三年級數學下冊《統計》備課資料（精選15篇）
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇1
西南舁小學 高瑞珍
平均數
教學內容：平均數 第42頁例1
教學目標：
1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。
2、理解平均數在統計學上的意義，感受數學與生活的聯系。
3、發展學生解決問題的能力。
重點難點：使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。
教學準備：展示臺，情景圖。
教學過程：
師生活動
一、理解平均數
1.周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？
2.老師（出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。
3.引入“平均數”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。
4.學生討論：你們喜歡剛才誰的方法？
二、學習計算平均數
1.出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？
2.出示統計圖：引導學生收集信息。
3.引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。
4.提出問題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？如果沒有這個統計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？
5.小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。
6.小結求平均數的方法。
三、鞏固訓練
1.另外一個環保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？
2.根據統計表算一算，三年段平均每班踢幾下？
班級 三（1） 三（2） 三（3） 三（4）
踢的次數 632 654 668 646
四、小結：通過這節課的學習，你們有什么收獲，還有什么問題？
五、布置作業：練習十一1、2、3
教學設計說明：
1.從生活入手，激發學習的欲望：平均數是一個重要的概念，也是一個虛擬的數，對學生來講挺抽象的，不容易理解。老師從學生的實際入手，選取一些學生的遇到的一些分東西的問題，讓學生感受到求平均數的意義，也形象地理解了平均數的概念。
2.自主探究求平均數的方法：從解決實際問題中，讓學生動手操作，在操作中形象地理解“移多不少”的方法，并在解決中學習“總合均分”的求平均數的方法，實現從直觀到抽象的過渡，學生學起來比較輕松。
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇2
西南舁小學 高瑞珍
平均數
教學內容：平均數例2
教學目標：
1.體會平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同組數據的總體情況這一統計學上的意義。
2.使學生認識統計與生活的聯系，發展學生的實踐能力。
3.鞏固求平均數的計算方法。
教學準備：情景圖，展示臺
教學過程：
師生活動
一、復習
1、師出示一杯水，告訴學生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個杯子中（每個杯子的水不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎？
2、學生動手解決，并交流解決的方法。
二、創設問題情景，引導探究。
1.六一節，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進組8人共分了40塊，給藍天組5人共35塊，你們認為哪一組的同學分到的糖果多？怎么解決？
（1）組織交流解決的方法。
（2）小結：象這種情況下，每組的人數不一樣，不能直接拿總數來比較，而是要求出每組同學的平均數來比較。
2.出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說說理由。
3.出示統計表，組織學生收集有關數據，根據統計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。
4.同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？
5.組織交流計算的方法與結果。
6.組織討論：從剛才的這件事，你有什么發現，并小結：平均數能較好地反映一組數據的總體情況。
三、拓展與應用
說說生活中還有哪些事要通過求平均數來解決一些問題。
四、小結：通過本節課的學習，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？
五、作業練習十一4、5
教學設計：
1.通過解決問題，復習了上節課的求平均數的方法，也讓學生感受到平均數在生活中的意義。
2.創設生活中分糖果的情景，讓學生感受到平均數在生活中的重要意義，并在解決問題中感受到每組數據的總合不能反映總體的情況，而是用平均數才能反映每組數據體現的情況。
3.引導學生通過觀察、猜測，并驗證，感受，某個數據不能反映真實的情況，而平均數才能較好地反映一組數據的總體情況。
4.在最后的環節，安排了交流生活中有哪些事需要通過求平均數來解決，加強數學與生活的聯系，提高解決問題的能力。
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇3
西南舁小學 高瑞珍
簡單的數據分析
教學目標：
1.會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。
2.初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。
3.加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。
教學準備：例1用：每人一張空白的統計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。）
教學課時：2課時。
教學過程：
師生活動
一、教學例1──橫向條形統計圖。
1.創設情境，復習舊知。
a：出示情境圖及統計表，讓學生說說統計表上收集到的數據。
b：根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統計圖。（師事先準備的空白統計圖）
c：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？
2.提出問題，引入新課。
a：師談話：畫出條形統計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統計圖，那怎么辦呢？
b：引出新課：如果我們把縱向的條形統計圖變成橫放的條形統計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
3.小組合作，自主探究。
a：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？
b：學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統計圖。
c：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。
d：師肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形統計圖。
e：全班學生說說橫向條形統計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。
f：全班學生完成書上沒畫完的橫向統計圖。
4.分析數據，解決問題。
a：師提問：根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？
b：你能提出什么問題？
c：你認為應多進哪種礦泉水，為什么？
d：師小結：你看，統計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。
5.鞏固練習。
p40第1題。
a：看橫向統計圖，說說統計圖各部分表示的意思。（同桌交流）
b：根據統計圖，回答問題。
二、學習例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。
1.看統計表，分析數據。
a：引導學生看書上的統計表。
b：師提問：從統計表上，你知道了什么？
2.發現矛盾，引出新課。
a：如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）
b：師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。
c：出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區分不同學生的身高相差幾厘米。）
d：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）
f：引出新課：出示書上的統計圖。
3.學看統計圖，嘗試畫統計圖。
a：引導學生觀察統計圖，發現這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？
b：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？
c：引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。
d：引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統計圖？這種統計圖的優點是什么？
e：引導學生觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？
f：學生嘗試獨立完成該統計圖。
4.提出問題，解決問題。
a：師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？
b：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？
c：引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。
d：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。
e：師引導學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）
5.鞏固練習。
p40—41的練習。
三、總結：
通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？
教學設計說明：
1.充分引導學生自主探索、合作交流。
由于學生已經有了很多關于條形統計圖的知識基礎，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。
2.讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。
知識不是簡單的灌輸，而是創設情境，讓學生在具體的情境中，感受到舊的條形統計圖已經無法滿足需要，或者出現一些不方便的地方，這時候，老師因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的方法，最后引出新課的條形統計圖，讓學生感受到每種條形統計圖都是因為生活、統計的需要而產生的。
3.讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統計圖的使用條件。
在教學中，教師有意識的引導學生觀察，發現不同統計圖的優點，讓學生感受到不同形式的條形統計圖的使用條件，并能聯系實際說說在什么時候選擇什么條形統計圖。培養學生應用知識的能力，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活緊密聯系。
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇4
教學要求
使學生認識折線統計圖，知道折線統計圖的意義和用途了解制作折線統計圖的一般步驟，初步學會制作折線統計圖。
教學步驟
一、復習
1、條形統計圖的特點是什么？
2、條形統計圖有什么優點？
教師指出，從條形統計圖里只是很容易看出各種數量的看出各種數量的多少，不能清楚地表示出數量增減變化的情況。
二、新授
1、引入新課。
教師出示課前準備的折線統計圖。教師指出：這種統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少描出各點，然后把各點順次連接起來。(上面內容，教師指著圖說明。)
這就是我們今天要學習的統計圖-折線統計圖。
板書課題：折線統計圖(-)
2、介紹折線統計圖的特點。
提問：與條形統計圖比較，其特點有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？
引導學生回答：相同的地方都是用一個長度單位表示一定的數量；不同的地方，條形統計圖表示多少的是用直條的長短，折線統計圖是根據數量的多少在圖中描出各個點，然后把各點用線段順次連接成折線。
因此，折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠從折線的起伏，清楚直觀地表示出數量增減變化的情況。
3、教學制作折線統計圖的方法。
(1)教學例3。
出示例3：(課本第62頁)
理解題意后，教師提問：
折線統計圖和條形統計圖有哪些相同的地方？(都是先確定水平射線的長度和與水平射線垂直的射線的高度；都是用
一個長度單位表示一定的數量；都要寫統計圖的標題；注明制圖日期和單位。)
折線統計圖和條形統計圖有哪些不同的地方？(條形統計圖要畫直條，折線統計圖先根據數量描點，并依次把相鄰兩點連接成一條折線，再在各點旁注明數字。)
學生弄清楚上面的問題后，教師介紹具體制法。
①描點。
教師先描一月2C的一個點，再指名學生在黑板上試著描點。
②連線。
教師指導學生順次連線。并提醒要寫上標題、單位和制圖時間。
今天我們學習了制作折線統計圖的方法，誰能說說，制作折線統計圖和制作條形統計圖有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？
三、鞏固
四、全課（略）
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇5
一、說設計理念
《數學課程標準》指出要讓學生感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。
基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，給數學課富予新的生命力。課堂中力求構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，讓學生經歷知識的探究過程，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力，體驗數學的應用價值。
教材分析：
（一）教材的地位和作用
有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到扇形統計圖的實用價值。
（二）教學目標
1、聯系生活情境了解扇形統計圖的特點和作用
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效的信息。
3、讓學生在觀察、比較、討論和交流中體會扇形統計圖反映的是整體和部分的關系。
（三）教學重點：
1、能讀懂扇形統計圖，理解扇形統計圖的特點和作用，并能從中獲取有效信息。
2、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點。
（四）教學難點：
1、能從扇形統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。
2、能根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
二、學情分析
本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。
三、設計理念和教法分析
1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，“教師是組織者、領導者。”將課堂設置問題給學生，讓學生自己獲取信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2、運用探究法。探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生獲取信息并合作交流。
四、說學法
《數學課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
五、說教學程序
本課分成創設情境，感知特點——分析數據，理解特征——嘗試制圖，看圖分析——實踐應用，全課總結四環節。
六、說教學過程
（一）復習引新
1、復習舊知
提問：我們學習過哪些統計方法？其中條形統計圖和折線統計圖各有什么特點？
2、引入新課
（二）自主探索，學習新知
新知識教學分二步教學：第一步整體感知，看懂統計圖，理解特征，這是本節課的重點。在教學中，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，進一步了解統計圖的特征。
第二步實踐應用環節。在教學中，精心地選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的聯系。根據統計圖回答問題，是讓學生運用到剛才學習到的知識來解決生活中的一些問題，并鞏固剛才所學的知識，為學生自己發現問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。同時，讓學生感悟由于數據變化帶來的啟示，并能合理地進行推理與判斷
三、課堂總結
四、布置作業。
五、板書設計：
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇6
一、說設計理念
《數學課程標準》指出要讓學生感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。
基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，給數學課富予新的生命力。課堂中力求構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，讓學生經歷知識的探究過程，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力，體驗數學的應用價值。
二、教材分析：
（一）教材的地位和作用
有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到扇形統計圖的實用價值。
（二）教學目標
1、聯系生活情境了解扇形統計圖的特點和作用
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效的信息。
3、讓學生在觀察、比較、討論和交流中體會扇形統計圖反映的是整體和部分的關系。
（三）教學重點：
1、能讀懂扇形統計圖，理解扇形統計圖的特點和作用，并能從中獲取有效信息。
2、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點。
（四）教學難點：
1、能從扇形統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。
2、能根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
三、學情分析
本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。
四、設計理念和教法分析
1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，“教師是組織者、領導者。”將課堂設置問題給學生，讓學生自己獲取信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2、運用探究法。探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生獲取信息并合作交流。
五、說學法
《數學課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
六、說教學程序
本課分成創設情境，感知特點——分析數據，理解特征——嘗試制圖，看圖分析——實踐應用，全課總結四環節。
七、說教學過程
（一）復習引新
1、復習舊知
提問：我們學習過哪些統計方法？其中條形統計圖和折線統計圖各有什么特點?
2、引入新課
（二）自主探索，學習新知
新知識教學分二步教學：第一步整體感知，看懂統計圖，理解特征，這是本節課的重點。在教學中，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，進一步了解統計圖的特征。
第二步實踐應用環節。在教學中，精心地選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的聯系。根據統計圖回答問題，是讓學生運用到剛才學習到的知識來解決生活中的一些問題，并鞏固剛才所學的知識，為學生自己發現問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。同時，讓學生感悟由于數據變化帶來的啟示，并能合理地進行推理與判斷
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇7
說課稿一
這次說課，選擇的內容是人教實驗版數學教材二年級上冊第七單元－《統計》。下面，我將分別從教材內容、學生情況、教學過程設計（第一課時）、教法及學法指導、教學效果等幾個方面加以闡述。
先說教材：
1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材的變化是隨著統計數據的增加，條形統計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內容，是一年級下學期所學的統計知識的繼續， 同時又是為下學期學習復式統計表和條形統計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。
2、在內容的選擇上，教材注意聯系學生的生活實際，激發學生的學習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學生經歷數據的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義。
3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學目標為：（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。（2）讓學生初步認識條形統計圖（1 個代表 2 個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。（3）通過對學生身邊有趣事例的調查活動， 激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。 教學的重點難點是指導學生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統計圖。
學生情況：
接下來，是對二年級學生情況的分析。 在學習使用本冊教材之前，學生已經具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經初步形成。
第一課時的教學過程設計：
下面，我將主要談一談這部分教學內容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學設計。在第一課時的教學設計中，主要包括了以下 4 個教學環節：談話導入，揭示課題；統計過程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價。
1、談話導入，揭示課題。
在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1 的情景：“同學們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學生的生活，容易調動學生的學習積極性。接下來就自然引出了本節課的教學內容： “要想知道我們班同學對每種小動物的喜歡程度，統計知識會幫助我們的。”
2、統計過程的感受和體驗。
揭示課題以后，下一步就是讓學生感受和體驗一個完整的統計過程。
具體來說，有 4 個小步驟
（1）個人選擇，收集數據。就是讓學生在調查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內同學的調查表進行收集。在這個小環節中，要注意 2 個小問題。一是提醒學生只能選擇自己最喜歡的一種動物， 二是注意調查表的數量和實際人數是否相符。
（2）數據的整理和記錄。收集上來的調查表，自然要進行匯總。在小組學習中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應引導學生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據由教師進行匯報，學生只是負責記錄即可。
（3）數據的描述。對數據的描述，一個是學生根據自己記錄的數據，小組內合作完成統計表， 另一個則是本節課的重點教學內容：以一當二的條形統計圖的認識。關于這一點，可分為三個層次，三個教學梯度。首先讓學生根據統計表中的數據獨立繪制條形統計圖，可是，由于課前準備的條形統計圖格數有限，學生很快就會發現問題：格子不夠。這樣，就進入了下一個層次：“同學們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內成員的共同努力下，學生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上涂， 涂在另一邊等。當然，如果有學生想到了 1 格表示 2 個單位的方法，那么，在經過了展示、交流、匯報、比較以后，學生自然感受到 1 格表示 2 個單位將是解決方法；反之，如果沒有學生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點撥了 “同學們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽一聽？”最后，進入第三個層次，也就是本節課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統計圖。在這里，也有幾個問題要處理好：一是統計圖左側的頻數變化范圍要補充完整，一是要提醒學生以一當二的一致性，再者就是數據中若出現了單數，半格的處理或者涂法。
（4）數據的分析。就是根據學生完成的統計圖表，啟發學生思考：從這份統計圖表中， 你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，相機出示并解決教材中的練習題。
3、鞏固與拓展深化練習。
由于一個完整的統計過程費時會比較常，所以，本節課的鞏固拓展練習只安排一個內容即可：教材中練習第二題――某地區 11月份的天氣情況統計。
關于這一個練習內容，主要做到以下幾點
（1）幫助學生了解并認識幾種氣象標記。
（2）讓學生根據已有的統計表，獨立繪制條形統計圖，并進行展示。
（3）是對統計圖表的分析，在這里，尤其要注重學生問題意識的培養和語言表述的清晰、準確性。
4、課堂總結評價。
最后，進入本節課的課堂總結評價階段。由于這一節課，教學內容完全放手給學生，且以小組合作學習為主，所以在評價時，可采用小組內自評和小組間互評的方式，讓學生來談一談本節課的收獲和表現。
教法及學法指導：
接下來要介紹的，是第四大部分內容――本節課的教法及學法指導。本節課需要做到的課前準備有：調查表、4 種動物卡片、統計表和空白統計圖、實物投影等。主要的學習方法是：調查法、小組合作學習方法、討論學習法等。教學中要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等。五、預期的教學效果。
通過本節課的學習，尤其是讓學生經歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個過程，學生將會初步認識以一當二的條形統計圖，真正從實踐的層面上了解了統計的意義，同時，學生的問題意識、合作精神也將得到培養和鍛煉。
說課稿二
一、說教材
在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據、收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（一格表示1個單位）和簡單的統計表，并根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。本冊教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識一格表示2個單位的條形統計圖和統計表。通過這些教學內容，使學生既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的意義和作用。本冊教材與上一冊教材比，的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個單位。因為統計的數據比較大，如果還用一格表示1個單位，就不方便了，根據本節課收集的數據來進入學習一格表示2個單位的條形統計圖，以后還會學習用一格表示5、10或更大的單位。
二、說教學目標
1、學生在體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程中，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
2、初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重難點：初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。
三、是教法與學法
課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。只有讓學生積極主動參與學習活動，才能更好地獲取知識，這節課我主要采取以下方法。
1、通過創設情境引入法，激發學生學習的熱情和探索的*，讓他們不由自主的進入學習的狀態，參與學習的過程中，體驗學習的樂趣。
2、通過動手操作發現法，給予學生自主學習的機會，讓他們親自在記一記，畫一畫，在與同學的交流探索中，找到解決問題的好方法，體驗成功的快樂。
四、教學準備與課時安排
教學準備：統計表，統計圖、動物卡片和水果卡片等。
課時安排：1課時
五、說教學流程
為了更好地突破重難點，實現本課的教學目標，我把教學過程分為四個步驟。。
第一步，創設情境，激趣定標。有什么辦法能知道呢？同學們討論，這就要統計知識來解決，引入課題。能激發他們學習的熱情，使他們產生一種積極探究的狀態中，從而激活了思維，也為下步更好地對數據的收集、整理、描述和分析等過程的體驗，統計意義的了解做好了鋪墊。
第二步，同學們經歷收集數據的過程，填寫統計表。先提出我們應該用什么方法記錄四種小動物的人數呢？同學們已在一年級學了一些簡單的記錄方法，有的會說畫圓，有的會說畫三角形，有的會說畫√畫×，還有的會說畫正字……接著引導他們用自己喜歡的方法記錄，記錄完后，再向全班展示記錄結果，讓大家比一比，評一評哪種方法記錄比較簡便，如果同學們沒發現，老師就引導同學們觀察發現，因為一個正字是五畫，我們可以采用乘法口訣或乘法算出結果，即使數字再大一些，記錄起來也比其他的方法美觀、好計算。最后把記錄結果一起填寫在統計表里。初步體驗到用正字記錄方法的簡便，也為以后學習用正字的方法收集數據打下基礎。
第三步，自主探索，合作交流，完成統計圖，并能根據統計圖提出并回答簡單的問題。為了更好地認識一個表示2個單位的條形統計圖，首先讓同學們觀察發現統計圖上的信息，再根據發現的信息提出并解決問題。最后請同學們根據統計的結果。這樣同學們在解決一個又一個問題中深刻感受到統計的作用真大呀。
第四步，鞏固練習與延伸。新課標明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并能用數學知識解決生活中的實際問題。在此環節，我請同學們繼續用學到的統計知識，現在調查我們班上喜歡跑步、游泳和跳繩的人數情況，然后完成統計圖和問題。最后延伸兩個問題：1、如果人數是單數的話怎么畫統計圖？2、之前我們學過統計圖時可以用1格代表1，今天又學習了用1格代表2，現在你們想到了什么？讓學生在想象中把今天所學的知識往后面所學的知識遷移。
第五步，全堂總結談收獲。讓學生對本節課所學的知識進行再次的認識，從而加深印象，建立合理的知識結構。
教學設計
教材內容：
人教版小學數學二年級上冊《統計》
教學目標：
1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
2、初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過對身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：
體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
教學難點：
認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
教學準備：
統計表、水彩筆。
教學過程：
一、情景導入
師生談話（播放歌曲）
知道短片里的小羊出現了多少次嗎？該用什么方法統計呢?
【設計意圖】：聯系學生最熟悉的動畫片，創設學生熟悉的情境，激起學生的學習興趣。
2、揭示課題，引入新課
二、經歷體驗
1、收集數據
（1）、學生收集數據
A、短片快速地播放一遍，學生開始統計。
B、再次播放短片放慢速度，學生記錄。
討論該通過什么方式把它記下來，最后發現可以小組合作記錄。
【設計意圖】小組合作，源于現實情境需要，分工協作，體會合作魅力;這個環節的設計就是讓學生體會到在統計時，單靠自己個人的力量是不夠的，需要小組的分工合作。
（2）、小組分工合作，用正字法進行統計
（3）、師：現在我們來看看每種羊各出現了幾次？
師：我們一起來完成統計表。
2、整理數據：填寫統計表
3、制作統計圖
（1）、學生嘗試獨立制作統計圖
學生畫統計圖時，強調在涂格子時不要超出格子，要涂滿。
（2）、展示評價學生的統計圖
【設計意圖】在矛盾的數學情境中，使學生經歷從一格表示數量1至表示數量2乃至更多，真正體現具體至抽象的數學化過程。
4、解決問題
（1）、師：根據統計圖，你幫老師解決這些問題嗎？
（2）、師：你還能根據統計圖，提出哪些數學問題？
三、鞏固體驗
1、創設情境
2、獨立填寫統計表、給統計圖涂色，老師適時指導。
3、展示學生作品并進行評價。
4、請學生根據統計圖表提出問題并請同學回答。
四、總結延伸
你能看出今天所學的統計知識與一年級的統計知識的不同是什么？
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇8
一節成功的課堂教學，不僅要教學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。近幾天，聽了蘇州市實驗小學學科帶頭人劉曉萍老師的一節一年級數學課統計，深為劉老師創造和諧氛圍、誘導學生積極的教學藝術所折服。課堂上學生興致勃勃的學習情緒，聚精會神的神態，躍躍欲試的舉動，以及師生間融洽的情感交流，給我留下深刻的印象。下面選幾個片斷與大家共賞。
片斷一。
師取一個盒子，晃動幾下。問：大家從聽見的聲音中，猜一猜盒子里會是什么東西？
生：是皮球。
生：是乒乓球吧。
師：我們就拿出來看看。
生齊說：乒乓球。
師：盒子里只有黃、白兩種顏色的乒乓球。我們做個摸球游戲，請4個小朋友上來，每人摸5次，看誰摸得黃球多？
四位學生上臺。
師：在這些小朋友摸球時，我們該有什么要求呢？
生：認真看。不要影響他們。
生：放在心里記黃球的個數。
師：要忘記了怎么辦？
生：把摸到黃球個數記在紙上。
生：記在黑板上也可以。
師：大家對自己提得要求還真不少，好樣的。為了記住4人摸黃球的個數，我們要作認真記錄，記錄的過程就叫統計。（板書課題：統計）
[簡析]：往往課堂上教師要求學生“該怎么做”，學生也習慣聽從教師指令要去“干什么”，而不是讓學生去想“我應該干什么”，學習的被動性很強。從這個片斷中看出，老師讓學生自己對自己提出要求，“我們該有什么要求呢？”，不是命令學生坐好，認真看，作好記錄等，化被動學習為主動學習，從而讓學生明確要學習的是自己，喚起學生主體意識。為新課的學習醞釀了良好的情緒。
片斷二。
學生摸球活動后，師生共同記錄整理了以下統計圖。
師：從這張統計圖中，你看出了什么？
生：1號最多。2號、4號最少。
生：1號同學有4個，2號同學有2個。3號同學有3個，4號同學有2個。
師：還看出什么？誰會說說不同的問題？
生：2號摸的個數與4號一樣多。
生：1號與2號同學合起來是6個。
生：2號、3號合起來是5個。
生：四個人一共摸了11個黃球。
生：1號比3號多一個。
生：1號同學給2號同學1個球，就兩人同樣多了。（繼續有5個學生說相差類型的問題）
師：大家開動腦筋，說得很多也很好！大家想想：每人摸到的黃球個數比幾小？為什么？
生：比5小。每人只有5次機會。
師：最多不會超過5。那么大家知道每人摸的白球個數嗎？
學生思考。指名學生匯報后。
師：你是怎么想的？
生：1號摸了4次是黃球，肯定還有一次是白球。
師：你從黃球的個數推想到白球的個數，真了起！（師生集體表揚他）
師：從這張統計圖中，可以得到這么多結論。它的用處可真大。
[簡析]：這一環節中有三妙。一是學生依據親身編制的統計題材入手，找到了知識的“源”，是“有感而說”，其思路也就“源源不斷”。從非計算性的直接觀察，得出各類數據的多少到一步求和、求差，甚至出人意料地提出了多步求和、移多補少等問題。不難看出，學生說的話其實就是口頭編制應用題的“雛形”，學生是在動手活動，觀察圖表等物質和物質化材料的基礎上，進行口頭編制應用題的早期孕伏訓練。這又使學生對數學問題所經歷的全部過程感到真實可信，具體感受到數學與生活的密切聯系。二是教師注重引導學生從統計圖的“原始信息”中，不斷鼓勵學生盡量說與別人不同的問題，多角度地去進行“選擇”、“加工”信息，直至“發布”信息，訓練學生求異思考，發散思維。三是引導學生從黃球的個數推測到白球的個數，這樣一題妙用，打破學生思維的定勢，使學生進行逆向思維，體現了課堂的開放。
片斷三。
師：專門從事統計工作的人我們稱他為統計員。下面，我們也來當一回統計員，好嗎?師：剛才我們聽到的都是求合起來是幾個，誰還會說出不同的問題
在很輕柔的音樂聲中，出示一幅“小動物釣魚”圖，然后用語言來進行描述）星期天上午，太陽公公早早地起床了。看，池塘邊來了幾位小客人。他們是誰呢？（學生齊答是小鴨、公雞、小山羊、梅花鹿）他們在干什么呢？原來在比賽釣魚！滴答、滴答，過了一些時候，比賽時間到了，每人釣的魚都放在這兒了。小朋友，他們每人釣魚的條數在2～6條之間。你估計他們各釣了幾魚？請你用學具代替小魚，作個統計，擺出統計圖。
學生開始操作，教師指名一人上黑板擺出統計圖。
師：大家從自己的統計圖中，會提出不同的問題嗎？講給你的同桌聽。
同桌互相提問、交流。師巡視，參與學生的交流。
[簡析]：學生的學習過程應該是認知過程和情意過程相統一的活動過程。此片斷中，輕柔的音樂，優美的畫面，將學生帶進了一個趣味性很濃的釣魚比賽的生活情境中，以情促知，創設了情知互動的愉悅氛圍。在這種氛圍中，學生對小動物釣到幾條魚展開合理的想象、估計，推測后用學具擺出了統計圖，并提出問題，同桌交流，在實踐與探究中學會學習，體驗到學習成功的愉悅。課堂不是單一化、模式化而是立體式、多層次的學習空間。教師提供學生充分思維的時空與主動探索、創新的機會，讓他們獨立、合作、互動學習活動。正如蘇霍姆林斯基所說：“正像空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的……自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。”此片斷從這一角度講，是為培育學生創造力而提供了必要的條件。
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇9
教學內容:教科書第116～117頁,練習與應用第4題,探索與實踐第1,6題.
教學目標:
1,通過練習與應用,使學生進一步提高運用統計知識,解決簡單實際問題的能力,進一步發展統計觀念.
2,通過探索與實踐,使學生體會統計的廣泛應用價值,感受數學與其它學科的聯系,感受學習數學樂趣,樹立學好數學的信心.
3,通過評價與反思,使學生進行反思和自我評價,促進學生良好學習習慣的行成.
教學過程:
一,練習與應用
1,出示第4題.
2,用什么方法調查
3,提出要求:
(1)每人只能選擇一個喜歡的電視節目.
(2)在調查中每位同學都要做好記錄.
4,學生獨立完成,展示作業,集體評價.
5,在小組中看圖提出問題,互相解答.
二,探索與實踐
1,完成第5題.
提出要求:
(1)應按題目要求的時間及時測量蒜葉的長度.
(2)每個蒜頭長出蒜葉可能不只一片,測量時應該測量最長的那片.
(3)以"厘米"為單位測量,測量結果應精確到十分位.
2,完成第6題.
分組開展活動.
提出要求:先在正方形的六個面分別寫上"123";再輪流再桌子上拋20次.其余同學幫助記錄,最后分別進行整理,獨立完成統計表和條形統計圖.
四人拋正方形木塊的結果有什么共同的特點
哪個數朝上的次數最多 哪個數朝上的次數最少
討論:產生這種現象的原因是什么
三,評價與反思
了解各項評價指標的意思,在小組中自我評價及同學互評.
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇10
教學內容：
人教課標版數學四年級上冊教材第105頁例2和106頁做一做。
教學目標：
1、讓學生在認識縱向復式條形統計圖的基礎上，認識并學習繪制橫向復式條形統計圖。
2、能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。
3、通過對現實生活中有關事例的統計、分析，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
過程與方法：
1、采用討論交流的形式，引導學生繪制統計圖并發現數據中體現的問題。
2、結合統計圖，引導學生收集、整理數據，并能進行簡單的數據分析。
3、在練習中提高學生分析問題、發現問題的能力。
情感態度與價值觀：
通過對現實生活中有關事例的統計、分析，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，教育學生熱愛自然，保護環境。
教學重點：
會繪制橫向復式條形統計圖；對學生進行熱愛自然，保護環境的教育。
教學難點：
根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題
教學方法：
探究發現教學法、情景教學法
教學準備：
多媒體、學習卡片
教學過程：
一、情景設置，激發興趣
顯示情境：同學們知道這是什么地方嗎？（孫中山故居）對了，每年都有很多人來參觀孫中山故居，為此，我們專門修建了停車場。
二、自主探究，合作交流。
學習例2
1、談話引入：同學們，如果你是停車場的管理員，就要對停車場的各種車輛數量進行統計，然后從統計的數據中收集有用的信息。如何才能更好地對這些數據進行分析呢？這就要用到復式條形統計圖。下面就讓我們一起來對收集到的信息進行整理和分析。
2、出示例2統計表
①提問：請大家說說從這張統計表中可以獲得哪些信息？
教師：這是一張復式統計表，根據統計表我們可以知道有甲乙兩個停車場，分別停有轎車28輛和24輛，面包車12和10輛，大客車6輛和7輛，貨車4輛和3輛。
②教師引導：通過這個復式統計表，我們可以繪制出前面對比過的那種橫向復式條形統計圖。(出示待補充的統計圖)
教師：你能把它補充完整嗎？
③教師：在三年級時我們已經學過橫向單式條形統計圖的繪制，前一節課我們又學習了縱向復式條形統計圖的繪制，請大家利用這兩個舊知識嘗試補充完成例2的橫向復式條形統計圖。
分發學具——出示統計表。
學生根據統計表獨立補充完整橫向復式條形統計圖。
④教師：老師也根據統計表制作了一張統計圖，大家來看一下。
出示補充完整的統計圖。
教師：請同學們對比觀察自己繪制的和老師繪制的統計圖，說一說我們在繪制統計圖的時候要注意些什么？
師歸納并板書：
條形粗細要均勻；甲、乙兩個停車場輛數的圖案要不同；寫好數量；寫出統計圖的標題。
⑤根據繪制統計圖需注意的問題，小組間展示交流，互相評價繪制的橫向復式統計圖。
教師：下面請同學們在小組間將各自繪制的統計圖進行展示交流，共同評價小組內繪制的每張統計圖，并對小組內的每張統計圖進行評等。評等分A、B、C、D四個等級。
⑥請幾位學生在全班展示交流自己繪制的橫向復式統計圖，同時師生加以評價。
3、小組討論，合作交流：根據這張統計圖，你能提出什么數學問題？你還能發現哪些信息？
4、請幾位學生在班內匯報、交流。
師歸納：通過甲乙兩個停車場的比較分析，我們可以發現兩個停車場有一個共同的特點就是轎車停放的數量較多，由此可以初步斷定其他停車場中轎車的數量也是最多，或者在整個社會所有車輛中轎車的數量也是最多的。
三、實踐應用，鞏固深化。
指導完成106頁的“做一做”
1、讓學生獨立完成這張橫向復式條形統計圖。
2、1985年甲、乙二個地區降水量各是多少？20__年呢？
3、根據這張統計圖，你發現了什么信息？有沒有什么建議？
根據學生的回答，相機出示：綠化多——樹林多——降水多——樹林茂盛……形成良性循環
師歸納：根據圖中信息發現綠化搞得好，樹木就多，樹木越多就能帶來更多得降水，樹木就更茂盛，能夠形成良性循環。為此，我們要積極進行綠化活動，努力把我們周圍的環境綠化好，保護好。同時，我們要爭做一名環保小衛士，大力宣傳環保知識，積極參加環保活動，勇于制止破壞環境的行為。環境保護，人人有責。讓我們攜起手來共同建設我們美好的家園。
出示：保護環境 關愛家園 從我做起
四、全課總結
讓學生說一說這堂課有什么收獲？還有什么問題？
五、作業
練習二十的1、2題。
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇11
第一學段在每一冊教材里都安排了“統計與概率”領域的內容。
一年級（上冊）
用分、排、數等方法整理信息，獲得數據。簡單的表格。象形統計圖。
一年級（下冊）
用分類、符號記錄等方法收集、整理隨機事件中的信息。簡單的統計表。
二年級（下冊）
方塊統計圖。事件發生的可能性： 一定、不可能或可能。
二年級（下冊）
按不同的標準分類統計，獲得不同的數據。
三年級（上冊）
事件發生的可能性的大小。條形統計圖。
三年級（下冊）
平均數的意義、計算方法和實際應用。
平均數是常用的統計量，本單元教學平均數，包括平均數的意義和算法。教學平均數的目的不限于怎樣求平均數，更在于用平均數進行比較，用平均數描述、分析一組數據的狀況和特征。全單元編寫了一道例題、一次“想想做做”、一個練習和一次實踐活動。編寫了兩篇“你知道嗎”，分別是： 聯系平均數的實際應用介紹了演唱比賽時是怎樣計算平均分的，結合實踐活動講述了心臟跳動和血液流動的知識。
為什么求平均數?平均數表示什么意思?怎樣計算一組數據的平均數?求出的平均數說明了什么?這些都是例題要解決的問題，也是例題的編寫線索。
例題首先創設一個現實的、有意義的、富有挑戰性的問題情境，4名男生和5名女生進行套圈比賽，每人套中的個數表示在條形統計圖上，要比較男生套得準一些還是女生套得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生套中的總個數顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生產生認知沖突的時候，教材提示學生： 分別求出男生和女生平均每人套中的個數。雖然男生平均每人套中的個數、女生平均每人套中的個數都是新概念，但由于學生有“平均分”為基礎，又在現實情境之中，他們大都能夠接受。怎樣計算男生平均每人套中的個數?教材讓學生自己想辦法，可以在條形統計圖上移多補少，使每人套中的個數同樣多；也可以把各人套中的個數合起來平均分。無論哪種方法，都能清楚地體現了平均數的意義——4名男生套中的總數不變的前提下，重新分配，讓各人套中的個數都相同。學生在探索計算平均數的方法的過程中，領會了平均數的意義。求得男生平均每人套中7個后，繼續求得女生平均每人套中6個，這時男生套得準一些就很清楚了。在這道例題里，學生學到了計算平均數的方法，體會到平均數能反映一組數據的狀況，體會到平均數作為一種統計量的作用。
教學這道例題要做到以下幾點： 第一，問題情境要濃，認知沖突要強烈。充分利用“套圈”這個學生喜歡的游戲和比較男、女生誰套得準這個學生喜歡的問題，迅速形成欲求不能、欲罷不甘的矛盾狀態，在原有的方法解決不了這個問題的心理氛圍中進入“分別求出男、女生平均每人套中的個數”這個新課題的學習中去。第二，讓學生在求平均數的過程中體會平均數的意義。當提出分別求男、女生平均每人套中的個數后，不要急于討論或講解“平均每人套中個數”的含義，因為還不具備理解平均數意義的條件。要先讓他們去求男生平均每人套中的個數，無論他們采用哪種方法（在圖上移多補少或先加后除計算），都能體會到是原來各人套中個數不同變成各人套中個數相同，而且幾個人套中的總個數沒有變，這就是平均數的意義。這個意義不是講給學生聽的，是學生在實踐中理解的。所以，教學平均數意義的理想時機是求得男生平均每人套中的個數以后，教學的方法是學生講方法、悟體會。第三，在求出女生平均每人套中的個數并比較了男生套得準還是女生套得準以后，要組織學生說說平均數有什么用，既鞏固對平均數意義的理解，又體會平均數在統計中的作用。
“想想做做”第1題先移動筆筒里的鉛筆，看看平均每個筆筒有多少枝鉛筆，是讓學生再一次體會平均數的意義，“還可以用其他的方法求出來嗎?”是讓學生鞏固計算平均數的方法。第3題是判斷題。160厘米是籃球隊隊員的平均身高，不是每一名隊員的身高，籃球隊里會有身高低于160厘米的隊員，也肯定有身高超過160厘米的隊員。在教學第4題時，要引導學生提出這樣的問題： 哪幾天賣出蘋果的數量低于（高于）平均數?哪幾天賣出橘子的數量低于（高于）平均數?這些問題能引導學生利用平均數分析各個數據在整體里的位置。
練習九不以計算平均數為重點，而是讓學生在現實的情境中進一步理解平均數的意義；引導學生用求得的平均數進行分析、比較、判斷、推理、描述，進一步理解平均數的實際應用。第3題先找到哪位同學捐的本數最多，再計算平均每位同學捐的本數。這兩個問題聯系起來，就能知道平均數一定比最大的那個數小，比最小的那個數大。這就是平均數的范圍，也是估計平均數的常用方法。第4題也有這樣的設計意圖，能為第6題的估計作鋪墊。
《運動與身體變化》是專題型實踐活動。在“提出問題”欄目里，從運動會使身上出汗、脈搏加快、呼吸加速等方面，選擇脈搏加快作為研究的專題。“實驗討論”欄目引導學生應用統計的方法進行研究。教材幫助學生設計了研究方案，讓學生調查、處理數據，并利用統計量進行分析、比較，從而得出結論，回答專題里的問題。“引申反思”欄目除了走訪體育老師，還要學生自行設計研究運動引起呼吸變化這個問題。這次實踐活動，能使學生對數學與生活的聯系有更深的感受，能使學生積累數學活動經驗，形成解決問題的一些基本策略。
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇12
一、教材分析
《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第九單元第一課時的教學內容，屬于統計與概率領域的知識。這部分內容是在學生已經積累了一定的統計經驗，以及初步認識簡單的統計表和方塊統計圖的基礎上進行教學的，學習這部分內容，能使學生體會到統計結果在不同標準下的多樣性，為今后進一步學習統計知識打下基礎。教材通過提供動物運動會場景，先引導學生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統計結果。接著呈現相應的統計表讓學生整理數據，并思考分析兩次統計有什么不同，使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果。“想想做做”中的練習則強調實踐與交流，讓學生再一次全面親身經歷統計的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發學生的學習熱情和信心。
二、教學重難點
本課的教學重點是讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學難點是根據統計需要，正確地分類收集整理數據。
三、教學目標
基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：
1、使學生經歷數據的收集、整理和分析過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統計表來表示統計的結果。
2、在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題，培養初步的統計觀念。
3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯系。
四、教學過程
圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將分三大環節組織教學。
第一環節創設情境，導入新課。
借助多媒體創設熱鬧的動物運動會場景，通過談話引導學生仔細看圖，然后交流，看到了什么?想知道些什么?這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態，激起學生學習的興趣，產生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環節合作學習，探究新知。
我分兩個層次組織教學。
第一層次合作交流，經歷統計全過程。首先以談話的形式啟發學生思考：提了這么多問題，怎樣才能解決這些問題呢?引導學生利用已有的統計經驗，思考出可以用統計的方法來解決。接著，組織學生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項目?每個比賽項目分別有多少小動物參加?”該怎樣統計，要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?”又該怎樣統計。通過交流、引導，引出可以按比賽項目、按動物種類分別進行統計。結合交流，適時出示相應的統計表。這樣設計，呈現了按照不同標準進行分類收集、整理數據的意義，使學生初步認識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標準分類處理數據。接著組織學生利用學過的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫。最后引導學生進一步觀察、思考、比較：看了兩張統計表你知道了什么?二張統計表有什么相同的地方和不同的地方?通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變。統計知識的教學強調讓學生經歷統計活動的全過程，我這樣設計，自然地讓學生經歷了收集、整理、分析數據的過程，培養了學生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的經驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。
第二層次應用統計數據，解決問題。我借助媒體創設了一個情景：工作員小熊要為跳高運動員每人發一件紅色運動服，為長跑運動員每個發一件綠色運動服。廚師小豬要為每只小狗準備一份骨頭套餐，為每只小猴準備一份桃子套餐，為每人小兔準備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統計表。這樣設計，重在讓學生學會應用統計數據去解決實際問題，讓學生體驗到統計的價值，進一步體會到學習數學的目的是為了解決問題。
第三環節聯系實際，鞏固深化。
結合書中的習題，我安排了兩道聯系生活的又不同層次的練習題。
第一層次結合“想想做做”第1題，組織學生分小組調查統計小組里每個同學最喜歡的一類電視節目和一種球類活動。然后引導分析：兩份統計表各是按什么來統計人數的?從統計表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過創設問題情景：你還想知道我們班的什么情況?你最想統計什么?組織學生開展相似的統計活動，讓學生深刻體會統計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過讓學生從現實生活中去收集、整理、分析數據，使學生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會到統計在日常生活中的廣泛應用。
第二層次完成“想想和做”第2題。組織學生把一些圖形先按形狀再按顏色進行分類整理并填表，活動后組織學生交流“比一比兩次統計的結果，說一說你知道了什么?”這個練習重在讓學生嘗試把不完整的統計表補充完整后再統計，引導學生做事要有序，并且讓學生再次經歷了數據信息處理的全過程，體驗不同分類可以得到不同的結果。
本節課的設計，我充分利用學生的生活學習經驗和媒體優勢，選擇、創設一些與學生生活密切相關的統計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在統計活動中采用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷數據信息處理的全過程，突出了統計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發展能力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯系。
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇13
教學內容：
113頁例2，課堂活動2
教學目的：
1、進一步認識統計圖表。
3、能根據統計圖表反映的數據提出并回答問題。
4、盡力簡單的統計過程，對數據搜集，整理，描述和分析有所體驗。
教學過程：
一、設置情景，
1、同學們，你知道我們班上有那些課，各有幾節嗎？
2、出示課程表，學生觀察。看右邊統計圖中是否有？
3、學生數一數，小組交流。
4、學生說方法：有一定的順序數，橫著或豎著數。數一節就劃一橫線，表示已統計。
5、填統計圖時，數一節劃一節，用一格表示一節。學生完成統計圖。
6、根據統計圖，你發現了什麼？你可以提什麼問題？
7、小組交流后集體匯報
二、課堂活動
115頁2題
先讓學生看調查的是什麼事情？要調查那些項目？再讓學生分組調查，填統計圖。
第1，2問小組交流
第3問學生獨立思考，小組交流，全班匯報。
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇14
四年級（下冊）教材教學了折線統計圖，本單元繼續教學復式折線統計圖，進一步提高統計能力，發展統計意識。
復式統計圖里一般同時表達兩組數據，它們有共同的主題，各反映一個內容，分別畫成兩條折線，便于人們根據折線的形態以及兩條折線的位置關系，對兩組數據進行比較、分析，獲得需要的信息。例題和習題選擇寬廣的題材，讓學生充分感受復式折線統計圖的特點，體會它的應用價值。
1 巧妙地引出復式折線統計圖，凸現特點。
例題先用兩幅折線統計圖分別表示青島、昆明兩個城市2003年各月的降水量，引起對折線統計圖的回憶。提出的問題是這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統計圖里找不到答案，需要把兩幅統計圖中相對應的數據進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，教材把兩幅折線統計圖合在一起，巧妙地引出復式折線統計圖，讓學生初步感受復式統計圖與單式統計圖的相同點和不同點。并通過三個問題，逐步教學復式統計圖的知識。
第一個問題是識別復式統計圖中表示兩個城市各月降水量的折線，引導學生看懂復式統計圖里的內容。在一幅統計圖里，用兩條折線表示兩組數據，為了便于區分，例題把一條折線畫成實線，另一條折線畫成虛線，用圖例說明兩條折線各表示哪組數據。教材沒有把這些知識直接告訴學生，讓他們帶著“表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪一條折線”這個問題看統計圖，體會復式折線統計圖的這些知識，理解把兩條折線畫成不同形式的線的原因以及圖例的作用。
第二個問題是比較兩個城市的月降水量，找到降水量最接近的月份與相差最多的月份。在復式統計圖上比較這些內容，不需要計算，只要觀察表示同月份降水量的兩個點之間的距離。距離最接近，降水量最接近；距離最遠，降水量相差最大。顯然，在復式統計圖上進行比較比在兩幅單式圖上比較方便得多。這是復式統計圖的優點，也是例題的教學重點。教材讓學生在活動和思考中獲得這些體驗，明白人們為什么制作復式統計圖的道理，從而產生學習興趣和熱情。
第三個問題是開放的，繼續利用統計圖里的信息，描述現象，提出并解決問題，進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統計圖的特點。
2 重視發展統計觀念。
練習十三配合例題，看重進行三個方面的練習。
（1） 繪制復式折線統計圖。第1題和第6題都是畫圖練習，要根據統計表里的數據，在圖上描點、連線。在教學單式折線統計圖時，已經進行過這樣的練習。制作復式統計圖要注意兩點： 一是兩組數據要一組一組地在圖上畫出來。如第1題，先依次描出表示七天最高氣溫的點，并連成折線，再畫出表示最低氣溫的折線。如果兩組數據同時畫，容易發生錯誤。二是表示兩組數據的折線，要嚴格遵照圖例的規定畫，不能弄錯，更不允許別出心裁。如果第1題把表示最高氣溫的折線畫成虛線，最低氣溫的折線畫成實線，對照圖例，就鬧出一天里的最高氣溫低于最低氣溫的笑話。如果隨心所欲，把一條折線畫成紅色，另一條折線描成藍色，那么別人對照圖例，就無法分辨兩條折線各表示的數據。
（2） 利用統計圖里的信息進行比較和判斷。統計活動不能停留在數據的獲得和呈現上，其價值更體現在對數據的利用上。關于這一點，在前幾冊教材中已經相當重視。本單元一如既往，第2、3題都是看圖回答問題，用問題引導學生在統計圖里收集信息，比較數據，分析狀態，作出判斷。這兩道題緊扣復式折線統計圖的特點： 一是比較同一時間的兩個數據的大小，如1999年我國固定電話的用戶比移動電話的用戶多，2003年移動電話的用戶比固定電話的用戶多；二是從兩條折線的形態分析兩個事件在發展態勢上的差異。如表示移動電話用戶的折線明顯比固定電話用戶的折線陡，反映出1999年到2003年我國移動電話用戶的增長速度比固定電話快。明園小學五年級一班學生家庭擁有電話機和計算機情況統計圖里，表示電話機數量的折線從2001年起保持水平狀態，反映出從這一年起各個家庭里都有電話機；表示計算機數量的折線從2001年起逐漸變陡，反映從這一年起擁有計算機的家庭快速增多。
（3） 聯系課外活動應用統計知識，培養統計觀念。
小學生的統計觀念是初步的，表現為對統計活動有興趣，能應用習得的統計知識開展統計活動，能通過收集、分析數據研究現實生活中的某些簡單現象。第4、5題為此而設計。第4題用復式折線統計圖記錄水仙花球20天里根和芽的生長變化情況。不僅讓學生看圖回答問題，還鼓勵學生做一做這樣的實驗。綜合數學和自然兩門學科里的知識與活動，感受數學是人類活動的工具，是人們進行表達與交流的一種語言。第5題是復式折線統計圖記錄的兩架模型飛機在空中的飛行情況，其中有每架飛機的飛行高度從逐漸上升到保持平穩，再到逐漸下降的過程信息，可以對這兩架模型飛機在空中的飛行時間、各個時刻的飛行高度進行比較，從而對它們的飛行情況進行評價。讓學生又一次感受統計能描述客觀世界里的一些現象。
三年級數學下冊《統計》備課資料 篇15
課題條形統計圖 第 1 課時（總第44 課時）
學材分析
學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義的用途有意義。
學情分析
學生已經在四、五年級學過統計的知識，有一定的基礎。
學習目標
1、使學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義的用途；
2、了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制作條形統計圖；
3、培養學生的觀察、分析和動手操作能力。
教學準備
條形統計圖、實物投影儀
導學流程設計：
教 學 活 動
學 生 活 動
一、引入新課
我們已經學會了制作條形統計表，在日常生活中，人們也常用統計圖來表示數量之間的關系。
二、探究新知
1、初步感知條形統計圖
（1）出示我校1998~2002年人數統計圖。
（2）觀察這張條形統計圖你認為在制作時應注意哪些方面？
統計圖要標明統計圖的名稱、制作時間、統計項目等。統計圖的兩條互相垂直的射線。與水平射線垂直的射線的每一小段長度都相等。
2、制作全校各年級人數統計圖。
三、鞏固練習
將課前調查的全班同學體重的情況制成條形統計圖。
四、小結
1、今天學習了什么知識？
2、你已經知道了關于“條形統計圖”的哪些知識？還想知道什么？
五、課內作業。
學生觀察條形統計圖，討論注意方面。
學生將制作好的作品進行展示。
學生調查全班同學體重。
學生小結。
學生做作業。
學生對讀圖，繪圖學生很感興趣、但繪圖時用一個長度單位表示一定的數量個別學生有錯誤，制作規范、美觀方面要加強。
課題復式條形統計圖第 2 課時（總第 45 課時）
學材分析
學會在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。
學情分析
學生認識復式條形統計圖的特點，知道在制作方法上與單式統計圖的不同之處。
學習目標
1、能看懂復式條形統計圖，能對復式條形統計圖的數據作簡單的分析，作出簡單的預測；
2、自主探究學習和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。
教學準備
單復式條形統計圖
教 學 活 動
學 生 活 動
一、復習
上學期我們已經學習了單式條形統計圖，首先讓我們見見老朋友。
這是實驗小學五年級各班總人數的統計表和單式條形統計圖。
二、新授
1、質疑導入
為了能夠進一步了解各班的男女生人數，課前請5位同學分別作了調查，并制成了表格。
繼續用一個直條表示一個班級的人數，行嗎？為什么？
2、初識復式統計圖，了解和單式統計圖的區別
3、自學復式統計圖作圖方法。
學生自主學習，教師巡視。
4、學生匯報
5、分析統計圖
小結：從復式條形統計圖不僅可以看出各班總人數，還可以比較出各班男女生人數相差多少的情況。
三、拓展提高
1、創設情境
今天我們就以我國旅游業為研究對象，來做一名“小小統計師”。
2、點明課題
1995-1999年我國居民國內旅游人均消費情況。
3、請學生看書p-59頁
看到這張統計圖，你能獲得什么信息呢？
請大家預測一下， 2006年我國居民國內旅游人均消費情況會怎么樣？
7、點擊“共享情報”可以把你的想法寫在留言板里。
小結
四、深入研究
同學們進行實踐活動。以小組為單位做投球游戲，把結果與教材數據比較，這個問題，同學們還可以進行深入研究。
五、總結回顧
學完這節課后，同學們還可以進入“廣闊天地”，進入其他網站了解一些統計知識。
你能說說它是由哪些部分組成的嗎？
學生回答。
請學生看一看它和單式條形統計圖有什么區別。
小組討論，指名匯報。
從這張圖里你能獲得哪些信息呢？
小組討論，匯報。
1、學生小組合作，自己試一試。
學生制圖，師巡視指導。
2、匯報展示
3、分析統計圖,在留言版交流感受
同學們進行實踐活動。以小組為單位做投球游戲，把結果與教材數據比較，這個問題，同學們還可以進行深入研究。
學生總結。
教學反思
達標情況分析：良好
教學心得體會：復式統計圖學生很容易兩者混淆
課題復式折線統計圖第 三 課時（總第 46 課時）
學材分析
使學生認識復式折線統計圖，知道它的制作方法。
學情分析
學生在復式折線統計圖的基礎上，學習制作方法。
學習目標
1 使學生認識復式折線統計圖，知道它的制作方法，學會在有橫軸、縱軸的方格圖上用折線表示相應數量的多少和變化情況。
2 使學生能看懂復式折線統計圖，能對復式折線統計圖作簡單分析；進一步滲透統計思想，認識統計的意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。
3 培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。
教學準備
復式條形統計圖，單式折線統計圖，例題的復式折線統計圖，例題的方格紙。
教 學 活 動
學 生 活 動
一、 復習舊知
1 出示復式條形統計圖。
以例題的數據為素材，用復式條形統計圖出示。
說說統計圖的意思。
說明：在復式統計圖上，為了區分不同的數量，都要先用圖例來說明每種數量各是用哪種圖來表示的，才能使人看得清楚。
3 出示單式折線統計圖
讓學生說說折線統計圖的意思，說說是怎樣看出來的。
你認為制作這樣一份折線統計圖要注意什么？
提問：如果這個統計圖上要表示出第二門市部相同年份的利潤上繳情況，用什么方法來解決呢？我們就要用到復式折線統計圖。
二、 教學新課
1 出示例題
說說兩個門市部上繳利潤情況統計表的意思。
2 制作復式折線統計圖。
統計圖的名稱是什么？先要畫什么？橫軸上要哪幾個年份？年份之間的間隔要怎樣處理？縱軸上的數量至少要表示出多少萬元？
讓學生看看課本，想想自己畫的對不對。
提問：圖中兩條折線各表示哪個門市部的數量？你是從哪里看出來的？
3 加深認識
提問：誰來說說這個統計圖的意思？
4 簡單分析
請同學們看第60~61頁統計圖下面的幾個問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
5 加深制圖的認識
提問：折線統計圖和條形統計圖在畫法上有什么相同電和不同點？
三、 鞏固練習
1 做練習四第1題
學生說說統計圖的意思
口答問題
2 做練一練的題
說說統計圖的意思
讓學生看清圖例，在方格圖里描點連線，畫折線統計圖。
提問：你從圖中知道了哪些信息？有哪些想法？
四、 課堂小結
這節課學習了什么？你學到了什么？你認為統計的過程包括哪些工作〉？
條形統計圖和折線統計圖各有什么特點？畫法上有什么不同？
五、 作業
學生討論：
提問：你是怎樣看出同一年份中兩個紙條各是哪一個門市部的呢？（根據圖例）
學生制作折線統計圖。
學生討論方法。
學生之間相互交流所畫的折線統計圖，并在全班說說是怎樣想的。
讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。
學生看清圖例，在方格圖里描點連線，畫折線統計圖。
學生討論提問：你從圖中知道了哪些信息？有哪些想法？
學生自己小結。
教學反思
達標情況分析：良好
教學心得體會：折線統計圖學生能繪制，也能讀懂
課題復式折線統計圖第 四 課時（總第 47課時）
學材分析
數學十一冊p-62頁
學情分析
學生對折線統計圖有一定的基礎。
學習目標
1、制作復式折線統計圖，能看圖準確分析圖中包含的信息。
2、掌握當統計數據的時間不連續的時候，水平射線表示的距離要根據實際時間多少來確定的方法，并知道這樣做的道理。
教學準備
教師準備兩張數據統計表，學生準備一張方格統計圖紙（學具盒）
教 學 活 動
學 生 活 動
（一）創設情境，激發興趣。
1、你長大了想干什么？
2、設計一個某某城市的氣象員，下面分管兩個城市，即甲市，乙市，其他同學擔任氣象員助理。
（二）循序漸進，探求新知。
1、氣象員走馬上任，首先調出甲市和乙市一年氣溫情況統計表
2、觀察書中已經繪制好的折線統計圖，你能提出什么問題？能獲取什么信息呢？
3、根據統計表完成復式折線統計圖。
4、回答書上的問題。
5、說說兩城市的氣溫是如何變化的？
6、學生討論。
7、兩組折線在一個圖中，我們怎樣區分呢？
8、觀察統計圖，你從中又能獲取什么信息？產生什么聯想呢？
（三）鞏固知識。做一做課堂作業相關題目。
（四）結束語：今天某某過了一把氣象員癮，其他同學也跟著過了一把氣象員助理癮，其實就在明天，我們這個地方經濟發達。真誠的希望同學們認真學好統計的知識，并用統計的知識管理好我們的氣象，讓我們的氣象為人們服務。
學生回答問題。
1、觀察書中已經繪制好的折線統計圖，你能提出什么問題？能獲取什么信息呢？
學生討論。
學生自己制作，交流評比。
自行設計，展示風彩，學生自評。
教學反思
達標情況分析：良好
教學心得體會：有趣的教學情境，能使教學收到意想不到的效果。
課題練習四第 五 課時（總第 48 課時）
學材分析
p63練習題1、2
學情分析
學生進一步了解條形和折線統計圖的格式和作用。
學習目標
1.進一步了解條形和折線統計圖的格式和作用，會根據條形和折線統計圖中的數據回答有關的問題。
2.能掌握繪制條形和折線統計圖的方法，能獨立繪制條形和折線統計圖。
教學準備
投影儀、自制投影片
教 學 活 動
學 生 活 動
一.揭題。
二.展開
1.投影出示p63練習第1題的統計表。
先復習條形統計圖的畫法，再回答表后問題。
（1）2001年與1991年相比，哪些行業的人數增加了？哪些行業的人數減少了？
（2）2001年與1991年相比，哪個行業的人數增加最多？哪個行業的人數減少最多？
（3）結合這個地區的總人口是增加還是減少？寫理由。
2.嘗試畫條形統計圖。
3.根據統計圖中的數據完成下圖（第2題）。
投影出示p63練習四第2題。
根據統計圖中的數據，請學生說說是畫什么統計圖？
（1）學生自己試一試，完成統計圖。
（2）學生交流互評。
（3）教師小結。
三.鞏固
練習基本練習題
四.總結
五.作業1、《同步伴讀》
先復習條形統計圖的畫法，再回答表后問題。
先學生自己試一試，獨立完成，再學生討論互評。
學生嘗試畫條形統計圖。
學生自己試一試，完成統計圖。
學生交流互評。
教學反思
達標情況分析：良好
教學心得體會：通過練習學生加深了印象
課題練習四第 六 課時（總第49 課時）
學材分析
p64練習四實踐活動題 自制練習紙（每生一張：內容是身高統計圖）
學情分析
掌握條形和折線統計圖表示統計數據的方法。
學習目標
1 1、掌握條形和折線統計圖表示統計數據的方法，加深對條形和折線統計圖所表示的數據的理解，能利用折線統計圖對數據進行分析。
2.聯系實際進行統計，經歷統計過程，體會統計在實際中的應用和作用，培養統計的意識，提高實踐能力。
教學準備
利用條形和折線統計圖
教 學 活 動
學 生 活 動
一.復習
（1）復習條形和折線統計圖的有關知識。
（2）說說條形統計圖和折線統計圖的區別。
二、學生實踐活動
1、請學生測量全班的身高，并把數據記錄下來。
2、學生完成書中表格。
3、師生核對。小結。
4、完成書中復式條形統計圖。
提問：你認為完成一項統計要經過哪些過程，
說明：一項完整的統計，先要收集數據并進行分類整理，再選擇適當的統計圖或
5.做p63練習四實踐活動第（3）小題。
讓學生看第3題，說一說第3題的題意和從統計表里知道了什么。
學生獨立完成，小組合作研究，派代表發言。
2.統計表表示出相關的數據，然后對數據作出比較，分析、推理和判斷。
三.實踐性練習
1.做補充練習。
讓學生了解題意。要求兩名學生相互合作，按要求從復印的身高記錄上收集自己
和同伴的身高數據。要求在課本上制成復式折線統計圖。讓學生與自己的同伴討論從
圖中能得出哪些結論。組織學生在班內交流自己得出的結論。提問；你認為復式折線
統計圖有什么作用?在日常生活中哪些地方還可以用折線統計圖來表示統計的數據，幫助我們進行分析?
2.統計家庭電話費支出情況。
讓學生拿出事先收集的家庭電話費支出情況，要求學生看一看每月的支出的金額。你能與自己的同桌同學合作，制作出你們兩家的電話費支出的復式折線統計圖嗎? 學生完成復式折線統計圖。現在請大家仔細觀察自己制作的復式折線統計圖，看看你們家的電話費支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話費支出有什么不同。
三.課堂小結
這節課我們練習了什么內容?你進一步明確了哪些問題?
四.作業
自制練習紙（每生一張：內容是身高、體重統計圖）
學生說一說。
學生實踐活動
學生自己測量全班的身高，并把數據記錄下來。
學生回答問題。
學生看第3題，說一說第3題的題意和從統計表里知道了什么。
讓學生了解題意。要求兩名學生相互合作，按要求從復印的身高記錄上收集自己。
組織學生根據自己制作的統計圖把分析情況進行交流。
學生小結。
教學反思
達標情況分析：良好
教學心得體會：要讓學生養成仔細審題的習慣。
課題整理與復習 第 七 課時（總第 50 課時）
學材分析
整理與復習學到的知識，試一試第1題。
學情分析
學生知識的整理和歸類。
學習目標
1、進一步理解和掌握以前學過的知識和計算方法。
2、對所學知識進行鞏固和復習。
教學準備
投影儀、投影片
教 學 活 動
學 生 活 動
一.引入
1. 問：以前幾個單元我們一起學習了哪些知識？指名回答。
2. 師生一起歸納、整理幾個單元所學內容。
3. 揭示課題。
4. 請學生把知識進行簡單的整理。并寫下來。
5. 與同學進行交流。
二.展開（要多設計一些學生生活實際的題目，讓題目靠近學生生活。）
1. 根據學到的知識，請學生提問題。
2. 學生自己嘗試解決。
3. 與同學進行交流。
注意學生的參與性和積極性。
三.綜合應用。
投影出示p66練一練第1題。
先4人小組中討論，并解答，然后在全班同學面前匯報，特別要說清思考過程，最后，教師講解。
三.總結
四.作業
學生指名回答。以前幾個單元我們一起學習了哪些知識？
學生把知識進行簡單的整理。并寫下來。
與同學進行交流。
根據學到的知識，請學生提問題。
學生自己嘗試解決。
與同學進行交流。
先4人小組中討論，并解答，然后在全班同學面前匯報，特別要說清思考過程。
教學反思
達標情況分析：很好
教學心得體會：多給學生一些思考的空間，學生更喜歡。
課題整理與復習 第 八 課時（總第51 課時）
學材分析
整理與復習第2、3題
學情分析
學生靈活運用所學知識的能力。
學習目標
1.能靈活運用本單元的知識解答問題。
2.通過圖形的組合，發展學生的空間想象能力。
教學準備
尺、三角板
教 學 活 動
學 生 活 動
一.復習以前學過的知識。
（1）復習條形和折線統計圖的有關知識。
（2）說說條形統計圖和折線統計圖的區別。
二.練一練
1. 出示p66練一練第2題。
2. 請學生討論題后的問題。
3. 學生回答、交流。
三. 展開練習
1. 設計一個學生生活實際的折線統計圖題目，讓題目靠近學生生活。
先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。
2.獨立嘗試練習。
3.分4人小組進行練習。
四.練一練第3題。
1. 出示題目。
2. 學生獨立嘗試練習。
3. 師生交流，互評。
4.小結。
三.鞏固
請學生做統計圖的相關題目。多練。
四.總結
五.作業
《同步伴讀》
學生復習知識。
學生回答問題，交流問題。
先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程
分4人小組進行練習。
學生練習。
教學反思
達標情況分析：良好
教學心得體會：分4人小組進行練習，學生進行的比較順利
課題整理與復習第 九 課時（總第 52 課時）
學材分析
整理與復習第4、5、6、7題
學情分析
主要培養學生的空間能力。
學習目標
1.能靈活運用本單元的知識解答問題。
2.通過練習，發展學生的空間想象能力和計算能力
教學準備
練習題
教 學 活 動
學 生 活 動
一.復習以前學過的知識。
（1）復習比和比值的有關知識。
（2）說說求比的注意事項。
二.練一練第4題
1.出示p66練一練第4題。
2.請學生獨立嘗試完成。
3.學生回答、交流。
三. 練一練第5題
1.出示p66練一練第5題。
2.請學生讀題。
3.學生獨立嘗試完成。
4.學生回答、交流。
（注意事項：先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。）
四.練一練第6題。
1.出示題目。
2.學生獨立嘗試練習。（先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上。）
3. 然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。
4.小結。
五.練一練第6題。
1.出示題目。
2.學生獨立嘗試練習。
3. 然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。
4.小結。
六.鞏固練習
請學生做統計圖的相關題目。多練。
四.總結
五.作業
《同步伴讀》
學生復習知識。
學生練一練。
學生獨立嘗試完成。
學生獨立嘗試完成練習題5。
學生交流、回答。
全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，特別是解題的思路。
（先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上。）
學生練習。
教學反思
達標情況分析：學生基本掌握，
教學心得體會：練習多了，學生掌握的也較好