《莫泊桑拜師》作業(yè)設計（精選17篇）

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇1

　　《莫泊桑拜師》作業(yè)設計1、把下列成語補充完整。（   ）（   ）不倦  一無（   ）（   ） （  ）麗堂（  ）（   ）（   ）不絕  全神（   ）（   ）  烈日（  ）（  ）2、根據要求造句。（1）滔滔不絕形容江河的水連續(xù)不斷地流著。比喻像流水一樣連續(xù)不斷。（2）酷愛放在句子開頭。______________________________________________________________放在句子中間。______________________________________________________________3、摘抄文中有提示語的句子。4、讀了課文后，你想用這些成語夸獎莫泊桑__________、_____________、______________，用這些成語夸獎莫泊桑__________、_____________、______________。5、學完本課后，你懂得的寫作方法有__________、_____________、______________。6、小練筆觀察馬路上的行人和車輛，抓住特點寫一段話。

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇2

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字，理解相關詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重、難點：

　　重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。

　　難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境激趣

　　1、同學們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人……）

　　2、你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！

　　簡介莫泊桑、福樓拜。

　　2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀順課文，有不懂的詞語查字典。

　　2、出示生字，指名讀

　　3、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

　　4、思考分段，感知大意。

　　第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

　　第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。

　　第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

　　三、再讀課文，思考

　　1、莫泊桑幾次向福樓拜請教。2、從福樓拜的幾次談話中，你讀懂了什么？

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

　　3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

　　4、簡介福樓拜。

　　5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

　　6、指導朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習2。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習21課，請大家齊讀課題。（21、莫泊桑拜師）

　　2、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道莫泊桑是向誰拜師求教的？（生：福樓拜）（相機板書：“莫泊桑”和“福樓拜”）

　　3、師：莫泊桑一共向老師請教了幾次？生：3次。

　　4、師：三次拜師，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收獲？福樓拜都說了些什么？他每次說的話中哪句話最關鍵？（出示）

　　請同學們快速瀏覽課文，劃出關鍵句，可以在書中空白處作簡要的批注。

　　二、教學第一次“請教”，感悟“勤奮”

　　1、師：讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經歷。請同學們自己讀一讀課文的2-5小節(jié)，說說你有什么發(fā)現。

　　生1：（我發(fā)現莫泊桑非常急切，他一見到老師就坦白地說……出示課件（坦白：實話實說，實事求是）

　　生2：（我發(fā)現福樓拜很直截了當，福樓拜直截了當地說：“……”）

　　師：福樓拜回答的關鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）的確是“直截了當”。

　　師：福樓拜是針對什么來說這句話的？（生：針對莫泊桑的問題“讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動”）

　　師：這里的“功夫”指什么？（生：寫作的本領、基本功）

　　師：怎樣來理解這句話？（生：其實他也做了一些努力，還是挺努力的，如……但是一方面要方法得當，另一方面還要再下功夫）

　　師：為什么不說“是你的功夫還不行”？生：“不行”是否定，會打擊莫泊桑的積極性。

　　師：當時莫泊桑聽了老師的話心情如何？（生：他急切地問：……)怎樣讀？（注意語氣要急切）

　　師：福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？（生：“這就要肯吃苦，勤練習……詳詳細細地記下來，（細心）而且要長期記下去。（堅持）”）（板書：勤學苦練）

　　2、分角色朗讀。請兩位同學分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）

　　三、教學第二次“請教”，感悟“仔細觀察”

　　1、師：接下來，莫泊桑怎么做的？（生讀：第二天……一無所獲）[

　　師：他放棄了嗎？（生：他又連續(xù)看了兩天，還是沒有什么發(fā)現。）

　　師：如果是你，此時你的心情會怎么樣？（生：無奈，煩躁，不解……）

　　師：書上用了哪個詞？（生：萬般無奈）

　　2、師：在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的？（生：“我按照您的教導看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”）

　　3、真的沒有什么好寫的嗎？（生：不是）福樓拜是怎么回答的呢？請同學們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發(fā)現，有什么疑問。（生自由讀課文）

　　師：同學們，讀了這一自然段，誰來說說自己的發(fā)現和疑問？（生設疑）

　　生1：三個“不”字。

　　生2：用了九個問句。為什么用這樣的語氣？（表達效果強烈，喚起回憶，記得牢，感受深）

　　師：剛才你們能提出這么多問題來，說明你們很會讀書，善于發(fā)現問題、提出問題。老師還想看到你們通過思考自己去解決這些問題。當然可以往前讀一讀，再往后讀一讀。（有信心嗎？）（可以再給幾分鐘讓學生默讀思考。）

　　師：怎么樣，有答案了嗎？

　　師：福樓拜一連提了九個問題，老師想請你們讀一讀這些問句。（指名讀。也可以請9名同學接龍讀）

　　師：這些問句中哪句話最關鍵呢？（生：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”（出示這句話））

　　師：這句話說了幾次？（生：2次）誰來說說這句話的意思？

　　師：為什么不說“有很多東西好寫”，（出示）比較一下哪句好？（生：反問句好，表達效果強烈）

　　師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，一起來讀讀莫泊桑第二次來到老師家和老師的對話，好不好？要把自己融入到角色之中，你們現在就是文學大師福樓拜。注意咱們的配合。

　　師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。

　　生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？

　　師：（打斷學生的繼續(xù)朗讀）真的嗎？

　　生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？

　　師：（疑惑不解狀）好像不一樣！

　　生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？

　　師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！

　　生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？

　　師：（聲音越來越小）我只看了三天，還沒等到刮風下雨呢！

　　生：（開始進入情境，用心發(fā)問）馬車上坡時，馬怎樣用力？

　　師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？

　　生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？

　　師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！

　　生：他的表情是什么樣的？

　　師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這么仔細呀！

　　生：這一切你都能寫得清楚嗎？

　　師：（不好意思狀）現在……我肯定寫不清楚！

　　生：你看，怎么會沒有什么好寫呢？

　　師：看來，觀察真是一門大學問啊！（生異常興奮。）

　　師：很好，大家讀得都很投入。剛才，你是怎么問的，下面，你就怎樣去朗讀這段話吧！（學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。）

　　師：現在，福樓拜的連續(xù)“九問”讓你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了福樓拜指導得非常細致。

　　生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啟發(fā)莫泊桑如何仔細觀察。

　　生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。

　　4、師：老師覺得第7個問號之后還可以加一個標點符號。該加什么符號？（生：省略號）

　　師：想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什么？生：（馬車的不同，馬的大小不同，趕車人的不同，車內人的不同……）

　　師：這九問，福樓拜設怎么說的？（滔滔不絕）從老師滔滔不絕的問話里你發(fā)現了什么？

　　（生1：親切之中含有嚴厲。生2：可以看出老師的循循善誘。）（板書：循循善誘）

　　師：福樓拜說得真有道理啊！這九個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的話就是一縷陽光，撥開了學生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。讓我們一齊來讀第七自然段，體會福樓拜的循循善誘。（生齊讀）

　　四、教學第三次“請教”，感悟“用心揣摩”

　　1、引讀第八自然段 。

　　師：福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘。聆聽了恩師的諄諄教誨，莫泊桑接下來是怎么做的呢？（生：從此以后他就按老師說的那樣去下功夫……

　　師：這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（生：第三次）

　　師：大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈。這一次，他又拿著自己的新作去請老師指點。此時，莫泊桑的心情會怎樣呢？（生：高興，激動，緊張，期待……）

　　2、師：是的，莫泊桑就帶著自己新作，帶著這樣矛盾又復雜的心情，第三次去請福樓拜指導。請同學們默讀課文的第9自然段，（出示）看看這一次，你又有什么新的發(fā)現，有什么收獲。

　　師：莫泊桑第三次去請教福樓拜，老師的表現如何？

　　（生：福樓拜認真地看了幾篇……露出了微笑。）

　　師：福樓拜為什么會笑呢？

　　（生：因為莫泊桑有了進步。）

　　師：這段話哪句話最關鍵？

　　（生1： “但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。” 生2：光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的特點。）（出示，指名讀）

　　師：在肯定成績的同時，福樓拜用一個“但”字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求——（生讀）（再讀這句話）這里的“才氣”指的是什么？

　　（生：才華、才學或取得的巨大成就。）

　　師：莫泊桑堅持了嗎？這句話怎樣理解？

　　師：僅僅是寫作需要堅持嗎？

　　師：不僅是寫作，其實，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

　　師：還有哪些詞語能說明堅持的重要性？或你還聯(lián)想到哪些詞語？

　　（生：堅持不懈、持之以恒、滴水穿石、始終如一）

　　師：你真棒！學習語文要注重知識的積累和遷移運用，只有做到由此及彼、舉一反三，才能取得事半功倍的效果。

　　師：為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了篝火和綠樹的例子。誰再來讀讀這句話？（指名讀）

　　師：莫泊桑聽得怎樣？（生：專心）

　　師：當莫泊桑基本學會了認真觀察后，福樓拜則向他揭示出實現的最后途徑了，就是要把觀察到的寫下來。他是怎么說的？

　　（生讀：“你發(fā)現了這些特點，就要善于把它們寫下來。…… 混同起來。”）

　　師：福樓拜還舉了什么例子？（寫守門人的例子）（生讀相關句子）

　　師：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細觀察，還要勤于練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）

　　今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節(jié)選了一段關于馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續(xù)的顫抖，隨著牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……）

　　師：讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點？（生評析）

　　3、師：在老師這樣的循循善誘，耐心細致地指導下，最后莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）

　　4、師： “功到自然成”，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學史上短篇小說創(chuàng)作數量最多，成就最高的作家，被譽為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。

　　出示：作家卡片：（指名讀）莫泊桑——“短篇小說之王”，他一生寫的短篇小說將近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《項鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。[

　　五、合作探究：

　　1、師：學完了莫泊桑三次拜師的經過，同學們聯(lián)系課文的有關詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學生？（小組討論，指名回答）

　　（福樓拜：循循善誘、誨人不倦）

　　（莫泊桑：虛心求教、勤學苦練）板書

　　2、師：學習了這篇課文，對你的寫作有什么幫助呢？或有什么啟發(fā)？

　　勤學苦練是寫好文章的基礎，仔細觀察是寫好文章的最重要的方法，而寫出新意，有所創(chuàng)新是更高的要求，比前兩個訣竅難得多。

　　師：還記得三顧茅廬嗎？

　　生：記得。

　　師：劉備幾次去拜訪諸葛亮？（生：三次）

　　師：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。

　　師：你還有什么收獲？

　　（生：貴在堅持、勤于練筆、多思考多實踐、用心揣摩。）

　　五、總結、作業(yè)：

　　1、小結。師：通過大家的發(fā)言，老師覺得你們的體會很深，收獲也很多。黑格爾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，我們應該擁有一雙什么樣的眼睛呢？也就是要具有一雙——（生補充慧眼）

　　師：這里說的慧眼也就是第三只眼睛。希望同學們用自己的一雙慧眼去發(fā)現生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕捉那一閃而過的美麗。

　　2、作業(yè)：

　　（出示）

　　指導觀察：三十歲的職業(yè)婦女和二十歲的小姑娘的穿著，五十歲的老奶奶和十來歲的小學生的走路姿勢，不同人的騎車姿勢，不急不慢的公交車，有空就鉆的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建筑、花木……都是我們觀察的對象，請同學們選擇一個鏡頭，先仔細觀察，進行一次主題為“用第三只眼睛看世界”實踐活動，然后進行一次小練筆。

　　附板書：

　　21、莫泊桑拜師——福樓拜

　　虛心求教 循循善誘

　　勤學苦練 誨人不倦

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞。

　　3、練習朗讀、理解福樓拜的話。

　　教學難點：

　　根據福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、借助語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過品讀語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、揭示課題，讀題。

　　2、簡介莫泊桑

　　莫泊桑是19世紀法國小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。

　　3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的呢？

　　4、出示課文插圖，說說莫泊桑的神態(tài)。板書：虛心求教。

　　師：是啊，莫泊桑正是這種對文學的孜孜追求，這樣虛心向文學大師求教，勤奮好學，才成為了一位的小說家。再讀課題。

　　二、檢查學生預習情況。

　　1、課前同學們已預習了課文，現在我們也來展示同學們的勤奮和好學。

　　2、展示自學情況。

　　（1） 出示生字、詞。

　　簡陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當

　　指讀，相機正音（“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音）。

　　（2） 你認為生字書寫時要注意什么？

　　生說說，師示例范寫。生描紅。

　　（3） 再讀詞語，說說詞語的意思。

　　課文是怎樣運用這些詞語的？

　　3、讀通課文。

　　（1） 開火車讀課文。

　　（2） 見機指導讀正確、讀通順，生評讀。

　　三、整體感知課文。

　　1、快速默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

　　2、按“拜師”的起因、經過、結果給課文分層次。

　　3、自由讀課文，說說拜師的經過。

　　（1） 指名說經過。

　　（2） 用自己的話說說福樓拜的教與莫泊桑的學。

　　師：教有良方，學很勤奮，拜師后的莫泊桑終于寫出了很多有世界影響的名著。

　　過渡：那么，作為名師的福樓拜，你知道多少？莫泊桑為什么要拜師？

　　四、精讀第一段。

　　1、簡介福樓拜

　　2、自讀第一自然段，圈畫出莫泊桑拜師的原因。

　　3、交流

　　（1）從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

　　（2）莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）。

　　4、用自己的話說說拜師的原因。

　　5、指導朗讀。

　　五、小結

　　六、作業(yè)

　　語文補充習題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　3、從莫泊桑和福樓拜的對話中，懂得，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4，學會仔細觀察寫細節(jié)。

　　教學重點：

　　憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學難點：

　　通過朗讀理解體會福樓拜的三次說教，明確寫好作品必須從哪些方面去努力。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說莫泊桑拜師的原因。

　　二、精讀第二段

　　1、過渡：莫泊桑誠心拜師求教，福樓拜精心賜教。

　　（出示）“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”

　　師：莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭？

　　2、仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教？福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文，圈畫重點詞、句。

　　3、引導朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

　　①福樓拜是針對什么說這句話的？

　　②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？

　　③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？

　　4、朗讀第二句：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”

　　①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

　　②莫泊是怎樣的心情？

　　③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

　　④指導分角色朗讀，結合課文插圖，將師生對話的情景再現出來。

　　5、交流第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的特點。”

　　①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

　　②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

　　③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？

　　④引導學生體會觀察事物要有發(fā)現的眼睛——第三只眼。

　　⑤指導朗讀。

　　6、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？

　　（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

　　7、齊讀課文第二段。

　　三、精讀第三段

　　1、過渡：再讀三句話，莫泊桑牢記了老師的話嗎？

　　2、指名讀第三段。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

　　3、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、總結討論

　　學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？

　　請學生各抒已見，師適當表揚鼓勵。

　　五、作業(yè)

　　小練筆：觀察身邊同學，寫出衣著、性格不同的兩位同學。

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇4

　　《莫泊桑拜師》是十二冊語文的第十課，主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到悉心指導的事情。

　　在學習了福樓拜三次指導莫泊桑寫作的經過后，我明白了，寫作不光靠平時閱讀積累與勤奮練習，更重要的是在于作文時要認真選擇材料。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的特點。”那些“別人沒有發(fā)現的，沒有寫過的”，這就需要我們有一雙慧眼，要求我們在平時去學會發(fā)現，用“慧眼”去發(fā)現生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的美麗。現在學生作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有學會發(fā)現，沒有學會很好去使用自己的“慧眼”，不會用“慧眼”去觀察。

　　在教完《莫泊桑拜師》后，我也安排了一次活動，要求學生周日下午在家門口仔細觀察來來往往的各種車輛，要把各種車輛的特點詳詳細細地記錄下來，然后在周一進行交流，結果，由于學生觀察仔細，記錄及時，寫得都很生動。我想如果我們經常要求學生這樣去做，那么學生捕捉、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，各人有各人觀察評判事物的角度與標準，寫出來作文也肯定會生動了。

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：57

　　《莫泊桑拜師》之第一次拜師

　　師：放聲讀2－5自然段，讀后想一想，莫泊桑的文章為什么寫得不生動呢？福樓拜的答案是什么？你能用最簡單的詞句來回答嗎？

　　生：功夫還不到家。

　　師：莫泊桑明白了嗎？不明白還能是答案嗎？

　　生：肯吃苦，勤練習。

　　師：再讀課文，體會一下這段話除了寫福樓拜教莫泊桑寫作的內容之外，你還能感受到莫泊桑和福樓拜這個人是怎樣的人嗎？可以抓住一些關鍵的字詞來說說你的感受？

　　生：“坦白”說明莫泊桑請教的態(tài)度非常的誠懇，不懂就問。

　　生：“直截了當”說明福樓拜這個人很直爽、直率。

　　生：“直截了當”還能說明福樓拜非常慷慨、毫不保守地把自己所知道的寫作的方法教給了莫泊桑，他很關心青年人的成長。

　　生：“急切”說明莫泊桑請教的心情非常的急切，好學上進。

　　生：福樓拜還舉了例子說明怎樣才能“肯吃苦，勤練習”，指導的非常耐心、細致。

　　師：請同學們通過朗讀再現出這兩個個性鮮明的人物形象吧！自由朗讀2－5自然段。

　　師：請你朗讀其中的莫泊桑或者福樓拜的一句話，讓我們看到這個人物就站在我們的眼前。

　　生展示朗讀，點撥品議，練讀。

　　師：這段話主要寫的是人物的對話，對話的內容是用第一人稱來敘述的。你能把這段話改成第三人稱轉述的內容嗎？先自己邊讀邊改，試一試。

　　學生用第三人稱轉述的方式改寫第2－5自然段，在其口述的過程中，隨機引導學生討論標點和人稱代詞的改法。

　　師：自由朗讀用第三人稱改寫的內容。

　　（課堂練習：模仿課文第2－5自然段，寫一段對話，注意通過描寫人物的神情來表現人物的性格特點和精神品質。）

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《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇6

　　教學《莫泊桑拜師》

　　教學《莫泊桑拜師》時，第一課時，我什么都沒做，讓學生讀了一遍課文，學了字詞之后，讓學生自己默讀全文，拿好筆，在有共鳴的地方寫上批注，在有疑問的地頭寫出問題。反復讀，反復想，可以提任何你想提的問題。

　　學生開始靜思默想，我在學生中踱步，關注和瀏覽。驚異地發(fā)現，學生比我想象中的寫得好得多，下面就是我摘錄的他們的問題和感受：

　　問題：1.莫泊桑為什么要去拜福樓拜為師？

　　2.為什么福樓拜要莫泊桑記錄第天經過的馬車？

　　3.莫泊桑進門就說，是不是對老師很沒禮貌？（教師引導感受了人物性格）

　　4.即然有這么多可以寫的，為什么莫泊桑不寫，他為什么發(fā)現不了？

　　5.這篇課文里莫泊桑一共3次去請教老師，為什么不一次說清楚？

　　6.為什么福樓拜的話會在莫泊桑的腦海里打下深深的烙印？

　　感受：1.多讀書，可以學到很多知識，可是多讀書不一定能寫出好文章。

　　2.莫泊桑寫的是守門人，為什么福樓拜說他會把他同農民、馬車夫或其它任何人混同起來？

　　3.只要仔細觀察，用心揣摩，你一定會把每一件事情做好！

　　4.我覺得莫泊桑很勤奮，為了自己的作品能夠生動起來，就更加努力。真是功夫不負有心人，莫泊桑終于寫出了有世界影響的名著。

　　5.我覺得莫泊桑很好學，他把老師說的每一句話都深深地記在心里。

　　6.福樓拜真是文學大師，這些平常人連想也想不到的細節(jié)，他都想到了。

　　7.我覺得莫泊桑是一個很專心很勤奮的人，他把老師的每一句話都記在心中，他很堅持不懈。他仔細觀察，用心揣摩，最后終于取得了很大的成就，我為他的成功而感到開心。

　　8.一棵樹有一棵樹的樣子，一堆篝火有一堆篝火的樣子，要寫出別人沒有的特征。就像人和人的態(tài)度、精神、外貌都不一樣，都要去發(fā)現喜是怎么喜的？怒是怎樣怒的？衰是怎樣衰的？樂是怎樣樂的？守門人和農民、馬車夫的身材、姿態(tài)、面貌都不是一樣的，要寫出特點。

　　給學生時間，充分相信他們的潛力，你一定會有驚喜！

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇7

　　一、務實和務虛的尺度。

　　熟讀課文，抓住關鍵詞句理解課文，在理解課文的'基礎上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動。多媒體、整合生活、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務虛的地方，毋庸置疑，這也是體現新課程思想的語文學習，但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此，課堂上，我只拓展了一段精心挑選的莫泊桑《羊脂球》中關于“馬車”的描寫，我的用意是讓學生體會哪怕一輛普普通通的馬車，經過仔細觀察，用心揣摩，就能寫出它與眾不同的精神與本質。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀察馬車”而有了收獲。

　　二、朗讀和感悟的關系。

　　“讀”是語文課堂上永恒的主旋律，沒有讀，就沒有語文味。雖然本課的語言平實，但是細細嚼來，卻非常有味。學生整節(jié)課從自主學習、合作交流到精彩展示，每個環(huán)節(jié)中都滲透了不同形式的朗讀，讀中生悟，讀中生情，讀中得法，上出了濃濃的語文味。

　　三、教學環(huán)節(jié)的疏與密。

　　這節(jié)課的教學可以用“一二三”來概括。“一”、一個問題，課伊始，出示一個總領問題，就讓學生明確本節(jié)課的學習主題：“品讀三次請教，抓關鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的學生，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā)。”這樣的教學，做到了“提領而頓，百毛皆順。”“二”，兩條線索，一明一暗，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經過；暗線是相機引導學生從中學習寫作的一些要領，如“勤苦練習，仔細觀察，用心揣摩”等。“三”，重點品讀三次請教中福樓拜的話。既體現了福樓拜熱心提攜后輩、關心文學青年成長的風范，又從中學習到一些寫作的技巧。這應該是學生最大的收獲。

　　當然，“教學永遠是一門遺憾的藝術。”我的語言還需進一步推敲，學生的質疑能力還需進一步培養(yǎng)，有的學生角色還沒有定位，把自己當作了“唱戲的”和“看戲的”，而不是學習者，主人，展示時不能及時和同學進行互動，時間的把握還不夠恰當等，再教時，我一定注意這些方面，力爭做得更好。

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇8

　　《莫泊桑拜師》教學設計一

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　　《莫泊桑拜師》教學設計一

　　《莫泊桑拜師》教學設計（第一課時）

　　教學要求：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“酷愛”、“滔滔不絕”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

　　4、憑借具體的語言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重點、難點：

　　憑借具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑。

　　教學準備：膠片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學重點：初讀課文，理清脈絡，學習第一段。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，導入新課

　　1、看老師寫課題，指名讀課題，注意“莫泊桑”三個字，尤其注意“泊”（多音字），介紹作家“莫泊桑”。

　　2、 像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品來，也是一個不斷提高的過程。那么莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

　　二、初讀課文

　　出示要求：1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。 2、 思考：課文主要寫了什么事？

　　三、讀后檢查

　　1、指名讀、齊讀文中出現的生字新詞，并請學生說說哪些生字的音、形要注意。

　　酷愛、揣摩、孜孜不倦、簡陋、烈日炎炎、吆喝、咖啡  篝火

　　2、請學說提出不理解的詞語。（揣摩、富麗堂皇、酷愛。孜孜不倦……）

　　3、前后桌齊讀敘述的句子，其他句子協(xié)商一下分角色讀，讀后互相說說課文主要寫了什么事。交流

　　四、圍繞“拜師”快速默讀課文，理清脈絡。

　　一（1）：莫泊桑拜師的原因；

　　二（2—9）：莫泊桑拜師的經過；

　　三（10）：莫泊桑拜師的結果。

　　五、學習第一段

　　1、自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？

　　2、學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，本身就是勤奮的人，作品平常，心情焦急……）

　　3、指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）

　　六、作業(yè)

　　抄寫課后的詞語兩遍。

　　教后記：《莫泊桑拜師》這篇課文，生字詞比較多，課文篇幅又比較長。因為沒有布置學生預習，所以這堂課的教學任務教師掃除字詞障礙，初讀課文，理清脈絡，學習第一段。因為預設并不“飽滿”，因此，課堂上師生還是“游刃有余”。

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《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇9

　　《莫泊桑拜師》教學設計

　　教學要求：

　　1、 正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、 學會文中的7個生字，理解書后的生詞，并用運用兩個詞語造句。

　　3、 領悟莫泊桑從老師那兒學到的觀察與寫作的要領，課后嘗試。

　　教學準備

　　搜索《項璉》、幻燈片

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入揭題，板書，簡介莫泊桑。

　　二、速讀課文，添詞句，成一句話，說課文大意。

　　三、[ ]看圖，讀文，分清莫泊桑與福樓拜，找出理由。

　　四、速讀課文，用課文中的話描述插圖，注意讀準、讀通。

　　1、 速讀，描述。

　　2、 朗讀全文。

　　五、莫泊桑拜師的原因是什么？

　　1、 引讀d1。

　　2、 “酷愛”是怎樣的愛？從哪些地方可以看出酷愛？

　　“孜孜不倦”想象？

　　六、學習d2~5。

　　1、 認真讀第一次請教部分，思考莫泊桑最大的收獲是什么？

　　2、 指名分角色讀，評議，相機指導朗讀。

　　3、 同桌分角色讀。

　　4、 再次指名分角色讀，邊聽邊想，莫泊桑最大的收獲是什么？

　　5、 交流。

　　七、作業(yè)。

　　1、 練字。范寫“陋”“炎”。

　　2、 根據開頭，把“酷愛”寫具體，a、b任選一題。

　　a、 小明酷愛看電視。……

　　b、 小麗酷愛看書。……

　　第二課時

　　一、導入新課（朗讀d1~5或分角色讀）

　　二、學習第二次請教。

　　1、 同桌分角色讀d67，思考莫泊桑的收獲。

　　2、 師創(chuàng)設情境引讀對話，提醒學生聆聽、記憶。

　　3、 合上書，師敘述，引導回答：

　　第二天……他一進門就說：我按照……

　　福樓拜連忙說：不，不不！……

　　4、 師問：莫泊桑遇到的困難是？——

　　難道真的沒什么可寫嗎？——

　　5、“一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印”，莫泊桑恍然大悟？

　　5、 聰明的你也一定悟出：[ ]如果寫馬路上的行人，可以寫……可以寫…………

　　如果寫馬路上的自行車，可以寫……可以寫…………

　　三、導讀第三次請教。

　　1、“按照老師的話，從此莫泊桑……于是，他再一次去請福樓拜指導。”福樓拜又是如何深入指導的？莫泊桑最大的收獲是什么？默讀d9。

　　2、 名3人讀福樓拜的三句話，師讀敘述語。你們都是莫泊桑的學生，用心聽，你最大的收獲是什么？

　　3、 交流。

　　四、經過老師的多次悉心指導，齊讀d10。

　　1、 回顧全文，莫泊桑把老師的哪些關鍵話語銘記在心？

　　2、 福樓拜對莫泊桑的指導與啟示，也是對我們的指導與教誨。

　　3、 小結。

　　五、練筆。

　　1、 師講述《項鏈》梗概。

　　2、 出示《項鏈》末“相遇”一段文字。

　　3、 想象結尾，練筆。不超過100字。

　　4、 交流。

　　5、 看原著結尾，說感受。

　　六、課外實踐。

　　1、 名著鏈接——莫泊桑作品。

　　a、向 年級學生借《福樓拜家的星期天》

　　b、向 年級學生借《我的叔叔于勒》

　　c、向 年級學生借《項鏈》

　　上面三部作品都可上網搜索到。

　　2、觀察馬路上來往的行人和車輛，抓住特點寫一段話。（書后5）

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇10

　　21 莫泊桑拜師

　　學什么

　　讀課文，了解莫泊桑拜師的經過，學習英泊桑的努力和刻苦。

　　怎樣學

　　一、讀拼音寫詞語，看誰寫得最規(guī)范，最美觀

　　jiǎn  lu yāo  h lo  yn kā   fēi chuǎi  mǒ quān shng gun  zh    

　　二、填詞并理解詞語的意思

　　不倦           了當  富    堂          風    雨

　　全         注  平平           來來           詳詳        

　　三、按課文填寫，并說說句子的意思

　　1.青年人貴在        ，        就是        的結果。

　　意思：                   

　　2.對你所要寫的東西，光                ，還要能                  

　　的特點。

　　意思：                   

　　測一測

　　一、同音字組詞

　　陋（   ）   吆（   ）   烙（   ）   啡（   ）

　　lu      yāo       lo        fēi

　　漏（   ）   邀（   ）   澇（   ）   菲（   ）

　　二、按要求改寫句子

　　1.你看，怎么會沒有什么好寫呢？

　　改為陳述句：              

　　2.桂花開了，離得很遠就聞到了香氣。

　　改為夸張句：              

　　3.小剛跑得非常快。

　　改為比喻句：              

　　4.學校門口有兩棵松樹，又高大又威武。

　　改為擬人句：              

　　三、觀察課間十分鐘同學們的活動，抓住特點寫一段話

　　再提高

　　制作作家卡片

　　作家 稱譽 主  要  作  品

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇11

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　　《莫泊桑拜師》教學點滴

　　一、課題入手，展開教學

　　課題是文章標志，內容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物話語，有的標明行文線索等等，教者可從課題下手，巧妙設疑，引導學生緣疑而讀，既能解題，又能了解課文思想內容，既能為學課文設置懸念，又能激發(fā)學生讀書欲望。教學《莫泊桑拜師》時，先簡介作家莫泊桑，而后提出世界許多作家啟蒙時，曾困惑自己寫不出好作品，莫泊桑就是其中一位。于是他決定去拜誰為師？獲得了哪些寫作秘訣呢？欲知詳情，請閱讀本文。

　　二、正確把握文本的價值取向和人文內涵。

　　《莫泊桑拜師》中的人文內涵就包括三個方面：（1）莫泊桑和福樓拜的性格特點和人物形象；（2）莫泊桑勤學苦練對學生成長的勵志作用；（3）文中師生交流中滲透著的寫作態(tài)度、寫作技巧。這三者，我們應該充分考慮，并在教學中加以整合，并各有側重。

　　三、前后聯(lián)系，深化理解

　　十二冊中塑造了一大批教師形象，《海倫·凱勒》中的沙利文老師，《莫泊桑拜師》中的福樓拜，《孔子游春》中的孔子和《早》中的壽鏡吾先生。這四個教師在各篇課文中的側重度也各不相同。孔子為主，福樓拜和沙利文次之，而壽鏡吾則更次之。

　　四、課堂練習，鞏固理解

　　(一)、近義詞：

　　表明（    ） 發(fā)現（    ） 專心（    ） 啟發(fā)（    ）揣摩（    ）簡陋（   ）

　　(二)、理解詞語并造句：

　　1、酷愛                                                                      

　　2、滔滔不絕                                                                  

　　(三)、在下面括號里加上量詞：

　　一（   ）篝火   一（   ）作品    一（   ）頭發(fā)    一（    ）夕陽

　　一（   ）被單   一（   ）松柏    一（   ）小說    一（    ）詩歌

　　(四)、填空：

　　1、學習了《莫泊桑拜師》，我們認識了（                  ）的福樓拜，（          ）的莫泊桑。

　　2、從《莫泊桑拜師》一文中你悟到的寫作竅門有：（1）（                      ）（2）（                       ）

　　3、“青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話的含義是（      ）

　　4、“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的特點。” 這句話的含義是（         ）

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《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇12

　　讀《莫泊桑拜師》有感

　　莫泊桑是著名的短篇小說作家，他寫的《一串項鏈》《羊脂球》《我的于勒叔叔》等小說享譽世界、家喻戶曉。他的小說文筆簡練，生動形象、故事情節(jié)一波三折，深刻地揭露了社會的黑暗和人們生活的艱辛。我常常被莫泊桑文中的精彩構思所折服，但自從讀了《莫泊桑拜師》這篇文章，我被莫泊桑的虛心好學、堅持不懈的精神深深感動，這樣一個短篇小說巨匠，他的成功與他平時刻苦學習，善于在生活中積累分不開的。 　

　　莫泊桑酷愛寫作，在他年輕時的作品都平平常常，所以拜大作家福樓拜為師，福樓拜讓莫泊桑深入生活，觀察不同人物的不同特點，發(fā)現人物的細微差別，用筆描繪出精彩的大千世界 　

　　是啊，天才出于勤奮，是99%的汗水加1%的靈感換來的。如果自以為是，自認為*天賦就能成功的人，只能成為像傷仲詠一樣一事無成的人。作家、音樂家、運動員并不是天生就能取得成功。在福樓拜的啟發(fā)下，莫泊桑在生活體驗，積累素材，字斟句酌，苦心推敲，力求完美并堅持不懈的刻苦寫作，終于成為一名出色的作家。的，得*勤奮刻苦的努力才能達到成功的彼岸。在雅典奧運會獲得110米跨欄冠軍的劉翔，以12秒91的成績轟動了全世界，最近，他在瑞士洛桑田徑黃金錦標賽中又以12秒88的成績打破了世界紀錄，大加都說它是天才運動員，可他自己說：“我并不是天才，是平時教練的指導和自己勤學苦練換來的成績。我的教練孫海平為了提高我的速度和質量，經常放棄休息時間為我訓練，一年到頭，我從不間斷過一天的田徑訓練，即使逢年過節(jié)，也在田徑場上度過！”所以說，想要成功，既要掌握正確的方法，又要持之以恒的克服重重困難，才能有出色的成績。 　

　　努力吧，我們大家都能到達成功的彼岸。

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇13

　　《莫泊桑拜師》教學片段

　　學習《莫泊桑拜師》第一自然段，了解莫泊桑拜師的原因。

　　師：讀一讀這一自然段，請你用兩個詞語概括出拜師的原因。

　　生：平平常常

　　生：沒有特點。

　　師：這段話中介紹原因時，用到了四個詞語：酷愛、孜孜不倦、平平常常、焦急萬分，再讀一讀這段話，看看這段話可以改成什么詞？

　　生：平平常常可以改成普普通通。

　　生：酷愛改成熱愛。

　　生：孜孜不倦可以改成夜以繼日。

　　生：焦急萬分可以改成心急如焚。

　　生：平平常常可以改成平淡無奇。

　　師：再把這些詞語放到句子中讀一讀，和原句比一比，品味一下，這樣改后和原句有什么不同，用哪一個詞好？

　　生：酷愛是非常熱愛的意思，熱愛的程度輕。

　　生：孜孜不倦主要是說莫泊桑寫文章很認真，而夜以繼日主要是說堅持，不符合課文的意思。

　　生：平平常常的意思是平常，用平平常常來說給人的感覺更加平常、普通。

　　生：平平常常也可以用普普通通和平淡無奇。

　　生：用焦急萬分沒有用心急如焚好，心急如焚更能體現莫泊桑的焦急心情。

　　師：我們再來讀讀，看究竟哪個詞更急。

　　生：心急如焚。

　　師：通過反復的朗讀比較，我們現在可以確定：酷愛、孜孜不倦不能改動，還是原文比較好，平平常常可以改成平淡無奇，焦急萬分如果改成心急如焚就更好了。由此可見，再好的文章都是可以繼續(xù)修改的，文章會越改越好。我們自己寫出來的文章也需要不斷地修改。

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

　　教學重點：

　　抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

　　教學過程：

　　一、導入新課。 揭示課題。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字詞。聽寫。

　　2、交流人物資料。

　　三、理清文章脈絡，整體感知。

　　1、幾次拜師？分別在哪里寫到？

　　2、簡單概括課文主要內容。

　　四、學習第一次“請教”

　　1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何指導的？

　　2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。

　　3、抓住福樓拜關鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導的針對性。

　　4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？ 體會福樓拜就是指導莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習的。

　　5、感受莫泊桑“萬般無奈”的心情及困惑。

　　五、學習第二次“請教”

　　1、抓住人物的語言特點，感受福樓拜的善教。

　　2、有感情地朗讀這段話。

　　六、小結。

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇15

　　同學們，看著我，再回想一下你們的語文老師，比較一下，我和你們的語文老師有什么不一樣

　　我們的語文老師是女的，而您是男的。

　　我們老師五十幾歲了，您很年輕。

　　您文質彬彬，而且富有幽默感，而我們的老師卻有點拘謹。

　　上課：

　　師生問好。

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《莫泊桑拜師》這篇文章，請看我寫課題。

　　齊讀課題。

　　拜師的態(tài)度應該虔誠一點，再讀。

　　拿出本子，聽寫生字新詞。

　　同學們，起筆就是練字時，一定要凝神靜氣。

　　簡陋 烙印 吆喝 咖啡

　　同桌交換批改，批改的時候注意兩點，字是否正確、漂亮，把認為漂亮的字用圓圈圈出來。

　　學生互批

　　我剛才巡視了一下，班上大多數同學的字都很漂亮，如果有錯的就訂正一下，好嗎?

　　還記得這篇文章的主要內容嗎？指名說。

　　莫泊桑去拜福樓拜為師，三次拜師，終于……

　　文章的主要內容就濃縮在這篇課文的題目中，那么莫泊桑幾次向福樓拜求教的？每次為什么而去？

　　第一次是為了讓文章更生動。

　　第二次，si

　　第三次是

　　莫泊桑三次求教老師，每一次老師都做了詳細的指導，請瀏覽一下文章，想一想，福樓拜三次指導，都是在指導莫泊桑干什么？

　　老師三次都在指導莫泊桑學會觀察。

　　是的，看來要把文章寫生動，光讀書是不夠的，還要把觀察做到家。我把觀察這個詞寫在黑板上。

　　同學們，福樓拜三次指導所說的話語耐人尋味，下面請同學們認真揣摩那些句子，看看您能體會到什么？可以邊讀邊拿出筆來，寫出你的體會。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去書寫。

　　學生默讀課文。

　　同學們讀得非常認真，讓我很感動。你從福樓拜的話語中體會到什么。

　　我從不不……

　　我覺得我們寫作的時候，不僅要仔細觀察，而且要用耳朵來聽。因為“車下坡時……”。

　　同學們看看這段文字，這是第二次指導所說的話，你發(fā)現沒有，這段話與很特別，特別什么地方？

　　一連用了9個問號。

　　還有什么特別的地方？

　　在這句話中，福樓拜用了一組一組的對比，來體現馬車的不同，他這樣說，是想讓莫泊桑明白什么？

　　在不同情況下，不同時間的馬車特點是不一樣的。

　　所以你要仔細觀察去比較，才能發(fā)現他們的不同之處和特殊之處。

　　這段文字還有什么特別？再看。

　　看看第一問和最后一問有什么特別的地方？

　　這個就是讓莫泊桑知道他要善于觀察身邊的事物，沒一個事物都有自己的特點。

　　請你讀讀這兩句話。

　　怎么能說沒有什么東西好寫呢？

　　怎么能說沒有好寫呢？

　　同學們，福樓拜提出了這一連串的問題，你有什么疑問？

　　為什么不直接告訴他呢？

　　因為這樣可以讓他自己去揣摩，這樣記得更牢固。

　　還有要說的嗎

　　因為直接告訴他，就過于膚淺，讓他自己去觀察親自去實踐，才能發(fā)現不同點。

　　這樣印象更深刻，在細心領悟的過程中去領悟。

　　是呀，這就是一個大師的高明之處。學生有疑惑的時候，沒有直接告訴他，二是用問題來引導他和啟發(fā)他。

　　好，誰來做一回莫泊桑

　　變成一個烙印，永遠無法忘記。

　　好，剛才我們交流的是第二次。繼續(xù)交流。

　　我從

　　讓他不要太浮躁了，要堅持到底寫作。

　　這句話有許多學生批注。

　　這句話還告訴寫作要持之有恒。

　　只有堅持才能下筆如有神的才氣。

　　福說這句話時神情是怎么樣的？

　　露出微笑，說明有了進步。

　　這篇文章只有一個“微笑”描寫福的神情。

　　還有什么原因？

　　還說明在指導下有一個很好的開頭，有著更好的進步。

　　有了良好的開端。

　　因為他學會了觀察，為他的進步而高興。

　　細微之處見之情，一個微笑一個文學大師對后輩的關愛與教育。

　　才氣就是堅持寫作的結果。

　　學生讀書。

　　從福的話中的體會。

　　只仔細觀察還不夠，發(fā)現與其他不同的地方。是福多年的經驗告訴了莫。

　　我從這句話，寫作不能隨波逐流，創(chuàng)新就是學習的動力。

　　你感受很獨特。

　　還要發(fā)現別人沒有發(fā)現過的特點。

　　我們要寫作的時候，別人寫過的再來寫，行嗎？

　　不行。

　　發(fā)現到別人沒有發(fā)現的，太重要了，這是寫作生命的表現。

　　福為了說清楚這一點，課文是怎么說的，你再來讀一讀文章。

　　學生讀文章。

　　怎么來說？

　　福是通過舉例說告訴莫，寫出自己的特色。

　　師：舉例子，舉幾個例子。

　　生：兩個

　　師：第一個例子誰來讀？

　　生讀。

　　師：第二個例子你來讀。

　　生讀。

　　師：請大家想一想福為什么要舉這兩個例子。

　　生：使莫理解更深刻。

　　生： 這都是非常平常的例子，平常看不出，如果莫能發(fā)現別人發(fā)現不到，別人肯定會喜歡。

　　師：大師能夠從平常的地方，發(fā)現不平常。這就是大師的風范。在這里要用畫家的手法來寫。什么是畫家的手法？我們來讀一讀莫寫的關于左拉的。看看什么是畫家的手法。

　　學生讀在屏幕上的文字。

　　師：你覺得莫這段話寫的怎么樣？

　　生：十分細膩，讓人一下子想到人長的怎么樣。

　　師：這就是畫家的手法，所產生的奇妙的現象。

　　生：面貌細節(jié)，非常傳神。

　　師：用畫家的手法，描寫特點，這是非常重要的寫作基本功。

　　生讀文字。

　　師：再讀。

　　生讀。

　　師：剛才我們交流第三次指導，對他的指導話語還有體會嗎？

　　生：這個問題很簡單，讓我們明白了寫作要仔細觀察，才能寫出具體有特色的文章。

　　師：這句話有個成語。你有什么體會？

　　生：我體會到福十分干脆。

　　師：很率真。

　　生：不留面子，直接指出。

　　師：這就是大師的直率。

　　一下子就看出了問題。

　　師：還有體會沒有。

　　生：天天不是馬車經過嗎？詳細的記錄下來，長期記下去。寫作要日積月累。]

　　師：長期堅持下去，才能夠……

　　生。

　　師：我們交流莫的三次話語，開始的問題解決了沒有？

　　解決了。

　　生：為什么不生動呢解決了。

　　師：在精心指導下，莫取得了怎么的成績？讀最后一段。

　　生讀最后一段。

　　師：好，讀完最后一段，讀書后面的作家名片，還感受作家在文學上的成就。

　　學生讀作家名片。

　　師：讀了名片有什么感受？

　　生：只所以成功離不開者一教導。

　　生：仔細觀察，積累是寫作的必經之路。

　　師：這些書是十年當中創(chuàng)作的，是從師七年之后，三十至四十歲寫成的。

　　他的成就是巨大的，是法國最大的天才，應該向莫脫帽致敬。他的成就怎么來的？

　　生：不僅受福的支持，而是勤觀察積累，努力而成功的。

　　師：兩方面都不可少，一個善教，一個勤寫。

　　師板書。

　　師：1880年對莫不尋常的一年，以普法戰(zhàn)爭為背景創(chuàng)作的《羊旨球》，一舉成名，成為大師，就在這一年，他的恩師福離開了他，當時你就是當時的莫，你將怎樣追憶的，請聯(lián)系文章內容，用一兩句話寫下來。

　　生寫。師巡視。

　　[學生靜靜的書寫，有著音樂相伴，非常好]

　　學生寫完。

　　師：對恩師的追憶，是很深情的。

　　生：我把作品在墳墓前燒。

　　生：老師，你的恩情，把知識毫無保留的教給我，我的成功是你血汗的結晶。老師你為什么，老師我會永遠記住你。

　　師：多么深情。

　　生：跪下來，上帝為什么在這個時候離我而去。沒有你，我怎么能活下去呢。

　　師：恩師太重要了。

　　生：在聲說道，我的恩師，沒有您哪有今天，我還沒有報答你時，你離我而去。流傳千古。

　　師：師恩難忘，難忘師恩。這個單元四篇文章全是師恩難忘，通過這四篇文章，即將畢業(yè)的學生來說，對師恩理解更加難忘。我們再來讀一讀課題。

　　師： 這篇文章為我們成功的刻畫了師生的形象，文章中通過什么來刻劃的。

　　生：語言與神態(tài)。

　　師：用對話，言為心生。語言描寫，最靈活直接。文章寫完了，對兩位大師認識才開始，我們應該把他們的話牢牢的記在心里，把寫作的功夫練到家，也希望你讀這兩位大師的作品。

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇16

　　【教學要求】

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用"酷愛"、"滔滔不絕"造句。

　　3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　【教學重難點】

　　重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞。

　　3、練習朗讀、理解福樓拜的話。

　　難點

　　根據福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。

　　【教學準備】

　　投影

　　【擬訂課時】2課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、簡介莫泊桑：

　　莫泊桑是19世紀法國著名小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。

　　2、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的呢？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　要求：⑴標出節(jié)次，劃出生字詞。

　　⑵聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

　　2、檢查學生詞語理解情況。

　　孜孜不倦：非常勤勉。

　　富麗堂皇：富麗，宏偉華麗。堂皇，氣勢盛大。多形容建筑物宏偉華麗或場面盛大豪華。

　　三、學習生字讀音

　　投影出示：簡陋烙印揣摩孜孜不倦

　　吆喝篝火酷愛萬般無耐

　　1、根據課后生字表自學生字讀音。

　　2、指名讀詞語，教師隨時糾正。

　　3、再自由讀詞語，同位互讀。

　　4、再指名讀。

　　5、齊讀。

　　四、指導朗讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，達到"五不"。

　　2、指讀全文，達到正確、流利。

　　3、默讀課文，感知大意，分清段落。

　　五、指導寫字

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、認真觀察筆畫和結構。

　　3、教師指導書寫，學生在田字格中描紅，臨寫。

　　4、評比作業(yè)。

　　五、布置作業(yè)

　　記憶字形，熟讀課文。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，會用"酷愛"、"滔滔不絕"造句。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習10、莫泊桑拜師

　　二、精讀指導

　　指導朗讀2--5節(jié)

　　1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說的話，找出話中最關鍵的一句。

　　2、生回答，根據學生的回答出示重點句。

　　（1）福樓拜是針對什么來說這句話的？

　　（2）他為什么不說"是你的功夫還不行"？

　　（3）他認為必須怎樣做才能使功夫到家？（學生回答）

　　3、讀到這兒，你明白了什么？

　　（1）一方面對兩個人性格特點的感悟；

　　（2）另一方面勤學苦練是提高寫作水平的必由之路。

　　4、回顧上述學習方法，小組自學6--10節(jié)。

　　5、反饋，學習效果。

　　三、談收獲

　　1、學了本課，你有什么收獲？

　　2、學生各抒己見，教師相機小節(jié)。

　　四、賞讀

　　1、自由練習有感情地朗讀課文。

　　2、小組內分角色練讀。

　　3、配樂朗讀，評議后再讀。

　　五、造句

　　1、分別找出"酷愛"、"滔滔不絕"所在的句子。

　　2、理解意思。

　　3、再讀句子，體會用法。

　　4、仿造。

　　5、集體評議。

　　【板書】

　　10 、莫泊桑拜師

　　莫泊桑　　　勤學

　　福樓拜　　　善教

　　【教后記】

《莫泊桑拜師》作業(yè)設計 篇17

　　高年級的課文，大多篇幅較長。在有限的四十分鐘內，要解決很多的問題，這讓教師感覺很為難。于是，無形中加快了教學的頻率，給學生讀書的時間少了，讓學生靜思默想的時間少了，給學生用心思考的時間少了。《莫泊桑拜師》一課，大多為人物的對話。尤其是福樓拜對莫泊桑的指導，簡單之中有深意，值得細細品味。

　　我是這樣處理“第二次拜訪”這個內容的：

　　“第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是一無所獲。接著，他又連續(xù)看了兩天，還是沒有什么發(fā)現。萬般無奈，莫泊桑只得再次來到老師家。他一進門就說：“我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”

　　我讓學生在讀后，討論該用什么語氣來讀，并說說理由。

　　學生a：“我用委屈的語氣來讀。因為如果我是莫泊桑的話，我按照福樓拜說的去做。可是我花了幾天的時間去看馬車，卻一無所獲。老師是不是在捉弄我啊！”接著他用委屈的語氣一讀，果然效果不錯。

　　學生b：“如果我是莫泊桑，我會用灰心喪氣的語氣來說這句話。因為，我花了那么大的力氣，可是依然一無所獲。我會覺得寫文章真是太難了。”接著她低垂著頭讀了這句話，真的有這個味道。當然，我作了一下引導：“莫泊桑后來到底有沒有失去信心，讀了下文你一定會知道。”

　　學生c：“我想用質疑、焦急的語氣來讀。因為莫泊桑下了功夫后沒有效果，當然會很著急啊，他一定急于向老師問個究竟的。”

　　……

　　語文，要注重學生個性化、多元地解讀，讓學生讀出自己的感受。

　　福樓拜聽了莫泊桑的疑惑后，作了滔滔不絕的回答：“不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一切你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？”

　　在讓學生自由讀之后，我問學生：“福樓拜的話，對你有什么啟發(fā)？”在片刻的沉默之后，有幾個學生舉手了。

　　學生d：“我的感受是，福樓拜真是一個名不虛傳的大作家。同樣是看馬車，他卻能看出很多門道。”

　　學生e：“我感覺要用心去觀察，否則只能一無所獲。”

　　學生f：“我的感受是要有一雙善于發(fā)現的眼睛。”

　　學生g：“觀察的時候，要關注細節(jié)。就像福樓拜一樣，能關注到不同裝飾馬車的走法，不同天氣時馬車的走法，馬車上下坡時的不同走法，趕車人的吆喝與表情。”

　　學生h：“要善于在平常的生活中，去發(fā)現不平常的東西。”

　　……

　　在一段文字中，學生們都談了自己獨特的感受。剛開始把問題拋給他們時，他們都沉默不語。此時，教師千萬不能著急，不要責怪他們不動腦筋，也不要為了教學進度而把答案匆匆給學生。應該適當地放慢些速度，給學生思考的時間與空間。這樣，你的學生一定會還給你很多精彩，讓你驚喜不已。