“千克的認識”教學設計

教學內容 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第29-32頁。

教學目標

1.通過實踐活動，讓學生感受并認識質量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會用“千克”表示物體的重量。

2.在實踐活動中，體會到數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，增強學習數學的興趣，從而獲得積極的情感體驗。

3.通過小組活動，培養學生合作交流的能力。

教學過程

一、創設情境，認識秤

1.多媒體課件演示：兩個小卡通人物，一個舉著一包紅棗，另一個舉著一包膨化食品。兩人爭論不休，都說自己的東西重。

提出問題：用什么方法來比一比，哪個物品重些?

2.小組討論，交流解決辦法，得出結論：掂一掂、稱一稱。

3.師生共同小結：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。

4.認識秤。教師出示生活中常見的秤，讓學生進行全面的觀察和充分感知。

[說明：用“掂一掂”的方法來比較物體的輕重，是學生比較熟悉的生活情境，容易激活學生的生活經驗和數學思維，調動學生學習的自主性和能動性。學生根據“稱一稱”活動的需要，很自然想到“秤”，讓學生在需要中學。]

二、操作體驗，認識千克

1.活動體驗，初步感知。

掂一掂1千克紅棗的重量，體驗“1千克”。

掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。

比一比，掂兩種實物重量的感覺。

學生實踐后交流體驗的結果。

[說明：通過掂一掂、比一比，充分調動學生多種感官參與學習活動，使學生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]

2.觀察秤面，認識秤面上的數字刻度。

根據秤面上的數字刻度，讓學生說說從這些數據中知道什么?

小組討論、交流。

師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2，就是重2千克……

3.教學“試一試”，進一步感受和體驗1千克。

小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗。

活動一：稱出1千克大米，裝進袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗。

活動二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數一數，拎一拎。

4.介紹千克的符號：kg，板書：千克(kg)

[說明：為學生提供充分的活動時間和體驗空間，目的是讓每位學生都經歷稱一稱、拎一拎、估一估、數一數等活動，豐富學生的真實體驗和觸覺感知，深化對千克的認識，加快概念的建立。]

三、鞏固概念、拓展應用

1.出示標有凈含量的袋裝食品，讓學生觀察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數據信息，然后再掂一掂，稱一稱。

比較凈含量和秤得的重量，理解“凈含量”的意義。

2.借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實況，了解電梯和貨車的載重情況。

3.看秤面上的刻度說蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4題）

4.閱讀課本32頁：“你知道嗎”的內容。

[說明：練習讓學生經歷了千克在日常生活中的應用過程，鞏固概念的同時也了解到數學知識的應用價值。]

四、課內總結，課外延伸

1.通過今天的學習，有什么收獲嗎?

2.課后實踐活動：

(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。

(2)星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。

[說明：把課堂里學到的數學知識延伸到課外現實生活中，體現了數學的生活性和社會性，也讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己的身邊，更加激發學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的自信心。]