《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、引課
播放有關(guān)周總理的錄像片斷。
師：剛才錄像中那個忙忙碌碌的身影就是我們敬愛的開國總理周總理，也就是我們今天所要學(xué)的這篇課文的主人公。其實(shí)有關(guān)我們的周總理，我們之前已經(jīng)學(xué)過一些課文，對嗎？
生：（齊）對！
師：能想起來嗎？你想起了——
生：我想起了《十里長街送總理》、《當(dāng)飛機(jī)遇險的時候》。
師：當(dāng)你讀《十里長街送總理》這篇課文的時候，你了解了什么或者說你有什么感受？
生：我認(rèn)為周總理是人民的好總理，每個人都懷念他，每個人都十分尊敬他。
師：是的，我們的總理深受人民的愛戴和尊敬，還有其他的感受嗎？
生：我認(rèn)為總理在人民心目中是全世界最好的總理。
師：我們的周總理是我們最好的總理。
生：我覺得我們有這樣偉大的總理是我們中國人民的榮幸。
師：為我們的總理深感驕傲和自豪。同學(xué)們，除了課文，對于我們的周總理，你還可能從課外資料中查到些什么，在別人的談?wù)撝新牭叫┦裁矗芨蠹艺f說你所了解的周總理嗎？
生：周恩來總理是偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、外交家和軍事家。
師：是的，從你的解讀中，我們真正知道了總理身上那么多光環(huán)。
生：周恩來總理是中國人民解放軍創(chuàng)建人之一，1927年3月，他曾領(lǐng)導(dǎo)上海工人第三次武裝起義。
師：聽得出來你們搜集了很多資料。時間關(guān)系，我們開始上課，好嗎？
生：好。
二、上課
師：同學(xué)們，正如剛才有的同學(xué)所說，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據(jù)他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時間只有三個小時。三個小時，簡直令人難以置信！我們的總理是不是這樣真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學(xué)一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請同學(xué)們放聲自由地讀一讀這篇課文——《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請你反復(fù)讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反復(fù)讀，聽明白了嗎？
生：（齊）聽明白了。
師：開始吧。
生：放聲自由讀課文。（三分鐘）
師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反復(fù)讀了，為什么？誰先來讀？
生：我反復(fù)讀了“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”我覺得這些話有點(diǎn)出乎我的意料，因?yàn)樯頌閲铱偫恚k公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。
師：你讀出了出乎意料，你用心在讀，誰再來讀？
生：我反復(fù)讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認(rèn)真，看每一句都是非常仔細(xì)的。
師：你讀到了總理的認(rèn)真和仔細(xì)。初讀課文，就有這種感受，很不簡單。還想讀嗎？
生：“總理站了起來，對我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續(xù)工作。
師：你被總理這句話感動了，這是課文當(dāng)中的人物的語言。你再讀。
生：我是從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”總理要批這些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關(guān)心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。
師：“厚厚一疊”四個字映入了你的眼簾。同學(xué)們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？
生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認(rèn)認(rèn)真真地審閱每一個人拿來的稿子。
師：這是這篇課文主要的內(nèi)容。同學(xué)們，總理這一夜都在——審閱文件。同學(xué)們，在你們的理解當(dāng)中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？
生：“審閱”，我覺得是非常認(rèn)真地看。
師：這是你的理解，有補(bǔ)充嗎？
生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。
師：從字面上來理解就是這樣，對吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學(xué)們，請看大屏幕，上面有一份總理曾經(jīng)審閱的文件，文件上的圈點(diǎn)勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？
生：（齊）看到了。
師：同學(xué)們，如果我們要進(jìn)一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應(yīng)該反復(fù)讀課文的哪個段落？
生：我是從“他一句一句地審閱，看完一句就……”
師：對，就這個段落，對不對？好，請同學(xué)們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊想，讀吧。
生：自由讀課文第四自然段。
師：同學(xué)們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？
生：我認(rèn)為應(yīng)該用“一絲不茍”。
生：我認(rèn)為用“認(rèn)真負(fù)責(zé)”。
生：我認(rèn)為用“專心致志”。
生：我認(rèn)為用“日以繼夜”。
師：同學(xué)們，讀了這一個段落，讓我們強(qiáng)烈感受到了總理審閱文件時的那一分認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)以及一絲不茍。其實(shí)同學(xué)們這一切我們早就想到了。但是，我又在想，我們真的想到了嗎？總理審閱文件的那一分認(rèn)真仔細(xì)的程度，總理審閱文件時每一個細(xì)節(jié)乃至每一個動作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？有嗎？
生：總理的晚飯只有一碟小小的花生米和一杯綠茶，這是我沒有想到的。
師：這是你讀了整篇課文之后所沒有想到的，總理審閱這一份文件時的細(xì)節(jié)你有沒想到的地方嗎？
生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細(xì)地看這篇文章的。
師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”
師：好的，誰再注意朗讀時的輕重緩急，再讀一讀這句話。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”
師：讀得不錯。同學(xué)們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現(xiàn)了幾次？出現(xiàn)了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。
生：自由讀。：誰再來讀？
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”（突出“一句”）
師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學(xué)們，這是蔣老師收集到的總理曾經(jīng)審閱過的文件（教師手拿文件），我粗粗地?cái)?shù)了一下，一共有400多句。同學(xué)們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀來告訴大家。
生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。”
師：是啊，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？誰再來讀？
生：（深情地讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”
師：還有你沒有想到的地方嗎？請你來。
生：總理室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
師：對，這是你所感觸最深的地方，審閱這一份文件時還有你沒有想到的地方嗎？
生：他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：哪些地方特別觸動了你？
生：“一邊看，一邊在思索”。
師：同學(xué)們，我們沒想到的是總理一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。總理審閱文件的時候問旁邊的專家一兩句，就是這段話中哪個詞的意思？
生：就是這段話中“備咨詢”的意思。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：我覺得是這段話中“咨詢”的意思。
師：少了一個字對吧，就是這段話中“咨詢”的意思。那么剛才那位同學(xué)所講到的“備咨詢”又是什么意思呢？
生：就是準(zhǔn)備咨詢的意思。
師：這里是誰準(zhǔn)備被誰咨詢？
生：這里是作者準(zhǔn)備被周總理咨詢的意思。
師：同學(xué)們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個細(xì)節(jié)中，你看到一位怎樣的總理？
生：我從“備咨詢”這個細(xì)節(jié)中，看出了周總理是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。
師：你看到了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。
生：我還看到了一個不辭辛勞的總理。
師：有新的補(bǔ)充，還有嗎？
生：我看到了一個虛心求教的總理。
師：你看到了一位謙虛的總理。
生：我看到了一個一絲不茍的總理，一直到批最后一份稿件時還那么認(rèn)真。
師：同學(xué)們，我們有了新的理解，我們在讀課文時要把這種理解體現(xiàn)出來。我們一起來讀好嗎？“他不是普通的瀏覽”，讀——
生：（齊讀）“他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”
師：同學(xué)們，讓我們再回到這份報告，請你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報告最初的作者是誰？
生：這篇報告最初的作者是周總理。
師：是周總理自己！當(dāng)我們聯(lián)系上文知道了這一情況，再聯(lián)系“有時停筆想一想，有時問我一兩句”，你有什么話想說？
生：我想說，周總理他對自己寫的文章還這么認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，他真是一個一絲不茍的人。
師：一絲不茍的人！
生：我覺得周總理的工作態(tài)度是極端認(rèn)真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。
師：請問你們有沒有想過，為什么就這么一份文件總理要這么極端認(rèn)真地仔細(xì)地來審閱？
生：因?yàn)榭偫韺@份文件非常負(fù)責(zé)任，他一定要把這份文件搞得最好。
師：要作出正確的批示，要提出自己的審查意見，對嗎? 好，同學(xué)們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。
生：自由讀。
師：可以放開聲音讀，從這一段話中還有讓你所想不到的嗎？
生：“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長時間他才審閱完，把稿子交給了我。”這句話寫總理在一夜中經(jīng)過相當(dāng)長時間他才審閱完文件，十分認(rèn)真。
師：其實(shí)作者也沒有想到，你從哪里可以感受出作者那份驚訝？
生：因?yàn)樽髡弋?dāng)時想總理對自己的稿子應(yīng)該不會那么認(rèn)真，可是他卻沒有想到，總理經(jīng)過那么長的時間才審閱完。
師：是啊，你讀出了聯(lián)想，但是從語言文字上來看，哪些地方可以看出作者也十分意想不到？
生：我可以從“把稿子交給了我”看出來。
師：還從其他地方可以看出來嗎？
生：從“才審閱完”可以看出總理是一個很認(rèn)真的人。
師：請你有所強(qiáng)調(diào)地讀這句話。
生：（讀）“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長時間他才審閱完，把稿子交給了我。”
師：同學(xué)們，我們一起再讀讀這句話。
生：（齊讀）“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長時間他才審閱完，把稿子交給了我。”
師：同學(xué)們，總理這一夜認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍地負(fù)責(zé)審閱的僅僅是這一份文件嗎？
生：（齊）不是。
師：其實(shí)初讀課文的時候我們就知道總理工作了一夜，請你再默讀課文，究竟課文哪個地方寫出了總理整整工作了一夜？你從哪里可以推想出總理這一夜都在認(rèn)真仔細(xì)地審閱著文件？默讀。
生：默讀課文。
師：找到了理由可以用筆劃出來。
師：好，同學(xué)們，我們來交流。
生：文中還有“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”這句話可以看出總理工作了一夜。
生：“不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。”這句話可以體會出作者我睡了很久，已經(jīng)自己連什么時間都不清楚了。就在這個時候，總理把我叫到了他的辦公室。
師：當(dāng)作者沉入夢鄉(xiāng)的時候，總理在干什么？
生：當(dāng)作者沉入夢鄉(xiāng)的時候，周總理正在一句一句地審閱那厚厚一疊文件。
師：是的，一句一句地審閱這個細(xì)節(jié)已經(jīng)印在你的腦海里了。還有從什么地方可以看出來嗎？
生：從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”我從這句話的“一疊文件”可以看出周總理一個晚上的工作量很大，我推想他肯定要批得很晚才能批完這些文件。
師：又是這個“厚厚一疊”！同學(xué)們，你們說這厚厚一疊究竟有多厚？猜猜看，比劃一下。
生：這一疊文件有這么厚。（學(xué)生比劃）
生：我覺得這疊文件的高度一定超過了周總理趴在桌子上的高度。
師：同學(xué)們，其實(shí)作者在原文當(dāng)中很明確地寫出了這厚厚一疊有一尺多厚。同學(xué)們，這“厚厚一疊文件”再聯(lián)系到我們剛才感受到的總理審閱一份文件的情形，你有話想說嗎？
生：總理要批這么多的文件還這么仔細(xì)地審閱，我覺得他非常認(rèn)真。
師：同學(xué)們，下面讓我們通過朗讀，來感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的？同學(xué)們，你們知道，當(dāng)夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見他——
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”
師：同學(xué)們，夜已經(jīng)很靜很靜了，很多人包括作者已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前，繼續(xù)審閱著文件，只見他——
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”
師：同學(xué)們，東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然——
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”
師：有時停筆想一想，有時還要問我一兩句，同學(xué)們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受？
生：我覺得總理工作非常辛勞。
生：我覺得這真不愧是我們新中國的總理啊！
生：我覺得周總理的工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且精益求精。
生：我覺得周總理實(shí)在是太了不起了。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我想問的是，是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作？
生：（齊）不是！
師：其實(shí)作者跟我們想的一樣，你從課文中哪句話看出來？
生：我從課文當(dāng)中“他每個夜晚都是這樣工作的”這句話可以看出周總理每夜都是這樣工作的。
師：是嗎？
生：（齊）是！
師：同學(xué)們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？讓我們?nèi)タ匆欢慰偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄。
（出示周總理1974年7月26日工作記錄）
師：1974年7月26日，下午三時起床，下午四時與尼雷爾會談，晚七時陪餐，晚十時政治局會議，晨二時半約民航局同志開會，晨七時辦公，中午十二時去郊外迎接西哈努克親王和王后，下午二時休息。
師：同學(xué)們，盡管這是一份簡簡單單的記錄，但是你一定有新的發(fā)現(xiàn)，有話想說。
生：我從這份文件中可以看出周總理每天休息的時間很少很少，他第一句寫了“下午三時起床”，最后一句寫了“下午二時休息”，這中間僅僅隔了一個小時而已。
師：我們可以確定地說這一天他只休息了一個小時。
生：我從這份報告看出周總理從起床到休息這段時間，他都在開會或者接見外賓，他沒有一次是在中間休息的。
（音樂想起）
師：同學(xué)們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到。”同學(xué)們，面對這樣的總理，你還有新的話想說嗎？把你們想說的話迅速寫下來。
生：寫話。（三分鐘）
師：同學(xué)們，你有什么話想對總理說嗎？
生：總理把自己的一生都奉獻(xiàn)給了國家，給了千千萬萬的人民。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是你的品質(zhì)。您，永遠(yuǎn)活在人民的心中！
師：是的，我們的總理，活在我們的心中。
生：總理，你的工作量是那么大，你的工作時間是那么長，你的工作態(tài)度又是那么的認(rèn)真，你真不愧是人民的好總理啊！
師：三個“那么”讓你從三個方面感受到了我們的好總理。
生：敬愛的周總理，人民的好總理！你一心一意為人民，人民熱愛你；你勤勤懇懇為人民，人民愛戴你；你鞠躬盡瘁為人民，人民尊敬你！
師：是啊，你感覺到了一位鞠躬盡瘁的總理。如果總理的心里不裝著人民，人民的心里又怎會裝著他？同學(xué)們，我們的作者何其芳看到了總理一夜的工作，聯(lián)想到總理一夜又一夜的工作，心潮澎湃，百感交集。請同學(xué)們讀讀課文的最后兩個自然段，體會一下作者當(dāng)時的心情和情感。
生：自由讀最后兩段。
師：同學(xué)們，作者當(dāng)時是什么心情？
生：作者當(dāng)時是非常激動的心情。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：作者當(dāng)時是心潮澎湃，感慨萬千的。
生：我認(rèn)為作者當(dāng)時是十分自豪的，他為新中國有這樣的總理而感到驕傲。
師：同學(xué)們，作者當(dāng)時是那么的自豪和驕傲，以至于后來他想對全世界呼喊，好像全世界的人都能聽見他的聲音。我們一起來讀一讀那一段話吧。
生：（齊讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
師：同學(xué)們，其他國家的人，其他不熟悉總理的人，聽了作者這段話之后，能感受到他那一份驕傲和自豪嗎？
生：（齊）能！
師：從哪一句話？
生：從“他每個夜晚都是這樣工作的”可以看出。
師：你強(qiáng)調(diào)這句話，讀好這段話。
生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
師：如果強(qiáng)調(diào)你剛才所說的那一句話，應(yīng)該是“他每（重音）個夜晚都是這樣工作的”。還從哪里可以看出來？
生：我從作者寫的“中華人民共和國的總理”可以看出來。因?yàn)樗麨橛羞@樣的總理而感到驕傲，他突出了我們中華人民共和國。
師：這是我們國家的總理，對嗎？強(qiáng)調(diào)這一句話，讀好這段話。
生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
師：同學(xué)們，我們下課的時間到了。通過今天這節(jié)課，我們感受到了總理工作的勞苦，以及他的認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)、鞠躬盡瘁。他在怎樣的環(huán)境當(dāng)中如此勞苦地工作的呢？下一節(jié)我們要從另外一個方面再來細(xì)讀這篇課文。
師：下課。同學(xué)們辛苦了，同學(xué)們再見。
生：謝謝老師。
《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：同學(xué)們都知道周總理為中華人民的事業(yè)辛勤的操勞，我想同學(xué)們和老師一樣都想知道總理是怎樣工作的？那么，今天我就來學(xué)習(xí)總理《一夜的工作》。
師：為了更快更好地學(xué)好本課，老師和同學(xué)們進(jìn)行一次闖關(guān)活動，希望大家好好表現(xiàn)。下面進(jìn)入第一關(guān)：我來問。看到課題你們想知道什么？
生：總理為什么工作了一夜？
生：總理這一夜是怎樣工作的？
生：總理每個夜晚都是這樣工作的嗎？
師：好！同學(xué)們快快大開書第十三課《一夜的工作》，仔細(xì)讀課文，注意字詞。
生：自由朗讀課文
師：為了更好地學(xué)好生詞，咱們進(jìn)行個猜詞游戲。分為a、b兩組，a祖說詞意，b組猜詞，然后交換。
生：活動（略）。
師：同學(xué)們真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？
生：我知道了總理工作了一夜。
生：我知道總理每個夜晚都是這樣工作的。
生：總理工作的很辛苦。
生：我從課文中知道了總理工作勞苦，生活簡樸。
師：你總結(jié)得真好！老師獎你一顆智慧星。同時板書工作、生活。
師：咱們順利過了第一關(guān)，同學(xué)們?yōu)槲覀兊谋憩F(xiàn)，鼓鼓掌、加加油！下面我們進(jìn)入第二關(guān)，我來說。同學(xué)們抓住“工作、生活”兩方面，看看課文中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)總理工作的勞苦和生活的簡樸？邊讀邊做批注。
生：邊讀邊做批注。
師：同學(xué)們讀完后，你們心中肯定都有了答案，先不要說，咱們小組內(nèi)把你們知道的和還想知道的和同學(xué)們交流一下。老師給每個組發(fā)一張紙條，把你們小組討論的結(jié)果用最簡潔的詞語概括出來，然后代表發(fā)言，另一個同學(xué)帖紙條，比一比哪個組說得最好。
生：小組活動。
師：哪個組愿意先來說？
生：“總理見了我……一疊文件”，我們組從這句話中，“一尺來高、一疊”這兩個詞體會到總理工作量大，而且也很辛苦，所以我們總結(jié)為“工作量大”。（帖紙條：工作量大）
生：我們組通過“喝了一會茶……叫明了”，從“叫明了”我們知道了總理工作了一夜，所以我們總結(jié)為“工作時間長”。（帖紙條：工作時間長）
生：“他一句一句地審閱……有時問我一兩句”我們從“一句一句、畫一個小圓圈、不是瀏覽、一邊看、一邊思索、有時問我一兩句”從這些詞可以看出總理工作的很認(rèn)真，所以我們總結(jié)為工作認(rèn)真。（帖紙條：工作認(rèn)真）
師：還有工作方面的嗎?
生：“總理站起來……你也回去睡覺吧”，通過這句話，我知道總理工作量大，不僅白天要工作，晚上也要工作，我覺得總理臺勞苦了。
師：你說得真好！老師也獎你一顆智慧星。好！哪個組總結(jié)的是生活方面的？
生：：“那是一間高大的……如此而已”從“一張、不大、兩把、一盞”這幾個詞可以體會到總理室內(nèi)沒有任何裝飾品，只有必備的辦公用品，所以我們總結(jié)為“陳設(shè)簡單”。（帖紙條：陳設(shè)簡單）
生：我們從“值班室的同志……一小蝶花生米”通過“兩杯綠茶、一疊花生米”看出總理吃的食物很簡單，所以我們總結(jié)為“食物簡單”。（帖紙條：食物簡單）
師：還有生活方面的嗎？
生：“花生米并不多……而增加了分量”從這句話我知道了總理一直都是這樣儉樸，對于食物的要求也很嚴(yán)格，不想有一點(diǎn)浪費(fèi)。
生：“我也站起來……就走到里面去了。”從這句話中我體會到總理作為一個國家的總理，不但要為國家大事操勞，還對生活中一些點(diǎn)滴小事也很認(rèn)真，我非常敬佩總理，我們也要向總理學(xué)習(xí)，尤其是我在做數(shù)學(xué)題時也要認(rèn)真仔細(xì)。
師：你說得真好！能夠聯(lián)系自己，老師也獎給你一顆智慧星。還有生活方面的嗎？
生：我從“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米”這句話中知道了總理不把自己的地位看得很高，不拿官職壓著人，很平易近人。
生：我從“你到隔壁值班室睡一覺，到時叫你”這句話中知道了總理很關(guān)心周圍的人，不想讓別人受苦。
師：小結(jié)。
板書：
勞苦、簡樸
師：下面我們進(jìn)入第三關(guān)：我來頌。作者看到總理這一夜的工作，會有怎樣的感受？誰愿意來讀作者感受這一部分？放音樂。
生：感情朗讀。其他同學(xué)看總理工作的圖片。
生：他認(rèn)為哪個國家的總理都沒有像我們國家這樣簡樸的好總理，表達(dá)了對總理高度贊揚(yáng)之情。
生：作者看到周總理工作那樣勞苦，生活那樣儉樸，從而產(chǎn)生了對周總理的愛戴之情。
生：從這兩段中，我體會到作者的心情非常激動，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為總理這個職位應(yīng)該吃很好的東西，可作者見到的和想象的差得很遠(yuǎn)。
生：讀了這兩段，我體會到作者為有這樣的好總理而感到驕傲、自豪。
師：崇敬、愛戴。
師：我也為有這樣的好總理驕傲、自豪，那么我們就用歌聲來表達(dá)我們對總理的崇敬、愛戴之情吧！
生：唱歌。《每當(dāng)我走過“總理”窗前》。
師：如果可以時空連線，要是你看到了總理這一夜的工作，你想說什么？
生：我想說：您為了中華人民共和國奉獻(xiàn)了自己的一生，我也要像您一樣為祖國的繁榮而努力學(xué)習(xí)。
生：總理這一生都在為中國人民的事業(yè)操勞，我也要向您學(xué)習(xí)，為中國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。
生：總理您辛苦了，您為我們樹立了好榜樣，我們要好好學(xué)習(xí)，為我們祖國的騰飛而努力。
師：小結(jié)。同學(xué)們說得真棒！課文是運(yùn)用總理生活中的小事來表現(xiàn)總理的精神品質(zhì)的，那么我們在寫人的文章中，也可以運(yùn)用這種方法。如果讓你寫一個你崇敬的人，你會怎樣寫？
生：構(gòu)思，口頭作文。
師：同學(xué)們都想說，由于時間的關(guān)系，把你們要說的整理成一篇小作文，課下把它完成。
《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：1998年的3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子，那一年有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬與愛戴，寫下了這樣首詩《你是這樣的人》。（師朗讀宋小明的詩。大屏幕打出這首詩。）
你是這樣的人
把所有的心裝進(jìn)你心里，
在你的胸前寫下：你是這樣的人。
毖所有愛握在你手中，
用你的睛訴說：你是這樣的人。不用多想，不用問，
你就是這樣的人！
不能不想，不能不問，
真心有多重？愛有多深？
把所有的傷痛藏在你身上，
用你的微笑回答：你是這樣的人。
毖所有的生命歸還世界，
人們在心里呼喚：你是這樣的人！
師：相信這首詩一定讓咱們有所感觸，自己再讀一讀這首詩。一邊一邊體會，這首詩的哪些方，讓你有所觸動？放開聲音讀一讀。（學(xué)生自由讀《你是這樣的人》）
說一說，讀完這首詩什么地方觸動了你？
生：我覺得是第二段：“不用多想，不用多問，你就是這樣的人！不能不想，不能不問，真心有多重？愛有多深？”我覺得總理是個很有愛心的人，他對每個人都充滿愛心。以前在看《延安頌》的時候，我看到周總理和他的妻子為孤兒捐獻(xiàn)了許多。
師：是的，她從這兩句詩，想到了總理的愛心，想到了總理的心與孤兒院的孩子連在了一起。說說你到的觸動。
生：我受到的觸動是：“把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答：你是這樣的人。”我看過資料，有一次總理在刮胡子時動一下，給他刮胡子的叔叔不小心在他的臉上劃了一下，那一定是很痛的，而且是在臉上，我想周總理平時是很勞累的，也會形成一些傷痛，但是不管是身上的傷痛還是心里的傷痛，他都會藏在心里，總是把微笑帶給別人。所以，這句話對我有很大觸動。
師：你的體會太深了。無論是內(nèi)心的傷痛還是表面的傷痛，我們的總理都把它深深地藏在了自己的心中，只把那微的一面留給了世界，這是怎樣的一位總理啊！你還有感觸要說？
生：周總理是一位好總理，是我心目中最美最美的總理。
師：我相信你說的也是其他同學(xué)最說的話。同學(xué)們，為什么宋小明會有這樣的詩句，為什么我們會有這樣的感動呢？今天就讓我們一起走進(jìn)總理的一夜，請看課文。
自己大聲朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？（學(xué)生輕聲讀）
師：好，同學(xué)們讀了、看了總理的一夜，假如請你用一個詞來概括一下對總理這一夜工作的最大感受，你用哪個詞語？請高舉你的小手，讓老師看到你那自信的神情。
生：我認(rèn)為他是一個非常負(fù)責(zé)的總理。
師：（板書“負(fù)責(zé)”）這是負(fù)責(zé)的一夜，他讀出了“負(fù)責(zé)”。
生：這還是“勞苦的一夜。（師板書：勞苦）
師：王老師知道，這個詞書上有，但是我非常佩服你，咱們這篇課文983個字，你獨(dú)獨(dú)注意了這兩個字，可見你目光是多么的敏銳。老師想問你一下，你為什么不用“辛苦”這個詞？
生：因?yàn)槲矣X得“勞苦”比“辛苦”應(yīng)該更深一層。因?yàn)?ldquo;勞苦”的意思是又勞累又辛苦。
師：說得多好！又勞累又辛苦，這只是總理一個晚上的況。
生：我還覺得這是一個“簡樸”的夜晚。
師：是的（師板書：簡樸），這的的確確是一個簡樸的晚。
生：他還是一個愛民的總理。因?yàn)樽髡哒f他把椅子弄歪了，而總理自己把椅子搬正了，也沒說他。
師：（板書：愛民）你體會到了他對下屬的關(guān)心和愛護(hù)，用“愛民”這個詞來概括，是嗎？（生答“是的”） 是啊，愛民的背后是一顆博大的愛心啊！
生：我覺得這是一個繁忙的夜晚。（師板書：繁忙）因?yàn)槲闹姓f：寫字臺上面有一尺來高的一疊文件。一尺來高已經(jīng)夠多的了，而且還說“你送來的文件我放在最后”，說明在這之前，肯定還有很多東西送過來，因此，我覺得這也是一個很繁忙的夜晚。
師：說得真好。你注意到了這個晚上的一個小小的細(xì)節(jié)，而且這一細(xì)節(jié)是很容易被人忽視的，那就是“一尺來高”的文件。是吧？你從“一尺來高”這個詞讀出了這一夜的繁忙。有沒有同學(xué)能用個字的詞語來概括你對這一夜的感受？
生：我覺得這是“為國為民”的一夜。師板書“為國為民”）
師：是的，總理在思考的任何一件事情不正是為了祖國，為了人民嗎？
生：他還是不辭辛勞的。（師板書：不辭辛勞）
師：這的的確確是勞苦的一夜，是辛苦的一夜，然而加上“不辭”，這才是總理光輝的形象，他永遠(yuǎn)是那樣不辭辛勞。
生：我覺得這是一個認(rèn)真工作的夜晚，因?yàn)槲闹姓f：他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時提筆想一想，這說明他很認(rèn)真地在批閱文件。
師：是嗎？這是一個“認(rèn)真工作”的夜晚，老師建議你為“認(rèn)真工作”再換一個詞兒，你一定能說出來。
生：認(rèn)真負(fù)責(zé)。
師：你看看，詞語就在你的口中，就在你的心中啊。（師板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)）“認(rèn)真負(fù)責(zé)”說得多好！誰還有四個字的詞語？
生：他還是個艱苦樸素總理。
師：這還是個艱苦樸素的一夜，是嗎？（板書：艱苦樸素）
生：他還是個任勞任怨的總理。師：任勞任怨，多好啊，我相信這個詞總有同學(xué)能從口中噴出來（師板書：任勞任怨），說得太好了這是任勞任怨的一夜啊！如此地繁忙，如此地辛，如此地簡樸，但是，他沒有半句怨言，沒有一點(diǎn)兒的牢騷，這才是我們的周總理啊！非常好。王老師相信，對于總理的這一夜，每個同學(xué)都會有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對于總理的這一夜，光有這點(diǎn)受是不夠的，讓我們從那么多的感受中選擇其中的某一點(diǎn)（指點(diǎn)板書的那些詞語），那是你感受和感觸特別深的地方，抓住它帶著它，再走近總理的一夜看看，你從什么地方，哪些文字，哪些句子當(dāng)中再次深切地體會和理解了這一點(diǎn)，把它用波浪線畫下來。可以輕輕地讀，也可默讀。
（學(xué)生默讀文，邊讀邊畫。）
師：好的，所有的同學(xué)都已將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學(xué)對總理這一夜的簡樸感觸特別深？而且已經(jīng)找到了一些細(xì)節(jié)？
生：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”從這里我看到，原來這房子挺大的，但他卻很簡樸，只用了“一張不大的寫字臺、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺燈”這一點(diǎn)東西。
師：找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)了不起的發(fā)現(xiàn)。
（同學(xué)齊讀一遍）
師：讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，一段話中突然有一個詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了！（同學(xué)再齊讀）
師：告訴大家哪個詞語突然跳入了你的眼簾？
生：極其簡單。（師板書：極其簡單）
師：告訴大家，為什么這個詞語會突然跳入你的眼簾？生：我覺得因?yàn)榭偫砗芎啒?/p>
師：你的回答也很“簡樸”，再說說為什么這個詞語會突然跳入、映入你的眼簾？
生：因?yàn)榭偫硪话愣际谴笕宋铮芸偫碇皇窃诜块g里放一些和平民百姓一的東西。
師：好的，讓我們一起來讀讀“極其簡單”后面的話，一起來感受這“簡單”之前為什么還要加上“極其”呢？來，讀吧。
師：假如把“極其”這個詞兒換掉，你會換哪個詞兒？
生：我會換“非常”。
師：“非常”，不夠啊！
生：我換“特別”。
師：“特別”，還不夠啊！
生：“十分”
師：更不夠！
生：我換“如此”。
師：“如此”？非常、特別、十分……這些顯然不夠，唯有“極其”才夠味道。我們再讀一讀這句。（教師輕聲地引讀）“一張不大的寫字臺……”讀——（生讀。師接：“……如此而已。”）
生：這是一張不大的寫字臺，里面有“不大”兩個字，“不大”說明張寫字臺小，而且只有一張。
生：我注意到這里只有一盞臺燈，一般來講，像總理的辦公室應(yīng)該有像會場里一樣的很漂亮很大的燈。
師：那叫什么燈啊？（師用手勢啟發(fā)）
生：水晶吊燈。
師：水晶吊燈，通體照亮整個屋子，是吧？
生：是的，那樣才能顯出總理的氣派。前面還說，一個高大的宮殿式的房子……師：你注意到了“高大的、宮殿式的”這個詞兒，是吧？你說下去。
生：一般宮殿式的房子，里面的裝修都是很漂亮的，很氣派的，但是，他卻只有一盞臺燈，而不是水晶燈。
師：非常好，這位同學(xué)由一盞臺燈聯(lián)想到了宮殿式的房子。請大家放下語文書。你們由宮殿式的房子想開去，猜測一下，這間屋子原來的主人可能會是誰？
生：我想有可能是以前的皇上。
師：比皇上還大呢！你猜猜他是誰？
生：我想可能是太上皇吧。
師：我告訴大家，原來這房子的主人是清朝最后一個皇帝溥儀的攝政王，什么是攝政王？就是管著皇帝的那位親王。大吧？厲害吧？再由此想開去，你估計(jì)這座屋子里面原來可能會有些什么？
生：我想這房子里原來肯定會有很多很多仆人，而且設(shè)很好，一些餐桌也很好……
師：那是什么做的，你知道嗎？ 生：是用黃金做的。
師：那是白銀做的，所有的餐具都是白銀做的。有這些餐具你覺過分嗎？
生：不過分。 生：我想可能會有很多名人字畫。
師：說得真好，肯定會有的。
生：有很多奇珍異寶。
師：古董文物、奇珍異寶……肯定會有的。
生：還可能會有一張用金子做的床。
師：金床？金子是很有限的，不一定是用金子做的，也許是用紅木做的。
生：肯定有很多裝飾用的鉆石。
師：許多石、瑪瑙、翡翠……同學(xué)們，由此想開去，這座高大的宮殿式的房子里面肯定會琳瑯滿目、金壁輝煌……但是，拿起書，當(dāng)這座曾經(jīng)是如此金壁輝煌的屋子，現(xiàn)在了我們敬愛的總理辦公的地方，我們看見——
（生讀：“一不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”）
師：有名人字畫嗎？（生答“沒有”）
師：我們看見了——
（生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”）
師：有銀器、銀具等這些古玩珍寶嗎？（生答“沒有”）
師：有水晶的吊燈嗎？（生答“沒有”）
師：有迷人的字畫嗎？（生答“沒有”）
師：有大幅的地毯嗎？（生答“沒有”）
師：有子做的大床嗎？（生答“沒有”）
師：什么都沒有，只有—— 生：一張不大的寫字。
師：只有——
生：兩把小轉(zhuǎn)椅。
師：只有——
生：一盞臺燈。
師：如此而已。你說，這簡單前面怎么能不加上“極其”這個詞啊！也難怪“極其”這個詞會首先映入你眼簾。來，讓我們再來讀讀這段話，再來感受一下總理辦公室陳設(shè)的“極其簡單”。 生讀：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”）
師：現(xiàn)在子的主人是誰？是總理，是堂堂的中華人民共和國的總理啊，他的權(quán)力大不大？
生：大。
師：作為一國的總理，手中握有如此大的權(quán)力，肩上挑著如此沉重的擔(dān)子，你想，他的屋子里應(yīng)該有些什么？
生：我覺得至少應(yīng)該有一個大的文件夾。
師：大一點(diǎn)的文件夾，是嗎？還不是高大的文件柜，只是大一點(diǎn)的文件夾，這過分嗎？
生：不過分。
生我覺得應(yīng)該有臺留聲機(jī)和幾張古典音樂的碟片。
師：你是想讓總理在勞苦工作之后能夠恢復(fù)一下、休息一下？你看，女孩子就是心細(xì)。不過分，一點(diǎn)都不過分！
生：我想，總理的房間里應(yīng)該有三張大一點(diǎn)的沙發(fā)。總理累了，可以在上面坐一會，歇一會兒。
師：三張沙發(fā)，過分嗎？
生：一點(diǎn)都不過分。
生：我覺得總理屋子的地板上應(yīng)鋪有很軟的地毯。
師：是啊，這都不過分啊。應(yīng)該有沙發(fā)，有嗎？
生：沒有。
師：應(yīng)該有地毯，有嗎？
生：沒有。
師：什么都沒有。請你告訴人，我們只看見了—
（生讀：“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”）
師：簡單嗎？生：簡單。
師：怎樣的簡單？
生：極其簡單。
師：但是，我們分明感受到了一種“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動，什么東西讓你感受到極其不簡？
生：總理的艱苦樸素。
師：總理的艱苦樸素的作風(fēng)讓你感受到了極其不簡單。
生：總理的工作真是繁忙。
師：他的工作讓你感受到了極其不簡單。
生：他不辭辛勞。
師：這讓你感受到了極其不簡單。
生：他認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
師：他認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神讓你感受到了極其不簡單。好，同學(xué)們，此時此刻，我們再讀這一句話，你的感受肯定和剛才初讀那一句話的時候不一樣了，完全不一樣了。（師生同讀）
師：你們的眼神告訴了王老師，有一份深深的感動在你的心中涌動！來，再一次把你們的感動用朗讀告訴在座的老師。
（學(xué)生齊讀這一句）
師：同學(xué)們，王老師完全有理由相信，讓你感動的地方還有很多，比如……
生：比如，“花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�人而加了分量”。
師：你為什么感動？
生：因?yàn)檎f“花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)”，這等于是很少的。
師：是啊，你能想象出，一國的總理應(yīng)該吃些什么？
生：應(yīng)該吃“鮑魚”之類的！師：是啊。以你的生活體驗(yàn)，他應(yīng)該吃這些山珍海味、美味佳肴是吧？沒想到他吃的竟然是花生米，而且數(shù)得清顆數(shù)。你為此而感動。再比如——
生：再比如“看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句”。說明總理非常真，而且是看了一遍還看一遍。
師：是啊，來，讓我們一起再來感受一下這一份感動。拿起書，讀一讀剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的這一處。
（生讀：“他一句一句地審閱……問我一兩句。”）
師：再讀一讀，你是從哪兒讀懂“審閱”這個詞兒的？
（生再讀這句）
師：你是從哪兒讀懂“審閱”一詞兒的？從哪兒讀懂他絕不是普通的瀏覽，而是在“審閱”？
生：“看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圈……有時問我一兩句。”這就是周總理怎樣審閱文章的。
師：能把你的目光再縮小一下，縮小到幾個詞，縮小到一個詞來談?wù)勀銓?ldquo;審閱”的感受嗎？你縮到了哪個詞兒？
生：一邊看一邊思索。
師：你想說的是哪個詞？
生：思索。
師：把“思索”這個詞再放大了，你想到了什么？
生：我想到了，周總理是想到了人民的困，在思索怎樣來解決這些問題。
師：是啊。她聚焦到了“思索”，然后就到了總理可能會想到很多很多的問題，只有這樣看文件才叫“審閱”。再找。
生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說……放在最后。”文件有一尺來高，說明很多，而且他還說，把你們送來的文件放在最后……
師：這和“審閱”有什么聯(lián)系嗎？
生：他是很仔細(xì)地“審閱”這一尺來高的文件的，會花去很多時間的。
師：對呀，這一尺來高的文件他“閱”了多長時間？ 生：整整一夜。
師：如果用四個字組成的一個詞語來概括，那是“通宵達(dá)旦”啊。這一尺來高的文件，他通宵達(dá)旦地看，得花多少時間啊，這叫“審閱”。誰還有不同的體會？
生：“有時停筆想一想，有時問我一兩句。”這句話寫出周總理不是很簡單地看一遍就算了，有時還問“”一兩句。
師：對，說得挺好，要大聲地說，自信地說。這才叫“審閱”。由此你想到，假如你在“審閱”前再加一個詞，你認(rèn)總理這是怎樣地“審閱”這疊文件？
生：我覺得他是在用心地審閱。
師：多好啊，這個“心”用得太好了。
生：專心地審閱。
師：再加一個詞，專心——
生：專心致志地審閱。
師：對，這樣語氣就更強(qiáng)。
生：認(rèn)真地審閱。
師：再加一個詞——
生：對了，認(rèn)真負(fù)責(zé)地審閱，語氣更強(qiáng)。
生：細(xì)心地審閱。
師：換一個詞兒——，還可以“一絲——”
生：一絲不茍地審閱。師：是啊，讓我們再來感受一下周總理這專心致志，這一絲不茍，這認(rèn)真負(fù)責(zé)的審閱。大家一起來讀這一段話。
師：同學(xué)們，難道總理他這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)審閱的僅僅是最后一個文件嗎？不是，讓我們隨著王老師的描述，進(jìn)入這個簡單而又極其不簡單的晚上吧。
師導(dǎo)：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（示意學(xué)生接讀）
生：“只見他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師：夜很靜，人們早已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他——（示意學(xué)生讀下去）
生：“一句一地審閱，看完一句就用筆在一句的后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……”
師：東方發(fā)白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他一句一句地……（學(xué)生情不自禁地跟著讀了起來）
師：這是一個多么漫長的夜晚啊，這是一個多么艱苦的夜晚啊，這又一個多么不平常的夜晚啊，因?yàn)椋谀莻�夜晚，我們的總理思考著許多許多問題……（音樂自然響起，《在寧靜的月光里》，同時出現(xiàn)字幕：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想著——）
夜很靜，周總理一句一句地在審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是邊看，一邊思索，他在想些什么呢？用你筆寫下來，用你的心去寫，用你的想象去寫，告訴自己，那是新中國剛剛成立以后的受命于危難之際的總理！上自國家大事，下至普通百姓，他有多少問題需要解決，想吧，寫吧，寫下來吧，寫下總理的思考，也寫下你對總理的那份感受和體驗(yàn)。
（學(xué)生在音樂聲中寫作，教師邊行間巡視，邊請起幾位寫得有代表性的同學(xué)。）
師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)總理的這一個夜晚，一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽總理在想些什么。
夜很靜，周總理一一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想著——
生：這個村里的糧食不夠了，明天得給他們送去。
師：是啊，這是一些芝麻瑣碎的小事，但是，民以食為天，如果老百姓過不上溫飽的生活，國家怎么能夠安定啊！
生：為了新中國的強(qiáng)盛，我再辛苦也是值得的。
師：對啊，總理一生最大的心愿就是讓中國強(qiáng)盛起來。
生：我要為人民奉獻(xiàn)，要做個好總理，我一定要一句一句認(rèn)真負(fù)責(zé)地審閱這些文件。
師：說得多好啊，他一生的承，就是要做一個人民的好總理。是啊，他想著——
生：今晚我一定要把這些文件看完，明天還有更多的事情等著我去做呢。
師：是啊，明天一定還有更多的文件等著我。他著——
生：我一定要一句一句地審閱，辛苦一點(diǎn)也不要緊，這樣才能對得起國家和人民。
師：辛苦一日又如何，為了人民，為了黨和祖國再苦再累也心甘情愿。他想著——
生：怎樣才能讓貧困地區(qū)富裕起來，又怎樣才能讓人民都過上幸福的生活……
師：總理就是這樣，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是舉輕若重啊。（音樂停）
“所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸，我這樣想著，我又想高聲地對全世界說：看吧——”（示意學(xué)生接讀）
生：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”
師：你在讀這段話的時候，是帶著怎樣的一種心情？
生：我是帶著自豪的心情讀的！
師：來吧，帶著自豪的心情告訴全世界！
生：看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，……你們看見過這樣的總理嗎？
師：你感受到了自豪。（對另一學(xué)生）請問，你是帶著一種怎樣的心情？
生：我是帶著佩服的心情……
師：佩服是不夠的，帶著敬佩的心情來讀，好嗎？
生：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，……你們看見過這樣的總理嗎？”
師：是啊，（對另一學(xué)生）你是帶著什么樣的心情來讀的？
生：我是帶著感動的心情來讀的。
師：來吧，讀出來，讓我們一起來受感動吧！
（生讀這一段，讀得非常投入，全場響起熱烈的掌聲。）
師：你們誰受到了感動請站起來，讓我們一起感動地告訴全世界！（全班齊讀這一段）
師：同學(xué)們，你們看到的僅僅是總理的一個晚上，但是，你們?yōu)槭裁慈绱藞?jiān)定地告訴全世界，他每個夜晚都是這樣工作的？你們?yōu)槭裁磿绱藞?jiān)定？你們?yōu)槭裁磿绱烁袆樱?/p>
生：為總理是個不辭辛勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。
師：為你對總理一生的了解，是嗎？
生：因?yàn)橹芸偫頌榱藝遥瑸榱巳嗣穸晦o勞苦地工作。
生：為我相信，周總理他一生都是為國為民的。
生：為周總理這一夜的做法。一個人是不可能在一夜之間改變一生的做法。
師：說得多好啊！這一夜的習(xí)慣足以證明他的一生都是這樣做的。
師：（深沉地）是啊，正像你們所講的那樣，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進(jìn)總理生病的那最后的一段日子吧。（出示課件：總理最后一段日子的工作時間表……師快讀。）
課件內(nèi)容：
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始化。但他仍然拖著只剩30公斤的重病之軀，繼續(xù)頑強(qiáng)地工作著。
6月7日，周總理會見菲律賓總統(tǒng)馬科斯。
8月26日，周總理在醫(yī)院會見柬埔寨首相西哈努克親。
9月7日，周總理不顧病情的嚴(yán)重惡化和醫(yī)護(hù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會見羅馬尼亞黨政代表團(tuán)。
9月20日，周總理做第四次大手術(shù)。在進(jìn)入手術(shù)室的前一刻，躺在推車上的周總理吃力地握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，周總理做了第五次大手術(shù)。這次手術(shù)過后，他一再囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向應(yīng)約前來的羅長青詢問中國臺灣的近況。談話不到15分鐘，周總理就昏迷了過去。
1月7日11時，周總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需你們……。”這是周總理生前留下的最后一句話。
976年1月8日9時57分，周總理心臟永遠(yuǎn)停止跳動。
師：……總理永遠(yuǎn)地離開了我們。（問一學(xué)生）你哭了，為什么你哭了？
生：因?yàn)橹芸偫頌榱巳嗣瘢×艘策�是為了人民，所以我哭了。
師：你感動了。（對另一生）為什么你眼里滿含淚花？
生：因?yàn)橹芾碓谏淖詈笠豢踢�關(guān)心著其他的人。
生：總理生前留下的最后一句話就是：“我這里沒什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們……”總理也是病人呀，他為什么又要讓護(hù)士去照顧別的人呢？
師：是啊，你想問問總理，為什么到了生命的最后一刻，你還不想想你自己啊！
生：我還想問問總理，為什么還要告訴鄧穎超死后不要保留骨灰？
師：對呀！他連骨灰都沒有留下來，撒向了碧藍(lán)的大海！
同學(xué)們，了解了總理事跡的每一個人都受到了他人格的深深的感動。我們的作曲家三寶，在1998年3月5日總理誕辰100周年的時候，懷著和我們一樣的感動，為《你是這樣的人》這首詩譜寫了極其感人的曲子。來，我們?nèi)w起立，讓我們懷著對偉大總理的無限崇敬和愛，走近我們的周總理。（學(xué)生起立，大屏幕播放總理的一生的事跡片斷，畫面配有戴玉強(qiáng)原唱的歌曲《你是這樣的人》，師共同觀賞，全場肅穆，師生淚下。）
師：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住我們的好總理。下課。
（吳琳根據(jù)錄音整理）
《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
佚名
【想一想】
在回家的路上，我不斷地想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
（1）從工作時間上看：“我今晚上……”“……就聽見公雞哦哦地叫明了。”
（2）從工作量上看：“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。……’”
（3）從工作態(tài)度上看：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。”
2、課文哪些描寫表現(xiàn)了總理簡樸的生活？
提示：
（1）“我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。”說明因陋就簡。
（2）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”說明陳設(shè)簡單。
（3）“兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�人而增加分量。”說明生活簡單。
【做一做】
1、模擬審閱
周總理一夜的工作一定給你留下了深刻的印象。總理審閱文件時的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，是他最迷人的風(fēng)采。
“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。”
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地“審閱”一份你的“文件”。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
希望你在審閱中有新的發(fā)現(xiàn)，新的成長！
2、走近總理
“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛。”這是千千萬萬的人民群眾對周恩來總理的高度評價。
你是否愿意走近這位人民的好總理，更多的了解他的作為，感受他的魅力？
那么，就去搜集有關(guān)周總理的故事，然后伙伴之間相互交流一下。
【讀一讀】
【寫一寫】
本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑颍既婚g看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……你們見過這樣的總理嗎？”
我們因?yàn)樽髡叩囊黄兑灰沟墓ぷ鳌罚媲械母惺艿搅酥芸偫砉ぷ鞯膭诳啵畹暮啒恪Ｎ覀冞�通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？
請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。
《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
說教材：
我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo) 如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會最后兩個自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn) 。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程 是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
說程序：
（一）激趣導(dǎo)入 ，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入 ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示：
（1）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成積淀。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè) ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！
《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
【教材分析】
《一夜的工作》記敘了作者親眼目睹了周總理一夜的工作，歌頌了周總理不辭勞苦，高度負(fù)責(zé)的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。文章語言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生生于九十年代，距離總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生對總理的生活有所了解呢？授課前引導(dǎo)學(xué)生談一談總理小時候的故事，如：《為中華之崛起而讀書》、《偉人周恩來》。這樣培養(yǎng)了學(xué)生收集及處理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過深入理解課文，對周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸，對總理產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會最后兩個自然段所表達(dá)的情感。
【教學(xué)過程】
一、深情導(dǎo)入
（放音樂。）
同學(xué)們，這又是一個寂靜的夜晚，到處靜悄悄……靜悄悄……祖國度過了沸騰的白天，人們從夢里發(fā)出甜蜜的微笑，熟睡的嬰兒臉上現(xiàn)出幸福的酒窩……此時（出示圖片）總理辦公室的燈光還在閃爍。讓我們跟隨著作者來到西花廳，輕輕推開總理辦公室的門，親眼看一看總理一夜的工作！
（齊讀課題。）
（設(shè)計(jì)意圖：初步感知偉人的人格魅力，對生進(jìn)行思想教育，為后文打下思想鋪墊。）
二、整體感知
1、用你喜歡的方式讀課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（學(xué)生輕聲讀。）
2、看了總理一夜的工作，他是多么──多么──
板書：
勞苦 簡樸
三、深入感悟
1、看了總理一夜的工作，同學(xué)們的感受頗多。有的同學(xué)被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動，有的同學(xué)被總理簡樸的生活感動。那么請同學(xué)們輕聲讀課文，劃出令你感動的地方。
2、把你的感受在小組內(nèi)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：主要是給學(xué)生充分讀書、思考及小組討論交流的時間，使他們自主參與學(xué)習(xí)的需求得到滿足。）
3、同學(xué)們，當(dāng)我們跟隨著作者來到西花廳，走進(jìn)總理的辦公室。看到這是──
⑴ （出示投影，學(xué)生齊讀。）
這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
① 同學(xué)們，哪個詞語跳入了你的視線？是啊，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。你從“極其簡單”這想到了什么？
② 他可是新中國的總理啊！室內(nèi)陳設(shè)卻簡單得不能再簡單了，一個──
③ 他可是中華人民共和國的總理啊，我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人，在他的辦公室里你覺得應(yīng)該擺放些什么？
④ 但是，我們看到了……嗎？是啊，這就是我們的總理，在國家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過著極其儉樸的生活。在這“極其簡單”的背后，我們分明感受到一種極其不簡單的東西，那是──
（總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。）
過渡：就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作著。
⑵ 他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
（出示投影。）
① 哪些地方跳進(jìn)了你的眼簾讓你感動？
② 你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件很不──
是極其的不容易啊，讓我們一起再來重溫這一幕。
（生齊讀。）
③ 這是一種怎樣的審閱啊？
④ 總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡單的一夜！
⑤ 夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──
（生齊讀。）
夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在 那張不大的寫字臺前，審閱著文件，只見他──
（生齊讀。）
夜很靜很靜，我們只聽到“嘀嗒嘀嗒”時鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──
（生齊讀。）
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，祖國又迎來了新的一天，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──
（生齊讀。）
過渡：經(jīng)過相當(dāng)長的時間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進(jìn)入尾聲。這時候──
⑶ 齊讀：
值班室的同志送來兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)。
看到此情此景，你想說些什么？
⑷ 總理的工作多么的辛苦，生活卻是如此的簡樸。一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米就算總理的夜宵了。喝過了茶，總理站起要去休息了，我也──
（學(xué)生接讀。）
⑸ 我為總理的言行所感動。這真是一個不簡單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動萬分，心潮澎湃。在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說。
出示投影，生齊讀：
這就是我們新中國的總理。我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！
師：相信你們和老師一樣心懷愛戴與崇敬，心情難以平靜。在回來的路上，你對自己說──
（指名讀。）
師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的。
出示投影，師范讀：
看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
① 師：同學(xué)們，此時此刻你是一種怎樣的感情？
（指名說并且讀出來。）
② 師：同學(xué)們，你們看見的僅僅是總理一個夜晚的工作。但是，你們怎么敢如此肯定地告訴對全世界說，他每個夜晚都是這樣的工作的？你們憑什么這樣肯定，這樣堅(jiān)決？
③ 師：“你們看見過這樣的總理嗎？”你怎么理解這句話的意思？
④ 師：對于我們來說這是不普通不平常的一夜，對我們的總理來說卻是普普通通的一夜。大家看，這是總理一天的時間表。此時我們的總理已經(jīng)被確診患了癌癥。我們的總理是拖著重病之軀繼續(xù)工作著的。
出示投影：
時間：1974年3月26日至27日
下午3時 起床
下午4時 與尼雷爾會見
晚7時 陪餐
晚10時 政治局會議
晨2時半 約民航局同志開會
晨7時 辦公
中午12時 去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時 休息
⑤ 師：同學(xué)們，看了這張時間表，看了總理一夜的工作，我真想對他說：總理，您的一生是偉大的，您為了全國人民能夠安居樂業(yè)，日理萬機(jī)，鞠躬盡瘁忘我的工作著。您在那動蕩的年代里，拖著重病之軀，為著祖國的和平與安定，繁榮與富強(qiáng)，為著您心中神圣的信仰沒日沒夜的奮斗著。直到生命的最后一刻……總理啊，人民的好總理，我們永遠(yuǎn)懷念您。相信你們和老師一樣也想說，快拿起你手中的筆，表達(dá)出你們對總理的無限崇敬和愛戴吧！
四、情感升華
同學(xué)們，我們的心中會永遠(yuǎn)刻著總理的名字！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了一首詩──《你是這樣的人》。有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動，于是，他為這首詩譜上了曲。
讓我們捧起書，再一次走進(jìn)敬愛的總理一夜的工作吧！指名讀課文。
《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
《一夜的工作》這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。
由于作者所寫的事情都是一些生活中的小事，以小見大，因此在教學(xué)過程中，我也將時間放在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會、慢慢揣摩上，使學(xué)生從初讀無感觸到細(xì)讀感觸深。
全文內(nèi)容淺顯，理解上并無多大困難，只是感情比較深沉。所以，當(dāng)學(xué)生圈畫出關(guān)鍵詞語后，我安排了幾個說和寫的訓(xùn)練，如：總理會思索些什么？你能為一夜工作后的總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？你覺得總理是個怎樣的人？這樣的說寫訓(xùn)練為學(xué)生提供了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練機(jī)會，其間學(xué)生們的獨(dú)到見解、精彩回答，無不迸發(fā)出思維的火花，令我感慨萬千。
為了把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還補(bǔ)充了大量的資料，如：周總理病重期間一日工作時間表，周總理去邢臺看望受災(zāi)群眾，周總理連續(xù)工作四十二個小時以及患重病其間仍每天工作二十多小時等事例，讓學(xué)生由文本材料進(jìn)行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會和感受，這樣學(xué)生的心靈真正受到了一次激蕩，感情得到了進(jìn)一步升華，對總理的認(rèn)識也更加深了，因此在課文的最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“你想對總理說些什么”學(xué)生有感而發(fā)，語言真摯，真情流露無疑，一點(diǎn)也不象離我們生活這么遠(yuǎn)的人，絲毫無陌生感。我認(rèn)為這就是在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。使學(xué)生受到了深刻的思想教育。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到不是所有的語文課都上得熱熱鬧鬧的才叫好，有時候，有些課文還是應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來好好地讀一讀，仔細(xì)地體會、品悟。
《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
2、 理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、 領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教法：
啟發(fā)引導(dǎo)、情感渲染
學(xué)法：
自主——合作——探究
教具：
課件（歌曲《你是這樣的人》、周總理圖片等）
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課題（5分鐘）
課件放一段話（《十里長街送總理》文章中令人很感動的一段話），并找一名同學(xué)朗讀。提問：你們還記得這是哪篇文章中的一段話嗎？這描寫的又是什么情景呢？（放周總理畫像）
他去世以后，他的人民永遠(yuǎn)沒有忘記他，就是聯(lián)合國總部在當(dāng)時還破天荒地下半旗，對他的逝世表示了沉痛地哀悼。周總理為什么會在我國人民甚至說全世界人民心中都占有如此崇高的地位呢？
現(xiàn)代作家何其芳，有幸親眼看到了周總理一個晚上的工作，看完后，他感慨萬千，寫下了《一夜的工作》這篇感人至深的散文。（板書課題）這節(jié)課，我們就和作者一起來共同走進(jìn)周總理一夜的工作中。（手指黑板，全班同學(xué)一起念課題）
二、 深入學(xué)習(xí)課文（17分鐘）
1. 快速瀏覽課文，想一想作者是從哪兩方面介紹周總理一夜工作情況的？（板書：工作勞苦 生活儉樸）
2. 學(xué)習(xí)課文2——6自然段，自學(xué)要求如下：
(1)用自己喜歡的方式讀，用“______”畫出說明總理工作勞苦的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活簡樸的句子，之后可以跟同桌交換意見。
(2)仔細(xì)體會所畫的內(nèi)容，練習(xí)有感情的朗讀。
(3)自選匯報形式：①針對畫的內(nèi)容談理解。
②有感情朗讀所畫的內(nèi)容。
③既談理解又朗讀。
3. 學(xué)生匯報自己的體會：
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說："我今天晚上要批這些文件。"（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）－工作量大
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）－認(rèn)真
（3）不知到了什么時候…… 夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長時間他才審閱完 －時間長
（4）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設(shè)備。"如此而已"在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了"如此而已"這幾個字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）－陳設(shè)簡單
（5）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）－夜餐簡單
4.練習(xí)鞏固，加深理解
教師：我們和作者一起看見了周總理一夜的`工作，你能試著填一填嗎？
周總理雖然工作（ ），但是生活又是十分（ ）的，工作勞苦從（ ）、（ ）、（ ）這三方面可以看出來：生活簡樸體現(xiàn)在（ ）及其簡單，（ ）也是如此簡單。看啊，我們的總理實(shí)在是太偉大了！
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清"生活簡樸"與"工作勞苦"之間的關(guān)系。（7分鐘）
1、課件出示兩句話：
（1）周總理工作勞苦，生活簡樸。
（2）周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。
認(rèn)真讀一讀，比較這兩句話在表達(dá)上有什么區(qū)別？兩句話之間是什么關(guān)系？
2、請
你從課文中找一找有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用"雖然......但是"這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。
3、出示以上三組句子，有感情地讀一讀，哪種效果更好？為什么？
4、小結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫能夠更加突出總理人格的偉大。
是呀，我們的總理實(shí)在是太偉大了！此時此刻，作者又想說些什么呢？
四、朗讀，悟真情（7分鐘）
學(xué)習(xí)課文7、8自然段
1、看屏幕，明確學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)7、8自然段的方法如下：
（1）先輕聲讀再默讀，標(biāo)出要加重語氣的詞語，體會作者的思想感情。
（2）練習(xí)有感情的朗讀，表達(dá)作者的思想感情。
（3）同桌互讀互評。（自評：說表達(dá)什么，怎么表達(dá)的。同學(xué)評：說感受到了什么，怎么感受到的。）
2、學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)、交流、準(zhǔn)備匯報。
3、學(xué)生匯報讀，師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，深入理解課題的含義。
在回來的路上，我不斷地想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
教師提問：
（1）你注意觀察這兩段話了嗎？有什么相同點(diǎn)呢？（都提到了看見總理一夜的工作）
（2）師小結(jié)：這就是我們平時總說的點(diǎn)題，這樣可以使文章的中心更加明確。
（3）有什么不同點(diǎn)嗎？（一次對自己說，一次對全世界說）
（4）你知道作者為什么這樣寫呢？（情感升華，有這樣一個好總理太驕傲了）
4、全班集體朗讀。
5、師補(bǔ)充周總理一天時間安排：(課件出示)
周總理1974年3月26日工作安排
下午四點(diǎn)：與尼雷爾會談
晚上七點(diǎn)：陪餐
晚上十二點(diǎn)：開政治局會議
凌晨兩點(diǎn)半：約民航同志談話
早晨七點(diǎn)；辦公
中午十二點(diǎn)：去東郊迎接西哈努克親王
下午兩點(diǎn)：休息
6、了解總理生命最后一段日程
同學(xué)們，總理的每一天，每個夜晚都是在這樣繁忙地進(jìn)行工作。再來看一看我們敬愛的總理走完生命最后歷程時最后的幾行腳步。（課件出示，師深情敘述總理生命最后一段日程）
1971年 5月，總理診斷得了癌癥……
9月20日，總理第四次手術(shù)，在推車上鼓勵小平同志搞好工作
10月24日，總理第五次手術(shù)，
12月20日，總理生命垂危……
1月7日深夜11時，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒什么，你們?nèi)フ疹檮e人
1975年1月8日上午9時57分，周總理的心臟停止了跳動。
7、表達(dá)心聲
同學(xué)們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想對我們敬愛的周總理說呢？
五、總結(jié)全文，升華情感（3分鐘）
1、人民群眾比總量的一切還要重要，甚至生命。總理每個夜晚都是這樣工作的，現(xiàn)有你相信了嗎？這樣的勞苦，你信了嗎？這樣的嘔心瀝血，你相信了嗎？因?yàn)槲覀兊目偫恚覀兊暮每偫恚褪沁@樣的人啊！
2、1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一個叫宋小明的詩人，懷著對總理的無比沉重的心情寫下了這首詩《你是這樣的人》;同時，還有一位叫三寶的作曲家，為這首詩譜寫了極其感人的旋律。讓我們懷著對總理的無比思念和敬佩之情，來共同欣賞這首歌吧。（課件）
師：同學(xué)們，讓我們一起在心底呼喊----《你是這樣的人》
播放歌曲《你是這樣的人》
把所有的心裝進(jìn)你心里
在你的胸前寫下
你是這樣的人
把所有的愛握在你手中
用你的眼睛訴說
你是這樣的人
不用多想不用多問
你就是這樣的人
不能不想不能不問
真心有多重愛有多深
把所有的傷痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是這樣的人
不用多想不用多問
你就是這樣的人
不能不想不能不問
真心有多重愛有多深
把所有的生命歸還世界
人們在心里呼喚
你是這樣的人
板書設(shè)計(jì)：
一夜的工作
工作勞苦厚厚的一疊文件看－畫－想－問 不知到了什么時候
生活簡樸陳設(shè)極其簡單數(shù)的清顆數(shù)的花生米
《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
佚名
一法：從題入手，層層深入。
1、揭題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文。
2、作者為什么能見到周總理一夜的工作？
3、課題與全文有什么聯(lián)系？哪些段落是寫周總理“一夜的工作”？
4、作者見到周總理一夜的工作的哪些情況？
5、作者看到后有什么感想？
6、學(xué)了本文你有什么感受？
二法：抓住結(jié)尾，返顧全文。
1、初讀課文，理清脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)結(jié)尾段，提問：作者見到周總理一夜的工作后，情不禁地說了些什么？贊揚(yáng)了什么？
3、從什么地方可看出周總理工作勞苦，生活簡樸？
4、讀了全文，你覺得什么地方寫得親切感人？
三法：重點(diǎn)切入，理解深究。
1、初讀感知課文，理出層次。
2、討論、找出重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)的方法：從題目或中心分析文章詳略等入手。
3、理解重點(diǎn)段：第三段寫了什么內(nèi)容？用了什么手法？（歸納文中的對比）從以上對比中看出什么？作者在回家的路上有什么感受？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，結(jié)舍課后第2題談體會。
《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
寫好說課稿對于老師上好課有很多的幫助，下面是小編為大家收集的關(guān)于《一夜的工作》說課稿，歡迎大家閱讀!
一、說教材
(一)內(nèi)容、地位與作用：《一夜的工作》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊的一篇講讀課文。本文安排在第十一冊的第四單元中，本組的課文均以領(lǐng)袖與英雄人物的感人事跡為選材，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣出發(fā)，響亮的提出了“體會文章的思想感情”這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，這篇課文不僅可以使學(xué)生從中受到語言文字的訓(xùn)練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
(二)目標(biāo)的制定
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。根據(jù)上述的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，及課后思考練習(xí)的安排，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
①正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個自然段。
②品味課文感受周總理的偉大人格，學(xué)習(xí)他工作不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風(fēng)。
③領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無華的語言文字和生活中的小事來表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的方法。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)的確立
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為重點(diǎn)，而把學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段，體會作者的思想感情當(dāng)作教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
本班學(xué)生無論在閱讀能力，在理解能力上都有了較為扎實(shí)的的基礎(chǔ)，有了較為獨(dú)立的思考問題能力，能敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的已有的知識經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的較好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。
三、說教法
《一夜的工作》一文，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，其理由是：
①《新課標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。
②小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見解，因此我運(yùn)用了“討論”法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。
四、說學(xué)法
人們常說：“授人以魚，僅一飯之需;授人以漁，則終身受益無窮。”現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀——找找——議議——說說的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動眼、動手，又讓學(xué)生動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序
(1)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：課件展示幾幅周總理的圖片，簡介周總理后導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
(2)范讀課文，整體感知：
課件播放課文的朗讀錄音，并要求學(xué)生邊聽邊思考：1、周總理為什么叫“我”到中南海去?2、周總理晚上怎么工作的?“我”所看到的周總理的生活是怎樣的?3、回家路上“我”是怎么想的?只是思考，并不要求學(xué)生立即回答，目的是讓學(xué)生帶著問題去聽去看。
(3)精讀感悟，入境悟情：
我設(shè)計(jì)了三個討論問題，要求學(xué)生按照“重點(diǎn)研讀——獨(dú)立思考——鄰座討論——全班交流”的基本方法讓學(xué)生逐一展開討論。
①課文從哪些方面敘述周總理一夜的工作?
②課文中哪些句子說明周總理工作辛苦?用“ ”畫出有關(guān)句子。
③課文中哪些句子說明周總理生活簡樸?用“ ”畫出有關(guān)句子。
為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我充分地利用課文的插圖，補(bǔ)充了“周總理的一天”的資料，再現(xiàn)周總理一夜的工作的情境，使學(xué)生隨情入境。另外，我有意識指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會了作者對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。這個教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，主要是通過抓住“不斷地想，不斷地說和多么勞苦、多么簡樸”體會作者對總理由衷的敬佩。其次從“新中國總理和中華人民共和國的總理”等句子，體會到作者的幸福與自豪。為了積累語言，運(yùn)用語言，最后我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。
(4)訓(xùn)練拓展
學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學(xué)生說話的機(jī)會，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，發(fā)生出形形色色的設(shè)想，有利調(diào)動學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：
看到周總理動人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說了很多，此時此刻你想到了什么?又想說什么呢?
(5)布置課外作業(yè)
課堂教學(xué)的時間是短暫而有限，利用學(xué)生的興趣和意愿，把有限的時間延伸課后，因此我設(shè)計(jì)了這樣幾道作業(yè)題。
1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后兩自然段。
2、整理聽課筆記，給課文分段，歸納段落大意。
3、把生字抄寫一到兩遍。
4、課外讀一讀關(guān)于周總理的書，與同學(xué)交流收獲。
5、余海林、余海平、李學(xué)福、馮國龍、撒世鵬等還學(xué)課外輔導(dǎo)。
六、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。
《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
八會鎮(zhèn)八盤小學(xué) 劉麗
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解周總理為國不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、耐勞精神。
2、學(xué)會生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。
4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。
二、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問題：
課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語句，畫下來。還可以讓學(xué)生讀讀生字詞，并結(jié)合課文理解。
三、抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)的內(nèi)容和語言表達(dá)。
1、討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”哪些詞用的特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡樸”？要求學(xué)生先找出句子，在找出詞語。找出來之后，讓學(xué)生說說，用上這些詞語好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)，以便讓學(xué)生體會到課文用詞的準(zhǔn)確，貼切。
四、朗讀、背誦及說、寫練習(xí)。
1、全文朗讀。要注意對重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語朗讀的指導(dǎo)。要安排充分的時間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語調(diào)和速度。
2、片段背誦。先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸。
對全世界：中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎？
3、說寫練習(xí)。結(jié)合“思考練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說一說，如果有時間可以寫下來，有余力的學(xué)生還可以做選做題。
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《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
【課前準(zhǔn)備】總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
1、周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對周總理有哪些了解？
2、周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。
板書課題：
一夜的工作
二、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”
1、認(rèn)真讀讀課文，想一想：
課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
（生活簡樸、工作勞苦。）
2、初讀了課文，你對周總理有了哪些新的了解？
3、邊讀邊悟，體會感情：
⑴ 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關(guān)的語句劃下來。
⑵ 有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。
4、交流討論。
（在交流的過程中，通過評價來引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細(xì)節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點(diǎn)詞語體會它們在表達(dá)方面的作用等。）
5、有感情地朗讀課文。
三、探究閱讀，感悟“每夜”
1、周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據(jù)。
2、閱讀課后“資料袋”。
3、補(bǔ)充閱讀：
周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時。經(jīng)常是一個會還沒結(jié)束，另一個會又等著他參加。有一段時間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。
4、此時此刻，你最想說什么？
（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）
四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外
1、推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風(fēng)云錄》。
2、召開關(guān)于周總理的故事會。
《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
下面是小學(xué)四年級語文課文《一夜的工作》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!
篇一：《一夜的工作》教學(xué)反思
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內(nèi)容展開。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)一開始，讓學(xué)生讀課文鏈接語，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?把學(xué)生引入文本，這時學(xué)生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。
緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時讓學(xué)生對有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會總理的工作多么勞苦，生活是多么簡樸時，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍;在生活上要勤儉節(jié)約，做一個簡樸的人。學(xué)生通過聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。
當(dāng)然，在教學(xué)這課時也存在許多不足之處，首先是在制作課件時，對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足。現(xiàn)在六年級的學(xué)生，大都生于2019年左右，距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，對周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書面上。如果在制作課件時，多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時不夠深入。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時間緊，我對總理一夜的工作與每個夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會，沒有適當(dāng)?shù)姆蹲x，如果老師能做示范性朗讀，相信，學(xué)生的朗讀水平會提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”在以后的教學(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
篇二：《一夜的工作》課后反思
《一夜的工作》是語文第八冊四年級下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫的是周恩來總理，以一夜的工作為窗口，讓學(xué)生了解周總理不辭勞苦的工作精神和
簡樸的生活作風(fēng)，并對總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
周總理這個人物距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難能把文章學(xué)進(jìn)去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛學(xué)這篇文章、學(xué)會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識。通過交流，我了解到學(xué)生連總理是干什么的?周總理是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細(xì)一想，周總理確實(shí)距離現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。
二、查找資料，彌補(bǔ)知識的不足。
了解到學(xué)生的情況，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——查資料，內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的?以及關(guān)于周總理的資料。周總理在新中國成立以后作為國家總理之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料，學(xué)生的視野開闊了很多，我讓學(xué)生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學(xué)生開始很投入地聽學(xué)生的介紹，并且不時地發(fā)出感嘆，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，學(xué)生對周總理有了一些認(rèn)識，而且漸漸的開始崇拜他。
三、反思課堂。
這堂課上我以總理的照片導(dǎo)入到總理的工作和生活。通過找重點(diǎn)句概括地了解總理的品質(zhì)，簡樸、勞苦。通過自學(xué)提示，讓學(xué)生找到相關(guān)描寫簡樸和勞苦的句子。根據(jù)具體語句談體會。通過 “宮殿式的房子”和“簡單的陳設(shè)”作比較“總理至高無上的權(quán)利和地位”和簡單的陳設(shè)作比較，通過 “一個、兩把、一盞”體會總理生活的簡樸。通過飲食的簡單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數(shù)量的少，“并不多可以數(shù)的清顆數(shù)”體會總理生活的簡樸。在體會工作勞苦時，主要還是練習(xí)抓詞，這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細(xì)思考，反復(fù)分析、推究。”那“審閱”就是仔細(xì)思考，反復(fù)分析、認(rèn)真地看。進(jìn)而了解總理是怎樣進(jìn)行審閱的?“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。而且一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”可以看出來總理工作態(tài)度嚴(yán)肅、認(rèn)真。從思考的內(nèi)容上讓學(xué)生體會總理的勞苦，讓學(xué)生練習(xí)說話。夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，只見他__________。他想________。你還從哪兒體會到總理勞苦的從工作的時間長工作量大體會，讓學(xué)生帶著想象感受總理簡樸而憂勞苦的一夜，教師引讀，學(xué)生朗讀總理批閱文件的情景。提升學(xué)生的感受。再用“不是……而是…..、僅此而已”的說話中總結(jié)一夜的工作。最后通過作者的話體會作者對總理的心情，這里安排了一個配樂朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會總理不辭辛苦一心為他人著想的品質(zhì)。兩個材料閱讀后問學(xué)生讀后的感受升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生并加深對總理的敬佩敬仰之情，感受總理人格的高尚。大多數(shù)學(xué)生眼中都噙滿了淚花。最后帶著對總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作，有感情的朗讀課文。聽歌曲《你是這樣的人》。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學(xué)的效果上看，學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質(zhì)，并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學(xué)生反映比較活躍，抓詞比較的準(zhǔn)，能談出自己感受。只有個別學(xué)生感受不深。
篇三：《一夜的工作》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)完《一夜的工作》一課，細(xì)細(xì)反思，我覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感。
《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料，在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行交流，老師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生通過資料對周總理有個初步的了解，為進(jìn)一步體會周總理人格的偉大奠定基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。
3、抓住重點(diǎn)句子，感受周總理的偉大人格。
在課堂教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡樸這兩個方面來感受周總理的偉大人格。。課前，我借助電教設(shè)備把著重寫總理這兩方面的句子展現(xiàn)在大屏幕上，課中，我根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)點(diǎn)出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過這些重點(diǎn)句子去感悟。如：學(xué)生找到描寫周總理辦公室陳設(shè)那個句子后，先讓學(xué)生說說“極其簡單”的意思，再反復(fù)朗讀體會“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
回想這一節(jié)課，也有一些不足：
1、雖然教學(xué)設(shè)計(jì)一課時能完成任務(wù)，但在具體的教學(xué)中，因?yàn)檎n堂上學(xué)生回答問題的不到位導(dǎo)致原計(jì)劃打亂，在順著學(xué)生思路去解決問題時時間把握得不好，導(dǎo)致沒按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子體會周總理的偉大人格時，學(xué)生找到相關(guān)句子后，盡量讓學(xué)生談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充就行，老師要少講。可在教學(xué)中，學(xué)生有感悟后，我又去花時間讓學(xué)生反復(fù)讀，又去強(qiáng)調(diào)。這也浪費(fèi)了時間。
3、這篇文章的難點(diǎn)是最后兩個自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解這兩段話，通過形式多樣的感情朗讀突破難點(diǎn)，從而體會周總理偉大人格的魅力。教學(xué)中，因?yàn)榍懊娼虒W(xué)時間的安排不合理，導(dǎo)致還未突破難點(diǎn)下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。
4、整堂課學(xué)生讀的時間多，但讀的形式單一，而且朗讀時停頓時間過長，朗讀時感情沒有充分表達(dá)出來。
5、課堂氣氛不活躍，學(xué)生舉手發(fā)言的不多，教師在整堂課教學(xué)中激情不夠。