三年級數學下冊《一位數除兩位數商兩位數》教案（通用2篇）
三年級數學下冊《一位數除兩位數商兩位數》教案 篇1
教學內容：19頁例1
教學目標：
1. 經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。
2. 學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。
3. 在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點
以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法。
教學難點
著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
教學過程：
一.復習引入
1、口算：
120÷4 280÷7 300÷6 540÷9 24÷2 84÷4
問：24÷2時是怎樣想的？
1、 豎式計算
8÷4 25÷5 64÷8 65÷9
二、新授
1、出示主題圖，讓學生觀察畫面內容，并用自己的話口述，編一除法應用題。
2、 出示板書例1，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
3、說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）
4.讓板書的學生說說理由。根據他的回答，同學們用小棒代替書，分一分。看看他這樣計算與思考對嗎？
5.教師講解豎式除法的步驟和關鍵。
6、試一試（抽學生黑板上做）
36÷3 68÷2 84÷4 78÷3
三. 鞏固練習
第21頁第2題。前兩題
四.小結
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
三年級數學下冊《一位數除兩位數商兩位數》教案 篇2
《一位數除兩位數商兩位數》教學反思
本課是人教版三年級下期第二單元的一節課，這部分內容是在口算除法及初步學會表內除法豎式筆算的基礎上進行教學的。首先安排了口算除法和表內除法豎式的筆算練習，為學習新課做了鋪墊。新授課安排了兩道除法例題。分別是42÷2和52÷2。先讓學生嘗試的用筆算算出結果，接著老師邊板書邊講解正確的筆算方法，接著讓學生比較兩道例題筆算中有什么不同，突出當十位商完后有剩余的數，把它和各位的數和起來，繼續除。然后安排了14道筆算練習就是書中本課后的做一做兩道題。
在教學例1中，側重于讓學生了解除法筆算順序和商的書寫位置。可太注重書寫格式，把對算理的理解教學放的弱了點，有些孩子對這樣的書寫理解比較模糊。在練習中出現了不規范的書寫格式。在教學例2中，“52÷2”是被除數十位上除后有余數的，也是所有用一位數除多位數的基礎。著重讓學生掌握“每求出一位商，余數都必須比除數小”和“每次余下的數要與被除數下一位的數合并再繼續除”。為此先讓學生在例1的基礎上用自己喜歡的算法先嘗試，大多數學生能掌握當十位上商完以后有余數，余數一定比除數小，而且要把十位上余的數和個位上的數和起來繼續除。整節課教學環節比較清楚，每個環節還是能很自然的連貫起來，大多數學生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進的地方，比如復習中安排的聽算題數多了，花費了許多時間使后面學生練習的時間少了，而且復習中可以重點復習口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。在教學例1后應該將怎樣思考的方法板書在黑板上，教學例2后把如果當十位上有余下來的數，把它和個位上的數和起來繼續除，我在教學例2時，應該讓學生說一說計算過程，也就是讓學生說算理，我總怕學生說不好，自己引導學生一起說，表現出老師不信任學生，在今后教學中讓學生多說，他們會說了也就明白了算理當然也就會做一位數除兩位數的筆算除法，另外，在講完例2和做過幾道練習后我總結了三句話：（1）除法從高位除起。（2）除到哪位商就寫在那一位上面。（3）哪一位除后有余數就和下一位合并在一起繼續除。這里總結除法計算法則還過早，第3點應直接說十位余下的數要與個位上的數合并再繼續除。這樣就更能突出本節課所學重難點，學生也更容易理解和接受。
在課后會把本節課中不足點在給孩子講解，使中下的孩子理解算理。在以后的教學中我會多研究教材，多思考，也多積累好的教學方法，是以后我課堂讓孩子在快樂中學到知識。
《除數是一位數商是兩位數的筆算除法》教學反思
筆算除法是是在學生掌握了用乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法，并且學習了口算除法的基礎上進行教學的。這部分內容是學習除數是兩位數的重要基礎。這一課時的內容是一位數除兩位數，商兩位數的筆算除法。 我從學生的生活經驗和已有知識出發，精心創設情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐……，在多種教學活動中學習除法筆算方法，具有以下特點：
1.確立學生的主體地位，讓學生在自主探索中獲得對筆算過程和算理的理解。
先以解決“三年級平均每班種多少棵？”為例，請學生運用已有的知識、技能，探索42÷2怎樣算。在學生獨立探索后，交流自己的方法。有的學生通過畫圖，知道結果；有的學生口算出42÷2=21；還有的學生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結果……。交流活動展示了學生探索的成果，也顯示學生對筆算方法的大致理解。因此，我提出：“今天我們重點研究筆算除法”明確學習內容。通過學生畫圖的過程，共同經歷筆算的過程，幫助學生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請學生解決“四年級平均每班種多少棵？”的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學生用豎式計算52÷2，并告訴學生：“可以再用畫圖方法分一分，再寫豎式”。我們看到。有的借助畫圖理解筆算的意義，有的學生直接寫豎式，每個學生都在認真探索。稍等片刻我請寫完的同學和同桌說一說，是怎樣算的;然后再請學生向全班展示用畫圖的方法驗證，接著讓學生邊擺邊說，這一環節學生很順利，而且小組討論匯報時有幾個同學回答特別好，把5捆小棒也就是5個十平均分成2份，每份是兩個十，再把2根小棒也就是2個一，平均分成2份，每份1個一，合起來每份是26。我接著提問：你們能試著用豎式方法計算嗎？學生試做，我在下面巡視指導個別學生，大部分學生都能組合商是一位數的除法堅式進行獨立試算。5分鐘過后，我走到黑板前講解，強調除法豎式的寫法，結合剛才畫圖時的思路，先分的什么？（整捆的）寫豎式時，要先從什么位開始算起呢？接著請幾個會做的同學講解，說算理并板書，然后帶著做練習。最后獨立練習時，大部分學生都會做，并且學生因為是自己探索獲取知識的，所以整節課學習積極性高，課堂活躍。
最后，特意請學生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同？”通過比較，突出52÷2的第二個計算過程，即被除數十位上余下的數與個位上的數合并，再繼續除，使學生進一步認識除法的筆算方法。
從運用操作或口算的方法解決問題，到探索用豎式計算，學生始終處于主動地位。學生在自主探索、合作交流中獲得對兩位數除以一位數筆算過程和算理得理解。
2、精心安排實踐應用活動，促進學生主動學習。
探索除法筆算方法后，組織幫同桌檢查對錯的活動。全班學生仔細地檢查同桌所寫的豎式，爭先表達自己的檢查結果。在學生檢查糾錯的基礎上，我提出：‘你想提醒大家在筆算除法時應注意些什么呢？”此時，學生根據自己的體會，很認真的把自己的想法告訴大家：我們聽到了不同的意見：“做題時，要信心，不要粗心...‘不要忘記寫余數”“數位要對齊，特別是商和被除數的數位要對齊”“要看清楚被除數，在第一次商后，十位上還有沒有余數。如果沒看清，忘記了，就會象小鴨子一樣，把題算錯”“橫式不要忘了寫上得數”……。這些來自學生的提醒，真實、親切。幫同桌檢查對錯的活動，既幫助學生加深對除法筆算過程的理解，又使學生獲得積極健康的情感體驗。通過這些活動，原本枯燥的計算充滿了活力，學生學的主動而有興趣。
整節課，從植樹節、植樹活動開始，到安排的練習題的活動，圍繞著學生的學習展開了一系列活動。學生經理了探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構建知識。學生學的快樂、主動，達到了預期的教學目的。
除數是一位數商是兩位數的筆算除法的教學反思
除數是一位數商是兩位數的筆算除法課的開始，我每節課前都與學生進行大量的對口決，并進行聽算，吸引學生注意力非常的集中，大部分的學生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環節的教學設計達到了我訓練的目的，學生能快速反應，并能聽、算結合提高了口算的能力。另外在學習新課前先讓學生筆算兩道商是一位數的除法，以引起學生知識的遷移。在探究新知，先出現主題圖（學生植樹），讓學生用三名話說出圖中信息，教師板書完整道題。學生讀題，理解題意，列出算式：42÷2=？老師問：猜一猜，結果是多少？你是怎樣想的？四人小組討論，引導學生把自己的思路大膽的說出來：有的同學說是20，有的同學說是21。那到底應該怎樣算呢？我讓學生思考口算應該怎樣算？學生能回答：40÷2=20 2÷2=1 20＋1=21 學生用擺小棒的方法驗證，接著讓學生邊擺邊說，這一環節學生很順利，而且小組討論匯報時有幾個同學回答特別好，把4捆小棒也就是4個十平均分成2份，每份是兩個十，再把2根小棒也就是2個一，平均分成2份，每份1個一，合起來每份是21。我接著提問：你們能試著用豎式方法計算嗎？學生試做，我在下面巡視指導個別學生，大部分學生都能組合商是一位數的除法堅式進行獨立試算。5分鐘過后，我走到黑板前講解，強調除法豎式的寫法，結合剛才擺小棒時的思路，先分的什么？（整捆的）寫豎式時，要先從什么位開始算起呢？接著請幾個會做的同學講解，說算理并板書，然后帶著做練習。最后獨立練習時，大部分學生都會做，并且學生因為是自己探索獲取知識的，所以整節課學習積極性高，課堂活躍。