子們能找到這句話，也能談出自己對(duì)小伙伴們的看法，比如說(shuō)覺(jué)得小伙伴們“團(tuán)結(jié)，淳樸，勇敢，關(guān)愛(ài)，聰明。。。”只要言之有理都可以。引導(dǎo)孩子們帶著體會(huì)去讀書(shū)。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠(yuǎn)離了危險(xiǎn)和恐懼，是他生命的保障。。。。
b“圍著我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑，孩子們可能會(huì)出現(xiàn)一種爭(zhēng)議，，是“嘲笑”（批評(píng)的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學(xué)可能說(shuō)這是“沒(méi)有什么目的笑”，老師可以簡(jiǎn)單小結(jié)“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預(yù)設(shè)有孩子可能會(huì)說(shuō)是“懂事的笑”因?yàn)樗麄兪窍扔赂业鼐攘巳耍缓蟛湃滩蛔⌒α似饋?lái)
c引導(dǎo)讀作者溺水時(shí)的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對(duì)小伙伴的懷念，然后指導(dǎo)朗讀。（疑問(wèn)，是先體會(huì)溺水的痛苦還是先體會(huì)小伙伴的救人？）
5升華過(guò)渡，引出最后一個(gè)自然段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因?yàn)槟抢锏牟坏吧浅Ｃ利悾抢锶藗兊男撵`更加美麗。相機(jī)板書(shū)“景美人更美”）
七，課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請(qǐng)你選一件讓你印象深刻的事情寫(xiě)一寫(xiě)，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。）
八，板書(shū)：
荷塘舊事（懷念）
美景（靜態(tài)美） 夜晚 大自然和諧的美-----景美
白天
趣事（動(dòng)態(tài)美） 狗刨比賽 人類(lèi)淳樸的愛(ài)----人更美
打水仗
溺水被救
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解"月朗風(fēng)清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語(yǔ)的意思，《荷塘舊事》教案。
2、品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)比喻句的作用，認(rèn)識(shí)景物描寫(xiě)對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用；繼續(xù)了解側(cè)面描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢
教學(xué)難點(diǎn)
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、荷花的圖片
一、導(dǎo)入：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住
2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。這是為什么呢?
出示：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)。
(1)讀出懷念的意味來(lái)。
(2)作者為什么懷念荷塘?[板書(shū)：和諧的美淳樸的愛(ài)]帶著這種理解再讀
(3)一個(gè)鄉(xiāng)下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。
三、理解課文：
(一)學(xué)習(xí)荷塘美景
1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫(xiě)了荷塘和諧的美?
(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫(huà)一畫(huà)
(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請(qǐng)結(jié)合一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、交流第3自然段：
1)月朗風(fēng)清-理解詞語(yǔ)。你還從哪個(gè)詞體會(huì)到美?
2)浮光躍金、繁星閃爍-結(jié)合意思談理解及感受到的美。
小結(jié)：這兩個(gè)詞讓月下荷塘動(dòng)了起來(lái)。指名讀
3)比喻句：整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
①這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比方成什么?
師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現(xiàn)在作者的眼前。
②"塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?
對(duì)，正是因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會(huì)更加玲瓏剔透一樣。
小結(jié)：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來(lái)讀讀這和諧的美。
3、剛才我們抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)了月下荷塘的美，能運(yùn)用這種方法來(lái)談?wù)劙滋旌商恋拿绬?[板書(shū)：白天]出示第四自然段，學(xué)生交流白天荷塘的美。
1)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如"泛著、漾著"。
師：再找找，這段中還有像這樣表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?(鋪、點(diǎn)綴、顫動(dòng)、舞蹈)
2)學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)。
顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。
這句中共出現(xiàn)了幾個(gè)"綠"字?讀著四個(gè)綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩(shī)句?
3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機(jī)和活力，純潔，教案
4)出示荷花圖片，配樂(lè)，進(jìn)行小結(jié)。
小結(jié)：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。
(二)學(xué)習(xí)趣事部分：
1、過(guò)渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫(xiě)了哪幾件事?
(板書(shū)：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣?畫(huà)出感興趣的地方，在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)批注。
學(xué)生默讀，寫(xiě)批注，巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。(簡(jiǎn)略處理)
"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂(lè)自由，無(wú)拘無(wú)束。
◆小結(jié)：荷塘那里留下了作者快樂(lè)的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來(lái)，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。
交流：作者怎么寫(xiě)出這份熱鬧的?
①動(dòng)作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫(xiě)出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè)。
②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
③寫(xiě)打水仗，只寫(xiě)水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫(xiě)就可以了，為什么還要寫(xiě)塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)呢?
(這是側(cè)面描寫(xiě)，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。)
④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方式，寫(xiě)出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎?指名讀
C、交流"溺水被救"
過(guò)渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來(lái)的快樂(lè)嗎?還有--(驚險(xiǎn))驚險(xiǎn)源于"我"的一次"壯舉"。
出示：
可是這壯舉剛開(kāi)頭，水便一下子沒(méi)了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?
理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來(lái)。
還從哪些地方能看出危險(xiǎn)來(lái)?讀讀找出的句子。
(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來(lái)："救命啊…"
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺(jué)得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。)
用一個(gè)詞形容一下此時(shí)的作者。(危在旦夕、千鈞一發(fā)、…)
就在"我"如此危急的時(shí)候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
從這句話中你體會(huì)到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機(jī)智)]
②我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候，我心里會(huì)想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì)想______。
(以后要注意安全…可把你救上來(lái)了…)
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我一直留戀那笑聲！
我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。
3、學(xué)習(xí)第18自然段：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。
出示最后一段，配樂(lè)，齊讀
四、作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、練習(xí)有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。
3、回憶自己的童年趣事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
夜晚
白天
荷塘舊事
美景和諧的美
狗刨比賽
打水仗
溺水被救
懷念
趣事淳樸的愛(ài)
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫(xiě)中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用。對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫(xiě)什么的?(寫(xiě)事)
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?(根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下)
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫(xiě)荷塘舊事?)
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)，考查學(xué)生認(rèn)讀情況。
點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭?shù)?/p>
在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么?
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見(jiàn)。
3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。(師板書(shū)：荷塘美景舊事)
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來(lái)寫(xiě)的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書(shū)：大自然和諧的美人類(lèi)淳樸的愛(ài))
5、瀏覽課文，分別找出描寫(xiě)大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫(xiě)了荷塘美景，5—17自然段寫(xiě)了我和小伙伴的舊事。)
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫(huà)出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)
3、你從哪兒感受到它的和諧美?
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好?好在哪兒?
[體會(huì)運(yùn)用比喻的生動(dòng)形象性及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美]
5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個(gè)地方，因時(shí)間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰(shuí)讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無(wú)間的友情，淳樸善良的愛(ài)，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)
五、課堂小結(jié).
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫(xiě)寫(xiě)。
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇12
一、導(dǎo)入新課
1、“ 舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？
2、課題質(zhì)疑，生讀課題，師問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
二、教學(xué)新課
（一）預(yù)習(xí)探究（出示預(yù)習(xí)要求：1、讀準(zhǔn)字音，借助工具書(shū)讀通句子。
2、作者童年發(fā)生了什么事？）
1、檢查課外預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（1）生字
diǎnzhui chàndònɡ qīnɡchè tiánjìnɡ
點(diǎn)綴 顫動(dòng) 清澈 恬靜
shǒuwàn xuànyào jué zhù qī lì
手腕 炫耀 攫 住 凄 厲
hānzhí qiàsì tiánjìnɡ chāoyuè
憨直 恰似 恬靜 超越
jǐnɡɡào dǎi zhe kǒnɡjù ǒu hài
警 告 逮 著 恐 懼 嘔 駭
（2）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實(shí)直爽。
（3）分段讀課文，糾正讀音
2、初讀感知
（1）、 指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
（2）、 概述文章的主要內(nèi)容。
（二）合作交流
a、1、快速瀏覽課文，讀后說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？
2、（1）、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀描寫(xiě)“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言（2）、請(qǐng)老師范讀。思考：
①這部分主要寫(xiě)荷塘什么時(shí)候的景？。
②從讀中你感受到了什么？
3、探究：作者是怎樣把他眼中美麗的荷塘告訴我們的？
請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的美的語(yǔ)句，給同桌談?wù)勀愕捏w會(huì)，并通過(guò)讀把這種美表現(xiàn)出來(lái)。
4、讀課文【配樂(lè)】
5、 請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
b、研讀“童年往事”
1、引語(yǔ)：美→事 2、出示學(xué)習(xí)方法（小組合作完成） 3、匯報(bào)
⑴、狗刨比賽【5—8】。
小組合作，討論交流【比喻句】① 從這部分你看出游戲中的小伙伴具有怎樣的性格特點(diǎn)？② 這部分那些句子最精彩，為什么？
⑵、打水仗【8】 ① 小組合作，討論交流【動(dòng)詞和象聲詞、側(cè)面描寫(xiě)】② 沒(méi)有過(guò)戲水經(jīng)歷的同學(xué)，你們覺(jué)得有趣嗎？為什么?③此時(shí)在你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？ ④通過(guò)你的讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
（3）水中遇險(xiǎn)（9—17）
①、請(qǐng)同學(xué)們看作者遇險(xiǎn)部分（9—17段），注意文中“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，劃下來(lái)，仔細(xì)讀一讀，并和小組同學(xué)一同交流我遇險(xiǎn)情景。②、心理活動(dòng)：傲氣十足→滿不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、現(xiàn)場(chǎng)采訪，內(nèi)容：a、遇險(xiǎn)原因。 b、心中想法。c、作者想法。d、體會(huì)時(shí)間緊迫（猜四字詞）④、指讀（9—15）⑤、救在“我”拼命掙扎時(shí)，小伙伴們會(huì)是什么樣的反應(yīng)，表情，語(yǔ)言，動(dòng)作呢？⑥、是啊，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是小伙伴“手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上”，這表達(dá)了我對(duì)小伙伴怎樣的感情？⑦、是呀，絕處逢生的我嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們能理解他們?yōu)槭裁葱幔竣唷⒆髡邔?duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么要寫(xiě)一件自己遇險(xiǎn)的事情？
（三）、品讀體驗(yàn)
智者樂(lè)山，仁者愛(ài)水，作者之所以對(duì)這一圍荷塘情有獨(dú)鐘，原因是什么？
（四）鞏固延伸
有人說(shuō)往事不能回味，這是為什么呢？若想有一個(gè)可以回味的往事，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？
三、作業(yè)布置（從以下三題中任選兩題）
1、把你的童年趣事說(shuō)給你父母或朋友聽(tīng);2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。
3、寫(xiě)：創(chuàng)造性練筆（任選一題）
《水中遇險(xiǎn)》
a、從荷花的角度，采用擬人手法。
b、從鄉(xiāng)下小伙伴的角度。
《荷塘景物》
a、雨天時(shí)的荷塘。
b、以前和現(xiàn)在的荷塘對(duì)比來(lái)寫(xiě)，突出環(huán)保問(wèn)題。
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇13
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫(xiě)的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
重點(diǎn) 景物描寫(xiě)的方法和作用。
難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)——點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑——研討——探究
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字注音
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問(wèn)題。
1、請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。
明確：
（1）“來(lái)到塘邊……繁星閃爍。”
（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”
（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫(xiě)荷塘景色的美好。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫(xiě)訓(xùn)練。
要求：（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
《荷塘舊事》同步練習(xí) 篇14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師導(dǎo)：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？
二、感受舊事
1、師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀敘述舊事的內(nèi)容，邊讀邊看文中插圖。說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了他和小伙伴之間的什么事。
（荷塘嬉戲，溺水遇險(xiǎn)）
2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？
（狗刨比賽、打水仗）
3、（出示課件）從他們的游戲中你感受到了什么？從哪些詞句中感受到的？從小伙伴們的游戲中你覺(jué)得小伙伴們具有什么樣的性格特點(diǎn)？
⑴學(xué)生圍繞問(wèn)題默讀課文。
⑵討論交流。
“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去”寫(xiě)出了小伙伴們戲水時(shí)的快樂(lè)，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點(diǎn)。“狗刨比賽”寫(xiě)的生動(dòng)而傳神，文中運(yùn)用了兩個(gè)擬聲詞 “撲通通”寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫(xiě)出了比賽后的疲勞，同時(shí)也側(cè)面描寫(xiě)出比賽時(shí)的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫(xiě)，反映出小伙伴們快樂(lè)的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格，而小伙伴們最令人感動(dòng)的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫(xiě)“打水仗”的情景時(shí)，“急速的水線”“點(diǎn)點(diǎn)白珠”等短語(yǔ)寫(xiě)出了戰(zhàn)斗的激烈，而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地。請(qǐng)同學(xué)們默讀作者遇險(xiǎn)這一部分，注意文中“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。
⑴學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)批注。
⑵討論交流。
⑶面對(duì)險(xiǎn)情，小伙伴們是怎么做的？
（課件出示句子：突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
以“鐵鏈”比喻有什么作用？
（生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴(lài)；當(dāng)時(shí)，可以說(shuō)是“我”生命的保障。同時(shí)，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰明、勇敢。）
⑷作者為什么寫(xiě)一件自己遇險(xiǎn)的事？它能表現(xiàn)作者怎樣的情感？
（從中可以看出鄉(xiāng)下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對(duì)小伙伴發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。這正是文章要表達(dá)的，作者難忘荷葉田田的優(yōu)美背景下快樂(lè)勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一，這種和諧不僅使作者認(rèn)識(shí)了大自然的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)，也陶冶的讀者的情操。）
⑸指導(dǎo)有感情朗讀。
三、讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前
因?yàn)樽髡唠y忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無(wú)華、憨直可愛(ài)的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。
課件出示：
我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)。
（齊讀，再次感受自然美和人情美的統(tǒng)一。）
四、朗讀全文，總結(jié)全文
同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬I(lǐng)略荷塘美景的同時(shí)，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動(dòng)著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個(gè)淳樸善良的人。
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀全文。
2、寫(xiě)一件讓自己記憶深刻的事。