三年級數(shù)學(xué)下冊《統(tǒng)計》備課資料（3）
西南舁小學(xué) 高瑞珍
簡單的數(shù)據(jù)分析
教學(xué)目標(biāo)：
1.會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。
2.初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3.加強學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。）
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
師生活動
一、教學(xué)例1──橫向條形統(tǒng)計圖。
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
a：出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)。
b：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計圖）
c：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？
2.提出問題，引入新課。
a：師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？
b：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
3.小組合作，自主探究。
a：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計設(shè)計嗎？
b：學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計橫向的條形統(tǒng)計圖。
c：交流匯報展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計的條形統(tǒng)計圖。
d：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。
e：全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。
f：全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。
4.分析數(shù)據(jù)，解決問題。
a：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？
b：你能提出什么問題？
c：你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？
d：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。
5.鞏固練習(xí)。
p40第1題。
a：看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。（同桌交流）
b：根據(jù)統(tǒng)計圖，回答問題。
二、學(xué)習(xí)例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。
1.看統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。
a：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計表。
b：師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？
2.發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。
a：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）
b：師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。
c：出示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）
d：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）
f：引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。
3.學(xué)看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。
a：引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？
b：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？