《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞(通用17篇)
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數(shù):577
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞課堂教學實錄
沂水縣第二實驗小學 黃玲
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一、聯(lián)系已知,談話導入
師:老師知道,大家都喜歡誦讀古詩,誰愿意展示自己,選一首喜歡的古詩背給大家聽?
生:背《長恨歌》。
師:你背得真好,請坐。
生:背《江畔獨步尋花》
師:真美呀!
生:……
師:大家積累的古詩真不少,老師這里也有兩首唐代大詩人杜甫的詩,想讀嗎?
生:想讀
師:請看屏幕。
師:這兩首詩是《聞官軍收河南河北》、《春望》。
二、感知詩意,質疑探究
師:請大家大聲地讀讀這兩首詩,注意讀準字音,讀通詩句
(生讀這兩首詩。)
師:誰愿意讀給大家聽,可以選擇一首來讀。
生:我想讀《聞官軍收河南河北》。
生:我讀《春望》。
生:我讀《春望》。
生:我讀《聞官軍收河南河北》。
師:剛才她讀時有一個字,就是“卷”應該怎樣讀呢?
生:讀“juǎn”。
師:對,這是個多音字。在這兒要讀“漫卷(juǎn)詩書喜欲狂”。
師:短短的時間我們就把詩讀得這么流利,真棒!詩的意思有沒有信心弄懂呢?
生:有。
師:請大家用自己喜歡的方式讀讀這兩首詩,并借助下面的注釋想想這兩首詩大體的意思,同桌之間可以互相探討,如果有解決不了的問題,可以用“?”標出來,等會兒我們一起來討論解決,開始吧!
(生讀詩討論。)
師:大家學得很投入,討論得也很熱烈,誰愿意說說詩的大體意思,想說哪首都行,能說多少就說多少。
生:我知道了《聞官軍收河南河北》寫的是杜甫聽到官軍收復失地時心情很高興。
師:你能讀出作者的心情,真會讀書。
生:我知道《春望》寫的是作者看到國家破碎,心情非常悲傷。
生:我知道《聞官軍收河南河北》表達的是高興的心情,《春望》表達的是悲傷的心情,。
師:你能把這兩首詩進行比較閱讀,真會讀書。
……
師:有不明白的問題嗎?
生:我不知道“渾欲不勝簪”的意思。
師:誰來幫幫他?
生:我知道,就是頭發(fā)很少,連簪子都別不住了。
師:你是怎么知道的?
生:我從詩句下面的注釋知道的。
師:你讀書真認真。
……
師:我們通過互相幫助又解決了這么多問題,你們真會學習呀!
三、對比學習、體會詩情
師:請大家快速默讀這兩首詩,想一想它們之間有什么相同和不同?
生:這兩首詩相同的地方是作者都是杜甫。
生:這兩首詩都與戰(zhàn)爭有關系。
生:這兩首詩不同的地方是一首表達的是高興的心情,一首表達的是悲傷的心情。
生:這兩首詩不同的地方,《聞官軍收河南河北》每一句是七個字,《春望》每一句是五個字。
師:你們真聰明。剛才大家說到這兩首詩都與一場戰(zhàn)爭有關系,知道是哪場戰(zhàn)爭嗎?
生:我知道是安史之亂。
師:你的知識真豐富。那可是是改寫唐朝命運的一場戰(zhàn)亂,老師這有一段錄象,請看。
師:看了這段資料,你想說什么?
生:戰(zhàn)爭太殘酷了。
生:戰(zhàn)爭太可怕了。
……
師:在這樣一場堪稱浩劫的戰(zhàn)爭中,人民生活會怎樣?
生:人民生活會很貧困。
生:有很多人會死在戰(zhàn)場上。
生:人民會背井離鄉(xiāng)去逃難。
……
師:詩人又過著怎樣的生活?
生:詩人的生活會很貧困。
生:詩人會很傷心。
生:詩人可能會和人民一樣出去逃難。
……
師:是呀,在連續(xù)七年之久的安史之亂中,詩人飽經(jīng)流離和凌辱之苦,所以當他聽到官軍收復失地的勝利消息時,他的心情會怎樣?
生:詩人會很高興。
生:詩人會很愉快。
生:詩人會很興奮。
……
師:大家的發(fā)言圍繞一個字,“喜”。(板書:喜)
師:請大家用自己喜歡的方式讀《聞官軍收河南河北》,并想一下哪些詩句表達了詩人的喜悅?
(生讀詩思考。)
師:誰愿意說?
生:我從“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳”知道了詩人非常高興,因為他聽到收薊北的消息時,眼淚把衣裳都沾濕了。
師:你能再讀讀這一句嗎?
生:劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳
師:你感受到了詩人的喜悅。
生:我從“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”知道了詩人非常高興,因為他聽在大聲唱歌,開懷暢飲。
師:是呀,大聲唱歌,開懷暢飲,慶祝勝利,那是一幅怎樣的場景?
生:那是一幅喜慶、熱鬧的場景,不光是詩人,人們都在慶祝勝利。
師:此時此刻只有一個心思忙著什么?
生:想要趕快回到家鄉(xiāng)去。
師:對,“青春作伴好還鄉(xiāng)“。誰愿意讀這句?
生:白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
師:我們一起讀,好嗎?
(生齊讀這一句。)
生:我從“卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂”知道了詩人非常高興,因為他家里人臉上的憂愁都沒有了。
師:你能想象當家人聽到失地被收復的消息時的情景嗎?
生:家里人臉上的憂愁一掃而光,非常高興,激動的東西都來不及慢慢收拾,胡亂的收拾書籍還有其他東西。
師:是呀,愁消哀散,狂喜不已。“卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂”。
師:誰還愿意讀這一句?
生:卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂”。
……
生:我從“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽”知道了詩人的心情非常急,他想快點回家去。
師:真是歸心似箭,身在巴峽,心已回到了家鄉(xiāng)洛陽,“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽”。
師:誰愿意讀這一句?
生:即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
……
師:我們一起體會了詩人的喜悅之情,讓我們再來讀全詩,再次感受詩人的喜悅,好嗎?
(指名讀,齊讀。)
師:我也感受到了你們的喜悅。是呀,戰(zhàn)亂初定,家人團聚,國家即將迎來和平,詩人狂喜流淚,當戰(zhàn)火連綿時,詩人的心情又怎樣呢?讓我們一起來讀《春望》。這首詩寫于《聞官軍收河南河北》之前,當時,安祿山的叛軍攻陷了洛陽,杜甫聽說唐玄宗逃往西蜀,素宗在靈武即位,便把家人安置在四川,只身北上投奔靈武,不幸被叛軍截獲,送往長安,他身陷賊中半年之久。春天來了,看著昔日繁華,如今滿目凄涼的京城,他不由觸景傷懷,寫下了《春望》。
師:請大家用自己喜歡的方式讀讀這首詩,想一想,在這暮春時節(jié),詩人望到了什么?
(生讀詩思考。)
師:誰愿意說?
生:詩人望到了城春草木深。
生:詩人看到了城里的草木很茂盛。
師:為什么草木深?人呢?
生:人們都上戰(zhàn)場打仗了。
生:很多人都在戰(zhàn)爭中死去了。
……
師:這是一番怎樣的景象?
生:非常荒涼。
生:荒無人煙。
生:滿目荒涼。
師:山河依舊,國已破碎,昔日繁華的長安城,如今滿城草木叢生,人煙荒蕪,看到這些,詩人心情如何?
生:詩人心情悲痛。
生:詩人心情難過。
生:詩人心里很傷心。
……
師:剛才大家的發(fā)言圍繞一個字“悲”。(板書:悲)
師:哪一句最能表達詩人的心情?
生:感時花濺淚,恨別鳥驚心。
師:為什么會這樣?
生:春天來了,花兒都開了,鳥兒在快樂地歌唱,可是詩人看到、聽到這些,反而感到更加傷心。
生:春天來了,百花盛開,鳥語花香,可是詩人想到國家破碎,自己妻離子散,傷心的眼淚都滴落到花上。
師:是呀,動蕩的時局讓人憂慮,所以詩人見花開而落淚,又想到妻離子散,所以聽鳥語而心痛,此刻,詩人心情怎一個悲字了得,感時花濺淚,恨別鳥驚心。
師:誰愿意讀這一句?
生:感時花濺淚,恨別鳥驚心。
……
師:詩人還望到什么?
生:詩人還盼望家書。
師:烽火連三月,家書抵萬金。為什么抵萬金?
生:戰(zhàn)爭已經(jīng)打了三個月了,詩人和家人分離,盼望著家人的書信,在詩人的眼中,一封家書比萬兩黃金還貴重。
生:戰(zhàn)爭已經(jīng)打了三個月了,書信都沒有辦法傳遞了,詩人收不到家人的書信,心里很著急,所以覺得家書比萬兩黃金還貴重。
師:戰(zhàn)爭阻斷了家信的傳遞,一封普通的家書讓身陷囹圄的詩人望眼欲穿,而音訊全無。于是,這國傷家恨讓40歲的詩人“白頭搔更短,渾欲不勝簪”。
師:誰來讀這一句?
生:白頭搔更短,渾欲不勝簪。
……
師:詩人什么樣了?
生:不但頭發(fā)都白了,而且都快掉光了,連簪子都別不住了。師:誰還愿意來讀這句?
生:白頭搔更短,渾欲不勝簪。
……
師:國家已處在危難之中,人民飽受流離之苦,身處亂世的詩人不禁心痛流淚,讓我們再來讀全詩。
(教師引讀、指名讀、齊讀)
四、深化體驗,升華情感。
師:此刻,兩相對比,我們更深刻地感受到了詩人的“喜”與“悲”,讓我們再借讀來表達自己的感受吧!你想讀哪首就讀哪首。
(出示屏幕,指名讀。)
師:讀得真好,你們的心與詩人相通了,已經(jīng)與詩人同歡喜,共悲傷,請你們想一想,詩人的“喜”與“悲”,僅僅是因為自己的離別和團聚嗎?
生:因為國家破碎而悲,因為失地收復而喜。
生:因為京城被叛軍占領而悲,因為官軍收復失地而喜。
師:杜甫僅僅是一位滿腹經(jīng)倫的詩人嗎?
生:他還是一位愛國的大詩人。
生:他還是一位熱愛人民的大詩人。
師:是呀,杜甫不僅是一位滿腹經(jīng)倫的詩人,更是一位憂國憂民的愛國詩圣。他的血脈感情總是隨著國家的命運跳動,他的詩中有很多都滲透著強烈執(zhí)著的愛國之情。請大家課后多讀讀杜甫的詩篇,進一步去感受杜甫、理解杜甫,好嗎?
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《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇2
教學目標:
1、學會三個生字,能正確讀寫下列詞語:涕淚、巫峽、襄陽。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、體會詩中表達的強烈的愛國情感。
教材重難點:
體會詩中表達的強烈愛國情感。
教學過程:
一、導入
上課前,老師先讓同學們猜個謎語:歷史上有這樣一位詩人,大家稱他為詩圣,一生寫了許多詩,流傳至今有一千五百余首。他的詩宛如一面鏡子,真實的反映了唐朝由盛轉衰的社會現(xiàn)實生活,不但內容豐富,而且洋溢著愛國、愛人民的崇高精神,也被推崇為“詩史“。猜出來他是誰了吧?有關杜甫,誰對他還有進一步的了解?今天這節(jié)課我們再來學習他的另一首詩,板書課題。
二、新授。
1、回憶學詩的方法。
上一節(jié)課我們學習了古詩《示兒》,大家想想,我們是怎樣一步一步來學的?這首詩我們也按這樣的步驟先讀再結合注釋來解釋再來有感情的讀感悟作者的感情。
2、讀詩。
a、請同學們放開聲音讀這首詩,讀準字音,讀通句子。
b、抽讀,注意停頓。
c、再讀。
3、理解詩意。
讀書的最高境界就是讀懂作者的感情,讀到作者的心中去,怎樣才能做到這一點?交流解釋的方法。就按照同學交流的方法來理解詩的意思。
a、流詩意。
聰明的孩子誰來展示你們的才華,讀懂那句就說那句。
b、生說詩意,隨機指導單個字的意思:妻子、涕淚、喜欲狂、青春、漫卷。
c、說整首詩的意思。
d、同桌兩個人對著說說詩意。
4、感悟作者的感情。
a、詩意理解了,大家有沒有讀懂作者的感情呢?下面我要考考大家。如果說《示兒》這首詩以悲做基調,那么,這首詩的感情基調是什么?從那些詞語和詩句看出杜甫的高興?
b、學生交流。
c、大家知道為什么杜甫這么高興嗎?
d、師出示收集的有關安史之亂的資料,了解當時的歷史背景及戰(zhàn)爭給人們帶來的災難。
e、出示杜甫回鄉(xiāng)的線路圖,了解杜甫的家鄉(xiāng)住址及流落他鄉(xiāng)的住址。
f、現(xiàn)在大家知道杜甫為什么“喜欲狂“了嗎?聽到了官軍收復失地,你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的一位杜甫,誰來描述一下?
g、進一步加上動作有感情的朗讀這首詩。
5、兩詩比較進一步感悟感情。
同學們回想一下《示兒》和《聞官軍收河南河北》這兩首詩有什么共同點?為什么?對,這兩首詩無論是喜還是悲,都洋溢著詩人的愛國情感。陸游臨終叮囑兒子把“北定中原“的喜訊告訴他,是愛國之情,而杜甫聽到官軍收復河南河北,之所以那樣的激動和欣喜,不僅僅是自己可以結束流離的生活,更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一,人民可以面受戰(zhàn)亂之苦。
三、拓展。
推薦杜甫的《歸雁》和《月夜》讓學生讀,進一步感悟杜甫的愛國感情。
四、板書:
聞官軍收河南河北
收薊北——喜欲狂
涕淚、漫卷詩書……愛國之情。
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇3
教學過程:
一、導人新課,板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人,他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件,被稱為詩史,他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年,安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復,詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。
(板書課題:聞官軍收河南河北)這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容,表達了作者怎樣的心情,這是我們要學習了解的。
二、檢查預習
1、指名讀課文。(學生互相糾正字音,教師重點強調以下字音:涕:讀t,不讀d,還:讀hun,不讀hi。)
2、提出讀不懂的語句。
三、理解詩句
1.劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳劍外,劍門關以外,指四川。薊北,河北北部,安、史叛軍的巢穴。初聞,剛剛聽到。涕淚,指因特別高興而流淚。這句詩講了什么?(收復薊北的消息,忽然從劍外傳來,剛剛聽到這個消息,涕淚就流滿了衣裳。)
2、卻看妻子愁何在,慢卷詩書喜欲狂。卻看,再看。漫卷,胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上,所以收拾書籍,就要卷起。這句詩是什么意思?(再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷?胡亂地粑詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂。)
3、白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌,放聲歌唱;縱酒縱情飲酒;青春,指春光,春天的景物。這句話講了什么?(白天放聲歌唱,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉(xiāng)。)
4.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。即,就。這句詩講了什么?(放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過;便一直奔向了洛陽。)
四,了解內容
1.這首詩寫了什么內容?(學生討論后教師總結)
(主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng)。)
2、這首詩表達了作者怎樣的心情?(多年戰(zhàn)亂,祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情)作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的?(忽傳初聞卻看漫卷,,表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化,從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情,出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。)。
3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎?(都表達了深厚的愛國之情。)
五、朗讀課文(要求讀出作者的思想感情。)
六、學習生字
洛,是左右結構的字,注意左邊是三點水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預習基礎訓練1。
板書:
涕淚滿衣裳
漫卷喜欲狂
《聞官軍收河南河北》
放歌須縱酒
極度的喜悅心情
即從
便下
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇4
大家好!今天我說課的內容是義務教育注*提教材第十二冊第 課《古詩詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談談我對教材的理解。
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉,流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦,風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去,共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子,想起這些,詩人悲喜交加,欣喜若狂,喜極而泣,以輕快活潑、爽朗奔放的語言,寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內容明白如日常談話,卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻,沒有生僻難懂的典故,完全是深厚、強烈的感情的自然流露。《語文課程標準》指出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”
根據(jù)對教材的粗淺認識,我制定以下教學目標:
1、有感情朗讀古詩;
2、自學自悟,理解故事含義,體會古今詞義的不同;
3、了解這首詩的寫作背景,體會詩人情感;
4、通過學習,掌握一些學習古詩的方法;
古詩時代久遠,讓學生進入詩人的情感世界,體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷,理解把握本課的思想主題是本課教學中的重點、難點。
為完成教學目標,突破教學重難點,在教學中,我首先引領學生:與詩人對話。在課前,我和學生一起進行了大量資料的搜集與整理。從詩人生活的時代背景,到本詩的寫作背景,再到詩人的其他作品,以及從古至今人們對于詩人詩作的評價。這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎,又培養(yǎng)了學生主動學習的品質,培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力,重要的是這樣在學習這首古詩時學生才能體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦;在談話導入,理解詩題,了解作者之后,我引導學生與文本對話,抓住重點詞句,理解感悟,反復誦讀,體會古今詞義的不同,串詞成句,串句成篇,理解古詩,體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復雜心情;通過交流,體會詩人憂國憂民的愛國情懷,激發(fā)學生的愛國情感。
為了激活課堂,幫助學生理解古詩,激發(fā)情感,我進行了情境創(chuàng)設,如運用電教資源,制作多媒體課件,在音樂,畫面的烘托下拉近時代距離,刺激學生的感觀,從而讓他們身臨其境地感受詩人當年身處的艱苦環(huán)境。由此引導學生走近詩人,走進詩人生活的時代,走進詩人的內心世界。通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟;鏈接詩篇,感受詩人憂國憂民情之深,愛之切;引導學生涵詠詩篇,體味詩人豐富的情感,與詩人同悲同喜,加深理解和感悟。總之,對話、感悟、遷移、運用的教學策略,將致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”所以,教學中由學生的初讀,到老師的引讀,再到學生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學生反復誦讀、體會、品味。當然,在指導朗讀的過程中,也可以利用一些輔助教學手段,賦予詩歌生命,觸發(fā)學生的情感。如配樂朗讀,在優(yōu)美的音樂聲中,學生受到美的熏陶,心靈更加貼近詩歌貼近詩人,情由心生,有感而發(fā)。同時對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導,師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣,變著法子讓學生讀,學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶,受到美的教育。
古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明,“自主學習”的古詩教學模式,有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將會使學生在今后的習作中,形成言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握,將使學生終生受益,使學生真正成為21世紀的高素質人才!
關于本課板書,我這樣設計:在黑板上方正中書寫詩題及作者。下方以“喜欲狂”這個情感線索為中心,四周分別是“喜欲狂”的各種表現(xiàn):涕淚交加、漫卷詩書、放歌縱酒、歸心似箭,后面用箭頭指示課文的中心思想:愛國,并用紅色粉筆標示,更加醒目。這樣既簡明扼要的突出了古詩的大致內容,又點明了中心,揭示了古詩的思想內涵,一目了然,重點突出!
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇5
教學目標:
(一)、知識目標:在理解每個詞語的基礎上,理解詩句意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
(二)、能力目標:背誦并默寫古詩,進一步感悟理解古詩的方法。
(三)、情感目標:體會詩人的愛國情懷,激發(fā)學生的愛國熱情。
重點:弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因,體會這首詩明白如畫而感染力極強的特點。
難點:通過對重點詞語的品析及反復吟誦來體會詩人的愛國情懷。
教具學具準備:cai課件。
教時:一課時。
教程:
一、引言揭題,知背景。
1、師語:
在我國唐朝,有一位被稱為“詩圣”的偉大詩人,他是誰?大家對他了解多少?(生簡介)誰能背誦一下他的詩?
2、知背景,釋題。
讓我們來看一下杜甫晚年的遭遇吧!(師簡介)板書課題,讀題,釋題。
二、初讀詩,讀通順。
1、課件范讀全詩。
2、生自由讀詩。
3、點生讀,并進行評價,糾正字音:妻子(qízǐ)不讀(qīzi),漫卷(mànjuǎn)
三、細讀詩,明詩意。
1、小組自學:弄懂詞語及詩句的意思。
2、全班交流。
3、出示課件,讀一讀,演一演。
四、品讀,悟詩情。
1、詩中有一個詞最能表達詩人當時的心情,大家能找到嗎?(喜欲狂)
a、詩人興奮的原因是什么?
(結束顛沛流離的生活,更重要的是祖國重歸統(tǒng)一,人民可免受戰(zhàn)亂之苦。)
b、明明是喜訊,為什么詩人還涕淚滿衣裳?(喜極而泣——以悲襯喜)
擴展一:馬致遠《天凈沙 ·秋思》
2、理解“漫卷詩書”。(以亂襯喜)
詩人視書如命,此時卻一改初衷,漫卷詩書,為何?
3、詩人“喜欲狂“還表現(xiàn)按在哪兒?(放歌、縱酒)
4、“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”是四個地名,涉及四川、湖北、河南三省,相隔路途遙遠,詩人卻只用四個詞語連接起來,再加上“即、便”二字,讓人感覺如何?(歸心似箭)
擴展二:李白《早發(fā)白帝城》
5、小結:
這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息,祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,洋溢著詩人強烈的愛國熱情。
五、實踐活動:
選擇自己喜歡的方式表達情感。
六、快樂作業(yè):
1、給古詩配畫。
2、想象此詩情境,敘說故事。
板書設計:
《聞官軍收河南河北》
喜:
忽傳 卻看 放歌
初聞 漫卷 縱酒
即從……穿……
便下……向……
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇6
《古詩兩首》教學設計之四
佚名
教學目標
1.了解兩首詩寫作的時代背景,體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。
2.學會本課生字、新詞,通過看注釋理解字詞的意思,從而理解詩句含義,了解詩的內容。
3.通過學習這兩首詩,對詩這種體裁的特點,如感情豐富,語言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會。
4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
教學重點、難點
1.使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文,通過讀文、看注釋,使學生初步理解詩句的含義,了解詩的內容。
(二)學會本課生字新詞。
(三)能正確、流利地讀詩。
二、教學重點、難點
(一)學會生字新詞。
(二)了解詩的內容。
三、教學過程
(一)激情導入 ,引發(fā)興趣。
同學們,我國是個文明古國,有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達的情感豐富,還十分講究節(jié)奏和韻律,使人讀起來瑯瑯上口。《唐詩三百首》中,就有許多力作,為同學們所熟悉,并深受大家的喜愛。另外,我國古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù),奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等,他們的許多詩句已流芳百世,為后人所傳誦。今天,我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》;一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
(二)簡介作者和時代背景。
陸游(1125~1209),南宋著名大詩人。字務觀,號放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生當中創(chuàng)作的詩歌很多,至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負,有的反映人民疾苦,表現(xiàn)出了其渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望,具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》,是陸游臨終前所作,相當于遺囑。詩人臨終前,不說別的家常話,而只說“不見九州同”的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地,盼望祖國統(tǒng)一的強烈愛國情感。
杜甫(712~770),唐代著名大詩人。字子美,鞏縣(今屬河南省)人。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩篇。當時社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映,曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當時藝術成就很高,對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》,是說公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺縣),他聽到這個勝利的消息后,立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息,祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情,同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。
(三)學生自己讀詩,并畫出文中不認識的字。
(四)教師指名讀文,檢查學生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。
1.指導學生讀準字音。
萬事空(k#ng) 告乃翁(w5ng)
薊北(j@) 襄陽(xi1ng)
2.指導學生分析字形結構。
本課共有4個生字,教師可以先讓學生查字典,寫出每個字的偏旁部首、余筆,再看注釋,結合詩句和字典,看應選擇什么意思。
3.課堂討論識記重點字的方法。
在分析字形結構的基礎上,讓學生討論識記重點字的方法。比如:“涕”,左邊是“氵”,右邊是“弟”,合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”,左邊也是“氵”,右邊是“各”,合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”,就是“洛陽”的“洛”。在書寫時要注意“洛”的右上角是“夂”,不是“攵”。“乃”字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如:“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁,就是“告乃翁”的“乃”。同樣,“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”,就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中,教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法,作鞏固練習,幫助學生在對比中記住字形,加強記憶和理解。如:
(三)理解詞語。
1.讓學生讀文,并從詩中找出不理解的詞語質疑。
2.教師引導學生通過看書下注釋、查字典,聯(lián)系詩句內容理解詞語。
以“元”字為例,“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”,通過看書下注釋,我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”,又通過查字典,我們又得知“原”是“原來、本來”的意思。“原知”就是“本來就知道”的意思。又如:“乃”字在詩句中是“告乃翁”,我們通過看書下注釋便可知道,“乃翁”就是“你的父親”,指陸游自己。“告乃翁”是指告訴你的父親,意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。
3.出示一些詞語,讓學生練習掌握。
九州同:古代把中國分為九州,所以常常用九州指代中國。九州同:指全國統(tǒng)一。
王師:文中指南宋軍隊。
中原:文中指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。
家祭:祭祀祖宗。
告乃翁:告訴你的父親。
但悲:只是為了……而感到悲痛。
無忘:不要忘記。
北定:向北進軍平定。
劍外:現(xiàn)在四川省劍閣縣北,大小劍山之間有劍門關。初聞:剛剛聽到。
涕淚:因喜而下的淚水。
漫卷:胡亂卷起。
放歌:放聲歌唱。
縱酒:縱情飲酒。
青春:指春光,春天的景物。
(四)初讀了解詩的內容。
1.教師先指名讀預習,讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想
2.再指名讀詩,邊讀邊了解詩的內容大意。
3.學生自由讀后,用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。
(五)指導學生正確、流利地朗讀詩。
教師在指導學生朗讀時,可以采用范讀,指名讀、齊讀等方法。
(六)作業(yè) 。
1.讀詩。
2.寫生字。
第二課時
一、教學目標
(一)進一步理解詩的內容,體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。
(二)通過理解詩句,了解內容,弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
(三)通過學習這兩首詩,對詩這種體裁的特點,有較具體的體會。
(四)能有感情地朗誦這兩首詩,并能背誦《聞官軍收河南河北》,默寫《示兒》。
二、教學重點、難點
(一)體會詩人強烈的愛國情懷。
(二)體會詩的特點。
三、教學過程
(一)引導學生學習第一首詩。
1.指名讀詩,讓同學想一想詩的題目的意思。
(1)學生談自己對題目的理解,各抒己見,充分說。
示:把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒:把事物讓兒子知道。因為這是詩人臨終作的詩,相當于遺囑。
(2)使學生明確題目的意思,并說明自己是怎么知道題目的意思的。學生可以通過查字典、理解詩的內容來理解題目的含義。
2.指導學生逐句理解詩的內容,同時體會作者的情感。
(1)學習第一句。
①教師可以先讓學生讀第一句詩,并找出自己不理解的詞語。
死去元知萬事空,但悲不見九州同。
學生不易理解的詞語可能有:“元知”、“萬事空”、“但悲”、“九州同”。
②讓學生看注解或查字典,或聯(lián)系上下詞句,試說一說詞語的意思。
元知:本來就知道。
萬事空:什么都沒有了。
但悲:只是為了……而感到悲傷。
九州同:指全國的統(tǒng)一。
③當學生對不易理解的詞語,通過看書下注釋、查字典、聯(lián)系上下詩句弄懂了時,教師可以引導學生說一說第一句詩的意思。即:本來就知道人死了就什么都沒有了,我只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。
④教師接著可以引導學生通過詩句來體會詩人當時的情感。
詩人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭,而是祖國不能統(tǒng)一。可見詩人具有多么強烈的愛國之情啊!
(2)引導學生學習第二句詩。
①讓學生先找出不理解的詞語。
王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。
②看注釋,查字典理解其意思。
王師:這里指南宋軍隊。
北定:向北方進軍去平定。
中原:課文中指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。
家祭:祭祀祖宗。
告乃翁:告訴你的父親。文中指的是陸游自己。
③說一說第二句詩的意思。大家討論。
南宋(朝)的軍隊向北方進軍,收復中原的時候,你們祭祀祖宗時不要忘了把收復中原這件事告訴你們的父親。
④體會詩人情感。
陸游臨終前作詩,不說別的家常話,而只是說“不見九州同”的遺憾,對自己的兒子沒有別的囑咐,只是叮嚀他們在家祭時千萬別忘了把收復中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呀!
3.逐句講解、理解、體會之后,教師可以讓學生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人的情感。
(1)指名說說整首詩的意思。
(2)討論整首詩所表達的詩人愛國的情感。
這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望,表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。
4.指導學生朗讀第一首詩。
(1)教師可以讓學生找出哪些詞語或詩句表達了詩人強烈的愛國熱情。
但悲九州同無忘告乃翁北定中原日
(2)引導學生讀出詩人的愛國熱情。
首先教師要讓學生知道詩的重要特征是感情豐富,節(jié)奏鮮明,聲韻鏗鏘。我們在朗讀時,不僅要把感情讀出來,而且要把詩的節(jié)奏和韻腳讀出來,并通過反復吟讀,達到背誦的程度。
死去/元知∥萬事空,
但悲/不見∥九州同。
王師/北定∥中原日,
家祭/無忘∥告乃翁。
5.引導學生背誦《示兒》。
(1)在背誦之前,教師可以引導學生先說一說詩主要寫了什么?表達了詩人怎樣的情感?是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的?使學生對詩有整體上的認識。
(2)再引導學生逐句背誦。
(3)學生試背誦后,教師可指名檢查背誦情況,再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習。
(二)教師引導學生學習第二首詩。
1.指名讀詩,其他同學想一想詩的題目的意思。
(1)學生各抒己見,逐字逐詞理解后,連起來說題意。
聞:聽說。
官軍:指唐王朝的軍隊。
收:收復。
(2)使學生明確題目的意思是:聽說唐王朝的軍隊收復河南河北。
2.指導學生逐句理解詩的內容,同時體會作者的情感。
(1)學習第一句。
①教師可以先讓學生讀第一句詩,并找出自己不理解的詞語。
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
②讓學生看注釋、查字典或聯(lián)系上下詩句的內容,試著講一講詞語的意思。
劍外:劍門關以外,指詩人當時所在的四川。
收:收復。
薊北:指現(xiàn)在的河北省北部,是安、史叛軍的巢穴。
初聞:剛剛聽到。
涕淚:指因喜報而淚下。
③引導學生試講詩句的意思。對的充分肯定,錯的及時糾正。
第一句的意思是:那收復薊北的消息,忽然間在劍外傳揚。我剛剛聽到這個喜訊,眼淚就灑滿了衣裳。
④引導學生體會詩人當時的情感。
可見詩人當時十分激動,是通過“初聞”、“涕淚滿衣裳”等詞句表現(xiàn)出來的。
(2)引導學生學習第二句。
①學生讀第二句,找出不理解的詞語。
卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。
②學生理解這些詞的意思。
卻看:再看。
愁何在:哪還有一絲的憂傷。
漫卷:胡亂卷起。
喜欲狂:高興地簡直要發(fā)狂。
③引導學生試講第二句意思。
第二句詩意為:再看看老伴和孩子,哪里還有一絲的憂傷?詩人胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂了。
④體會詩人的情感。
高興地要發(fā)狂了的心情,表達了詩人強烈的愛國心。
(3)引導學生學習第三句詩。
①指名讀第三句,找出不理解的詞語。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
②理解詞意。
放歌:放聲歌唱。
縱酒:縱情飲酒。
青春:指春光,春天的景物。
③理解第三句的意思。
在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒,趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。
④體會詩人此時的情感。
通過“放歌”、“縱酒”等詞,教師可以啟發(fā)學生體會詩人當時如癡如狂的情態(tài)。
(4)引導學生學習第四句詩。
①教師讓學生讀這一句,找出不理解的詞語。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
②理解詞意。
即:就。
穿:穿越。
便下:順流而下,一……就……
③理解第四句意思。
放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂,順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。
④體會詩人此時情感。
通過“即從……穿”、“便下……向”等詞的理解,教師可以讓學生體會出詩人當時聽到收復失地后急切返鄉(xiāng)的異常歡快的心情和強烈的愛國情。
3.教師引導學生從整體上感知、體會詩的內容和作者情感。
(1)引導學生體會“喜欲狂”是什么意思。
你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情?
(2)學生通過讀詩、理解可以得知:“喜欲狂”是指詩人聽到收復薊北的消息后,高興得簡直要發(fā)狂了。可以從詩中的“涕淚滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出來。
(3)引導學生說說整首詩的內容和表達了作者怎樣的情感。
4.教師引導學生讀第二首詩。
(1)引導學生從詩中找一找,哪些詞句表達了詩人強烈的愛國之情。
(2)通過理解使學生體會到:杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快,這決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活,更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一,人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平息,祖國重新獲得統(tǒng)一而無比歡快的心情。詩中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞,層次分明地表現(xiàn)出了詩人聽到勝利喜訊后情緒的變化,從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時,詩人的愛國情感也自然流露其間。
(3)讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷。可以這樣停頓、讀出重音。
劍外/忽傳∥收薊北,初聞/涕淚∥滿衣裳。
卻看/妻子∥愁何在,漫卷/詩書∥喜欲狂。
白日/放歌∥須縱酒,青春/作伴∥好還鄉(xiāng)。
即從/巴峽∥穿巫峽,便下/襄陽∥向洛陽。
(4)引導學生背誦第二首詩。
①先了解整首詩寫了什么?表達了詩人怎樣的情感?是通過哪些詞表達的?
②指導學生逐句背誦。
③教師可采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式,檢查背誦情況。
(三)引導學生找出這兩首詩表達情感的異同點。
1.相同點:均表達了詩人愛國之情。
2.不同點:《示兒》是通過“悲”來表達的,寫作者臨終前的牽掛,他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的,寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。
(四)教師可檢查學生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況。
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇7
古詩新教 培養(yǎng)自學能力
——“自主學習”的古詩教學模式探索《聞官軍收河南河北》
作者:福建省南安市第一實驗小學 黃梅蘭
新大綱明確地要求:“小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)。”并且新大綱后面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目”,可見在高呼素質教育的今天,古詩文學習的重要性。那么,怎樣培養(yǎng)學生自學古詩的能力呢?多年來,我致力于探索古詩教學的模式,探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出:“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展,為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我想:古詩的教學就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力,使學生終生受益。于是,我嘗試用自主學習的古詩教學模式,打破傳統(tǒng)的古詩教學模式,提高了古詩教學質量。
自主學習的古詩教學模式分為五步:課前查詢知詩人—介紹背景解詩題—質疑討論明詩意—想象誦讀悟詩情—遷移運用背詩文。下面,我就九年義務小學語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學,談談古詩教學的新舉措。
一、課前查詢知詩人
課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求:“學習瀏覽,能根據(jù)需要收集有關材料。”《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”,抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息,祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,流露出強烈的愛國熱情。但是,古今語言的差異,生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離,以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點,均會造成學生理解上困難。于是,我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網(wǎng)上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎,又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。
二、介紹背景解詩題
在這個教學環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力;要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以,不用舊模式老師介紹,而讓學生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時,便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內容做好準備。
三、質疑討論明詩意
這個環(huán)節(jié)中,訓練學生理解古詩的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用,幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法:查字典、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人……看來,人本主義教學觀十分正確:“我們而對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”
四、想象誦讀悟詩情
在這個教學環(huán)節(jié)中,發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍,再以課后思考題引路:詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人“喜欲狂”的心情?讓學生再讀古詩,動筆畫出,繼續(xù)采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段,讓學生展開想象,各抒已見,體會感情,受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育,同時學到了體會中心思想的方法,那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”所以,我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲,讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂,然后進行朗讀。我只對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導,師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣,變著法子讓學生讀,學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶,受到美的教育。
五、遷移運用背詩文
課后作業(yè) 體現(xiàn)自主性,拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業(yè) :學了這首詩后,你最想做些什么?畫一畫,演一演,吟一吟,背一背,寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道:發(fā)展教學是一個開放系統(tǒng),學生參與活動不應只局限于課堂與課本,而應該課內外結合。這個作業(yè) 就是要由課內延伸到課外,培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之,古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明,“自主學習”的古詩教學模式,有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將會使學生在今后的習作中,形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握,將使學生終生受益,使學生真正成為21世紀的高素質人才!
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇8
一、教材
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品,這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學生學習古文化的好教材,又是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材,這首詩顯著的特點是通俗易懂,沒有華麗的詞藻,難懂的典故。針對以上教材特點確定本課的教學目標。
1、學習本課生字詞“涕、洛”,理解詩句、了解內容。
2、了解詩的寫作背景,體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
3、會背誦這首詩。
本課的教學重點是:體會作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、教法
設計學生讀書、自學、質疑、教師釋疑的環(huán)節(jié),教學以“讀”為本,讓學生多讀,反復品味。(這一教法的設計意圖是培養(yǎng)學生自能讀書的習慣。)
三、學法
回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。(意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路)并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法,(例如:弄懂詩句的意思,串詞成句,串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。)就可以放手讓他們自學了。
四、教學程序
1、解詩題、知詩人,了解時代背景。
(1)首先從檢查學生的預習導入,問學生誰了解杜甫?誰知道這首詩的寫作背景?找學生說。不過課上還是要強調一下詩人、寫作背景
介紹詩人:杜甫,唐代大詩人,他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇,他的詩真實地反映了當時社會發(fā)生的一些重大事件、被稱為“詩史”,他個人享有“詩圣”之稱。家鄉(xiāng)是洛陽。(這里有必要讓學生回憶“朝代歌”,“夏商周,秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”,以此讓學生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個時間概念,同時也為語文教學注入新鮮的血液與營養(yǎng)。)
時代背景;當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北失地相繼被收復,詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因為長達8年之久的安史之亂讓詩人流落四川的劍外,無時無刻不盼望早日結束戰(zhàn)亂,結束背井離鄉(xiāng)之苦,回洛陽安居。
(2)進而解詩題,題目:《聞官軍收河南河北》,“聞”,聽說;“官軍”指唐王朝的軍隊;“收”,收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。(以上環(huán)節(jié)的設計意圖是:幫助學生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因,為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。)
2、抓字眼,明詩意。
(1)自由讀詩,讀準字音。通過查讀,完成教學任務,重點指導個別字的讀音。
(2)再讀古詩,弄不懂的地方作下記號(這一環(huán)節(jié)的設計意圖是:培養(yǎng)學生邊讀邊思考,用筆圈點批注的自能讀書的習慣。)
這里針對學生的質疑重點明確兩個問題:
A:詩中表示地點的有六個詞語:劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區(qū)的有兩個詞語:河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理位置,(介紹時我指著地圖這樣說:安史之亂時,叛軍占領了這里:河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂,相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時,詩人是欣喜若狂,心中早已計劃好回鄉(xiāng)的路線,那就是即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。)
(這一環(huán)節(jié)的設計意圖是:如此介紹學生便有了空間的概念,明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助于對詩文的深入理解。)
B:古今異義的詞:妻子:古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春:古義是明媚的春光。今義是青年時期。
(這里的設計意圖是:一為學生自學古詩掃清了障礙,為“放手”讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎)
(3)理解詩的句意及全詩的詩意
4句詩掃清文字、詞語的障礙之后,引導學生串詞成句,說句意,串句成篇,說詩意。(這里的設計只是對詩的意境的初步體驗,猶如蜻蜓點水。要使頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富,真正體會作者的思想感情,還要悟詩情。)
3、想意境,悟詩情
這一環(huán)節(jié)教學設計的問題是:詩中哪個詞表達了作者當時的心情?你從哪些詞語體會到的這種心情?從中可以體會到作者怎樣的思想情感?(為了順利解題,我設計了讓學生邊聽配樂范讀,便展開想象,走近作者,完成問題)
4、誦詩句,品詩味
“好詩不厭百回讀”,為了使學生讀出味來,讀出感受來,我分為三點進行教學:①嘗試讀,讓學生自己標上停頓、重音記號,有感情地朗讀;②示范讀,準確地標出停頓、重音帶讀,要求學生讀出喜悅心情來;③反復練讀,采取個別讀,小組讀,男女讀,配樂讀等多種形式進行,最后熟讀成誦,達到詩中情,作者情,學生情三情和諧的共鳴,受到感情的熏陶。
5、擴展延伸。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,學習這首古詩后,可提問:你還學過杜甫的哪些詩?如課內我們學過的《絕句》,《江畔獨步尋花》,課外可向學生推薦讀杜甫的名詩,如《望岳》、《春望》、《恨別》等,從課內到課外延伸,增加學習的積累,拓展學習的范圍。
6、板書設計
聞官軍收河南河北喜欲狂愛國情感
7、隨想:
我覺得用海洋來形容語文知識是最恰當不過的,所以語文的學習不應該是為了學語文而學習。語文知識的攝取應是多角度、夠深度、多層面、全方位的。
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇9
一、揭題,知背景。
1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》(板書詩題)齊讀詩題。
2、題目是什么意思呢?重點提示“聞”是聽到的意思。
3、這首詩是誰寫的呢?(學生交流課前收集的相關資料)。
二、初讀,讀通順。
1、欣賞配樂范讀。
2、師:大家喜歡這首詩嗎?我們一起大聲讀一讀,注意讀準字音、讀通詩句。
3、檢查生字。這句詩能讀準嗎?“卻看妻子(zǐ)愁何在,漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。”
三、再讀,明詩意。
1、看來同學們已經(jīng)把詩讀通了,那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒有好的辦法?(熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)
小結:看來過去的學習大家已經(jīng)積累了許多好辦法,今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流,不明白的標記出來,在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來,等會兒我們全班交流。
2、交流:
(1)交流了哪些讀懂的地方?
(2)有沒有沒有解決的問題?
(3)誰能把全詩的意思說一說?
過渡:看來,同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。(板書:明詩意)
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情?(板書:喜欲狂)
四、細讀,悟詩情。
(一)從哪里看出“喜欲狂”?
過渡:詩人欣喜若狂呀!從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢?請同學們讀讀詩,細細的品味一下。
1、學生自由體會。
2、集體交流。
A、“涕淚滿衣裳”(喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。)
B、“卻看妻子、漫卷詩書”(家人的喜更增加了自己的喜,一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊!指導朗讀。)
C、“白日放歌須縱酒,青春做伴好還鄉(xiāng)。”(“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人,既不適合放歌,也不適合縱酒,這真的是“喜欲狂”了呀!當詩人想到,在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年,怎能不欣喜若狂?)
D、出示三峽畫面,想象最后兩句的情境
大家看,從巴峽到巫峽,周圍高山險峻,路途艱難。而出巫峽到襄陽,從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說,你怎么理解?(歸心似箭、喜欲狂)
3、過渡:通過同學們剛才的體會,詩人的喜悅之情躍然紙上,怎樣把你體會的情感讀出來?(自由有感情朗讀)
4、指名讀。
(二)為什么會“喜極而泣”
1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂?這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么?請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。
2、學生談理解。
3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎?(板書:愛國)
4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀!看課件,齊讀。
小結:看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。(板書:悟詩情)
五、古詩拓展。
1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時,詩人的著名詩作,同學們想學一學嗎?
2、出示《春望》。
3、用課上總結的學習方法來學習。
4、交流學習體會。
六、總結。
作為愛國詩人,杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作,相信你會有更多的理解和收獲。
七、作業(yè)。
學了這首詩后,你最想做些什么?畫一畫,演一演,吟一吟,背一背,寫一寫選擇一項或幾項完成。
附:板書設計
聞官軍收河南河北
知背景
明詩意 喜欲狂 愛國
悟詩情
教學反思:
在教學這首詩時,學生在前一天預習了整首詩,我認為他們對全詩已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義,我就放手讓學生自己來學習,學生逐字逐句理解的時候,能差不多說到位,我就沒再去“嘮叨”。可課后,經(jīng)提醒我知道我錯了,學古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思,更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服。可是單單聽這句話,是別扭的,是什么讓詩人情緒如此反常?脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟,擺脫了當時的情境,這樣的理解是可笑的。如果學生走進情境,就不會就字論字,簡單地把單個字的意思聯(lián)起來說說了事。他們頭腦里會出現(xiàn):杜甫一聽到這個好消息,高興得手足無措,萬分激動,不由任淚水沾濕了衣服!
學古詩,學語言,學表達,作為師者,我應該為學生創(chuàng)設情境,引導他們在頭腦中想像畫面,在充分的思維空間中走進畫面讓學生利用各自的文化積淀表達詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的,才是有“語文味”的。
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇10
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態(tài),想象詩中生動、傳神的畫面,從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健,思想的博大精深,從而培養(yǎng)學生學習古詩的興趣,提高對詩歌的審美能力,增強民族自豪感。
3.體會詩歌所表達的愛國之情、愛家鄉(xiāng)的感情。
4.會寫詩中生字“涕”“洛”,并理解詩意。
【教學重難點】
反復朗讀,體會詩歌所表達的愛國之情。
【教學準備】
課件、錄音
【教學流程】
一、導入,激發(fā)情感
(課件出示音樂《陽春白雪》渲染氣氛)隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷,誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句?(生答)讀著杜甫的詩給你留下什么印象?(生答)師相機介紹杜甫及他作品主要風格。(課件出示杜甫簡介及杜甫肖像)(杜甫目光深邃幽遠,胡須濃密有致,飽受生活的艱辛和磨難。)忽然,傳來喜迅,朝廷的軍隊收復了薊北,如春雷炸響,驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門,噴薄而出杜甫生平第一首快詩——出示課題(課件出示),板書課題。
二、讀題,解讀題意
1.齊讀課題、解題。
(1)“河南”“河北”是什么意思?(課件出示地圖,讓學生了解指的是黃河兩岸)誰來說說題目的意思——(詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。)
(2)讓我們一起大聲地把勝利的喜訊告訴老師吧!(齊讀詩題)
三、初讀,弄懂詩意
1.過渡:由于戰(zhàn)亂,杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久,收復薊北的消息傳來,此時,詩人心情會怎樣?(是的)詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂,寫下了這首膾炙人口的七律名作,現(xiàn)在讓我們就一起走進他的詩中吧!
2.學生自由讀詩,要求讀正確、流利。
①點名讀。
②聽錄音朗讀(出示課件錄音朗讀)。
③學生學著錄音自由讀,讀出詩的節(jié)奏和停頓。
④檢查生字。指導“洛、涕”的寫法(出示微課)。
⑤這句詩能讀準嗎?“卻看妻子(zǐ愁何在,漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。”
⑥齊聲朗讀,要求讀出詩的韻味。
3.小組討論,理解詞語及詩歌的意思,教師指導“妻子”“青春”古今義的不同之處。
4.交流理解詩意,師相機出示課件。
5.帶著自己的理解齊讀全詩。
四、品讀,感悟詩情
(一)從哪里看出“喜欲狂”?
過渡:詩人欣喜若狂呀!從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢?請同學們讀讀詩,細細地品味一下。
1.學生自由體會。
2.集體交流。
A.“初聞涕淚滿衣裳”。
(1)這是一種什么樣的淚?(激動、高興)
(2)請你帶著這種情緒把這句詩讀一讀。(指導朗讀)
(3)讓我們一起走進詩人晚年去看看。(出示課件)
(4)又是一年春回大地,鳥語花香,草木茂盛,詩人站在街頭看著曾經(jīng)繁華的長安城,如今已被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼,此時此刻,此情此景,詩人寫下了這樣的一首詩。出示《春望》,配樂讀。
(5)詩小結:本是百花盛開的季節(jié),杜甫卻對著花兒流淚,聽到鳥兒的鳴叫也感到揪心。當時,詩人流的是什么樣的淚?(傷心的淚,深受戰(zhàn)亂之苦的痛苦的淚,別離的淚,思鄉(xiāng)的淚)
(6)這樣痛苦,傷心了8年,終于盼來了這個喜訊,這怎能不讓人喜極而泣啊!(生齊讀這句詩,體會詩人悲喜交集的感情)
B.“卻看妻子、漫卷詩書”(家人的喜更增加了自己的喜,一向愛書如命的他居然也隨手狂亂地卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊!指導朗讀。)
C.“白日放歌須縱酒,青春做伴好還鄉(xiāng)。”
(1)52歲的詩人,既不適合放歌,也不適合縱酒。這真是“喜欲狂”了。因為詩人聽到(生:“劍外忽傳收薊北”),想象馬上就要(生:“青春作伴好還鄉(xiāng)”),真是“人逢喜事精神爽,千杯萬盞也不醉”。
(2)男生們,端起酒杯與杜甫一起放聲歌唱,盡情喝酒吧(男生唱:白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。)女生們,你們也一展自己清脆的喉嚨,加入這支快樂的隊伍吧!(唱)
D.師簡介三峽,想象最后兩句的情境。
大家看,從巴峽到巫峽,周圍高山險峻,路途艱難。而出巫峽到襄陽,從襄陽到洛陽又是何等的長途跋涉(借助課件了解行走路線)。在這里詩人卻這樣說,你怎么理解?(歸心似箭、喜欲狂)
3.過渡:通過同學們剛才的體會,詩人的喜悅之情躍然紙上,怎樣把你體會的情感讀出來?(自由有感情朗讀)
4.指名讀。
(二)為什么會“喜極而泣”?
1.一個年過半百的老人怎么會如此地喜欲狂?這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么?請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。
2.學生談理解。
3.詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎?(板書:愛國)
4.這其中也包含著濃濃的愛國之情呀!看課件,齊讀。
小結:看來同學們真的領悟到詩人強烈的情感了。(板書:悟詩情)
(三)學生發(fā)揮想象談想到什么?學生感情誦讀這幾句話。
想到這些,能不涕淚嗎?讀——
想到這些,能不“喜欲狂”嗎?讀——
想到這些,能不縱酒高歌嗎?讀——
想到這些,能不歸心似箭嗎?讀——
在老師的引讀下,深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。
五、練筆,拓展延伸
1.師:同學們,都說杜甫“百年歌自若,未見有知音”,我覺得今天你們都是杜甫的知音。如果把剛才你們的理解和感受寫下來,那將是一篇非常優(yōu)美的文章。可詩呢,濃縮的都是精華,這就是詩歌的魅力。下面請你們根據(jù)剛才的理解、品悟,再適當加些合理的想象,用第一人稱,練習說說詩意,把它敘述成一個小故事。
2.老師給你們一些幫助。(出示一段話:“唉,8年了,河南河北什么時候才能收復啊!”我獨自走在街上,唉聲嘆氣。忽然,人們如潮水般地朝街頭涌去。“發(fā)生什么事了?”我心生疑惑,又看看人們的表情——是喜悅的!莫非……
3.生練習后指名說說。(有時間師就總結寫法)
4.師引讀:于是我心里一激動,隨口吟出:(出示整首詩)
六、總結,升華情感
這首光照千古的詩篇為后人所傳誦,他的愛國精神成為后人效仿的楷模,激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌,讓我們繼承先人的浩然正氣,以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇,讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇11
教學目標:
1.掌握本課出現(xiàn)的生字詞,如“洛”等。
2.掌握作者生平及在詩歌史的地位。
3.理解把握本課的思想主題。
4.感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。
教學重點:掌握作者生平及在詩歌史的地位;理解把握本課的思想主題。
教學難點:感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。
教學過程:
一、導入新課,板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人,他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件,被稱為詩史,他也被稱作詩圣。查看杜甫簡介
這首詩寫的是公元763年,安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復,詩人聽到這個消息后寫了這首詩。
(板書課題:聞官軍收河南河北)這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容,表達了作者怎樣的心情,這是我們要學習了解的。
二、檢查預習
1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。(學生互相糾正字音,教師重點強調以下字音:涕:讀t,不讀d,還:讀hun,不讀hai)
三、理解詩句
1.“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。”
“劍外”,劍門關以外,指四川。
“薊北”,河北北部,安、史叛軍的巢穴。
“初聞”,剛剛聽到。
“涕淚”,指因特別高興而流淚。
這句詩講了收復薊北的消息,忽然從劍外傳來,剛剛聽到這個消息,涕淚就流滿了衣裳。
2、“卻看妻子愁何在,慢卷詩書喜欲狂。”
“卻看”,再看。
“漫卷”,胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上,所以收拾書籍,就要卷起。
這句詩意思是再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷?胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂。
3、“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”。
“放歌”,放聲歌唱;
“縱酒”縱情飲酒;
“青春”,指春光,春天的景物。
這句話講了白天放聲歌唱,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉(xiāng)。
4.“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。”
“即”,就。
這句詩講了放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過;便一直奔向了洛陽。
四、內容分析
1.這首詩寫了什么內容?
學生討論后教師總結:主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng)。
2、這首詩表達了作者怎樣的心情?
學生討論后教師總結:多年戰(zhàn)亂,祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情
3、作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的?
學生討論后教師總結:“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”,表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化,從樂極流淚到歡快欲狂。
這些都是出自作者深深的愛國之情,出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。
4、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎?
學生討論后教師總結:都表達了深厚的愛國之情。
五、課堂復習
1、有感情的朗讀課文。
2、同桌互相背誦課文
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇12
一、說教材
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品,這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學生學習古文化的好教材,又是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材,這首詩顯著的特點是通俗易懂,沒有華麗的詞藻,難懂的典故。針對以上教材特點確定本課的教學目標。
1、學習本課生字詞“涕、洛”,理解詩句、了解內容。
2、了解詩的寫作背景,體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
3、會背誦這首詩。
本課的教學重點是:體會作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、說教法
設計學生讀書、自學、質疑、教師釋疑的環(huán)節(jié),教學以“讀”為本,讓學生多讀,反復品味。(這一教法的設計意圖是培養(yǎng)學生自能讀書的習慣。)
三、說學法
回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。(意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路)并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法,(例如:弄懂詩句的意思,串詞成句,串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。)就可以放手讓他們自學了。
四、說教學程序
1、解詩題、知詩人,了解時代背景。
(1)首先從檢查學生的預習導入,問學生誰了解杜甫?誰知道這首詩的寫作背景?找學生說。不過課上還是要強調一下詩人、寫作背景
介紹詩人:杜甫,唐代大詩人,他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇,他的詩真實地反映了當時社會發(fā)生的一些重大事件、被稱為“詩史”,他個人享有“詩圣”之稱。家鄉(xiāng)是洛陽。(這里有必要讓學生回憶“朝代歌”,“夏商周,秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”,以此讓學生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個時間概念,同時也為語文教學注入新鮮的血液與營養(yǎng)。)
時代背景;當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北失地相繼被收復,詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因為長達8年之久的安史之亂讓詩人流落四川的劍外,無時無刻不盼望早日結束戰(zhàn)亂,結束背井離鄉(xiāng)之苦,回洛陽安居。
(2)進而解詩題,題目:《聞官軍收河南河北》,“聞”,聽說;“官軍”指唐王朝的軍隊;“收”,收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。(以上環(huán)節(jié)的設計意圖是:幫助學生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因,為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。)
2、抓字眼,明詩意。
(1)自由讀詩,讀準字音。通過查讀,完成教學任務,重點指導個別字的讀音。
(2)再讀古詩,弄不懂的地方作下記號(這一環(huán)節(jié)的設計意圖是:培養(yǎng)學生邊讀邊思考,用筆圈點批注的自能讀書的習慣。)
這里針對學生的質疑重點明確兩個問題:
a:詩中表示地點的有六個詞語:劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區(qū)的有兩個詞語:河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理位置,(介紹時我指著地圖這樣說:安史之亂時,叛軍占領了這里:河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂,相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時,詩人是欣喜若狂,心中早已計劃好回鄉(xiāng)的路線,那就是即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。)
(這一環(huán)節(jié)的設計意圖是:如此介紹學生便有了空間的概念,明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助于對詩文的深入理解。)
b:古今異義的詞:妻子:古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春:古義是明媚的春光。今義是青年時期。
(這里的設計意圖是:一為學生自學古詩掃清了障礙,為“放手”讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎)
(3)理解詩的句意及全詩的詩意
4句詩掃清文字、詞語的障礙之后,引導學生串詞成句,說句意,串句成篇,說詩意。(這里的設計只是對詩的意境的初步體驗,猶如蜻蜓點水。要使頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富,真正體會作者的思想感情,還要悟詩情。)
3、想意境,悟詩情
這一環(huán)節(jié)教學設計的問題是:詩中哪個詞表達了作者當時的心情?你從哪些詞語體會到的這種心情?從中可以體會到作者怎樣的思想情感?(為了順利解題,我設計了讓學生邊聽配樂范讀,便展開想象,走近作者,完成問題)
4、誦詩句,品詩味
“好詩不厭百回讀”,為了使學生讀出味來,讀出感受來,我分為三點進行教學:①嘗試讀,讓學生自己標上停頓、重音記號,有感情地朗讀;②示范讀,準確地標出停頓、重音帶讀,要求學生讀出喜悅心情來;③反復練讀,采取個別讀,小組讀,男女讀,配樂讀等多種形式進行,最后熟讀成誦,達到詩中情,作者情,學生情三情和諧的共鳴,受到感情的熏陶。
5、擴展延伸。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,學習這首古詩后,可提問:你還學過杜甫的哪些詩?如課內我們學過的《絕句》,《江畔獨步尋花》,課外可向學生推薦讀杜甫的名詩,如《望岳》、《春望》、《恨別》等,從課內到課外延伸,增加學習的積累,拓展學習的范圍。
6、板書設計
聞官軍收河南河北 喜欲狂 愛國情感
7、隨想:
我覺得用海洋來形容語文知識是最恰當不過的,所以語文的學習不應該是為了學語文而學習。語文知識的攝取應是多角度、夠深度、多層面、全方位的。
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇13
設計理念
將所感受的言語對象(古詩)轉化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩語的敏感,能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡練詩語有敏感,能產(chǎn)生對富有豐富內涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界,其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。
教學設計流程
第一教時 《聞官軍收河南河北》教學設計
一、激情導入,知背景
1.今天我們一起來學習杜甫的一首詩歌《聞官軍收河南河北》(板書詩題)。齊讀詩題。提示聞是聽到的意思。
2.出示杜甫圖片。今天,我把杜甫給請來了!讓我們懷著崇敬的心情,用最隆重的方式歡迎他的到來!(生鼓掌)
3.你了解他的生平嗎?誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。(他是一位著名的愛國詩人,被譽為詩圣)那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢?(同學們交流通過查閱資料了解的當時的社會背景)板書:知背景
二、自學古詩,讀通順
2.分組自學古詩。
(1)詢問學生學習古詩有什么好的方法。(熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)
(2)每組安排小組長、記錄員、匯報員。提出要求:把你讀明白的和小組同學交流,不明白的標記出來,/jiaoshi/在小組里討論解決。最后請匯報員把本組同學對詩句意思的理解歸納起來,等會兒我們全班交流。
3.學生匯報。師幫助重點理解以下詞語:涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷
4.知識講解:巴峽、巫峽在四川,襄陽在湖北,洛陽在河南,跨越了三個省,詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉(xiāng),從這兒可以看出什么?(引生說杜甫心情很高興)
5.生讀詩,背詩。
三、深讀詩文,悟詩境
1.杜甫不是愛哭的人,但在寫這首詩之前,他曾流過淚。出示掛圖(戰(zhàn)馬、鐵蹄、國破山河),播放音樂加以配合入境。從圖上看到了什么?哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下?
2.現(xiàn)在朝廷的軍隊收復失地了,你們開心嗎?你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢?(喝酒、放歌、流淚、寫詩)
3.請生讀《聞官軍收河南河北》,再請生評價。
4.全班配樂讀詩(一人一句);教師參與其中示范朗讀;生齊讀。
5.讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。
四、拓展延伸,升詩情
1.小結:對于每個愛好文學的人來說,對于每一個愛好歷史的人來說,對于每一個愛國的人來說,杜甫應該成為我們心中永遠的偶像!讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意!(鼓掌)
2.作為愛國詩人,杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。老師這里有一首反映當時在國家危難之時,詩人的著名詩作,同學們想讀一讀嗎?
3.出示《春望》。建議用課上總結的學習方法來學習,想想這首詩與課文的內容、主題有什么聯(lián)系和區(qū)別。
第二教時 《示兒》教學設計
一、讀通順、背誦全詩
1.同學們已經(jīng)預習了《示兒》這篇課文,我相信大家讀背這首充滿深切愛國之情的小詩不成問題。賽一賽。
要求字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯,不順口的多讀幾遍。
指名讀《示兒》,結合正音,檢查學生讀文情況。
停頓和重音提示。
2.背誦、默寫。
會背的同學可在本上練習默寫,也可指名到黑板前默寫。
二、自學課文,質疑問難
1.給出注解,自讀課文粗知詩意。 結合注釋,默讀《示兒》,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說得不確切的,其他同學可補充,可糾正,教師適時點撥。
示,使人知道。也就是指示、告示的意思。示兒可以說告訴兒子,也可以說給兒子們看的詩。祭(jì):祭祀。乃(nǎi):你,你的。乃翁:你的父親。元:同原。九州:指代中國。王師:指南宋軍隊。
2.學生質疑。
三、簡介作者和寫作背景
四、感悟詩情
1.自由讀這首詩。
想一想陸游去世以前最牽掛的是什么事?陸游既然知道人死后萬事皆空,為什么還叮囑兒子家祭無忘告乃翁?
2.讀后集體交流。
把整首詩的意思連起來說一說。
3.在朗讀中體會作者的愛國熱情。
五、擴寫練習
1.出示遺囑范例,引導學生以作者的口吻寫一篇遺囑。
2.根據(jù)王師北定中原日,家祭無忘告乃翁想象作者在彌留之際,在病榻上怎樣叮囑兒子,兒子們怎樣應允,讓學生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
六、閱讀拓展
介紹陸游的兩首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》,讓學生課外閱讀。
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇14
《聞官軍收河南河北》教學反思
《課程標準》對于詩歌教學提出了這樣的目標:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”在華東三省六市小語協(xié)作交流活動中,我聽了江蘇鎮(zhèn)江丹陽市教研室邵云霞老師執(zhí)教的《清平樂 村居》,雖然課中也存在一些瑕疵,總的來說,這節(jié)課對于詩歌教學應該說是一種引領:詩歌到底應該怎么教。結合我教的蘇教版六年級上冊第四課《古詩兩首》談一下個人的粗淺認識。
新課程倡導終身學習的理念。如果學生沒有掌握學習的方法,在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩歌作為中華文化的精髓,所蘊藏的豐富內含,不是一句兩句話所能說透的,既然這樣,我們何不按課標的要求,讓學生去“想象”、“體會”呢?前段時間剛巧上《古詩兩首》時趕上參加“華東三省六市小學語文協(xié)作交流活動”,沒有及時完成,隨后,我布置學生按導學單完成預習任務。今天,在課堂上我首先帶領學生再一次閱讀了“資源共享”部分,引導他們談感受,學生分別從杜甫的知識淵博,有政治抱負,詩歌寄托了對人民的同情;陸游是現(xiàn)存詩最多的詩人;安史之亂給人民帶來了深重的災難幾個方面來談,從而讓學生對詩人對詩的創(chuàng)作背景有一個初步的了解。接著,就是檢查學生詩歌閱讀情況,這時,班上的一個學生的朗讀出乎我的預料,《聞官軍收河南河北》一詩中,他競然對“涕”、“欲”、“何”、“縱”的讀音都沒有讀準,怎么辦?我停下來了,如果讀這一關都不能過,我還怎么進行后面的教學呢,即使這只是個別現(xiàn)象。我不斷地進行范讀,讓學生跟著讀,學生自己練讀,再讓學生在班上展示。沒有了字詞上的閱讀障礙,把握詩的大體意思就迎刃而解了。
當我進行“學貴有疑”這一環(huán)節(jié)時,有位同學提到這樣的一個問題:“詩人為什么要寫巴峽、巫峽、襄陽、洛陽?”于是我就抓住這個問題讓學生思考:詩人在戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng),現(xiàn)在終于可以回到故鄉(xiāng)了,那么從“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽”可以看出詩人怎樣的心情?經(jīng)過討論,學生一致認為,這是詩人設計好的回鄉(xiāng)路線,而這個路線時時刻刻在詩人的腦海中,而今,叛亂已被平定,一個“穿”一個“向”足以表明詩人多年來一直的思鄉(xiāng)情緒。而這種思鄉(xiāng)心情之切是源于詩人對國家收復失地的喜悅與興奮。
最后,圍繞“喜”字,學生進一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會詩人的愛國熱情。另外,在練筆上,我讓學生圍繞詩人聽說官軍收復河南河北這一喜訊的表現(xiàn),如詩人是怎么做的、怎么說的,詩人的家人又是怎么做的、怎么說的展開想象說一說寫一寫,從而將自己對詩的意境的理解進行內化。
《聞官軍收河南河北》教學反思
本課教學使我更深刻地體會到,學生的學習需要廣闊的智力背景作支撐,否則學生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行、“呆若木雞”。課堂“死氣沉沉”,我們就常常埋怨學生在課堂上表現(xiàn)不佳,不善思考,其實問題主要出在我們自己身上,我們沒有充分考慮到學生學習背景,沒有體諒到學生的學習困難,我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作,其實我們往往忽略了學生的存在,我們的教學沒有站在學生的立場上。從“學生”出發(fā),這是一條最根本的教學原則。
暑假剛過,考慮到學生可能已經(jīng)很久沒有接觸古詩了,早讀課上,領著學生復習《好書伴我成長》上的幾首古詩,主要是“邊塞詩”,有《涼州詞》(王之渙、王翰)《出塞》(王昌齡),還有林升的《題臨安邸》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,邊讀邊隨機提一些問題,感到學生對古詩的理解存在不少的困難,尤其對詩歌表達的思想感情感受很膚淺。最后引導學生讀抄在黑板上的《春望》,學生雖然一開始感到比較為難,但是經(jīng)過討論與點撥,對詩歌的大意以及時代背景有了一定的了解。以上的復習大概化了半個小時,學生對這些古詩的理解與體會不可能達到完全理想的境界,但是,課后我想,如果沒有這半小時,今天的這堂課,也許是“不堪入目”的。
本課的主要環(huán)節(jié)有:
一、導入。請學生說說早讀課上讀古詩的整體感受。學生的發(fā)言是令人滿意的,他們不但能理解詩歌的大意,而且也能讀懂詩人的內心。比如有一位學生就說,這些詩歌的作者都希望不要有戰(zhàn)爭,希望老百姓能過上一種和平的生活。這個環(huán)節(jié)化了兩三分鐘,我從學生的表現(xiàn)中感受到他們對學習新課的期待與信心。
二、初讀。這首詩的生字不多,在指名學生讀的過程中,強調或糾正“涕”、“襄”等字的讀音,尤其反復強調“妻子”的“子”讀作第三聲,而非輕聲。字詞的教學即使在六年級也是一項基本的目標,不可放松。
三、解題。學生對題目的字面意思的理解也不存在多少障礙,難點是對“河南河北”的理解同今天的“河南(省)河北(省)”的區(qū)別。在理解題目的過程中,相機請學生介紹詩歌的背景:“安史之亂”和作者:“詩圣”杜甫。
四、會意。理解了題意,了解了背景與作者后,請學生再讀詩歌,邊讀邊思考詩歌的意思。學生讀后,好像不敢舉手,便請學生先提出不理解的詞句。先有學生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”,關鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語。許多學生也都查過工具書(課課通之類),所以,很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個地名“劍外”和“薊北”。有學生查了資料,知道“劍外”就是好“劍門關以南”,而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū)。我對學生說在解釋古詩句的時候,地名也可不解釋(即“直譯”),這樣學生理解這句話應該沒問題了。
五、悟情。理解了第一句詩后,我沒有讓學生繼續(xù)質疑,而是話鋒一轉,拋出了這樣一個問題:收復“薊北”的消息,來得這樣突然,此時詩人杜甫的心情如何?何以見得?學生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩句,體會到詩人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學生說到“涕淚滿衣裳”時,我這樣追問:高興的時候可以歡笑、放歌、縱酒,可是杜甫為什么會流淚呢?學生有了《春望》這首詩的閱讀基礎,所以也不難理解:長期背井離鄉(xiāng),流離失所,終于可以回家了,興奮、激動的心情難以抑制,喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時,我還是引導學生同《春望》中的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”“烽火連三月,家書抵萬金”等進行對比理解:居無定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡;而聽到唐朝的軍隊收復失地,一家人又可以返回家鄉(xiāng),安居樂業(yè)了,憂愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時候,有學生談到了對“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽下洛陽”的理解,我明顯感到學生的理解有誤,便直接指出:這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——(作者想)立即從巴峽穿越巫峽,順流而下,然后從襄陽登陸直到洛陽。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽以北,從這兩句可見作者的“歸心似箭”。
回顧整堂課的教學,因為有了《春望》等詩歌的閱讀基礎以及歷史背景、作者生平資料的支撐,所以雖然一開始學生對理解詩歌的內容好像有些困難,但是經(jīng)過相互之間的合作討論及教師的點撥引導,一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時,我不時地引導學生把本首詩歌的學習同《春望》相鏈接,學生對詩人感情悲喜轉變理解真切,詩人的喜怒哀樂仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚,以及學生閃爍的目光。
《聞官軍收河南河北》教學反思
蘇教版語文教材的編排很有規(guī)律,基本上每一學期要安排兩次古詩的教學,一次在第一單元,另一次在最后一單元。第四課《古詩兩首》,一首杜甫的《聞官軍收河南河北》,另一首是陸游的《示兒》。這兩位都是著名的愛國詩人,然而這兩首詩的情感基調卻是截然相反。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一大快詩,詩中處處透著喜;而《示兒》卻是陸游病重離世之際留下的遺言,詩中字字含著淚。在教學中,我發(fā)現(xiàn)這兩首詩的詩意其實并不特別難理解,然而對于古詩的教學僅僅停留在字面的理解上是遠遠不夠的,重點必須體悟作者所含的情。而每一首詩的創(chuàng)作與詩人的生平經(jīng)歷是密不可分的,只有了解了古詩的創(chuàng)作背景,才能真正走進詩人的內心,與之產(chǎn)生共鳴。
在學習《聞官軍收河南河北》這首詩前,我先給孩子們講了一個故事:唐玄宗天寶五年(746),有個文人來到長安,他參加了由唐玄宗下詔的應試,可是由于奸臣從中作梗,全體應試者無一人錄取。從此他進取無門,生活貧困。直到天寶十四年(755),他終于得到“右衛(wèi)率府胄曹參軍”一職,負責看管兵甲倉庫。同年可就在那一年,唐朝著名的“安史之亂”爆發(fā)了,此時他正在奉先(今陜西蒲城)探親。第二年他把家屬安頓在鄜州羌村(今陜西富縣境),只身投奔在靈武即位的肅宗。可途中卻被叛軍所俘,這期間他親眼目睹了叛軍殺戮洗劫的暴行和百姓的苦難。整整八年后,他突然聽到一個消息,唐朝官軍戰(zhàn)勝了叛軍。講完這個故事后,我問:“同學們,如果你就是這個人,有過這樣的經(jīng)歷,聽到這樣消息,心情會如何呢?”有了具體的內容作支撐,學生一下子就進入了情境,體會了詩作的情感基調。“那么這個人是誰呢?他又是怎樣的一個人呢?”緊接著又由此問引導學生進一步認識杜甫、了解杜甫。“這首詩,就是他游離家鄉(xiāng)多年,歷經(jīng)了千辛萬苦,終于聽說家鄉(xiāng)被收復,抑制不住內心的狂喜,慷慨而作。”
詩文總有眼,本詩的詩眼緣自一個字“喜”,找到詩眼,學生就自然而然地在理解詩意的基礎上,去找,去品,哪些地方能表現(xiàn)出這個“喜”字,首聯(lián)除了交代喜的原因外,還看出了初聽喜訊的真實心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內心的真情流露,那是喜極而泣的表現(xiàn)。“初聞”從“初”中,我們能洞察出杜甫盼收復的由來已久的心情與急切之情,試想,剛聽到收復這一消息,也不去考證其真實與否便喜極而泣,這便是杜甫壓抑內心情意的一種真實反應。詩文不光從自身,而且關注身邊的反映,留心“妻子愁何在”,自己更是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒,這反常的表現(xiàn)正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后,乘著大好春光把家還,豈不快哉!尾聯(lián),連設想的路線都安排好了。可想回家對他來說是夢牽魂繞,期待已久。這兩句除隊看出急切的心情外,那種高興的勁不言而喻,恰似李白的“輕舟已過萬重山”。
學生知道了這首詩背后的故事,他們就不知不覺地走進了詩人的內心,得到詩人的真實情感,學得很有滋味。
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇15
教學目標:
1、體會詩中表達的思想感情,陶治愛美情趣,受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思,了解古詩敘述的內容,受到傳統(tǒng)文化的藝術熏陶。并學習分析鑒賞古詩。
3、結合學詩,培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
教學重點:
體會詩中表達的思想感情,陶治愛美情趣,受到愛國主義精神影響。
教學難點:
理解詩句意思,了解古詩敘述的內容,受到傳統(tǒng)文化的藝術熏陶。并學習分析鑒賞古詩。
教具準備:
課件、相關資料。
教學過程:
一、與詩人對話,揭題讀題解題意。
1、同學們,在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名,被尊為“詩圣”,他的詩被人們稱為“詩史”,他是誰?你對杜甫了解多少?(交流杜甫的資料)
能背一首他的詩嗎?(交流杜甫的古詩)
2、今天我們也來學習一首被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。(齊讀課題)
3、釋題:誰來說說題目的意思?“聞”“聽說”,不同于現(xiàn)在的“用鼻子嗅”,這是古今詞義上的變化,這種類型題目中還有。哪一個呢?(河南河北)那“河南河北”指的是哪里?是河南省與河北省嗎?(指的是黃河的南北兩岸,那里是安史叛軍的根據(jù)地。)誰能連起來把課題的意思說一遍。
二、與文本對話,質疑問難解詩意。
1、學古詩,首先要讀準字音。誰能提示大家詩中那些字的音容易讀錯?(涕、子、裳、卷)指名讀。生評。齊讀,要求讀準字音。
2、學習一首古詩光會朗讀是遠遠不夠的。我們還必須正確理解詩句意思。下面請同學們在小組內自主學習!出示自學要求:同學們可以借助工具書由詞到句理解詩意。交流自己對詩句的理解,遇到不懂的地方,可以討論解決。不能解決的問題,請做上記號。
3、質疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協(xié)同解決。(妻子、青春、白天、漫卷)
4、用自己的話,簡要說說這首古詩的意思。生評。
5、把對這首詩的理解融入到你的朗讀中去!(指名讀、齊讀)
三、與詩篇對話,體驗感悟解詩情。
1、學習古詩,除了知道了其中的意思之外,我們還要進行品讀。接下來我們就來品一品。但是在品讀之前我們一起先來了解一下這首詩背后的一個重大的歷史事件,你知道那是什么事件嗎?
(交流“安史之亂”這一歷史事件)
過渡:“安史之亂”是唐王朝由盛轉衰的轉折點。在戰(zhàn)爭中,人民群眾特別是黃河中下游人民遭到了空前的浩劫,出現(xiàn)了千里蕭條,人煙斷絕的慘景。
出示:在《中華上下五千年》書中有這樣一段文字記述“安史叛年十年殘暴,每到一處就搶掠民財,燒毀房屋,甚至把殺人當作兒戲,叛軍進入長安后,大搶3天,長安成了一片火海。在安祿山軍隊的暴行下,黃河中下游的許多城鎮(zhèn)村莊變成了一片瓦礫廢墟。
詩人杜甫為了躲避戰(zhàn)亂,才流離失所,貧困潦倒,而且一家人的生命時常受到威脅。八年之后,詩人在四川劍外聽到了官軍收復失地的勝利喜訊,詩人所心情如何?(喜悅,激動)詩中哪個字最能體現(xiàn)詩人當時的心情呢?(喜)
2、你從哪些詩句或者詞語中體會到詩人無比喜悅的心情呢?把你的理解寫在這句詩的旁邊。
預設:
(1)初聞涕淚滿衣裳。
早上我們也學習了另外一首杜甫的名篇《春望》。“初聞涕淚”中的“淚”與《春望》中“惑時花濺淚”的“淚”有什么不一樣呢?
(板書:喜極而泣)
教師引讀詩句1、2句,這是一種喜悅的淚……這是一種悲喜交集的淚……這是一種喜極而泣的淚……
(2)卻看妻子愁何在。
抓住“愁何在”:曾經(jīng)妻子和孩子他們愁的是什么呢?
現(xiàn)在好了,官軍收復失地,他們不再為這些而犯愁了!齊讀!
(3)漫卷詩書喜欲狂
對于一個酷愛讀書的人來說對書定會異常珍愛,可是杜甫卻是“漫卷詩書”,這是為什么呢?讓我們展開想象的翅膀,想像一下詩人及家人欣喜若狂的樣子。
從此以后,不必妻離子散,天各一方,不用顛沛流離,遠走他鄉(xiāng),可以家人團聚,盡享安詳?shù)纳睿醪蛔屧娙诵老踩艨瘛?/p>
(板書:欣喜若狂)指名讀3、4句,生評,齊讀。
(4)白日放歌須縱酒
淚滿衣襟,欣喜若狂,不足以表達詩人心中的喜悅,他還要做什么?
(板書:放歌縱酒)
52歲的詩人既不適合放歌,也不適合縱酒,這真是喜到極致,忘乎所以了。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒,一同顛狂。指名讀5、6句,練讀,全班讀。
2、聽到勝利喜訊,詩人想到了什么?從那些詞句看出來的?讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢? (課件)說說詩人回鄉(xiāng)的路是一條怎樣的路。從四川劍外到故鄉(xiāng)洛陽。跨越了四川、湖北、河南三個省份,在作者看來卻如此輕松,為什么?詩人思緒飛揚,他的心早已飛到千里之外的洛陽。(板書:歸心似箭)
在歸心似箭的杜甫看來,千里迢迢算什么,千山萬水算什么?在詩人的眼里,故鄉(xiāng)就在眼前——(教師引讀7、8句),美景就在眼前——,洛陽就在眼前——。女生齊讀7、8句(到巫峽了),男生齊讀(到襄陽了),全班齊讀(洛陽到了)。
3、升華情感。現(xiàn)在杜甫看到歷時八年的安史之亂平息了,他終于可以回到闊別已久的故鄉(xiāng)了,能不欣喜若狂嗎?那么詩人只是為能重返故里而欣喜若狂嗎?(板書:愛國)所以大家都稱他為愛國詩人。
讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧!(配樂齊讀)
讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧!(配樂齊讀)
讓我們帶著對這位愛國憂民的詩人的無比崇敬再來讀詩!(配樂齊讀)
四、課外閱讀,開拓視野懂詩人。
1、背誦這首詩。小結學法!
2、回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢?找?guī)资装彩分畞y以后杜甫的詩讀一讀,體會詩人后半生的生活和情感,想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇16
一﹑教學目標
1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態(tài),想像詩中生動,傳神的畫面,從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健,思想的博大精深,從而培養(yǎng)學生學習古詩興趣,提高對詩歌的審美能力,增強民族自豪感。
2﹑會寫詩中生字“涕”“洛”。并理解詩意。
3﹑有感情的朗讀詩歌,能熟讀成誦。
教學準備
1﹑鼓勵學生通過查閱書籍,上網(wǎng)等方式,查找詩歌寫作背景,即了解安史之亂帶來的戰(zhàn)亂之苦。并做相應摘抄,在課堂上互相交流,有助于加深對詩歌的理解。
2﹑地圖,小黑板。
教學流程
一﹑緊扣“快”字,揭題。
(板書:“生平第一快詩”)指名生說自己的理解。
師:“快”快樂,舒暢。試想詩人會遇到什么樣的的事情產(chǎn)生什么樣的心情才會寫下一生之中最快樂的詩句?出示:-----遇(聽)到(大快人心)的事產(chǎn)生(極度興奮喜悅的心情)才會寫下(最快樂)的詩句。(生自由表達想法。)
師:今天,我們所要學的就是被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。(板書課題),齊讀。誰來說說題目的意思。(聽說朝廷的軍隊收復了河南河北),聽你講述題目的意思,有種似曾相識的感覺。在《示兒》一課中,陸游稱朝廷軍隊為(王師)收復失地是叫(定)如果用陸游的說法,可怎么說“聞王師北定中原”但陸游直至死前,也不能實現(xiàn)心愿,所以他“悲之切”。(板書北宋——陸游——“未聞王師定中原”——悲之切)。時隔400多年,說法不同了,但有一點是相同的,那是什么呢?學完這首詩,我們就能找到答案。 請結合詩的題目把板條上的話說完整。(杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息,極度興奮,極度喜悅,寫下了這首最快樂的詩。)
二、與文本對話,質疑問難解詩意。
一起讀黑板上這句話,給自己提幾個有價值的問題,并能結合課外收集的資料,回答自己的問題。(預設:為什么聽到這一消息,如此高興?生交流課前收集的詩歌寫作背景。及“安史之亂”的相關知識。)
師:“安史之亂”經(jīng)久不息,給國家和人民(包括詩人自己)造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來,飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患,漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢?(自讀詩文,讀準字音,讀出節(jié)奏)
指名生讀,齊讀。
交流,預習過程中,你們能憑借文中注釋理解詩意嗎?哪些詞語在理解上還有困難呢?
難點預設:學生在地名,以及古今異義的詞。如:涕淚 卻看 妻子 白日 青春
突破措施:一,借助地圖,分別標出{河南河北,劍外(四川) 薊北(河北)巴峽 巫峽 襄陽 洛陽}二,生生,師生互動理解:涕淚:激動的流下淚水 卻看:回頭看 妻子:妻子兒女 白日:晴朗的日子。 青春:美好春光。
再讀詩句,用自己的話簡要說說對詩歌的理解。
師:結合黑板上這句話說說整首詩的主要內容。(杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息,他想自己終于可以和家人回到家鄉(xiāng)過安定的生活了,于是他極度興奮,極度喜悅,寫下了這首最快樂的詩。)
三、與詩篇﹑對話,體驗感悟解詩情。
師:此刻詩中的杜甫是開心的 ,那他在流浪他鄉(xiāng),流離失所的這八年里,過的是怎樣的生活,讓他如此期盼戰(zhàn)爭的平息呢? “安史之亂”是唐朝的不幸,但對于唐詩的創(chuàng)作卻是一個大幸。因為這八年是杜甫一生最痛苦的一段經(jīng)歷,也是他寫進詩歌的重要內容.這一期間的詩,雖也有關於個人窮困潦倒的感慨,更多的詩是描述百姓的苦難.用心讀,相信你會有所收獲的。(組長分發(fā)相關的詩句內容):
1﹑......癡女饑咬我,啼畏虎狼聞。懷中掩其口,反側聲欲嗔。
小兒強解事,故所苦李餐。一旬半雷雨,泥濘相牽攀......
——選自杜甫《彭衙行》
翻譯:逃難途中,小女兒餓的禁不住咬我,哭鬧聲又害怕被虎狼聽見。在懷中緊摟著捂住她嘴巴,她反而掙扎著哭叫聲更尖。身邊稍大些的小兒,非要摘苦李子當餐飯。一路上十幾天多半有雷雨,泥濘中全家人只好相互扶攙著,
2﹑三男夜城戍, 一男附書至,二男新戰(zhàn)死,存者且偷生,死者長已
矣. 室中更無人,唯有乳下孫。......
——選自杜甫《石壕吏》
翻譯:三個兒子應徵防守鄴城.一個兒子捎信回來,兩個兒子最近作戰(zhàn)死亡.活著的人暫且活一天算一天,死去的人永遠完結了!家裏再沒有別的男丁,只有還在吃奶的孫子。
3﹑朱門酒肉臭——路有凍死骨。
——選自杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》
翻譯:豪門多余腐臭的酒肉,路旁卻有凍死的骷髏。
4﹑感時花濺淚, 恨別鳥驚心。
——選自杜甫《春望》
翻譯:我感嘆時局,看到花開也不由得流下眼淚,怨恨別離,聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。
師讀:感時花濺淚, 恨別鳥驚心。問:深受戰(zhàn)爭之苦的詩人流的是怎樣的淚?(國破家亡的淚;戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚;是別離的人思鄉(xiāng)的淚;深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚,仇恨的淚……)
這是詩人的苦難經(jīng)歷。(板書:苦難)
師:在多年的生離死別,顛沛流離之后,詩人終于聽到了勝利的喜訊,此時,他的心情如何?(悲喜交集心情難以言表,喜極而泣,涕淚交加。)(板書:悲喜交集)薊北”已收意味著什么:“,百姓水深火熱之苦到療救,個人顛沛流離、感時恨別的苦日子,總算熬過來了。指名讀。評點。再讀“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚?(高興的淚,欣慰的淚,舒坦的淚。)。 “初聞涕淚滿衣裳”,就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。
2,想象感悟“欣喜若狂”。哭過之后,詩人看到了什么?讀三四句。妻子兒女的心情怎樣?詩人看到這些,又是怎樣的心情?
患難與共、歷經(jīng)風雨的妻子兒女愁云不再,喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分,總算可以給他們一份幸福安詳?shù)纳睿白x書破萬卷,下筆如有神。”“語不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢?請你展開想象的翅膀,穿越時空隧道,把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。
從此以后,不必妻離子散,天各一方,不用顛沛流離,遠走他鄉(xiāng),可以家人團聚,盡享安詳?shù)纳睿醪蛔屧娙诵老踩艨瘛#ò鍟盒老踩艨瘢┲该x,齊讀。
(3)、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟,欣喜若狂,不足以表達詩人心中的喜悅,他還要做什么?讀五六句。(板書:放歌縱酒)白發(fā)蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌,又是縱酒,是因為他聽到了——看到了——在陽春三月就要回到——回鄉(xiāng)的路上有——做伴,有——做伴,還有——做伴,此時,他的心情怎樣?詩人喜到極致,忘乎所以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒,一同顛狂。指名讀,全班讀。
(4)、體驗感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中,詩人想到了什么?指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢?(地圖),“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”,這四個地方之間都有多么漫長的距離,而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來,就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面,一個接一個地從眼前一閃而過。(出示小黑板:即從巴峽下巫峽,便穿襄陽下洛陽)比較,合適嗎?讓學生明白詩人既展示想象,又描繪實境。從“巴峽”到“巫峽”,峽險而窄,舟行如梭,所以用“穿”;出“巫峽”到“襄陽”,順流急駛,所以用“下”;從“襄陽”到“洛陽”,已換陸路,所以用“向”,用字高度準確。
說說詩人回鄉(xiāng)的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚,他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會是怎樣的一番情景呢?你能從詩句中找出關鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎?(歸心似箭;輕快愉悅,爽朗奔放……板書:歸心似箭)李白曾有一句詩,和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。”千里迢迢算什么,千山萬水算什么?在詩人的眼里,故鄉(xiāng)就在眼前,美景就在眼前,洛陽就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。
師:當年,杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉(xiāng),歷盡千辛萬苦。現(xiàn)在,他又要和千千萬萬還鄉(xiāng)的父老一起重歸故里。這份喜悅,只是詩人一家人 的喜悅嗎?還有誰的喜悅?這是人民詩人杜甫的心聲,更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。(板書:人民)
3、誦讀感悟,讀懂詩人。
誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象,穿越時空隧道,來到詩人身邊,再次感受詩人的狂喜,說說你看到了一個怎樣的杜甫?
悲喜交集的杜甫,欣喜若狂的杜甫,放歌縱酒的杜甫,歸心似箭的杜甫。這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光,噴薄而出,寫就了生平第一首快詩。
師配樂范讀。
讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。(配樂齊讀)
讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧!(配樂齊讀)
因為杜甫胸懷祖國,關心黎民疾苦,所以筆尖流淌的愛感動每一個讀者。今天我們把感動變?yōu)閯尤说男砂桑。ㄅ渖细枨段业淖鎳返男桑瑤熒莩堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚?/p>
四、與自我對話,遷移運用練語感。
現(xiàn)在結合整首詩歌的內涵用自己的話說說《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫的“生平第一快詩”的原因,并寫下來。(如:杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息,他想自己終于可以和家人還有千千萬萬的苦難人民一起回到家鄉(xiāng)過安定的生活了,于是他極度興奮,極度喜悅,寫下了這首最快樂的詩。)五、課外閱讀,開拓視野懂詩人。
1、背誦這首詩。
3、回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢?找?guī)资装彩分畞y以后杜甫的詩讀一讀,體會詩人后半生的生活和情感,想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。
板書設計: 北宋 陸游 未聞王師定中原 悲之切 愛
中唐 杜甫 ( 苦難) 聞官軍收河南河北 ( 喜欲狂) 國
悲喜交集
欣喜若狂
放歌縱酒
歸心似箭
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞 篇17
《古詩兩首》教學設計之三
佚名
一、素質教育目標
(一)知識教學點
學會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎上,理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
(二)能力訓練點
背誦并默寫兩首古詩,進一步感悟理解古詩的方法。
(三)德育滲透點
體會兩位偉大詩人的愛國情懷,激發(fā)學生的愛國熱情。
(四)美育滲透點
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
二、學法引導
(一)教師教法
談話法,朗讀法。
(二)學生學法
自學討論法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
(一)重點
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
(二)難點
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
2.理順詩句,教師在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容,適當調換詞語的順序。
3.體會詩文的思想感情,引起學生心靈的共鳴。
(三)解決辦法
加強朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
1.從題目入手,激發(fā)學生興趣,同時交代時代背景,便于學生的理解。
2.啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點討論學生提出的問題,相機點撥學生理解詩的意境。
(二)學生活動設計
1.按預習提示初讀這兩首詩。
2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學古詩,提出自己不能解決的問題。
3.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
第一課時
(一)板書課題,導入 新課
1.同學們,看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的?
“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?(“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子,在這里指對兒孫們有所交代,相當于遺囑。)
2.簡介作者:
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發(fā)政治抱負,表現(xiàn)人民的生活,表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。
(二)自由讀這首詩
想一想,陸游逝世以前最牽掛的是什么事?
(三)學習這首古詩
1.結合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充,糾正,教師適時點撥。
2.師生交流
①“死去元知萬事空,但悲不見九州同”
“元知”“元”同“原”,是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。
“萬事空”什么事都沒有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國統(tǒng)一。
②指名說說詩句的意思。
我本來就知道人死了就什么也沒有了,只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。
③“王師北定中原日,家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊。
“北定”“定”是平定,這里是收復的意思。“北定”指收復北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。
“無”同“勿”,意思是不要。
“乃翁”“乃”,你的,你們的。翁,指父親。
④這兩句詩的意思是:宋朝的軍隊向北方進軍,收復中原的時候,家祭的時候不要忘了(把收復中原的這件事)告訴你們的父親。
這句話表達了詩人怎樣的思想感情?(表達了詩人渴望收復失地,統(tǒng)一祖國的思想感情。)
3.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?
(祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事)
其實這也是陸游畢生的心事和希望。
4.指名把這首詩的意思說一說。
(四)總結全詩
1.這首詩主要講了什么?
2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
(五)背誦默寫這首詩
第二課時
(一)板書課題
(二)教師簡介背景
《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的,也是他生平第一首快詩,也就是在他最高興的時候寫下的。此詩寫于763年,安史之亂的頭目史朝義(史思明)的兒子兵敗自殺,他的部下紛紛投降;河南河北相繼收復,“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。
這首詩的題目是什么意思?聞:聽說。官軍:指唐王朝的軍隊。
意思是聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。
(三)檢查朗讀詩句的情況
(四)理解詩意
方法:先看看自己懂了哪些詞語,再看看還有哪些詞語不懂,最后集中時間討論。
1.劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
劍外:通常作為四川的簡稱。
忽傳:忽然間到處傳揚。
收薊北:收復薊北。
意思是收復薊北的消息,忽然在劍外到處傳揚。
初聞:剛剛聽到。
涕淚:因喜極而淚下。
剛剛聽到這個喜訊,涕淚就灑滿了衣裳。
把這兩句話連起來說一說。
2.卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。
卻看:再看。
妻子:夫人和孩子。
再看看老伴和孩子,哪還有一絲的憂愁?
漫卷:胡亂卷起。
欲:將要,簡直要。
狂:放懷,無拘無束,熱情不加節(jié)制。
胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂。
3.白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
放歌:放聲歌唱。
須:須要。
縱:放任,這里盡情的意思。
在大晴天里放聲歌唱,暢飲美酒。
青春:指春光,春天的景物。
趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。
把這兩句話的意思說一說。
4.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
即:就。
放舟從巴峽東下,穿過那巫峽的疊蟑順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。
(五)讀全詩,再連起來說說詩句的意思
找?guī)酌瑢W說一說。
(六)總結全詩
1.說一說杜甫興奮的原因是什么?
(杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活,更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一,人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。)
這首詩表達了作者什么樣的思想感情?
這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息,祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,洋溢著詩人的愛國情感。
(七)背誦這首詩
(八)齊讀這兩首詩
思考:《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩的內容談談自己的體會。
這兩首詩都表達了作者的愛國之情,這一點是相同的。
但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統(tǒng)一的;《聞官軍收河南河北》是通過“喜”(聽到祖國重歸統(tǒng)一,“喜欲狂”)表達的。