老船長幾歲了——《兩步連乘解決實際問題》教學反思
前些天，我一直在琢磨這節課，《兩步連乘解決實際問題》，對這個知識點我很疑惑——這部分的解決實際問題和后續相應知識點有什么相通？學生已掌握的知識程度如何？我要讓孩子們明確的掌握什么？重點是什么？難點是什么？具體怎么教學？問題縈繞了我好久。
秦老師就解決問題的話題，也指出了我平時教學這部分內容時不正確的一些做法。
陳老師則講了關于建構主義解決實際問題的多種路子。
我思量著，怎么把他們講的思想內化為自己的教學思路？
一番也許比較膚淺的思量后，根據本班學生的實際情況，在本節課我定了這樣三個目標：
1、學生能全面搜集信息
2、學生能找到相關聯的兩個量，并能提出問題（即中間問題）。
3、學生能較完整表達自己的解題思路。
教學重點：正確解題，并找出中間問題。
教學難點：表達自己的解題思路。
【課前趣題】
課前，我在黑板上出了老船長帶7只小貓、8只小狗、5只羊出海，問老船長多少歲的題目。孩子們一看就興高采烈的列了很多算式，廣益看了題后忍不住走過來悄悄跟我說，老師，這里老船長的歲數只是他自己的歲數，我們不能根據這些沒有聯系的條件求出來。
我組織孩子們交流后，我又追問了一下，為什么這里不能求出老船長的歲數？
孩子們明確了，針對一個問題，只有相關聯的量才能解決問題。
（綠水：這里主要讓孩子們體會信息對于問題而言的關聯性。）
【教學例題片段】
例題：有6袋乒乓球，每袋5個，每個2元，求6袋一共多少元？
（教材用圖文結合的形式出現，并且第二個信息隱藏在圖中。）
師：誰來說說這里的信息。注意說全了。
蘇蘇：有6袋乒乓球，每個2元。
融融：還有一個信息呢。每袋乒乓球5個。
師：你怎么知道的？
融融上臺指。
師：我們搜集信息時不能只看文字，還要聯系文字看看圖。
（綠水：本節課的題目都有信息隱藏在情境圖中，所以，孩子們的解題習慣需要平時教學中潛移默化的滲透，西西，滲透——還包括一種習慣的養成吧�。�
師：同學們先觀察思考題中的信息，再獨立解題，可以多種解法，最后小組交流你的解法，說說先求出什么，你是怎么知道的。
學生活動。
（我看到很多小組都用了3種解法，、分別是——
5×2=10（元）、10×6=60（元）；
6×5=30（個）、30×2=60（元）
2×6=12（元）、12×5=60（元））
（綠水：在這里巡回時，我看到孩子們有能力解決這個問題，他們很輕松就列出了算式，大部分能列出第一第二種，小部分還列了第三種。所以，我把教學重點側重了一下——學生能較完整表達自己的解題思路。）
集體交流時，我讓學生以小組為單位，自主派代表來發言，組員自告奮勇上臺補充。孩子們勁頭十足，為了防止有孩子不投入，我只說了一句話，善于聆聽別人的發言，能立刻舉手發表觀點，是老師評價你們聰明的唯一標準。范老師就在一邊等著欣賞你們的智慧啦！
小海小組說了第一種解法。融融愛表達，但表達不清，小海沖到前面表達清晰，孩子們沒有異議。我追問了，為什么可以先求一袋乒乓球的價錢？
嘉歡小組說了第三種解法，嘉歡說完，底下孩子的神態千奇百怪，有迷茫，有認同，有急著也想說的。
我讓嘉歡說了思路，原來，他們是這樣理解的。2×6=12（元）就是每袋中拿一個乒乓球出來的錢數。12×5=60（元），就是5次拿完也就是6袋一共的價錢。
嘉歡說完后，小敏上臺指著把他們的意思說了一次。
底下有些孩子說著，我們也是這樣想的。
（綠水：如果單純看文字呈現的信息，我還真想不出有這樣的解法，我表揚了部分孩子善于從圖上搜集信息。但是，為了防止作業中學生不思考，胡亂把數與數乘，所以，我建議他們一般不用這樣的思路解題。）