《童年》教學設計（通用17篇）
《童年》教學設計 篇1
第 一 課 童 年
教 學 目 標
1.聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》，唱《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活，深切地體現本課《童年》的主題及“音樂與人”的親密聯系。
2.在音樂實踐活動中，初步了解速度在音樂表現中的作用。
3.聽辨音的高低并進行模唱，初步能唱準，具有一定的音準能力。
教 學 內 容
聆聽《童年的回憶》 教學基本要求
聆聽《我們多么幸福》 教學基本要求
編創與活動
表演《搖啊搖》
表演《小酒窩》
教 材 分 析
1.鋼琴曲《童年的回憶》
這首通俗鋼琴曲音樂清新瀟灑，優美動聽，具有濃郁的抒情性。作者為法國的圖森。經鋼琴演奏家理查·克萊德曼的演奏，這首樂曲和其他同類的樂曲(如《水邊的阿第麗娜》)同時流傳世界各地，為人們所熟知和喜愛。
樂曲為三段體結構。
當樂段末尾的旋律停留在主和弦三音( )時，A段歡快的旋律又驟然響起，樂曲進入再現部，最后在琶音和弦的襯托下，再度奏出B段的抒情動機結束全曲，主和弦的三音使童年的回憶綿綿不斷。
2.合唱曲《我們多么幸福》
這首活潑歡快的歌曲，描繪了少年兒童的幸福生活，表達了他們為了祖國的明天而努力學習的決心及遠大理想。
歌曲由主歌和副歌兩個部分組成。第一部分旋律常作跳進，“ ”節奏多次出現，增強了弱拍上的力度，給人以爽朗明快的感覺，兒童們的天真神態躍然于歌聲之中。副歌為兩部合唱，旋律以級進為主，優美流暢。“哈哈”的旋律音調使笑聲既生動真實而又不失其音樂性，在歡笑聲中，人們仿佛看到了孩子們燦爛的笑臉。歌曲最后，以歌曲中惟一的上行四度跳進達到高音區 形成了歌曲的高點，表現了孩子們幸福、激動的心情。
這首歌曲在1980年全國第二次少年兒童歌曲評選中獲一等獎。
曲作者—鄭律成(1918-1976) 生于朝鮮南部，自幼喜愛唱歌。當時朝鮮處于日本侵略者統治之下，1933年隨親人來中國參加朝鮮革命組織，同時堅持學習音樂。抗日戰爭爆發后在上海參加抗日宣傳活動，1937年到延安學習工作。1950年入中國籍。作有300多首不同類型的作品，其中歌曲《延安頌》、《八路軍進行曲》(即《中國人民解放軍軍歌》)等均是知名之作。
3.歌曲《搖啊搖》
這是一首流傳于上海地區的民間童謠。2/4拍，D宮調式。全曲平穩優美，有韻律感和動感，詞曲結合朗朗上口。“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非常口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，具有搖籃曲的特點。第一樂句前兩小節旋律相同，音調的起伏富有蕩漾的小船或睡在搖籃中小寶寶的情境。第3小節的四度跳進，在情緒上出現了一個小高潮，從而把喜悅的心情釋放出來。第二樂句在前句和后句中曲調和節奏運用了寬與緊縮的變化，五度和七度的音程大跳，展現了寶寶和外婆之間的親熱情景。歌曲的末句采用了換尾重復，使歌曲前后呼應，旋律趨于平靜，表現了寶寶沉浸在甜美的睡夢之中。
4.歌曲《小酒窩》
是一首由四個樂句構成的一段體兒童歌曲。2/4拍，五聲羽調式。曲調富有濃郁的民歌風格，旋律歡快、活潑，歌詞生動，富有童趣，抒發了在溫馨家庭中孩子甜美生活的歡樂心情。第二樂句在第一樂句上進行了上移五度的旋律模進，并分別運用了富有彈性的頓音演唱效果，歡快的情緒，即刻在我們面前浮現出一個長有小酒窩、甜美歡笑的可愛兒童的形象。第三樂句出現了八分休止符和帶裝飾音的相間的間奏，在形象與情緒上更顯天真活潑，“爸爸也喝”、“媽媽也喝”真實地表達了孩子對父母給予自己的愛而掩飾不住內心喜悅心情的流露。歌曲的結束句重復了第四樂句，在尾音上以高八度出現，使全曲在舒心歡笑的歌聲中結束。
第 一 課 時
教學要求：
1、 初步感受速度在音樂表現中的作用。
2、 聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準音。
3、 背唱《搖啊搖》，并進行表演。
教學過程 ：
一、組織教學：
師生問好歌。
二、復習歌曲
1、 請小朋友們說說最喜歡上學期的哪首歌曲/
或彈一段前奏問學生歌名。
2、 唱一唱。
三、提出本學期要求
1、 分組
2、 宣布平時成績記載項目（采用競賽法）
3、 常規教育
四、新歌教學
1、導入 ：
聽《勞動最光榮》，說說樂曲情緒，并用動作表演。
聽《共產兒童團歌》說說樂曲情緒，并用動作表演。
聽《搖啊搖》說說樂曲情緒，并用動作表演。
2、出示童謠學生朗讀
3、出示書上插圖，讓學生嘗試怎樣讀更能表現圖上的意境，教師采用兩種方法讓學生選擇，學生邊劃船邊朗讀。
4、 說說用以上哪段音樂配比較合適，為什么？
5、 放《搖啊搖》錄音，學生感受歌曲情緒。
6、 放《搖啊搖》錄音，，學生做劃船律動，體驗6/8拍的強弱感。
用‘LU’哼唱。
7、 放錄音，學生輕聲唱歌詞，讓學生發現最后一句唱2邊。
8、 再跟唱一邊，找一找難唱處，
重點練唱： 3 5 1 6 │5 5 │
搖 到 外婆 橋
跟琴模唱，要唱得連貫流暢，像小船在河中勻速前進，
5拍時值唱足。
9、 連唱
邊唱邊用動作表演（即興表演）
10、跟唱歌譜
五、編創與活動
1、 讓學生說說三角鐵有哪兩種敲法。
2、 分組嘗試選擇滾動式和按強拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。
3、 分組展示
學生評價
4、 出示：
3 6 5 │3 6 5│
3 5 1 6 │5 5 │
讓學生試著敲一敲，說說有什么特點？（在長音處用 ）
5、 一部分學生邊唱邊表演，一部分學生用打擊樂伴奏。
6、 除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。
7、 用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。
六、小結，師生再見。
第二課時
教學要求：
聆聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》。
教學過程 ：
一、組織教學：
師生問好歌
二、聆聽《童年的回憶》
1、 導入 ：
師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢？
讓學生交流童年生活中最值得回憶的一幕（放背景音樂）
2、 初聽音樂
邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。
3、 學生隨音樂模仿小兔跳。
再隨音樂模仿烏龜爬。
師：說說誰的行走速度快？誰的行走速度慢？
板書：
快 慢
從人的一般行走的速度與烏龜比較。
可請一個學生扮小兔跳 ，一個學生扮烏龜爬，再和老師走進行對比，
引出“中速” 并板書。
4、 再聽《童年的回憶》
說說第1、2 段速度怎樣？情緒怎樣？
第3段速度怎樣？情緒怎樣？
完成書上練習。
三、聆聽《我們多么幸福》
1、 導入 ：回憶童年開心嗎？你們覺得幸福嗎？下面請小朋友們聽一首歌《我們多么幸福》。
2、 初聽歌曲
說說歌曲情緒？幾拍子？
幻燈出示歌詞
3、 介紹歌曲創作的時代背景。
4、 復聽，學生輕輕地隨錄音哼唱，即興舞蹈。
5、 談談對歌曲的感受：
A、 流暢的三拍子曲調，你想象當年的同學們在什么場景中？
B、 歌曲的內容表達了怎樣的情景？
C、 生活在二十一世紀的你感到幸福嗎？
6、 編創與活動
師：歌曲中哪些地方讓你感到興高采烈？當你聽到時用動作或打擊樂表示。
放錄音，學生用動作或打擊樂表示。
四、聽辨練習
1、 用LU模唱3 5 6 三個音
2、 聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高？哪個低？用手勢表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
五、小結，師生再見。
第三課時
教學要求：
演唱《小酒窩》，并進行表演。
教學過程 ：
一、組織教學：
師生問好歌
二、復習《搖啊搖》
邊唱邊表演
三、新歌教學
1、 導入 ：
請小朋友看看誰有小酒窩？有小酒窩的小朋友笑得怎樣？
老師有一首歌，請小朋友聽聽又是怎樣的呢？
2、 聽錄音
學生交流
3、 再聽錄音，你能聽出是一二還是一二三嗎？
邊聽錄音邊按一二擊拍。
4、 用LU哼唱
重點： 3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
5、 按節奏朗讀歌詞
重點讀準：
左邊 0 一 │ 個 0 │ 右邊 0 一 │ 個 0 │
讀準八分休止處
6、 放錄音，輕聲跟唱。
找一找喜歡唱的歌詞，并唱一唱。
找一找難唱句，大家一起練唱。
教師范唱A B兩句，各4小節。
設問：A 請大家仔細聽，老師唱的兩句歌詞有什么相同和不同？
提示： 歌詞 、節奏 、曲調。
設問：B 聽我唱曲調，你能聽出曲調中出現最多的音是哪幾個音嗎？
重點練唱：
3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
左邊 一│個 │右 邊 一│ 個 │
唱準八分休止處，采用跟唱法。]
7、 連唱
唱到“呀子喂”處與同桌互相拍手，節奏為 “ХХ Х”
讓學生編創其他節奏型
邊唱邊拍手。
8、 分別用稍快、中速、慢速讓學生試唱，說說用哪種速度表達長有小酒窩甜美、可愛的小朋友，喜悅的心情？
用甜美的情緒、稍快的速度，有感情地演唱歌曲。
9、 跟老師輕聲唱歌譜。
10、分組排練表演唱。
分組展示
師生評價。
四、小結，師生再見。
《童年》教學設計 篇2
連云港市墟溝小學 張曉青童年
今天我說課的內容是一節美術欣賞課《童年》，首先我想談談對教材的理解。
一、說教材
《童年》是小學美術義務教育新課程標準，實驗教科書第五冊中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節美術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術表現形式的關于童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰爭時期的《戰斗中成長》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表現形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創造了一種情景，一種通過美術作品了解社會生活變遷的學習情景。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。童年鑒于此，我設計了以下童年
1、教學目標
（1）知識目標
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
（2）能力目標
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。
（3）情感目標
培養學生珍惜現在，珍惜美好童年生活的情感。
2、教學重點
（1）通過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
（2）認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式給人的不同美感。
（3）描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
3、教學難點
童年,不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
二、說教法
根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。
三、說學法
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
四、說教學過程
1、游戲引入，激發學習興趣
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
（這樣設計是創設情景，利用游戲激發學生的學習興趣，并通過同學之間的交流，引發學生對童年美好時光的回憶，為后面對童年的深入理解做鋪墊。）
2、初步感受，提出欣賞要求
教師針對童年學生的發言進行小結：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。
（這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。）
3、分組學習，交流審美心得
（1）學生根據自己喜歡的作品分成六個小組。
（這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，通過自愿分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。）
（2）分組之后，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。
a、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識？
b、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識？
c、《戰斗中成長》組：作品中的主人翁是誰？你是怎么看出來的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？
d、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個民族的人？從哪兒可以看出來？他們在做什么？他們會想什么？為什么這樣想？
e、《冬天的陽光》組：你知道這是一件什么形式的藝術作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個名字？
f、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？
（所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識？欣賞作品后你感受到了什么？這些問題涉及到了作品的內容和思想，可以通過引導學生觀察作品中人物的神態、動作、衣著來體會，另外，讓學生通過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節課的重點。）
（3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
（通過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。）
4、教學延伸，珍惜美好童年
（1）比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表現形式上有什么特點？
（通過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養成健康的審美情趣，形成珍惜優秀民族藝術的態度。）
（2）對比《戰斗中成長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表現形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎？
（通過解讀作品中“快樂與幸福”的內涵，培養學生珍惜和熱愛美好生活的情感，體現美術教育的人文性。）
（3）試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
（這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計通過作品之間的對比，突破了本課的教學難點）
（4）聯系自己的童年生活，談談感受。
（提升學生對美術作品的認識，培養學生珍惜美好童年生活的情感。）
五、說板書設計
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。
《童年》教學設計 篇3
【教學目標】
1.引導學生體會詩歌中精美的比喻句所營造的美好意境。
2.引導學生感悟童年的美好，感悟童年是人生寶貴的財富，值得我們永遠珍惜。說明：
六年級學生正處在告別童年跨入青少年的過渡時期。或許他們還沉浸在童年的快樂中，或許他們從沒有對童年這個人生的起步階段回顧過。引導學生打開記憶的大門，搜尋童年的足跡，體驗童年的每個瞬間都是美好的，發現童年的點點滴滴都值得永遠珍惜。因此，在這個特殊的階段，學習“留住童年”是一件有意義的'事。
這首詩比較直白，學生把握詩歌所表達的內容和情感并不太難。因此，我們應該把重點放在對詩歌語言的咀嚼上，引導學生領會詩歌通過精羨的比喻傳達出的重年是美好的，是值得我們永遠珍惜的感情。
【教學重點與難點】
1.重點：反復朗讀詩歌，感悟童年的美好，珍惜童年的時光。
2.難點：體會比喻句營造的美好的詩歌意境。
說明：朗讀是理解詩歌的重要手段，反復的朗讀才能走近詩歌，理解詩歌。運用比喻句是這首詩突出的表現手法。品味優美的語言，深入地理解詩歌。
【思路點撥】
這首詩的教學，也可以從“童年有什么可以讓我們留住”入手，引導學生思考這首詩要留住童年什么，以及為什么要留住童年。分析時仍以咀嚼品味詩句為主，理解詩歌內容，把握詩歌表達的情感。
【練習舉隅】
1.背誦詩歌中你喜歡的詩句。
2.仿寫以下兩個比喻句。
(1)摘下一片樹葉，珍藏起一個不老的春天
(2)童年沒有遺憾失落的往事是繽紛的花瓣
《童年》教學設計 篇4
糾結了整整三周，只為這一節課。這節課講完了，我還在繼續琢磨……
我比較小心眼，不夠灑脫，一些小事，喜歡往心里去。就像飛到蛛網上的昆蟲，不斷掙扎，也許奄奄一息時，才知道多余的掙扎并不能讓自己解脫。徒增的煩惱讓我感覺工作的不幸福，也許，我該深度反思一下，首先，該讓自己拿得起，放得下。
這堂課的效果是預料之中的，并不是一堂有效地課。我想找些優點，讓自己覺得并不算太遭，然而，再多的優點也不如那個致命的缺點犀利。我不能很好的把握課堂，對于學生的交流討論，沒有給與及時的肯定和指導。學生在欣賞美術作品是沒有條理，說出的語言不夠準確，我并沒有給與正確的指導，讓學生有所進步，提高。在今后的教學中，我得注意，對學生有效指導。
從工作開始，我遇到的學生都比較乖，我不常用激勵、表揚，課堂上鼓勵性的語言很少。慢慢的，形成了不及時評價學生答案的王老師，不善于用激勵語言的王老師，聲音沒有高低起伏的王老師。本來應該有聲有色的課堂，變得簡單、平淡，不再吸引人。
火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜。然而，沒有了生命的課堂是多么的可怕。是時候該來場大雨，澆灌深埋的樹種，讓森林從獲新生。
《童年》教學設計 篇5
教學目標
1、《童年的回憶》、《我們多么幸福》、《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，有如四夫幅精致多彩的畫面，它表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們從音樂聲中感受并體驗這種人間的真摯情感，珍惜今天的幸福生活。
2、聆聽《童年的回憶》時，邊聽邊看圖形譜，從中初步感受速度在音樂表現中的作用。
3、進一步熟悉歌曲，通暢地唱好《搖啊搖》《小酒窩》曲調。有感情的背唱這兩首歌曲，并進行即興表演。
4、聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
教學重難點
1、聆聽、欣賞。聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
2、休止符、有感情演唱歌曲。
教具準備：鋼琴、錄音機 、磁帶。
教學過程
一、組織教學
1、聽音樂拍手進教室。（選用《蘇珊娜》）
2、確立良好坐姿，明確課堂紀律，師生問好。
二、導入
師：同學們，老師給大家請來了一位好朋友，它是誰呀？（小兔子出場）
生：兔子！
兔：小朋友們你們好，我叫小兔！
師：小兔子今天給大家帶來了一首非常好聽的鋼琴曲，名字叫《童年的回憶》。
兔: 小朋友們，這首鋼琴曲是小兔子特別愛聽得一首，音樂中有一段樂曲像我跑步一樣輕快好聽，你們能自己聽一聽，找一找嗎？（這時候小烏龜，鴨子也紛紛出現了）
烏龜：還有我，還有我呢，音樂里面也有像我的爬行速度一樣慢的音樂，你們也找找看呀！
鴨子：我走路一搖一晃，既不像小兔子跑得那樣快，也不像烏龜爬得那樣慢，我的速度說不好，反正你們幫我找一找，我還沒有找到呢！
三、新授
1、聆聽鋼琴曲《童年的回憶》，請同學們根據三個小動物的話，來分樂段！聽完，做簡單分析，畫書。
2、小游戲。聆聽音樂學三種小動物走路的樣子。（給學生走路空間）
3、分小組討論，每組選出三個同學分角色扮演！
4、小兔子講故事。讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？（創編一個小故事）
兔：現在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉的那個好聽的童謠！同學們想知道嗎？”（小兔子朗誦一遍歌詞）
生：讓學生打開書讀一遍。（沒有感情！）
兔：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很小。”
生：這個時候讓學生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。
兔:“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。”
生：第二次的要求同學們還能更好做到。
兔：不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”
生：同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。
5、學習歌曲，聆聽幾邊。
6、學生小聲跟唱。
7、音樂小知識——反復記號‖∶ ∶‖
四、創編活動——進行簡單表演
小兔子：哎！現在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用他那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學們你們會哄我入睡嗎？（這個時候全班同學那種迫不及待的手已經開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。）同學們當然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！
五、課堂小結
從音樂的體驗中聯想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說說。
《童年》教學設計 篇6
認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面是小編為大家收集的關于小學優秀美術說課稿《童年》，歡迎大家借鑒!
小學優秀美術說課稿《童年》
今天我說課的內容是一節美術欣賞課《童年》，首先我想談談對教材的理解。
一、說教材
《童年》是小學美術義務教育新課程標準，實驗教科書第五冊中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節美術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術表現形式的關于童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰爭時期的《戰斗中成長》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》。表現形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創造了一種情景，一種通過美術作品了解社會生活變遷的學習情景。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。童年鑒于此，我設計了以下童年
1、教學目標
(1)知識目標
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
(2)能力目標
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。
(3)情感目標
培養學生珍惜現在，珍惜美好童年生活的情感。
2、教學重點
(1)通過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
(2)認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式給人的不同美感。
(3)描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
3、教學難點
童年,不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
二、說教法
根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。
三、說學法
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
四、說教學過程
1、游戲引入，激發學習興趣
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
(這樣設計是創設情景，利用游戲激發學生的學習興趣，并通過同學之間的交流，引發學生對童年美好時光的回憶，為后面對童年的深入理解做鋪墊。)
2、初步感受，提出欣賞要求
教師針對童年學生的發言進行小結：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。
(這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。)
3、分組學習，交流審美心得
(1)學生根據自己喜歡的作品分成六個小組。
(這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，通過自愿分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。)
(2)分組之后，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。
A、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識?
B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么?你能表演一下嗎?你想了解這幅作品哪些知識?
C、《戰斗中成長》組：作品中的主人翁是誰?你是怎么看出來的?欣賞作品后你想到了什么?為什么這么想?
D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個民族的人?從哪兒可以看出來?他們在做什么?他們會想什么?為什么這樣想?
E、《冬天的陽光》組：你知道這是一件什么形式的藝術作品嗎?你了解雕塑嗎?為什么起這個名字?
F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品?你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎?她的笑容讓你感受到了什么?
(所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識?欣賞作品后你感受到了什么?這些問題涉及到了作品的內容和思想，可以通過引導學生觀察作品中人物的神態、動作、衣著來體會，另外，讓學生通過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節課的重點。)
(3)小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
(通過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。)
4、教學延伸，珍惜美好童年
(1)比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表現形式上有什么特點?
(通過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養成健康的審美情趣，形成珍惜優秀民族藝術的態度。)
(2)對比《戰斗中成長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表現形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎?
(通過解讀作品中“快樂與幸福”的內涵，培養學生珍惜和熱愛美好生活的情感，體現美術教育的人文性。)
(3)試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
(這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計通過作品之間的對比，突破了本課的教學難點)
(4)聯系自己的童年生活，談談感受。
(提升學生對美術作品的認識，培養學生珍惜美好童年生活的情感。)
五、說板書設計
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。
《童年》教學設計 篇7
一、教學內容與目標
（一） 顯性內容與目標
應知：回憶童年，觀察童年的生活，感受童年的快樂。
應會：會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年的生活情況，學會通過觀察童年題材的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。
（二）隱性內容與目標
通過本課學習，使學生了解不同歷史時期的時代背景下孩子的童年都有各自的特點，培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。
二、教學的重點與難點
（一）重點：
1. 通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
2. 認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式帶給人的不同美感。
3. 描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
（二）難點：不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
（三）學習材料：童年圖片資料等。
三、教學設計
（一）創設意境
欣賞有關童年的攝影作品。認識攝影作品。回憶自己童年生活中的幸福往事，感受幸福。（回憶童年趣事這個環節，是放在課堂中的前置作業。一般常規教學，則是提前一課布置學生的前置作業。）
設計意圖：回憶童年，觀察童年的生活，感受童年的快樂。
（二）互動探究
課件出示各種不同形式的童年主題的美術作品。分析欣賞。
設計意圖：認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式帶給人的不同美感。
布置小組討論：
1、你最喜歡哪一件作品？能猜出它是用什么方法繪畫或制作的嗎？
2、 你能看出作品中發生的故事嗎？
設計意圖：描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
3、 如果與自己的童年做對比，你有什么感受？
設計意圖：感受不同時代孩子的童年生活。
通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
分析欣賞《流民圖》。
討論：
1、這些孩子的表情怎么樣？他們渴望什么？
2、這些孩子穿什么樣的衣服？
3、他們的身體狀況又是什么樣的？
設計意圖：會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年的生活情況，學會通過觀察童年題材的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。了解不同歷史時期的時代背景下孩子的童年都有各自的特點，培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。
通過本教學環節，突破難點，認識不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
（三）綜合建構
通過這節課的學習，你對自己的童年有了哪些新的認識？
設計意圖：更深一步感受童年的快樂。
（四）拓展
欣賞有關貧困地區兒童童年的攝影作品。
設計意圖：培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。
我們的童年是幸福快樂的，可是有一些貧困地區的小朋友還不能上學，看到這些我們應該做些什么呢？
《童年》教學設計 篇8
教學目標
1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動；培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣
2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
教學重點：
通過講述童年故事，收集童年難忘的生活片斷，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
教學難點
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣能在活動中進一步提高交際與習作的能力。
課前準備
1.歌曲《童年》的碟片。
2.收集有關童年的照片。
教學過程
一、激趣導入，引發情感體驗
播放歌曲《童年》。
師：童年是一首歌，歌里有我的幸福和歡樂，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的相象和憧憬，同學們，你的童年生活怎樣？
今天咱們把童年生活中難以忘懷的事說出來和同學共享。
二、教師示范，介紹一件趣事。
1.老師講述一個童年有趣的故事。
2.學生評議有趣在哪里。
三、自由交談，介紹自己的童年趣事。
1.教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？
2.要求：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。
3.小組學生充分交流，教師以一個聽眾的身份加入學生中去。
4.小組評選誰說的最棒。
四、集體交流、評選最佳
1.教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王？
2.教師提示方法：
①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。
②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。
3.代表交流。學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。
4.評選故事大王。
五、課外延伸，生活中說
讓學生回家以后，和爸爸媽媽爺爺奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事
六、教學反思
我上的這次口語交際課，自認為做得很不夠的。雖然我較注重引導學生對口語交際進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評，以促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。但是由于我僅重視指導過程，卻忽視學生訓練過程，沒有讓每個學生都承擔具體的交際任務造成教學中學生訓練機會不均衡的現象。
我想，在今后的口語交際課堂上，我不能只是言語交際的參與者，喪失了主導作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現散而亂的現象，降低了課堂教學效率。我同樣也要注意傾聽，及時總結學生的各種意見，捕捉交流中反映出來的問題，創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。
《童年》教學設計 篇9
一、課題
童年
二、教材
(人美版)義務教育課程標準實驗教材美術第五冊
三、教學時間
40分鐘
四、學生分析
這個年齡段的學生對生活中的一切事物都充滿了拍烈的好奇心和探究欲望，同時對美術學科學習的興趣世十分濃厚，初步具備了自主、合作、探究式學習的能力。我在教學中采取多種方式和策略，避免呆板、枯燥的講解，強調合作必要性，使學生的合作意識和合作能力得到大大的增強，并采取富于變化的教學方式，讓學生于輕松愉快的氛圍中學習。
五、教材分布
“童年”是個亙古不變的話題，是學生們正在經歷著的人生階段，也是他們再熟悉不過的題材。本課旨在讓學生通過欣賞分析，在體味童年美好的同時，對比不同時期童年生活的差別，從而更加珍惜現在的童年生活。
六、教學目標
(一)回憶童年，觀察童年的生活，感受童年的快樂。
+材的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。
(三)通過本課學習，使學生了解在不同時代背景下的童年都有各自特點，培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。
七、教學重點
(一)通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
(二)認識多種藝術表現形式，體會不同表現形式帶給人的不同美感。
(三)描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
八、教學難點
不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
九、教學準備
(一)教師準備：課件。
(二)學生準備：與童年生活相關的照片或有紀念意義的物品。
十、教學過程
(一)導人
1.情境引入(出示劉翔兒時照片)
先讓我們來看一張照片(出示劉翔兒時照片)，知道這個小男孩是誰嗎?噢，再讓我們看一看他長大后的樣子(出示成人后照片)。他是誰? (學生齊聲回答：劉翔。)看來劉翔在每個國人的心目中都已經是個耳熟能詳并且響當當的名字了。下面就讓我們一起去重溫一下劉翔奪冠時那激動人心的場面，然后用一個最能表達你心情的詞語來形容一下你看到此情此景的感受。(觀看錄像后學生回答。)劉翔為我國奪得了中國男選手在奧運會田徑項目中的首枚金牌，這一壯舉不僅為我們億萬中華兒女揚眉吐氣，同時也在向全世界昭示著黃皮膚的中國人毫不遜色于他人。
2.面對劉翔奪冠的輝煌瞬間，我們來想象一下，他在小學三年級的時候會是一個什么樣的學生? (學生回答。)
我覺得劉翔小的時候也許就是你們當中的一個聰明淘氣的男孩兒。相信我們自己，只要肯于努力并抱定“有志者事競成”的信念，每個人都可以創造屬于自己的豐富多彩的人生。
3.時至今日，每當我們在電視中看到這段錄像時，還是會感到陣陣的興奮、激動、驕傲和自豪，并且它還勾起了我對自己兒時一張老照片兒的記憶。(播放課件：教師本人兒時照片。)照片為我們展現的是什么場面?
(學生觀看照片并回答：運動會上同學們短跑沖刺的瞬間。)能找出哪個小同學是小時候的老師嗎? 這位跑在最前面，撞線姿勢與劉翔頗有幾分相似的小同學就是童年時代的我。這張已經珍藏了近二十年的照片，時常會使我想起兒時在校隊訓練時的苦辣酸甜，和每次競技場上的驚心動魄。雖然現在的我早已遠離了體育競技場，可照片中蘊含著的童年時代的那個美好夢想，卻一直激勵著我在今后的生活中勇往直前。
4.教師：剛剛我為大家講了自己童年時代的一段美好往事，相信在你們正在經歷著的童年生活中也一定發生過或是正在發生著許多令你們難忘的故事，老師非常想聽一聽。誰愿意講給大家聽一聽? (引導學生分析現在的童年生活，請一兩名學生出示相關照片或紀念品，講講自己美好的童年故事。)
5.小結：看得出，在每個人的心,靈深處都珍藏著許多童年的美好往事。如果我們把這些童年故事用畫筆或者是雕刻刀描繪塑造成動人的圖畫或雕塑，那么就會如同由一股泉水流淌出的一片浩渺的湖泊，可以供天下人享用! 供后代人擁有! 接下來我就帶領大家暢游一下這樣的湖泊，去看一看藝術家們筆下的童年是什么樣。(板書課題，課件同時出示四幅名作。)
(二)新授
1.這就是我們今天將要欣賞到的四幅從古至今、風格各異，但又都是表現童年題材的藝術作品。看一看，你最喜歡哪一幅?用一句話說一說你為什么最喜歡這幅作品。(學生觀察并回答。)
2.引導學生根據自己所喜歡的作品，選擇相對應的小組重新坐好。(學生進行重新分組，根據個人喜好進行選擇。)
3.引導各組學生為本組評選出組長。(四個小組組員自由選擇本組組長。)
4.出示四張自學提示卡片，指導學生進行自主合作式學習。(組長拿到自學提示卡，把問題讀給組員，再由組員熱心、認真討論問題，并齊心協力共同解決問題。)
5.共同欣賞分析：
(1)《端陽嬰戲圖》 蘇焯(宋)
學習指導(重點分析畫法及其內容)：
①國畫工筆重彩：用線細膩，色彩鮮艷。
②端陽：五月初五端午節，民間包粽子、賽龍舟，以紀念楚國詩人屈原。
解決問題：(由組長讀題，組員答題，其他小組補充。)
這幅畫是用哪種繪畫方法表現的? 描繪的是哪個時期的人物? 畫中描繪的是哪個節日?他們在做什么? 你能通過表演的方式再現畫中的情景嗎?
(學生表演。)
(2)《翻身奴隸的兒女》 于月川
(簡介畫家生平)
藝術形式指導(重點分析構圖)：
①曲線構圖優美、生動、活潑、新穎，是中國畫作品中一種典型的構圖方式。(展示其他曲線構圖的國畫作品。)
②畫面背景部分大面積的留自使人產生了無限的遐想。不過無論是在哪里，這些孩子們的學習精神、狀態都在向我們訴說著，這樣的生活是她們的父輩所無法想象的，因此她們也更加珍惜這來之不易的學習時光。
解決問題：(由教師讀題，組員答題，其他小組補充。)
畫面中的人物是哪個民族的? 她們在做什么? 這幅畫所描繪的內容發生在什么年代 ?(找一位同學演唱歌曲《北京的金山上》。)你了解奴隸的生活嗎? (播放西藏奴隸苦難生活圖片)畫面構圖的形狀像哪個英文字母? 畫面背景的大面積留白起到了什么作用?
對比(1)、(2)異同點(著重技法的對比)：
一幅為國畫工筆重彩，一幅為國畫小寫意，但都具有“形神兼備、氣韻生動”的國畫特點。
(3)《戰斗中成長》 秦大虎、張定釗
藝術形式指導(重點分析作品的思想內涵)：
描繪的人物形象突出，色彩鮮明。
解決問題：(小組成員以搶答形式回答問題，其他小組補充。)
這幅畫屬于繪畫中的哪一畫種? 畫中描繪的是什么樣的場面? 看到這幅畫你聯想到了哪部影片? (展示《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》海報。)小戰士和你們的童年有什么不同?
(4)《冬天的陽光》 王今棟
藝術形式指導(重點分析藝術表現形式)：
①雕塑是雕和塑的總稱，可以用泥、木頭、石頭等材料雕塑成各種形狀，更加生動立體。這件作品為木雕。
②隱喻的藝術手法。
解決問題：(學生自設問題共同解決。)
從這幅作品中你看懂了什么?你還想了解關于這幅作品的哪些知識?
對比(3)、(4)異同點(著重情感、意志方面對比)。
(三)總結
1.學生小結
引導學生談談自己對美好童年有了哪些新的認識和理解。
2.學生活動(分組游戲)
同學們，離下課僅剩幾分鐘的時間了，想一想，在這么短的時間內，還可以用哪種造型方式來表達自己殛童年的切身感受呢? (學生各抒己見)你們說的這些方式在課堂上都來不及做了，不過我們還可以用這里(老師拍胸脯啟發學生)，也就是我們自己的身體來做出一個個活雕塑(教師擺造型示范)，相信大家的點子一定比老師的更多、更好。現在就開動腦筋想一想，可以獨立一個人創作，也可以小組合作，看誰的創意來得最快、最新。(啟發學生用自己的身體自由組合成表現童年生活情趣的“活雕塑”，背景音樂為歌曲《童年》。)(學生表演)
3.教師總結
(1)可以說，這些藝術作品不僅讓我們感受到了藝術家的情感，體會到了藝術的形式美，更重要的.是我們還親身參與到了藝術創造之中。課后，你還可以問一問自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，我想，他們一定非常愿意和你一起去回顧自己童年時代的美好往事。期待大家在今后的學習和生活當中拿起自己手中的畫筆或者其他造型工具，把這些美好往事的精華表現出來。同學們，當童年時代結束的那一天，正是我們真正欣賞、真正懷念童年美好日子的開始。在此之前，為了使未來懷念更加幸福，我們一定要珍惜童年時代的每一天，為未來努力埋藏下更多彩、更飽滿的生命種子!
(2)出示與童年相關的網址，(學生齊讀網站名稱)引導學生在課后繼續學習、發現。
十一、課后作業
與自己的家人交流童年的往事與感受，并創作一幅童年題材的繪畫作品。
《童年》教學設計 篇10
教學目標：
1、理解比喻修辭格在文中的含義。
2、通過朗讀，咀嚼語言，體會詩歌中精美的比喻句所營造的意境。
3、嘗試書寫童年值得我們留住的美好東西。感悟童年美好與對即將告別的童年的依戀。
教學重點：
通過朗讀，咀嚼語言，體會詩歌中精美的比喻句所營造的意境。
教學難點：
嘗試書寫童年值得我們留住的美好。感悟童年美好與對即將告別的童年的依戀。
教時：
1課時
教學過程：
導入：
播放羅大佑的歌曲《童年》。請學生談感受，及時捕捉學生發言過程中的資源，引導學生理解童年都是美好的。
整體感知：
1、教師指導朗讀，還原詩境，暢達詩意。
2、朗讀指導，以各種方式朗讀詩歌。
重點讀析：
你認為那些詩句很優美？表達了怎樣的情感？
(引導學生集中到兩個比喻句上：“摘下一片樹葉/珍藏起一個不老的春天”、“童年沒有遺憾/失落的往事是繽紛的花瓣”)
學生可能圍繞以下句子展開：
(1）擋在前面的是山
(2）踏在腳下的也是山
(3）迷路的只是眼睛
(4）清醒的總是腳板
(5）如果前面是一片海，那就做一條乘風破浪的船。
拓展遷移：
選擇上述比喻句和有豐富語境的句子進行仿寫。（內容圍繞自己的童年）
作業布置：
有感情的朗讀詩歌，背誦喜歡的段落。
《童年》教學設計 篇11
教學目標
1、體驗玩泥壓手印的樂趣，陶冶和激發珍視美好童年生活的情懷。
2、觀察自己的手印，基本掌握手印泥板的制作方法。
3、能表現出靈巧地拍壓泥板，并有意選擇手的姿勢壓出手印的制作能力。
教學重點與難點
重點：觀察自己的手印，基本掌握手印泥板的制作方法。
難點：有意選擇手的姿勢壓出手印的制作能力。
教學準備
教具：泥板等泥塑用具。
學具：教材、泥板或橡皮泥等泥塑用具。
教學過程
一、組織教學
準備制作用具，規范美術制作習慣。
二、導入新課
1、 學生自由玩泥巴，體驗泥巴的質感。
2、 說說泥巴給你的感受。
三、欣賞感知
1、 欣賞泥的圖片，賞析世界各地不同顏色、質地的泥。
2、 說說泥在生活中的巨大作用？
泥與植物、與動物、與人類的密切關系。
3、 播放摔泥巴，壓泥板的。
1） 他們在干什么？
2） 為什么要摔泥巴？
3） 怎樣來壓泥板？
4） 為什么要壓泥板？
4、 學生嘗試摔泥巴、壓泥板，教師巡回指導，幫助動手能力差的學生。
5、 觀察壓好的泥板。
1） 你發現了什么？
2） 為什么會有手印？
3） 在手印上，你發現了什么？
4） 這是誰的手印，看看掌紋。
6、 學生嘗試壓手印。
怎樣才能壓出漂亮的手印？
7、 你還能怎樣壓手印？
8、 再添加些什么能成為一幅漂亮的“童年的手印”？
9、欣賞其他優秀的手印作品。
1）說說他們的創意？
2）他們的創意有什么蘊含的意蘊？
四、學生作業
創作一幅完整、有意義的“童年的手印”。
五、教師巡回指導。
1、及時反饋、糾正。
2、幫助有困難的學生。
3、參與其中。
六、小結、展示。
1、說說泥板手印的創意。
2、你打算將這幅有意義的“童年的手印”放在哪里？為什么？
《童年》教學設計 篇12
活動目標：
1、 能夠積極參加老師組織的各種活動，同時保持快樂的心情。
2、 在老師和同學的幫助下進行組裝各種不同樣式的積木來體驗探索的快樂。
3、 善于與同學在活動中進行交流，共同進步，從而培養自己手指協調能力、口語表達能力等。
4、 發展幼兒的觀察力、想象力。
5、 體驗童年的快樂。
活動過程：
1、 在老師的帶領下有組織的分發不同類型的積木。
2、 引導幼兒進行游戲，討論。
（1）、比較看那一個同學的積木比較好看？
（2）、分析拼積木的時候應該要注意的問題。
3、給予每個同學充分的時間，通過合作來拼出好看的積木，指導老師還要進行適當的引導，以合理的方式來鼓勵表揚孩子的勞動成果。
設計意圖：
通過對《規程》、《綱要》的認識，遵循幼兒身心的規律與學習是必不可少的，《綱要》指出要讓幼兒在“快樂的童年中獲得有益身心發展的經驗”，《綱要》科學活動的指導要點3指出“要密切聯系實際生活，利用身邊事物和現象”。
在平時枯燥的課堂中我們加入了組裝積木的游戲來增強孩子的學習能力，進行自我表現與表達，從中體驗到快樂與成功。
反思：
在這個游戲中，老師創造了一個十分活躍的環境，一個自由的空間。讓幼兒在游戲中學習，這種學習符合幼兒的身心發展特點。在活動中，老師與學生互相交流，幼兒與幼兒之間互相交流，幼兒自己動手動腦，通過實踐活動不僅掌握了一定的簡單的游戲技能，而且體驗到了游戲中自主探索的樂趣。
《童年》教學設計 篇13
教學目標：
1、知識學習：學習確立中心，圍繞中心選材，及構思方面的知識。
2、能力培養：增強學生寫作的自信心，領會“立意、選材、構思”的寫作思路，養成良好的寫作習慣。
3、情感體驗：感悟童年，珍視童年。
教學重點：
身臨其境，思路真正回到自己的童年時代，激發學生寫作的自信心。
教學難點：
引導學生將心中事、心中情，轉化成文字進行表達。
教學過程：
一、精心導入。
師：同學們，還記得唐鼗是如何贊頌青春的嗎？（有些同學應該知道，利用多媒體顯示：我的青春是一盆火，濃濃的是熱烈，旺旺的是光明。之后師生齊讀。）
師：唐鼗將青春比作一盆火，是因為青春有火一般的熱情和激情。我們，剛剛步入青春大門的新一代，老師想測驗一下大家的熱情程度，請大家用發自內心的火熱為屬于我們的青春鼓掌、喝彩。
生：熱烈鼓掌，有的學生發出歡呼……
師：透過大家的掌聲，老師看到了大家火一樣的熱情。我們能永遠如此熱情呢？
生：能（精神飽滿、振奮）
師：老師這里有一個謎語，不知大家愿不愿意猜？
生：愿意！（剛剛受到鼓勵，感情激越）
師：（利用多媒體顯示）什么動物，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？
（當學生看到題目后，很多人舉起了手，看他們的表情可以知道他們聽到過這個謎語，當時我靈機一動，沒有讓學生把答案說出來。讓學生重點說謎語是怎么猜出來的，再次調動了學生的積極性）
師：一個生命自個呱呱墜地，咿呀學語，蹣跚學步……直到滿頭白發，年邁老者。人的一生是如此漫長，又是如此短暫。說它漫長，是因為人生存在太多的無奈和憂愁；說它短暫是因為人生又實足地充滿快樂。同學們，你們認為人生最快樂的時代是什么時候呢？
生：（異口同聲）童年……
師：這節課就讓我們一同步入多彩的童年……
（利用多媒體顯示：“多彩的童年”的字樣，以及能夠引發學生童年回憶的圖片作為底，創設情境，激發學生回憶童年的激情。）
二、各抒己見。
1、仿寫句子，概括童年。
師：提到童年大家興高采烈，在你的心中童年是什么樣子呢？老師說：“童年象一杯熱茶，耐人尋味。”你們能用同樣的句式概括你心中的童年嗎？
生1：童年象一壺酒，濃烈醇香。
生2：童年象一首歌，旋律優美。
……
2、高歌一曲，回味童年。
師：非常好！大家對童年的理解相當透徹，有的同學說童年象一首歌。今天老師還真為大家準備了一首童年歌曲。請大家閉上眼睛，一同回到童年，去享受美妙動聽的旋律吧！（放錄音《丟手絹》）
生：閉眼欣賞……
師：你最喜歡童年歌曲中的哪首？能唱幾句嗎？
生1：我喜歡《讓我們蕩起雙漿》（唱）……
……
師：合唱……（學生興致很高，邊唱邊拍手）
3、活動起來，感受童年。
師：童年的歌聲依舊回蕩，童年的笑臉依然清晰。但如果我們的兒時沒有了游戲，我們的童年一定會大失光彩。在你小時候，玩過哪些有趣的游戲？（有的同學躍躍欲試）請以“我最喜歡……因為……”的句式發表你的見解。
生1：我最喜歡“踢毽子”因為刺激……
生2：我最喜歡“老鷹捉小雞”因為它是一個團結協作的游戲……
……
（學生們具有玩的天性，到這一環節，更熱情了，很多同學意猶未盡）
三、回首往事，感悟童年。
師：童年，一個充滿希冀和詩意的字眼。童年充溢著幻想和好奇的時代，童年，多姿多彩，童年，無拘無束。下面給大家兩分鐘時間，從你記憶的倉庫中采擷你童年生活中最亮麗的花瓣。用淺顯易懂，簡單明了的語言，講給同學們好嗎？
生1：好！（思考）
生2：小時侯和小伙伴過家家，我們拿小石頭當饅頭，拿樹葉當餃子……
師：哇，你們的小日子過得真富足。真有意思！好，其他同學呢？
生3：我小時侯給小貓瞇刷牙，挨了貓咬，爸爸還說我自作多情呢……
師：你肯定很委屈吧！不過，老師支持你，下次可要小心呦。（學生哈哈大笑）
生4：我小時侯誤喝了媽媽的香水，以為自己要死了，寫過一封遺書。
師：剛才幾位同學講出自己童年的趣事，很有意思，誰能講一件讓你感受較深，最難忘或啟發最大的事？
生5：我小時侯特別喜歡畫畫，有一次我拿了小伙伴的彩筆，爸爸批評了我，還打了我，我還給了小伙伴。現在我明白了爸爸打我的原因。
師：你真誠實，知錯就改就是好孩子，同學們，讓我們為他的誠實鼓掌。
生6：我三歲時就失去了母親，沒有母愛，我很傷心……（落淚）
（此時，其他同學都很沉默！）
師：對你的不幸，我很同情。你雖然失去了母親，但在你的周圍還有這么多的同學和老師、朋友，你會孤獨嗎？從現在開始七（1）班就是你的家，老師同學就是你個父母、兄弟姐妹，好嗎？
生6：好……（露出了笑臉）……
師：兒時的我們，不知品味其中的深意，下面讓我們靜下心來，細細品味一番，品味童年往事的內涵……
生1：我從中體會出了童年是充滿快樂的，五彩繽紛的，無憂無慮的。
生2：當年爸爸打我，完全是出于對我的愛……
……
四、開動腦筋，總結童年。
師：同學們！老師為你們的真誠和熱情所感動，剛才我們不僅回顧了童年的歌曲、游戲、往事，而且我們還以現在的眼光審視了童年，感悟了童年。給大家一分鐘的時間，請大家迅速說出形容童年特點的詞語，每人僅限一個，開始……
生：單純、天真、幼稚、淘氣、頑皮、好奇、活潑、童言無忌……
（學生積極性很高，但時間已到）
師：有人說童年是金色的，有人說童年是灰色的，還有人說……我說童年是多彩的；有人說童年的味道是甜蜜的，有人說童年的味道是苦澀的，還有人說……聽了同學們的訴說，在我看來，童年是酸甜苦辣咸五味具全，重要的是你怎樣去品味……
五、激發興趣，抒寫童年。
師：“我道人生無再少，童年一去不復返“童年的旋律依然回蕩，童年的激情依然火熱。當我們打開記憶的閘門，尋顧往事時，我們的笑臉依舊燦爛，當我們用感情的潮水去感悟童年時，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已悄然與我們分手。此時，老師想到了百草園捕鳥的魯迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己許給賣灶糖老漢的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，當然也想到了那個充滿稚氣與成熟的小大人——林英子。還想到了自己的童年。同學們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恒的回憶呢？誰愿意和老師一起記載童年呢？
生：（異口同聲）我愿意……
（利用多媒體顯示要求：同學們！美好的童年剛剛與我們擦肩而過，哪些往事是你最留戀的？哪些事情是你最難忘的？把它寫下來。題目自擬。500字左右。）
六、依據寫作步驟列提綱。
師：大家準備好了嗎？（學生高呼準備好了）下面請大家按照大屏幕上的寫作步驟，梳理寫作思路，列簡單的提綱，給大家3分鐘的時間。開始……
[屏幕顯示：寫作步驟：信心百倍——審題——立意——選材（典型）——構思（力求新穎）——列提綱——寫作——修改——定稿]
生：（根據步驟構思、列提綱）
師：（大部分學生都已完成）請把你的構思講給大家聽好嗎？
生1：我要寫的這篇作文的題目是《兒時趣事》，中心是表現童年的“趣”，利用童年時過家家的事來表現中心，采用總分總的結構。
生2：《弄巧成拙》，中心是表現童年的無知和幼稚。重點寫一件為了得到父母的表揚，洗肥皂而把肥皂洗沒了的小事。祥寫心理活動。
生3：我要寫缺少母愛的童年的幾件小事，表現孩子的渴望。主要內容放在心理描寫上。題目叫《深灰色的童年》。
……
（學生們簡單復述自己的寫作思路，教師組織學生進行評價。）
七、討論寫作時應注意的問題。
師：老師發現同學們是反映非常敏捷，在這么短的時間就展現出自己的構思，希望大家能持之以恒，堅持到底。不過，老師認為，要寫好這篇作文，光構思還不行。有幾個小問題需要大家特別注意。征求大家的意見，直接看問題還是根據提示自己解決問題？
生：自己解決……
師：（情不自禁地鼓掌）你們都是小勇士，老師尊重你們的選擇……希望大家能團結協作，攻克難關。
（利用多媒體顯示：1、還記得林英子嗎？他的爸爸去世了，當我們學習這篇課文時，有是同學哭了。你知道為什么會有這種效果嗎？2、還記得小姑娘和賣灶糖老漢的對話嗎？雖有點滑稽，但不乏真實。3、“就算山珍海味總吃也會煩”）
生：討論……（教師深入學生中間，參與其中，做必要的指導、引路）
（學生進行交流之后，多媒體顯示：1、講真話、訴真情，做到真情實感。2、人物語言動作等要符合人物的年齡身份。3、構思力求新穎獨特。）
八、書面表達，總結過程。
師：時光流逝，歲月如梭。當我們還來不及細細品味童年時，童年已從我們身邊悄悄溜走。索性，在這短短的幾十分鐘里，大家用自己是熱情、勇氣和智慧梳理了童年、回憶了童年、感悟了童年……下面給大家20分鐘的時間，記錄自己的童年吧！能按時完成嗎？
生：能……（開始寫作）……
（不到20分鐘，大部分學生就已經完成了寫作任務。）
師：同學們，你們真了不起，在這么短的時間內就完成了一篇作文。老師想問一問你們，此時的心情怎么樣？
生1：我自己都不敢相信，我能這么快……
生2：我感到很輕松，一氣呵成，真舒服……
……
師：我能理解，同學們傾吐心聲之后的快感，有的同學都不敢相信自己。想知道你成功的秘訣嗎？讓我們驀然回首：（多媒體顯示：見板書）
師：希望大家能夠將四句話銘記在心，以指導自己以后的寫作。也祝大家在寫作之路上，天天快樂，步步為贏……
師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”生活孕育了酸甜苦辣，人生包涵了苦辣酸甜。在漫長的人生道路上，讓我們做生活的強者，去品味生活；做人生之舟的舵手，去創造人生。同學們！珍惜擁有，展翅翱翔吧！祝大家一路順風！下課！
板書設計：
寫作秘訣
信心十足拓思路
品味生活胸有竹
水到渠成情流露
多讀勤練創一流
教后反思：
課程標準關于寫作的基本理念是：“寫作是運用語言進行表達和交流的重要方面，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。”而要培養學生的創造性就應該注重激發他們的寫作興趣和自信心，讓學生愿意寫，喜歡寫，擅長寫。但對于課外閱讀資源相對匱乏，社會接觸面相對狹小的農村孩子來說，這種心理上的障礙恰恰阻礙了他們的創新精神的發展。他們視作文為畏途，所以，增強他們寫作的自信心是語文老師首當其沖的任務。
這節課我以課本上的作文指導課為依據，著重完成了這項任務。首先我選擇了學生們最熟悉不過發童年生活，讓學生有話可說，想說。正因為這一點，學生對于這節課有著濃厚的興趣。以歌曲，游戲激發了他們的表達的欲望。課堂上，學生們的主動性和活躍的思維得到了最大程度的發揮，達到了“欲罷不能”的地步。接著將話題轉入對童年往事的回憶，此時的學生已不再是被壓抑的畏懼者，相反他們每個人都成了激情欲溢的表達者，不管是童年的趣事、傷心事甚至是偷東西挨打的經歷，也都被他們一一道出，毫無遮掩。學生們的真誠讓我感動，從沒有過的高漲的熱情讓我欣慰。課前我雖為“由事及感、悟”的引導大傷腦筋，但在課堂上，我只大稍微一引，學生們一下就從往事中領悟出了許多對童年乃至人生的感受。此時，對于學生的寫作，已是“萬事具備，只欠東風”接下來的列提綱，求技巧，寫作的過程，相對占的時間較少，但在這么短的時間內，學生們竟然出色地完成了寫作任務，他們第一次嘗到了成功的快樂。正在他們為此而津津樂道時，我安排了總結這一環節，引導學生探究了成功背后的秘訣，刻意地強調了自信和寫作思路的重要性，我覺得，這種親身體驗、實踐的過程會讓學生們獲益匪淺，受益終生。
與其說是一節作文指導課，倒不如說是一節綜合活動實踐課、寫作引路課。學生們出色的表現、奇特的構思，是我課前沒有預想到的。上完這節課感觸頗深，“沒有不會的學生，只有不會的老師”，當然，這次教學只是一次粗淺的嘗試，在以后的教學中，還需進一步摸索、完善。
《童年》教學設計 篇14
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優美動聽，學生易唱。一節課完成這首歌曲應該足以。可是，新教材的教學內容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸福》，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學計劃進行教學，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊!課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學生對歌曲的感覺只是剛剛萌發，然后就下課了!第一個班級如我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺!后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭!讓最開始在課本出現的小動物"兔子"作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了而種變化。
如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的?(創編一個小故事)小兔子說："現在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉的那個好聽的童謠!同學們想知道嗎?"小兔子朗誦一遍歌詞。讓學生打開書讀一遍。學生的朗讀一定不會有耐心，想哄笑孩子一樣!她么知會大聲齊讀不加感情!這時候小兔子說："不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽!外婆的聲音很小。"這個時候讓學生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說:"不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。"第二次的要求同學們還能更好做到。小兔子第三次說："不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎?"同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說："行"。其次，學習歌曲。他們急切盼望老師打開錄音機讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學生聆聽非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優美他們很快就學會了!再次，進行簡單表演。當學生們達到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的好外婆。這個時候小兔子為難了，發出了：哎!的嘆息聲。有的學生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了?這個時候小兔子還在控制著全班同學的思維，他又開始說了："現在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用他那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴!可惜可惜啊，再也看不到了!同學們你們會哄我入睡嗎?這個時候全班同學那種迫不及待的手已經開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學們當然說沒問題!于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲!
由于沒有太多的教學經驗，感覺課堂上自己沒有做好充分的準備，以致于忘記自己設計的程序、步驟，也會導致自己思緒的混亂，這樣也會影響到學生。所以以后自己在課前應該必須做了充足的準備。
小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，怎樣尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔心了，也可以多給學生做做游戲。
《童年》教學設計 篇15
教學目標：
1、回憶童年，觀察童年生活，感受童年快樂。
2、會表達自己對童年的感受。
3、通過童年題材作品，體會不同藝術表現的風格。
重點難點：
1、通過欣賞，感情不同歷史暑期童年生活的差異性。
2、不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關了解。
教學簡要過程及重、難點的突破：
1、導入。
2、感受不同時代孩子的童年生活。
引導學生分析現在的童年生活。
簡單介紹《流民圖》
3、分析繪畫中的構圖。
展示《翻身奴隸的兒女》“S”形的構圖。
4、分析畫中人物形態，了解不同創作材料的特性。
指導學生看書分析自己喜歡的作品。
5、評價不同表現形式的作品。
學生可以摸一摸不同繪畫材料，觀看不同的繪畫表現形式，嘗試以自己對藝術作品的感覺進行評價。
6，嘗試一種表現形貌。
《童年》教學設計 篇16
教學內容：
童年
教學目標：
1、回憶童年，觀察童年生活，感受童年快樂。
2、會表達自己對童年的感受。
3、通過童年題材作品，體會不同藝術表現的風格。
重點難點：
1、通過欣賞，感情不同歷史暑期童年生活的差異性。
2、不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關了解。
教學簡要過程及重、難點的突破：
1、導入。
2、感受不同時代孩子的童年生活。
引導學生分析現在的童年生活。
簡單介紹《流民圖》
3、分析繪畫中的構圖。
展示《翻身奴隸的兒女》“S”形的構圖。
4、分析畫中人物形態，了解不同創作材料的特性。
指導學生看書分析自己喜歡的作品。
5、評價不同表現形式的作品。
學生可以摸一摸不同繪畫材料，觀看不同的繪畫表現形式，嘗試以自己對藝術作品的感覺進行評價。
6，嘗試一種表現形貌。
《童年》教學設計 篇17
教學內容與目標：
1.顯性內容與目標
應知：“回憶童年，觀察童年的生活，感受童年的快樂。
應會：會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年題材的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。
2.隱性內容與目標：
通過本課學習，使學生了解不同歷史時期的時代背景下孩子的童年都有不同的特點，培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。
教學重點與難點：
重點：
1.通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
2.認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同形式藝術表現形式，體會不同表現形式帶給人的不同感受。
3.描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
難點：不同種藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
教學準備：
童年圖片資料、水彩筆、油畫棒、彩色紙等。
教學過程：
一、組織教學
調節學生的情緒，準備上課。
二、導入新課
1.游戲導入：學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲。
2.每人拿出自己最珍貴的紀念品，給同桌講講自己童年的故事。
3.請學生給大家講講自己童年的故事。
教師小結：我們的童年是美好、幸福的。導入新課，課件出示課題：《童年》。
三、講授新課
課件出示圖片：
藝術家們用他們特有的方法為我們展現出一幅幅鮮活的童年生活景象。
（1）提出初步欣賞的問題：你最喜歡哪幅作品？為什么？（小組進行交流）
（2）教師講解：
《端陽嬰戲圖》
《端陽嬰戲圖》畫的是什么時代的人物？你是怎么看出來的？畫面中人物有幾個？他們在做什么？你猜得出它們的對話嗎？
《歡天喜地》
觀察《歡天喜地》畫面上的一群孩子在做什么？與《端陽嬰戲圖》相比，人物的表現有什么不同？這兩幅畫創作的時代哪個離我們更近？
《翻身奴隸的女兒》
畫面中的孩子們在做什么？對比《歡天喜地》在構圖上有什么不同？這樣的構圖給你什么樣的感覺？這幅畫表現的是什么民族？從哪里表現出來的？
播放電影《農奴》片段。（讓學生從影視作品中了解當時的苦難生活，使學生感受現在的幸福生活。）
看到了這些后能感受到作者的創作主題是什么嗎？前面我們欣賞了三幅作品，大家看看這幾幅畫象是用什么筆畫出來的呢？
我們前面欣賞的幾幅畫都是用中國的傳統技法表現的國畫作品。下面我們再看看下面欣賞的作品是什么？
《冬天的陽光》
這幅作品使用木雕的方法表現出來的。從這幅畫中你能感受到陽光了嗎？你是從哪里感受到的？你覺得這幅作品表現的是哪里人？為什么？
《戰爭中成長》
請你猜猜這幅畫是用什么工具畫出來的？畫面中的小朋友的衣著是什么樣的？他的表情是怎樣的？他心理在想什么？你看過反映這個時期的美術作品嗎？
播放反映抗日戰爭時期的影視資料《小兵張嘎》片段。
四、小結
剛才我們欣賞到了一些美術作品，就像我們眼前展開了一幅歷史畫卷，了解了不同時代的孩子的童年生活，你的童年有沒有最難忘的事情？回去可以自己畫畫自己的童年生活。