《雪地里的小畫家》說課稿
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
（三）悟讀明義，拓展背誦
當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非�；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。
所以，我在這一環節的設計是讓學生悟讀：自由讀也好，同桌讀、或者小組讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？這樣對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。同時也符合個性閱讀的思想，尊重學生獲得個性體驗和獨特的感受，讓學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，開拓思維。
讀書之后，學生進行討論匯報階段：在這過程中，老師注重課堂的動態生成，相機指導情感朗讀和解決課文的教學目標，特別是重難點：比如
1、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。
2、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫畫？它會在美麗的雪地里畫上什么？
3、了解青蛙冬天要冬眠的特點。并且拓展還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）
（這樣就吧把課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。）
4、背課文：（1）看著黑板的板書背誦課文。（2）播放課件學生據情景背誦課文。（3）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。）
（四）總結全課，作業延伸。
課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。有利于兒童抽象思維能力的培養，為下一階段的學習打下基礎。
1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。
3、畫一畫： 動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。
4、 寫一寫：（仿照兒歌，自編兒歌寫下來 ）
為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？
五、說板書設計
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《雪地里的小畫家》一文的板書設計力求生動有趣，抓住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。
17雪地里的小畫家
小雞 小狗
腳印貼圖 腳印貼圖
小鴨 小馬
腳印貼圖 腳印貼圖
青蛙（圖）——冬眠
悟
昨日喜憂不足夸
須知教海更無涯。
攜手教改立潮頭，
潛心培育未來花。
謝謝大家！