第七單元《軸對稱圖形》教材分析（精選12篇）

第七單元《軸對稱圖形》教材分析 篇1

　　本單元初步教學對稱現象和軸對稱圖形。學生認識軸對稱圖形后，能以新的視角去觀察物體，研究圖形，體驗它們的對稱美。本套教材兩次安排軸對稱圖形的教學，本單元是第一次。教學要求是： 使學生初步認識生活中的對稱現象，初步認識軸對稱圖形；能用簡便的方法制作軸對稱圖形。至于軸對稱圖形的對稱軸，僅僅知道就可以了。全單元編寫了兩道例題、一次“試一試”、一次“想想做做”和一次實踐活動。在“你知道嗎”里介紹了自然界里的對稱現象以及對稱在建筑中的應用。

　　第一道例題的編寫線索是“生活中的對稱現象→簡單的軸對稱圖形”，大致分成兩段： 第一段是觀察天安門、飛機、獎杯等物體，發現這些物體的左右兩邊或上下兩邊的形狀和大小都是相同的，它們都是對稱的。并由此聯想生活中還有一些物體也具有這種對稱特征，即生活中經常能看到對稱現象。第二段是把天安門、飛機、獎杯都畫下來，從觀察物體到研究圖形。把這些圖形剪下來并對折，發現折痕兩邊的部分能完全重合，教材告訴學生這些圖形都是軸對稱圖形，讓他們初步建立軸對稱圖形的概念。在形成軸對稱圖形概念的過程中，學生經歷操作、觀察、概括等學習活動，教材中的文字敘述是和學生一起進行概括，引導他們正確理解知識，不是把知識灌輸給學生。

　　教學這道例題時，不能把物體的對稱特點與軸對稱圖形這兩個概念混為一談。“對稱性”是某些物體的特征，“軸對稱”是部分平面圖形的特征。正如天安門是對稱的物體，畫下來的天安門圖形才是軸對稱圖形，天安門這個物體不是軸對稱圖形。

　　“試一試”要求學生利用初步的概念進行判斷，通過判斷哪些圖形是軸對稱圖形，哪些圖形不是軸對稱圖形，加強對概念的理解。學生進行判斷，要依據軸對稱圖形的特點——對折后折痕兩邊的部分能完全重合，先操作再下結論。由于教材里的圖形不便于對折，所以課前應做好相應的準備，為每一名學生都準備四個與教材相同的圖形。這里只對圖形個案，即只對這個三角形、這個梯形、這個平行四邊形和這個五邊形進行判斷，不對一類圖形的整體進行判斷。所以，教學時要注意語言的準確。學生還沒有認識梯形，現在只能把梯形稱作四邊形，他們對三角形和平行四邊形的認識還很初步，教學時要說“這個三角形是（或不是）軸對稱圖形”，“這個四邊形是（或不是）軸對稱圖形”。不要隨意說成三角形是軸對稱圖形，因為并不是所有的三角形都具有軸對稱特征的。

　　第二道例題讓學生動手制作軸對稱圖形，通過制作進一步體會軸對稱圖形的對稱軸兩邊能完全重合。學生制作的興趣肯定很高，而且方法是多樣的，畫、剪、圍、拼……都可以，教材中僅交流了其中的一部分。制作方法雖然不同，原理都是相同的，都在制作對稱軸兩邊完全重合的圖形。要引導學生一邊制作一邊體會，相互說說是怎樣做的、怎樣想的，為什么說做成的圖形是軸對稱圖形，以達到制作的目的。

　　“想想做做”第1、2、5、6題尋找了一些生活中常見的圖形、一些英語字母、一些國家的國旗、一些交通標志，判斷哪些是軸對稱圖形。選擇這些素材有三個目的： 一是激發學習興趣，再次體驗軸對稱圖形是很多的，只要注意觀察，經常能看到。二是通過一些國旗和交通標志，豐富學生的社會知識。三是體會對稱美，體會生活中為什么經常有對稱的物體、軸對稱的圖形，培養對數學的情感。這些目的，都需要在教學中認真落實。第3、4題是制作軸對稱圖形，第4題稍難一些，可以讓學生先把上行中的四個圖形對折（想像中對折），再與下行對照；也可以先把下行中的四個圖形的另一半畫出來，再與上行對照。

　　《奇妙的剪紙》是一次操作型實踐活動。教材分兩段編寫： 第一段先讓學生欣賞一些漂亮的剪紙作品，了解剪紙是我國的民間藝術，歷史悠久，流傳廣泛，在世界上享有盛譽，引起學生對剪紙的喜愛。更仔細觀察這些剪紙中哪些是軸對稱圖形，從而得到啟發，可以運用制作軸對稱圖形的方法剪紙。第二段指導學生利用正方形、長方形的紙剪出自己喜歡的作品。教材先作具體的示范，圖示怎樣折紙、怎樣畫、怎樣剪，并鼓勵學生創作。教學時可以讓學生自己去看懂教材的圖示，先模仿、再創造。

第七單元《軸對稱圖形》教材分析 篇2

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識生活中得對稱現象，認識軸對稱圖形和對稱軸；知道軸對稱圖形得含義，能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

　　2、會根據軸對稱圖形得特點，找出相應得對稱軸。

　　3、讓學生體會理論來源于實踐，又在實踐中廣泛運用這一道理。

　　4、培養學生得觀察能力和動手操作能力。

　　教學重點：

　　掌握軸對稱圖形得特點，能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

　　教學難點：

　　會找出軸對稱圖形得對稱軸。

　　教學準備：

　　多媒體課件，剪紙

　　學具準備：

　　長方形紙一張、剪刀、

　　教學過程：

　　一.情景欣賞：

　　師：同學們，老師今天給大家帶來了一些得圖片，請大家欣賞，在欣賞得同時觀察這些圖片有什么特點。

　　1.屏幕出現圖片

　　（1）自然景觀圖片

　　師：這景色美嗎？

　　生：美

　　師：大自然得景色很美，而且還很有特點，聰明得設計師和能工巧匠利用大自然得特點設計和建造了一些美麗得建筑。

　　（2）軸對稱建筑圖片

　　師：你看到得圖形有什么特點？

　　生：有，有得左右一樣，有得上下一樣。兩邊一樣…

　　師：我們得生活中經常也可以看到具有這種特點得物體和圖形。

　　（3）生活中得軸對稱圖片

　　師：剪紙是我國得民間藝術，歷史悠久，流傳廣泛，它最能體現這種特點。

　　（4）剪紙圖片

　　2、對圖形進行概括：

　　師：你們所看到得這些圖形都有什么特點？

　　生：有得左右一樣，有得上下一樣。兩邊一樣，有一種對稱美。

　　師：上面這些圖形給我們一種對稱美，這些圖形都是軸對稱圖形。（板書課題 ：軸對稱圖形 ）軸對稱這種特點在我們日常生活中，應用很廣泛，到底什么樣得圖形是軸對稱圖形呢？這就是我們今天要研究得問題。

　　二.動手操作發現新知：

　　1、師：我們來做個實驗，先看大屏幕老師怎么做

　　（演示課件。折紙------畫圖-----剪紙-----打開）

　　師：現在請大家拿出你手中得長方形紙和剪刀，向老師這樣也剪出一個簡單得圖形。

　　2、學生操作（教師巡視指導）

　　師：通過剪紙，你發現了什么？

　　生：我發現了我這個圖形得兩邊一樣，中間還有一條折痕，

　　師：那你知道它是什么圖形嗎？

　　生：軸對稱圖形。

　　師：能用你得話說一說什么是軸對稱圖形？

　　3、揭示特征。

　　師：老師給大家再演示一下

　　演示課件，概括軸對稱圖形得概念。

　　如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側得圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。 折痕所在得這條直線叫做對稱軸

　　4、舉例：

　　師：你能說一說生活中你見過哪些軸對稱圖形？

　　生：舉例，師點評

　　師：同學們對什么是軸對稱圖形理解得非常好，現在我們在來研究一下我們學過得一些圖形，看他們是不是軸對稱圖形。

　　三. 合作研討探究（軸對稱圖形得探索與提高）（四人小組）

　　1.、把下面得圖形剪下來折一折，看一看那些是軸對稱圖形？并畫出他們得對稱軸。

　　2，結論：課件演示

　　通過剛才剪一剪 ，折一折，畫一畫，你們又發現了什么？

　　師：通過合作研究，我們知道了這些圖形中有得是軸對稱圖形，有得不是；有得軸對稱圖形只有一條對稱軸，有得有兩條，三條，四條，還有得有無數條對稱軸。

　　四.鞏固練習。

　　1、考考你得眼力

　　（1）下面得圖形那些是軸對稱圖形?找出它們得對稱軸。

　　師：不光這些幾何圖形是軸對稱圖形，我們學過得字母、數字、漢字有些也是軸對稱圖形。

　　（2）下面得字母。數字，漢字那些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

　　A C D E F T G H U

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　王 上 田 大 中 日 人 朋 兩

　　2、.填一填

　　（1）、如果一個圖形沿著（ ）對折，兩側得圖形能夠（ ）這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在得這條直線叫做（ ）。

　　（2）、圓是（ ）圖形，在同一圓里任何一條（ ）都是圓得對稱軸。

　　（3）、等邊三角形有（ ）條對稱軸

　　3.判斷

　　(1)扇形也是軸對稱圖形，它和圓一樣也有無數條對稱軸。 （ ）

　　(2)平行四邊形可分成兩個完全一樣得三角形，所以，平行四邊形也有兩條對稱軸。（ ）

　　(3)圓上任意兩點間得線段都是圓得對稱軸。（ ）

　　(4)有兩條對稱軸得圖形只有長方形。（ ）

　　5. 畫出下面每組圖形得對稱軸.各能畫幾條?

　　五. 課堂小結：

　　1.通過這節課得學習你有什么收獲？

　　2、結束語：

　　師：對稱是一種美，是數學美在生活中得具體體現，希望大家能運用今天所學知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。謝謝同學們得合作，再見。

第七單元《軸對稱圖形》教材分析 篇3

　　軸對稱圖形說課稿，是以國家頒布的中學教學大綱、課程標準和教師教學用書中所規定的各項要求為基本依據，以課堂教學實踐為基礎，對“軸對稱圖形”（人教版三年制初級中學幾何第二冊第三章第四單元等四節“軸對稱和軸對稱圖形”第三課時）這一節課“怎么教”和“為什么這樣做”以及教學效果預估的評價與分析。

　　本說課稿以重視基礎知識和基本技能的落實，重視學生能力的培養，特別是學生的創新精神和實踐能力的培養為指導思想。主要從教材分析、教學方法和教材處理、教學程序及三點說明四個部分對本節課的設計進行說明：

　　第一部分是教材分析。

　　主要從教材的地位及作用、教學目標、教學重點與難點三個方面進行分析。

　　第二部分是教學方法與教材處理。

　　鑒于教材特點及初二學生模仿能力強，選用的是引導發現法，充分運用教具、學具、投影儀提高教學效率。關于教材處理從課后練習、例題、實踐操作等方面作了補充說明。

　　第三部分是教學程序。

　　包括創設情境，動手操作，聯系實際、加強訓練，發揮現象、創造設計，效果評價與作業布置五大環節。

　　第四部分是三點說明：

　　1、板書設計；

　　2、時間的大體安排；

　　3、整個設計要突出體現的特色。

第七單元《軸對稱圖形》教材分析 篇4

　　一、學習目標：

　　1、經歷探索簡單圖形軸對稱性的過程，進一步體會軸對稱的特征，發展空間觀念。

　　2、探索并了解角的平分線、線段垂直平分線的有關性質。

　　二、學習重點：

　　1、角、線段是軸對稱圖形。

　　2、角的平分線、線段垂直平分線的有關性質。

　　三、學習難點：角的平分線、線段垂直平分線的有關性質。

　　（一）預習準備

　　（1）預習書123~126頁

　　思考：角平分線有什么特征？線段垂直平分線有什么特征？

　　（2）預習作業：

　　1、下列圖形中，不是軸對稱圖形的是。

　　A、角B、等邊三角形C、線段D、平行四邊形

　　2、下列圖形中，是軸對稱圖形的有個。

　　①直角三角形，②線段，③等邊三角形，④正方形，⑤等腰三角形，⑥圓，⑦直角。

　　A、4個B、3個C、5個D、6個

　　3、下列說法正確的是。

　　A、軸對稱圖形是兩個圖形組成的。B、等邊三角形有三條對稱軸。

　　C、兩個全等的三角形組成一個軸對稱圖形。D、直角三角形一定是軸對稱圖形。

　　4、如圖，CD⊥OA，CE⊥OB，D、E為垂足。

　　（1）若∠1=∠2，則有___________；

　　（2）若CD=CE，則有___________。

　　（二）學習過程：

　　1、角是軸對稱圖形，它的對稱軸是_______，角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離_______。

　　2、線段是軸對稱圖形，它的一條對稱軸是_______，另一條對稱軸是線段所在的直線。

　　3、線段垂直平分線上的點到這條線段_______。

　　回顧小結：

　　（1）角是圖形。

　　（2）角平分線上的點到這個角的兩邊的相等。

　　（3）線段是軸對稱圖形。

　　（4）垂直并且線段的直線叫做這條線段的垂直平分線。簡稱中垂線。

　　線段垂直平分線上的點到這條線段的距離相等。

第七單元《軸對稱圖形》教材分析 篇5

　　目標：

　　1、通過剪一剪的實際操作，體會到軸對稱圖形的主要特點。

　　2、在認識軸對稱圖形的基礎上，能正確判斷哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形，并找到對稱軸。

　　3、通過剪、畫說找的實際操作，培養學生的觀察、分析、綜合、抽象和空間想象能力。

　　4、通過對實物及相關圖片的欣賞，感受到數學與現實生活的密切聯系，感受對稱美。

　　課前準備：每生準備二張彩紙，剪刀

　　教學過程：

　　一、猜圖形。

　　1、出示一組軸對稱的圖形，請同學猜一猜，完整的是什么？

　　2、說說你為什么這樣猜？

　　3、揭示答案。看你猜得對不對，謎底馬上揭曉。

　　4、看這些圖，你發現了什么？有什么特點。

　　了解軸對稱圖形的一般特點，對稱軸的'兩邊完全一樣。

　　理解對稱軸及對稱圖形的含義。

　　5、假如要判斷一張紙是否是軸對稱圖形，你怎么判斷？

　　二、找一找，畫一畫。

　　1、請你歸歸類。

　　小組討論：哪些是哪些不是，為什么？

　　2、小組反饋交流。

　　三、欣賞。

　　1、你能帶著今天學的知識來欣賞嗎？

　　2、欣賞完了，你想說什么？

　　四、找生活中的對稱。

　　1、其實生活中也有很多對稱的圖形、物體，你能說一說嗎？

　　2、馬老師發現這樣一個現象，你能幫馬老師解釋一下嗎？課件出示倒影的圖片。

　　五、剪一剪。

　　1、想設計一些對稱圖形嗎？來打扮我們的教室。

　　想一想，打算怎么剪？

　　2、學生動手剪。

　　3、學生貼窗花。（學生自己的作品。）

第七單元《軸對稱圖形》教材分析 篇6

　　教材依據：

　　版本：人民教育出版社 義務教育課程標準實驗教科書

　　章節：第三冊 第五單元 觀察物體例2

　　設計思想：

　　1.努力體現數學與生活的聯系.本設計提供了豐富的圖案，涉及建筑、動物、植物、標志(汽車、建筑)、數學圖形等方面，讓學生能感受到數學就在我們身邊.同時，學生在這些圖案的認識過程中學習新知，應用新知，激發他們學習數學的興趣.

　　2.致力于學習方法的改變.由于本節課的知識學生已有一定的生活經驗和認識基礎，因此，本節課可以考慮也應該考慮讓學生主動地進行學習、合作、討論、動手操作、收集材料、圖案設計等方式在本設計中就得到了充分的體現.

　　3.處理好概念教學與能力培養的關系.本設計先讓學生觀察圖案，然后在學生有了感性認識的基礎上提出有關的概念，再讓學生把概念運用到實際問題情景中，這樣的設計過程有利于學生對數學概念的真正理解，也有利于學生學習能力的提高.

　　教學目標

　　1、初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。

　　2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　3、通過觀察、思考和動手操作培養學生的抽象思維和空間想象能力。

　　4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

　　教學重點

　　1、軸對稱圖形和對稱軸的概念

　　2、畫出軸對稱圖形的對稱軸的方法。

　　教學難點

　　確定對稱圖形的位置和條數。

　　教學準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓形各一，剪刀、彩紙等

　　教學過程

　　一、音樂情境導入。課件演示對稱圖片，讓學生感受對稱美，并引導他們去發現這些圖形的特點。

　　（通過讓學生欣賞大自然中和人類文化遺產中的對稱圖形導入新課，既陶冶了情操，激發了學生濃厚的學習興趣，又為新知作好鋪墊。）

　　二、新授課

　　（一）結合課件，講解例題1。

　　課件展示四個軸對稱圖形。（蜻挺、樹葉、蝴蝶、臉譜）

　　小組討論：你發現了什么？；你猜猜對折后會發生什么情況？

　　（大屏幕演示四個圖形兩側重合的動畫過程）通過觀察得知：這些圖形的兩側分別對應相等）

　　（二）操作，認識對稱軸。

　　展示大樹、蜻蜓、烏龜三個軸對稱圖片。

　　提問：老師是如何剪出來的？（引導學生觀察，得出：折痕兩側的圖形完全重合，所以先對折再剪）

　　操作：教師示范例題2“剪衣服”

　　小組合作：剪一個你喜歡的對稱圖形。配樂剪軸對稱圖形比賽。請同學們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個軸對稱圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。

　　（在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學生的身心得到調節；把學生作品貼在黑板上，目的是讓每個學生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）

　　提問：你發現這些圖形有什么共同點？

　　總結提出概念：對稱軸。講解對稱軸性質。找學生在黑板展示的對稱圖形中找到并畫出對稱軸。

　　三、練習

　　（一）基礎練習，加深認識

　　1，課本“做一做”（檢查學生能否運用新知準確判斷軸對稱圖形。）

　　2、拓展練習：找出哪些圖得到是對稱圖形，并畫出對稱軸。

　　3、“折一折”：練習十五第二題（正方形、長方形、圓都是軸對稱圖形。接著指導學生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據學生的匯報教師逐個演示操作過程。重點指導折圓的對稱軸。并啟發學生說出：圓有無數條對稱軸。）

　　（在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維。）

　　3、“畫一畫”：練習十五第三題（檢驗學生會否在小方格中畫出對稱圖形）

　　（二）綜合練習，拓展思維

　　1、游戲—全體起立，跟著音樂做動作，音樂停時擺出一個對稱姿勢。再請三人上臺表演。

　　2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。

　　（這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在自己的身邊）

　　3、觀察并說出對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離是否相等？

　　（這題的設計，是為了培養學生的創新思維和為日后的學習做鋪墊）

　　四、總結

　　（一）提 問：今天學了什么？

　　什么叫軸對稱圖形？

　　怎樣判斷軸對稱圖形？

　　什么叫對稱軸？

　　怎樣找出軸對稱圖形的對稱軸？

　　（二）評 價： 1、學生互評（公認表現突出的給予獎勵）

　　2、教師對個人、全班表現給予評價。

　　（三）結束語： 對稱是一種美，是數學美在生活中的'具體體現，希望大家能運用今天所學知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！

　　附板書設計：

　　軸對稱圖形

　　軸對稱圖形：如果一條圖形沿著一條直線對折，

　　兩側的圖形能夠完全重合，

　　這個圖形就是軸對稱圖形。

　　對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

　　教學反思：

　　《軸對稱圖形》(人教版)二年級上冊第五單元《觀察物體》第2課時的內容。教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質。

　　一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設計中，我力圖從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

　　1. 從興趣入手，以興趣為先導，創設了輕松的心境。針對小學生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實際情況，我借助一幅幅賞心悅目的的圖像，這樣做到了“寓知識于娛樂，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性。使學生在情境中發現數學信息，找出數學規律，滲透“生活中處處有數學”的新的“數學思想”。

　　2. 通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發現、去再創造，以張揚學生的個性，培養學生的動手操作能力和創新能力，使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學”數學為“做”數學，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創造美”的愉悅，體驗數學的美和創造的美。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發而獲得一份寶貴的學習資源。

　　3.挖掘教材中可發展學生創造思維的因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的發展：讓學生自主地折紙、剪圖案，發揮他們的想象，創造性地剪出各種美麗的圖案；學了“軸對稱圖形”后，又讓學生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子，這些活動，從很大程度上培養了學生的創新思維和創造能力。

　　4. 讓學生學會評價他人，評價自己，喚醒學生自我評價的意識，讓學生建立自信，超越自我。

　　這樣的設計，把課堂中更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發，遵循學生的認知規律以及他們的發展需求，較好地體現了教學為學生的發展服務的理念。

第七單元《軸對稱圖形》教材分析 篇7

　　教學目標

　　1、初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能找出對稱圖形的對稱軸，并能用自己的方法創造出軸對稱圖形。

　　2、通過觀察、思考和動手操作，培養學生探索與實踐能力，發展學生的空間觀念。

　　3、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

　　教學準備

　　教師：多媒體教學等。

　　學生：白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學習材料一份。

　　教學過程

　　一、“玩”對稱，談話激趣

　　課前交流：從“玩”這一話題引入，結合師生的撕紙作品，自然引入新課學習，激發學生的興趣。

　　（今天有這么多老師來聽課，我有點擔心。同學們你們知道老師擔心什么嗎？其實老師是擔心我們六（1）班的同學不會“玩”。你們會不會玩？老師這有一張白紙，說一說你會玩什么？ 想知道我會怎么玩這張紙呢？先把這張紙對折，然后從折痕的地方任意的撕下一塊。雖然任意，但撕得還是挺認真的。你們會不會像老師這樣玩呢？每人都有機會，不妨請大家也來玩一玩。）

　　二、“識”對稱，體悟特征

　　（誰愿意把自己的作品給大家展示一下？

　　如果我們把這些看做一個個圖形的話，這些圖形的大小？形狀？但是你們有沒有發現這些圖形有一個共同的地方？

　　板書：軸對稱圖形

　　剛才同學們給這些圖形一個名稱，關于他們的特點我們還有待于深入的研究。這些圖形除了左右兩邊一樣外，試想一下，如果把這些圖形的左右兩邊對折的話會出現什么樣的情形呢？我想了解一下你手中的作品有沒有這樣的特點？請同學們自己試著折一折。

　　既然這樣的圖形對折以后左右兩邊都重合，那么這樣的圖形用“軸對稱圖形”這個名稱合適不合適？為什么合適？說說你的理由。

　　1. 結合學生的撕紙作品，

　　2. 引導學生進行觀察、比較、概括，

　　3.抽象出這類平面圖形的特點。

　　在此基礎上，引導學生結合圖形的特征（對折后，折痕兩側完全重疊），師生共同揭示軸對稱圖形的概念。

　　4. 從“軸”字出發，

　　5. 引導學生認識軸對稱圖形的對稱軸，

　　6. 并通過說一說、指

　　7. 一指

　　8. 畫一畫，

　　9.深入認識對稱軸，

　　10. 體會“對稱軸是折痕所在的直線”這一內涵，

　　11. 并再次感受軸對稱圖形的特征。

　　（折痕所在的這條直線就是對稱軸。對稱軸通常用點畫線來表示。在自己的作品上也畫上一條對稱軸。對折以后，折痕的兩邊能完全重合的圖形，就叫做軸對稱圖形。你們能不能很快的說出哪些是軸對稱圖形）

　　12. 結合軸對稱圖形的特征，

　　13. 判斷下列圖形是否為軸對稱圖形。

　　學生根據經驗大膽猜想。

　　結合手中的學具，小組合作，共同驗證猜想。

　　大組進行交流，著重引導學生說清判斷的依據。

　　引導學生理解一般三角形的“非對稱性”及等腰（邊）三角形的“對稱性”，并由此類推到梯形、平行四邊形等。

　　根據活動經驗，判斷如下三個圖形的對稱軸的條數。

　　4.判斷國旗中的圖案是否是軸對稱的。

　　交流時，引導學生說說判斷的依據。

　　5.判斷交通標志中的圖案是否是軸對稱的。

　　寫下正確的圖案標志的序號。

　　交流：剩下的圖案為什么不是軸對稱的。

　　6.想象：根據給出的軸對稱圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么圖案。

　　三、“做”對稱，深化體驗

　　引導學生結合軸對稱圖形的特點，利用師生共同準備的一些素材，自己想辦法創造一個軸對稱圖形。

　　交流時，著重引導學生說清創作過程，并給予激勵性評價。

　　教師相機進行相關資源的`分享。

　　四、“賞”對稱，提升認識

　　由軸對稱圖形，進而拓展到現實生活中的軸對稱現象。引導學生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進一步拓寬學生的視野，受到美的洗禮。

　　軸對稱圖形

　　張齊華出一張紙。

　　如果是你的話，怎么玩？

　　生：我們折飛機

　　生：我會折青蛙，

　　生：我們折出星星

　　生：我會把這張紙剪成窗花。

　　師：先把紙對折，然后從折痕的地方，撕下一塊。會玩嗎？大家玩一玩。

　　學生撕紙

　　在黑板上展示學生的作品

　　師：如果我們這些紙看作一個個圖形的話？大家看一看這些圖形大小？（不一樣），你們有沒有發現共同的地方？

　　生：左右兩邊都相同。

　　生：我認為它們軸對稱圖形的

　　師：你是怎么知道的這個詞兒的？

　　生：我是從書上看到的。

　　板書課題。

　　師：在深入的觀察，左右大小就是一樣的嗎？

　　生：我認為形狀也是一樣的

　　生：我認為面積也是一樣的。

　　生：我認為把它疊在一起的，會重合。

　　師：你手中的作品有沒有這樣的特點。

　　學生動手試一試。

　　師：現在

第七單元《軸對稱圖形》教材分析 篇8

　　一、游戲引入，激發興趣

　　尊敬的各位評委，老師們下午好：看！我給大家帶來了什么？我們都玩過紙飛機吧！今天讓我們再來玩一次（飛出一架好的）！現在，誰想上來和我一起做飛行表演？來，起飛了！（謝謝）誒，為什么我的飛機飛得又平又穩，而他的卻飛不起來呢？仔細觀察兩架飛機。這，其中的奧秘，又在哪里呢？（出示另一張PPT），這就是我《軸對稱圖形》一課的導入。（同時出示標題彩色打印）

　　二、說教材

　　對稱，是一種最基本的圖形變換，對于培養學生的空間想象能力非常重要。之前，學生已經學過長方形、正方形、三角形等平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。本節課，主要是幫助學生認識軸對稱圖形的特征。為今后學習正方體、圓柱等空間立體圖形特征打下基礎。根據新課標要求和三年級學生的認知規律。我確定如下課程目標：

　　三、課程目標

　　1、知識技能：經歷認識軸對稱圖形的過程，體會軸對稱圖形的特征。

　　2、數學思考：學生在參與觀察、猜想、操作、驗證等實踐活動中，進一步建立了空間觀念。

　　3、問題解決：學會從數學的角度，進一步感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用。

　　4、情感態度：通過開展學生親身經歷，積極探索的實踐過程，激發學生學數學、愛數學的情感。

　　四、教學過程

　　為實現這些課程目標，我是這樣組織教學過程的。

　　1、感知特征，步步深入

　　由于紙飛機是學生身邊比較熟悉的玩具，這樣的導入一下激發了他們的興趣，學生開始激烈地討論起來。細心的學生已經觀察到，左面飛機的一邊缺了一個角，右面飛機的左右兩邊卻完全一樣。順著學生的思路，我順勢推出，像這種兩邊形狀完全相同的現象，稱之為“對稱”。

　　本環節設計，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，讓學生在玩中不知不覺地進入學習狀態，初步感知到對稱物體的特征。

　　接著，我由體到面，又依次出示了以下圖形，（課件和實物同時展示，彩色打印剪紙）。并讓他們拿出課前發下去的圖片，按照一定的規律進行分類。很快，學生排出了這樣的兩類圖形，并說這一行是對稱的，而這一個則不是。在表揚學生仔細觀察、大膽發言的同時，我告訴學生，像這樣的圖形，我們把它叫做“對稱圖形”（課件在這些圖形的上面出示“圖形”兩字）。

　　但是，學生僅僅知道，對稱圖形“左右兩邊一樣”是不夠的。于是，我帶著很大的疑問（課件出示問號）問學生：你們說這些圖形是對稱的，那你有什么方法去證明嗎？此時，我大膽放手，將探索的時間和空間都交給學生，讓學生通過動手操作，自主探究，來認識軸對稱圖形的特征。學生們通過動手實踐，躍躍欲試。小組匯報時有的學生說：老師，我是用尺子量的，發現兩邊是一樣的；也有的學生說：我是用對折的方法，發現兩邊完全重合了。對折、完全重合（出示關鍵字），真是個偉大的發現。我再引導學生打開對折后的圖形（拿出對折過后的圖形），去尋找更大的收獲。學生卻有點失望地發現，圖形里除了一條折痕，什么也沒有了。我卻因勢利導，指出這個折痕就是對稱圖形的“對、稱、軸”，這樣的圖形叫做軸對稱圖形（出示標題，拿走那個不是的圖形）。這一活動設置的目的，落實了新課標的“四基四能”，這樣不僅引發學生主動思考，也促進了知識的真正內化，有效突出了本節課的教學重點：認識軸對稱圖形的特征。

　　通過這樣環環相扣，步步深入的引導思考之后，全班總結出軸對稱圖形的概念：對折后折痕兩邊完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。折痕所在的直線叫做對稱軸。（課件和板書同時出現，記得抽走那個不是對稱的圖形）

　　2、找生活中的對稱圖形。

　　各位老師，以上就是我對概念的引導過程，能來一點點鼓勵的掌聲嗎？謝謝，真誠的掌聲停止了，而課未停止。當掌聲停止時，我示意學生觀察我們靈巧的雙手，學生驚喜地發現，原來我們的雙掌表面也是一個軸對稱圖形。我趁機引導他們找一找生活中，我們還見過哪些軸對稱圖形。有的同學說，她見過剪紙是軸對稱圖形，有的同學說我們雙眼是對稱的，還有的同學像受到啟發一樣，說我們的鼻子，耳朵，嘴還有小臉蛋都是對稱的。我笑著對學生們說：是的，為什么生活中我們個個看起來這么帥、這么美，那就是因為我們身上存在著這樣或那樣的對稱。

　　3、鞏固練習強化新知

　　其實，對稱的物體還遠不止這些，為了開拓學生的視野，體現新知識的層次與深度。我給學生準備了以下幾組不同類型的練習。

　　第一類練習：包括數字、字母、漢字，目的是檢查學生對新知識掌握情況，激發學生的學習興趣，讓學生體會到：數學就在我們的身邊。

　　第二類練習：借助軸對稱圖形和中心對稱圖形，這兩類典型的例子對比，讓學生進一步感受軸對稱圖形的特征。

　　對于圓有無數條對稱軸，以及“這一行圖形是不是軸對稱圖形？”這一問題學生意見不一。我并不急著評價，而是讓學生充分地折一折，辯一辯，將課堂主動權交給學生，從而突破這節課的教學難點。

　　4、欣賞圖片，延伸拓展

　　學生通過思維的碰撞，對軸對稱圖形已有了深刻的認識。這時，我帶領學生一同走進了軸對稱圖形世界，走進對稱美的海洋。這是埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、法國巴黎凱旋門、中國天安門、上海世博軸。我問學生，這些圖形美嗎？還沒等我說完，就有的學生高呼，我們方方正正的中國文字“美”也是一個軸對稱圖形。

　　5、說教法、學法

　　縱觀整節課，我遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用情景教學法，讓學生通過猜一猜、折一折、辯一辯等實踐活動，激發學生求知的欲望。（新課件）逐步推導歸納得出結論（轉向指板書）。

　　6、板書設計

　　我的板書，也力求做到工整對稱，圖文并茂，簡潔明了。

　　五、結束語

　　尊敬的各位評委，對稱美，數學美，生活美。我的說課完畢，謝謝大家！

第七單元《軸對稱圖形》教材分析 篇9

　　下面是第一范文網小編整理的五年級數學《軸對稱圖形》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。

　　本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

　　一、創設情境教學，請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。

　　從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點?學生觀察發現，它們的兩邊都是一樣的。2 剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。

　　這是本節課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

　　二、動手畫一畫，折一折。

　　通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門、飛機、獎杯等)進行分組操作討論，得出結論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

　　這是本節課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。

　　三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。

　　這是本節課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。

　　三次的操作活動目的不同，所產生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

　　本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

第七單元《軸對稱圖形》教材分析 篇10

　　教學目標：

　　1、聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征。

　　2、使學生能根據自己對軸對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案和平面圖形中識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

　　3、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發對數學學習的積極情感。

　　教學重點：

　　使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，能識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

　　教學難點：

　　引導學生在自己的操作活動中發現和認識軸對稱圖形的一些基本特征。

　　教學準備：

　　多媒體課件一套，每組有不同的圖形一套，想想做做2所要求的字母一套，小剪刀，彩紙，水彩畫顏料，釘子板等等

　　一、猜一猜——激趣導入

　　師：今天，老師帶來了一些有趣的物體，不過只有一部分，請你猜一猜，它們分別是什么？

　　（多媒體出示：楓葉、蜻蜓、天平等物體的一半，讓學生猜一猜，猜中就出示物體的全幅圖）

　　師：是啊，這些物體可真有趣，你知道它們有趣在哪里嗎？

　　（讓學生自由說）

　　小結：是的，它們可以分為兩個完全相同的部分。

　　設計意圖：有趣的“猜一猜”游戲，不但激發了學生的好奇，而且讓學生初步感受到：有些物體可以分為兩個完全相同的部分，同時也為學生感知軸對稱圖形的特征作了鋪墊。

　　二、觀察、操作——探究特征

　　1、觀察，初步感知

　　師：老師還帶來了一組物體的圖片，請小朋友仔細觀察這三個物體，你能發現它們共同特征的嗎？

　　（多媒體出示天安門、飛機、獎杯，讓學生自由說一說）

　　師：（小結）是的，這些物體都是對稱的。

　　師：在生活中你還見過那些物體也具有對稱的特征嗎？

　　（自由說，全班交流）

　　2、操作，體會特征

　　師：如果把上面的物體畫下來，我們可以得到下面的圖形。

　　（多媒體出示按天安門、飛機、獎杯的實物畫下來的圖形）

　　我們小朋友手中也有一些這樣的圖形，請小朋友選一個，對折，然后跟同學說一說，你發現了什么？

　　（選三人在實物投影上交流）

　　師：這三個圖形有什么共同的特征嗎？（指名說）

　　小結：是啊，它們對折后，折痕兩邊的部分完全重合。像這樣的圖形，我們叫它軸對稱圖形！你能跟同桌說說什么是軸對稱圖形嗎？（學生自由說后，多媒體出示軸對稱圖形的概念，齊讀）

　　3、識別，加深體驗

　　師：我們認識的一些圖形娃娃今天也來到這里，請你仔細觀察這些圖形，找一找，它們中哪些也是軸對稱圖形呢？

　　（請小組長拿出預先準備好的圖形，組織大家討論，不確定的可以動手折一折，然后全班交流。）

　　師：請小組長把軸對稱圖形圖形整理出來，分工讓每一個小朋友動手折一折，這些軸對稱圖形有幾種對折的方法？

　　（指名一組在實物投影上交流）

　　小結：要使對折后折痕兩邊的部分完全重合，等腰三角形、等腰梯形只有一種對折的方法。長方形有兩種對折的方法，正方形有4種對折的方法，這個特殊的五邊形有五種對折的方法，而圓有無數種對折的方法呢！不管是一種還是很多種對折方法，只要對折后折痕兩邊的部分能夠完全重合，這圖形就是軸對稱圖形。

　　設計意圖：在認識軸對稱圖形的特征時，教者安排了三個層次的教學環節：第一層次，讓學生在豐富的實例中進行感知，第二層次讓學生在充分的操作中感知，第三層次放手讓學生進行獨立的選擇和判斷。層層深入，有利于學生更好地認識軸對稱圖形。

　　4、訓練，鞏固特征

　　（1）完成想想做做1，實物投影出示圖形

　　師：這是我們生活中常看到的一些圖形，你能判斷出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？

　　（先獨立判斷，如果你認為是軸對稱圖形的，在下面打勾，并且用尺子畫出一條虛線來表示你準備怎樣對折，全部完成了，由小組長組織大家討論，全班交流）

　　（2）完成想想做做2，實物投影出示圖形

　　師：看來，小朋友已經能根據軸對稱圖形的特征識別出生活中的許多軸對稱圖形了。你們知道嗎，我們學的英文字母，許多也是軸對稱圖形呢！你能找出這些字母中的軸對稱圖形嗎？

　　（先獨立判斷，如果你認為是軸對稱圖形的，在下面打勾，如果不確定，可以拿出相應的字母折一折，完成了跟同桌交流，全班交流）

　　（3）完成想想做做5，實物投影出示圖形

　　師：軸對稱圖形真是隨處可見，你們看，這些是什么？對，國旗是一個國家的象征。觀察下面的國旗，你能找出哪些國家的國旗是軸對稱圖形嗎？

　　（先獨立判斷，如果你認為是軸對稱圖形的，在下面打勾，完成了小組長組織大家討論，全班交流）

　　（4）完成想想做做3，實物投影出示圖形

　　師：我們認識了那么多的軸對稱圖形，你能自己畫出一個軸對稱圖形嗎？

　　請小朋友畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！畫的時候要動腦筋想一想，怎樣畫又快又好！

　　（獨立練習，全班交流）

　　三、做一做——內化新知

　　師：剛才我們看了、找了、畫了軸對稱圖形，現在，讓我們來做一個軸對稱圖形好嗎？你可以用老師提供給你們的工具做，也可以自己想法做，比一比，哪一組的方法多，做出的圖形美！

　　（小組活動，完成后，請一組到實物投影上展示，相機點評）

　　設計意圖：放手讓學生自己“做”軸對稱圖形，讓學生展示自己的“作品”，不但可以讓學生共享彼此的經驗，而且可以使學生進一步積累感性認識，豐富學生對軸對稱圖形的體驗。

　　四、看一看——拓展延伸

　　師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，蝴蝶、蜻蜓等因為有了對稱的翅膀，才能自由的飛翔；我們的服裝因為對稱顯得大方、典雅；古今中外，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們來看一看這些對稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗！

　　（多媒體播放）

　　師：生活中的對稱現象還有很多很多，如果有興趣，電腦課時，可以上網查閱。

　　設計意圖：數學因為其與生活的密切的聯系，才能體現其生活的價值。讓學生了解自然界、生活中的對稱現象，可以進一步拓寬學生的知識視野，幫助學生體會“對稱”的科學與美學價值！

　　五、說一說——總結評價

　　師：今天，我們學習了軸對稱圖形，你有什么收獲嗎？

　　六、作業

　　1、完成想想做做4、6

　　2、收集一些軸對稱圖形的圖片，最好是同一系列的，如：都是建筑的，或者都是交通標志的，在同學之間交流。

第七單元《軸對稱圖形》教材分析 篇11

　　教學內容：

　　北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第二單元第13—15頁《軸對稱圖形》

　　教學目標：

　　1.通過生活中的事例，使學生初步體會什么是軸對稱圖形。

　　2.讓學生通過看一看，折一折，剪一剪來加深對軸對稱圖形的理解。

　　3.讓學生應用所學知識來解決實際生活中簡單的問題，初步培養學生的應用意識和實踐能力。

　　教學重點：

　　1.了解軸對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

　　2.能正確判斷軸對稱圖形。

　　教學難點：畫出軸對稱圖形。

　　教學準備：課件剪刀彩色卡紙平行四邊形紙

　　一、情境導入

　　1.談話：看到同學們一張張可愛的笑臉，老師非常開心。

　　課件出示不對稱“臉圖”問：“這張臉可愛嗎？”

　　生：不可愛！

　　課件演示臉圖由不對稱變為對稱，問：現在呢？

　　生：可愛！

　　師：看來，人人都喜歡美麗的東西。今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，請欣賞。

　　2.圖片欣賞（課件出示對稱圖形圖片）

　　看完圖片后師問：這些圖片中的圖形有什么特點？（指名回答）

　　學生可能會說，它們兩邊完全一樣。

　　教師歸納學生的回答后說明：它們都是對稱圖形（板書：對稱圖形）

　　二、探究新知

　　1.認識軸對稱圖形

　　師：在我們的生活中，還有很多事物都是對稱的。

　　看，這是笑笑自己剪的.一棵對稱的小松樹，你們想不想也動手剪一剪呢？（課件出示小松樹的剪紙圖形）

　　生：想！

　　師：老師和你們來一場比賽，看誰剪的又快又好，開始！

　　師生同時動手剪，完成后教師把自己剪的貼在黑板上。

　　請剪的最快的學生拿剪出的小松樹展示，并讓他給到大家說說是怎么剪的。（指導學生演示方法）

　　問演示學生：你怎么讓大家知道你剪的小松樹是對稱的呢？

　　生：我把它對折（生邊說邊演示）（師板書：對折）

　　師：同學們跟他一起把自己剪的小松樹對折，對折后你們有什么發現？

　　生：左右兩邊完全重合（師板書：完全重合）

　　師演示左右對折并講解，像這樣把圖形沿一條直線對折，圖形的兩邊能夠完全重合，我們就說這個圖形是軸對稱圖形。（出示概念，補充課題：軸對稱

　　圖形）

　　生齊讀概念

　　2.認識對稱軸

　　師：把你們的對稱圖形打開，觀察圖形中間有什么？

　　生：有一條直直的折痕。

　　師：這條折痕所在的這條直線叫做對稱軸（板書：對稱軸）

　　出示感念，生齊讀。

　　師演示并帶領學生畫對稱軸（強調用虛線）

　　我們認識了新朋友軸對稱圖形，現在這位新朋友在和我們玩捉迷藏呢！

　　三、實際應用

　　1.看一看，說一說，下面哪些圖形是軸對稱圖形？（課件出示課本13頁圖）

　　生應用所學知識判斷，教師點評。

　　師：這位新朋友留給大家的印象非常深刻，我們很容易就發現了它，你們能把這些對稱圖形的對稱軸畫出來嗎？

　　生動手畫對稱軸，師巡視指導，完成后訂正。

　　師：軸對稱的圖形不單單生活中有，在我們天天接觸的數字、漢字、字母中也同樣存在，看，這兒還有軸對稱圖形嗎？

　　2.找出下列圖形中的軸對稱圖形（課件出示課本14頁第1題）

　　生找出軸對稱圖形，并說說每個圖形的對稱軸在哪兒。

　　師：聰明的同學們能找軸對稱圖形，聰明的。你們會畫軸對稱圖形嗎？

　　3.出示課本14頁第3題

　　師用第一個圖演示講解畫軸對稱圖形的要點：一看對稱軸；二找關鍵點；三定對應點；四畫對稱圖。

　　生在剩下的兩個圖形中選擇一個動手畫，完成后展示成果，全班點評。師：同學們既能找，也能畫，那肯定也能判斷了。請看（課件出示）

　　4.下面哪些圖形中的紅線是對稱軸？

　　師：看來同學們已經知道了很多軸對稱圖形，（出示導課時的“臉圖”可愛

　　的笑臉也是軸對稱圖形，你們有沒有發現我們的身邊還有許多的軸對稱事物呀？

　　生找身邊的軸對稱事物。

　　四、全課小結

　　我們身邊軸對稱的事物還有很多，軸對稱的圖形是美麗的，漂亮的，請同學

　　們談談通過這節課的學學習，你有什么收獲？

　　生：暢談收獲。

　　師：你們想知道老師有什么收獲嗎？（想）

　　老師今天收獲了一份愉快的心情！

　　板書設計：

　　完全

　　軸對稱圖形對稱軸重合

第七單元《軸對稱圖形》教材分析 篇12

　　一、學習目標

　　1、通過觀察和操作認識軸對稱圖形和軸對稱概念。

　　2、能準確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　3、通過實驗，培養學生的抽象思維和空間想象力，使學生在操作中加深對圖形的認識，建立空間觀念。

　　4、結合教材、聯系生活實際，培養學生的學習興趣和熱愛生活的情感。

　　二、學習重點

　　認識軸對稱圖形特點，建立軸對稱圖形的概念，畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　三、學習難點

　　認識軸對稱圖形，找出軸對稱圖形的對稱軸，建立空間觀念。

　　四、學習準備

　　課件、剪刀、紙、筆

　　五、學習過程

　　（一）觀圖激趣、設疑導入

　　（出示課件—小熊圖）

　　同學們：我們一塊來欣賞這兩幅小熊圖，大家比一比，看看哪個小熊更漂亮？說說你的理由。

　　生：第一只小熊更漂亮，因為第二個小熊的耳朵有一只大一只小；

　　生：第一只小熊更漂亮，因為第二個小熊的腳一只長一只短。

　　師：同學們觀察得很仔細，說得很好，為什么第二只小熊的耳朵、腳大小不一樣就不漂亮呢？這就是我們今天這節要研究的課題。

　　板書：軸對稱圖形

　　（二）演示導學、形成概念

　　師：同學們，你們會剪紙嗎？如果不會，那就和老師一起來剪紙吧。

　　（展示課件—剪紙圖，以小組為單位，在老師的演示下，每個小組剪一個圖形。）

　　師：同學們，你們的圖形剪好了嗎？好，現在把手中的圖張開，看一看，你們都剪出了些什么樣圖形？

　　生：我剪的是一個……

　　生：我剪的是一個……

　　師：嗯，同學們剪得不錯，很有創意（剪得好的，有特色的加以表揚）。

　　師：好，請同學們看老師手里的這個圖形，現在，老師現在沿著這個折痕折回去，同學們，你們看到了什么？

　　生：我看到這個圖形是原來那個圖的一半了，

　　生：我看到這個圖形又合在一塊了，

　　師：沿著折痕這條直線折后，折痕的兩側的圖形怎么樣了？

　　（在學生思考的同時，教師將手中的圖形：開——合——開——合。）

　　生：兩側的圖形重合在一起了，

　　師：是不是完全重合在一起了？

　　生：是完全重合在一起了。

　　（教師將手中重合的圖形再次張開）

　　師：像這樣，折痕兩側和圖形能夠完全重合，我們就可以說折痕兩側的圖形是對稱的。

　　師：像這樣，如果沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

　　板書：軸對稱圖形

　　師：好，現在大家一起來總結一下，按照我們剛才剪紙的步驟，用自己的話說：“什么是軸對稱圖形？”

　　生：……

　　生：……，（教師根據學生的總結作簡要的補充）。

　　師：好，說得不錯，（教師手里拿著所剪的圖形，指著折痕給學生看。）請同學們再觀察一下，這是什么？

　　生：是折痕，

　　師：對，那折痕所在的這條直線是什么？

　　（教師啟發：我們知道這個圖形是軸對稱圖形，那么折痕所在的這條直線叫做對稱軸。）

　　板書：對稱軸

　　（出示課件—軸對稱圖形和對稱軸概念，全部學生一起朗讀。）

　　師：讀得不錯，下面我們來看一下軸對稱圖形的對稱軸。

　　（展示課件—對稱軸畫法）

　　師：對稱軸是直線還是線段？

　　生：是線段，

　　師：你們同意他的`意見嗎？

　　生：是直線，

　　師：師：對，對稱軸是直線，而不是線段，因此，我們在畫對稱軸的時候，一定要畫成直線，而不要畫成線段。

　　師：好，同學們已經知道了什么是軸對稱圖形，請同學們打開書100頁中做一做。

　　（請學生說，哪些圖形是軸對稱圖形，先讓學生點評，教師總結。）

　　生：……

　　師：你們同意他的意見嗎？（同意他的意見的同學舉手！）

　　（三）動手操作、加深認識

　　師：請同學們回憶一下，我們學過了哪些平面圖形？

　　生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓等。

　　師：好，總結得很好，請同學們看屏幕。

　　（出示課件—常見的平面圖形）

　　師：想一想，哪些圖形是軸對稱圖形？

　　生：正方形、梯形、三角形、長方形、圓。

　　師：他說得對不對呢？讓我們親手來做一做吧。

　　（小組合作，教師將常見的平面圖形發給學生，每小組一個，動手操作，判斷所給圖形是不是軸對稱圖形，如果是，請畫出它的對稱軸。）

　　學生匯報：

　　師：現在每一個小組推選一名代表上來告訴大家，你們小組的圖形的是不是軸對稱圖形，如果是，有幾條對稱軸？

　　生：梯形（等腰梯形）板書：條

　　生：三角形（等腰三角形）板書：條

　　生：長方形板書：板書：條

　　生：三角形（銳角三角形）

　　生：三角形（等邊三角形）板書：條

　　生：正方形板書：板書：條

　　生：梯形板書：

　　生：圓板書：條

　　生：平行四邊形

　　生：鈍角三角形

　　師：圓有多少條對稱軸？

　　生：兩條

　　生：四條

　　生：無數條

　　師：你是怎么知道的？

　　生：通過對折發現，圓可以對折無數次，所以有無數條對稱軸。

　　師：好，說得真好，……，總結

　　等要三角形、等要梯形只有一條對稱軸。

　　長方形有兩條對稱軸。

　　正方形有四條對稱軸。

　　（展示課件—正方形的對稱軸）

　　圓有無數條對稱軸。

　　（教師將常見的軸對稱圖形貼在黑板上，并寫出它的對稱軸的條數）

　　（四）綜合練習，發展思維

　　1、完成做一做中的第一小題

　　（展示課件—五角星的對稱軸、）

　　2、下面的數字，哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

　　（展示課件—哪些數字是軸對稱圖形）

　　3、歸納小結本課內容

　　師：同學們通過今天學習，你們知道了什么？（教師指著板書）

　　生：什么叫軸對稱圖形？

　　生：什么叫對稱軸？

　　生：怎樣找軸對稱圖形的對稱軸？并且有的圖形還不只一條對稱軸。

　　師：同學們，在我的身邊，有很多的物體是軸對稱圖形，你能舉一個你所知道的軸對稱圖形的物體嗎？

　　生：……

　　師：說得真好，現在請同學們看屏幕，老師這里收集了一些是軸對稱圖形物體（展示課件—身邊的軸對稱圖形），漂亮嗎？

　　生：漂亮

　　師：是的，這些物體很漂亮，都是軸對稱圖形。

　　師：同學們，通過本課的學習，現在你們知道為什么第一只小熊比第二只小熊更漂亮嗎？

　　生：因為第二只小熊的耳朵、腳不對稱，所以……

　　生：……

　　六、課后探討

　　通過今天的學習，我們知道了有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有兩條對稱軸，有的軸對稱圖形有三條對稱軸，那么請大家思考一下，這個正八邊形有多少條對稱軸？

　　（展示課件—正八邊形圖）

　　七、板書設計

　　軸對稱圖形