三年級數學下冊《統計》教案（精選12篇）

三年級數學下冊《統計》教案 篇1

　　教學內容 

　　1、  例1：橫向條形統計圖。 

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。 

　　2、  例1：平均數的含義和求法。 

　　例2：用平均數來比較兩組數據的總體情況。 

　　教學目標 

　　1、向學生介紹兩種條形統計圖，使學生會看這兩種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖。

　　2、使學生初步學會根據統計圖表進行簡單的數據分析，通過分析尋找信息，并根據這些信息作出進一步的判斷和決策。 

　　3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計上的意義。 

　　教學重點 

　　1、使學生學會看橫向條形統計圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統計圖。并會進行簡單的數據分析。 

　　2、使學生理解平均數的含義，會求平均數。 

　　會看兩種統計圖。

　　教學難點 

　　學會看橫向條形統計圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統計圖。會進行簡單的數據分析。求平均數。 

　　課時安排     

　　1、簡單的數據分析                                     2課時

　　2、求平均數                                           2課時 

　　第一課時  簡單的數據分析（1） 

　　教學內容      第38頁例1 

　　教學目標 

　　1、使學生進一步了解條形統計圖的意義。學會看橫向的條形統計圖。

　　2、初步學會制作橫向的條形統計圖。 

　　3、能正確分析條形統計圖，培養學生觀察、分析和動手操作的能力。 

　　教學重點 

　　會看兩種統計圖。

　　教學難點 

　　起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　（引導學生觀察并理解圖意）

　　如果超市的王經理，現在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統計）

　　二、引導學生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。

　　說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什么不同？

　　2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

　　3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？

　　3、學生討論并說明如何完成統計圖。

　　4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？

　　5、小組合作學習

　　6、小組匯報

　　7、出示規范的橫向條形統計圖讓學生完成。

　　你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什么？

　　8、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？

　　三、引導學生進行小結

　　在前幾個學期，我們已經學會了收集數據 和整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計、讓學生理解、體驗統計的1、展示數據2、科學預測、決策作用。

　　四、鞏固練

　　課本40頁第一、第四題

　　五、全課小結。

　　今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？

三年級數學下冊《統計》教案 篇2

　　一、內容：統計（義務教育人教版實驗教材一年級第二冊第93、94頁）教學　　　　二、教學目標：

　　1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

　　2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、培養學生的問題意識和用數學語言表達的能力，以及主動探究知識、小組合作的能力等。

　　教學重點：

　　學會收集整理數據。在統計表中填數，在統計圖中畫條形圖來表示數據。

　　策略選擇：

　　結合學生的年齡特點和本節課的內容為學生創設輕松、愉快的學習活動。充分發揮學生的學習主動性，教師引導學生經歷整個統計過程從而獲得新知。

　　三、教學過程:

　　預設的學習材料與教學途徑

　　預設的學習活動與備設活動

　　每個環節效果自評

　　（一）創設情景，收集原始數據，引入統計。

　　（出示“紅、黃、藍、綠”四種不同顏色的氣球。）

　　1、談話：六一兒童節快到了，為了慶祝這個愉快的節日，老師打算去買一些氣球送給大家，你們喜歡什么顏色的氣球？老師該怎么買？每種顏色的氣球分別要買多少？你們能給老師想辦法嗎？

　　2、收集原始數據：讓學生在紙上寫出自己喜歡的顏色。

　　3、用什么方法把收集到的數據記錄下來？

　　4、匯報得出一些常用的整理記錄方法。

　　5、教師報，學生進行記錄。

　　6、比較：哪種記錄方法比較簡單？

　　7、小結：用畫正字的方法來記錄統計數據更加簡便、清楚。今天我們記錄學習簡單的統計方法。

　　全班交流，得到一些收集數據的方法。

　　二名學生上來進行記錄，其余學生在紙上進行記錄。

　　通過創設“六一兒童節”購買氣球的情景將學生引入愉快的學習氛圍中去，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

　　引導學生主動地參與原始數據的收集、整理，用自己喜歡的記錄方法進行記錄、整理，進行富有個性的學習活動，從而獲得不同的體驗。

　　（二）

　　1、（出示統計表）：我們可以把統計得到的數據填入統計表中以備查找。

　　（1）引導學生完成統計表中的數據填寫。

　　（2）說一說從這張表中你知道了哪些信息？

　　2、（出示統計圖）：我們不光可以把結果填入統計表中，還可以把結果畫到統計圖中去。

　　（1）觀察統計圖有什么特點

　　（2）教師邊講解邊演示：根據喜歡紅氣球的人數如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學生接著把喜歡黃氣球、藍氣球、綠氣球的人數也在圖中涂上顏色表示出來。

　　（3）老師收集學生中好的作品進行展示。

　　（4）小結，揭示條形統計圖。

　　（5）提問：第一次接觸條形統計圖，你有什么感覺？

　　3、比較：統計圖和統計表有什么不一樣？

　　你喜歡統計圖還是統計表呢？

　　4、由各組組長交流匯報。

　　5、教師小結：統計表和條形統計圖各自的優點、好處。

　　學生獨立完成統計表中的填數。

　　學生用數學語言對不同的對象進行描述。

　　學生根據數據用水彩筆在條形統計圖上涂色。

　　學生同桌議一議，發表一下自己的感覺。

　　四人小組討論發表各自的見解。

　　教師向學生提供統計表和統計圖進行數據的處理，及時地點撥，通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統計表、圖各自不同的特點。并設計了讓學生用數學語言描述收集到的數據這樣一個開放的環節，有利于問題意識的培養和多種能力的提高。

　　（三）練習應用：

　　1、六一兒童節那一天老師還打算去買一些水果來請小朋友吃。（出示西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿）你喜歡吃哪一種水果呢？

　　2、提問：現在只能買一種水果，那該買哪一種呢？你們七嘴八舌地說我該聽誰的呢？

　　3、用學生交流過的“排排隊、數一數”的方法來收集數據。

　　4、收集數據填入統計表中。

　　5、把收集到數據畫到統計圖中去。

　　6、展示評議作業。

　　7、你們能根據統計表或統計圖向大家提出不同的問題來嗎？

　　學生選擇后快速地排好隊，由排頭點清本組人數并向老師匯報。

　　學生用水彩筆在圖中涂色，老師巡視指導。如果數據大了向學生提供另外一班的信息進行涂色。

　　分組提出問題，小組內進行交流。

　　由各組代表匯報交流。

　　練習應用還是利用“六一”這個情景，安排了大家喜歡吃什么水果的統計活動，再一次激發了學生的學習興趣，學生在積極參與，分析交流中再一次經歷了統計的過程，體會到了統計的必要性，也體現了“教學來源于生活，應用于生活”的新理念。

　　（四）

　　今天老師的收獲可大了，知道了各種顏色的氣球分別要買多少，還知道了要買的水果是哪一種。現在請大家來談談你們的收獲是什么？

　　學生發言，談談自己這節課的收獲。

　　師生共同對所學的知識作一個整理，有利與學生對知識的鞏固記憶。

　　四、教學實錄：

　　1、創設情境，導入新知。

　　師：小朋友們，我們剛剛渡過一個“五一”長假，又將迎來一個什么節日呢？

　　生：六一兒童節。

　　師：這是大家都盼望著的節日。為了慶祝這個愉快的節日，老師打算去買一些氣球送給每個小朋友。（出示：紅、黃、藍、綠四種顏色氣球的圖片）你們喜歡哪種顏色的氣球呢？

　　生1：我喜歡紅氣球。

　　生2：我喜歡綠氣球。

　　…… .

　　師：大家喜歡的顏色都不一樣，那老師該怎么買呢？各種顏色的汽球分別要買多少呢？誰能給老師想想辦法？

　　生1：如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手，老師就知道要買多少了。

　　師：對，老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家，通過舉手數一數就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現重復舉手的現象。

　　生2：可以排隊分組，喜歡同一種顏色的人都走到一起來。

　　師：這個方法也不錯。喜歡同一種顏色的人分別排好隊，然后數一數就知道了，而且也不會出現重復計算的現象。

　　生3：可以統計一下。

　　師：是的，我們在上一學期已經接觸到了統計的知識。因此我們首先要來收集喜歡各種顏色氣球的人數分別有多少？為了能收集到大家選擇的結果，除了上面大家說的兩種方法，我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發下的紙上，然后請各組長收齊交到老師地方來。

　　（學生操作后收上來。）

　　師：現在我們要根據每個同學的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來記錄呢？請大家來想想辦法。

　　生1：老師報一個，我們打鉤。

　　生2：畫三角形。

　　生3：畫圓。

　　生4：畫方塊。

　　……

　　師：除了可以用不同的圖形來表示一個人進行記錄，還有沒有別的方法呢？

　　生4：可以寫“正”字。

　　師：對，大家可以看書第94頁，有三位同學正在用不同的方法來記錄、收集數據。你們也想參加嗎？

　　生：想！

　　師：那好，請大家集中注意力聽老師報顏色，你們就在紙上用自己喜歡的方法進行記錄。另外再請兩位學生到黑板前來記錄。

　　（老師報，學生進行操作。結果這兩位學生用圖形的方法進行記錄。）

　　師：全班學生喜歡哪種氣球的結果都已經記錄完畢。現在請大家數一數分別有多少人，在旁邊寫上數量，看誰數得又對又快。

　　（這時候，我發現用劃“正”字的葉小朋友數得最快。）

　　師：你們看葉小朋友數得這么快，他是用什么方法來記錄的呢？

　　生（葉）：我用的是劃“正”字的方法。因為一個“正”字正好是5畫，這樣數起來就快了。

　　師：說得真好。其實用劃“正”字的方法來記錄，一眼就能看出結果是多少。不需要一個一個地去數，而且記錄起來比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來試一試吧！

　　（老師報，學生再用劃“正”字的方法來記錄一次。）

　　師：最后數一數結果，你覺得比你第一次數放便了嗎？

　　生：方便了。

　　師：所以今后大家來記錄收集到的數據時可多用畫“正”字的方法這樣更清楚，也更有利于統計出結果。

　　今天這節課我們繼續來學習簡單的統計方法；（板書課題：統計）

　　2、用統計表和統計圖表示數據。

　　師：我們可以把統計出來的數據填入統計表中，

　　（出示統計表）

　　氣球

　　人數

　　紅

　　黃

　　藍

　　綠

　　這個統計表有兩項內容：一是氣球，二是喜歡的人數，你能把剛好統計到的數據填入

　　表中嗎？

　　（學生在事先發下的統計表中進行填表，教師巡視學困生，最后集體校對，教師板書。）

　　師：從這個統計表中你獲得了哪些信息呢？

　　生1：我知道了喜歡紅氣球的有9人，喜歡黃氣球的有5人。

　　生2：喜歡紅氣球的人最多。

　　生3：喜歡黃氣球的人最少。

　　生4：都沒有超過9人。

　　師：通過大家的努力，老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統計到的結果填到統計表中，還可以把結果畫到統計圖中去。（出示統計圖）　

　　你們發現統計圖中有什么？

　　生1：有數字。

　　生2：有很多的格子。

　　師：對，這些數字和格子可是很有用的。在上學期我們已經知道了一個格子可以表示一個人，那么這些數就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數，畫好格子。這樣一個條形就出現了。（教師邊講邊演示）現在請大家把喜歡黃、藍、綠氣球的人數也像老師一樣在圖中畫出來。

　　（學生在事先發下的統計圖中進行操作，教師巡視指導，并收集好的作業在黑板上進行展示。）

　　師：看這就是大家完成的統計圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數。我們把這種統計圖叫做條形統計圖。（板書：條形統計圖）第一次接觸條形統計圖，你有什么感覺？

　　生1：很美!

　　生2：很漂亮！

　　生3：高高低低的。

　　師：為什么會高高低低的？

　　生：因為喜歡各種顏色的氣球人數不一樣，所以就高高低低的。

　　師：統計表和統計圖你更喜歡哪一種呢？小組內討論一下，說說各自的理由。

　　（學生討論）

　　請小組代表發言。

　　生1：我們四人都喜歡條形統計圖。因為我們四人都喜歡畫畫，可以邊學邊畫很有意思。

　　生2：我們喜歡統計表。因為它很簡單，不用畫圖，直接把數據填上去就可以了。

　　生3：我們也喜歡統計表。因為統計圖老要畫錯，畫到格子外面去。

　　生4：我們喜歡統計圖。因為它很漂亮，高高低低的，很美！

　　師：大家各說各的理由，很有自己的主見。統計表查找數據比較方便、快捷。而統計圖比較直觀形象，從條形的“高高低低”就可以看出誰多誰少。雖然畫的時候老要涂到外面去，但只有多加練習，仔細一些就一定能畫好。

　　3、練習應用

　　（出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片）

　　六一兒童節那天，老師還打算去買一些水果請小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢？

　　（教室里開始熱鬧起來，大家都興奮地說著自己喜歡吃的水果。）

　　師：但現在只能買一種水果，那該聽誰的呢？我該買什么呢？

　　生：哪種水果吃的人最多就買哪一種？

　　師：那現在老師不知道吃哪種水果的人最多，那怎么辦呢？

　　生：統計一下。

　　師：剛才統計的方法比較適合無記名投票，如評選三好學生，競選班長等，但比較花時間。現在就用大家講到過的排隊數一數的方法來收集數據。請大家思考一下，確定自己喜歡吃的水果，老師說開始，大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊。

　　（學生進行排隊，并由排頭數出這一排的人數，教師板書在黑板上。）

　　師：請大家回到座位上，把數據填入統計表中。然后請一個小朋友來匯報一下。

　　生：喜歡吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃蘋果的沒有，吃葡萄的2人，吃菠蘿的4人。

　　師：你知道老師該買哪種水果了嗎？

　　生：西瓜。

　　師：為什么？

　　生：因為吃西瓜的人最多.

　　師：現在我們要把這些數據畫到統計圖中去，你有困難嗎？

　　生：吃西瓜的不夠畫了。

　　師：對，因為這里一格只表示一個人，所以不夠畫了。但等我們讀二年級知道一個格子可以表示更多的人了，那就可以畫了。

　　（學生略有明白，教師馬上出示隔壁班學生喜歡這些水果的信息統計表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃蘋果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠蘿的9人。）

　　請大家幫隔壁班的同學畫到統計圖中去好嗎？

　　（學生進行操作，教師巡視，并把好的作業展示在黑板上。）

　　師：你能根據統計圖向大家提出不同的問題嗎？

　　（分組進行提問，再匯報交流。）

　　生1：吃西瓜的比吃草莓的多幾人？

　　生2：吃葡萄的比吃西瓜的少幾人？

　　生3：吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人？

　　生4：吃哪種水果的人最多？哪種水果的人最少？

　　……

　　4、課堂總結

　　師：今天這節課老師的收獲可大了，我知道了不同顏色的氣球要買幾只，還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢？

　　生1：學到了統計的方法。

　　生2：會畫條形統計圖。

　　生3：知道我班喜歡吃西瓜的人最多。

　　……

　　四、教學反思

　　首先,統計是一個比較重要的數學思想，在現實生活中有很重要的意義，它來源于生活，產生于生活。為了讓學生能親身體會統計的作用意義，我為學生創設了“六一兒童節”購買氣球和水果這樣兩個教學情境，讓學生親身經歷數據的收集、整理和處理的過程。在合作互助的學習氛圍中學生的學習興趣、探究的積極性也隨之提高，而且還保證了全班學生人人都學有價值的數學。

　　其次，在課堂上我能尊重學生個體的選擇。如允許他們用自己喜歡的圖形符號來進行記錄，進行有個性的探究活動。有意識地培養學生的問題意識，每次統計數據之后，我都讓學生自己用數學語言來描述所得到的數據，并讓他們根據這些數據來提問。這樣就比較開放，學生的思維就不會被某個框子所框住，而有自己的表達方式，有自己想提的問題。而且課堂上“你提一個，我提一個”無形中建立起良好的學習氛圍，大家各盡所能通過自己的努力獲得不同的發展。

　　第三，統計本身就帶有不確定性。我在第一環節安排的是統計各種顏色的氣球各要買多少，而第二個環節安排的是在只能買一種水果的情況下進行統計，讓學生親身體驗統計中產生的不確定性和統計的必要性、重要性。在第二個環節中，因為吃西瓜的人太多了，以至于用“一個格子表示1個人”的涂色操作無法完成。但我沒有去回避這個問題，既然已經產生了何不如順水推舟地告訴學生因為吃西瓜的人實在太多了，如果我們再去添格子往上畫會太麻煩、不美觀。但到了二年級知道了“一個格子可以表示更多的人”之后，我們操作起來就更加方便了。這樣一來學生就感悟到了原來生活中的統計知識真的是奧妙無群，有待于今后進一步學習。為了讓學生能夠繼續練習畫統計圖，我就按預設中的內容進行，把另一班的學生喜歡吃各種水果的信息提供給他們，作為新的學習材料來涂色。這樣一來不但鞏固了本節課的知識，而且使這節課具有了一定的發展觀，為今后學習新的統計知識打下了伏筆。

　　第四，這節課有一個小小的環節體現了“由點到面的放射學習”。在討論用哪種記錄方法整理數據時，學生們談到了用圖形來記錄的方法，也談到了用“正”字的方法，其實在統計數據時用“正”字的方法是比較優化的。但當我讓學生用自己喜歡的方法進行記錄時，到黑板上來記錄的學生都用了“打勾”的方法，而其他學生也差不多用的是“畫圓”、“畫△”的方法。就在這時我發現離我最近的那個葉學生（屬于班上的尖子生）是用“正”字的方法在記錄。我當時就在想如果黑板上的另一個學生用的是“正”字的方法那多好呀！可以直接把這兩種方法作一個比較。可我又一想這不是一個很好的體驗機會嗎？于是我就讓他們記錄后數一數喜歡的人數分別是多少。果然不出我所料，正是葉學生統計的最快。于是我就讓葉介紹他的記錄方法，并問他你為什么數得那么快，把他得體驗向全班同學公開。然后我再讓大家記錄一次，進一步體驗到劃“正”字方法的好處。這樣就由一個人的體驗帶動了全班學生的體驗，這就是一個很好的“由點到面的放射學習”。

　　第五，我在教學中進行了適時地追問。當我問學生你對統計圖的第一感覺是什么？學生回答：很美、很漂亮、高高低低的。我就接著追問，為什么畫出的條形會高高低低的？進一步引導學生感受統計圖的意義和作用，學習的效果也很自然、很輕松。所以教師在課堂上要善于捕捉學生的學習信息，以便于進一步的深入學習課堂總結：用統計表和統計圖表示數據。

三年級數學下冊《統計》教案 篇3

　　光明小學數學課導學案

　　年級

　　六年級下冊

　　課題

　　《統計與概率》備課教師楊紅霞

　　執教         

　　楊紅霞        

　　備課

　　日期

　　3、11

　　學習目標1、綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果及做出正確的判斷和簡單的預測。2、引導學生回顧統計活動，使學生體會到，在統計活動中我們一般經歷“提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——做出決策”的過程。體現統計在實際生活中的應用。

　　重點難點重點：在分析統計圖時，能準確提取統計信息。難點：在分析統計圖時，避免信息產生誤導，能綜合運用統計知識認真分析數據。

　　主   要  導  學  過  程教 學 環 節時間分配活動內容導學策略與方法備注一、導入新課

　　5分

　　我們班要和希望小學的六（1）班建立手拉手班級。你準備怎樣向他們介紹我們班的情況呢？ 

　　（1）列出幾個你想調查的問題，全班交流后，選擇3個問題開展調查。

　　（2）你需要收集哪些數據？與同伴交流收集數據的方法。

　　（3）實際開展調查，把數據記錄下來，并進行整理。

　　（4）分析上面的數據，，你能夠得到到哪些信息？問題指向，預習先行 

　　二、探究新知：             20分1、出示教材第83頁第4題圖，然后回答下面的問題。

　　怎樣整理六（1）班家庭成員人數的調查結果？

　　2、可以畫條形統計圖，并提出一些問題。

　　（1）用折線統計圖表示月平均氣溫變化有什么好處？

　　（2）假如小芳買課外書用了20元錢，那么小芳的零花錢共有多少元？

　　（3）除了上面的扇形統計圖與折線統計圖，你還學了哪些統計圖？舉例說明集中統計圖各自的特點。

　　呈現目標，任務導學

　　三,當堂檢測

　　按照要求完成活動單問題檢測部分

　　15分1、結合實例，說說自己對平均數的理解，并收集生活中應用平均數的例子。

　　2、看圖回答問題，p84  1題，某地區6-12歲兒童平均體重情況。看圖回答問題。學生自己完成活動單問題。3、問題生成單的第二題：某日部分城市空氣質量日報，通過看圖你能提出什么問題？得出那些結論？4、問題生成單第三題：學校氣象小組測得星期一到星期五的室外氣溫，并求出平均氣溫。強化訓練，當堂達標四.小結與評價這節課你收獲了什么？五.布置作業完成鞏固與應用的5、6題板書設 計統計與概率提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——做出決策教學反思

三年級數學下冊《統計》教案 篇4

　　共案部分

　　《統計》教學設計

　　教學內容：教科書第99～100頁例1。

　　教學目標：

　　1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活的密切聯系。

　　2.使學生認識縱向復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

　　3.通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教具準備：教學課件。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　教師：同學們，你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你知道我們自己所在的縣（區）有多少人嗎？下面是某地區1985～XX年城鎮和鄉村人口的數量，并把相關數據制成了復式統計表，下面就讓我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

　　二、自主探究，合作交流

　　1.制作縱向單式條形統計圖。

　　讓學生根據教師提供的復式統計表，分別完成某地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖。

　　2.自主探究。

　　教師：根據這兩個條形統計圖你能夠發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的？

　　另外，還可以進一步引導學生想：我們在學習復式統計表時就經常把兩種人物或事物成對進行對比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學生發現可以在一個統計圖中同時表達城鎮和鄉村人口的數量變化情況。這樣，學生在教師的引導下通過自主探究完成復式條形統計圖的繪制。

　　3.合作交流。

　　（1）展示學生繪制的縱向復式條形統計圖。

　　教師點撥：這就是復式條形統計圖。

　　（2）討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別與聯系呢？請同學們先自己想一想，然后把你的想法在小組內與其他同學交流。

　　（3）全班匯報、交流。

　　通過小組合作交流它與單式條形統計圖的聯系和區別，使學生在觀念和知識上得到提升。

　　（4）獨立完成例題后的第（1）～（3）題，第（4）題全班交流。

　　根據統計圖回答問題，前3題可以讓學生獨立完成，最后一個問題要發揮學生的觀察力和想像力，引導學生通過觀察統計圖發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，對學生進行人口教育。還可以進一步啟發和引導學生知道：隨著經濟的發展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加；讓學生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時，情感、態度和價值觀得到培養。最后進一步引導學生在統計知識和觀念上加以提升：通過對這樣的統計圖的描述和數據分析，發現了很多信息，了解了很多情況，復式條形統計圖有著更大的作用與意義。

　　三、鞏固應用

　　1.完成第101頁的“做一做”。

　　學生根據復式統計表，完成統計圖并回答下面的（1）、（2）、（3）題，第（4）題可以組織學生在課后通過調查收集數據，然后通過整理，再完成統計圖，交流信息。

　　2.完成練習十九第1題。

　　學生獨立完成統計圖并回答下面的問題。

　　3.補充練習。

　　（1）某商店七、八月份出售某一品牌各種規格的空調臺數如下表。

　　請你把統計圖補充完整。

　　從統計圖中你得到了哪些信息？如果你是商店經理，明年進貨時有何打算？

　　（2）實踐活動。

　　①請你調查你們小組同學一周內爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統計表。

　　②根據復式統計表制成復式條形統計圖。

　　③你發現了什么信息？

　　④根據你的調查結果，寫一篇數學日記。

　　四、小結

　　個案部分

　　一、合作探究

　　1.制作縱向單式條形統計圖。

　　讓學生根據教師提供的復式統計表，分別完成某地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖。

　　2.自主探究。

　　教師：根據這兩個條形統計圖你能夠發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的？

　　二、精要點撥

　　引導學生想：我們在學習復式統計表時就經常把兩種人物或事物成對進行對比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學生發現可以在一個統計圖中同時表達城鎮和鄉村人口的數量變化情況。這樣，學生在教師的引導下通過自主探究完成復式條形統計圖的繪制。

　　三、拓展延伸

　　實踐活動。

　　①請你調查你們小組同學一周內爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統計表。

　　②根據復式統計表制成復式條形統計圖。

　　③你發現了什么信息？

　　④根據你的調查結果，寫一篇數學日記。

　　四、課后反思

　　數學學習的本質是“再創造”。數學學習的過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的、生動活潑的、富有個性的自我生長的過程。在此過程中，知識僅是一個載體，學生收獲的，除了知識，更重要的是探究過程中所生成的方法、技能、情感等等。既然學習是學生自我生長的過程，那么，教學必然是一個動態生成的過程。教學的生成性，對教學的預設提出了更高的要求。本節課中，比較成功的預設有兩處：1、在對原始數據的整理中，先讓學生觀察“從原始表中你能看出什么？”，再問學生“能一眼看出每一個項目有多少人想參加嗎？”“有什么辦法能讓我們一眼看出呢？”從而讓學生自主產生了整理數據的需要。2、對動態數據的收集整理，預設了一個“陷阱”：讓學生在毫無準備的情況下，收集整理動態數據。學生在失敗中，產生了尋求合作、尋求新方法的欲望。這兩處預設，為學生自主探尋、生成合適的整理數據的方法提供了有力的保障。但是，動態生成的課堂，也意味著教學并非處處皆能預設到。那么，對于課前未曾預設到的問題，教師在課堂中要隨時調整、修改教學過程，提供必要的情境，通過遞進生成的過程性目標，最終實現整節課的預設目標。在本節課的教學之前，我并沒有想到以本班學生為樣本去收集數據，會出現這么多的問題，使得收集的數據無法準確。其實，這些問題的產生并不奇怪，都是基于學生的年齡特點和已有的經驗的。因此，教學中，我沒有催趕，沒有采用明示、暗示的手段，而是讓學生在一次次的失敗中去思考，通過三次統計，最終讓學生自己尋找到比較合適的方法，統計出準確的數據。可見，自我生長的數學課堂，既需要教師在課前作高明的預設，也需要教師在課堂作智慧的調整，這兩者，都是以促進學生的自我發展作為出發點的。 

　　確山縣靖宇小學數學教案

　　備課組：四年級組    第七冊     授課人張蕾  授課時間：XX年12月

　　共案部分

　　《統計》教學設計

　　[教學內容]

　　復式統計表

　　[教學目標]

　　1.使學生認識復式統計表的意義和作用。能夠準確填寫完成復式統計表，會看復式統計表，并分析表中所說明的問題。

　　2.進一步培養學生看統計表回答問題的能力。

　　3.培養學生認真仔細的學習態度。

　　[教學過程]

　　1.講授新課。

　　前面我們學習了單式統計表，為了便于分析和比較，有時需要把幾個有聯系的統計表合編成一個統計表。

　　例3 下面是興農小學活動課程四個小組的學生人數統計表。

　　數學小組　　

　　生物小組

　　航模小組

　　美術小組　　

　　（1）觀察與思考。

　　①從以上四個單式統計表中你能了解到哪些內容？

　　②如果想了解或者比較各個小組的人數情況，能不能把這4個小組的人數情況整理成一個統計表？

　　為了便于比較各小組中男生和女生參加人數的情況，我們可以把它們合編成一個統計表。

　　（2）分組討論。

　　想一想：統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數？

　　出示表頭：　　　　　

　　表中左上角的一個格（表頭）用斜線隔成三格。“1”說明橫向類別，“2”說明豎向類別，“3”說明表頭右下方的空格是填寫橫欄和豎欄交叉數據的（有時還要注明數據的單位名稱）。

　　（3）指導填表。

　　①由學生獨立填表，教師進行巡視、指導。

　　興農小學活動課程小組人數統計表

　　年 月

　　②引導學生檢驗。培養學生認真仔細的學習態度和驗算的習慣。

　　（4）根據合編后的統計表回答問題。

　　①這四個小組共有學生__人，其中男生有__人，女生__人；

　　②人數最多的是__小組；

　　③男生人數最多的是__小組；

　　④女生人數最少的是__小組。

　　2.鞏固練習。

　　1）我國1994～1996年的糧食和棉花產量如下：

　　1994年：糧食44450萬噸，棉花425萬噸

　　1995年：糧食46500萬噸，棉花450萬噸

　　1996年：糧食49000萬噸，棉花420萬噸

　　根據以上數據制成統計表。

　　我國1994～1996年的糧食和棉花產量統計表

　　年 月 日

　　提問：表中數據是否需要寫單位名稱？為什么？

　　說明：表頭中橫向類別與豎向類別的位置是可以交換的。

　　（2）一個書店第一季度的售書情況如下，制成統計表。

　　一月份售出：文藝書1620冊，科技書2087冊，工具書153冊；

　　二月份售出：文藝書4763冊，科技書4262冊，工具書425冊；

　　三月份售出：文藝書2835冊，科技書2247冊，工具書363冊。

　　19xx年第一季度售出圖書統計表

　　年 月 日

　　①引導學生觀察統計表并提問：豎欄標明的是什么？橫欄標明的是什么？

　　②由學生獨立填好統計表。

　　③引導學生檢驗，提問：怎樣才能保證填寫的數據準確無誤？

　　3.供學有余力的同學思考解答。

　　公交汽車公司有三個車隊，各隊男、女職工人數如下：

　　一隊有男職工38人，女職工42人；

　　二隊有男職工41人，女職工45人；

　　三隊有男職工39人，女職工43人。

　　根據以上數據算出各隊人數和全公司人數，并制成統計表。

　　（訂正：公交汽車公司職工人數統計表

　　×年×月×日

　　個案部分

　　一、合作探究

　　分組討論。

　　想一想：統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數？

　　出示表頭：　　　　　

　　表中左上角的一個格（表頭）用斜線隔成三格。“1”說明橫向類別，“2”說明豎向類別，“3”說明表頭右下方的空格是填寫橫欄和豎欄交叉數據的（有時還要注明數據的單位名稱）

　　二、精要點撥

　　想一想：統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數？

　　三、拓展延伸

　　鞏固練習。

　　1）我國1994～1996年的糧食和棉花產量如下：

　　1994年：糧食44450萬噸，棉花425萬噸

　　1995年：糧食46500萬噸，棉花450萬噸

　　1996年：糧食49000萬噸，棉花420萬噸

　　根據以上數據制成統計表。

　　我國1994～1996年的糧食和棉花產量統計表

　　年 月 日

　　提問：表中數據是否需要寫單位名稱？為什么？

　　四、課后反思

　　第一，對學生探究能力的培養還應加強。一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，因此，在今后的教學中還應重視對學生探究性學習能力的培養，幫助學生學會更多的學習方法。

　　第二，還應加深對統計意義的理解。在“組織比賽”“飲料購買”“水果生產”這三個活動中，可以通過“老師介紹、師生共同探討和學生獨立說出統計意義”這三個過程加深學生對統計意義的理解。

　　本課能較好地體現了課程改革的新理念，將＂知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀＂三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞＂哪個季節過生日的同學最多？＂這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。

　　在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了＂學生是學習的主體＂這一教學思想。但在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。

三年級數學下冊《統計》教案 篇5

　　教學目標： 

　　1.使學生通過自己喜歡的情境學習數據整理，激發學習興趣，感知數學在生活中的作用。 

　　2.使學生感受、經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，能正確填寫統計表，能從中獲得簡單統計的結果。 

　　3.重視培養學生的分散思維能力和與人合作的交際能力。 

　　4.初步培養學生的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂。 

　　教學過程： 

　　一、創設情境，揭示矛盾 　　師：（多媒體動畫演示）大象爺爺的生日到了，很多客人領著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌……Happy birthday to you……（播放音樂）大家跟著一起唱吧！（學生歡快地唱起了生日歌） 

　　師：看了這張圖，你想知道些什么？ 

　　生1：我想知道大象家來了哪些小動物？ 

　　生2：我想知道小猴家來了幾只？ 

　　生3：我想知道小狗家來了幾只？ 

　　生4：我想知道小豬家來了幾只？ 

　　師：這張圖上，來大象家的客人排列得比較亂，你能想一個什么好辦法，讓別人一下子就知道剛才提的問題呢？ 

　　生：可以把它們一樣的小動物放在一起。 

　　師：對，也就是可以把它們分類理一理。 

　　評：激發學生的參與動機是學習的前提。“大象爺爺過生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現了濃郁的生活氣息，教師適時地把學生的無意注意引向有意注意，激發了學生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數學策略，有意識地注意培養學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的重要意義。正如《數學課程標準》所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。 

　　二、簡單的統計圖 

　　師：咱們可以請積木來幫忙整理，一塊積木表示一只小動物（每塊積木側面貼有動物圖案）。每一只小動物用哪種積木表示？ 

　　生：用長方體表示小狗，用正方體表示小猴，用圓柱體表示小豬。 

　　（學生獨立操作：在桌面上自下往上搭，多媒體課件動畫演示一只只小動物依次來大象家的過程，屏幕上出現一個小動物，學生就搭一個，一人板演。） 

　　評：學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程，讓學生從“數學現實”出發，自己動腦動手作數學收集整理材料，才能形成屬于自己的數學知識。讓每個學生手腦并用都參與搭積木的活動過程親自感受體驗數據的整理過程，并培養了學生應用多種感官參與思維活動的能力。用積木表示小動物，滲透了替代思想，搭好的積木就是立體的統計圖；要求放在桌面上搭，體現了統計必須在同一平面上進行的思想；要求學生自下而上搭，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學埋下了伏筆。 

　　師：看了這張圖，你知道了什么？ 

　　生1：我知道了小狗家來了4只。 

　　生2：我知道了小豬家來了3只。 

　　生3：我知道了小猴家來了5只。（教師根據口答板書。） 

　　師：像這樣，把來大象家做客的客人分類理一理的過程就是統計。 

　　三、簡單的統計表 

　　師：從這幅圖中，還能統計什么？ 

　　生：還能統計花。 

　　師：可以把這些花按什么來分類理一理？ 

　　生：按顏色來理一理。 

　　師：有哪幾種顏色的花？ 

　　（學生獨立操作：把花分顏色整理在線框內，一個框里擺一種花，一人板演。） 

　　師：剛才小朋友把花按顏色理一理的過程就是什么？ 

　　生：就是統計。 

　　師：看了這張圖，你又發現了什么？ 

　　生1：我發現了紅花有5朵。 

　　生2：我發現了黃花有4朵。 

　　生3：我發現了綠花有3朵。 

　　生4：我發現了紫花有2朵。 

　　生5：我發現了這些花是按從多到少的規律排列的。 

　　生6：我發現了這張圖排列的像樓梯。 

　　師：你真聰明！這正是一個了不起的發現！ 

　　生7：…… 

　　師：老師根據這張統計圖，畫了一張表，你能填嗎？ 

　　（學生自己填表后集體交流，教師板書如下：） 紅花 黃花 綠花 紫花 

　　（5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵 

　　師：看了這張表，你能提出什么問題？ 

　　生1：我想問紅花和黃花一共有多少多？ 

　　生2：紅花和黃花一共有9朵。 

　　生3：我想問綠花比紫花多幾朵？ 

　　生4：綠花比紫花多1朵。 

　　生5：我想問四種花一共有多少朵？ 

　　生6：四種花一共有14朵。 

　　生7：我想問為什么紅花有5朵，黃花有4朵，綠花有3多，紫花有2朵？ 

　　生8：因為圖上就畫了這么多嗎！ 

　　生9：我想問什么花最多？什么花最少？ 

　　生10：…… 

　　評：章志光教授這樣說：“從可能性來看，任何一個正常的、有智力的人都有創造力，即潛在的創造力。”每一個學生都是富有個性、極具潛力的思維主體，關鍵是我們的教學有否為學生創設一個寬松和諧的學習環境。開放性的問題——“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”都鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發散思維，一次又一次引領著學生進入創新思維的海闊天空。 

　　四、鞏固應用 

　　師：大象爺爺為了感謝大家幫了它統計的大忙，想請客，請大家吃水果呢！它來到水果店一看，呀，這里的水果又多又新鮮，有蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，可是呀，它不知道小朋友最喜歡吃什么水果，哪些要多買一些點，哪些要少買一點，該怎么辦呢？ 

　　生：可以先進行統計。 

　　師：大象爺爺該怎樣統計呢？大家愿意幫忙嗎？ 

　　（小組活動：將每人最喜歡吃的水果以小組為單位整理在虛線框里，再將小組的統計結果填在書上色統計表里，同時播放優美抒情的音樂。） 

　　師：請各組長匯報并展示統計表。 

　　組長1：我們組最喜歡吃蘋果的有2人，沒有人喜歡吃梨，最喜歡吃西瓜的有1人，最喜歡吃桃子的有1人，最喜歡吃草莓的有3人。 蘋果 　 

　　梨 西瓜 桃子 草莓 

　　2人 0人 1人 1人 3人 

　　組長2：…… 

　　師：猜一猜，我們全班最喜歡吃什么水果的人最多？最喜歡吃什么水果的人最少？ 

　　生：我猜最喜歡吃梨的人最少，最喜歡吃草莓的人最多。 

　　評：讓學生猜一猜，一者調動了學生的學習積極性和主動性，二者又重視了學生估算能力、數感的培養，可謂一石雙鳥。 

　　師：小朋友到底猜的對不對呢？讓我們來算一下。 

　　（學生以小組為單位根據各組統計表匯總全班最喜歡吃什么水果的人最多，最喜歡吃什么水果的人最少。） 

　　生：我們算下來全班最喜歡吃蘋果的有7人，最喜歡吃梨的有3人，最喜歡吃西瓜的有8人，最喜歡吃桃子的有6人，最喜歡吃草莓的有16人。 

　　師：每一種水果都有很豐富的營養，小朋友正是長身體的時候，所以每一種水果都得吃，不能偏食。 

　　評：新的數學教育觀指出——動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。針對教學內容的特點，改變傳統的班級授課模式，嘗試采用了分組實踐操作的方法，發揮動態的集體力量，使學生在積極主動學習的課堂環境中享受到合作的歡樂和成功的愉悅。 

　　五、反思延伸 

　　師：今天這節課你有哪些收獲？ 

　　生：我學會了怎樣統計。 

　　師：你還想統計什么？ 

　　生：我想統計全班小朋友。 

　　師：可以按什么統計？ 

　　生1：可以分成男同學和女同學。 

　　生2：可以分成高的和矮的。 

　　生3：可以分成胖的和瘦的。 

　　生4：“可以分成長頭發的和短頭發的。 

　　生5：可以分成扎辮子的和沒扎辮子的。 

　　生6：可以分成姓張的和不姓張的。 

　　生7：可以分成有牌子的和沒有牌子的。 

　　生8：可以把雙胞胎分出來。 

　　生9：可以分成有紅領巾和沒有紅領巾的。 

　　生10：可以按衣服的顏色分。 

　　師：小朋友真聰明，想到那么多呢！還可以統計什么？ 

　　生：還可以統計來聽課的老師。 

　　師：可以按什么統計？ 

　　（學生回頭仔細觀察。） 

　　生1：可以分為男老師和女老師。 

　　生2：可以分為長頭發的和短頭發的。 

　　生3：可以分為我們學校的和不是我們學校的。 

　　生4：可以分為戴眼鏡的和不戴眼鏡的。 

　　生5：可以分為帶皮包的和不帶皮包的。 

　　（在場的老師不由自主地笑出了聲） 

　　評：在這一刻，學生的思維閘門完全打開了，他們在寬松的學習氛圍中自由聯想，暢所欲言。面對問題，能主動尋找其知識背景，并探索其應用價值，正是應用意識的具體體現。在這一刻，學生深深地體驗到數學知識來源于生活，服務于生活的樂趣，從而進一步激發對學習的好奇心，引發更強烈的求知欲望。 

　　總評： 

　　執教者注重轉變角色，把充分激發和保持學生學習積極性與提高學習能力放在教學首位，以學生發展為中心，引導學生發現、探究、解決問題。教師成為學生學習發展的促進者，引導者與合作者。 

　　改變了學生的學習方式，采用動手操作，主動探究，合作交流的學習方式，注意培養學生動口動腦的實踐精神、協作意識和創新意識，課堂上全體學生不斷萌發創新思維的火花。 

　　教師的評價觀徹底改變，課堂上充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性語言，讓每個學生體驗成功，增強自信心。 

　　注重從學生的生活經驗充分，密切數學與生活之間的聯想，突破了學科本位，將美術音樂引入課堂，營造了愉悅的情境，學生學習熱情高，充分體現了課堂教學生活化、活動化和情感化，體現了學生較高參與率，體現了學生能學習、會學習，體現了探索創新，是體現課改新理念的一堂好課

三年級數學下冊《統計》教案 篇6

　　第一學段在每一冊教材里都安排了“統計與概率”領域的內容。

　　一年級（上冊）

　　用分、排、數等方法整理信息，獲得數據。簡單的表格。象形統計圖。

　　一年級（下冊）

　　用分類、符號記錄等方法收集、整理隨機事件中的信息。簡單的統計表。

　　二年級（下冊）

　　方塊統計圖。事件發生的可能性： 一定、不可能或可能。

　　二年級（下冊）

　　按不同的標準分類統計，獲得不同的數據。

　　三年級（上冊）

　　事件發生的可能性的大小。條形統計圖。

　　三年級（下冊）

　　平均數的意義、計算方法和實際應用。

　　平均數是常用的統計量，本單元教學平均數，包括平均數的意義和算法。教學平均數的目的不限于怎樣求平均數，更在于用平均數進行比較，用平均數描述、分析一組數據的狀況和特征。全單元編寫了一道例題、一次“想想做做”、一個練習和一次實踐活動。編寫了兩篇“你知道嗎”，分別是： 聯系平均數的實際應用介紹了演唱比賽時是怎樣計算平均分的，結合實踐活動講述了心臟跳動和血液流動的知識。

　　為什么求平均數?平均數表示什么意思?怎樣計算一組數據的平均數?求出的平均數說明了什么?這些都是例題要解決的問題，也是例題的編寫線索。

　　例題首先創設一個現實的、有意義的、富有挑戰性的問題情境，4名男生和5名女生進行套圈比賽，每人套中的個數表示在條形統計圖上，要比較男生套得準一些還是女生套得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生套中的總個數顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生產生認知沖突的時候，教材提示學生： 分別求出男生和女生平均每人套中的個數。雖然男生平均每人套中的個數、女生平均每人套中的個數都是新概念，但由于學生有“平均分”為基礎，又在現實情境之中，他們大都能夠接受。怎樣計算男生平均每人套中的個數?教材讓學生自己想辦法，可以在條形統計圖上移多補少，使每人套中的個數同樣多；也可以把各人套中的個數合起來平均分。無論哪種方法，都能清楚地體現了平均數的意義——4名男生套中的總數不變的前提下，重新分配，讓各人套中的個數都相同。學生在探索計算平均數的方法的過程中，領會了平均數的意義。求得男生平均每人套中7個后，繼續求得女生平均每人套中6個，這時男生套得準一些就很清楚了。在這道例題里，學生學到了計算平均數的方法，體會到平均數能反映一組數據的狀況，體會到平均數作為一種統計量的作用。

　　教學這道例題要做到以下幾點： 第一，問題情境要濃，認知沖突要強烈。充分利用“套圈”這個學生喜歡的游戲和比較男、女生誰套得準這個學生喜歡的問題，迅速形成欲求不能、欲罷不甘的矛盾狀態，在原有的方法解決不了這個問題的心理氛圍中進入“分別求出男、女生平均每人套中的個數”這個新課題的學習中去。第二，讓學生在求平均數的過程中體會平均數的意義。當提出分別求男、女生平均每人套中的個數后，不要急于討論或講解“平均每人套中個數”的含義，因為還不具備理解平均數意義的條件。要先讓他們去求男生平均每人套中的個數，無論他們采用哪種方法（在圖上移多補少或先加后除計算），都能體會到是原來各人套中個數不同變成各人套中個數相同，而且幾個人套中的總個數沒有變，這就是平均數的意義。這個意義不是講給學生聽的，是學生在實踐中理解的。所以，教學平均數意義的理想時機是求得男生平均每人套中的個數以后，教學的方法是學生講方法、悟體會。第三，在求出女生平均每人套中的個數并比較了男生套得準還是女生套得準以后，要組織學生說說平均數有什么用，既鞏固對平均數意義的理解，又體會平均數在統計中的作用。

　　“想想做做”第1題先移動筆筒里的鉛筆，看看平均每個筆筒有多少枝鉛筆，是讓學生再一次體會平均數的意義，“還可以用其他的方法求出來嗎?”是讓學生鞏固計算平均數的方法。第3題是判斷題。160厘米是籃球隊隊員的平均身高，不是每一名隊員的身高，籃球隊里會有身高低于160厘米的隊員，也肯定有身高超過160厘米的隊員。在教學第4題時，要引導學生提出這樣的問題： 哪幾天賣出蘋果的數量低于（高于）平均數?哪幾天賣出橘子的數量低于（高于）平均數?這些問題能引導學生利用平均數分析各個數據在整體里的位置。

　　練習九不以計算平均數為重點，而是讓學生在現實的情境中進一步理解平均數的意義；引導學生用求得的平均數進行分析、比較、判斷、推理、描述，進一步理解平均數的實際應用。第3題先找到哪位同學捐的本數最多，再計算平均每位同學捐的本數。這兩個問題聯系起來，就能知道平均數一定比最大的那個數小，比最小的那個數大。這就是平均數的范圍，也是估計平均數的常用方法。第4題也有這樣的設計意圖，能為第6題的估計作鋪墊。

　　《運動與身體變化》是專題型實踐活動。在“提出問題”欄目里，從運動會使身上出汗、脈搏加快、呼吸加速等方面，選擇脈搏加快作為研究的專題。“實驗討論”欄目引導學生應用統計的方法進行研究。教材幫助學生設計了研究方案，讓學生調查、處理數據，并利用統計量進行分析、比較，從而得出結論，回答專題里的問題。“引申反思”欄目除了走訪體育老師，還要學生自行設計研究運動引起呼吸變化這個問題。這次實踐活動，能使學生對數學與生活的聯系有更深的感受，能使學生積累數學活動經驗，形成解決問題的一些基本策略。

三年級數學下冊《統計》教案 篇7

　　教學內容:教科書第105～106頁,例1,"練一練",練習二十第1,2題.

　　教學目標:

　　1,使學生在具體的統計活動中認識復式統計表,能根據收集,整理的數據填寫統計表,并能根據統計表中的數據進行簡單的分析.

　　2,使學生在認識,填寫,分析復式統計表的過程中,進一步理解統計方法,發展統計觀念.

　　3,使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系,感受學習教學的樂趣,樹立學好數學的信心.

　　教學過程:

　　一,創設情境,導入新課

　　1,出示教科書第105頁例1的場景圖.

　　2,這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況,你從圖中能知道些什么

　　學生自由發言.

　　3,你能把這四個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎

　　學生各自填寫,提醒學生注意核對數據.

　　4,哪個組的男生最多 哪個組的女生最少

　　指出:這里的每張統計表都只是反映一個興趣小組的男,女生人數,如果要對不同小組的男,女生人數進行比較,就顯得不太方便.所以,人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表.(出示例題中的復式統計表)

　　二,教學新課

　　認識復式統計表

　　1,先認真觀察這張表,再想一想,表中各個欄目各是什么意思

　　2,學生觀察,交流:

　　(指航模小組男生格)你知道這一格該填哪個數嗎

　　(指航模小組女生格)這一格又該填哪個數

　　(指航模小組合計格)這一格呢

　　(分別指男,女生總計格)這兩格分別應該怎樣填

　　3, "表頭"被分成了幾個部分 "性別"代表的是哪幾個欄目 "組別"代表的是哪幾個欄目 表中所填的數據都叫- (人數)

　　4,現在請同學們把剛才幾張單式統計表中數據合在這張統計表中.會不會 學生嘗試填寫,指名板演.

　　5,指總計格)誰來說說"總計"是怎樣算出來的

　　還有不同的計算方法嗎

　　6,從現在的這張統計表中,你又能知道些什么

　　7,你覺得這張統計表與剛才的幾張統計表比較,有那些特點

　　8,小結:剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男,女生人數;用剛才的統計表不便于比較不同小組的人數,這張統計表不僅便于比較各組人數,而且能看出四個小組的整體情況.

　　如果把剛才的幾張統計表叫做"單式統計表",你覺得這張統計表該叫什么名稱 學生討論后揭題.(板書課題)

　　提醒學生進一步核實復式統計表中的數據,并寫上填表日期.

　　三,鞏固練習

　　1,完成"練一練".

　　說說題目提供的是什么數據,介紹一些與這些數據有關的事.把上面的數據填寫在統計表里.

　　你能分別說說金牌合計數,銀牌合計數,銅牌合計數以及總計數嗎 "總計"是怎樣算出來的 還有不同算法嗎 從上面的統計表中你還能了解些什么

　　2,完成練習二十第1題.

　　(1)簡單介紹"農村固定電話城市固定電話移動電話"的含義.

　　(2)提出填表的要求,并提醒學生用計算器計算"合計數"和"總計數".

　　(3)討論教材提出的兩個問題,引導學生分別解答.

　　(4)指導學生分小組調查小組里同學家中擁有的電話數量.

　　(5)組織交流,指導學生記錄各小組收集的數據,并完成統計表.

　　3,指導學生完成練習十九第2題.

　　獨立完成,展示學生作業,集體評價.

　　為什么這張表中沒有"合計"欄與"總計"欄

　　從張表中你還能了解些什么

　　四,全課小結

　　這節課你認識了什么統計表 你知道復式統計表有哪些特點 通過學習你有哪些收獲

　　五,布置任務

　　1,課前了解學校各年級男,女生人數.

　　2,調查本小組同學達到《國家體育鍛煉標準》的情況.

　　3,調查自己所在年級的三個班在田徑運動會上的得分情況.

三年級數學下冊《統計》教案 篇8

　　認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面是關于小學數學《統計》說課稿 范文，僅供參考!

　　小學數學《統計》說課稿

　　教材簡析

　　《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學(蘇教版)一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景——生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統計，認識統計的意義和作用。

　　教材還安排了“想想做做”，內容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學生相互協同、合作學習，體會事件發生的不確定性，進一步體會統計的過程及作用，逐步培養學生的實踐能力。

　　這一課時的教學重點是通過實踐活動使學生感受數據的整理過程。

　　教學難點是初步感受事件發生的不確定性。

　　設計理念

　　學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。《統計》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親手實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，初步認識統計的思想和方法。

　　教學目標

　　1.通過學習數據整理，感知數學在生活里的作用。

　　2.經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單統計的結果。

　　3.感受統計在日常生活中的應用，體會事件發生的不確定性。

　　4.學會有序觀察、有條理地思考。

　　5.在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。

　　教學流程

　　一、提供質疑的時機，喚起“主角”意識。

　　師：小朋友，你們每年都過生日嗎?過生日時你邀請哪些好朋友呢?爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢?(出示主題圖)今天是大象的生日。看了這張圖，你們想提什么問題?

　　生：大象家來了哪些客人?客人送給大象哪些花呢……

　　【這一層次從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的過生日這一事件，讓學生自己提出有關的數學問題，通過生生互問、師生互問，實現角色轉換。喚起學生的“主角”意識。】

　　二、提供探索的機會，激活“主角”意識。

　　1.動手實踐、自主探索。

　　(1)分類理一理。

　　師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢?你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎?怎么辦?(讓學生在小組內討論后說說。)

　　生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。(讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。)

　　指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的，有的學生是從上往下排的。

　　哪種擺法比較好?通過比較，學生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只。

　　師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。

　　【這一層次讓學生自己來思考、探索解決問題的方法，通過學生的操作與實踐去發現、經歷和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了“主角”的表現力和創造力。】

　　(2)語言描述。

　　看了這張圖你能告訴大象什么呢?請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。(學生互相說。)

　　剛才同學們交流得很認真，現在誰能站起來響亮地說給大家聽。

　　像這樣整理有什么好處?

　　【語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生用同桌交流、全班交流的形式反復描述，既提高了學生的語言表達能力，又有利于操作表象的形成，同時激活了“主角”的評價能力。】

　　2.獨立操作、體會過程。

　　師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢?請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

　　學生匯報分類整理的結果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，并讓學生說說從表中知道了什么?先同桌說，再指名說。

　　師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。(揭示課題：統計)

　　【這一部分通過獨立操作的學習方式，使學生感受數據的整理過程，進一步培養“主角”意識。】

　　三、創設選擇的空間，積淀“主角”意識。

　　師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果?把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說　　從這張圖中你知道了什么?

　　給學生提供一些貼近生活的統計表，如“聽課老師年齡統計表”、“小組男女生人數統計表”、“本節課教具、學具統計表”等，讓學生進行調查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。

　　【在紛繁復雜的現實世界中，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培養學生的選擇意識和選擇能力，對學生以后適應社會甚為重要。在這一層次，教師為學生創設選擇的空間，讓學生體味自由選擇的輕松和快樂，這是積淀“主角”意識的有效方式。同時讓學生統計喜歡吃水果的人數，也使學生初步感受了事件發生的不確定性。】

　　四、賦予總結評價權利，豐富“主角”意識。

　　引導學生自己總結：今天你學到了什么知識?是怎么學到的?

三年級數學下冊《統計》教案 篇9

　　一、學習目標

　　1.學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

　　2.初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

　　3.知道平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

　　二、學習內容

　　1.在前幾冊教材中，學生已經學會了收集和整理數據的方法，會用統計表（包括單式統計表和復式統計表）和條形統計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統計的結果，并能根據統計圖表提出問題加以解決。通過這些學習，學生已經掌握基本的統計方法，建立了初步的統計觀念。本單元在學生已有知識的基礎之上，讓學生認識兩種新的條形統計圖，并根據統計圖表進行簡單的數據分析。此外，教材在這兒還介紹了描述數據集中程度的一個統計量：平均數。通過本單元的學習，使學生理解平均數的含義，學會求平均數的方法。

　　本單元分為兩小節，內容結構如下：

　　例1：橫向條形統計圖

　　⑴簡單的數據分析

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖

　　例1：平均數的含義和求法

　　⑵求平均數。

　　例2：用平均數來比較兩組數據的總體情況

　　簡單的數據分析（1）

　　學習內容：教材第38頁例1及相應的練習。

　　學習目標：

　　1、認識條形統計圖的意義。學會看橫向的條形統計圖。

　　2、學會制作橫向的條形統計圖。

　　3、能正確分析條形統計圖，培養學生觀察、分析和動手操作的能力。

　　學習重點：會看兩種統計圖。

　　學具準備：空白統計圖二張。

　　學習流程：

　　一、引入：

　　1.以前學習過什么樣的統計圖？

　　2.使用統計圖有什么好處？

　　二、自學交流：

　　1、根據課本38頁統計表繪制縱向條形統計圖（發給學生空白的縱向條形統計圖），并把38頁統計圖填涂完整。（提示：在統計圖上標明數據。）

　　2、統計圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？

　　3、通過繪圖，你有什么發現，有什么問題？

　　說一說在填涂的過程中存在什么問題。

　　4、完成的統計圖，說一說統計圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？

　　5、比較兩種統計圖有什么不一樣，分辨橫向條形統計圖和縱向條形統計圖。

　　（1）說一說，條形統計圖有什么作用。

　　（2）拿出第二張空白統計圖，根據表中的數據畫出條形，標出數據再分析 。

　　6、你認為應該多進哪種礦泉水？為什么？

　　三、展現提升：

　　分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達標測評：

　　1、練習十第一題：

　　（1）哪幾種動物跑得比鴕鳥快？哪幾種動物跑得比鴕鳥慢？

　　（2）如果它們賽跑，誰跑第一，誰跑最后？

　　（3）你還能提出哪些問題？

　　2、收集同學們收看電視節目的情況，并制成橫向條形統計圖，然后提出相應的問題。

　　五、全課總結，深化認知

　　這節課你學會了什么？

　　簡單的數據分析（2）

　　學習內容：教材第39頁例2及相應的練習。

　　學習目標：

　　1、會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統計圖。

　　2、會分析各種不同的統計圖。

　　3、能體會統計的意義。

　　學習重點：學會分析各種不同的統計圖。

　　學習難點：能分析起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

　　學具準備：，一些不同單位的空白統計圖。

　　學習流程：

　　一、引入：

　　1、你知道你的身高和體重嗎？

　　2、比一比你們小組誰最高，誰最重？

　　二、自學交流：

　　1、統計小組內同學的身高、體重，完成統計表。

　　姓名

　　身高/厘米

　　體重/千克

　　2、討論學習：

　　（1）如果把以上統計表制成縱向統計圖，你準備每格表示幾厘米？

　　（2）能不能用最簡潔、明白的方法，根據這組數據繪制統計圖。

　　3、出示（每格代表10厘米、5厘米的條形統計圖）分析：能不能明顯反映數據間的差異？每格代表1厘米、2厘米的條形統計圖能不能明顯反映數據間的差異？哪一種太長？

　　（1）重點觀察：每格代表2厘米、1厘米的條形統計圖，要從這張圖看出學生身高的差距只要哪些部分？（底下的名字與0，上面的一部分）那中間一部分怎么辦？

　　（2）折疊的部分在圖中怎樣表示？

　　（3）出示制好的折疊式統計圖：仔細觀察，那一部分是折疊的，表示多少？與過去的統計圖有什么不一樣？估計一下，他們的平均身高在什么范圍？

　　4、小結：什么時候要用折疊式條形統計圖（數據比較大、數據相差比較小）

　　5、試一試，用這種簡潔明白的方法制作以上同學體重統計圖。

　　（1）從上面兩個統計圖中，你能獲取什么信息？

　　（2）（出示“中國10歲兒童身高體重正常值”）比較：你能發現哪些同學的身高、體重是在正常值以下，哪些是在正常值以上？

　　三、展現提升：

　　分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達標測評：

　　1、獨立完成數學書p40頁練習十第2題：

　　（1）你得到哪些信息？

　　（2）圖書室要購買一批新書，你認為應怎樣購買？

　　2、完成數學書p41頁第3題：

　　（1）把統計圖補充完整。你能得到哪些信息？

　　（2）他們中誰最有可能入選校游泳隊？

　　五、全課總結：

　　1、這節課你學會了什么？

　　2、課后從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，分析相應的信息。

　　平均數（一）

　　學習內容：練習十一1—3題，教材42頁例1

　　學習目標：

　　1、掌握平均數的意義和求平均數的方法

　　2、知道移多補少求平均數的方法

　　3、會根據數據列出算式求平均數

　　學習重點：掌握求平均數的方法

　　學習難點：正確計算平均數

　　學習準備：課件，小黑板，統計表

　　學習流程：

　　一、導入：

　　拿8枝鉛筆，指4名同學，要平均分怎樣分？

　　每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數

　　二、學習交流：

　　1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統計圖

　　（1）從圖中，你知道了什么信息？

　　（2）他們四人怎樣分才能一樣多？

　　（3）平均分后是多少個？

　　2、課件展示統計圖的變化過程

　　（1）指名展示

　　（2）這種方法叫什么？

　　點撥：移多補少

　　3、要求平均數，還可以怎樣想？

　　（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么?

　　14+12+11+15=

　　（2）平均分成4份，怎么辦？

　　52÷4=

　　4、歸納：

　　要求平均數，可以先求出（   ）數，再平均分幾份

　　5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數的方法和過程

　　6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的？

　　三、交流展示：

　　展示自己的學習成果，說清求平均數的方法和過程

　　四、達標測評：

　　1、練習十一第2題

　　（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度

　　（2）你知道了哪些信息？

　　（3）填寫統計表：本周溫度記錄

　　（4）計算出一周平均最高溫度和最低溫度

　　（5）說說你是怎么算的？

　　2、測量小組跳遠成績，求平均數

　　五、總結：

　　通過這節課的學習活動，你有什么收獲？

　　平均數（二）

　　學習內容：教材43頁例2，練習十一第4、5題

　　學習目標：

　　1、能熟練地求平均數

　　2、會根據平均數簡單地分析問題

　　3、知道平均數能較好地反映一組數據的總體情況

　　學習重點：根據平均數簡單地分析問題

　　學習難點：比較平均數，得出新的信息

　　學習準備：統計圖、記錄卡、小黑板

　　學習流程：

　　一、導入：

　　什么是平均數，怎樣求平均數?

　　二、學習交流：

　　1、課件出示例2圖片

　　（1）從圖片上你知道了哪些信息？

　　（2）哪個隊要高一些?

　　（3）怎樣才能知道哪個隊高一些？

　　點撥：觀察事物不能光靠眼睛看，還要科學地算一算

　　2、出示歡樂隊和開心隊身高記錄表

　　說一說你知道了哪些信息？

　　小組內算一算兩個隊的平均身高，交流展示自己的算法

　　（148+142+139+141+140）÷5

　　=_____÷5

　　=_____（厘米）

　　（144+146+142+145+143）÷5

　　=_____÷5

　　=_____（厘米）

　　3、比一比

　　通過計算的結果看出（   ）了要高一些

　　點撥：平均數能較好地反映一組數據的總體情況。

　　4、出示練習十一第4題

　　（1）從統計圖上你知道了什么？

　　（2）哪種餅干第一季度月平均銷售量多？多多少?

　　（3）計算平均數，比一比

　　5、猜測：

　　（1）哪種餅干銷量越來越大？

　　（2）分析原因。

　　6、從統計圖中你還得到什么信息？

　　三、展現提升：

　　1、展示自己的學習收獲。

　　2、交流算法。

　　3、提問、補充。

　　四、達標測評：練習十一第5題

　　五、總結歸納：

　　1、通過今天的學習，你有什么收獲？

　　2、通過求平均數，我們還可以得到很多新的信息

三年級數學下冊《統計》教案 篇10

　　教學內容：

　　義務教育課程實驗教材北師大版小學<<數學〉〉一年級下冊84頁的內容。

　　學情分析：上學期學生已經學習了比較、分類和象形統計圖，對已經分好類的事物進行計數，填寫統計表不太困難，關鍵在于引導學生學會和整理數據，能利用統計圖表中的數據作出簡單的決定，能和同伴交換自己的想法，體會統計的必要性。

　　教學目標 ：

　　1：讓學生在情景中提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上初步體驗數據的搜集，整理和分析過程。

　　2：讓學生通過認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡單的數學問題。

　　3：讓學生通過獨立思考、小組合作、交流等方式體驗統計的必要性，培養初步的統計意識和創新意識；通過在評價中培養學生的自信心，體驗成功的喜悅，培養學生初步的創新能力和合作意識。

　　教學重點、難點：

　　1：重點：初步了解數據的整理過程，認識條形統計圖。

　　2：難點：會把統計結果在方格圖上表示出來。

　　教具準備：

　　卡紙、口算題、彩筆。

　　教學方法：

　　以情景教學為主，為學生提供真實的生活情景，以組織學生出游為導學和學生活動的線索，貫穿整個教學過程 。

　　1聯系生活，解決問題。

　　2小組合作，自主探究。

　　3尊重學生，和諧發展。

　　教學過程 ：

　　一：創設情景，設疑激趣。

　　師：同學們“六 一”兒童節就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂園、香陳灣游樂園的美麗景色。）

　　生：答┄┄。

　　師：剛才大家紛紛發表了自己的見解，我們只能去一個地方，怎么辦呢？為了讓去的地方使大多數同學滿意，我們必須對大家的想法進行調查。（板書課題：統計）。老師想請同學們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰幫老師出出主意？

　　（同學們各抒己見，發表意見和想法）

　　師：大家開動腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！

　　[設計意圖：創設與學生實際生活相同的情景，讓學生感到數學來源于生活，數學就在身邊，不再感到枯燥乏味，激發了學生參與學習的動機，使學生自然地進入學習的情景。]

　　二：引導交流，探究新知。

　　師：下面發揮集體的力量，小組合作、探究，小組長記錄調查結果并匯報調查的方法，大家比賽一下哪一組討論的好，回答的正確，速度快。注意每人只選一個地方。

　　師：聽到小朋友們的精彩的發言，老師感到特別高興。動動小腦筋想一想你們用什么方法來調查小組成員的意見呢？說說用什么方法來調查小組成員的意見的！

　　（得出：逐一問、做標記、舉手表決、“正”字統計法等）

　　師：大家真是愛動腦筋的小機靈，向同學匯報你們組的討論結果吧！

　　師：小朋友們真聰明！現在就挑出你們最喜歡的方法和你的同桌說說吧。

　　[設計意圖：教師充分給學生獨立思考、合作交流的時間，探索統計的方法，此時并沒有最優方法，而是放手讓他們相互溝通交流中找到屬于自己的最優方法，并在實踐中逐步修正，讓學生多中選優，擇優而用。]

　　師：同學們的統計方法有很多，今天，咱們學習根據調查結果繪制一個統計圖。讓我們先欣賞別人繪制的漂亮的、規范的統計圖。（播放課件）

　　實驗小學一年級（2）班春游情況統計圖

　　公園

　　淘氣貓

　　香陳灣

　　森林莊園

　　人數

　　8

　　6

　　9

　　12

　　三：自主練習 鞏固深化.

　　師：讓我們拿出老師給你們準備的畫有條形統計圖的紙，以小組為單位，根據剛才你們組統計結果繪制漂亮的條形統計圖。注意繪制一格代表一人。

　　（教師巡回輔導）

　　師：讓我們欣賞小朋友們的作品吧！

　　（在投影儀上展示小朋友們制作的統計圖。邊欣賞邊評價，鼓勵小朋友們學習的自信心和濃厚的學習興趣。）

　　[ 設計意圖：通過小組合作，增強學生的合作意識，使學生經歷了調查的過程，培養了學生的統計意識，同時也使學生感受到了統計的作用。]

　　師：小朋友看到的這些統計圖都是用條形的長短表示數量的多少，我們叫它們什么統計圖呢？

　　生：條形統計圖。

　　師：小朋友們真聰明，下面和老師一起制作班級六一出游情況條形統計圖。

　　（根據班長對出游情況的統計結果在電腦上繪制，.

　　雙龍小學一（1）班六一”出游情況統計圖

　　地點

　　公園

　　淘氣貓樂園

　　香陳灣游樂園

　　人數

　　14

　　12

　　6

　　師：你從統計圖上獲得了哪些數學信息？

　　生1：我們班共有：14+12+6=32（人）

　　生2：去公園的比去淘氣貓樂園的人數多：14-12=2（人）

　　生3：去香陳灣的人數最少只有6人。

　　生4：小朋友們大多愿去公園玩。

　　生5：去公園的比去香陳灣的人數多：14-6=8（人）小朋友們可以去公園玩。

　　……

　　師：小朋友們回答的可真精彩，為了獎勵你們老師尊重大家的意愿盡情地欣賞公園的美景吧！

　　（播放公園的風景，帶領小朋友盡情地欣賞。）

　　[設計意圖：根據統計經過作出決策，讓學生體會統計對決策的作用，明確數學來源于生活，又服務于生活。培養了小朋友們的解決問題的能力和參與意識。]

　　四：應用拓展，實踐創新.

　　師：“六一”兒童節到時，我們班還要舉行豐富多彩的活動，小朋友們認為舉行什么樣的活動好呢？請小朋友們應用今天學習的知識幫助老師出出主意，解決這個難題好嗎？小組合作，用自己喜歡的方法完成這個任務，比一比哪一的方法好？制作的統計圖漂亮、美觀。

　　（教師巡回輔導，參與其中和同學們一塊完成統計圖并展示統計結果。）

　　[設計意圖：組織比賽---引入主題，讓學生體會感知身邊處處有數學，學會用數學的邏輯思維方式去觀察，分析現實生活，增強應用數學的意識，明確數學知識來源于生活，又服務于生活。]

　　師：從這幅統計圖中同學們可以得到哪些數學信息。小組合作并交流解決數學問題。

　　……

　　師：看大屏上的數學問題小組對照是否和老師想的一樣。

　　出示：相關的數學問題和算式。

　　師：小朋友們，你們可真棒！你們今天這么愛動腦筋，而且做事有計劃，有主意，并且學會了統計數學信息能創作優美的條形統計圖。特別可愛的是在學習的過程中，大家相互幫助，團結合作。老師相信你們是最棒的。下面同桌有條理的交流今天你都有哪些收獲？

三年級數學下冊《統計》教案 篇11

　　教學目的：

　　認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

　　教學重點：

　　看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

　　教學難點：

　　看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們喜歡什么運動項目？我們利用以前學過的知識能不能很好地表示出這些情況？

　　2、收集和整理數據，統計全班最喜歡的各項運動項目的人數，制成條形統計圖。

　　二、新授

　　1、觀察條形統計圖，你從中得到了哪些有用的信息？

　　2、從條形統計圖中，還有哪些信息不容易表示出來？（引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關系）

　　3、生成扇形統計圖。引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些游泳的數學信息？（學生甘居直觀觀察，發表見解）

　　4、根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？

　　5、回顧知識生成，歸納扇形統計圖的特點和作用。

　　6、“做一做”：自主看圖，說一說，你從圖中得到了哪些有價值的數學信息？（分析后根據題意自主計算，全班核對）

　　三、應用練習

　　1、練習二十五第1題：自主看圖，說一說李明同學一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。（引導學生說說怎樣安排時間才合理，才能做到勞逸結合）

　　2、練習二十五第2題：自主看圖，說一說從圖中得到哪些信息，在小組內交流。（使學生體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發學生對父母、對家庭的愛）

　　四、總結

　　學生總結、比較扇形統計圖和條形統計圖及折線統計圖相比有何特點。

三年級數學下冊《統計》教案 篇12

　　【教學內容】四年級上冊第八單元《統計》復習課

　　【教材分析】

　　本節課我上的是第八單元統計知識的復習課，這節課主要是結合學生已有的統計知識滲透一些社會活動的題材，以擴大學生的視野，進一步體會數據統計的作用，同時讓學生在處理數據的過程中體會統計圖中1格表示多個單位的必要性，進一步理解條形統計圖和折線統計圖所表示的意義感受不同統計圖的特點。

　　【學生分析】

　　學生從一年級到三年級都接觸過有關統計的知識，對統計在生活中的作用也有所了解，本節課主要是通過復習，讓學生能讀懂統計圖，能從圖中獲取更多的知識并能進行簡單的預測從而感受統計的作用加強學生統計意識的培養。要想達到這個目標需要學生對所學知識進行綜合。及學生個別差異的了解。

　　【學習目標】

　　1、通過復習整理進一步理解條形統計圖及折線統計圖的各自特點，并能獨自歸納總結該部分內容的知識要點。能根據統計的實際需要選擇適當的統計圖進行統計。

　　2、通過復習能認識到統計對決策的作用，能從統計的角度思考與數據有關的問題

　　3、能通過收集、描述、分析數據的過程，做出合理的決策。

　　4、通過復習能根據數據做出大膽而合理的判斷達到培養學生分析問題，解決問題的能力，體會統計在實際生活中的應用

　　【教學過程】

　　一、創設情景：

　　同學們,你們看過中央電視臺開心辭典節目嗎?你知道如果答題遇到了困難,有幾種求助方法嗎？有一位小朋友也去參加了開心詞典，他遇到了一道題無法解答，求助現場觀眾。下面我們就來看看現場觀眾是怎樣選擇的,請大家看大屏幕。（出示課件引出條形統計圖）

　　（創設情景以“開心辭典”中求助現場觀眾的部分場景為導入內容，用觀眾選擇答案為素材引出條形統計圖，激發了學生的學習興趣調動了學生的學習積極性）

　　這位小朋友最可能選擇哪個答案?為什么?你怎么看出選c的人多？

　　（通過生活情景的展示，讓學生感受條形統計圖的特點）

　　你們看“開心辭典”的導演，用了我們學過的哪種統計圖把觀眾的選擇的答案清楚地表示表示出來了。（條形統計圖）我們還學過哪種統計統計圖？（折線統計圖）那導演為什么不用我們學過的折線統計圖來表示觀眾選擇答案的信息呢？

　　（在提問中讓學生感受兩種統計圖的不同特點）

　　二、對比辨析

　　教師出示生活中的幾組數據

　　本屆亞運會多哈地區一周天氣統計表

　　星期

　　周一

　　周二

　　周三

　　周四

　　周五

　　周六

　　周七

　　溫度

　　17

　　19

　　22

　　26

　　24

　　20

　　16

　　本屆亞運會金牌排行榜

　　國家

　　中國

　　日本

　　韓國

　　哈薩克斯坦

　　泰國

　　金牌總數

　　165

　　58

　　50

　　23

　　13

　　本屆亞運會各國運動員人數統計

　　國家

　　中國

　　日本

　　韓國

　　印度

　　人數

　　928

　　854

　　725

　　589

　　同學們你們看到這三組信息你們想一想，他們分別用哪種統計圖表示比較合適？說說理由。（通過學生對生活實例的辨析，讓學生進一步感受兩種統計圖表示的意義及在生活中的作用，提升學生對統計圖的再認識。）

　　三、知識強化

　　教師出示一幅圖中單位不統一的錯誤統計圖讓學生辨析。強化學生對一幅圖中一個格表示的數量是相等的概念。

　　教師在出示一幅縱坐標單位確定過大的統計圖，讓學生通過辨析來強化‘根據實際數量的多少確定一個格所表示的單位是多少’的知識要領。從而感受感受統計圖的美。

　　（本環節主要以學生在學習過程中經常出現的問題為導入，讓學生在辨析的過程中找到錯誤原因，強化正確的感念，培養審美能力）

　　四、讀圖訓練

　　教師繼續以亞運會為主線，結合歷年的亞運會中國奪金的數據制成折線統計圖，讓學生能根據統計圖上的數據變化情況，進行簡單的預測，進一步理解統計的價值，同時感受中國體育發展的強大，培養學生的愛國情感。

　　五、綜合練習

　　以奧運會吉祥物“福娃”搜集全國人民備戰奧運的部分信息為主線培養學生搜集、整理、辨析、制圖、預測等能力的培養。（把練習與情景貫穿在一起，不僅給學生一種整體的感覺同時也增強了學生對練習的興味性）

　　1、基礎訓練：讓學生說一說自己生活中哪些信息可以用條形統計圖和折線統計圖表示（小組合作交流）（本練習的安排是讓學生進一步感受統計在生活中的作用，加強對學生統計意識的培養）

　　2、能力訓練：以小組合作的方式，進行現場互動調查，進行數據通過搜集整理并用適合的統計圖表示出來。（該練習待定）

　　3、拓展訓練：結合統計圖學生獨立提出問題，嘗試自主解答，從中感受統計在生活中的作用。（小組合作）