三年級數(shù)學(xué)下冊《統(tǒng)計》備課資料(3)
西南舁小學(xué) 高瑞珍
簡單的數(shù)據(jù)分析
教學(xué)目標(biāo):
1.會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。
2.初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用,體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3.加強學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng),充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:例1用:每人一張空白的統(tǒng)計圖(縱向),四人小組一張空白的格子圖。例2用:師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。(1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。)
教學(xué)課時:2課時。
教學(xué)過程:
師生活動
一、教學(xué)例1──橫向條形統(tǒng)計圖。
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。
a:出示情境圖及統(tǒng)計表,讓學(xué)生說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)。
b:根據(jù)這些數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。(師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計圖)
c:師提問:橫軸表示什么?縱軸表示什么?每一小格表示多少數(shù)量?
2.提出問題,引入新課。
a:師談話:畫出條形統(tǒng)計圖,我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是,有時候紙的空間太小,不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖,那怎么辦呢?
b:引出新課:如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖,那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量,縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
3.小組合作,自主探究。
a:師問:你能和四人小組的伙伴討論討論,再試著設(shè)計設(shè)計嗎?
b:學(xué)生四人小組合作,討論設(shè)計橫向的條形統(tǒng)計圖。
c:交流匯報展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計的條形統(tǒng)計圖。
d:師肯定孩子的創(chuàng)作,并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。
e:全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。
f:全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。
4.分析數(shù)據(jù),解決問題。
a:師提問:根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù),你知道了什么?
b:你能提出什么問題?
c:你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水,為什么?
d:師小結(jié):你看,統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題,幫我們決策。
5.鞏固練習(xí)。
p40第1題。
a:看橫向統(tǒng)計圖,說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。(同桌交流)
b:根據(jù)統(tǒng)計圖,回答問題。
二、學(xué)習(xí)例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。
1.看統(tǒng)計表,分析數(shù)據(jù)。
a:引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計表。
b:師提問:從統(tǒng)計表上,你知道了什么?
2.發(fā)現(xiàn)矛盾,引出新課。
a:如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù),繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計圖,你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米?(讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。)
b:師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計圖,讓四人小組合作畫完。
c:出示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖,引導(dǎo)比較,發(fā)現(xiàn)問題。(學(xué)生可以發(fā)現(xiàn):如果每格表示較少的單位,畫出的條形會很長,如果每格表示10個單位或20個單位,雖然畫的格數(shù)少了許多,但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。)
d:師提問:有什么辦法能解決這些問題呢?(引導(dǎo)學(xué)生積極思考。)
f:引出新課:出示書上的統(tǒng)計圖。
3.學(xué)看統(tǒng)計圖,嘗試畫統(tǒng)計圖。
a:引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖,發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同?
b:用折線表示的起始格代表多少個單位,其他格代表多少個單位,這樣畫有什么好處?