小學(xué)五冊數(shù)學(xué)第四單元 有余數(shù)的除法
三、重難點：
用除法豎式進(jìn)行計算。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道除法豎式的書寫格式以及豎式中各部分名稱；
2、理解除法豎式每一步的含義，并能用除法豎式計算表內(nèi)除法。
五、教學(xué)建議：
1、從情境圖中引出“15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?”的除法計算問題，理解除法的意義；
2、再由老師或?qū)W生介紹法豎式的寫法（先寫“廠”，把被除數(shù)寫在“廠”的里面，除數(shù)寫在“廠”的左面，商寫在被除數(shù)的上面，商的個位要與除數(shù)的個位對齊。），并結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，以及豎式中各部分的名稱。
第2課時 有余數(shù)除法的豎式及余數(shù)的含義
一、教學(xué)內(nèi)容：
p.51，例2、練習(xí)練習(xí)十二1、3、4
、教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法豎式寫法的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生布置會場的情境，在擺花盆的活動中體會到在日常生活中會遇到把一些物體平均分后，還有余數(shù)的情況，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法，為學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
三、重難點：
1、試商（因為有余數(shù)的除法不能根據(jù)乘法口訣直接找到商）。
2、正確運用商和余數(shù)的單位名稱。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作活動，讓學(xué)生感知，會正確地口算和筆算有余數(shù)的除法。
2、會正確運用商和余數(shù)的單位名稱。
五、教學(xué)建議：
1、結(jié)合情境圖讓學(xué)生用23個圓片代替23盆花，每5個為一堆分一分。通過操作使學(xué)生看到：可以分4堆還剩下3個，不能正好分完，告訴學(xué)生剩下的這3個，叫做余數(shù)。
2、結(jié)合分的過程引導(dǎo)學(xué)生寫有余數(shù)除法的豎式。著重說明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，剩下的就是余數(shù)，并介紹在橫式中余數(shù)的寫法和算式的讀法。
3、導(dǎo)學(xué)生正確運用商和余數(shù)的單位名稱。
針對計算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系算式的意義說一說，商4是什么意思?在它后面要注上什么單位名稱?余數(shù)3是什么意思?被除數(shù)23的單位名稱是什么?既然余數(shù)3是從被除數(shù)23里面余下來的，那么余數(shù)3的單位名稱是什么?討論后，在橫式后面寫上商和余數(shù)以及它們的單位名稱。
4、體現(xiàn)彈性要求，可以從圖上看出結(jié)果，可以寫成橫式（口算），也可以用豎式計算，重點教學(xué)筆算，把橫式和豎式對比，使學(xué)生了解有余數(shù)除法中的定商原則以及余數(shù)的含義。并提醒學(xué)生注意商和余數(shù)的實際含義通譯兩者所用的不同單位名稱。
5、讓學(xué)生說說例1、例2兩個豎式有什么不同。
6、練習(xí)十二第3題讓學(xué)生填出卡片上最大能填幾，實際上是在運用有余數(shù)除法的定商原則，也是有余數(shù)除法的一種變式練習(xí)，練習(xí)時可讓學(xué)生說說你是怎樣想的。
第3課時 余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
一、教學(xué)內(nèi)容：
p.52例3、練習(xí)十二2、5-8
二、教材分析：
教材仍以擺花為素材，提出一系列的數(shù)學(xué)問題：如果上例中一共有16盆花，可以擺幾組?多幾盆?如果是17盆，18盆，…，24盆、25盆呢?其目的：一是進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的含義和計算；二是通過學(xué)生的觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
三、重難點：
重難點：理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
四、教學(xué)目標(biāo)：
理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理，并能比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
五、教學(xué)建議：
1、通過改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)余數(shù)小于除數(shù)的關(guān)系，并防止學(xué)生誤認(rèn)為“余數(shù)要比商小”。