一年級美術教案 《大家都來做》（精選8篇）

一年級美術教案 《大家都來做》 篇1

　　課題：大家都來做

　　課時：1課時

　　教材分析：

　　本課是一節造型與表現相結合的課程，學生通過用日常生活中的一些物品進行排列、組合來表現具象與抽象事物，也培養學生的團體協作精神。

　　教學目標 ：

　　1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。

　　2、啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

　　3、強調在排列創作過程中，發揚集體團結協作的精神。

　　教學重點：

　　觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。

　　教學難點 ：學生的創新思維的培養。

　　教學過程 ：

　　一、組織教學：

　　1、 課前準備：

　　師生共同收集可樂罐、沙、石、瓶蓋、體育用品等排列材料。

　　二、導入  新課：

　　師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

　　三、講授新課：

　　1、思考與討論階段

　　分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

　　2、發展階段

　　人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

　　3、收拾與整理

　　作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。

　　四、課后拓展

　　1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

　　2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。

一年級美術教案 《大家都來做》 篇2

　　課  題

　　大家都來做     

　　學習領域

　　造型表現

　　教  材

　　一年上級冊

　　第  周

　　總課時

　　第 1   課時

　　教學目標 

　　知識和能力

　　引導學生運用石子、沙子、瓶蓋或一些體育用具、集體排列圖形。啟發學生利用各種材料表現具象物體的造型。體驗材料的美感。

　　過程和方法

　　以交流的方式倒入，讓學生在思考中獲得新知識。組與組之間進行評比，最后評出繪畫效果優秀組。

　　情感、態度、價值觀

　　強調學生在排列創作中，發揚集體團結協作精神。

　　教學內容

　　引導學生運用石子、沙子、瓶蓋或一些體育用具、集體排列圖形。

　　教學重點

　　啟發學生利用各種材料表現具象物體的造型。

　　教學策略

　　以交流的方式倒入，讓學生在思考與實踐中獲得新知識。在游戲中認識規律。

　　作業 要求

　　用不同的工具和材料繪畫。要求：貼近現實、巧妙構思、富有想象。

　　教的準備

　　1、物質準備：圖片資料、范畫、石子、沙子、瓶蓋或一些體育用具

　　2、精神準備：了解學生的個別差異，已有水平。

　　學的準備

　　材料： 石子、沙子、瓶蓋或一些體育用具

　　教學過程 ：

　　教學環節

　　復習回憶

　　呈現新知

　　分析交流

　　學習新知

　　練習指導

　　鞏固新知

　　展示欣賞

　　交流評價

　　教    學   互   動

　　設 計 意 圖

　　教師行為

　　學生行為

　　+

　　師生交流準備的物品，及所帶的材料可以編排成那些物體和造型。

　　1、分組展示自己所具備的物品。

　　2、引導學生思考座談，并開展想象，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

　　人人參與，把瓶蓋重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案或造型。

　　組與組之間參觀、補充、拓寬思路，了解自己小組設計排列作品的優點與不足，進行修改。

　　以小組為單位，進行展示比賽，看看哪組的作品最棒。

　　交流

　　觀看

　　分組討論，互說想法。

　　根據自己的想法創作完成。

　　學生練習

　　引導欣賞，拓展想象空間。

　　啟發大膽想象。

　　根據學生的能力，進行輔導。

　　體驗成功的喜悅。

　　教學過程 ：

　　教學環節

　　教    學   互   動

　　設 計 意 圖

　　教師行為

　　學生行為

　　回顧小結課外延伸

　　活動延伸：運用 所學的知識，回家后利用各種物品進行拼擺組合。

　　回答

　　將教學延伸到課外。

　　教學反思：這節課學會了什么？

　　板書設計 ：

　　大家都來做

　　范圖                                 

　　范畫：

　　想象型創作作品

一年級美術教案 《大家都來做》 篇3

　　教學目標：

　　（1）引導學生運用石子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用品，集體排列立體圖形。

　　（2）啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

　　（3）強調在排列創作過程中發揚集體團結協作精神。

　　教材簡析：

　　本課其實是用一種行為藝術的形式，引起學生對美術課的興趣。通過走出教室到校園里上課的方法進行。要提前一節布置學生準備材料。

　　教難點：

　　教學氣氛既要熱烈，又要有序。

　　課前準備：

　　師生共同搜集可樂罐、沙子、石子、瓶蓋、體育用品等排列材料。

　　教學過程：

　　（1）交流階段：師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

　　（2）思考與討論階段：分組展示自己所準備的物品，引導學生思考座談，開展積極想象，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。欣賞教師提供的名家作品及本校美術小組的裝置藝術作品。

　　（3）發展階段：帶好材料來到操場，人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上砂石，排列成一種抽象或具象的圖案或造型。通過組與組交流，互相補充，拓展思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

　　（4）收拾與整理：作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。

　　課后拓展：

　　運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。在排列時，要大膽想象。造型的內容，材料的運用應更加豐富更加廣泛。

　　教學評價：

　　（1）是否在課前準備好所需的材料。

　　（2）能否課前觀看一些行為藝術作品，及名家作品，從中得到一些啟發。

　　（3）教學中能否強調集體合作精神。

　　（4）就地取材，會利用廢舊物品或當地物產，如：小石頭、沙、泥、貝殼„„運用于主體造型之中。

　　教學札記：

　　本課教材要求學生們準備的工具材料太多，而這對剛剛上了一節美術課的新生來說很難做到。在上第一個班時，我提前多準備了一些材料，為學生提供了許多的選擇，教學效果不錯，但總感覺這些材料不是他們自己發現的，達不到讓學生在生活中發現美的目的。于是在上第二個班時，我啟發學生用鉛筆盒、書、本子、筆、橡皮等書包里的文具來擺圖案。學生們討論一番后，用書本擺出了電視塔、大火車、大樓„„用鉛筆、彩筆、橡皮、粉筆頭裝飾上了窗子、門、塔尖甚至是太陽、輪子，有的學生還創造性地用上了數學學具盒里的小棒、圓片等。他們高興極了：“原來文具也可以擺出畫來！”我借機告訴學生：“美就在我們的身邊，就看你能不能發現。我們在今后的美術學習中要善于就地取材。”這下學生們又有了新發現：“水壺也可以蓋房子！”“扎頭發的皮筋、彩花也可以用！”“小手絹疊成各種形狀也可以擺上。”„„于是地上的圖案越來越豐富、色彩越來越漂亮，學生充分體驗到了造型的樂趣。

　　《美術課程標準》中第一學段的目標要求學生“嘗試不同工具、用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”對于剛入學的孩子來說，最容易找到的就是書包里的材料了，引導他們輕松愉快地找到可利用的材料，就更容易達到《標準》中“［造型*表現］學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、做、玩融為一體。”的要求了。

一年級美術教案 《大家都來做》 篇4

　　大家都來做

　　一課時

　　教學目標 ：1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。

　　2、啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

　　3、強調在排列創作過程中，發揚集體團結協作的精神。

　　教學重點：觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。

　　教學難點 ：學生的創新思維的培養。教學過程 ：

　　一、組織教學：

　　1、課前準備：師生共同收集可樂罐、沙、石、瓶蓋、體育用品等排列材料。

　　二、導入  新課：

　　師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

　　三、講授新課：

　　1、思考與討論階段

　　分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

　　2、發展階段

　　人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

　　3、收拾與整理

　　作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。

　　四、課后拓展

　　1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

　　2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。

一年級美術教案 《大家都來做》 篇5

　　課時：l課時。

　　材料：體育用品、日常小用品或廢棄材料（如小石塊、沙、瓶蓋等）、小繩子，可提前通知學生搜集準備。

　　教學目的：

　　1.利用現有材料在操場上做各種造型排列、組合練習，培養學生的造型表現能力和綜合欣賞能力。

　　2.培養學生的集體協作精神。

　　教學重點：對現有材料的感受聯想并進行造型表現。

　　教學難點。積極自主的發散性思維引導。

　　教學內容：

　　1.從抽象材料向自然形象的思維轉化。

　　2.抽象思維組合。

　　3.平面的或立體的組合方法。

　　教學過程：

　　1.學生操場列隊，圍圈坐下，欣賞相關資料，教師做造型思維引導。

　　（1）呼啦圈（圓形）。

　　平面排列：花、雪人、氣球、太陽、甲蟲等，請同學說說還可排列成什么圖形？請二位同學到中間選用現有材料各排列一種圖形。

　　立體造型：用小繩子或電線頭將呼啦圈作不同的捆扎組合，可成多種造型形式（圖形略）。請二位學生到中間作組合嘗試。

　　（2）羽毛球拍（長條形）。

　　可作多種平面圖形排列（花瓣、飛機、昆蟲翅膀等），用小繩子或電線頭捆扎可做多種立體造型（圖形略），學生可作不同形式的造型思考。

　　（3）方形塑料小凳子。

　　平面排列：在較小的圖形中可作為面使用；在較大的圖形中可作為點使用，隨意排列各種圖形。

　　立體造型：可作以正方形、y字、x字形為底座的多種塔形堆砌排列，并可配以彩帶、小彩旗懸掛裝飾（圖形略）。

　　以上造型思維引導以現有材料中較大的器具為主，因較大的器具在圖形中占主導地位，較小的材料則根據構思自選，視其自身形態可看作點或線，配合較大材料靈活使用，注意形象的色彩配置，立體造型可添加懸掛物，使造型具有動感。教學語言應改用兒童易懂的口語化語言。

　　2.學生分組活動（第4～6人為一組），各組選取自己喜歡的材料，對造型方法、內容進行討論，并作嘗試，作品以組為單位開展評比（自評、互評，優秀者得小紅旗一面），相互觀摩，鼓勵發散性思維，對不同的創造性思維給以肯定。

　　3.各組再次選取另一種造型材料，對造型方法、內容進行討論，再作嘗試，作品再作評比，相互觀摩，鼓勵求異思維。

　　（教師在學生活動中適當對各組進行指導。）

　　4.教師對造型活動進行總結，表揚同學的參與、互助協作和競爭精神。

　　5.各組將造型材料整理歸位，下課。

　　課后總結：

　　由于一年級學生知識面較小，思維及動手能力較弱，一節課時間略緊，特別是立體造型難度較大，而學生對立體造型尤感興趣，所以，如果將課時增至兩課時，學習效果可能更好。

一年級美術教案 《大家都來做》 篇6

　　大家都來做

　　一課時

　　教學目標 ：1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。大家都來做

　　2、啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。大家都來做體驗材料的美感。

　　3、強調在排列創作大家都來做過程中，發揚集體團結協作的精神。

　　教學重點：觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。

　　教學難點 ：學生的創新思維的培養。教學過程 ：

　　一、組織教學：

　　1、課前準備：師生共同收集可樂罐、沙、石、瓶蓋、體育用品等排列材料。

　　二、導入  新課：

　　師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

　　三、講授新課：

　　1、思考與討論階段

　　分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。大家都來做

　　2、發展階段

　　人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

　　3、收拾與整理

　　作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。大家都來做

　　四、課后拓展

　　1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

　　2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。

一年級美術教案 《大家都來做》 篇7

　　教學目標：1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。

　　2、啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

　　3、強調在排列創作過程中，發揚集體團結協作的精神。

　　教學重點：觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。

　　教學難點：學生的創新思維的培養。教學過程：

　　一、組織教學：

　　1、課前準備：師生共同收集可樂罐、沙、石、瓶蓋、體育用品等排列材料。

　　二、導入新課：

　　師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

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　　三、講授新課：

　　1、思考與討論階段

　　分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

　　2、發展階段

　　人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

　　3、收拾與整理

　　作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。

　　四、課后拓展

　　1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

　　2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。

一年級美術教案 《大家都來做》 篇8

　　課時：l課時。

　　材料：體育用品、日常小用品或廢棄材料（如小石塊、沙、瓶蓋等）、小繩子，可提前通知學生搜集準備。《大家都來做》教案

　　教學目的：

　　1.利用現有材料在操場上做各種造型排列、組合練習，培養學生的造型表現能力和綜合欣賞能力。《大家都來做》教案

　　2.培養學生的集體協作精神。《大家都來做》教案

　　教學重點：對現有材料的感受聯想并進行造型表現。

　　教學難點。積極自主的發散性思維引導。《大家都來做》教案

　　教學內容：

　　1.從抽象材料向自然形象的思維轉化。

　　2.抽象思維組合。

　　3.平面的或立體的組合方法。

　　教學過程：

　　1.學生操場列隊，圍圈坐下，欣賞相關資料，教師做造型思維引導。

　　（1）呼啦圈（圓形）。

　　平面排列：花、雪人、氣球、太陽、甲蟲等，請同學說說還可排列成什么圖形？請二位同學到中間選用現有材料各排列一種圖形。

　　立體造型：用小繩子或電線頭將呼啦圈作不同的捆扎組合，可成多種造型形式（圖形略）。請二位學生到中間作組合嘗試。

　　（2）羽毛球拍（長條形）。

　　可作多種平面圖形排列（花瓣、飛機、昆蟲翅膀等），用小繩子或電線頭捆扎可做多種立體造型（圖形略），學生可作不同形式的造型思考。

　　（3）方形塑料小凳子。

　　平面排列：在較小的圖形中可作為面使用；在較大的圖形中可作為點使用，隨意排列各種圖形。

　　立體造型：可作以正方形、Y字、X字形為底座的多種塔形堆砌排列，并可配以彩帶、小彩旗懸掛裝飾（圖形略）。

　　以上造型思維引導以現有材料中較大的器具為主，因較大的器具在圖形中占主導地位，較小的材料則根據構思自選，視其自身形態可看作點或線，配合較大材料靈活使用，注意形象的色彩配置，立體造型可添加懸掛物，使造型具有動感。教學語言應改用兒童易懂的口語化語言。

　　2.學生分組活動（第4～6人為一組），各組選取自己喜歡的材料，對造型方法、內容進行討論，并作嘗試，作品以組為單位開展評比（自評、互評，優秀者得小紅旗一面），相互觀摩，鼓勵發散性思維，對不同的創造性思維給以肯定。

　　3.各組再次選取另一種造型材料，對造型方法、內容進行討論，再作嘗試，作品再作評比，相互觀摩，鼓勵求異思維。

　　（教師在學生活動中適當對各組進行指導。）

　　4.教師對造型活動進行總結，表揚同學的參與、互助協作和競爭精神。

　　5.各組將造型材料整理歸位，下課。

　　課后總結：

　　由于一年級學生知識面較小，思維及動手能力較弱，一節課時間略緊，特別是立體造型難度較大，而學生對立體造型尤感興趣，所以，如果將課時增至兩課時，學習效果可能更好。