雪地里的小畫家說課稿（通用6篇）

雪地里的小畫家說課稿 篇1

　　紹青蛙需要冬眠的知識，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，非常地吸引孩子。

　　二、本課時內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容安排：

　　1、知識目標(biāo)：識字11個，會寫2個生字。正確、流利的朗讀課文，通過讀文知道四種小動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想像能力和語言表達(dá)能力。

　　三、設(shè)計理念：

　　1、“以人為本”。積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在這過程中理解課文，受到情感熏陶。

　　2、多讀多想。在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中找到答案，在讀中有所感悟。學(xué)會觀察學(xué)會思考。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計：

　　（一）情境導(dǎo)入，引出課題。

　　讓學(xué)生講述自己在冬天所做的事，激發(fā)了學(xué)生的興趣并由此導(dǎo)出本課所學(xué)內(nèi)容。在讀題后讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，為下面的學(xué)習(xí)做個引子。

　　（二）生字識記，初步感知課文。

　　1、生字教學(xué)一直是低段的重點。用自讀、小老師帶讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。

　　2、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上初讀課文。學(xué)生對課文內(nèi)容有一個基本的認(rèn)知。

　　（三）研讀課文，交流學(xué)習(xí)。

雪地里的小畫家說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　1、說課內(nèi)容：小學(xué)語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：

　　本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。

　　3、教學(xué)目的：

　　①理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。

　　②有感情的朗讀、背誦課文。

　　③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　4、教學(xué)重、難點：

　　知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參加。

　　二、說教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

　　上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進(jìn)行描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。

　　通過變文為圖，讓學(xué)生對課文有了更準(zhǔn)確的理解。

　　2、出示學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并根據(jù)低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。

　　3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點。

　　在講課時為了讓學(xué)生理解課文重點，可利用反復(fù)看圖的方法。

　　4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　首先我采用“生活經(jīng)驗的遷移”來指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時，我采用的是“體態(tài)語言暗示”的方法來進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最后一句時，根據(jù)低年級學(xué)生的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。

　　5、在課中做“對號入座”的游戲，促進(jìn)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

　　6、在教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　為了在語文學(xué)科中進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)時，我設(shè)計了一個問題：小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢？

　　7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。

　　8、板書采用圖文結(jié)合的方式。既是對課文的一種“再創(chuàng)造”，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣。

　　三、說學(xué)法：

　　采用“看圖——讀文——思考問題——劃句子——朗讀背誦”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。

雪地里的小畫家說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　1、說課內(nèi)容：小學(xué)語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：

　　本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。

　　3、教學(xué)目的：

　　①理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。

　　②有感情的朗讀、背誦課文。

　　③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　4、教學(xué)重、難點：

　　知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參加。

　　二、說教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

　　上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進(jìn)行描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。

　　通過變文為圖，讓學(xué)生對課文有了更準(zhǔn)確的理解。

　　2、出示學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并根據(jù)低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。

　　3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點。

　　在講課時為了讓學(xué)生理解課文重點，可利用反復(fù)看圖的方法。

　　4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　首先我采用“生活經(jīng)驗的遷移”來指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時，我采用的是“體態(tài)語言暗示”的方法來進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最后一句時，根據(jù)低年級學(xué)生的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。

　　5、在課中做“對號入座”的游戲，促進(jìn)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

　　6、在教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　為了在語文學(xué)科中進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)時，我設(shè)計了一個問題：小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢？

　　7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。

　　8、板書采用圖文結(jié)合的方式。既是對課文的一種“再創(chuàng)造”，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣。

　　三、說學(xué)法：

　　采用“看圖——讀文——思考問題——劃句子——朗讀背誦”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。

雪地里的小畫家說課稿 篇4

　　教材簡析:

　　《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文上冊中的一篇課文, 是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩,讀起來瑯瑯上口.作者采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征,以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事;后部分又用設(shè)問的形式,指出青蛙沒有參加畫畫的原因,介紹青蛙要冬眠的知識.全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然,親近自然的情感.

　　設(shè)計理念:

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程.一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把"讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求,采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣,一種享受.讓學(xué)生通過讀書實踐"向往美好的情境","感受語言的特點"和"閱讀的樂趣".

　　在設(shè)計本課教學(xué)時,我根據(jù)教材特點和一年級學(xué)生的認(rèn)知特點,以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來,讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀,營造開放民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來.以此為這一篇極富童趣的兒童詩設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):

　　1,自主識記11個生字,認(rèn)識兩個偏旁"蟲,目",會寫"幾 用".

　　2,借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文.

　　3,了解課文內(nèi)容,知道小雞,小鴨,小狗,小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,熱愛生活的情感.

　　各學(xué)段有側(cè)重點.1-2年級的重點便是識字與寫字.因此,自主識記11個生字,認(rèn)識兩個偏旁"蟲,目",會寫"幾 用"便是本課的教學(xué)重點;而語文重在讀,重在"讀中悟情",所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學(xué)的重點.

　　由于學(xué)生的經(jīng)驗少,觀察能力還較差,為此"了解四種動物爪(蹄)的不同形狀和青蛙冬眠的特點"是本課要解決的難點.下面我就簡單講講昨天這節(jié)課的設(shè)計意圖:

　　一,創(chuàng)設(shè)情境,引言激趣.

　　" 良好的開端是成功的一半" "興趣是最好的老師"作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分,不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容,而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此在上課初,我力爭把學(xué)生帶入興趣的天地.課前,我向同學(xué)們描述了這樣一幅畫面:在大自然中有一個動物王國,在那里住著許許多多的可愛的小動物.昨天晚上啊,那里下了好大的一場雪,冷極了,小動物都躲在家里睡懶覺呢,可是卻有幾個調(diào)皮的小家伙聽說老師要為大家上課,就吵著老師要把它們帶來,沒辦法老師就把它們帶來了,大家想認(rèn)識它們嗎同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下子就被點燃了,接著為同學(xué)們出示動物掛圖,讓他們認(rèn)識雪地里的小畫家們:小雞,小鴨,小狗,小馬,還有那只睡大覺的小青蛙.

　　二, 層層遞進(jìn),引導(dǎo)初讀,識字.

　　通過聯(lián)想法,編字謎,象形法等多種形式來識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生拼讀,組詞,造句,使學(xué)生掌握字音,記住字形.在整個教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人.小組互動,師生合作,生生交流,寓學(xué)習(xí)于游戲之中,充分體現(xiàn)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流,相互啟發(fā),相互促進(jìn).結(jié)合生活實際與當(dāng)代時代的特點,注意識字與生活的聯(lián)系.這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長,豐富了知識,從而在此基礎(chǔ)之上初步感知文章.

　　三,動情朗讀,文里尋趣.

　　"朗讀是理解課文的重要方法,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,應(yīng)遵循"讀通,讀熟,讀懂,會讀"的教學(xué)思路,以讀代講,以讀促講,讓學(xué)生在朗讀中體會情感,加深理解".

　　(一)初讀階段,讀通課文,整體感知.

　　讓學(xué)生借助拼音自由地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不破詞,不丟字,不添字.

　　(二)細(xì)讀階段,突出重點,理解詞句.

　　1,利用課件下雪圖,引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句.晶瑩,潔白的雪落在小動物的家門口,小動物們多么開心,高興,站在小動物的角度引導(dǎo)學(xué)生朗讀;我們看到這么美的雪從空中飄落下來,情不自禁地喊著——聯(lián)系生活,讓學(xué)生讀出高興,驚喜,興奮.

　　2, 利用實物圖片,讓學(xué)生認(rèn)識竹葉,楓葉,梅花和月牙的形狀,通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點句:"小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙." 我再讓學(xué)生上臺貼畫,玩找腳印游戲等形式解決本課難點.通過感情朗讀,使學(xué)生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛,而且能深切感受到生活中的無限情趣.

　　3,利用角色轉(zhuǎn)換,引讀,體會小畫家們本領(lǐng)高強(qiáng).自己讀讀句子,從哪看出小畫家很能干 "不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫."品讀句子,理解重點詞;再利用引讀,加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),在讀中悟情,在讀中悟理,感受到小畫家真了不起.

　　(三)熟讀階段,把握整體,逐步成誦.

　　在分析理解了課文之后,熟練的朗讀,結(jié)合教學(xué)掛圖和課件等聯(lián)系背誦.

　　四,發(fā)散思維,又增新趣

　　為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,啟發(fā)學(xué)生思考:(1)雪地里還會來哪些 "小畫家",它們會畫什么 (2)還有哪些動物和青蛙一樣沒參加 為什么

　　小孩子好奇,好勝,為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上,拓展思維,使他們了解更多的自然知識,由課內(nèi)走向課外.

　　教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課,我從"趣"入手,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,以"讀"代講,讓學(xué)生讀悟,理解字,詞,句的意思,以"情"促學(xué),使學(xué)生樂學(xué),會學(xué),逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.

雪地里的小畫家說課稿 篇5

　　19世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾說：“一個真正的教師指點給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑。”我國教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”國內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。那，我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識，運(yùn)用知識呢?下面就《雪地里的小畫家》一文的說課，談?wù)勎业拇譁\見解。

　　一、說教材：

　　《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，并介紹青蛙需要冬眠的知識。　從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文三四句結(jié)構(gòu)相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的極好范例。

　　二、說設(shè)計理念（融合教法學(xué)法）：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課標(biāo)又指出語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”讓語文課程開放而富有創(chuàng)新活力。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、讀一讀（比賽認(rèn)讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，整合資源，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

　　（二）知識目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課11個二會字，會寫3個四會字，認(rèn)識2個偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　（三）  情感目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

　　2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　（四）教學(xué)重點難點：

　　本課的教學(xué)重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點是理解課文第三句——動物爪子和圖畫之間的關(guān)系。 

　　四、說教學(xué)流程：

　　（一）設(shè)置情境，揭示課題。

　　導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設(shè)計了游戲?qū)�入的環(huán)節(jié)：在撲有白粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機(jī)勃勃的？如此激趣導(dǎo)入新課，抓住一年級學(xué)生好奇好動的特點，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

　　（二）、 層層遞進(jìn)，初讀識字。

　　1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

　　a.哪些字容易讀錯，該怎么讀?

　　b.哪些字容易寫錯，該怎么記?

　　2、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字。

　　3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。

　　（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

　　（三）悟讀明義，拓展背誦

　　當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。

　　所以，我在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生悟讀：自由讀也好，同桌讀、或者小組讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？這樣對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。同時也符合個性閱讀的思想，尊重學(xué)生獲得個性體驗和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，開拓思維。

　　讀書之后，學(xué)生進(jìn)行討論匯報階段：在這過程中，老師注重課堂的動態(tài)生成，相機(jī)指導(dǎo)情感朗讀和解決課文的教學(xué)目標(biāo)，特別是重難點：比如

　　1、教學(xué)時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。

　　2、拓展教學(xué)：你知道還有哪些動物還能畫畫？它會在美麗的雪地里畫上什么？

　　3、了解青蛙冬天要冬眠的特點。并且拓展還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學(xué)生展示自己課前收集的資料）

　　（這樣就吧把課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合，抓住本班學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

　　4、背課文：（1）看著黑板的板書背誦課文。（2）播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。（3）學(xué)生自編動作背課文。（在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）

　　（四）總結(jié)全課，作業(yè)延伸。

　　課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　1、說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

　　2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

　　3、畫一畫： 動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

　　4、 寫一寫：（仿照兒歌，自編兒歌寫下來 ）

　　為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

　　五、說板書設(shè)計

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《雪地里的小畫家》一文的板書設(shè)計力求生動有趣，抓住重點，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　17雪地里的小畫家

　　小雞　　　　　小狗

　　腳印貼圖　　　腳印貼圖

　　小鴨　　　　　小馬

　　腳印貼圖　　　腳印貼圖

　　青蛙（圖）——冬眠

　　悟

　　昨日喜憂不足夸

　　須知教海更無涯。

　　攜手教改立潮頭，

　　潛心培育未來花。

　　謝謝大家！

雪地里的小畫家說課稿 篇6

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)，這是教法問題。下面是小編為大家收集的關(guān)于雪地里的小畫家說課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說教材。

　　《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　1、教材地位。

　　本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決。”等作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　我安排兩課時來與孩子進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本目標(biāo)為第一課時。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，本教材的特點和一年級學(xué)生的實際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識目標(biāo)：認(rèn)識14個生字，認(rèn)識“蟲、目”兩個偏旁，理解課 文，背誦課文。

　　(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和語言表達(dá)能力。

　　(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3、教學(xué)重難點：

　　針對本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

　　二、說教法。

　　泰勒說過：教師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

　　2、自主識字閱讀法。

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課也是這冊教材最后一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采用此方法有利于提高孩子的獨(dú)立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作交流的習(xí)慣。

　　3、朗讀體驗法。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內(nèi)心對文本的體驗通過朗讀表達(dá)出來，既有助與理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學(xué)生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。

　　此外，還有質(zhì)疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內(nèi)容對于孩子來說并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。

　　三、說學(xué)法。

　　在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識重要，讓學(xué)生“會學(xué)”比“學(xué)會”重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)流程。

　　“雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學(xué)本課前，我會布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)情境導(dǎo)入。

　　創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。

　　(二)探究新知。

　　1、初步讀文，自主分層識字。

　　課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)

　　(1)獨(dú)立自主解決已認(rèn)的字。

　　學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。對于認(rèn)識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚(yáng)自己一下。對于不認(rèn)識的字先畫個“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認(rèn)的字多。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也使孩子樹立起認(rèn)字的自信心、自豪感。

　　(2)小組合作解決認(rèn)識的字。

　　低年級的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力同時也為了提高識字效率，所以對于不認(rèn)識的字采用小組合作學(xué)習(xí)。每個合作小組都有4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長負(fù)責(zé)整個合作活動。首先，小組長幫助認(rèn)字有困難的同學(xué)記住要求認(rèn)識的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認(rèn)牢。

　　(3)多種形式，自主匯報。

　　小組合作學(xué)習(xí)后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時可找?guī)讉�小組來展示一下認(rèn)字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴(kuò)大參與面，可以同學(xué)們想辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學(xué)生的積極性也高了，認(rèn)的字也牢了。

　　(4)回到課文中識字。

　　識字不能脫離語言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。

　　2、讀中感悟，讀中積累。

　　對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設(shè)計了不同形式的讀：(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)音。(2)學(xué)生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時質(zhì)疑解疑。(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學(xué)生在一次次的讀書中讀準(zhǔn)生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內(nèi)容。同時又注重學(xué)生的個性，學(xué)生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

　　在質(zhì)疑時，我也盡量讓學(xué)生相互解答，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從而解決“青蛙為什么沒參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。

　　3、拓展延深。

　　在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什么?不但拓展了學(xué)生的思維，豐富了想象，同時還進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　(三)分層作業(yè)，自主選擇。

　　1、續(xù)編兒歌

　　看，雪地里又來了一群小畫家。(出示：獅子、小鳥……)請你當(dāng)回“小詩人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識，有體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點，可謂一舉多得。

　　2、請你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫日記。

　　(四)小結(jié)：體驗成功，樹立參與的自信。

　　成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結(jié)后，我讓學(xué)生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u一評，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

　　總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍!

　　板書設(shè)計：

　　17、雪地里的小畫家

　　小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖

　　(對應(yīng)貼上腳印圖)

　　竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖