《買(mǎi)飲料》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材p 36 買(mǎi)飲料
學(xué)習(xí)目的：1、理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算。
2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
3、通過(guò)合作、交流，體驗(yàn)估算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
新校的體育場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)始啟用了，學(xué)校準(zhǔn)備召開(kāi)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上老師已經(jīng)給同學(xué)們準(zhǔn)備了飲料。讓我們一起去看看吧！
二、探索新知：
1、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
出示“買(mǎi)飲料”掛圖。
理解圖意，引導(dǎo)學(xué)生思考“大約花了多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題。
2、引導(dǎo)估算。
（1）獨(dú)立思考，小組交流。
讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現(xiàn)的典型做法。
（2）全班交流，展示估算方法的多樣化。
指名口答估算過(guò)程及結(jié)果，進(jìn)行全班交流。學(xué)生在交流中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種估算方法：
①把24聽(tīng)看成25聽(tīng)，25×2×3=150（元），所以150元就夠了；
②把24聽(tīng)看成20聽(tīng)，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
③一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元；
④一箱飲料超過(guò)60元，兩箱飲料超過(guò)100元，但不到200元；
……
學(xué)生可能還有其他估算方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生解釋各自估算的過(guò)程。
3、引導(dǎo)精算。
教師把情境中的問(wèn)題改成“共花了多少元？”引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
全班交流時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。
學(xué)生在交流中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解法：
① 24×3=72（元），72×2=144（元）
② 24×3×2 ③ 3×（2×24） ④ 3×（24×2）
=72×2 =3×48 =3×48
=144（元） =144（元） =144（元）
⑤ 24×2=48（元），48×3=144（元）
……
學(xué)生可能還有其他解法，只要合理教師都給予肯定。
三、鞏固練習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生做課本第36頁(yè)“試一試”中的1、2題。
1、第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名板書(shū)，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。
2、第2題。
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從各種不同的途徑進(jìn)行估算，并要求學(xué)生解釋估算的過(guò)程。
學(xué)生可能用以下方法進(jìn)行估算：
①根據(jù)一個(gè)班的人數(shù)和班級(jí)數(shù)，估計(jì)全校總?cè)藬?shù)；
②根據(jù)一個(gè)年級(jí)的人數(shù)和年級(jí)數(shù)，估計(jì)全校總?cè)藬?shù)；
③根據(jù)做早操時(shí)隊(duì)列的有關(guān)數(shù)據(jù)，估計(jì)全校總?cè)藬?shù)。
學(xué)生可能還有其他的估計(jì)方法，只要合理，教師都要給予肯定。在估算中可能會(huì)出現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，（因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)算法）教師要及時(shí)地加以指導(dǎo)。
四、全課總結(jié)：
這節(jié)課我們用了估算和精算兩種方法解決連乘問(wèn)題，（板書(shū)課題：連乘）。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要善于應(yīng)用這兩種方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。