《大自然的文字》教學(xué)（通用12篇）
《大自然的文字》教學(xué) 篇1
“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“很厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
我們知道，每篇課文都有它的思想性，是文與道的統(tǒng)一。拋棄其中的任何一方都有違編者的初衷，都是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種輕率，都不能完成教學(xué)既定的任務(wù)。在教學(xué)中，我們要明白這點(diǎn)。在教學(xué)《大自然的文字》之后，我體會(huì)到，古人所說(shuō)的“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”這話一點(diǎn)不假。大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過(guò)去，預(yù)知未來(lái)，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)了解其規(guī)律，達(dá)到遵循規(guī)律，防患于未然的功效。所以，在教學(xué)中，我們就要多提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，多觀察自然，做一個(gè)有心計(jì)，有學(xué)問(wèn)的人。這樣，才能把教材中的思想性挖掘出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其中的教益領(lǐng)悟于心。
這篇課文的教學(xué)過(guò)程如下：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書(shū)本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1.大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生讀課文，教師畫(huà)書(shū)樣)明確：大自然好像一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。
2.大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云、鳥(niǎo)；有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、漂礫。（板書(shū)）
3.大自然這部書(shū)就像老師畫(huà)得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容）大家看板書(shū)，根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？教師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點(diǎn)
1.請(qǐng)學(xué)生從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個(gè)畫(huà)面（雷雨云圖片），請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語(yǔ)段。
2.引導(dǎo)深入：品味本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第14段。
教師引導(dǎo)：下面我們?cè)倏匆粋�(gè)畫(huà)面（大雁南飛圖片），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是第幾段的內(nèi)容？（找學(xué)生閱讀本段）本段中并沒(méi)有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫(xiě)的？是按什么順序?qū)懙�？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？
3.知識(shí)遷移：出示畫(huà)面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書(shū)的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4.由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾3段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書(shū)本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書(shū)編目錄，要求語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
附閱讀材料
科普創(chuàng)作的巨匠──伊林
1934年，一位青年科普作家見(jiàn)到了高爾基。他們一起討論了高爾基在《論主題》一文中擬出的主題：“科學(xué)怎樣使人變成巨人？”高爾基對(duì)這位作家說(shuō)，希望你“對(duì)孩子們講人是世界的改造者，講人可能達(dá)到的和正在達(dá)到的高度”。高爾基的思想火花點(diǎn)燃了這個(gè)青年人創(chuàng)作《人怎樣變成巨人》的。1936年起，他同他的妻子謝加爾整整花了10年寫(xiě)成這部三卷本的科普巨著。
這位青年作家就是后來(lái)被稱為科普創(chuàng)作巨匠的伊林。他編寫(xiě)的《人怎樣變成巨人》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)，在世界許多國(guó)家翻譯出版，成為最受歡迎的科普著作之一�！妒f(wàn)個(gè)為什么》在我國(guó)出過(guò)29版，《人怎樣變成巨人》也出過(guò)8版。
伊林原名伊里亞·雅科夫列維奇·馬爾夏克，生于1896年1月10日，1953年11月15日逝世。伊林的父親是實(shí)用化學(xué)家，又喜愛(ài)文學(xué)。哥哥是詩(shī)人。妹妹是兒童文學(xué)作家，她創(chuàng)作的《古麗雅的道路》也是我國(guó)讀者所喜愛(ài)的。這個(gè)科學(xué)和文學(xué)氣氛很濃的家庭，對(duì)伊林成長(zhǎng)為一名偉大的科普作家是有重要影響的。
伊林早在童年時(shí)期就對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)詩(shī)歌發(fā)生濃厚興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)。父親的工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書(shū)上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時(shí)，他高興得歡呼起來(lái)： “科學(xué)勝利了！”當(dāng)然，也有失敗的時(shí)候，但這卻使他懂得，科學(xué)試驗(yàn)需要付出艱苦的勞動(dòng)。
伊林從小喜愛(ài)讀書(shū)，尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時(shí)第一次嘗試寫(xiě)過(guò)一首火星的詩(shī)。兒童時(shí)代的伊林還寫(xiě)過(guò)火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚(yú)的詩(shī)。
還在上大學(xué)期間，伊林就開(kāi)始為兒童刊物《新魯濱孫》寫(xiě)化學(xué)方面的科普短文。1925年，伊林大學(xué)畢業(yè)，到列寧格勒涅瓦硬脂酸工廠擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，業(yè)余時(shí)間從事科普創(chuàng)作。1927年，他的第一部中篇科普著作《桌子上的太陽(yáng)》（中譯本名為《不夜天》）問(wèn)世。在這以后的26年間，伊林創(chuàng)作了近20部中篇和長(zhǎng)篇科普作品。其中有一些是與他的妻子合寫(xiě)的。
伊林的科普作品知識(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，文筆流暢，深入淺出，讀來(lái)使人回味無(wú)窮。
伊林說(shuō)：“只有自己為所寫(xiě)的事件感動(dòng)并且不掩飾自己感動(dòng)的人，才能引人入勝地描述這件事�！笔赂锩鼊倮�，蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)開(kāi)展了熱氣騰騰的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這使伊林深為激動(dòng)，他不是旁觀者，而是滿懷積極參加者。因此，他能寫(xiě)出《五年計(jì)劃的故事》《山和人》和《人民──建設(shè)者》這樣一些激動(dòng)人心的、反映蘇聯(lián)五年計(jì)劃建設(shè)的科普讀物。在伊林的筆下，枯燥的數(shù)字變成了一個(gè)個(gè)氣壯山河的故事，變成了一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的琴符。據(jù)我國(guó)科普界前輩、伊林著作的早期翻譯者董純才說(shuō)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，有些青年人就是在讀了《山和人》之后，對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)充滿了美好的憧憬，奔赴延安去參加革命的。
伊林學(xué)識(shí)淵博。為了給自己的作品增添新的養(yǎng)分，他一生從未間斷過(guò)對(duì)知識(shí)的追求。伊林每寫(xiě)一本書(shū)，似乎都是重新讀一個(gè)大學(xué)，要讀幾十本書(shū)和幾百篇科學(xué)論文。為了寫(xiě)《人怎樣變成巨人》，他在幾年內(nèi)學(xué)習(xí)了歷史、考古學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等各種學(xué)科的書(shū)籍。他寫(xiě)《人和自然》時(shí)，對(duì)氣象學(xué)和水文學(xué)研究了兩年之久。
伊林的創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)作時(shí)，先擬出提綱，描繪出大體輪廓，再著手寫(xiě)。伊林出筆很快，但初稿寫(xiě)完后，都要反復(fù)進(jìn)行認(rèn)真修改。伊林說(shuō)：“就是最有趣的內(nèi)容和見(jiàn)解，要是用貧乏的、沒(méi)有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)描述，也會(huì)是枯燥乏味的�！睘榱颂角蟾玫谋憩F(xiàn)題材的手法、形象和比喻，他絞盡腦汁，不斷構(gòu)思，他的《十萬(wàn)個(gè)為什么》采錄了生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題，并以簡(jiǎn)明、活潑的語(yǔ)言介紹基本科學(xué)知識(shí)，深受讀者歡迎。
對(duì)祖國(guó)建設(shè)的、廣博的科學(xué)知識(shí)、高度的文學(xué)修養(yǎng)和認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使伊林成了科普創(chuàng)作的巨人。
《大自然的文字》教學(xué) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情談話，導(dǎo)入新課
在背景音樂(lè)中，播放動(dòng)畫(huà)，教師導(dǎo)言：大自然豐富多彩，奧秘?zé)o窮。
今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來(lái)認(rèn)識(shí)《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識(shí)大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語(yǔ)言的人。
�。ǔ鍪菊n題） 24 大自然的文字
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
大家已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了，下面我們來(lái)檢查一下。
1.檢查生字詞讀音情況
�。�1）出示詞語(yǔ)：聳立 預(yù)兆 鐵砧 青苔 羅盤(pán) 小熊星座
（2）匯報(bào)交流：預(yù)習(xí)后，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？（聳立——換近義詞的方式來(lái)理解；預(yù)兆——用詞素分析法來(lái)理解，即“兆”的意思是？“預(yù)”的意思是？，預(yù)兆就是？然后讀課文中的句子“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才好。”——出示圖片來(lái)認(rèn)識(shí)；同時(shí)用變化“換句話說(shuō)，就是……”的句式來(lái)表達(dá)對(duì)該句話的理解，順便就把“鐵砧”理解了。青苔——聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，在哪里見(jiàn)過(guò)青苔，課文中的青苔在什么地方，意思是花崗石身上的青苔很厚實(shí)，而且很光滑，可見(jiàn)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的積累……羅盤(pán)——出示圖片理解，齊讀課文中相關(guān)的小節(jié)；小熊星座——看圖結(jié)合課文中的句子來(lái)理解，認(rèn)識(shí)北極星，回到課文的第一小節(jié)，相機(jī)出示句子“天上的每一可行就是一個(gè)字。”
2.過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)七位同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？（出示問(wèn)題：課文介紹了哪幾種大自然的文字？）
3.聽(tīng)后交流。（課文介紹了星星、云、石灰石和花崗石四種大自然的文字。板書(shū)）
所以說(shuō)（出示課文的第一節(jié)）：（教師引讀）大自然也有自己的文字，（生讀）天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。（屏顯）
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)
教師導(dǎo)言：我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書(shū)，就可以了解世界上的事情了。大自然的文字無(wú)處不在。課文中的這四種文字，分別說(shuō)的是什么意思？認(rèn)識(shí)它們我們又可以知道哪些事情呢？（實(shí)質(zhì)是了解大自然文字的作用）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
1.教師引言：星星寫(xiě)成的天書(shū)很厚很厚。翻開(kāi)天書(shū)的一頁(yè)，認(rèn)識(shí)“北極星”。你讀懂了什么？（或者問(wèn)：你了解了什么事情？）
2.出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座等
師：瞧，這就是小熊星座，（出示圖片），讓生指出北極星。
3.出示兩個(gè)星座，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們。
4.讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書(shū)上還知道……）
5.由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書(shū)）
正如作者所說(shuō)：天上的每一顆星就是一個(gè)字。
師：是啊，天上的每一顆星就是一個(gè)字�？墒翘炜者@本大書(shū)上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報(bào)
（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？
�。ㄕ锠钤剖抢子甑念A(yù)兆，應(yīng)該離它這些才好，如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。）（齊讀）
所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書(shū)：觀察氣象）的作用。
3.拓展閱讀,出示諺語(yǔ)（最好有圖片）
朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋 （屏顯）
4.天氣預(yù)報(bào)的云圖，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（幻燈片展示簡(jiǎn)要介紹幾個(gè)）
4.所以說(shuō)：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個(gè)字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個(gè)字。這就是（指板書(shū)）我們神奇的天書(shū)�。〔粌H有神奇的天書(shū)，還有有趣的地書(shū)呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。在地上有哪些文字呢？請(qǐng)大家拿出作業(yè)紙完成。
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文的第4—6節(jié)。
1.出示表格，自學(xué)課文，完善表格。
2.交流表格。（糾正錯(cuò)誤）
3.教學(xué)第五自然段。
�。�1）出示：石灰石圖片。
（2）在一般人認(rèn)為—— 。懂大自然的文字的人知道并不普通。因?yàn)?mdash;—
�。�3）品讀：“大家知道貝類是海洋里的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)就是一片汪洋。”感受滄海桑田、地殼變化。
（3）現(xiàn)在的建筑工地，（補(bǔ)充：石灰石的用途）（有同學(xué)提問(wèn)：為什么石灰石會(huì)出現(xiàn)在建筑工地上？）（作解疑處理，體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的變式）
石灰石是用途極廣的寶貴資源。石灰石是石灰?guī)r作為礦物原料的商品名稱。石灰?guī)r在人類文明史上，以其在自然界中分布廣、易于獲取的特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用。作為重要的建筑材料有著悠久的開(kāi)采歷史，在現(xiàn)代工業(yè)中，石灰石是制造水泥、石灰、電石的主要原料，是冶金工業(yè)中不可缺少的熔劑灰?guī)r，優(yōu)質(zhì)石灰石經(jīng)超細(xì)粉磨后，被廣泛應(yīng)用于造紙、橡膠、油漆、涂料、醫(yī)藥、化妝品、飼料、密封、粘結(jié)、拋光等產(chǎn)品的制造中。（屏顯資料） （所以，在建筑工地上看到石灰石就不奇怪了）
�。�4）（北京：畫(huà)面出示）考古發(fā)現(xiàn)6億年前北京竟是汪洋（出示畫(huà)面），真是滄海桑田！
由此可見(jiàn)：我們認(rèn)識(shí)大自然的文字可以了解地質(zhì)變化。（板書(shū)：地質(zhì)變化）
�。�5）文章又是怎樣介紹另種地上的文字——花崗石的呢？默讀課文的第六節(jié)，畫(huà)出你覺(jué)得最有趣的語(yǔ)句，并想一想，這樣寫(xiě)讓你體會(huì)到了什么？
4.體會(huì)“那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。”（出示冰川圖）（學(xué)生可以抓住文中的“搬、穿、爬、帶、走”等字來(lái)品味用字準(zhǔn)確的，體會(huì)擬人用法，妙趣橫生地寫(xiě)出了大自然的神奇）
出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了？ （雪崩的圖片）
生交流。
師：怪不得，作者用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢。花崗巖“爬”來(lái)的時(shí)候，這里還沒(méi)有森林呢！
指導(dǎo)朗讀。（補(bǔ)充花崗巖的形成過(guò)程）
花崗石非常堅(jiān)硬，表面顆粒較粗。各個(gè)大陸都出產(chǎn)花崗石，有些屬于世界上最老的石頭。人類在6000年前就開(kāi)始使用花崗石。
天然花崗石是火成巖，也叫酸性結(jié)晶深成巖，屬于硬石材。由長(zhǎng)石、石英及少量云母組成。花崗石構(gòu)造致密，呈整體的均粒狀結(jié)構(gòu)。
我國(guó)花崗石礦產(chǎn)資源也極為豐富，儲(chǔ)量大，品種多。據(jù)調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)天然花崗石的花色品種100多種。
5.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。（完善表格的最后一列）
除此之外，敘述方式上也不完全相同。（出示5、6節(jié)進(jìn)行比較）
生答。師相機(jī)補(bǔ)充。（介紹石灰石時(shí)用的是陳述句。而介紹花崗石運(yùn)用了疑問(wèn)的形式。是啊，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，對(duì)于特別神奇的地方用疑問(wèn)句式可以激發(fā)人們的興趣。）
6.齊讀5、6節(jié)。
7.（出示植物會(huì)睡覺(jué)的資料。）請(qǐng)仿照課文介紹花崗石的疑問(wèn)句式練習(xí)。（讀中學(xué)寫(xiě)）
交流。
所以說(shuō)：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字。地上的每一株植物也是一個(gè)字。每一朵花——每一片樹(shù)葉——每一棵也是一種文字……（屏顯）（齊讀第一節(jié)）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。
2. 師板書(shū)：走進(jìn)自然
走進(jìn)書(shū)本
善于請(qǐng)教
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。
師：（配樂(lè)師生齊聲朗讀）
四、拓展閱讀（以篇帶篇）
大自然的文字
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會(huì)迷失方向
你看那天上的白云
這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧
雷雨就要來(lái)到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋
你看那森林里的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來(lái)的
周圍的森林是后來(lái)才有的
… …
大自然的文字呀
你多么神奇
走進(jìn)自然 仔細(xì)觀察 我們發(fā)現(xiàn)你
深入思考 善于請(qǐng)教 我們讀懂你
相關(guān)閱讀
你看那天邊的晚霞,那就是大自然的語(yǔ)言。
晚霞映紅天邊，明天準(zhǔn)時(shí)艷陽(yáng)天。你聽(tīng)到了大自然的語(yǔ)言了嗎？
你看那水中的魚(yú)兒，那就是大自然的語(yǔ)言。
魚(yú)兒躍出水面，這代表出門(mén)要帶雨傘。你聽(tīng)到了大自然的語(yǔ)言了嗎？
你看那地上的小草，那也是大自然的語(yǔ)言。
小草露出嫩綠嫩綠的頭兒，這代表春天已到來(lái)。你聽(tīng)到了大自然的語(yǔ)言了 嗎？
你看花園里生機(jī)勃勃，那也是大自然的語(yǔ)言。
滿天飄散著花草的清香，這代表夏天以來(lái)臨。你聽(tīng)到了大自然的語(yǔ)言了嗎？
你看地上有一條通往天堂的黃色地毯，那也是大自然的語(yǔ)言。
大自然在黃色的地毯上寫(xiě)著六個(gè)大字：秋天就在眼前。你聽(tīng)到了大自然的語(yǔ)言了嗎？
你看銀色雪花飄向人間，那也是大自然的語(yǔ)言。
人們看見(jiàn)了之后，驚嘆道：好一幅銀雪漫漫人間圖啊。你聽(tīng)到了大自然的語(yǔ)言了嗎？
如果你在海邊嘻戲時(shí)，無(wú)意中撿到了貝殼時(shí)你便會(huì)發(fā)現(xiàn)生命線。
一天只長(zhǎng)一條波紋，從不欺騙任何人。
五、課外作業(yè)：
（出示書(shū)單。）我們圖書(shū)館還有許多許多介紹大自然文字的書(shū)請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去吧！
《大自然的文字》教學(xué) 篇3
一、導(dǎo)入揭題
師：【出示小詩(shī)《秋》】黑板上呢，這首詩(shī)大家學(xué)過(guò)沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該都熟悉。誰(shuí)能來(lái)給我們讀一讀？你來(lái)。
生1：《秋》湖波上/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟/上面坐著秋天。——沙白
師：你讀得真的很美啊。有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)讀一讀呢？來(lái)，你來(lái)。哎等一等，他讀的時(shí)候我們一起來(lái)認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)，感受感受，想想看你感受到了什么？開(kāi)始。
生2：《秋》湖波上/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟/上面坐著秋天。——沙白.
師：你感受到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)。
生3：他讀出了秋天的美麗。
師：讀出了秋天的美麗。從哪里？
生3：特別是那一句“如一葉扁舟/上面坐著秋天。”他讀得非常好，這一句也寫(xiě)得非常好，如神來(lái)之筆。
師：哦，神來(lái)之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩(shī)當(dāng)中給我們提供了一個(gè)什么呢？
生3：秋天的落葉。
師：落葉。這紅葉一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、發(fā)現(xiàn)了——（生齊答：秋天）
【出示：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫(xiě)著秋天】
師：我們一起來(lái)讀一讀，“紅葉一片”預(yù)備——齊。
生齊讀：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫(xiě)著秋天。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——大自然的文字（生齊答）【板書(shū)課題】
二、自讀課文
師：的確，大自然是一位偉大的作者，除了落葉，他還寫(xiě)了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識(shí)。那么課文中到底具體寫(xiě)到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開(kāi)課文�！旧蜷_(kāi)課本】給大家三分鐘的時(shí)間，迅速地標(biāo)小節(jié)號(hào)，讀好生字詞，另外還有一項(xiàng)重要任務(wù)，是什么�。繉ふ�——大自然的文字（生齊說(shuō)）
【生默讀課文，邊讀邊畫(huà)。師巡視指導(dǎo)�！�
師：注意，我們作標(biāo)記的時(shí)候呢，一般不大段大段地勾，因?yàn)樘嗔�。我們只勾關(guān)鍵的詞和句，全勾下來(lái)待會(huì)就不好找了。【生繼續(xù)默讀課文】
師：好，課文應(yīng)該都讀完了。那么誰(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)說(shuō)通過(guò)這篇課文，你認(rèn)識(shí)了哪些大自然的文字？這位女生。
生4：砧狀云是……雷雨的預(yù)tiào。（其余生小聲說(shuō)：zhào）是雷雨的預(yù)兆。（師：這個(gè)字是生字，你再來(lái)一遍，預(yù)——）預(yù)兆zhào。每一顆星也是一個(gè)字，小石子也是一個(gè)字……
師：哦，星星是一個(gè)字，小石子也是字，是吧？還有什么大自然的文字？
生4：北極星……有北極星的地方告訴我們那邊就是北方。（師：呃，對(duì)！北極星也是字。）星星也是字。
師：星星也是字，還有嗎？請(qǐng)坐！說(shuō)得非常好，你來(lái)說(shuō).。
生5：森林中有一塊花崗石……(師：什么是字？)花崗石是字。
師：對(duì)，請(qǐng)坐�；◢徥彩亲帧Ｊ谴笞匀坏�——（生齊說(shuō)：文字）
生6：石灰石也是字，它可以告訴我們，在哪里發(fā)現(xiàn)石灰石，那里曾經(jīng)是一片汪洋。
師：星星是字，花崗石是字，石灰石是字……來(lái)！
生7：還有云也是字。
師：哦，云也是字。這些都是大自然的文字。
三、講讀課文
師：通過(guò)剛才簡(jiǎn)單地讀一讀課文，我們就找出了課文中這么多大自然的文字。那么你能具體地跟我們說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪些文字嗎？把你讀懂了的來(lái)給我們介紹一下。
生8：我讀懂了砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)一些才好。不然飛機(jī)在里面飛行的話，就會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師：你能讀讀相關(guān)的小節(jié)嗎？【出示課文第三小節(jié)】
生8：云，也是天空這本大書(shū)上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師：等一等，有一個(gè)字音讀得不夠準(zhǔn)確，砧（zhēn）狀云。（生8重復(fù)）是鐵砧（zhēn）。別急著坐下，你還得向我們介紹介紹呢。
生8：在夏季的時(shí)候，如果……如果云山從兩頭伸出兩個(gè)尖頭，飛行員就知道不能從里面飛行了。（師：因?yàn)?mdash;—）因?yàn)樗鼤?huì)把飛機(jī)毀掉。這是雷雨的預(yù)兆。
師：對(duì)，非常好！預(yù)兆，預(yù)兆是什么意思誰(shuí)知道？
生9：馬上就要發(fā)生的事情。
師：馬上就快要發(fā)生的事叫預(yù)兆，是嗎？好像不夠準(zhǔn)確。
生10：將要發(fā)生的事情之前出現(xiàn)的一些景象。
生11：一些前兆。
師：一些前兆。你用的是近義詞是吧？找了個(gè)近義詞來(lái)解釋，很好。我也查了字典，預(yù)兆是什么呢？【出示解釋】預(yù)兆是事情發(fā)生前所顯示出來(lái)的跡象。那么剛才同學(xué)們也說(shuō)到了，砧狀云是——雷雨的預(yù)兆（生齊答）那你還知道什么是什么的預(yù)兆？
生12：老鼠搬家是地震的預(yù)兆。
師：老鼠搬家有可能發(fā)生地震是吧？肯定嗎？（生12：不肯定）不肯定，那你得把話再說(shuō)一遍。
生12：如果老鼠搬家的話，就可能是地震的預(yù)兆。
生13：如果螞蟻搬家的話，有可能馬上就要下雨了。是下雨的預(yù)兆。
【出示填空：大自然是一本書(shū)，砧狀云也是大自然的文字，它寫(xiě)在_________，告訴我們____________________________________�！�
師：大自然是一本書(shū)，砧狀云也是大自然的文字，它寫(xiě)在——天上（生齊答），告訴我們——馬上就要下雷雨了。（生齊答）
師：好，你讀懂了云，還有同學(xué)說(shuō)說(shuō)看你知道的云的預(yù)兆嗎？天上除了砧狀云，還有太多太多的云啊。
生1：在地震前夕，天空中會(huì)出現(xiàn)一種像飛機(jī)云一樣的云，但是這種云不會(huì)像飛機(jī)云一樣消失那么快，會(huì)存在很長(zhǎng)時(shí)間。這就是地震的預(yù)兆。
師：對(duì)，非常好。我們這個(gè)云還有個(gè)特殊的名字呢，好像就叫地震云。還有嗎？
生14：云飄得高高的，是晴天的預(yù)兆。
師：【出示有關(guān)云的諺語(yǔ)】你們看我也找到了這些云的預(yù)兆，俗語(yǔ)說(shuō)：“云是天氣的招牌”。云的形狀、高低、移向直接反映了當(dāng)時(shí)天氣運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，預(yù)示著未來(lái)天氣的變化。民間很重視看云測(cè)天。下面有幾句在民間流傳的看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)，讀一讀。
生15：“云往東，一場(chǎng)空，云往西，水凄凄；云往南，雨成潭，云往北，好曬谷。”
“烏云塊塊疊，雷雨眼面前”
“火燒烏云蓋，有雨來(lái)得快”
“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”
“日出胭脂紅，無(wú)雨也有風(fēng)”
“太陽(yáng)正午現(xiàn)一現(xiàn)，以后三天不見(jiàn)面”
師：我們來(lái)看一看，這么多的云都是——大自然的文字。（生齊答）除了云之外，你還讀懂了哪些大自然的文字嗎？
生16：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個(gè)大自然的文字在有些人看來(lái)不過(guò)是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。
師：【出示石灰石圖片和填空】這就是石灰石，剛才你讀懂了石灰石，那么我也有一個(gè)填空請(qǐng)同學(xué)來(lái)填一填。
生5：大自然是一本書(shū)，石灰石也是大自然的文字，它告訴我們現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。
師：石灰石也是大自然的文字。還讀懂了什么？
生8：我還讀懂了花崗石……如果森林里有花崗石，說(shuō)明這森林以前根本不存在，而是后來(lái)才出現(xiàn)的。
師：我來(lái)提一個(gè)問(wèn)題，是不是所有的花崗石都不能出現(xiàn)在森林里……難道所有的森林都是在花崗石之后長(zhǎng)出來(lái)的嗎？（生8：不一定。）怎么不一定法？誰(shuí)來(lái)幫幫我們？
生17：有青苔的花崗石，很難有人有力氣把它搬到森林里來(lái)，而是通過(guò)冰和河流慢慢地爬過(guò)來(lái)的。
師：花崗石上不能有青苔嗎？難道有青苔就一定要爬過(guò)來(lái)？你的理由不能說(shuō)服我。自覺(jué)坐下來(lái)啦？不愿跟我討論？請(qǐng)別的同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。
生1：那個(gè)花崗石是很大很大的，一般的很少有人有力氣能夠把它搬到那里。而且那個(gè)花崗石是立在森林里的，不是人有意擺在那里的。
師：哦，是森林當(dāng)中立的一塊是吧？邊上有其他花崗石嗎？（生搖頭）沒(méi)有是不是說(shuō)明花崗石原來(lái)不應(yīng)該在這兒的�。浚ㄉ械狞c(diǎn)頭有的搖頭）原來(lái)這花崗石一直都在這的嗎？（生：不一定）旁邊什么花崗石都沒(méi)有是吧？（生點(diǎn)頭）它沒(méi)有同伴。森林里突然出現(xiàn)一塊花崗石很奇特，（問(wèn)生1）所以你覺(jué)得——
生1：所以我覺(jué)得那塊花崗石很有可能是冰把它搬來(lái)的，森林是后來(lái)才長(zhǎng)出來(lái)的。
師：聽(tīng)了你的回答，你認(rèn)為有可能是冰搬來(lái)的，那也就是說(shuō)還有其他可能性，你認(rèn)為是人搬的？
生1：我認(rèn)為90％是冰搬來(lái)的。
師：你認(rèn)為90％是冰搬來(lái)的，那還有10％是人搬來(lái)的，誰(shuí)會(huì)做這樣的事呢？真是吃飽了沒(méi)事干哪。這個(gè)花崗石跟一般的花崗石、跟我們看到的花崗石不一樣。它是在哪兒的呀？（生齊答：森林中）旁邊沒(méi)有其他的花崗石吧？這樣的花崗石它實(shí)際上也代表著一種文字。這個(gè)花崗石它是怎么到這來(lái)的呢？誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？是怎樣穿過(guò)茂密的樹(shù)林的呢？認(rèn)識(shí)大自然文字的人能立刻回答，它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。而且是怎么搬來(lái)的呢？（生齊答：從寒冷的北方爬過(guò)來(lái)。）
《大自然的文字》教學(xué) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣
4、讓學(xué)生感受作者運(yùn)用多種修辭方法，將文章寫(xiě)通俗淺顯，生動(dòng)有趣。
重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得它們的作用
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的意思
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
一：導(dǎo)入新課，整體感知
師：上節(jié)課，我們初讀了《大自然的文字》，誰(shuí)還記得課文寫(xiě)了什么嗎？
生：大自然有很多有趣的現(xiàn)象，如看星星能辨別方向。一塊小小的石頭就可以看出現(xiàn)在的這座城市以前居然是一片汪洋大海。小小的云彩也能告訴人們隱藏著可怕的危險(xiǎn)
二：抓住重點(diǎn) 潛心會(huì)義
師：哦，大自然可真神奇！快去讀讀第一自然段，看看告訴我們什么？
生：我們認(rèn)識(shí)字，可以讀很多的書(shū)，可是大自然也有自己的文字。只要用心觀察，大自然的文字無(wú)處不在。
師：你從哪句話知道的？
生：天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每粒小石子也是一個(gè)字。
師：｛示句子｝我們一起來(lái)讀讀。
師：大自然的文字無(wú)處不在，每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，繁星閃爍，這眨眼的星星似乎也在向我們?cè)V說(shuō)著什么，拿起書(shū)，讀讀第二自然段，看看你讀懂了什么？
生：看星座可以辨別方向。
師：你從哪個(gè)句子讀出來(lái)的？
生：即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。
師｛示句子｝誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。指名讀
師：你從這個(gè)句子又讀出了什么
生：即使沒(méi)有任何工具，在有北極星的地方就不會(huì)迷失方向。
師：看來(lái)星星還可以幫助人們找到回家的路，功勞可真不小。��！為了贊美它。老師還為它寫(xiě)了一著詩(shī)呢
｛示詩(shī)｝你看那天上的星星 這就是大自然的文字
有北極星的地方 我們不會(huì)迷失方向
師：自己先讀讀
師：我們一起來(lái)讀讀
師：可是天空這本書(shū)的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，再讀讀課文，你還知道了什么？
生：在夏季，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)左右伸出兩個(gè)尖頭的云山，這座云山變得就像鐵匠的鐵鉆。每當(dāng)這時(shí)，飛行員知道砧狀云是雷雨的預(yù)兆。應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。否則會(huì)毀掉飛機(jī)。
師：你是怎么知道的？
生：我是從課文中知道的。
師：那你來(lái)給大家讀讀。[生讀]炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山的左右伸出兩人個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師｛課件示砧狀云｝ 睢，這就是可怕的砧狀云
師：為什么飛機(jī)在里面飛行會(huì)被毀掉？
生：里面隱藏著可怕的雷雨�！步處熆筛鶕�(jù)學(xué)生的回答情況予以補(bǔ)充〕
師：趕快讀讀砧狀云在告訴我們的這些知識(shí)。
〔示詩(shī)〕 你看那天上的白云 這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧 雷雨就要來(lái)到
師：我們一起來(lái)讀讀
師：學(xué)到這，你想對(duì)神奇的天書(shū)說(shuō)什么嗎？
生：大自然可真神奇！小小的一顆星，一片云，居然也能告訴我們這么多知識(shí)。
師：你能把大自然的神奇給讀出來(lái)嗎？〔指名讀〕
師：閱讀天空這本大書(shū)可以了解許多新奇的東西，我們腳下的土地在會(huì)讀它的人看來(lái)是一本很有趣的書(shū)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子�！仓该x〕
〔示加“也”的句子〕
師：這回有什么不同？自己讀讀看�！采x〕
師：這是什么句子？
生：過(guò)渡句
師：看來(lái)我們不僅可以從天書(shū)中了解許多新奇的東西，在地書(shū)中也一定會(huì)有你意想不到的發(fā)現(xiàn)。那讓我們趕快默讀這本地書(shū)，看看你從中有什么收獲。一會(huì)選擇你感興趣的內(nèi)容 來(lái)跟大家交流。
師：我們可以交流了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感興趣的內(nèi)容
生：我感興趣的內(nèi)容是第五自然段〔生讀五自然段〕
師：能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？
生：我從灰色的石頭可以知道這不是普通的石頭，石灰石是由碎貝殼造成的。從這可以看出遠(yuǎn)古時(shí)代現(xiàn)在是城市的這個(gè)地方曾經(jīng)就是一片汪洋大海
師：〔示句子：可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋〕我們一起讀讀
師：知道為什么嗎？也可以結(jié)合你查找的資料給在家介紹
生：〔一名同學(xué)說(shuō)，其他人給他補(bǔ)充。如說(shuō)不清楚，老師可以隨機(jī)補(bǔ)充〕
師：大自然真是太奇妙了！小小的一塊石頭竟也隱藏著這么多故事。來(lái)，讓我們把的故事寫(xiě)進(jìn)去。
〔示詩(shī)〕 你看〔 〕 這就是大自然的文字
它是〔 〕 有它的地方曾是一片汪洋
師：指名讀
師：我們繼續(xù)交流你在地書(shū)中感興趣的內(nèi)容
生：我最感興趣的是第六自然段，〔生讀六自然段〕
師：你從中又收獲了什么呢？
生：在森林里行走時(shí)，碰到很大的花崗石，我知道它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的，是冰從寒冷的北方一路上把大大小小的石塊帶來(lái)的。
師：你的收獲還真不小。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這個(gè)句子。〔示句子：認(rèn)識(shí)大自然的人，立即會(huì)說(shuō)，它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小石塊帶著一起走�！�
生：〔讀〕
師：讀完這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：這冰又是怎樣把花崗石搬來(lái)的？
師：這同樣也是作者疑惑的地方。你找到了嗎？誰(shuí)把作者的好奇給讀出來(lái)。
生：〔生讀三個(gè)問(wèn)句〕
師：是呀！巨大的花崗石又是怎樣被 搬到這的呢？我還得請(qǐng)教我們班的科學(xué)小顧問(wèn)。哪位小顧問(wèn)能解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？
生：積雪演化成自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體，冰川在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到別處〔其他同學(xué)與教師隨機(jī)補(bǔ)充〕
師：你真不愧是小小科學(xué)家，知道的真多！
師：花崗石是一下子就被 搬過(guò)來(lái)了嗎？
生：不是，而是被冰塊從寒冷的北方“爬”來(lái)時(shí)沿路帶來(lái)的。
那這個(gè)“爬”為什么加引號(hào)呢
生：因?yàn)橛脭M人的手法，也說(shuō)明了冰川流動(dòng)的速度非常慢
師“在文中像這樣的動(dòng)詞還有很多，找一找，再用心讀讀，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)通過(guò)在使用這些動(dòng)詞時(shí)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，合文章更生動(dòng)了，更有趣了。
師：真不錯(cuò)！那你就把這段有趣的文字再讀讀，也來(lái)感嘆一下大自然的神奇。
〔生讀〕
師：這次你們打算怎樣寫(xiě)花崗石的故事呢？
〔示詩(shī)〕 你看那〔 〕 這就是大自然的文字
它是 〔 〕 周圍的森林是后來(lái)才有的
師：〔指名讀〕
師：大自然是一本讀不完的書(shū)，只有懂得大自然文字的人才會(huì)讀懂它，那怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？自己讀讀第七自然段。到那里找找答案
生：多接解大自然，注意觀察，遇到不明白的地方要及時(shí)問(wèn)為什么，或到書(shū)中找答案。
師：這也就是說(shuō) 〔示最后一句：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字〕
師：你是怎么理解的？
生：只有走進(jìn)大自然，聆聽(tīng)它的聲音，解讀它的奧秘。它才會(huì)為你開(kāi)啟一扇門(mén)。讓你認(rèn)識(shí)大自然的文字。
師：看來(lái)你是一個(gè)善于和大自然交朋友的人，那你知道大自然有有哪些文字呢？
生：〔暢所欲言〕螞蟻搬家，在告訴我們大雨要來(lái)到
〔示詩(shī)〕 你看〔 〕 這是大自然的文字
〔 〕 〔 〕
師：那我們也把它們的故事仿照詩(shī)的形式也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)
師〔指名讀〕
師：你們呀，不但是小小科學(xué)家，還是個(gè)小作家。
師：同學(xué)們精彩的回答讓我想起了一句話。世上無(wú)難事，只怕有心人。我愿我的同學(xué)們都做一個(gè)學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，善于請(qǐng)教別人的有心人，去留心觀察大自然，去用心領(lǐng)略大自然。
下課
《大自然的文字》教學(xué) 篇5
教材中的許多課文，其實(shí)是學(xué)生習(xí)作的藍(lán)本，它們的構(gòu)段方法和語(yǔ)言表達(dá)各不相同。教師要充當(dāng)有心人，引導(dǎo)學(xué)生分析，理解各類文章的構(gòu)段和表達(dá)方法，找出規(guī)律，進(jìn)行形式多樣的寫(xiě)段訓(xùn)練。把教落實(shí)到“寫(xiě)”上，分析文章的思路、結(jié)構(gòu)安排、材料的取舍，借此訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思成文。
一、訓(xùn)練要求（讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)）：
仿照課文段落先總后分的構(gòu)段方式再介紹一種大自然的文字。
二、讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)選擇理由分析：
1.仿構(gòu)段練筆
《大自然的文字》一課，在教材文本中，有著作者豐富的聯(lián)想，在聯(lián)想中使語(yǔ)言充滿情趣和豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)中，要挖掘出其聯(lián)想的功能，打開(kāi)學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生在各自不同的心靈體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言文字的妙趣所在，讓學(xué)生頭腦中蓄滿的靈性放飛出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生品析寫(xiě)“云是大自然的文字”一段，首先引導(dǎo)學(xué)生品讀，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的方法以及片段的結(jié)構(gòu)形式，以及片段是以總起句來(lái)寫(xiě)云是什么文字，再認(rèn)識(shí)作者運(yùn)用比喻的手法闡述云是大自然的文字以及作用。
2.仿篇章練筆
選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的課文內(nèi)容，向生活實(shí)踐延伸找準(zhǔn)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相似版塊，通過(guò)學(xué)習(xí)將課文的內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活實(shí)際中去，激發(fā)學(xué)生回憶生活、依照文本的表述方式記錄生活、描繪生活。如學(xué)習(xí)了課文，可以“大自然的文字”為主題，讓學(xué)生來(lái)介紹一種文字。
三、讀寫(xiě)教學(xué)教案：
……
▲學(xué)習(xí)第三自然段
1.快速瀏覽第三自然段，找出中心句。（云，也是天空這本大書(shū)上的文字。）
2.開(kāi)頭的第一句話就是本段的中心句，全段圍繞這句話展開(kāi)敘述，這樣的構(gòu)段方式是——先總后分。板書(shū)：先總后分
3.仔細(xì)品讀第三自然段，課文運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
4.交流：
5.教師小結(jié)：課文運(yùn)用了比喻的修辭手法闡述云是大自然的文字以及作用，使語(yǔ)言文字生動(dòng)形象，耐人尋味。
……
▲片段練寫(xiě)
1.在生活中我們也有很多例子都是大自然的奇妙文字。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的、從書(shū)本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，也向大家介紹一種大自然的文字，仿照課文第三自然段的構(gòu)段方法。
2.學(xué)生練寫(xiě)。
3.交流
四、效果分析
這樣的練寫(xiě)，學(xué)生就把文中已理解的好詞好句遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又是進(jìn)一步內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段。同時(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)課堂上有意識(shí)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使學(xué)生得到了良好的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
附學(xué)生習(xí)作：
在高聳入云的山峰上，也有大自然的文字哦！在你攀登上珠穆朗瑪峰的時(shí)候，人們會(huì)看到一塊塊像壁畫(huà)似的巖石。也許有人會(huì)猜測(cè)，是誰(shuí)那心靈手巧，在這里刻上那么精美的圖案呢？懂得大自然文字的人就會(huì)說(shuō)，這是大自然“刻”上去的！在很久以前，這里曾經(jīng)是汪洋一片，這些精美的圖案是三葉蟲(chóng)的化石，三葉蟲(chóng)死亡后，尸體一直留在這。隨著地殼運(yùn)動(dòng)，海洋上升成陸地，于是就有了這些鬼斧神工！
《大自然的文字》教學(xué) 篇6
年 級(jí) 六 主備人 卞國(guó)湘 所在學(xué)校 維揚(yáng)實(shí)小 單 元 第七單元 課 題 24、大自然的文字 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新詞。 3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 從“天上”和“腳下”這兩方面認(rèn)識(shí)大自然中的文字，了解它的作用，從而激起學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、預(yù)習(xí)新課，讀課文五遍，查字典：“聳”、“兆”、“砧”。 2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想你還知道大自然的哪些文字？列舉幾個(gè)出來(lái)。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)流程 通用設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：讀通課文，理清條理。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)激發(fā)情趣 （一）背誦詩(shī)歌《打開(kāi)大自然綠色的課本》， 古詩(shī)《竹石》，講一講《石頭書(shū)》的內(nèi)容。 （二）師述：大自然是一本書(shū)，當(dāng)你走進(jìn)去，認(rèn)真觀察用心體會(huì)，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，里面妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮。今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)大自然的文字。 （三）讀課題 讀得開(kāi)心些，有趣些。 二、檢查預(yù)習(xí)，了解初讀情況 （一）同桌讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)并糾正讀得不準(zhǔn)的音，或不通的句子。 （二）交流，提醒大家注意的地方。 （三）開(kāi)火車讀課文（要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀順） （四）了解詞語(yǔ)的意思 1、“砧”、“鐵砧” 2、“預(yù)兆”字典中的意思？課文中的意思？ 結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)象。 3、找出“聳立”的句子讀一讀，體會(huì)“聳立” 、“挺立”與“立”的區(qū)別在哪兒。 三、再讀課文，理清條理。 （一）出示句子，指名讀 “大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子就是一個(gè)字。” （二）讀了這句話，你猜課文寫(xiě)什么？交流。 師述：“天上”，“腳下”即“地下”涵蓋了人類生活的所有領(lǐng)域；兩個(gè)“每”說(shuō)明大自然的文字無(wú)處不在，文章就是要從“天上”和“腳下”這兩個(gè)方面介紹大自然的文字，這句話起總領(lǐng)作用。 （三）看看文章哪些段落講“天上”的文字？哪些段落講“腳下”的文字？想想怎么分段？思考的依據(jù)是什么？ 師板書(shū)： 一、§1（總）大自然有文字 二、§2-6（分）天上的星座、云朵，腳下的石灰石和花崗石中的文字 三、§7（總）讀懂大自然文字的方法。 （四）從“天上”到“腳下”作者是怎么過(guò)渡的呢？ 找出來(lái)讀一讀。 1、指名讀 2、“也”一詞巧妙的過(guò)渡。 3、師：同樣第一段中，第二句話中的“也”，也將第一句和第二句緊密的聯(lián)系起來(lái)。 我們寫(xiě)文章，也要注意句與句之間，段與段之間的密切聯(lián)系，有時(shí)候就需一個(gè)詞，便能畫(huà)龍點(diǎn)睛。 4、自由輕聲讀課文，體會(huì)作者在這方面的本領(lǐng)。 5、分形式讀課文 §1齊讀 §2、3、5、6每小組讀一段，§4教師讀 §7齊讀 四、寫(xiě)字指導(dǎo) （一）怎么記字形？交流 （二）注意提醒什么？“聳”上面的“從”第一個(gè)“人”是“點(diǎn)” 五、作業(yè) （一）習(xí)字冊(cè)。 （二）繼續(xù)搜集大自然中的文字。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：讀懂大自然中的文字，了解作用，明白方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)引入 （一）教師引述：同學(xué)們，昨天我們初讀了課文（讀題），知道______（填空），還知道________（填空）（二）出示填空：（ ）也有自己的文字。（ ）就是一個(gè)字，（ ）也是一個(gè)字。課文中寫(xiě)了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）中的文字。 指名學(xué)生回答并齊讀 （三）引導(dǎo)過(guò)渡學(xué)文：認(rèn)識(shí)了大自然中的文字，我們可以從中獲得怎樣的信息？又該怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？相信隨著今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)有更多的收獲和感受，請(qǐng)讀題：_______________。（師評(píng)價(jià)） 二、精讀課文，認(rèn)識(shí)“文字” （一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)：§2 1、自讀，邊讀邊想，由星星寫(xiě)成的天書(shū)，讓我們獲得了什么信息。找到相應(yīng)的句子后，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納。 2、學(xué)生學(xué)習(xí)。 3、指名讀，你要設(shè)法通過(guò)星星告訴大家信息，其他同學(xué)，你要用心聽(tīng)，從星星寫(xiě)成的天書(shū)中獲得信息呀。 4、我們來(lái)看星星寫(xiě)成的天書(shū)（幻燈出示小熊星座）。水手們，星星寫(xiě)成的天書(shū)告訴你們什么呀？讀句子，交流。 同學(xué)們，星星寫(xiě)成的天書(shū)，可以幫助我們干什么？你覺(jué)得這本天書(shū)怎么樣？請(qǐng)讀出來(lái)。 板書(shū)填寫(xiě)表格：文字 信息 星星 辨別方向 5、小結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法： 讀、思、歸納、讀（適時(shí)板書(shū)） （二）自學(xué)§3、5、6 1、請(qǐng)你采用學(xué)習(xí)第二段的方法，自己學(xué)習(xí)§3、5、6。 2、生上黑板板書(shū)，討論，你是從哪兒獲得這個(gè)信息的，你覺(jué)得大自然的文字怎么樣？（讀依據(jù)，說(shuō)感受） 過(guò)渡：這種驚奇你一定想和別人分享，下午放學(xué)回到家，家人問(wèn)你，孩子今天你們學(xué)了什么？愿意講給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？選你喜歡的課本中介紹的一種大自然的文字，講給家人聽(tīng)。 （三）內(nèi)化語(yǔ)言，練習(xí)復(fù)述 自己練，指名（評(píng)價(jià)）同桌說(shuō) 過(guò)渡：水手，飛行員，讀懂大自然的文字的人可真了不起！怎么才能讀懂文字 （四）學(xué)習(xí)§7 1、齊讀§7 2、小結(jié)：大自然的文字，真是神奇美妙，只要我們走進(jìn)自然，親近自然，仔細(xì)觀察，不斷探究，你會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮的。 三、拓展走進(jìn)自然。 （一）說(shuō)說(shuō)你還懂得大自然中的哪些文字？是怎樣懂得的？ （二）戴巴棣和你們一樣也發(fā)現(xiàn)了大自然中不少的文字，還獻(xiàn)給你們一首詩(shī)呢！出示詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》 學(xué)生自由讀 （三）師小結(jié)：無(wú)論是戴巴棣的詩(shī)《大自然的語(yǔ)言》，還是伊林的科學(xué)小品文《大自然的文字》我們讀起來(lái)都是那么妙趣橫生，為什么呢？ （四）交流，師引導(dǎo)體會(huì)，朗讀課文，品味文字。 1、自由輕聲讀課文，把你認(rèn)為有趣的句子或你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)劃下來(lái)，多讀幾遍，準(zhǔn)備與別人交流：或讀或說(shuō)。 2、自品自讀自劃 3、交流并朗讀出其中的趣。 （1）§2關(guān)聯(lián)詞“即使……也……“點(diǎn)明星座在辨別方向時(shí)的作用之大。 （2）§3比喻句的運(yùn)用,十分形象。 （3）§5石灰石的形成和地殼的變動(dòng)，寫(xiě)得明白易懂。 （4）§6一連串的動(dòng)詞：“搬、穿、爬、帶、走”用得準(zhǔn)確，描寫(xiě)得生動(dòng)有趣。 （5）作者采用擬人化的手法。 4、就請(qǐng)你模仿課文中的介紹方法，將你從剛才大家說(shuō)的大自然的文字中，選一種說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)得生動(dòng)形象，可以嗎？ 試一試，先想一想，怎么說(shuō)，在小組內(nèi)交流討論。 可以是同一種文字，設(shè)法說(shuō)生動(dòng)、形象了。 （四）總結(jié)：同學(xué)們大自然神秘莫測(cè)，有無(wú)數(shù)奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本吧。 四、作業(yè) （一）小練筆：（二選一） 1、模仿課文中的介紹方法，選一種大自然的文字寫(xiě)下來(lái)，注意生動(dòng)、有趣，150字左右。 2、請(qǐng)你用擬人的手法，寫(xiě)寫(xiě)大自然中的文字，條理要清晰，語(yǔ)言要生動(dòng)，注意巧妙過(guò)渡。 （二）推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》 板書(shū)設(shè)計(jì)： 大自然的文字 文字 信息 星座 辨別方向 云朵 識(shí)別氣象 石灰石 地殼運(yùn)動(dòng) 花崗石 地質(zhì)變遷 觀察 發(fā)現(xiàn) 探究 由復(fù)習(xí)舊知巧妙聯(lián)系引入到新知，做到了“溫故而知新”。 培養(yǎng)理解詞語(yǔ)的能力。 整體感知，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。 體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的縝密，進(jìn)而對(duì)學(xué)生以潛移默化的影響。 通過(guò)填空的形式讓學(xué)生整體感知課文大意。 文章內(nèi)容淺顯易懂，適宜自主學(xué)習(xí)，交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)文本中的具體語(yǔ)言文字進(jìn)行歸納的訓(xùn)練。 文章表達(dá)生動(dòng)有趣，用詞準(zhǔn)確，教師要引領(lǐng)著體會(huì)，并加以學(xué)習(xí)運(yùn)用。 運(yùn)用所學(xué)表達(dá)方法將生活中的積累表達(dá)出來(lái)，這種遷移訓(xùn)練一舉多得。 教后反思
友情鏈接相關(guān)搜索：1、作者介紹伊林：前蘇聯(lián)著名科普作家。他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作。具體參看教參2、關(guān)于“星座”、“鐵砧”、“砧狀云”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)的解釋參看教參。推薦閱讀：1、戴巴棣的《大自然的語(yǔ)言》節(jié)選你看那天上的白云，/這就是大自然的語(yǔ)言；/白云飄得高高，/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語(yǔ)言；/螞蟻忙著搬家，/出門(mén)要帶雨傘。蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點(diǎn)”？/大自然在水面上寫(xiě)著：/春天來(lái)到人間。大雁在編隊(duì)南飛，/不就像“省略號(hào)”的一串？/大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：/秋天就在眼前。大樹(shù)如果被砍倒，/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——/一年只長(zhǎng)一圈，/這是大自然的語(yǔ)言。你如果釣到大魚(yú)，/魚(yú)鱗上也有圈圈——/一圈就是一歲，/這又是大自然的語(yǔ)言。大自然把“三葉蟲(chóng)”化石，/嵌在喜馬拉雅山巔。/這是在告訴人們：/那兒曾是汪洋一片。大自然把一塊“漂礫”，/撒在江南的廬山。/那又是在提醒大家：/這兒有過(guò)寒冷的冰川。……大自然的語(yǔ)言啊，/真是妙不可言。/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
2、閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》
《大自然的文字》教學(xué) 篇7
大自然的文字教學(xué)反思
孩子們都喜歡聽(tīng)故事，因此課一開(kāi)始，我先從故事入手，給孩子們講了關(guān)于大自然的文字的故事——渭水之戰(zhàn)，感受大自然的文字對(duì)軍事的作用，激起孩子們想要控索大自然的欲望。
作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫(xiě)了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”是人類用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)，從而使學(xué)生心感疑惑：大自然怎么會(huì)有文字呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁(yè)頁(yè)鮮活有趣的大自然文字，這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書(shū)到有趣的地書(shū)，作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見(jiàn)可感的現(xiàn)象，讓學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)觸手可及，舉目可見(jiàn)。語(yǔ)言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置，砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。
這篇文章的語(yǔ)言很有特色，如作者多處使用比喻的修辭方法，把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)的處理，我采用了讀的方式，讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走……作者采用了擬人的手法，生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中，我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解，去感受作者作詞之妙！
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還不夠。因此，透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)知識(shí)也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。文章第四自然節(jié)還可以看作天書(shū)和地書(shū)之間的過(guò)渡段。但它和以前學(xué)過(guò)的用“不但------而且”連接起來(lái)的過(guò)渡段稍有不同，因此教學(xué)中我也關(guān)注了這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去理解。
在這次的教學(xué)中，我還大量滲入了我國(guó)關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。滲入說(shuō)的訓(xùn)練，讓學(xué)生去勸說(shuō)那些總是坐在家里的人要多出去走走，從而讓學(xué)生們感受到大自然的重要。
反觀這節(jié)課，課文的重難點(diǎn)教學(xué)基本達(dá)到，能夠把說(shuō)明文教出了語(yǔ)文性，但在激發(fā)學(xué)生興趣方面做得還不夠，今后要鍛煉自己在課堂上的駕馭能力！
大自然的文字教學(xué)反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生動(dòng)形象的比喻將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀和理解，所以淺顯的內(nèi)容學(xué)生一看就明白。但科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)。北京路小學(xué)的孩子們的閱讀量很大，課本中介紹的知識(shí)顯然不可能滿足孩子的需求。因此，用什么手段讓孩子們透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)的知識(shí)并了解它們的重要作用以及人類如何利用大自然的種種現(xiàn)象，是本課教學(xué)不可忽略的。
在本課的具體教學(xué)時(shí)，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，讓科普小品文充滿語(yǔ)文味。
一、利用“文字”設(shè)置懸疑，導(dǎo)入新課。
教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課題《大自然的文字》是一個(gè)比喻句。上課時(shí)我用一首姓名藏頭詩(shī)來(lái)介紹自己，同學(xué)們略看一下這首小詩(shī)就能知道我的名字。這是文字里包含的信息。大自然這本書(shū)中的文字有哪些，它們會(huì)包含著哪些信息，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)這些文字了解大自然。
教師恰到好處的揭題更使學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇，為下文認(rèn)識(shí)大自然并深入學(xué)習(xí)和探索大自然，奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、品讀語(yǔ)言，感悟大自然的神奇。
作者生動(dòng)形象的比喻將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化是課文的特點(diǎn)。在上課文的第二部分時(shí)，讓自由讀課文2——6自然段，從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了那一種文字，獲得了什么信息。找到相應(yīng)的句子后，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納。在這幾段中，寫(xiě)花崗石這一段寫(xiě)的最有意思連續(xù)用了幾個(gè)動(dòng)詞，又連用三個(gè)問(wèn)句。在上這一段時(shí)讓學(xué)生思考：這段文字中用幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)花崗石？為什么這樣寫(xiě)？通過(guò)品讀語(yǔ)文字特別是“爬”，學(xué)生了解擬人句的使用讓文章變得更生動(dòng)。三個(gè)問(wèn)句，我讓學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)這樣會(huì)不會(huì)啰嗦？再和學(xué)生情景配合讀。（師讀第一句，你的問(wèn)題是——你讀——不告訴你；接著問(wèn)——還不告訴你；再問(wèn)——就不告訴你）什么感覺(jué)？學(xué)生說(shuō)老師吊人胃口。我順勢(shì)總結(jié)說(shuō)，問(wèn)得多好，一步一步把你心里的好奇給勾了出來(lái)。我又拋出一個(gè)問(wèn)題：那這三個(gè)問(wèn)句能倒換嗎？顯然這三個(gè)問(wèn)句是不能倒換的，有層層深入的關(guān)系。當(dāng)答案慢慢解開(kāi)孩子們有如釋重負(fù)之感，看似無(wú)心的問(wèn)，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語(yǔ)文味。
三、拓展延伸，深化情感
從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來(lái)越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”我在教學(xué)中從課文中的四種大自然的文字，延伸到課外從紅葉、年輪到螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，到雞飛狗跳到化石這些大自然的文字告訴我們什么信息？而大自然的這些文字中我們了解了許多科學(xué)知識(shí)，也會(huì)給我們帶來(lái)許多啟示：例如螞蟻搬蟲(chóng)子（為了生存合作互助）；群居的蜜蜂（講求團(tuán)結(jié)、分工）。烏鴉反哺、羊羔跪乳（孝順父母）……
讓學(xué)生不僅從工具的層面了解大自然外在的科學(xué)知識(shí)。而且從人文的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊(yùn)。
《大自然的文字》教學(xué) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。4、讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人、設(shè)疑的寫(xiě)作方法，使文字通俗淺顯，生動(dòng)有趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得它們的作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料；2、教學(xué)課件。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了：大自然的文字（讀課題）2、師：要想學(xué)會(huì)大自然的文字，我們首先要掌握書(shū)本上的文字，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)默字本，看看這些字詞你掌握了沒(méi)有？學(xué)生看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。對(duì)照自批，（表?yè)P(yáng)全對(duì)的同學(xué)：你們掌握的真好！錯(cuò)誤：給你一分鐘時(shí)間，快速訂正并記住它�。ò装澹�3、我們掌握了書(shū)本上的文字，就可以讀很厚的書(shū)了，如果懂得大自然的文字，就可以理解世界上更多的事情了。請(qǐng)快速瀏覽課文，在文中圈出課文分別寫(xiě)了哪幾種大自然的文字？（星、云、石灰石、花崗石）4、小游戲：你能把它們分分類嗎？（白板文字生成器、文字移動(dòng)）二、解讀“天書(shū)”。 過(guò)渡：咱們先來(lái)讀讀神奇的天書(shū)中的星文字和云文字。溫馨提示：細(xì)細(xì)品讀介紹星文字和云文字的段落，思考：讀這種文字,我們從中學(xué)到什么？在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，在句旁寫(xiě)出你的理解。（鏈接）（一）學(xué)習(xí)星文字（課文的第二小節(jié)）。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀星文字，你學(xué)到了什么？生交流。師：由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。(白板)1、出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座等（白板表格放大功能）師：瞧，這就是小熊星座，（出示圖片），你能指出北極星嗎？2、出示兩個(gè)星座，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們。3、說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書(shū)上還知道……）4、正如作者所說(shuō)：天上的每一顆星就是一個(gè)字。（二）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。過(guò)渡：誰(shuí)接著來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀云文字，你學(xué)到了什么？1、生交流。2、所以認(rèn)識(shí)大自然的文字有（觀察氣象）的作用。(白板)3、拓展：（1）你能說(shuō)出哪些和云有關(guān)的四字詞？生交流。（2）我國(guó)流傳至今的大量諺語(yǔ)（特別是農(nóng)諺）也告訴了我們?cè)S多看云識(shí)天氣的知識(shí)，你知道哪些和云有關(guān)的諺語(yǔ)？生交流。你能找出下列農(nóng)諺的上句嗎？（白板活動(dòng)）4、師小結(jié)過(guò)渡：大自然真神奇！小小的一顆星，一片云，居然能告訴我們這么多知識(shí)！再來(lái)領(lǐng)略我們腳下文字的有趣吧。三、解讀地書(shū)1、請(qǐng)大家兩人一組，自學(xué)課文的5-6小節(jié)，拿出作業(yè)紙完成、完善表格。
大自然的文字 樣子 來(lái) 歷 包含的信息 地質(zhì)變化 石灰石 普通、灰色 碎貝殼造成的 現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。 “變” 花崗石 很大，上面披著青苔 冰搬來(lái)的。 當(dāng)時(shí)這兒沒(méi)有森林。周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的 “遷”
2、交流表格。石灰石：（1）從表格中我們發(fā)現(xiàn)，地質(zhì)在不斷的變著。（2）看來(lái)，我們可以利用表格來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)呢！花崗石：（1）石灰石的來(lái)歷，讓我們知道了地質(zhì)的變，花崗石的來(lái)歷又告訴了我們什么呢？（地質(zhì)的遷移）（2）咦，我很奇怪，冰會(huì)搬東西嗎？（不會(huì)）這是一種什么寫(xiě)法？（擬人）讀一讀花崗石文字，找一找還有哪些字運(yùn)用了擬人？冰也活了！可是這么大的石塊，冰怎么搬來(lái)的呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（2）相機(jī)：向你致敬，你也是一位認(rèn)識(shí)大自然文字的人！（3）這種先提出疑問(wèn)，再解答的敘述方式，我們寫(xiě)作時(shí)也可以借鑒。（4）腳下的文字是不是很有趣？自己練習(xí)讀一讀，看是能讀出石頭的有趣。生練習(xí)讀，指名讀。四、小結(jié)：古代水手們教我們讀星星寫(xiě)成的天書(shū)，學(xué)會(huì)了看星星辨別方向；飛行員懂得砧狀云是雷雨的預(yù)兆，也讓我們知道了看云識(shí)天氣；石灰石、花崗石讓懂得大自然文字的人看到地質(zhì)的變化。五、學(xué)習(xí)課文的最后一段過(guò)渡：大自然的文字無(wú)處不在，你知道怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字嗎？1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文最后一小節(jié)，用小標(biāo)題的形式概括出認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。2、生默讀作標(biāo)記。3、補(bǔ)充板書(shū)：注意觀察 認(rèn)真讀書(shū) 學(xué)會(huì)請(qǐng)教六、拓展練習(xí)1、過(guò)渡：其實(shí)這些方法有些同學(xué)已經(jīng)掌握了，并且讀懂了不少大自然的文字，誰(shuí)愿意和大家分享一下？2、生交流3、小結(jié)：同學(xué)們了解可真多！看來(lái)，大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。（戴巴棣也讀懂了，所以他寫(xiě)下了《大自然的語(yǔ)言》機(jī)動(dòng)處理：配樂(lè)朗讀戴巴棣的《大自然的語(yǔ)言》）4、就讓我們一起動(dòng)筆介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧！盡可能讓你的文字活起來(lái)，也可以借鑒花崗石的介紹方法。5、學(xué)生練筆，師巡視。6、展示。八、作業(yè)：1、讀戴巴棣的《大自然的語(yǔ)言》2、時(shí)下，野外旅游已經(jīng)受到許多游人的青睞，成為一種擋不住的時(shí)尚。但野外旅游若有不慎，就很容易迷失方向，如果你在一個(gè)山上迷路了，你如何依靠識(shí)別大自然的文字，而找到方向，走出森林呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：大自然的文字 注意觀察 認(rèn)真讀書(shū)
學(xué)會(huì)請(qǐng)教
《大自然的文字》教學(xué) 篇9
大自然的文字教學(xué)反思
說(shuō)明文的教學(xué)一直以來(lái)是我的薄弱環(huán)節(jié)，以往的公開(kāi)課也從來(lái)沒(méi)敢去嘗試。那樸實(shí)無(wú)華的文字，清晰的條理，以及眾多的科普知識(shí)讓我無(wú)法找到突破點(diǎn)，無(wú)法把學(xué)生帶進(jìn)有趣的境界，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
這次可以說(shuō)是初次嘗試，也在嘗試中，在探索中感受到了自己的進(jìn)步。
孩子們都喜歡聽(tīng)故事，因此課一開(kāi)始，我先從故事入手，給孩子們講了作者伊林小時(shí)候的故事，感受伊林對(duì)大自然的癡迷，激起孩子們想要控索大自然的欲望。
作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫(xiě)了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”是人類用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)，從而使學(xué)生心感疑惑：大自然怎么會(huì)有文字呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁(yè)頁(yè)鮮活有趣的大自然文字，這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書(shū)到有趣的地書(shū)，作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見(jiàn)可感的現(xiàn)象，讓學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)觸手可及，舉目可見(jiàn)。語(yǔ)言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置，砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。
這篇文章的語(yǔ)言很有特色，如作者多處使用比喻的修辭方法，把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)的處理，我采用了讀的方式，讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走……作者采用了擬人的手法，生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中，我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解，去感受作者作詞之妙！
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還不夠。因此，透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)知識(shí)也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。文章第四自然節(jié)還可以看作天書(shū)和地書(shū)之間的過(guò)渡段。但它和以前學(xué)過(guò)的用“不但------而且”連接起來(lái)的過(guò)渡段稍有不同，因此教學(xué)中我也關(guān)注了這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去理解。
在這次的教學(xué)中，我還大量滲入了我國(guó)關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。滲入說(shuō)的訓(xùn)練，讓學(xué)生去勸說(shuō)那些總是坐在家里的人要多出去走走，從而讓學(xué)生們感受到大自然的重要。
反觀這節(jié)課，課文的重難點(diǎn)教學(xué)基本達(dá)到，能夠把說(shuō)明文教出了語(yǔ)文性，但在激發(fā)學(xué)生興趣，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的世界這些方面依然沒(méi)能達(dá)到，仍須繼續(xù)努力！
《大自然的文字》教學(xué)反思
《大自然的文字》是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫(xiě)的一篇科普小品文。文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。這節(jié)課，我主要從以下三個(gè)方面入手：
一、大膽放手，合作自學(xué)
科普性文章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)。但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還不夠。那么，如何來(lái)落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，上出語(yǔ)文味呢？在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，我決定把引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)作為了教學(xué)的首要任務(wù)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生根據(jù)課題來(lái)提問(wèn)，然后歸納出本課主要圍繞1、什么是大自然的文字？2、大自然中都有哪些文字？3、認(rèn)識(shí)大自然的文字有什么意義？4、怎樣才能讀懂大自然的文字？四個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁(yè)頁(yè)鮮活有趣的大自然的文字，從奇妙的天書(shū)到有趣的地書(shū)，作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見(jiàn)可感的現(xiàn)象。語(yǔ)言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己感悟，只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置，砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)完“天上的文字”一部分以后，我馬上讓學(xué)生歸納“神奇的天書(shū)”的學(xué)習(xí)方法，然后讓他們以小組為單位，根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)“有趣的地書(shū)”這一部分。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多小組一下子就能夠把剛總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用并融入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。由此可見(jiàn)，學(xué)生不能不能開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，而是看教師能不能進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，敢不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果我們老師一直不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么，我們的學(xué)生將永遠(yuǎn)成為不了高飛的雄鷹。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生成功的樂(lè)趣。
二、以讀代講，體味語(yǔ)言
這篇文章的語(yǔ)言很有特色，如作者多處使用比喻的修辭方法，把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)，把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵砧”；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明文的文學(xué)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以讀代講的方式，讓學(xué)生在各種形式的朗讀中去感受語(yǔ)言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色，作者采用了擬人的手法，生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中，我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解，去感受作者用詞之妙！
三、搜集資料，拓展延伸
文章就語(yǔ)文性來(lái)說(shuō)，不在于詞語(yǔ)與句義，而側(cè)重于組段成篇的訓(xùn)練，因此在教學(xué)過(guò)程中我注意把握住學(xué)生在這一方面的理解與訓(xùn)練。而至于文章的理解，我課前布置了學(xué)生搜集有關(guān)“大自然的文字”的資料，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是一次親身體驗(yàn)大自然文字的過(guò)程。學(xué)生在搜集資料的過(guò)程之中產(chǎn)生疑問(wèn)，在小組合作學(xué)習(xí)解決疑問(wèn)的討論中產(chǎn)生思想的碰撞。組織學(xué)生探討交流第六自然段是本文教學(xué)的一個(gè)重要部分，議論的方式是提高語(yǔ)文能力的重要方法，因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的參與意識(shí)，所以在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生也實(shí)實(shí)在在的在具體的思辯情境中鍛煉了口語(yǔ)水平，提高了思維能力。在小組討論的過(guò)程中，我予以了適當(dāng)指導(dǎo)，考慮到這是一堂語(yǔ)文課，而不是一堂科學(xué)課，所以在學(xué)生交流的時(shí)候，我注意了本課的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，對(duì)涉及的科學(xué)知識(shí)沒(méi)有做詳細(xì)的解釋，而是以學(xué)生個(gè)人感悟?yàn)橹鳌４送�，我還大量滲入了我國(guó)關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)和事例，從而讓學(xué)生們感受到大自然的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
《大自然的文字》教學(xué) 篇10
一 導(dǎo)課
1 孩子們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？
2 孩子們自由談?wù)?/p>
3 課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到“大自然的文字”中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？
多媒體1：
陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。
師動(dòng)情說(shuō)：當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪�。ㄌ釂�(wèn)：楓葉為什么變紅？花青素顯現(xiàn)出來(lái)了）望著這楓樹(shù)林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：（生大聲背了起來(lái)）“停車坐愛(ài)楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：
霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊枝玉葉，這真是大自然的奇跡��！看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)（生齊說(shuō)），千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：
塞特凱達(dá)斯大瀑布（斷流前的圖片）
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”
多媒體4：
太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，刻不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書(shū)續(xù)寫(xiě)的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，“大自然的文字”又是什么呢？（神奇、力量、一本天書(shū)、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等）結(jié)合理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒石子也是一個(gè)字”。請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫(xiě)寫(xiě)，然后小組交流，如果你寫(xiě)的和別人一樣，這說(shuō)明英雄所見(jiàn)略同，如果人有我無(wú)或人無(wú)我有，那就要相互分享。
�。�1）學(xué)生寫(xiě)。
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）匯報(bào)
�。�1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。）
（2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。）
（3、鋸開(kāi)大樹(shù)，你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹(shù)就有多少樹(shù)齡。）
（4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。）
（5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海藻、海螺的化石�？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）
�。�6、看見(jiàn)正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。）
�。�7、------）
5、再回到課文
師：同學(xué)們真是見(jiàn)多識(shí)廣，能從大自然中學(xué)到很多知識(shí)，真不容易，其實(shí)，我們每天從書(shū)本上學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的知識(shí)呢？
（1）學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
�。�2）指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書(shū)：觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)
6、拓展延伸
師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)------
師：所以，我們可以為大自然這本書(shū)再添上精彩的一部分就是：造福人類（板書(shū)）
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。
板書(shū)：
星 辨別方向
大自然的文字 云 預(yù)兆氣象 造福人類
（觀察 尋找 請(qǐng)教） 石 了解歷史滄桑
《大自然的文字》教學(xué) 篇11
教學(xué)內(nèi)容分析：蘇教版小學(xué)十一冊(cè)第期七單元
這篇科普小品文生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立探索自然奧秘的志向。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫(xiě)作方法。
學(xué)情分析：文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書(shū)）
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題
二、品讀課文
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)的情況：
1、聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字
對(duì)照檢查批改
讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)
2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗讀課文
1、思考課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字。
2、把大自然的文字分為上下兩冊(cè)，分別給它們起什么名字？
（三）課文哪幾段寫(xiě)了天書(shū)，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉(zhuǎn)換角色:你來(lái)當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家
�。ǔ鍪拘⌒苄亲┰鯓訉ふ冶睒O星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。”
b、第三段：誰(shuí)愿意當(dāng)飛行員，把你的經(jīng)驗(yàn)告訴其他飛行員。
如何識(shí)別砧狀云（出示圖片）
2、讀懂天書(shū)后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這兩句話補(bǔ)充完整
（ ）是（ ）的文字，它告訴我們（ ）。
�。� ）是（ ）的文字，它告訴我們（ ）。
（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補(bǔ)充完整。
2、你覺(jué)的那一段寫(xiě)得最有趣，從文中畫(huà)下來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)得好處。
學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫(xiě)法。以及質(zhì)疑的寫(xiě)法。
再讀一讀，感受作者形象的寫(xiě)法。
�。ㄎ澹┠銈冞�懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段，告訴我們什么
小結(jié)：打開(kāi)緊閉的門(mén)窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無(wú)限樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北極星 辨別方向
砧狀云 大自然的文字 識(shí)別天象
石灰石 （觀察，查找，請(qǐng)教） 曾是汪洋
花崗巖 冰川運(yùn)動(dòng)
《大自然的文字》教學(xué) 篇12
一、由“文字”引出課題。
1、板書(shū)“文字”。
問(wèn)：你知道什么是文字嗎？
2、還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學(xué)課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫(huà)出不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開(kāi)火車分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤(pán)……
3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨，及時(shí)避開(kāi)它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。
（認(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？
�、拧⒆杂勺x課文最后一段，想一想。
�、�、指名說(shuō)一說(shuō)。
�、�、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。
談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
�、�、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
�、�、各組指定人員向全班匯報(bào)。
六、課后實(shí)踐活動(dòng)。
各學(xué)習(xí)小組把收集到的資料匯集起來(lái)，出一份以為主題的小報(bào)。