千克的認識（精選15篇）

千克的認識 篇1

　　教學內容：p29—32。

　　教學目標：

　　1、在具體生活情境中了解用秤物體質量的方法。

　　2、通過看一看、稱一稱、拎一拎、數一數、說一說等活動，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念

　　教學過程：

　　一、游戲導入，感知物體的輕重。

　　游戲：背一背。

　　今天這節課我們請兩個同學來舉行賽跑，好嗎？不過這次跟以往不同，要增加一點難度，要背著一個人跑。（請兩個同學：一個平時跑得快一些，一個平時跑得慢一些，跑得快的背學生，跑得慢的背老師。）

　　你們猜一猜，誰會得第一，你們為什么這樣認為？

　　那你們能一下子說出老師手里的這兩包東西（重量相同的一袋米和一袋黃豆），哪一包重嗎？有什么方法嗎？小組討論一下，看哪組方法多？（掂一掂、稱一稱等）

　　那究竟有多重呢？我們最好來稱一稱。

　　二、認識常見的秤。

　　要稱出一樣物體的輕重，我們有必要先認識秤。你能向大家介紹一下你所認識的秤嗎？（學生介紹，老師相機出示各種秤的圖片。）

　　認識臺秤。

　　1、學生觀察秤，小組討論。

　　2、交流（電腦演示，師講解。）

　　托盤、刻度盤、重量單位千克（kg）、最大稱重。

　　我們剛才一起認識了臺秤，并知道了它的使用方法，想不想來稱一稱老師手里的這袋米的重量，誰愿意來？

　　三、感知1千克。

　　1、稱米。

　　指名學生稱（注意觀察指針的變化）

　　交流：

　　（1）、學生回答大米的重量，并說一說是怎么看出來的？

　　（2）、學生用手掂一掂，體會1千克的重量。

　　2、掂黃豆（給出大于1千克的黃豆）

　　先用手掂一掂，感覺比1千克重還是輕，如果多就抓出一些，再掂一掂，直到覺得正好是1千克為止，比一比哪一組抓得最準。

　　學生活動。

　　各組把抓好的黃豆到講臺上稱一稱。

　　3、稱雞蛋。

　　小組派代表先掂一掂一袋雞蛋（1千克）的重量，并估計一下有多重。

　　稱雞蛋的重量。

　　1千克雞蛋有多少個呢？有誰知道？我們來數一數。

　　4、感知物體重量與大小無關。

　　出示3袋不同的物質（重量都為1千克），讓學生猜一猜哪一袋重。

　　稱一稱。說明：物體的重量與它的大小無關。

　　四、教學凈含量。

　　在我們生活中，有些東西不用秤稱，老師也能知道它的重量，你們相信嗎？

　　1、老師拿出幾袋東西并說出其重量，并通過稱來驗證。

　　你們想不想也學會這種本領？

　　2、出示鹽水鴨、大米圖片，學生觀察后交流從圖片上獲得的數據。

　　3、你們知道什么是凈含量嗎？讓我們的書本來告訴大家吧。

　　學生自學書本第30頁上關于凈含量的知識。

　　4、讓學生說出什么是凈含量。

　　5、出示幾袋標有凈含量的東西，讓學生說出其重量。

　　五、應用拓展。

　　1、判斷練習。

　　（1）、1千克的棉花比1千克的鐵輕。

　　（2）、一只乒乓球約重2千克。

　　（3）、2袋奶粉約重1千克。

　　2、做“想想做做”的第2—5題。

　　3、地上放著3只袋子，其中只有1只重1千克，你能找出來嗎？

　　六、總結延伸

　　問：今天你學到了什么？有什么收獲和體會？

　　談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。

千克的認識 篇2

　　教學內容：第29—32頁的內容。教學目標：    1.在具體生活情境中了解用秤稱物體質量的方法，通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數一數、說—說等活動，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。2.在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。教學重點：讓學生在實踐活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質量觀念。教學難點：充分聯系生活實際，加深對千克的認識。教學準備：臺秤、紅棗、薯片、大米、雞蛋、水果、課件等。    

　　設計意圖

　　教學過程

　　修改意見學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，教師以此為基礎創設學生熟悉的問題情境，容易激話學生的生活經驗和數學思維，.讓學生感到數學就在自己身邊。     在初步感知千克的基礎上組織學生再次稱一稱，并掂一掂紅棗和薯片的重量，感受1千克的重量大小。]為學生提供充分的活動時間和空間，目的是讓每一個學生經歷稱一稱、拎一拎、估一估、數一數等活動，逐步豐富對l千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重，接著類推感受整千克數，深化對千克的認識。組織學生觀察發現有效信息，進一步感受千克的慨念，接觸日常生活中有關計量物體重量的實際問短，進一步加深對數學與現實生活密切聯系的認識。   練習設計趣味性強，將靜態信息動態化，既利于激發學習興趣，又寓安全教育于數學活動中，密切了數學與現實世界的聯系；有助于進一步鞏固、應用；拓展數學知識，讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在每個人的身邊。同時也使學生拓寬了知識面，獲得了積極的情感體驗。 引導學生先進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高，學生通過談體會，談收獲，可以發現問題，互相補充，共同完善。布置學生參加課外實踐活動，可以讓學生走出課堂；走向社會，走向生活……在更廣闊的數學課堂中學習、探索、體驗。一、創設情境，導入新課。1.同學們，你們在家里是一個小幫手嗎？星期天，小芳和媽媽一起去逛超市，.媽媽買了好多東西啊，為了幫助媽媽拎一拎，小芳拿了兩袋自己喜歡吃的紅棗和薯片。這兩袋大小一樣的食品，誰知道哪袋重一些呢？（出示情景圖）2.同桌說說，全班交流解決辦法。3.教師板書： 掂一掂  稱一稱二、操作體驗，認識千克     1.認識形形色色的秤。(多媒體顯示)(1)談話：用來稱物品重量的秤是各種各樣的，秤在生活中的應用也是廣泛的。看，你們見過這些秤嗎?(2)學生結合生活經驗認識常見的秤，說說各種秤在什么情況下使用。zhaojiaoan2.學生嘗試稱一稱紅棗的重量。    談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發現這袋紅棗重，紅棗究竟有多重呢?那就試著把紅棗稱一稱吧。    學生小組合作，交流稱的結果。并說說是怎么看出來的。師巡視。    談話：秤面上，指針都指著這個“1”，到底是1什么呢?看來我們還要對秤研究一下。請小朋友好細觀察桌上的臺秤，在秤面上你看到了什么?    3.認識秤面，認識千克。    學生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。(看到了kg和l、2、3、4等數字刻度)    誰知道kg表示什么嗎?    講述：kg是干克的符號[板書：千克(kg)]，稱一般物品有多重常用千克作單位，千克又叫做公斤。如果用秤稱某種物體的重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，那么如果秤面的指針指著2呢?你能看出這個臺秤最多能稱多重的物體嗎?   4.學生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的觀念。    談話：我們已經認識了秤，也知道了表示物體有多重可以用千克作單位，你們再次稱一稱紅棗的重量，然后交流稱的結果。指名回答一袋紅棗的重量，再讓學生都掂一掂，體會1千克有多重。    再掂一掂一袋薯片有沒有1千克重，用秤稱—稱薯片，看一看薯片的重量夠不夠1千克。    5.進一步感受和體驗1千克。‘    (1)稱—稱、拎一拎1千克大米。    ①小組合作稱出l千克大米。    學生活動，教師注意指導合作策略，讓又快又安靜地完成任務的小組介紹合作經驗。    ②1千克到底有多重呢?大家稱出的大米倒進袋中，然后輪流用手拎一拎，用心好好感受一下。 (2)稱—稱、拎一拎、數一數l千克雞蛋。    ①小組合作稱出l千克雞蛋。    ②學生輪流拎一拎雞蛋的重量。    ③小組合作數一數1千克雞蛋大約有多少個。    ④進一步認識和明確整千克數。    談話：1千克雞蛋大約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋大約有幾個?你能稱出2千克大米或雞蛋嗎?三、應用拓展，完善體驗。    1.“想想做做”第1題。    談話：通過稱一稱，我們知道表示紅棗、大米、雞蛋有多重都可以用千克作單位，生活中還有許多物品也可以用千克作單位表示有多重。你們看，圖中有什么？   你知道什么是凈含量嗎?(如果學生說不出，教師舉例加以說明)‘    這袋大米標明的凈含量是5kg，把這一袋大米放在秤上稱應該是5千克，還是比5千克多?為什么?    2.“想想做做”第2題。    (1)借助多媒體創設情境：你們的聰明好學把唐老鴨引來了。看，他興沖沖地走進了電梯。(電梯不關門并發出警報聲)咳，電梯怎么了?    (2)學生闡述自己的觀點。    (3)小結并進行安全教育：原來電梯最多只能載重l0ookg，一旦超過這個重量，它就會發出警報.看來為了大家的安全，唐老鴨只能乘下一班電梯了。    (4)談話：看，交通檢查站開來了一輛載滿貨物的大卡車，你們能看出這輛車允許載重多少千克嗎?如果實際載重量為6000kg，讓你當警察，你能讓這輛車通過嗎?    (5)學生發表個人見解。    (6)小結：對呀，超載的汽車是不安全的，所以這輛車不能通過。為了確保人民的安全，我們國家早就對載重量專門作了規定，就連對乘坐火車、飛機的旅客所能攜帶的物品重量也有嚴格規定。    3.多媒體播放“你知道嗎”的內容。    聽了介紹后讓學生談談自己的體會。4.“想想做做”第3題。    (1)”學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。    (2)交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。    (3)根據剛才說出的數據，你能提出什么數學問題？（小組交流）    5.“想想做做”第4題。    出示題目，讓學生觀察閱讀。提問：這道題提出的問題是什么?為什么加“大約”二字?你能說出兩種水果大約各重多少千克嗎?    指名回答。    6.“想想做做”第5題。      自己列式計算，全班共同訂正。 四、總結延神    1.這節課你學到了哪些知識，有什么收獲和體會?    2.談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店里去看一看，記一記，哪些物品重1千克。星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品，做媽媽的好幫手。       

　　記   教   學  后   記

　　板     書   設    計

　　千克的認識                         掂一掂   千克(kg)          稱一稱

　　課題：克的認識

　　一、教學內容：教科書第33—35頁的內容。二、教學目標1.在實踐中感受并認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的重量，要用克作單位。2.通過實踐活動，了解天平的使用方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，逐步學習估測物品的重量并合理選擇質量單位表達。3.體會數學與生活的密切關系，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。三、教學重點：在實踐中感受并認識質量單位克，知道使用天平稱量物品，并知道1千克等于1000克。五、教具準備：準備天平、黃豆、2分硬幣、羽毛、學生尺、橡皮筋、紙幣、鉛筆屑等物品。

　　教學建議

　　教學過程1、要準備幾架天平，將全班分成幾個學習小組。便于學生合作、交流。2、學習前讓學生準備有質量顯示的小商品。3、限于條件，學生有可能對天平的使用陌生，要有心理準備和對策。一、導入 1、回顧質量單位千克。小結：千克是一個比較大的質量單位，稱比較重的物品，常用它作單位。2、提問：同學們，你們看這些商品，上面的單位是什么？(板書：克)這件商品的標稱質量是多少（10克）？請同學們用手掂一掂，這件商品重嗎?要是用千克作單位方便嗎？(引導學生說出這些商品比較輕，用克作單位比較方便)小結：克也是一個質量單位。稱比較輕的物品，常用它作單位。克也可以用符號“g”來表示。(板書：g)二、動手實踐，感受質量單位克1.認識天平。講解天平的使用方法。小結：天平常用來稱比較輕的物品。2.小組活動1、稱出10克重的黃豆學生活動時教師要針對天平的使用情況進行指導。提問：大家掂一掂，10克黃豆有多重呢？又有多少粒呢？引導學生感受到：10克黃豆只有幾十粒，1克是很輕的。2、感受質量單位1克讓學生將黃豆大約平均分成十份，拿一份放在手里掂一掂，這就是1克的重量。和小組同學交流l克黃豆拿在手上有什么感覺。老師給出標準的質量單位克。讓學生感受。3、小組活動3請每個同學拿出事先準備好的一根羽毛和一把學生尺，一支鉛筆用手掂一掂。?指名回答，這三件物品各有多重。提問：一根羽毛比一克重還是輕，一把學生尺呢?4.學會用克稱物品的重量。提問：你能看出圖中的兩個水果大約各重多少克嗎?哈密瓜的重量你是怎么看的?要提示學生，稱物品時要看秤是以克還是以千克為單位的，這樣才能準確讀出所稱物品的重量。5.了解千克與克之間的進率。出示一袋鹽，談話：這袋的重量是500克，那么兩袋這樣的鹽是多少克呢?(板書：1000克)你是怎樣算出來的?把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上，提問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的?看一看這兩袋鹽重多少千克?(板書：1千克)你發現了什么?引導學生說出1千克＝1000克。(板書：1千克＝1000克)6.估側質量練習。請學生拿一件小物品，再稱量之前，掂一掂，然后估測出質量并表達出來，然后通過稱量對比，當誤差小于質量的一半時，給予表揚。三、課堂練習，鞏固深化完成“想想做做”的題目。第l題：讓學生觀察插圖，指名回答書上的問題，再提問：生活中還有哪些物品的重量是以克為單位的?第2題：讓學生先猜一猜這三種物品比l克重還是比l克輕，實際掂一掂，在比較中加深對1克有多重的體會。第3題：學生獨立完成后指名說出答案。追問：填寫2千克＝克時，你是怎樣想的?你又是怎樣想到9000克＝9千克的？第4題：出示圖，指名說說圖的意思。你知道杯子里的水有多重嗎?你是怎么想的?回家后照樣子稱一稱，算算杯子里的水重多少克。四、全課總結，課后延伸談話：這節課，我們又認識了一個新的質量單位克。知道了克是一個比較小的質量單位，在表示比較輕的物品重量時常用到它。同學們在日常生活中要做有心人，哪些物品的重量常用千克作單位，哪些物品的重量常用克作單位，下節課我們來交流一下。 教 學 后 記

　　板 書 設 計

　　克的認識

　　1、感覺質量單位克

　　2、小物品的稱量

　　3、估測練習

　　4、千克和克的換算

　　練習

　　稱一稱教學內容： p38教學目標：1、通過稱一稱的實踐活動，讓學生經歷稱物體的過程，進一步感受千克與克的實際意義，提高實際操作能力。2、在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往、合作意識。3、通過計算和稱量體重，了解自己的身體發育狀況，促進良好的生活習慣的形成。教學重點、難點：在活動中進一步形成有關質量單位的觀念。教具、學具準備：水果、蔬菜若干，體重秤、臺秤，統計表等。教學過程：

　　設計意圖

　　教學過程

　　修改意見從熟悉的情境引入，較好地拉近了學生與數學的距離，調動了學生的學習積極性。一、激趣引入 今天，我們班醞釀以久的“稱一稱”數學主題活動終于來到了！（出示課題：稱一稱）首先請幾個同學隆重介紹一下參與我們這次活動的兩個嘉賓：克和千克（板：克和千克）學生發言。教師簡單小結。二、實踐操作活動一、稱稱水果和蔬菜1、稱一稱a、分類整理 為了這次活動，同學們都做了許多積極的準備工作。下面請以小組為單位，清理各自的活動用品。 學生小組為單位分類、整理相關物品。 b、分組活動明確活動要求：各小組把自己帶來的水果、蔬有效數學活動的設計，充分調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高了課堂教學效率。“估一估” 環節，既為了培養學生的估算意識，也為了對學生進行辯證思想的啟蒙。“在比較中認識自己，在認識中關愛自己。”這是“測一測”“猜一猜”欄目中老師的良苦用心。菜各稱出1千克。再數一數各有多少個，并把數的個數填在表格里。學生分組活動。c、集體交流各小組代表結合表格匯報本組稱的結果。教師選擇性放大幾組表格。2、比一比談話：剛才各小組分別稱出了1千克蘋果、1千克橘子、1千克黃瓜等，知道了它們1千克的個數，看著表格里的這些數據，你們有些什么發現？學生發言、討論。小結，使學生明確：單個物體的質量不同，1千克里所包含的物體的個數也就不同。3、估一估a、出示一個火龍果，請同學們猜一猜1千克火龍果大約有多少個?    b、出示一個西梅，請小組討論1千克西梅大約多少個? c、稱一稱，驗證學生估計的結果。活動二、稱稱我自己1、認一認談話：上學期每個同學都進行了體檢，你記得自己的體重嗎? 你能猜猜自己現在有多重嗎?學生自由發言。提問：怎樣才知道自己估得對不對呢?(生:稱一稱)誰可以為大家介紹一下我們秤體重的秤呢?結合實物圖認識秤面，了解簡單的稱重方法。(主要指整千克數的計法。)2、測一測說明活動方法：分小組稱一稱每個人的體重，稱好后把自己的重量匯報給小組長，小組長把每人稱出的體重記錄在表格里，然后在小組里比一比稱的結果。小組活動。3、猜一猜講述：要想知道自己的體重，可以稱一稱，也可以和以前的重量比較得到，但是，要知道一個陌生兒童的體重可就難了。你有什么好辦法嗎?介紹書上”你知道嗎?” 小知識。師生共同用這個小方法來算兩個同學的體重。 學生運用這個方法算一算自己的體重。討論：你的實際體重與算出來的相差多行?根據這些差異，你們小組可以得出什么結論?小結：不挑食、不偏食，注意合理營養和鍛煉，才能有強壯的身體。三、小結拓展談話:這節課我們進行了“稱一稱”數學主題活動，在這次活動中，你有哪些收獲或體會?你有哪些可以向父母或校外的朋友推薦的意見?全班交流。教學后記：板書設計：稱一稱克             千克物品蘋果橘子西紅柿黃瓜數量

　　稱一稱教學內容： p38教學目標：1、通過稱一稱的實踐活動，讓學生經歷稱物體的過程，進一步感受千克與克的實際意義，提高實際操作能力。2、在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往、合作意識。3、通過計算和稱量體重，了解自己的身體發育狀況，促進良好的生活習慣的形成。教學重點、難點：在活動中進一步形成有關質量單位的觀念。教具、學具準備：水果、蔬菜若干，體重秤、臺秤，統計表等。zhaojiaoan教學過程：

　　設計意圖

　　教學過程

　　修改意見從熟悉的情境引入，較好地拉近了學生與數學的距離，調動了學生的學習積極性。一、激趣引入 今天，我們班醞釀以久的“稱一稱”數學主題活動終于來到了！（出示課題：稱一稱）首先請幾個同學隆重介紹一下參與我們這次活動的兩個嘉賓：克和千克（板：克和千克）學生發言。教師簡單小結。二、實踐操作活動一、稱稱水果和蔬菜4、稱一稱a、分類整理 為了這次活動，同學們都做了許多積極的準備工作。下面請以小組為單位，清理各自的活動用品。 學生小組為單位分類、整理相關物品。 b、分組活動明確活動要求：各小組把自己帶來的水果、蔬有效數學活動的設計，充分調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高了課堂教學效率。“估一估” 環節，既為了培養學生的估算意識，也為了對學生進行辯證思想的啟蒙。“在比較中認識自己，在認識中關愛自己。”這是“測一測”“猜一猜”欄目中老師的良苦用心。菜各稱出1千克。再數一數各有多少個，并把數的個數填在表格里。學生分組活動。c、集體交流各小組代表結合表格匯報本組稱的結果。教師選擇性放大幾組表格。5、比一比談話：剛才各小組分別稱出了1千克蘋果、1千克橘子、1千克黃瓜等，知道了它們1千克的個數，看著表格里的這些數據，你們有些什么發現？學生發言、討論。小結，使學生明確：單個物體的質量不同，1千克里所包含的物體的個數也就不同。6、估一估a、出示一個火龍果，請同學們猜一猜1千克火龍果大約有多少個?    b、出示一個西梅，請小組討論1千克西梅大約多少個? c、稱一稱，驗證學生估計的結果。活動二、稱稱我自己4、認一認談話：上學期每個同學都進行了體檢，你記得自己的體重嗎? 你能猜猜自己現在有多重嗎?學生自由發言。提問：怎樣才知道自己估得對不對呢?(生:稱一稱)誰可以為大家介紹一下我們秤體重的秤呢?結合實物圖認識秤面，了解簡單的稱重方法。(主要指整千克數的計法。)5、測一測說明活動方法：分小組稱一稱每個人的體重，稱好后把自己的重量匯報給小組長，小組長把每人稱出的體重記錄在表格里，然后在小組里比一比稱的結果。小組活動。6、猜一猜講述：要想知道自己的體重，可以稱一稱，也可以和以前的重量比較得到，但是，要知道一個陌生兒童的體重可就難了。你有什么好辦法嗎?介紹書上”你知道嗎?” 小知識。師生共同用這個小方法來算兩個同學的體重。 學生運用這個方法算一算自己的體重。討論：你的實際體重與算出來的相差多行?根據這些差異，你們小組可以得出什么結論?小結：不挑食、不偏食，注意合理營養和鍛煉，才能有強壯的身體。三、小結拓展談話:這節課我們進行了“稱一稱”數學主題活動，在這次活動中，你有哪些收獲或體會?你有哪些可以向父母或校外的朋友推薦的意見?全班交流。教學后記：板書設計：稱一稱克             千克物品蘋果橘子西紅柿黃瓜數量

千克的認識 篇3

　　說課稿方便老師更好說課，下面是小學數學《克和千克的認識》說課稿范文，希望能夠幫到大家!

　　小學數學《克和千克的認識》說課稿

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　今天我說課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。

　　2、教材分析：

　　“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

　　二、說教學目標

　　遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：

　　1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。

　　2、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。

　　4、培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

　　三、說教學重難點

　　根據目標和教學內容，本節課的重點確定為：使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量”確定為本節課的難點。

　　四、說教法和學法

　　針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

　　根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

　　五、設計理念：

　　認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基于這一現狀，我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學生積累了有關質量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數學活動中來。

　　在設計本節課的過程中，我側重于以下幾方面的思考：

　　一、 注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識。

　　給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開始我便創設學生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　二、 通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

　　克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。

　　1、 通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。

　　2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。

　　3、培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

千克的認識 篇4

　　[教材分析]

　　本單元結合生活情境認識千克和克。先教學千克的認識，再教學克的認識，然后安排了一個練習，鞏固對千克和克的認識。最后，還安排了一次實踐活動《稱一稱》。

　　教材的編排為在實際操作中建立千克和克的質量觀念，通過讓學生稱出1千克紅棗，看一看有多少；稱出1千克大米，拎一拎感受有多重；稱出1千克雞蛋，數一數有多少個等活動，具體地建立1千克的觀念。在引出單位“克”后，讓學生通過用天平稱出10克黃豆，數一數大約有幾十粒；掂1克重的2分硬幣感受1克很輕等活動，建立1克的觀念。

　　[學情分析]

　　學生能在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的質量觀念。能學生通過動手實踐，了解用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流；了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算；會進行簡單的估測，逐步提高估測能力。學生能在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　[教學課時]5課時

　　1、千克的認識

　　教材簡析：教材從實際情境中引出物體輕重的概念，再認識各式各樣的秤，接著引出計量單位千克，讓學生體會到千克的建立是日常生活中計量物體輕重的需要。然后通過觀察秤面和相關的物品，認識1千克，再讓學生試著稱1千克的大米、雞蛋，拎一拎、數一數，豐富對1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重。

　　教學內容：p29——32

　　教學目標：

　　1、 在具體生活情境中了解用秤物體質量的方法，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數一數、說一說等活動，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

　　2、 在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　談話：今天老師給大家帶來了兩樣食品（出示蜜棗、膨化食品），他們在爭吵到底誰比較重，你能想個辦法幫它們解決這個問題嗎？

　　討論，得出結論：掂一掂、稱一稱、看一看

　　二、操作體驗，認識千克

　　1、學生嘗試稱一稱蜜棗的重量

　　談話：通過掂一掂，我們發現蜜棗比較重，但它到底有多重呢？我們一起來稱一稱吧。

　　學生活動，交流稱的結果并說出自己是怎樣看出重量來的。

　　談話：秤面上的指針指著“1”，到底“1”表示什么呢？我們一起來研究一下這臺秤吧。

　　2、認識秤面，認識千克

　　學生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么？（kg和數字刻度）

　　問：你知道kg表示什么么？

　　講述：kg是千克的符號，稱一般物體的重量時，通常用千克做單位，千克又叫公斤，如果用秤稱物體的重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，那么如果秤面上指針指著2呢是多重呢？你能看出這臺秤最多可以稱多重的物體嗎？

　　3、學生再次稱一稱蜜棗，初步建立1千克的概念

　　學生稱蜜棗，并交流稱的結果。

　　再讓學生掂一掂，體會1千克的實際重量。

　　再掂一掂膨化食品，估測有沒有1千克重。

　　4、進一步感受和體驗1千克

　　⑴稱一稱、掂一掂1千克的大米

　　小組合作稱出1千克的大米

　　體驗1千克大米的實際重量，輪流用手掂一掂。

　　⑵稱一稱、掂一掂、數一數1千克的雞蛋

　　小組合作稱出1千克的雞蛋。

　　合作數出1千克雞蛋的個數。

　　問：為什么同樣是1千克的雞蛋，但每組數出的個數有些差別呢？

　　想一想：1千克雞蛋大約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋大約有幾個？你能稱出2千克的大米或雞蛋嗎？

　　學生再次嘗試稱一稱。

　　三、應用拓展，完善體驗

　　1、想想做做1

　　談話：通過稱一稱，我們知道表示蜜棗、雞蛋、大米有多重都可以用千克作單位，生活中還有許多物品也可以用千克做單位表示重量的。

　　出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數學信息。

　　問：你知道什么是凈含量嗎？

　　2、想想做做2

　　談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。

　　出示圖片，了解數學信息。

　　從這兩幅圖中，你有什么話想說的嗎？（進行安全教育）

　　3、認識形形色色的秤

　　談話：千克在生活中的應用是廣泛的，用來稱物品重量的秤也是各種各樣的。

　　出示秤的實物圖片或實物。

　　學生交流。

　　4、想想做做3

　　學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

　　交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

　　根據剛才說出的數據提出數學問題，口答解題。

　　5、想想做做4

　　出示題目，讓學生觀察閱讀，提問：這道題提出的問題是什么？為什么加“大約”？你能說出這兩種水果的重量嗎？

　　6、想想做做5

　　獨立完成，集體訂正。

　　四、總結延伸

　　1、 問：今天你學到了什么？有什么收獲和體會？

　　談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。

　　教后小記：

千克的認識 篇5

　　教學內容 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第29-32頁。

　　教學目標

　　1.通過實踐活動，讓學生感受并認識質量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會用“千克”表示物體的重量。

　　2.在實踐活動中，體會到數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，增強學習數學的興趣，從而獲得積極的情感體驗。

　　3.通過小組活動，培養學生合作交流的能力。

　　教學過程

　　一、創設情境，認識秤

　　1.多媒體課件演示：兩個小卡通人物，一個舉著一包紅棗，另一個舉著一包膨化食品。兩人爭論不休，都說自己的東西重。

　　提出問題：用什么方法來比一比，哪個物品重些?

　　2.小組討論，交流解決辦法，得出結論：掂一掂、稱一稱。

　　3.師生共同小結：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。

　　4.認識秤。教師出示生活中常見的秤，讓學生進行全面的觀察和充分感知。

　　[說明：用“掂一掂”的方法來比較物體的輕重，是學生比較熟悉的生活情境，容易激活學生的生活經驗和數學思維，調動學生學習的自主性和能動性。學生根據“稱一稱”活動的需要，很自然想到“秤”，讓學生在需要中學。]

　　二、操作體驗，認識千克

　　1.活動體驗，初步感知。

　　掂一掂1千克紅棗的重量，體驗“1千克”。

　　掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。

　　比一比，掂兩種實物重量的感覺。

　　學生實踐后交流體驗的結果。

　　[說明：通過掂一掂、比一比，充分調動學生多種感官參與學習活動，使學生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]

　　2.觀察秤面，認識秤面上的數字刻度。

　　根據秤面上的數字刻度，讓學生說說從這些數據中知道什么?

　　小組討論、交流。

　　師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2，就是重2千克……

　　3.教學“試一試”，進一步感受和體驗1千克。

　　小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗。

　　活動一：稱出1千克大米，裝進袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗。

　　活動二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數一數，拎一拎。

　　4.介紹千克的符號：kg，板書：千克(kg)

　　[說明：為學生提供充分的活動時間和體驗空間，目的是讓每位學生都經歷稱一稱、拎一拎、估一估、數一數等活動，豐富學生的真實體驗和觸覺感知，深化對千克的認識，加快概念的建立。]

　　三、鞏固概念、拓展應用

　　1.出示標有凈含量的袋裝食品，讓學生觀察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數據信息，然后再掂一掂，稱一稱。

　　比較凈含量和秤得的重量，理解“凈含量”的意義。

　　2.借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實況，了解電梯和貨車的載重情況。

　　3.看秤面上的刻度說蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4題）

　　4.閱讀課本32頁：“你知道嗎”的內容。

　　[說明：練習讓學生經歷了千克在日常生活中的應用過程，鞏固概念的同時也了解到數學知識的應用價值。]

　　四、課內總結，課外延伸

　　1.通過今天的學習，有什么收獲嗎?

　　2.課后實踐活動：

　　(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。

　　(2)星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。

　　[說明：把課堂里學到的數學知識延伸到課外現實生活中，體現了數學的生活性和社會性，也讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己的身邊，更加激發學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的自信心。]

千克的認識 篇6

　　教學目標：認識重量單位千克，初步建立1千克的重量觀念，了解用秤稱物體重量的方法，培養初步的估算能力。

　　教學重難點：初步建立1千克的重量觀念。

　　教具準備：各種各樣的水果、蔬菜，彈簧秤，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、講述：今天數學課老師帶來了2個好朋友，你們歡迎它們嗎？誰能上來表示一下友好關系？

　　2、出示小動物。

　　3、提問：你有什么感覺？

　　4、小結：放在手中就能感覺到小狗重，小貓輕。你們還有什么方法能讓別人一眼就看出誰重誰輕呢？

　　5、多媒體演示。

　　二、新授

　　1、認識各式各樣的秤。

　　提問：用秤稱的確是最簡單最快速的方法，在生活中你見過哪些秤？

　　多媒體出示：電子秤

　　磅秤

　　天平

　　臺秤

　　彈簧秤

　　人體健康秤

　　教師出示：人體健康秤和桿秤

　　2、引入重量單位。

　　提問：用秤可以稱出物品的重量。重量和長度一樣都需要有單位，你們知道哪些重量單位？（根據學生回答，板書）

　　講述：在稱一般的物品有多重時，常用“千克”做單位，今天我們就來和“千克”交個朋友。（板書課題：千克的認識）

　　3、認識1千克

　　（1）講述：每組的桌上有一個袋子，里面有兩袋鹽，兩袋鹽就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感覺？

　　（2）學生講講感覺。

　　（3）提問：其實一千克的物品在我們生活中到處都有，你們能舉舉例子嗎？

　　（4）根據學生的回答多媒體顯示。

　　（5）場景設計：小狗小貓和我們一起去蔬菜瓜果市場看看，請你們稱回1千克的物品。

　　（6）學生活動。

　　（7）學生匯報。

　　（8）閉著眼睛，把小組內稱好的1千克的物品掂一掂有多重。

　　三、鞏固

　　1、估算

　　（1）出示鉛球：猜測一下老師手中的鉛球大約重多少千克？

　　提問：怎樣才能猜得準？

　　請同學掂一掂后再猜。

　　當場稱，看哪個小朋友猜得準。

　　總結：應該怎樣猜？（掂——猜——稱）

　　（2）選擇身邊的物品猜一猜。

　　（3）學生活動并匯報。

　　2、總結：你們學到了哪些本領？

　　3、多媒體出示判斷題。

　　4、稱體重，引出“克”。

　　四、課后作業

　　稱一稱自己的體重大約幾千克。

千克的認識 篇7

　　教學目標：

　　1、通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數一數、說一說等活動，感受并初步認識重量單位千克，初步建立1千克的質量觀念。

　　2、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

　　教學重點：初步認識重量單位千克。

　　教學難點：正確建立1千克的質量觀念。

　　對 策：通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數一數、說一說等活動，感受并認識。

　　教學準備：臺秤、紅棗、膨化食品、大米、雞蛋、水果、課件，學生分成6人小組。

　　教學過程設計：

　　一、創設情境，導入新課。

　　播放紅棗和膨化食品爭論的情境。談話：小朋友，今天老師給你們帶來了兩為特殊的朋友，他們正在爭論，都說自己重，到底是誰重呢？紅棗和膨化食品都在你們桌上，你們能想辦法幫他們解決這個問題嗎？比一比哪個小組想出的辦法多。

　　學生小組活動后，交流解決辦法。

　　教師相機板書：掂一掂 稱一稱

　　二、操作體驗，認識千克。

　　1、學生嘗試稱一稱紅棗的重量。

　　談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發現這袋紅棗重，紅棗究竟有多重呢？那就試著把紅棗稱一稱吧。

　　學生活動，交流稱的結果并說說自己是怎么看出來的。

　　談話：秤面上，指針都指著這個“1”，到底是什么呢？看來我們還要對秤研究一下。請小朋友仔細觀察桌上的臺秤，在秤面上你看到了什么？

　　2、認識秤面，認識千克。

　　學生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。

　　問：你知道kg表示什么嗎？

　　知道的學生進行解釋，教師適當進行補充說明和提問。（如：秤面上的指針指著2表示什么意思？臺秤最多能稱多重的物體等。）

　　3、學生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的觀念。

　　談話：認識了秤，也知道用千克作重量的單位，再次稱一稱紅棗的重量，然后交流稱的結果。再掂一掂，體會1千克有多重。再掂一掂一袋膨化食品有沒有1千克重，用秤稱一稱，看一看膨化食品的重量夠不夠1千克。

　　4、進一步感受和體驗1千克。

　　（1）稱一稱、拎一拎1千克大米。

　　（2）稱一稱、拎一拎、數一數1千克雞蛋。

　　想一想：同樣是1千克雞蛋，每次數出的個數都是一樣的嗎？為什么？

　　1千克雞蛋大約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋大約有幾個？你能稱出2千克大米或雞蛋嗎？

　　三、應用拓展，完善體驗。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　除了剛才的那些物品，生活中還有許多物品也可以用千克作單位表示有多重。課件出示第1題。

　　生觀察后交流獲得的數學信息。

　　問：你知道什么是凈含量嗎？這袋大米標明的凈含量是5kg，把這一袋大米放在秤上稱應該是5千克，還是比5千克多？為什么？

　　2、做“想想做做”第2題。

　　指名學生回答，并說說超載的危害。

　　3、播放“你知道嗎”的內容。

　　4、認識形形色色的秤。（課件出示）

　　介紹生活中常見的秤，你在什么地方看到過？

　　5、做“想想做做”第3、4題。

　　觀察并說出各種蔬菜的重量。根據信息你問題。

　　讀出水果大約有幾千克？

　　比較3和4，有什么不同？（突出“大約”，主要是指針的指向）

　　6、做“想想做做”第5題。

　　各自列式，全班交流。

　　四、總結延伸。

　　1、你學到了哪些知識，有什么收獲和體會？

　　2、完成“想想做做”第6、7題。

　　將課前收集的包裝袋拿出來，找出1千克的物品。

　　回憶你能拎起幾千克的物品。

　　板書設計： 認識千克

　　重量 千克 kg 又叫公斤

　　□個雞蛋大約重1千克。

　　課前思考：

　　課前準備好一些實物，本課教學分三步走。第一步，可以先出示課前準備好的實物，讓學生比較，并思考用什么方法可以準確知道體重的輕重。第二步，可以學生在此前提到的“用秤稱一稱”的想法出發，追問：“你見過哪些秤？”第三步，學生用盤秤稱物體的輕重，初步認識1千克和幾千克。

　　課后反思：

　　學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，以此為基礎創設問題情境，激活學生的生活經驗和數學思維，讓學生感到數學就在自己身邊。從學生實際出發，創造性地使用教材，創設了生動有趣的學習情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。從激活學生已有的生活經驗和激發探究欲望入手，引導學生主動參與數學的學習過程，從而發展數學思維與數學能力，在學習過程中學會學習，學會與人交流與合作。在練習的過程中，為了讓學生感受1千克的重量大小，用學生熟悉的物品，使學生在活動中真正感受到1千克有多重，使知識更豐富、形象，深化對千克的認識。但是，本課在學生學習的過程中，因為活動環節比較多，再加上這種活動型的課形，學生比較興奮，因此，學生的活動有點失控。

　　課后反思：

　　本堂課是認識“千克”，“千克”本身就是生活中的問題，學生在學習之前對表示物體輕重的單位已經有了很多了解，但缺乏對這些單位的具體感知。根據學生的認知水平，在這堂課中，教師力求從生活實際引入課題，抽象出數學問題，讓學生充分體驗到數學就在我們的身邊，我們身邊處處有數學。

　　課后反思:

　　課前我們準備了很多教學用具和實物。課堂上，我從學生實際出發，創造性地使用教材，創設了生動有趣的學習情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。從激活學生已有的生活經驗和激發探究欲望入手，引導學生主動參與數學的學習過程，從而發展數學思維與數學能力，并且培養學生在學習過程中學會學習，學會與人交流與合作。學生對1千克有了一定的認識，也基本學會看臺稱。但是，本課在學生學習的過程中，因活動環節比較多，再加上學生好奇心較強，課堂紀律不是很好。

　　課后反思：

　　本節課無論是老師還是學生在課前都做了大量的準備工作，以備學生不但能夠認知千克，而且能感知千克。進一步的激發學生的生活經驗和數學思維，感受數學給我們帶來樂趣。所以本節課在學生初步感知千克的基礎上組織學生利用稱一稱、掂一掂感受1千克的物體，給學生充分的活動時間和空間，豐富學生對1千克的認識，但在實際的操作過程中，由于學生比較興奮，東西又比較多，都想 來稱一稱，課堂上就顯得比較亂，而且稱的刻度比較小，看不清楚，所以好多同學都跑上前來看了，所以更顯得課堂有些失控了。今后在上類似課的時候應該課前先跟同學們規范一下課堂紀律。

千克的認識 篇8

　　瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始。” 學生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。克與千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。為此，本節課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發生、發展全過程。

　　在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。

　　學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質量。把我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質量概念。

　　在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中理解升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。

千克的認識 篇9

　　執教：棗陽市第一實驗小學 鄧華陽

　　評析：棗陽市第一實驗小學特級教師 王大明

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊“克和千克的認識”。

　　教學目標：

　　1.在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。

　　2.使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。

　　教學重點：建立克和千克的質量觀念。

　　教學準備：天平 、彈簧秤 、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

　　教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能*眼睛觀察得到，只能*肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

　　教學實錄：

　　（一）在生活情境中探究

　　師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？

　　生1：我媽媽買的牙膏是30克。

　　生2：我買的蛋卷7 5克。

　　生3：火腿腸一根是45克。

　　生4：我的體重是31千克。

　　生5：一袋茶葉450克。

　　生6：一袋大米是25千克。

　　……

　　師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎？

　　生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

　　生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

　　師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

　　師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

　　生：用秤稱。

　　師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

　　師；你們在什么地方見過這些秤？

　　生1：在超市買東西用過電子秤。

　　生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。

　　生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

　　生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

　　師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）

　　（二）在活動中體驗感悟

　　師：今天老師給大家帶來了一個小客人，瞧！是什么？

　　生齊聲說：一只小蝸牛。

　　師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）

　　師：那么我們選什么秤來稱呢？

　　生：天平。

　　（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）

　　師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？

　　生：l。

　　師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）

　　生1：1克。

　　生2：2克。

　　師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

　　學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。

　　師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？

　　同學們異口同聲地說：好輕喲！

　　師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？

　　生l：一小塊橡皮。

　　生2：2粒黃豆。

　　生3：1個扣子。

　　生4：1個小發卡。

　　生5：兩塊石子。

　　生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。

　　師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便面、數學書、文具盒……）

　　（三）在操作交流中明理

　　師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

　　生1：300克

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

　　師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

　　生：1000克。（板書）

　　師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）

　　師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

　　生：不行！重了。

　　師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

　　（學生介紹）

　　師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？

　　生：1千克。（板書）

　　師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么？

　　同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。

　　師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

　　師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

　　師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。

　　師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

　　生1：1千克有點重。

　　生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

　　生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

　　生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

　　師：為什么呀？

　　生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

　　師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

　　師：請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）

　　（四）在實踐活動中鞏固應用

　　1.多媒體課件出示課本 88頁第一題。

　　2.出示健康秤，同學們排隊稱一稱，并記錄下自己的體重。

　　（五）教學總結：說一說你在這一節課中有什么 收獲。

　　教后反思：

　　《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。依據新課標提出的兩個基本理念，在教學中，我深深地體會到：

　　一、用活教材，誘發學習的動機

　　教材呈現給我們是一個靜態的知識，它所創設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，創造性地使用教材，創設學生熟悉的生活情境和問題情境。找準“知識的最近生長區”，誘發學生學習的內在動力。在本節課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發現，學生學會了認識商品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數學建立了充足的信心。

　　二、為學生提供“做數學”的機會

　　傳統的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。

　　在本節課中，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。

　　三、拓寬學生體驗的自由空間

　　學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。教學中，教師要發揮學生學習的潛能，調動多種感官積極參與，拓寬學生的體驗空間。

　　在本節課中，學生稱了2分硬幣，又稱了數學書、文具盒等不足1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超過1千克重的物品。在小組活動中，同學們分工合作，有的同學換物品，有的同學看指針，活生生的一幅“購物場面”得到了再現。更可喜的是，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學們體會到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學生體驗的空間。

　　評析：

　　這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯系的切入點。以學生所調查的豐富信息出發，靈活的展開教學。使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實，增強了學生對數學內容的親切感。在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。

　　一是創造性地使用教材。教材給我們呈現的知識是靜態，如何使靜態知識生動化、情境化？教師通過學生交流購物收集到的信息──稱小蝸牛，猜想、驗證2分硬幣──稱千克物品，來體會感悟1 克的實際輕重，理解克和千克的關系。既迎合小學生好奇好勝的心理、增強了學習的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。

　　二是關注了學生的情感體驗。該教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感。我們驚喜地看到，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生主動、積極地經歷了、建構了新知識。

　　三是較好地體現了數學課“活中樂、活中學、活中悟、活中索”的特點，具體體現在：①以“活”的導入激發學生的樂趣，讓學生從課始就進入 用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣 由然而生，達到樂以導激情、以情啟思的目的。②以“活”的形式調動學生樂趣，啟動學生的思維，一步一步向深入發展。從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調動學生學習數學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養了學生在活動中合作學習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。

千克的認識 篇10

　　課題課時班級編寫者一、教材內容分析課本p85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）1、 使學生認識質量單位千克、克。2、 在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。3、 通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。三、學習者特征分析

　　在日常生活中學生都曾經接觸過質量問題，但質量單位并不像長度單位那樣直觀、具體，所以要讓學生建立起較準確的表象，并能夠在實際中應用。

　　四、教學策略選擇與設計   在教學中，讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念。五、教學環境及資源準備臺秤、蘋果、棉花。六、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖及資源準備一、創設情境，引人新知1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。二、觀察、操作領悟新知1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。【設計意圖】：創設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。老師拿出有準備的東西展示。2、克的認識。（1、）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？（2、出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。（3、）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。提問：你們發現了什么？這個2分皮重多少克？板書：克（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？3、千克的認識。（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？（2、）看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？（5、）板書：1000克1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？     板書    1000克=1千克齊讀：1000克=1千克三、效果測評。1、完成教材第88頁第3題。2、完成教材第89頁第4題。3、完成教材第89頁第5題。4、完成教材第89頁第5題。四、全課總結。今天你學習了什么，有什么收獲？【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的靈活應用能力。板書設計：七、教學反思

千克的認識 篇11

　　下面是第一范文網小編整理的小學數學《千克的認識》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　本節課的教學內容是青島版九年義務教育五年制小學數學第五冊第一單元第2~5頁的內容。使學生認識千克和克，初步建立起1千克和1克的質量 概念，這既是本單元的重點，同時也是難點。教材一開始先讓學生掂同樣大小的木塊和鐵塊，通過肌肉來感覺輕重的含義。再讓學生看用牛皮筋系著的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸長的情況也就不同，這樣就能使抽象的“重量”變得直觀形象。接著教材介紹了日常生活里常見的一些秤，使學生加深用秤可以稱出物體有多重的印象。

　　教材還進一步聯系實際生活，用一系列的操作讓學生認識1千克，幫助學生建立1千克重的觀念。

　　二、說教學目標：

　　1、認知目標：使學生初步認識物體輕重的含義;初步認識重量單位千克，建立1千克的觀念。

　　2、能力目標：在學習知識的過程中發展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力。

　　3、情感目標：了解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。

　　三、說教學過程：

　　(一)感知重與輕，認識物體輕重的含義。

　　1、出示大小一樣的木塊與鐵塊，放在手心里掂一掂：你發現了什么?

　　2、演示：把一塊泡沫塑料、一個文具盒、一本字典，用橡皮筋掛起來，你又發現了什么?

　　師：從上面可以看出，每一個物體都有輕重。有時候物體一樣大，但卻有輕有重，有時候物體雖然大，但卻比較輕。為了表示出物體有多重，我們先要認識重量單位，這節課先學習“千克”。千克是國際上通用的重量單位，簡寫成“Kg”。

　　(一)實驗操作，感知1千克。

　　1、介紹常用的一些秤。[+第一范文網_=}

　　2、指導操作，認識1千克。

　　(1)秤一秤：臺上的這袋大米是不是重1千克?

　　(2)掂一掂：把這袋大米托在手里，掂一掂它有多重，邊掂邊告訴自己：“這是1千克重”。

　　(3)估一估：1千克黃豆有多少，從盆里把黃豆裝到塑料袋里，估計有1千克了就停下來。

　　稱一稱，與1千克相比怎樣?輕了怎么辦?重了怎么辦?調整稱出1千克黃豆。

　　(4)猜一猜：臺上這樣大小的桔子(蘋果或熟雞蛋)1千克大約有多少個?小組合作稱一稱，看結果怎樣?

　　數一數后交流：分別有幾個?都是稱出1千克的桔子，為什么個數會不同?

　　師：8個這樣的桔子、18個這樣的雞蛋都大約重1千克，1千克又叫1公斤。還有哪些物體大約重1千克呢?課后請小朋友到商店去了解一下，記錄下來，明天交流。

　　3、指導學生分組操作，了解幾千克、幾十千克物體的重量。

　　師：我們通過稱一稱、掂一掂，知道了1千克的物體到底有多重了。如果把其中兩樣合起來有多重?把其中三樣合起來呢?

　　(1)輪流用手掂一掂2千克、3千克的物體有多重。邊掂邊告訴自己 ：“這是2千克，這是3千克”。

　　(2)以組為單位稱出每個同學的體重是多少千克。

　　互相抱一抱，感受幾十千克有多重。

　　四、總結：

　　通過今天的學習，你了解了哪些知識?

　　五、運用知識，完成練習。

　　1、書本第5頁的第3、4題。

　　2、同桌先互相討論，再填空。(略)

　　3、趣味題：狗大叔開了一家米店，店里沒有秤，只有一個大桶和一個小桶，大桶裝滿米，米重5千克，小桶裝滿米，米重3千克。小豬要買1千克的大米，能不能買到?為什么?

千克的認識 篇12

　　第六單元：單元教學計劃

　　單元教學內容：

　　克和千克    課本P85~90頁。

　　單元教材分析：

　　學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個特點：

　　1、注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情景，幫助學生理解數學知識。

　　2、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

　　單元教學要求：

　　1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、 使學生知道用稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　3、 在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　單元教學重點：掌握質量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

　　單元教學難點 ：建立克和千克的實際概念，并理解克和千克的關系。

　　單元課時安排：

　　克和千克……………………………………………………………………2課時左右 

　　第一課時   克和千克的認識

　　教學內容：                                 

　　課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

　　教學目標 ：

　　1、 使學生認識質量單位千克、克。

　　2、 在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

　　3、 通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。

　　教學重點：

　　1、 掌握質量單位：克、千克。

　　2、 掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

　　教學難點 ：

　　建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，引人新知

　　1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

　　2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

　　3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

　　【設計意圖】：創設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。

　　二、觀察、操作領悟新知

　　1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

　　（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？

　　（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

　　（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

　　（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

　　2、克的認識。

　　（1、）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？

　　（2、出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。

　　（3、）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。

　　提問：你們發現了什么？這個2分皮重多少克？板書：克

　　（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？

　　【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。

　　3、千克的認識。

　　（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？

　　（2、）看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？

　　（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。

　　（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？

　　（5、）板書：1000克

　　1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？

　　板書    1000克=1千克

　　齊讀：1000克=1千克

　　三、效果測評。

　　1、完成教材第88頁第3題。

　　2、完成教材第89頁第4題。

　　3、完成教材第89頁第5題。

　　4、完成教材第89頁第5題。

　　【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的靈活應用能力。

　　四、全課總結。

　　今天你學習了什么，有什么收獲？

　　教學反思：

千克的認識 篇13

　　教學內容：三年級上冊第29～32頁。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的生活情境中，感受并認識重量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

　　2、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體重量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。

　　3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　重點、難點：初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。

　　教學程序：

　　一、活動體驗，感受質量。

　　1、老師先和小朋友來玩個游戲。誰愿意來？（點名三人上臺）你來背一背他們兩人，等會兒讓底下的小朋友聽聽你背的感覺，好嗎？其他小朋友來猜一猜他背的時候會有什么感覺。

　　告訴大家你的感覺吧！

　　很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。

　　2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會重些？（指名2～3人）

　　剛才是小朋友的猜測，那究竟猜得對不對呢？可以怎樣來驗證小朋友的猜測？

　　“掂一掂”這個辦法真簡單、真方便！

　　“稱一稱”這個辦法真科學！

　　就請你來掂一掂吧！把你的感覺告訴大家！

　　3、今天來上課，我們帶來了好多物品，在哪？看－－（小組長拿出兩樣不同的物品）

　　請小朋友先不動手，只用眼睛看——哎！在心里猜測一下，哪個物品重，哪個物品輕——靜靜地猜。

　　誰來說一下你的猜測？（指名2～3人）

　　我們也用掂一掂的方法來驗證自己的猜測。把剛才的兩個物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊說邊示范），看看你猜得對不對。依次序進行。（小組活動交流）

　　誰愿意把你驗證的情況說給大家聽？（指名2～3人）

　　用幽默的方式引導學生正確地表述。

　　4、小朋友，剛才通過背一背，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？

　　二、認識各種各樣的秤。

　　1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請什么工具來幫忙了呢？（秤）

　　2、我們一起來想想，在生活中，我們都見到過哪些秤呢？

　　（生答，師相機點擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 臺秤 電子秤 彈簧秤）

　　（選1～2個說說在什么地方可以見到。）

　　這些都是生活中常見的秤，可以用來稱物體有多重。人們可以根據需要，來選擇最合適的秤。

　　3、（教師出示臺秤畫面）這就是小朋友剛才所說的——臺秤。

　　小朋友有興趣來和臺秤交交朋友嗎？

　　瞧，我們的朋友來了。（小組長拿出臺秤）

　　讓我們一起觀察秤面，說說在這個秤面上可以看到些什么？開始觀察。

　　指名回答（刻度、指針、數字、kg）

　　想想看，我們測量長度時，要用到什么？（長度單位）

　　那么，測量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。（板書：千克）

　　千克可以用符號kg表示。

　　在秤面上看到有kg，就說明在這個臺秤上稱出的物品重量是用什么作單位的？

　　小朋友一起在小組里的秤面上找一找！（巡視）1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。

　　三、提供機會，主體參與。

　　1、（老師出示一袋雞蛋。）誰來猜一猜，老師手里這袋雞蛋重幾千克？你來掂一掂，估計重幾千克？

　　老師放到臺秤上來稱一稱，輕輕地放上去，放好了，手拿開，看一看！幾千克？你是怎么看的？

　　小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個呢？（指名2～3人），我請一位小朋友來數一數。

　　在這里我們可以看出，在一般情況下，一千克雞蛋在16個左右。照這樣計算，2千克雞蛋有多少個呢？

　　2、小朋友想親自動手稱物品的重量是嗎？好，老師為每個小組準備了兩袋鹽，請小朋友輪流掂一掂，好，猜猜有幾千克？究竟多少千克呢？我們用秤稱一稱，看看幾千克？

　　這是一千克的鹽，我們來拎一拎，來感覺一下這一千克。

　　老師還為每個小組準備了一袋蘋果，輪流著掂一掂，感覺一下會有幾千克。

　　我們來稱稱。

　　按小組來說說，你們稱出的蘋果是幾千克。

　　一千克蘋果有幾個呢？數一數。

　　有什么不同情況嗎？怎么回事呢？

　　4、感覺“1千克”。

　　剛才，小朋友相互合作，稱出了好幾種1千克的物品。現在，讓我們來感覺一下“1千克”。

　　請小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著都掂掂或拎拎，多體會幾次。好嗎？開始！

　　找到1千克的感覺了嗎？真找到了？那我們又要來玩個游戲了。有興趣嗎？

　　四、操作體驗，鞏固感知。

　　1、稱出1千克大米。

　　我們來比賽稱大米。請小朋友先不用臺秤，在袋子里裝米，最后去稱一稱，比一比誰裝的米的重量最接近1千克 。

　　（學生活動）

　　2我來評評：哪個小組最接近一千克？哪些小組比一千克多一些？哪些小組比一千克少一些？

　　五、聯系生活，深化認識。

　　千克在我們的生活中，真是隨處可見。我們一起來看看生活中的千克。

　　1、想想做做1。

　　你能說出下面物體有多重嗎？（出示）

　　在生活中，人們也常常把千克說成公斤。（板書：公斤）1千克可以說成1公斤，5千克可以說成5公斤。

　　細心的小朋友有沒有發現：這里有個“凈含量”，是什么意思呢？他是指包裝袋內物品實際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？

　　2、想想做做2。

　　請看下一組。（出示）

　　第2小題：如果這輛卡車的實際載重量為6000千克，讓你當警察，你會讓它通過嗎？

　　生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實這里還藏著一個新的、與千克相關的數學知識呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。

　　3、想想做做3。

　　小朋友們，你們正是長身體的時候，當然離不開新鮮的蔬菜。我這里也有一組，看看它們各是多少千克？

　　你還能提出哪些問題呢？（指名2～3人）

　　小朋友真能干，提出了這么多有價值的數學問題。

　　4、想想做做4。你是怎么看出來的？

　　5、想想做做5。你是怎么想的？體會有多重。

　　六、全課總結，課后延伸。

　　1、小朋友，通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？跟大家大家分享一下吧。

　　相機出示課題：千克的認識

　　2、學了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什么事呢？

　　我這里有兩個建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）

　　小朋友還可以把了解到的結果記錄下來，或寫成數學日記，聯系現實體會數學內容，進一步增強對千克的認識。

　　3、閱讀“你知道嗎？”進一步體會千克在生活中的廣泛應用。

千克的認識 篇14

　　教學內容：人教版實驗教材《數學》二年級下冊《克和千克》。

　　設計思路：克和千克對于二年級學生來說是個全新的重量概念，在教學時 ，注意以學生已有經驗為基礎，結合小學生心理特點和年齡特點，給學生提供測量實際物品的機會，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，幫助學生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果，在課前調查與課后實踐中充分體現了數學的應用性。

　　教具準備：

　　1.一架天平；2、電腦，多媒體課件；3、將全班分成6個小組，每組準備一臺盤秤，6個2分硬幣，一些蘋果，一些雞蛋，2袋鹽，6個乒乓球，100克、300克的大米各一袋。  

　　教學過程 ：

　　一、認識重量單位“克”和“千克”。

　　1.教師拿一包糖和一包鹽，讓學生肉眼觀察并判斷哪個重。

　　2.讓學生親自動手掂一掂判斷哪個重。

　　3.啟發學生說出要知道糖和鹽的準確重量有兩種辦法：一是用秤稱，二是看包裝袋上凈含量。

　　4.讓學生匯報課前調查多種物品凈含量情況。

　　5.揭示并板書課題“克和千克”。

　　二、認識秤：

　　1.創設情境，提出問題。

　　2.課件展示并介紹生活中常見的秤。

　　3.介紹盤秤的使用辦法。

　　4.讓學生稱出一個蘋果和一本數學課本的重量，初步學會認秤。

　　三、建立“千克”的概念。

　　1.讓學生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。

　　2.提出問題，使學生知道因為蘋果的大小不一樣，因此每組稱得的1千克的蘋果的個數也不一樣，而1千克的鹽都是2袋的道理。

　　3.讓學生感受1千克的重量。

　　4.讓學生互抱對方感受比1千克重的重量。

　　四、建立“克”的概念。

　　1.提出問題，使學生在動手實踐中發現比較輕的物品（比如豆子）用盤秤稱不出來，引出天平。

　　2.課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。

　　3.教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。

　　4.讓學生每人把一個2分硬幣掂一掂，并在小組內談感受。

　　5.讓學生通過掂、比、稱， 感受100克、300克、500克、1000克的重量，為后面的鞏固練習提供豐富的表象。

　　五、“克”和“千克”之間的關系：

　　1.談話得出1千克=1000克。

　　2.播放課件，鞏固練習，強化學生對“千克”和“克”的理解。

　　六、課堂練習。

　　1.我會連。（西瓜、方便面、 駝鳥蛋、2分硬幣的重量）

　　2.我會判斷。

　　3.找錯誤。

　　七、游戲：

　　1.老師發給每組一樣物品，讓他們在組內先估測該物品重量，再統一意見，然后實際稱量，最后修正自己估測與實測的誤差。

　　2.老師總結估測的方法是要找一個參照物。

　　八、布置作業 ，延深課外。

　　1.讓學生稱出1千克雞蛋。

　　2.讓學生提出問題：1000克雞蛋大約多少個，500克（1斤）雞蛋大約多少個。

　　3.布置課后實踐作業 。

　　教師簡介

　　郝淑芳，女，現年33歲，大專學歷，1989年參加教育工作。現任陜西洛南縣東街小學數學教師、數學教研組組長,課改實驗教師。所代學生參加奧數競賽多次獲獎，2001年集體榮獲商洛市第二名，本人獲國家級優秀指導教師稱號。2002年榮獲“市級教學能手”稱號。曾三次為洛南縣集鎮小學教學聯誼會作數學示范課。在新課程教學實驗之初，為洛南縣新教材教法聯誼會作示范課。隨后又承擔七次縣送教下鄉活動，輻射效應好，深受基層領導和教師好評。撰寫論文三十余篇，分別榮獲國家、省、地、縣一、二等獎。2004年12月參加義務教育課程標準實驗教科書（人教版）全國小學數學經驗交流會撰寫的論文《小學數學教學中對學生數感培養的實踐與思考》榮獲二等獎，獲課程教材研究所頒發的榮譽證書。

　　陜西洛南縣東街小學 郝淑芳

千克的認識 篇15

　　教學目標 ：

　　1、學生在具體的生活情景中，初步認識質量單位克和千克 ，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

　　2、了解用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，具備估量物體的意識。

　　教學設計：

　　1、落實“學生在具體的生活情景中，初步認識質量單位克和千克”這一教學目標 。

　　前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎?

　　生交流如：我媽媽買的牙膏是30克。

　　我買的蛋卷7 5克。

　　火腿腸一根是45克。

　　我的體重是31千克。

　　一袋茶葉450克。

　　一袋大米是25千克。

　　......

　　同學們說了那么多，你有什么發現嗎?

　　生：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

　　比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

　　同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

　　2、初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

　　了解用秤稱物體的方法。在建立質量觀念的基礎上，具備估量物體的意識。

　　要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法?

　　我們一起來認識一下“天平”(介紹天平的組成及用法)

　　用天平稱蝸牛。

　　游碼的左端停在刻度幾?（1）

　　這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?(學生興趣很高，紛紛掂量、猜測)

　　到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

　　請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?（生估重）

　　到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

　　請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）

　　還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么?

　　1000克等于1千克。