《雪地里的小畫家》說課稿
19世紀德國教育家第斯多惠曾說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑。”我國教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。”國內外教育家的精辟論述，強調了教師要引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。那，我們如何充分發揮學生的主體作用，教給學生方法，讓學生積極主動地去獲取知識，運用知識呢?下面就《雪地里的小畫家》一文的說課，談談我的粗淺見解。一、說教材：
《雪地里的小畫家》是人教版小學語文課程標準實驗教材第一冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，并介紹青蛙需要冬眠的知識。 從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文三四句結構相仿，也是進行學法指導的極好范例。
二、說設計理念（融合教法學法）：
新課程標準指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；激發學生的閱讀興趣。新課標又指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”讓語文課程開放而富有創新活力。所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、讀一讀（比賽認讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，整合資源，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態。
三、說教學目標
依據新課程標準，我確立了本課的教學目標：
（一）能力目標：
培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
（二）知識目標：
1、認識本課11個二會字，會寫3個四會字，認識2個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（三） 情感目標：
1、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發學生學習漢字的興趣。
（四）教學重點難點：
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文內容。 教學難點是理解課文第三句——動物爪子和圖畫之間的關系。
四、說教學流程：
（一）設置情境，揭示課題。
導入的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設計了游戲導入的環節：在撲有白粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
（二）、 層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a.哪些字容易讀錯，該怎么讀?
b.哪些字容易寫錯，該怎么記?