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《雪地里的小畫家》說課稿

《雪地里的小畫家》說課稿


一、說教材:
1、說課內容:小學語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。
2、教學內容的地位、作用及意義:
本文位于第一冊教材的第九單元,在這冊教材中起著總結與提高的作用。本文既是一篇課文,也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致,氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文,這篇課文以淺顯易懂的語言,學生們喜聞樂見的韻文體裁形式,描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事,全文共六句話,語言生動活潑,字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。
3、教學目的:
①理解課文內容,知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。
②有感情的朗讀、背誦課文。
③培養學生創造性思維能力。
4、教學重、難點:
知道誰是雪地里的小畫家,它們都畫了什么,青蛙為什么沒參加。
二、說教法:
1、創設情境,引導學生初步了解課文內容。
上課后,先出示一幅“雪地背景圖”,加上生動的語言進行描述,把學生帶進情境,接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。
通過變文為圖,讓學生對課文有了更準確的理解。
2、出示學習方法,培養學生的自學能力,并根據低年級的特點,用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。
3、抓住圖與文的聯系,理解課文重點。
在講課時為了讓學生理解課文重點,可利用反復看圖的方法。
4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導。
首先我采用“生活經驗的遷移”來指導朗讀第一句,在指導讀第三句時,我采用的是“體態語言暗示”的方法來進行抑揚頓挫的訓練。此外,我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法,以引起學生的情感共鳴。在指導朗讀最后一句時,根據低年級學生的個性特征,讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作,激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。
5、在課中做“對號入座”的游戲,促進學生加深對課文內容的理解。
6、在教學中,進行創造性思維訓練。培養學生的創造性思維。
為了在語文學科中進行創造性訓練,培養學生的創造性思維,在教學時,我設計了一個問題:小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢?
7、生字復習打破傳統方式,不是把復習生字詞和講解課文割裂開來,而是讓學生在理解課文的過程中,隨機地自然地指導他們復習鞏固。
8、板書采用圖文結合的方式。既是對課文的一種“再創造”,同時又以形式的美感吸引了學生,符合低年級兒童的審美情趣。
三、說學法:
采用“看圖——讀文——思考問題——劃句子——朗讀背誦”的學習方法,在扎實的朗讀訓練中理解課文,培養能力。
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