《大自然的文字》第二課時說課稿（精選2篇）

《大自然的文字》第二課時說課稿 篇1

　　我今天說課的內容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的課文《大自然的文字》。

　　先說教材，本文是一篇科學小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。

　　課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。

　　針對課文特點，我制訂了如下教學目標。

　　1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。

　　3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。

　　為了完成教學目標，我設計了這樣的教學過程。

　　一、介紹作者，課題質疑，激發興趣

　　導入：同學們學習課文之前，我們先來來認識一下本文作者伊林。（出示簡介）今天她給我們帶來了一篇非常有趣的課文（出示課題，齊讀）

　　（題目是文章的眼睛，學習課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學生抓住文章的主要內容，又可以提高學生學生的閱讀興趣。所以開始我設計了這樣一個環節：）

　　思考：讀了課題，你產生了哪些問題？

　　（把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學所要解決的重、難點。）

　　二、初讀課文，理清層次。

　　讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級的學生，所以在讀課文時出示這樣的自學要求：

　　讀準字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。

　　（這個問題的出示其實就是在鍛煉學生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個自然段的大意。）

　　檢查自讀情況：

　　根據實際情況，本課的生字就不再單獨出示了隨課文解決。學生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯系起來的，就幫助學生抓住了文章的主要部分，指導分段，理清文章的層次。）

　　三、抓住重點，潛心體會。

　　文章內容豐富、文字生動，段落簡潔。教師主要引導學生自學為主。

　　在教學第一自然段時，讓孩子抓住重點句理解“天上每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。”“天上”、“腳下”，兩個“每”字都在傳遞著一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發現的眼睛。

　　課文的第二部分是文章的主題，也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。其余幾個段落文字淺顯易懂，老師給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關這種文字的知識嗎？讓學生分成四大組通過自學，合作的方式解決問題，讀懂課文。

　　在交流時第二、三自然段注意對星座的介紹。可以拓展一些內容，補充一些看云識天氣的農諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。

　　第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導學生多讀體會作者用詞的準確。最后強調腳下的文字能讀出地質變遷。

　　課文第七自然段是文章的結尾，也是課文向生活擴張的一個點。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個問題。要讓學生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細觀察，不斷學習。

　　因為有了前面的學習，孩子對大自然的文字已經產生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發現，去探索也就是水道渠成了。

　　四、拓展延伸

　　我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結合課后習題，我有設計了這樣一個拓展環節。

　　我的過渡語是：同學們，課文學到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）

　　多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

　　師：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！這是大自然在說：秋天來了，是時候賞楓葉了。

　　多媒體2：霧凇圖

　　師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。

　　多媒體3：瀑布的枯竭

　　師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護生態環境，保護地球。”

　　多媒體4：太湖藍藻暴發

　　師：太湖是我們的母親湖，2007年的藍藻暴發，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環境，可不容緩或人人有責------”

　　師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

　　（出示：）

　　1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。

　　2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。

　　3、鋸開大樹，你就能發現樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。

　　4、根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。

　　5、喜馬拉雅山發現了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。

　　------

　　（這一設計，由老師引導入手，到半扶半放，最后由學生自由發揮，以適應不同層次學生的學習需求。既激發了孩子探索自然的興趣，又強化了孩子的環保意識。）

　　五、總結：

　　最后是全文總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們去觀察、了解和探索。讓我們繼續為大自然這本書書寫更多的文字。

　　作業：

　　同學之間交流自己所知道的大自然的文字，結合課內、課外的知識辦一份小報。

　　（作業設計彈性較大，強調可以合作完成，讓學生在鞏固課內知識的的基礎上拓展課外知識，并提高學生的語文綜合運用能力。）

　　板書設計：

　　星座　　辨別方向

　　云　　　觀察氣象

　　24 大自然的文字　　 石灰石　地質變化

　　花崗石　地質變遷

　　（　觀察  了解  探索）

　　造福人類

　　（板書的設計比較簡潔，體現了課文的主要內容，即課后習題2的答案）

《大自然的文字》第二課時說課稿 篇2

　　寫說課稿在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。下面是由小編為大家帶來的關于《大自然的文字》說課稿，希望能夠幫到您!

　　《大自然的文字》說課稿

　　一、教材分析：

　　(一) 教材的地位和作用：

　　本課為九年義務教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所

　　選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的

　　大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學生很容易掌握。

　　(二) 教學目標：

　　認知領域：1.了解大自然中的一些自然現象。

　　2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　技能領域：1.培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力。

　　2.培養閱讀能力。

　　情感領域：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境

　　的思想感情。

　　確立教學目標的依據：根據語文教學大綱規定和新課標要求，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關大自然的一些知識，激發他們探索科學的興趣。

　　(三) 教學重點、難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

　　二、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，針對學生的實際情況，激發學生探索自然的興趣，使學生在學習過

　　程中，得到各種能力的訓練，達到教學目標。

　　三、教學方法：

　　探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作

　　學習能力。

　　四、學法指導：

　　指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。

　　五、教學設計：

　　1、導入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮。今天，我們就要學習有關大自然的文章

　　《大自然的文字》。

　　2、學生默讀自讀提示。

　　3、自由朗讀課文，初步了解課文內容，并讀準字音。(出示小黑板)

　　霪(yin) 雨鐵砧(zhen)

　　4、繼續讀課文，標好段序。

　　5、學生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。

　　第一部分(1)敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。

　　第二部分可分三層：

　　第一層(2--4)

　　第二層(5--21)

　　第三層(22--24)

　　思考問題：(1) 什么是大自然的文字?

　　(2) 認識它們對人類有什么好處?

　　(3) 怎樣才能認識大自然的文字?

　　學生討論后回答，教師歸納。

　　想一想：本文選用了哪些說明方法?

　　(舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答。

　　6、揣摩重要詞語，句子。

　　例：文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

　　“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指

　　變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識，認識事物的一種最好

　　工具。

　　7、小結：學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學們應該自己到大自然中多觀

　　察，多積累知識，豐富自己對大自然的認識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務。